Guide du maître - eschoolsy.netادي عشر.pdf · Expression écrite / La désertiﬁcation 88 Révision 90 Dossier 9 Le tourisme Leçon 1 ... 75 Leçon 1 Un cyclone 76 ... et

11Guide du maître

Classe

٢٠١١-٢٠١٢م

Horizon est une méthode qui veut atteindre un objectif final: doter les élèves d’un ensemble de compétences orales et écrites qui soit en accord avec leur âge et leurs intérêts, afin qu’ils puissent communiquer dans la langue française qu’ils sont en train d’apprendre; et qu’ils puissent aussi par la suite, poursuivre leur apprentissage avec un degré d’approfondissement plus élevé.

11Guide du maître

Classe

٢٠١١-٢٠١٢م

Cette série a été élaborée en se basant sur les critères nationaux de l’enseignement dans la République arabe syrienne. Cette série traite des sujets de la vie quotidienne, assure un champ vaste d’apprentissage et développe la compétence réflexive de l’élève. Cette série renforce de même les habiletés fondamentales ainsi que les valeurs sociales et nationales. Elle consolide les liens méthodologiques entre les autres matières scolaires et cherche à développer les capacités mentales et pratiques de l’élève.

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Dossier 1 La santéLeçon 1Le sport 12Leçon 2 Le tabac 14Grammaire Le subjonctif présent 16Leçon 3 Expression écrite / Le sida 18Révision 20

Dossier 2 Les activités culturelles Leçon 1La télé et la lecture 22Leçon 2 Les musées 24Grammaire Le participe présent et le gérondif 26Leçon 3 Expression écrite / Les manifestations culturelles 28Révision 30

Dossier 3 Les nouvelles mondialesLeçon 1 Le succès d’un écrivain célèbre 32Leçon 2 Les séismes 34Grammaire Le conditionnel présent et passé,les propositions conditionnelles 36Leçon 3Expression écrite / Le développementtechnologique 38Révision 40

Dossier 4 Le cinémaLeçon 1 Un acteur de cinéma célèbre 42Leçon 2 La comédie 44Grammaire L’actif et le passif / Les verbes transitifs et intransitifs 46Leçon 3 Expression écrite / Le drame 48Révision 50

Dossier 5 L’artLeçon 1 Tableau d’un peintre arabe 52Leçon 2 La Joconde 54

Grammaire Les pronoms relatifs simples 56Leçon 3Expression écrite / L’art et l’ordinateur 58Révision 60

Dossier 6 La familleLeçon 1Le savoir-vivre en famille 62Leçon 2 Le budget familial 64Grammaire Les phrases complétives 66Leçon 3Expression écrite / La dissociationdes membres de la famille 68Révision 70

Dossier 7 Les découvertes scientifiquesLeçon 1 Un savant célèbre 72Leçon 2 La recherche scientifique 74Grammaire Les suffixes et les préfixes 76Leçon 3 Expression écrite / La technologiedans la Science 78Révision 80

Dossier 8 L’environnementLeçon 1 Un cyclone 82Leçon 2 L’eau potable 84Grammaire Le plus-que-parfait 86Leçon 3Expression écrite / La désertification 88Révision 90

Dossier 9 Le tourismeLeçon 1 Visite à Palmyre 92Leçon 2 Monuments en France 94Grammaire Le comparatif et le superlatif 96Leçon 3 Expression écrite / Institut du MondeArabe en France 98Révision 100

Table des matières

Table des matières du Livre de l’élève

Dossier 1 La santé 5Leçon 1Le sport 6Leçon 2 Le tabac 8Grammaire Le subjonctif présent 10Leçon 3 Expression écrite / Le sida 12Révision 14

Dossier 2 Les activités culturelles 15Leçon 1 La télé et la lecture 16Leçon 2 Les musées 18Grammaire Le participe présent et le gérondif 20Leçon 3 Expression écrite / Les manifestations culturelles 22Révision 24

Dossier 3 Les nouvelles mondiales 25Leçon 1 Le succès d’un écrivain célèbre 26Leçon 2 Les séismes 28Grammaire Le conditionnel présent et passé, les propositions conditionnelles 30Leçon 3 Expression écrite / Le développement technologique 32Révision 34

Dossier 4 Le cinéma 35Leçon 1 Un acteur de cinéma célèbre 36Leçon 2 La comédie 38Grammaire L’actif et le passif / Les verbes transitifs et intransitifs 40Leçon 3 Expression écrite / Le drame 42Révision 44

Dossier 5 L’art 45Leçon 1 Tableau d’un peintre arabe 46Leçon 2 La Joconde 48

Grammaire Les pronoms relatifs simples 50Leçon 3 Expression écrite / L’art et l’ordinateur 52Révision 54

Dossier 6 La famille 55Leçon 1 Le savoir-vivre en famille 56Leçon 2 Le budget familial 58Grammaire Les phrases complétives 60Leçon 3 Expression écrite / La dissociation des membresde la famille 62Révision 64

Dossier 7 Les découvertes scientifiques 65Leçon 1 Un savant célèbre 66Leçon 2 La recherche scientifique 68Grammaire Les suffixes et les préfixes 70Leçon 3 Expression écrite / La technologie dans la Science 72Révision 74

Dossier 8 L’environnement 75Leçon 1 Un cyclone 76Leçon 2 L’eau potable 78Grammaire Le plus-que-parfait 80Leçon 3 Expression écrite / La désertification 82Révision 84

Dossier 9 Le tourisme 85Leçon 1 Visite à Palmyre 86Leçon 2 Monuments en France 88Grammaire Le comparatif et le superlatif 90Leçon 3 Expression écrite / Institut du Monde Arabe en France 92Révision 94

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Ce guide pédagogique fournit aux enseignants un accompagnement pédagogique qui leur apporte aide et conseil dans la préparation et l’animation de leur cours. Ainsi l’enseignant pourra amener l’élève à construire de manière active et interactive, sa propre autonomie linguistique.Ce guide propose des principes généraux d’approche pédagogique et une exploitation de chaque dossier avec : des suggestions concernant l’exploitation des documents sonores et écrits (phase de sensibilisation, phase de compréhension orale puis écrite), des indicateurs concernant le déroulement et l’enchaînement des activités proposées dans le Livre de l’élève, des corrigés de tous les exercices ou des propositions de corrigés des activités. Le matérielLivre de l’élèveCahier d’exercicesCD AudioGuide du maîtreOrganisation des dossiersCe livre est composé de 9 dossiers. Dans chaque dossier, 3 leçons ou thèmes sont élaborés avec une partie consacrée à la grammaire et une autre consacrée à l’expression écrite et orale.

Les thèmes abordés sont :Dossier 1 : La santé Leçon 1 : Le sport Leçon 2 : Le tabacLeçon 3 : Expression écrite / Le sidaDossier 2 : Les activités culturellesLeçon 1 : La télé et la lectureLeçon 2 : Les musées Leçon 3 : Expression écrite / Les manifestations culturellesDossier 3 : Les nouvelles mondialesLeçon 1 : Le succès d’un écrivain célèbreLeçon 2 : Les séismesLeçon 3 : Expression écrite / Le développement technologiqueDossier 4 : Le cinémaLeçon 1 : Un acteur de cinéma célèbreLeçon 2 : La comédieLeçon 3 : Expression écrite / Le drameDossier 5 : L’artLeçon 1 : Tableau d’un peintre arabeLeçon 2 : La JocondeLeçon 3 : Expression écrite / L’art et l’ordinateur

I n t roduc t ion

Dossier 6 : La famille Leçon 1 : Le savoir-vivre en familleLeçon 2 : Le budget familialLeçon 3 : Expression écrite / La dissociation des membres de la familleDossier 7 : Les découvertes scientifiquesLeçon 1 : Un savant célèbreLeçon 2 : La recherche scientifiqueLeçon 3 : Expression écrite / La technologie dans la scienceDossier 8 : L’environnement Leçon 1 : Un cycloneLeçon 2 : L’eau potableLeçon 3 : Expression écrite / La désertificationDossier 9 : Le tourisme (Dossier facultatif)Leçon 1 : Visite à PalmyreLeçon 2 : Monuments en FranceLeçon 3 : Expression écrite / Institut du Monde Arabe en France

I n t r o d u c t i o n

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Le programme de l’année scolaireL’enseignant dispose théoriquement de (30-32) semaines durant une année scolaire. Cette durée est suffisante pour travailler les 8 dossiers suivant la répartition ci-dessous :

Section scientifique :Chaque dossier sera réparti sur 7 périodes :

Domaine DuréeCompréhension orale 1 périodeExpression orale 1 périodeCompréhension écrite 2 périodesGrammaire 1 périodeExpression écrite + Révision 2 périodes

Section littéraire :Chaque dossier sera réparti sur 10 périodes :

Domaine DuréeCompréhension orale 1 période

Expression orale 1 périodeCompréhension écrite + Activités littéraires 3 périodesGrammaire 1 périodeExpression écrite 2 périodesTexte littéraire (poème, récit, article, extrait...) 1 périodeRévision 1 période

Répartition des dossiers sur les mois de l’année scolaire pour les 2 sections :

Septembre Dossier 1Octobre Dossier 1 (suite) + Dossier 2

Novembre Dossier 2 (suite) + Dossier 3Décembre Dossier 4Janvier Dossier 5Février Dossier 5 (suite) + Dossier 6Mars Dossier 6 (suite) + Dossier 7Avril Dossier 7 (suite) + Dossier 8Mai Dossier 8 (suite)


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ObjectifsTous les supports oraux et écrits ont pour objectifs : • D’amener les èlèves à affiner leur compréhension et de leur permettre de s’exprimer et d’argumenter sur

des activités et des faits de société les concernant. • De comprendre le contenu essentiel des sujets dans les textes. • De se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées dans une région francophone. • De s’exprimer de façon claire, de donner un avis…Pour réaliser ces objectifs, ce livre privilégie une approche communicative et actionnelle : l’élève devient acteur de son apprentissage. Il s’agit de développer chez l’élève des compétences et des savoir-faire de communication par la réalisation de tâches précises.

Stratégies pédagogiques Dans le Livre de l’élève, chaque dossier comprend :

1 La phase de sensibilisation : au cours de cette phase, il s’agit d’attirer l’attention des élèves sur le thème du dossier et sur les objectifs des leçons, qui sont mentionnés à la page d’ouverture.

2 La compréhension orale : l’enseignant fera écouter les documents audio d’abord sans explication afin de faire travailler la curiosité et la compétence de compréhension orale.

3 La compréhension écrite : l’enseignant pourra procéder de plusieurs façons : demander aux élèves une lecture silencieuse puis approfondir la compréhension en posant des questions. La mise en œuvre de cette stratégie permet à l’enseignant de disposer du temps et des ressources pédagogiques nécessaires pour exploiter à fond la dimension langagière des activités linguistiques complétées par les élèves. Elle lui permet également de proposer aux élèves des activités d’apprentissage du français qui portent directement sur les thèmes de l’étude. Le but de ces activités est de procurer aux élèves des expériences langagières aussi riches et diversifiées que possible. Lors d’activités pareilles, les élèves écoutent, parlent, lisent et écrivent des textes relatifs à leurs expériences dans la vie et aux activités qu’ils effectuent durant le cours de français. Ils travaillent en étroite collaboration avec l’enseignant qui les soutient dans les efforts qu’ils font pour communiquer. Lorsque les élèves développent une certaine compétence de communication, l’enseignant peut arriver à travailler de façon plus globale et les amener à « parler français ».

4 La grammaire : plusieurs approches grammaticales sont possibles : méthode inductive (découvrir la règle par l’observation des structures) ou la méthode du raisonnement déductif (expliquer la règle à l’aide du tableau et l’appliquer par la suite.)

5 La production orale : laisser les élèves s’entraîner à la simulation de communication (débats - jeux de rôles…)

6 La production écrite : apprendre à rédiger une lettre, un rapport, un message électronique, un questionnaire...

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L’élève est invité à suivre le plan suivant afin d’organiser son travail sur la production écrite.Les étapes à suivre :

1 Avant l’écriture : l’élève doit regrouper le matériel ; encyclopédies, dictionnaires et tout genre de référence dont il a besoin pour rédiger une bonne dissertation.

2 Brouillon : il prend un crayon mine et formule ses idées sous forme d’un plan préliminaire. 3 Rédaction : il doit rassembler son texte en trois parties : situation initiale, corps du sujet et

situation finale. Le contenu doit être consistant, cohérent et précis. 4 La copie à présenter : l’élève doit réviser et réécrire le texte final sans erreurs et le présenter à

l’enseignant.

7 Révision ou bilan du dossier : une petite récapitulation se fait à la dernière page.

Le Cahier d’exercices Il comprend des exercices individuels de vocabulaire, de grammaire, de compréhension écrite et savoir s’exprimer complémentaires à ceux du Livre de l’élève.

La philosophie des nouveaux curriculums de la langue française

1 Définition, nature et importance de l’enseignement de la langue française comme langue étrangère.

La langue française est un facteur d’enrichissement de l’esprit de l’élève. Elle est également une fenêtre ouverte sur le monde extérieur pour contribuer à former sa personnalité aux niveaux : intellectuel, social, et psychologique ; à la développer d’une manière globale, complète et équilibrée, à consolider sa langue nationale et à conforter sa culture et sa civilisation pour qu’il interagisse avec les autres civilisations tout en raffermissant les relations entre les peuples.

2 La philosophie de la langue française : où se réfère-t-elle dans son contenu (Savoir, Savoir-faire, valeurs) ?

La référence est le Cadre Européen comme référence de base commune à toutes les langues parce qu’elle utilise l’approche communicative qui met l’accent sur les quatre compétences : la compréhension orale, la compréhension écrite, l’expression orale et l’expression écrite qui permet à l’élève de communiquer en langue française dans différentes situations de la vie quotidienne, elle répond aux besoins des élèves : besoins sociaux, régionaux ou mondiaux, prenant en compte les valeurs humaines, patriotiques, sociales, culturelles, civilisationnelles, écologiques et sanitaires où l’élève applique les compétences de base de la réflexion (Résolution des problèmes, prise de décision et réflexion critique), il apprend à communiquer, à savoir-faire, à savoir-être, dans le domaine personnel, public, éducationnel et professionnel pour devenir un membre qui agit positivement dans sa société.


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3 L’importance de l’enseignement dans la langue française et les profits de l’élève. Dans l’enseignement de la langue française l’élève bénéficie de :

1 Former sa personnalité.2 Côtoyer l’évolution mondiale.3 Interagir au sein de la société.4 Communiquer avec les francophones.5 Relier les questions posées avec la situation réelle de la vie quotidienne.6 Se préparer à envisager un enseignement futur, tant dans son pays qu’à l’extérieur.7 Enrichir sa culture.8 Cultiver ses capacités dans les domaines des connaissances, des compétences et des valeurs.9 Renforcer le sentiment de confiance en soi.

10 Acquérir un comportement positif et des habitudes utiles à l’individu et à la société comme le respect des règlements et s’y tenir.

Les innovations à la République Arabe Syrienne concernant la langue française : • Définir les besoins langagiers nécessaires de l’élève, les lui faire apprendre pour qu’il les utilise dans sa vie

pratique. • Développer les capacités de l’élève à communiquer en cette langue, oralement et par écrit. • Donner à l’élève les moyens d’utiliser les nouvelles techniques (Internet) pour chercher les renseignements

précis automatisés. • Former la culture de citoyenneté chez l’élève pour qu’il détermine ses droits, ses désirs et ses occupations. • Donner à l’élève les moyens de communiquer dans des situations en classe et en dehors de la classe. • Donner à l’élève les moyens de chercher dans les différentes sources d’informations (revues, livres et

sources électroniques). • Adopter le principe de la complémentarité entre le français et les autres matières et l’approche des

compétences et des critères, et profiter des expériences des pays développés dans ce domaine. • Insister sur les moyens modernes d’évaluation, significatifs, caractérisés par la valabilité et la véritable

signification, qui sont basées sur l’évaluation des compétences afin d’atteindre une meilleure qualité. • Rendre l’élève maître des compétences principales : la réflexion, l’analyse, l’argumentation, la résolution

des problèmes et la critique. • Mettre en place des curriculums intégraux qui se complètent dans tous les domaines, qui stimulent l’élève

à continuer ses études et aident à avoir des citoyens qui affrontent les problèmes de la vie.

Dossier 1

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La santé

Compréhension orale

1 2 3

S’exprimer sur le sport et ses effets sur la santé.

Expression orale Présenter les bienfaits du sport.

Valeurs Protéger la santé et la vie.

Compréhension écrite

Article traitant du problème du tabac (Le tabagisme).

Grammaire Le subjonctif présent

Compétences Prendre une décision et la défendre.

Expression écrite Un article sur le sida

Littéraire Poème (Les règles de l’hygiène)

Le sport

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6

Leçon 1

1) Écoutez puis répondez aux questions. V Fa) Les bienfaits du sport sont innombrables et variés. b) Le sport in uence négativement le sportif. c) On ne peut pas pratiquer le sport quand on dépasse la quarantaine. d) Le sportif est sociable et il respecte les autres. e) Le sport aide à garder une vie saine. f) Le sport renforce uniquement les muscles.

2) Expliquez le titre : Un esprit sain dans un corps sain3) Énumérez quelques sports que vous connaissez.

Le sport

Bienfait :Bienfait : utilitéutilitéRenforce, renforcer : Renforce, renforcer :

forti e,forti e, forti erforti erUne intégration :Une intégration : une fusionune fusion

Contribue à :Contribue à : aide àaide àLa persévérance : La persévérance : l’endurance, la volonté

l’endurance, la volonté

1

pCompréhension orale

4 À quoi le sport contribue-t-il ?5 Que veut dire « avoir l’esprit du

groupe » ? • Ces questions sont une introduction à une

bonne compréhension. • Passer l’enregistrement encore une fois. • La seconde partie de l’activité comprend

les questions qui se rapportent à l’enregistrement.

• Ces questions peuvent se faire soit individuellement, soit en groupes.

• Lire les mots expliqués qui peuvent aider les élèves à mieux comprendre.

• Corriger en demandant aux élèves de donner leurs réponses.

Compréhension oraleLeçon 1 (Le sport) p : 6Contenu

Objectifs communicatifs : • S’exprimer sur les bienfaits du sport et sur la santé

physique et morale. • Écouter et comprendre un texte informatif.Ressources : Livre de l’élève, Audio CD Cahier d’exercices p : 5 no1

Phase de sensibilisation • Inviter les élèves à lire le thème du dossier

« Le sport ». • Demander aux élèves d’observer les illustrations de

la page 6 (photos de deux équipes qui jouent au basket-ball et au football).

• Poser des questions avant de passer le texte enregistré.

1 Qui fait du basket-ball ou du football ou un autre sport ?

2 Qui joue dans une équipe ? 3 Pourquoi faites-vous du sport ?4 Nommez différents sports.

Valeurs : introduire ici ou après l’écoute du CD l’importance de protéger la santé et la vie en faisant du sport, en évitant le tabac et l’alcool.L’écoute • Insister auprès des élèves à bien se concentrer pour

une meilleure compréhension. • Passer l’enregistrement sans explication 2 ou 3 fois.Après l’écoute • Demander aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont

compris en leur posant quelques questions :1 De quoi parle-t-on dans ce document ?2 Trouvez-vous que ce texte décrit positivement

les effets du sport sur la santé ?3 En général, est-ce que le sportif est une

personne heureuse ou malheureuse ?

Le sport

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7

Faites un dialogue entre vous (jeux de rôle) pour parler des bienfaits du sport sur la vie.

Le sport

Expression orale

Expression oraleLeçon 1 (Faire un dialogue) p : 7Contenu

Objectif communicatif : • Présenter les bienfaits du sport.Ressources : Livre de l’élève

Jeux de rôle • Constituer des groupes de 2 élèves. • Guider les élèves dans leur travail. • Les initier à employer des expressions déjà apprises

dans la compréhension orale et l’écoute.

Corrigés1.

a vraib fauxc faux d vrai e vrai f faux

2. Le titre explique la combinaison entre l’esprit et le corps qui sont en harmonie quand on pratique n’importe quel sport.

3. Le tennis, le ping-pong, la natation, l’équitation, la pêche, la chasse…

Le tabac

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Leçon 2Le tabac

Tabagisme : un problème réel de santé publique

Le tabac est une drogue dont des millions de personnes ne peuvent pas s'en passer surtout lorsque le tabagisme s’installe durant l’adolescence. À cet âge, la cigarette symbolise un dé , un moyen de se prouver ou simplement une habitude qui devient avec le temps un danger. C’est la maladie du siècle dit-on ! Car le tabac n’a pas d’effets néfastes uniquement sur les fumeurs mais sur toute personne qui vit auprès d’eux et sur le développement du bébé chez les femmes enceintes. Ce tabagisme « passif » attaque des personnes innocentes et inoffensives.

Cependant, arrêter de fumer n’est pas une chose simple pour les accros de la cigarette. Tout le monde connaît les effets nocifs du tabac sur l’organisme et sur la santé. Les médias ont divulgué pendant des années des slogans et des publicités pour rendre plus responsables et plus conscients les fumeurs. De petits avertissements tels que « fumer tue », « les fumeurs meurent prématurément » ou encore « fumer provoque le cancer mortel du poumon » ont accompagné les paquets de cigarettes. Le tabagisme a été proscrit aussi dans les lieux publics, dans les cafés et restaurants. Tous ces moyens ont aidé de nombreux fumeurs à prendre conscience des conséquences du tabagisme sur la santé.

Questions1) Quel est le thème de ce texte ?

2) Donnez un autre titre à ce texte.

3) Quelles procédures ont été imposées par la loi ?

4) Quels sont les effets néfastes du tabac sur les fumeurs ?

Défense de fumer

Le tabacCompréhension écrite

Proscrit : Proscrit : qui est qui est banni, formellement banni, formellement

interditinterditProvoquer :Provoquer : être la être la

cause decause deNéfaste : Néfaste : mauvaismauvaisPrématurément :

Prématurément : avant avant la date prévuela date prévue

Compréhension écriteLeçon 2 (Le tabac) pp : 8-9Contenu

Objectifs : • Comprendre et lire un article traitant le problème

du tabac. • Apprendre à répondre aux questions d’une manière

correcte et cohérente. • Acquérir de nouvelles structures.Ressources : Livre de l’élève

Phase de sensibilisation • Demander aux élèves d’expliquer le sens du mot

tabagisme et pourquoi le tabac cause des problèmes de santé ?

• Expliquer que le tabac est un problème qui peut nuire aux personnes et qu’il faut éviter de fumer.

Lecture du texte • Demander à la classe de lire silencieusement le texte

car les élèves doivent découvrir le contenu avant de procéder à l’explication.

• On peut revenir au titre « tabagisme : un problème réel de santé publique ».

• Expliquer que la santé publique vise toute la population donc le tabac est un fléau qui n’attaque pas seulement les êtres individuellement mais toute la population est en danger.

• Repérer les mots clés en les expliquant dans leur contexte.

• Aider les élèves à comprendre le texte en leur posant quelques questions balayant les idées sans tenir compte de la linéarité du texte.

• Lire puis faire lire à haute voix en insistant sur une bonne prononciation en respectant l’intonation et le débit normal (procéder, si nécessaire, à des activités de correction phonétique).

• Explicitation des questions qui accompagnent le texte et ajouter d’autres questions préparées (par l’enseignant) préalablement amenant les élèves à une bonne compréhension globale du texte.

• Mise en commun des réponses écrites des élèves.

• Procéder à des activités d’exploitation détaillée de quelques phénomènes spécifiques au texte (sur le plan lexical, structural, syntaxique et socioculturel).

Corrigés

1 L’influence négative du tabac sur l’être humain.

2 Tabac : un droit ou contre la loi ?3 Le tabac est interdit dans les lieux

publics, dans les cafés et restaurants. Des avertissements sont signalés sur les paquets de cigarettes.

4 Le fumeur devient esclave de la cigarette, il peut mourir très jeune et être atteint du cancer du poumon.

Le tabac

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9

5) Indiquez la partie du texte/ la phrase/ l’expression concernant chacune des idées suivantes :a. Les maladies causées par le tabacb. Les non-fumeurs victimes indirectement du tabagismec. La dé nition du tabac

6) Le tabac est considéré comme une drogue. Pourquoi ?

7) Outre les mesures imposées par la loi, de quoi les fumeurs ont-ils besoin pour arrêter de fumer ?

8) Relevez dans le texte, l’expression qui désigne la soumission du fumeur.

9) À votre avis, comment peut-on les aider ?

Les homonymes On appelle homonymes, les mots qui s’écrivent ou se prononcent de la même façon mais qui n’ont pas le même sens.Ex : mère, mer, maire ver, vert, vers

Les contraires Pour exprimer des contraires on utilise :

Des mots de sens opposés mais de même nature. Ex : lentement / vite

Des mots formés avec des pré xes (mal / dé / im / in). Ex : heureux / malheureux, obéissant / désobéissant, mobile / immobile

Relisez le texte et répondez aux questions. 1) Trouvez l’homonyme de

« enceintes », le sens, puis formez une phrase avec le nouveau mot.

2) Trouvez le contraire de « dépendance », le sens, puis formez une phrase avec le nouveau mot.

Le tabac

Compréhension écrite (suite)Leçon 2 (Le tabac) pp : 8-9Contenu

Objectifs : • Apprendre de nouveaux mots. • Les homonymes et les contraires.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices p : 6 no2-3

Les homonymes et les contraires • Expliquer qu’est-ce qu’un homonyme en écrivant un

exemple au tableau. Exemple : cour, court, cours. (La cour de récréation, il est court, j’ai pris un cours de français ou je cours dans la rue).

• Lire l’exemple et demander aux élèves si quelqu’un a compris le sens des trois mots et pourquoi ces mots de sens différents se prononcent de la même façon.

• Expliquer qu’est-ce qu’un antonyme et un mot contraire ?

• Procéder de la même manière (écrire un mot et son contraire). Exemple : Il est heureux, il rit, il est malheureux, il pleure.

• Inciter les élèves à donner des exemples de leur choix pour une meilleure compréhension.

Corrigés

1 L’homonyme d’enceintes est : enceinte.Le sens : palissade, barrière.Phrase : J’ai acheté une maison entourée d’une barrière.

2 Le contraire de dépendance : indépendance Le sens : autonomie, liberté.Phrase : La célébration de la fête de l’indépendance de la Syrie est le 17 avril.

5 a) « fumer provoque le cancer mortel du poumon » / « le développement du bébé chez les femmes enceintes. »

b) « toute personne qui vit auprès des fumeurs, le bébé chez les femmes enceintes. » c) « Le tabac est une drogue dont des millions de personnes ne peuvent pas s’en passer. »

6 Le tabac est considéré comme une drogue car les accros de la cigarette ne peuvent pas se passer de nicotine facilement, leur volonté est faible.

7 Ils ont besoin d’une volonté de fer pour arrêter de fumer.

8 Les accros de la cigarette.9 On peut aider les fumeurs en les

conseillant d’arrêter de fumer, de leur expliquer que fumer est un suicide etc...

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Grammaire Grammaire

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Pour rester en formeIl faut qu'on change nos habitudes

1. Observez la construction des phrases. Que remarquez-vous ?

2. Repérez les verbes qui se trouvent après : il faut que / il est nécessaire que.

Expressions Pronoms sujets + verbe

Il faut que je fasse

Il est nécessaire que

3. Entourez les terminaisons des verbes repérés.4. Lisez la conjugaison du verbe parler au subjonctif, les terminaisons de ce verbe sont-elles identiques au présent ? Où changent-elles ?

Formes du subjonctif :

Verbes du 1er groupe : parler

Il faut que je parle que tu parles qu’il parle que nous parlions que vous parliez qu’ils parlent

Le subjonctif présent

Il faut que je fasse du sport.

Il faut que nous arrêtions de fumer et que les enfants

arrêtent de boire des boisssons gazeuses.

Il faut que tu boives du lait et du jus de

fruits naturels.

Il est nécessaire que vous mangiez des

légumes et des fruits.

Grammaire (Le subjonctif présent) pp : 10-11Contenu

Objectif : • Le subjonctif présent.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices pp : 7-8 no1-2-3

• L’élève découvre la règle de grammaire par l’observation des structures et des exemples.

• Poser des questions de compréhension aux élèves avant de commencer l’explication de la leçon.

• Encourager les élèves à répondre aux questions. S’ils sont capables de répondre cela signifie qu’ils ont commencé à assimiler seuls la leçon.

Corrigés1 Je remarque que les expressions employées

expriment le désir, le souhait et la volonté.2 je fasse - tu boives - nous arrêtions - les enfants

arrêtent - vous mangiez3 e - es - ions - ent - iez4 Elles changent seulement pour les pronoms

nous et vous.

• Le tableau proposé à la page 10 permet de conceptualiser et de mémoriser de façon ordonnée les formes grammaticales traitées. Demander aux élèves de lire la conjugaison du subjonctif présent et d’observer encore une fois la construction des verbes.

Exemples : Il faut que vous surveilliez votre santé. Il faut absolument que tu fasses du sport. Je veux que tu finisses tes devoirs.

• La correction collective engendrera une meilleure acquisition de la leçon.

• Expliquer que les verbes au subjonctif s’écrivent toujours avec que avant le verbe.

• Laisser les élèves donner des exemples. • Corriger ces phrases au tableau.


Grammaire

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11

Autres verbes : la forme des verbes peut changer mais la terminaison est celle des verbes du 1er groupe.

Finir : que je nisse, que tu nisses, qu’il nisseAller : que j’aille, que tu ailles, qu’il aillePrendre : que je prenne, que tu prennes, qu’il prenneFaire : que je fasse, que tu fasses, qu’il fasseSavoir : que je sache, que tu saches, qu’il sachePouvoir : que je puisse, que tu puisses, qu’il puisse

Les verbes Être et Avoir ont une conjugaison différente.

Être : que je sois, que tu sois, qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils soient

Avoir : que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu'ils aient

Emplois et constructions

NB : Ces expressions sont suivies d'un subjonctif. Ex : Je souhaite qu'ils arrivent demain à l'heure précise. Il demande que vous soyez plus ef cace.

Expression de la volonté : verbes : vouloir, désirer, aimer, accepter, refuser, demander, permettre.

Expression de l’obligation : il faut, il est nécessaire, il est indispensable... (constructions impersonnelles)

Expression des sentiments : verbes : souhaiter, regretter (de), être satisfait (de)

NB : Quand les verbes ont le même sujet, on emploie l’in nitif. Ex : Je voudrais partir. (In nitif) Quand les verbes ont des sujets différents, on emploie le subjonctif.

Ex : Je voudrais que tu partes. (Subjonctif)


En plus...

• Évaluer leur maîtrise du subjonctif en terminant cette leçon par un jeu de rôles. Ainsi, les élèves devaient réaliser une séquence orale libre, par deux, sur le thème « Conseillez un ami qui hésite à arrêter de fumer » par exemple.

• Ainsi, cette dernière activité, sert aussi d’évaluation afin de constater si les élèves ont assimilé le subjonctif.

• En effet, ce n’est pas parce qu’un élève connaît les formes du subjonctif qu’il saura les utiliser.

• Ainsi, un élève doit être confronté à divers situations de communication où l’emploi du subjonctif est nécessaire (comme exprimer l’obligation, le désir, …) pour acquérir une nouvelle compétence de communication.

• Ce jeu de rôles incitera l’élève à vivre des situations proches de la réalité et de son vécu. Ici il doit conseiller un ami d’arrêter de fumer en employant et en intégrant sa nouvelle leçon de grammaire.


18

12

Expression écrite

Leçon 3

Le SidaVoici une recherche qui révèle le danger dû à la contamination du Sida.

Réalité mondiale : 40 millions de personnes vivent avec le VIH dans le monde. Chaque jour, 14 000 personnes sont touchées par le VIH. À l’échelle mondiale, le VIH touche à proportions presque égales les hommes et les femmes.

Environ 28 millions de personnes sont déjà décédées des conséquences du sida. Avec 29,4 millions de cas, l’Afrique subsaharienne compte le plus grand nombre d’infections par le VIH.

Elle est suivie par l’Asie avec 7,2 millions de cas. D’après les chiffres de l’agence ONUSIDA pour l’année 2004, l’Afrique du Sud était le pays le plus touché avec 5,3 millions de personnes vivant avec le VIH/sida. L’Inde se situait juste derrière avec 5,1 millions de personnes contaminées mais la fourchette indiquée par l’ONUSIDA était beaucoup plus large, entre 2,5 et 8,5 millions. L’épidémie est en effet moins bien suivie qu’en Afrique du Sud. Actuellement, 88% des personnes vivant avec le VIH et le sida n’ont accès à AUCUN traitement médical anti-VIH.

Sources : « Portrait des infections transmissibles sexuellement et par le sang (ITSS), de l’hépatite C, de l’infection par le VIH et du sida au Québec – Décembre 2006 », Ce document est disponible à la section documentation, sous la rubrique publications du

site Web du Ministère de la Santé et des Services Sociaux : www.msss.gouv.qc.ca

Comment rédiger un article ?

Voici quelques étapes à suivre : 1) Choisir un sujet (Le sida).2) Préciser le sujet (Les dangers du sida).3) Faire une recherche (dans un journal, sur un web etc...).4) Illustrer par des images.5) Demander des conseils ou des informations (professeur, médecin etc...).6) Écrire ou imprimer l’article (sur une feuille, un carton etc...).7) Choisir un titre qui attire l’attention.

Sida : syndrome de l'immunodé cience acquise

VIH : virus de l'immunodé cience humaine

ONU : Organisation des Nations Unies

Rédigez un article : comment pouvez-vous conserver votre santé (8 lignes) ?Présentez votre article à vos camarades de classe sur powerpoint. (N'oubliez pas d'insérer des photos dans votre présentation).

Expressionécrite

Leçon 3 (Le sida) p : 12Contenu

Objectifs : • Comprendre et lire un article traitant le problème

du sida. • Apprendre à lire une statistique concernant un

problème mondial. • Rédiger un article sur la santé. Ressources : Livre de l’élève

• Demander aux élèves de lire l’article (lecture silencieuse).

• Demander aux élèves s’ils ont compris cet article. • Expliquer qu’est-ce qu’une statistique ? • La statistique est à la fois une science formelle,

une méthode et une technique. Elle comprend la collecte, l’analyse, l’interprétation de données ainsi que la présentation de ces données afin de les rendre lisibles.

• Parler du danger de contamination de cette maladie, qui est analysé et confirmé grâce aux chiffres donnés dans cet article.

• Inciter les élèves à discuter de ce problème oralement afin de réaliser à quel point cette maladie est dangereuse.

• Écrire les expressions au tableau puis les élèves pourront rédiger à leur tour un article pour dire comment nous pouvons conserver notre santé.

• Procéder à des exercices de remédiation portant sur les erreurs les plus fréquentes relevées dans les productions des apprenants. (Orthographe, ponctuation, cohérence textuelle, etc.)

Le sida

19

13

Poème Vivre !Pour vivre il faut être en forme,et pour être en forme il faut que tu transformeston mode de vie et ton hygiène !Respecte ta vie quotidienne.Arrête de fumer tout de suite,pour pouvoir vivre ensuite.Une vie saine et importante,pourvu que tu rentres tôt le soir pour dire bonsoir. Se soigner c’est manger équilibré, faire du sport, c’est parfait !Quand tu suivras ces conseils, tu retrouveras toutes les merveillesqui luisent sous le soleil.

Les rimesLa rime est le retour d’un même phonème à la n du vers. On caractérise les rimes par leur nature, leur qualité et leur disposition.1) Nature des rimesOn distingue des rimes masculines et des rimes féminines. La rime féminine est celle qui se termine par un « e » muet. Toutes les autres rimes sont dites masculines.2) Qualité des rimes

La rime est pauvre quand elle ne porte que sur un son : barbu / pointu La rime est suf sante quant elle porte sur deux sons : pointu / battu La rime est riche quand elle porte sur plus de deux sons : étrange / frange

L’harmonieLes poètes choisissent parfois consciemment les voyelles et les consonnes pour exprimer un sentiment. L’effet produit est appelé harmonie.

Exploitation du poème1) Le titre vous permet-il de connaître le thème du poème ?

2) Le poète est-il présent dans son poème ? Justi ez.

3) Dégagez quelques rimes et étudiez-les.

4) Quel est le thème de ce poème ?

5) Comment trouvez-vous l’harmonie dans les trois derniers vers ?

6) Reformulez quelques vers avec votre style.

Le sida

Leçon 3 (Vivre !) p : 13

• Lire le poème. • Expliquer le sens et les conseils donnés au lecteur

afin de garder une bonne santé et rester en bonne forme.

• Expliquer qu’est-ce qu’une rime et une harmonie. • Écrire deux vers au tableau. • Demander aux élèves de regarder la fin des vers et de

découvrir l’uniformité des sons dans la terminaison de ces derniers.

• Demander aux élèves de donner deux mots qui ont le même son.

• Exemple : yeux / bleu – noir / voir

CorrigésExploitation du poème

1 Oui. 2 Non, car le poète donne des conseils et

emploie le pronom tu.3 Forme, transformes – suite, ensuite. Les rimes

sont riches. Hygiène, quotidienne. La rime est suffisante.

4 Le thème est : comment préserver sa santé ?5 L’harmonie procure de l’optimisme et un

regard vers l’avenir. 6 Réponse libre

(Pour vivre heureux éloignez-vous d’une mauvaise hygiène. Mangez bien, dormez tôt et faites du sport c’est le seul conseil pour survivre et vivre !)

Corrigé du Cahier d’exercices, p : 119

20

Révision

14

Révision

1) Associez les termes de sciences aux spécialistes qui s’en occupent (suf xes en -logue ou -logiste).

La cardiologie :

La météorologie :

La psychologie :

La radiologie :

La dermatologie :

2) Complétez les phrases suivantes.

Il faut que tu si tu veux rester en bonne santé.

Il ne faut pas que tu si tu es courageux.

Il souhaite que tu la course ce soir.

Il faut que tu si tu veux être en bonne forme.

3) Mettez les verbes au subjonctif présent.

On a installé des panneaux pour que les automobilistes (ralentir) .

Je suis heureux que tu (pouvoir) arrêter de fumer.

Il faut que tu (avoir) de la patience.

Il faut qu’il (écouter) tes conseils.

4) Complétez avec : c’est – sait – sais – ses – ces.

Je ne pas si une découverte scienti que qui pourrait sauver l’humanité.

Mon ls retourner tout seul à la maison.

Tous lieux touristiques sont célèbres !

Elle bien que tous ls viendront la voir.

vraiment superbe toutes formes et

couleurs !

Révision p : 14

Corrigés1 le cardiologue – le météorologue –

le psychologue – le radiologue – le dermatologue.

2 Réponses libres : fasses du sport – pleures – gagnes – dormes tôt.

3 ralentissent – puisses – aies – écoute.4 sais – c’est – sait – ces – sait – ses – c’est – ces – ces

21

Dossier 2 Les activités culturelles


1 2 3

Communiquer et s’exprimer à propos de la télé et la lecture.

Expression orale S’informer sur quelque chose/ Décider.

Valeurs Apprécier l’importance de la culture dans la société.


Dialogue traitant l’importance de la visite d’un musée.

Grammaire Le participe présent et le gérondif

Compétences Utiliser la réflexion critique.

Expression écrite Un article sur les manifestations culturelles

Littéraire Texte (Une merveilleuse soirée)Les synonymes

La télé et la lecture

22

16

1) Écoutez puis remplissez la grille.

Combien de personnes discutent ?

Qui ?

Quand ?

Où ?

Quelle décision a été prise ?

2) Trouvez le sens de : une télécommande, zapper, les chaînes locales.

3) Citez deux avantages et deux inconvénients de la télévision.

4) Que préférez-vous, la télé ou la lecture ? Pourquoi ?


Leçon 1

1


Compréhension orale Leçon 1 (La télé et la lecture) p : 16Contenu

Objectifs communicatifs : • S’exprimer sur les bienfaits de la lecture. • Écouter et comprendre un dialogue.Ressources : Livre de l’élève, Audio CD Cahier d’exercices p : 9 no1

Phase de sensibilisation • Demander aux élèves d’expliquer le titre du dossier

« Les activités culturelles » et de donner le nom de quelques activités culturelles qu’ils connaissent. (Théâtre, ciné-club, visite d’un site touristique, etc.)

L’écoute • Faire écouter le document audio plusieurs fois

(2 ou 3). • Demander aux élèves de se concentrer et d’écouter

attentivement le document audio. • Les élèves vont écouter un dialogue simple et précis,

ils devraient le comprendre sans difficulté.Après l’écoute • Demander aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont

compris. • Expliquer que cet enregistrement est une interview

entre un journaliste et deux jeunes gens (un garçon et une fille). Ces derniers expliquent la valeur et l’importance de la lecture. Les deux parlent de leur penchant à la lecture, par contre la télé est moins importante.

• Passer l’enregistrement une dernière fois avant de passer à la seconde partie de l’activité qui comprend les questions.

• Faire lire les questions de l’activité. • Demander aux élèves de répondre. • Aider les élèves qui ont peut-être oublié le dialogue

(écoute segmentée). • Corriger en s’assurant des réponses.

Valeurs : Insister sur l’importance de la culture dans la société. La culture provient de la lecture, de la poésie, de la musique etc…

Corrigés1

Combien de personnes discutent ?

3 personnes

Qui ? Le journaliste, Nabil et Souraya

Quand ? Fin décembre

Où ? Dans la rue

Quelle décision a été prise ?

Lire et s’instruire.


23

17

Et vous, pour la nouvelle année, prendrez-vous de grandes décisions ? Lesquelles ?

S'exprimer

InterrogerQui : Qui est-ce ?

Qu’est-ce que : Qu’est-ce que vous faites ?

Quoi : Avec quoi est-ce que vous écrivez ?

Quand : Quand partez-vous en vacances ?

Pourquoi : Pourquoi est-elle partie ?

Où : Où vas-tu ?

Con rmer : C’est toujours d’accord ?

Insister : C’est vrai ?

Faire préciser une idée : Si j’ai bien compris…

Qu’est-ce que vous voulez dire par là ?

Dire qu’on a compris : C’est clair. / J’ai compris. / Je comprends.

Dire qu’on n’a pas compris : Pardon ? Comment ?

La télé et la lectureExpression orale

2 Le sens de : télécommande : outil qu’on utilise pour changer de canaux.

Zapper : changer fréquemment de chaînes en utilisant la télécommande. Chaînes locales : les chaînes du pays qui, ne sont pas diffusées sur satellite.

• (Travail en petits groupes) L’enseignant peut choisir un des deux exercices.

3 Les avantages de la télévision : - Elle nous laisse au courant de toutes les

actualités. - Elle nous informe sur des thèmes variés. Les inconvénients de la télévision : - Elle nuit aux yeux. - On peut en devenir dépendant. 4 Réponse libre.

Expression oraleLeçon 1 (Interroger) p : 17

Objectif communicatif : • Comment décider et interroger.Ressources : Livre de l’élève

Déroulement de la leçon • Faire lire les expressions qui sont en relation avec la

vie quotidienne. • Demander si les élèves ont compris avant d’entamer

l’explication. • Insister sur le changement de tonalité entre une

expression et une autre. • Lire les expressions en montrant le comportement à

adopter. (Exemple : dire qu’on a compris ou qu’on n’a pas compris.)

Les musées

24

18

Visite au musée

Des élèves discutent dans la cour de la visite qu’ils ont faite au musée avec la classe à Paris.

Aline : alors Jimmy, cette visite au Musée du Louvre hier, comment tu as trouvé ça ?

Jimmy : hier, la visite au musée du Louvre était géniale… On a découvert de très belles toiles qui révèlent l’acte magique de l’art, de la

peinture et du peintre. La peinture est pour moi un moyen d’exprimer l’espoir, l’amour, un paysage… Elle exprime un monde qui nous entoure. Une toile est à la fois un objet qu’on peut toucher et quelque chose d’insaisissable. En te baladant à travers ce musée, l’architecture même te transporte dans un monde féerique et merveilleux.

Aline : oui, tu as raison ce musée est le re et de toutes les richesses découvertes à travers les âges et le temps où l’ancien est en harmonie parfaite avec le moderne. On ne peut que respecter ces trésors qui sont les témoins des vestiges du passé.

Jimmy : ce musée d’art nous a enchantés. Sauvegarder le patrimoine est primordial. De plus, nous étions accompagnés par un guide passionnant et passionné qui a su nous faire découvrir et apprécier toutes ces richesses. Nous nous souviendrons longtemps de notre visite. Nous sommes partis de ce lieu mystérieux et grandiose les yeux remplis de paillettes d’or et surtout enrichis de nouveaux savoirs.

Aline : et toi Nabil, tu es silencieux ! J'ai l'impression que tu n'as pas apprécié cette visite ?

Nabil : tu as raison, les visites des musées ce n'est pas ma passion. Je n'aime pas m'aventurer et exploiter les trésors d'antan. Je préfère les nouvelles technologies et découvertes comme un savant assoiffé de savoir et de nouveauté.

Révèlent (révéler) :Révèlent (révéler) : fairefaireconnaître une chose

connaître une chose qui était cachéequi était cachée

Vestiges : Vestiges : ruinesruinesInsaisissable :Insaisissable : impalpableimpalpableBaladant (se balader) :Baladant (se balader) :

se promenerse promenerHarmonie :Harmonie : af nité, ententeaf nité, entente

D'antan :D'antan : autrefoisautrefois

Les musées

Leçon 2Les muuséséesCompréhension écrite

Compréhension écriteLeçon 2 (Les musées) pp : 18-19Contenu

Objectifs : • Comprendre et lire un dialogue parlant de la visite

d’un musée. • Apprendre à répondre aux questions d’une manière

correcte et cohérente. • Acquérir de nouvelles structures.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices pp : 9-10-11 no2-3-4

Phase de sensibilisation • Demander aux élèves quelques questions avant

d’élaborer la leçon :1 Qu’est-ce qu’un musée ? Le musée est une

institution permanente sans but lucratif, au service de la société et de son développement, ouverte au public, qui acquiert, conserve, étudie, expose et transmet le patrimoine matériel et immatériel de l’humanité et de son environnement à des fins d’études, d’éducation et de délectation.

2 Pourquoi visite-t-on un musée ?3 Qui a déjà visité un musée ?4 Qu’est-ce que vous avez vu ?

Lecture du texte • Inviter les élèves à lire silencieusement le dialogue. • Demander aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont

compris. • Repérer les mots clés en les expliquant dans leur

contexte. • Aider les élèves à comprendre le texte en leur posant

quelques questions balayant les idées sans tenir compte de la linéarité du texte.





• Lire les questions de compréhension pour une meilleure assimilation.

• Corriger les questions en se référant au dialogue.

Les musées

25

19

Questions1) Quel est le thème de ce texte ?

2) Donnez un autre titre à ce dialogue.

3) Classez les opinions : qui est pour et qui est contre les visites des musées ?

Pour Contre Justi ez

Jimmy

Aline

Nabil

4) Ces trésors sont les témoins du passé. Comment ?

5) D’habitude, pourquoi le guide est aussi important que la visite ?

6) Êtes-vous contre ou pour les visites des musées ? Pourquoi ?

7) Précisez le type du texte.

8) Quel musée avez-vous visité en Syrie ?

9) Avez-vous apprécié cette visite ? Pourquoi ?

10) Cherchez sur Internet des informations sur le musée que vous avez visité.

11) Présentez ces informations à vos camarades de classe.

Les musées

LouvrePalais Azem

Musée d'orsay

Musée national

Corrigés1 Le patrimoine français.2 Une visite culturelle3 Jimmy et Aline sont pour. Nabil est contre.4 Puisque ces trésors appartiennent au passé et

ils ont résisté et survécu jusqu’à nos jours, ils sont devenus les témoins de leur époque.

5 Le guide doit être cultivé car c’est lui qui va expliquer l’histoire de ces vestiges et de ces trésors.

6 Libre. Ex : Je suis contre car je n’aime pas visiter un lieu qui expose des antiquités. Je m’ennuie. Je trouve que c’est monotone. Ex : Je suis pour car j’aime apprendre et découvrir un lieu où on expose des trésors du passé. Cela m’intéresse, j’adore visiter un musée car je sens que je dois connaître le passé, l’être humain doit connaître son passé pour améliorer son avenir etc…

7 Le type du texte : c’est un dialogue.8 J’ai visité le Palais Azem.9 Réponse libre

10 Réponse libre11 Réponse libre

26

Grammaire

20

Comment peut-on mémoriser de nouveaux mots ?

Regardez ce dialogue et répondez aux questions. 1) Quelle préposition précède le gérondif ?

2) Quelle est la terminaison des participes présents ?

3) Est-ce que le gérondif est invariable ?

Le gérondif est composé de en + participe présent. Il indique une idée de simultanéité entre deux actions. Les deux verbes doivent avoir le même sujet.

Ex : Elle parle et elle mange : Elle parle en mangeant.

Le gérondif ne remplace pas une phrase qui indique la succession.

Ex : Nous sommes allés à Londres et ensuite nous sommes retournés à la maison.

Pour former le participe présent, on conjugue le verbe au présent avec (nous) et on

remplace la terminaison (ons) par (ant) :

Nous dansons : en dansant

Nous nissons : en nissant

Nous prenons : en prenant

Nous voyons : en voyant

Nous partons : en partant

Nous passons : en passant

Le participe présent et le gérondif

En écoutant la radio.

En lisant des textes en

français facile.

En faisant des listes de vocabulaire.

Grammaire

Grammaire (Le participe présent et le gérondif) pp : 20-21Contenu

Objectif : • Le participe présent et le gérondif.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices p : 12 no1-2-3



• Encourager les élèves à répondre aux questions. S’ils sont capables de répondre cela signifie qu’ils ont commencé à assimiler seuls la leçon.

• Lire la leçon et expliquer que les verbes avoir, être et savoir ne suivent pas la règle.

• Récapituler la leçon en demandant à un élève de l’expliquer de nouveau.

• Demander à quelques élèves de donner des exemples de leur choix.

Corrigés 1 Il est précédé de la préposition en.2 Il se termine toujours par ant.3 Oui, le gérondif est invariable.

• Écrire leur réponse au tableau sans correction. • Demander aux élèves de corriger les exemples afin

d’obtenir une meilleure acquisition.Exemples : En arrivant à la maison, j’ai rencontré ton frère.

Il s’est sali les mains en noircissant ses souliers.Faites bien attention en écrivant.


27

21


ExceptionLes verbes « Être, Avoir, Savoir » ne suivent pas la même règle.

Être : étantAvoir : ayantSavoir : sachant

1) Écrivez le gérondif convenable.

J'ai vu le livre (passer) devant la vitrine.

Nous avons appris la nouvelle ce matin (arriver) au travail.

Il est arrivé (sif er) légèrement.

(Rentrer), j'ai croisé mon voisin.

Grammaire

Exercices 1 en passant - en arrivant - en sifflant - en rentrant

En plus...

• Dire un verbe et demander aux élèves de compléter la phrase oralement.

Par exemple : En passant :En passant devant un ravin, je suis tombé. En recevant :En recevant la lettre, il pâlit. En disant : En disant la vérité, on se fait de nombreux amis.

Cet exercice renforce l’expression orale des élèves aussi bien que l’acquisition de l’objectif de la leçon.


28

222222

Expression écrite

Leçon 3

Rédigez un article sur une manifestation culturelle.

Expression écrite

Leçon 3 (Les manifestations culturelles) p : 22Contenu

Objectif : • Rédiger un article parlant d’une manifestation

culturelle. • Les synonymesRessources : Livre de l’élève

• Répartir les élèves en groupes de quatre et leur demander de choisir une manifestation culturelle.

• Proposer quelques idées sur Les manifestations culturelles : la visite d’un château, la visite d’un musée qui expose des sculptures, de la peinture, aller à un concert de musique, voir des tableaux de danses folkloriques, assister à la conférence d’un écrivain, d’un poète et même d’un chanteur.

• L’article est constitué au moins de 7 lignes. • Les activités sont ancrées dans l’article : visite,

conférence, découverte, sortie de classe…. • Procéder à des exercices de remédiation portant

sur les erreurs les plus fréquentes relevées dans les productions des apprenants. (Orthographe, ponctuation, cohérence textuelle, etc.)

Les manifestations culturelles

29

23

Les manifestations culturelles

Anatole France,son nom exact François Anatole Thibault, est un écrivain français, né le 16 avril 1844, à Paris, mort le 12 Octobre 1924. Il est considéré comme l'un des plus grands écrivains de la Troisième République dont il fut également l'un des plus importants critiques littéraires.

Une merveilleuse soiréeUn jeune garçon va au théâtre avec ses parents pour la première fois… En n nous arrivâmes ; l’ouvreuse nous introduisit dans une loge toute rouge, qui s’ouvrait sur une vaste salle bourdonnante, d’où partaient les sons inharmonieux des instruments que les musiciens accordaient. Le lever du rideau fut vraiment pour moi le passage d’un monde à un autre. Et dans quel monde splendide j’entrais ! Habité par des chevaliers, des pages, des dames et des demoiselles, la vie y était plus grande et plus magni que que le monde où ma naissance m’avait placé, la beauté plus belle. Rien n’existait plus pour moi que ce monde enchanté. Les planches, les frises, les bandes de toile peintes qui représentaient le ciel, ces rideaux qui encadraient la scène, m’enchantaient.

Anatole France

Questions1) Dans ce texte, de quelle manifestation culturelle s’agit-il ?2) Trouvez les synonymes des mots suivants : bourdonnant – inharmonieux – accorder – splendide – charmer – enchanter.3) Retrouvez dans le texte les mots qui expriment l’enchantement du jeune spectateur.

Les synonymesDes mots ou des expressions qui ont le même sens ou qui sont de sens voisins.

Ex : fatigué, épuisé magazine, revue

Anatole France

Leçon 3 (Une merveilleuse soirée) p : 23Contenu

Objectifs : • Comprendre et lire un texte racontant une

manifestation culturelle (le théâtre). • Apprendre de nouveaux mots.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices p : 13 (Littéraire)

• Demander aux élèves qui entre eux ont déjà assisté à une pièce de théâtre : qu’est-ce qui est intéressant dans une pièce de théâtre ? L’animation des acteurs, le décor, l’acoustique, le jeu de lumière…

• Engager les élèves à lire le texte (lecture silencieuse). • Lire la biographie de l’écrivain. • Demander aux élèves s’ils ont compris le texte qui

relate un moment crucial dans la vie de l’écrivain (Anatole France), une soirée au théâtre.

• Attirer l’attention des élèves sur les profonds sentiments de l’enfant quand il arriva au théâtre. Comment il a vécu cette expérience et comment il a été influencé par tout ce qui l’entourait. « Le lever du rideau fut vraiment pour moi le passage d’un monde à un autre ».

• Explication du mot synonyme. Demander à la classe de donner un mot et son synonyme.

Corrigés1 Le théâtre.2 Bourdonnant : fredonnant

Inharmonieux : incompatibleAccorder : ajusterSplendide : magnifique – sensationnelCharmer : captiverEnchanté : magique

3 Les mots ou expressions qui expriment l’enchantement du jeune spectateur : « monde splendide, grande et magnifique, la beauté plus belle, ce monde enchanté, m’enchantaient, ».


30

Révision

242244

Révision

1) Remplacez l’expression soulignée par l’une des expressions suivantes :

sur pied – de la tête aux pieds – mettre un pied devant l’autre – comme un piedIl est couvert de rougeurs sur tout le corps. Je suis malade, je ne peux plus avancer. Mon père est guéri, il sera bientôt debout. Le footballeur joue très mal.

2) Reliez les expressions des deux colonnes pour former des phrases.

1) En venant chez toi a. je me suis fait mal à l’épaule

2) En faisant la cuisine b. Tu trouveras ton stylo

3) En essayant de réparer la voiture c. je me suis coupé le doigt

4) En cherchant bien d. j’ai eu une panne de voiture

5) En regardant un lm la semaine dernière e. j’ai découvert un monde féerique

3) Réunissez les deux phrases, en remplaçant la proposition soulignée par le gérondif.

J’apprenais mon rôle, pendant que je me promenais dans les coulisses. Au moment où j’entrais sur scène, j’avais l’impression d’oublier mon rôle. Dès que je commençais à jouer, le dialogue me revenait. Si on joue, on n’oublie plus son rôle. Quand j’ai quitté la scène, j’avais le cœur serré. Parfois je recevais des amis, j’étais contente. Je rentrais dormir, je rêvais du lendemain.

Révision p : 24

1 de la tête aux pieds – mettre un pied devant l’autre – sur pied – comme un pied

2 1 d 2 c 3 a 4 b 5 e 3 J’apprenais mon rôle en me promenant dans les coulisses.

En entrant sur scène j’avais l’impression d’oublier mon rôle. En commençant à jouer sur scène le dialogue me revenait. En jouant on n’oublie plus son rôle. En quittant la scène j’avais le cœur serré. En recevant des amis j’étais contente. Je rentrais dormir en rêvant du lendemain.

31

Dossier 3 Les nouvelles mondiales


1 2 3

S’exprimer sur le succès d’un écrivain.

Expression orale Annoncer une nouvelle.

Valeurs L’importance de l’utilisation des nouvelles technologies.


Annonce parlant d’un séismeLa comparaison

Grammaire Le conditionnel présent et passé Les propositions conditionnelles

Compétences Découvrir les problèmes et les résoudre.

Expression écrite Une lettre à propos des nouvelles technologies

Littéraire Texte (Le développement technologique)

Le succès d’un écrivain célèbre

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262266

Leçon 1Le succès d'un écrivain célèbre

A) Choisissez la bonne réponse.1) Molière est le ls a) du chanteur du roi. b) du tapissier du roi. c) de l’écrivain du roi.2) Il regagna Paris en a) 1758 b) 1658 c) 16683) Le ls de Molière s’appelle a) Luc b) Louis c) Denis

B) Répondez par vrai ou faux : V F1) Molière est mort sur scène.

2) Molière fonde l’illustre-Théâtre.

3) Six ans après sa mort, la troupe de Molière donne naissance à la comédie française.

4) Molière a écrit des tragédies.

C) Répondez aux questions. Trouvez en classe quelqu’un qui a les mêmes goûts que vous.

Lisez-vous ?

Lisez-vous en français ?

Que lisez-vous ?

(l’auteur / l’écrivain / le romancier (la romancière) / le poète)(un livre / une revue)(un roman / une nouvelle / un polar (roman policier) / une biographie / un recueil de poèmes)

Molière

A1)

Le succècès d unu écrivainCompréhension orale

Compréhension oraleLeçon 1 (Le succès d’un écrivain célèbre) p : 26Contenu

Objectifs communicatifs : • S’exprimer sur le succès d’un écrivain (Molière). • Écouter et comprendre une biographie. • Comment annoncer une nouvelle ?Ressources : Livre de l’élève, Audio CD

Phase de sensibilisation • Inviter les élèves à lire le thème du dossier

« Les nouvelles mondiales ». • Poser des questions avant de passer le texte

enregistré.1 Qui est Molière ? 2 Que fait-il ?3 Qui a lu une nouvelle mondiale ?4 Où lit-on des nouvelles mondiales ?

L’écoute • Faire écouter l’enregistrement sans explication

plusieurs fois pour mieux assimiler la biographie. • Expliquer que les élèves devraient comprendre le

texte (la biographie) sans aide.

Après l’écoute • Demander aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont

compris. • Expliquer de nouveau que cet enregistrement est la

biographie d’un écrivain célèbre qui a influencé le théâtre et la littérature française, « Molière ».

• Pousser les élèves à réagir en nommant des écrivains arabes ou français qu’ils connaissent.

• Faire écouter encore une fois l’enregistrement. • Faire repérer pendant une nouvelle écoute, les

indices indiquant le lieu et le moment où Molière quitta la province et s’installa à Paris.

• Faire associer les informations données aux questions correspondantes.

• Demander aux élèves de répondre individuellement puis vérifier que l’ensemble de la classe a compris.

Corrigés A.

1 Molière est le fils du tapissier du roi.2 ll regagna Paris en 1658.3 Son fils s’appelle Louis.

B. 1 Vrai 2 Vrai 3 Faux 4 Faux

• L’activité C consiste à faire un petit sondage sur la lecture.

• Insister sur l’importance de la lecture. • Lire le vocabulaire qui se rapporte à la

lecture. • Demander aux élèves de les lire à leur tour

et de les mémoriser.

Le succès d’un écrivain célèbre

33

272277

Le succès d'un écrivain célèbre

S’exprimer Annoncer une nouvelle

J’ai entendu dire que

Il paraît que

J’ai une bonne nouvelle / une mauvaise nouvelle

Figure-toi / gurez-vous que

Vous savez que

Tu sais que

J’ai le plaisir de vous / de t’informer

Tu es / vous êtes au courant

La comparaison Rapprocher deux choses, deux idées, en attirant son attention à un point de ressemblance (présence d'un ou de plusieurs points communs.)Pour faire une comparaison, on a besoin des éléments suivants :

Le comparé Ce qu’on compare.Son visage est rouge comme une tomate.

Le comparantCe avec quoi on compare.

Son visage est rouge comme une tomate.

L’élément commun

Le point commun qui permet de rapprocher le comparé et le comparant.


L’outil de comparaisonLe mot ou l’expression qui exprime l’idée de comparaison.


Expression orale

Expression oraleLeçon 1 (Annoncer une nouvelle) p : 27Contenu

Objectif communicatif : • Comment annoncer une nouvelle.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices p : 14 no1

Leçon 1 (Annoncer une nouvelle) p : 27 • Faire lire les expressions. • Expliquer les expressions difficiles. • Demander aux élèves de s’exprimer en utilisant une

des expressions étudiées. Ex : Il paraît que l’audience réclame que le chanteur reprenne la chanson.

La comparaison • Engager les élèves à lire le tableau de comparaison. • Expliquer la comparaison en initiant les élèves à

utiliser « comme » dans les phrases. • Leur demander de faire des comparaisons :

– Tu es bavard comme une pie.– Il est sage comme une image.– Il est fort comme un lion.

Les séismes

34

282288

Leçon 2Les séismes

Un séisme meurtrier secoue l’Afghanistan

Deux tremblements de terre successifs ont détruit tôt vendredi des dizaines de maisons et fait de nombreux morts dans l’est du pays. Un dernier bilan, encore provisoire, parle de 22 victimes.

Au moins 22 personnes sont mortes lors de deux tremblements de terre qui ont touché à deux heures d’intervalle l’est de l’Afghanistan, dans la nuit du jeudi à vendredi. Les séismes ont frappé le district de Khogyani de la province de Nangarhar, près de la frontière avec le Pakistan. « Quatre villages ont été sévèrement endommagés par les deux secousses.

Au total, 22 personnes ont été tuées et 30 blessées. Plus de 200 maisons sont détruites », a af rmé un responsable local dans un bilan encore provisoire. Pour sa part, le ministère de l’Intérieur a fait état vendredi matin d’un premier bilan de 19 tués. « Les forces de police se sont rendues sur place et les corps de 19 personnes ont été retrouvés. Mais les recherches se poursuivent pour tenter de découvrir d’autres éventuelles victimes dans les décombres », a déclaré un porte-parole du ministère, Zemaraï Bashary.

La secousse : La secousse : un mou-un mou-vement violentvement violent

Collision :Collision : un choc, un un choc, un heurtheurt

Dévaster :Dévaster : démolir, démolir, détruiredétruire

Endommager :Endommager : abîmerabîmer

Les séissmem sCompréhension écrite

Compréhension écriteLeçon 2 (Les séismes) pp : 28-29Contenu

Objectifs : • Comprendre et lire un article qui raconte les

conséquences d’un séisme. • Apprendre à répondre aux questions d’une manière

correcte et cohérente. • Apprendre de nouveaux mots.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices p : 15 no2-3

Phase de sensibilisation • Demander aux élèves de donner le sens du mot

séisme. • Inviter les élèves à lire le titre de la leçon « un séisme

meurtrier secoue l’Afghanistan », le mot meurtrier incitera les élèves à comprendre plus ou moins l’objectif de la leçon (le danger d’un séisme sur un pays).

• Faire observer l’illustration de la page 28, (maisons détruites à cause du tremblement de terre).

•Lecture du texte • Demander à la classe de lire silencieusement le texte

car les élèves doivent découvrir le contenu avant de procéder à l’explication.

• Repérer les mots clés en les expliquant dans leur contexte.

• Aider les élèves à comprendre le texte en leur posant quelques questions balayant les idées sans tenir compte de la linéarité du texte.





Les séismes

35

292299

Selon l’agence géologique américaine (USGS), la province de Nangarhar a été secouée par deux séismes dont le premier s’est produit à 85 km au sud-est de Kaboul à 2h 00 locales (22h 30 à Paris), et avait une magnitude préliminaire de 5,5 sur l’échelle de Richter. Ce séisme a été suivi deux heures plus tard d’une réplique d’une magnitude préliminaire de 5,1. Plusieurs villageois ont indiqué que le bilan humain pourrait être beaucoup plus lourd que celui indiqué dans un premier temps par les autorités. Selon l’un d’eux, au moins 40 personnes ont été tuées et 60 autres blessées.Le nord de l’Afghanistan et le Pakistan sont régulièrement touchés par des séismes, en particulier dans la région de l’Hindou, située sur la ligne de collision entre les plaques tectoniques indienne et eurasienne. Un séisme de magnitude 7,6 avait dévasté le nord-ouest du Pakistan et le Cachemire en octobre 2005, tuant 74 000 personnes et faisant 3,5 millions de déplacés. Extrait Le Figaro.fr

Complétez le tableau.

Le phénomène

Où ? Pays touchés ?

Quand ? Puissance du séisme

Qui a rapporté l'évènement ?

Les dégâts Les mesures prises

Témoins oculaires

Agences

Complétez :Que faire en cas de séisme ?

Si on est à l'intérieur d'une habitation :

Si on est à l'extérieur d'une habitation :

Si on est en voiture :

Si on est enseveli sous les décombres :

Les séismes

1 Que faire en cas de séisme ?

Si on est à l’intérieur d’une habitation : Ne sortir que si les issues sont proches ; Ne pas prendre l’ascenseur ; Se protéger sous une table solide, un lit ou se réfugier dans l’angle de deux murs porteurs ; S’éloigner absolument des vitres et des objets suspendus. Si on est à l’extérieur : Ne pas rentrer ; S’éloigner des bâtiments risquant de s’écrouler ; Se mettre hors de portée d’objets ou de débris pouvant tomber des constructions environnantes ; Ne pas rester à proximité d’une ligne électrique. Si on est en voiture : Ne pas rester sur un pont ; Arrêter son véhicule ; Attendre la fin des secousses. Si on est enseveli sous les décombres : Garder ses forces en attendant les secours ; Se signaler lorsqu’on sent une présence proche.

CorrigésLe phénomène : un séismeOù ? Pays touchés : Afghanistan, Pakistan, CachemireQuand ? La nuit du jeudi à vendrediPuissance du séisme : 5,5 et 5,1 sur l’échelle RichterQui a rapporté l’évènement : Témoins oculaires : les villageoisAgences : Agence géologique américaineLes dégâts : 22 morts, 30 blessés et 200 maisons détruitesLes mesures prises : la police poursuit ses recherches pour trouver les victimes

36

303300

1) « J’aimerais acheter une télé », le verbe « aimerais » exprime une volonté, un souhait ou une décision ?2) Les verbes « aimerais – voudrais » sont conjugués au conditionnel présent. Soulignez les terminaisons. Sont-elles régulières pour les différents groupes de verbes ?3) À quelle terminaison ressemble la terminaison du conditionnel présent ?4) Le verbe « auriez pu » est conjugué au conditionnel passé. De quoi est-il formé ?5) Par quoi la dernière phrase du dialogue commence-t-elle ? Pourquoi ?

Le conditionnel présentFormation Le conditionnel présent se forme comme le futur à partir de l’in nitif suivi des terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aientEx :Aimer : j’aimerais, tu aimerais, il aimerait, nous aimerions, vous aimeriez, ils aimeraient. Mettre : je mettrais, tu mettrais, il mettrait, nous mettrions, vous mettriez, ils mettraient.

Quelques verbes sont irréguliers comme le futur :

Aller : j’irais Pouvoir : je pourrais

Avoir : j’aurais Venir : je viendrais

Etre : je serais Voir : je verrais

Devoir : je devrais Vouloir : je voudrais

Faire : je ferais Envoyer : j’enverrais

GrammaireLe conditionnel présent et passé, les propositions conditionnelles

Oh ! J’aimerais acheter cette télé ! Tu parles sérieusement ?

Tu voudrais acheter une télé numérique ?

Vive la technologie ! Vous auriez pu l’acheter quand nous sommes passés au

magasin.

Si un jour, tout ce nouveau système tombe à l’eau, que

ferez-vous ?

Grammaire

Grammaire (Le conditionnel présent et passé, les propositions conditionnelles) pp : 30-31Contenu

Objectif : • Le conditionnel présent et passé, les propositions

conditionnelles.Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices pp : 16-17 no1-2-3



• Encourager les élèves à répondre aux questions. S’ils sont capables de répondre, cela signifie qu’ils ont commencé à assimiler seuls la leçon.

Corrigés1 Le verbe aimerais exprime un souhait.2 aimerais, voudrais. Oui, les terminaisons sont

régulières pour le verbe aimer qui est du 1er groupe et le verbe vouloir qui est du 3e groupe.

3 À l’imparfait (ais – ais – ait – ions – iez – aient).4 Il est formé de l’auxiliaire et du participe passé.5 Par « si », la proposition conditionnelle

exprime la probabilité.

• Expliquer la différence entre un verbe au futur et un verbe au conditionnel présent.

• Écrire au tableau : – Demain, je viendrai chez toi (décision). – Si tu suivais mes conseils, tu réussirais (souhait).

• Demander aux élèves de comparer la base du futur et celle du subjonctif.

• Ces deux verbes ont la même base mais la terminaison change.

• La terminaison est celle de l’imparfait.

Le conditionnel présent et passé, les propositions conditionnelles

37

Grammaire

313311

Emploi Le conditionnel présent sert à :

formuler une demande : Pourriez-vous m’expliquer la leçon ? exprimer un souhait : J’aimerais. donner des conseils : Tu devrais faire un régime.

Le conditionnel passéFormationLe conditionnel passé se forme avec l’auxiliaire (avoir ou être) et le participe passé du verbe.

Vouloir AllerJ’aurais voulu Je serais allé (e)

Tu aurais voulu Tu serais allé (e)

Il/Elle aurait voulu Il /Elle serait allé (e)

Nous aurions voulu Nous serions allés (es)

Vous auriez voulu Vous seriez allés (es)

Ils/Elles auraient voulu Ils/Elles seraient allés (es)

Emploi Le conditionnel passé sert à :

faire des reproches : Vous auriez pu me dire ! exprimer des regrets : J’aurais dû prendre un parapluie ! faire des hypothèses : Si on avait su qu’il pleuvrait, on n’aurait pas pensé à venir.

Les propositions conditionnelles1) Pour exprimer une probabilité :

Si + présent de l’indicatif, présent de l’indicatif Ex : Si tu veux, tu peux rester ici. Si + présent de l’indicatif, futur simple Ex : Si vous venez, nous irons au cinéma. Si + présent de l’indicatif, présent de l’impératif Ex : Si vous avez faim, servez-vous !

2) Pour exprimer une hypothèse :

Si + imparfait, conditionnel présent Ex : Si je gagnais au loto, je ferais le tour du monde.

Le conditionnel présent et passé,les propositions conditionnelles Le conditionnel présent et passé,

les propositions conditionnellesEn plus...

L’apprentissage d’une nouvelle leçon doit être proche d’un jeu donc : • Proposer plusieurs types d’activités. • Chasser l’intrus (identifier l’élément/les éléments en

plus) • Donner un exercice où des verbes sont conjugués à

tous les temps et l’élève doit récupérer les verbes au conditionnel présent et passé :

j’achèterais – j’achèterai – j’achetais – j’ai acheté – j’aurais acheté – nous serions venus – ils pécheraient

Réponse : j’achèterais – j’aurais acheté – nous serions venus – ils pécheraient.

Choisir la bonne variante (choix binaire/multiple) • Trouver le verbe au conditionnel présent :

J’ai choisi / Je choisirais cette paire de chaussures.Nous ferons / Nous ferions plus attention !Elle passait / Elle passerait me voir ce soir.Réponse : Je choisirais – Nous ferions – Elle passerait.

• Trouver le verbe au conditionnel passé :Elle aurait voulu / Elle voudrait voyager cet été.Tu serais sorti / Tu es sorti hier.Vous auriez pu / Vous pouvez jouer. Réponse : Elle aurait voulu – Tu serais sorti – Vous auriez pu.

38

323322

Leçon 3Expression écrite

No FeverPas de fièvre

WakarimashitaJ'ai compris

1) Votre professeur de français vous propose de créer une liste des sites Internet qui peuvent vous aider dans votre apprentissage de français. Chaque élève doit trouver au moins deux sites. Vous écrivez l'adresse des sites que vous avez trouvés et vous présentez chaque site en deux ou trois lignes.

Exemple : http://www.le-dictionnaire/fr/

Dictionnaire de la langue française, des synonymes et des conjugaisons. Le dictionnaire en ligne vous propose plus de 46 000 mots. http://www.leconjugueur.com Le conjugueur va vous aider à conjuguer un verbe. Il contient également des synonymes, dé nitions, des exercices et de nombreuses règles de grammaire pour vous aider à maîtriser l'orthographe du français.

Expression écrite

Leçon 3 (Le développement technologique) p : 32Contenu

Objectifs : • Apprendre à faire une liste. • Apprendre à écrire une adresse d’un site Internet.Ressources : Livre de l’élève

• Faire une recherche sur Internet pour trouver deux sites :

L’un qui donne un cours de français comprenant des leçons de grammaire, d’orthographe et de production écrite. L’autre qui offre des programmes d’apprentissage et de perfectionnement de la langue française. • Procéder à des exercices de remédiation portant

sur les erreurs les plus fréquentes relevées dans les productions des apprenants. (Orthographe, ponctuation, cohérence textuelle, etc.)


Le développement technologique

39

333333

Au Japon, les lunettes peuvent aussi traduire simultanémentLe groupe d’électronique et de systèmes informatiques japonais NEC a conçu un système visuel et sonore de traduction instantanée anglais-japonais (et réciproquement), reposant sur un petit boîtier portable associé à des lunettes qui projettent une image sur la rétine.

« No fever » (pas de èvre), explique un patient américain à un médecin japonais qui ne saisit pas un mot d’anglais.

« Wakarimashita » (j’ai compris), répond-il après avoir lu la traduction projetée sur son œil.

Avec ce prototype, il devient possible de converser dans sa langue maternelle et de façon presque uide avec un interlocuteur étranger, notamment dans des situations exceptionnelles exigeant une compréhension mutuelle immédiate.

Donc, au début du 21e siècle, il sera possible de parler avec n’importe qui, n’importe quand, n’importe où. Grâce à ce dispositif, un touriste pourrait parler n’importe quelle langue dans n’importe quel pays par exemple.

Mais pour ce faire, la première barrière à franchir est celle de la langue.

Les lunettes pour leur part, initialement imaginées en 2005 pour une démonstration à l’Exposition universelle d’Aichi (centre du Japon), permettent un usage plus naturel du système en continuant de regarder l’interlocuteur.

Elles ressemblent à de traditionnelles montures, dont l’une des branches est équipée d’un petit projecteur alimenté en contenu par l’assistant numérique.

Le porteur de ces lunettes voit un rectangle dans lequel s’af che la traduction.

Questions1) Que pensez-vous du progrès et du développement technologique ?

2) À quoi sert cette découverte?

3) Aimerez-vous posséder des lunettes qui traduisent directement une langue étrangère ? Pourquoi ?

4) Est-ce que cette nouveauté peut remplacer l’enseignement d’une langue ?

5) Écrivez un titre pour chaque partie du texte.

6) Déterminez les idées principales de chaque partie.

7) Cherchez les antonymes (contraires) de quelques mots du texte.

NEC : Nippon Electric Company (une compagnie japonaise)

Le développement technologique

• Inciter les élèves à apprécier cette nouvelle technologie qui va faciliter le langage entre les peuples.

Corrigés1 Réponse libre (chaque élève peut donner son

avis). – Grâce au progrès, l’humanité peut être sauvée.– Je trouve que le progrès agira négativement sur le monde car le développement peut nuire (clonage etc…).

2 À la traduction d’une langue étrangère, pour faciliter la communication entre les personnes de différentes nationalités.

3 Non ou oui. Réponse libre4 Réponse libre. 5 Le groupe ………….. œil (la nouvelle

découverte).Avec ce prototype ………….. par exemple (la facilité de parler avec autrui).Mais pour ce faire ……….. la traduction(À quoi ressemblent ces lunettes ?).

6 On peut répartir ce texte en trois parties :Première partie : un système visuel et sonore qui traduit simultanément.Les lunettes projettent une image sur la rétine.Deuxième partie : converser correctement avec un étranger.Parler n’importe quelle langue facilement.Troisième partie : ces lunettes ont de traditionnelles montures.Ces lunettes possèdent un rectangle dans lequel s’affiche la traduction.

7 Quelques antonymes : La première : la dernièreAu début : à la finPossible : impossibleFluide : solide

Leçon 3 (Au Japon, les lunettes peuvent aussi traduire simultanément) p : 33Contenu

Objectif : • Comprendre et lire un article relatant

l’importance du développement technologique.

Ressources : Livre de l’élève Cahier d’exercices p : 18 (Littéraire)

• Demander aux élèves de lire l’article (lecture silencieuse).

• Demander aux élèves s’ils ont compris cet article.

• Valeurs : en expliquant ce texte on doit valoriser l’importance de l’utilisation des nouvelles technologies. Le progrès doit aider l’humanité à se développer normalement, à améliorer le niveau de vie et à réduire les maladies.

40

RévisionRévision

343344

1) Après chaque verbe indiquez s’il s’agit du conditionnel présent (C. Pr), conditionnel passé (C. Pa), futur (F) ou de l’imparfait (I).

Vous pouviez ( ) Vous direz ( )

Vous seriez ( ) Il aurait ( )

Tu aurais eu ( ) Vous lirez ( )

Ils arrivaient ( ) J’aurais aimé ( )

Tu ferais ( ) Tu écrirais ( )

Elles avaient ( ) Je ne serais pas venue ( )

Je serai ( )

2) Vive la technologie et l’ordinateur ! Complétez avec le mot qui manque :

ordinateur – sauvegarde – informatique – programme – disquette – imprimante – technologie

Karim est écrivain. Au début il utilisait un dactylo pour taper ses textes.

Il n’aime pas la et il était contre l’ .

Il vient d’acheter un , une

et un . Il son travail sur

une pour ne pas tout perdre. Maintenant, il trouve la

technologie plus intéressante.

Révision p : 34

1 Vous pouviez (I) – Vous seriez (C. Pr) – Tu aurais eu (C. Pa) – Ils arrivaient (I) – Tu ferais (C. Pr) – Elles avaient (I) – Je serai (F) – Vous direz (F) – Il aurait (C. Pr) – Vous lirez (F) – J’aurais aimé (C. Pa) – Tu écrirais (C. Pr) – Je ne serais pas venue (C. Pa)

2 technologie – informatique – ordinateur –imprimante – programme – sauvegarde – disquette

Éva lua t ionSouvenir d'enfance en Provence

Dans les pays du centre et du nord de la France, dès les premiers jours de septembre, une petite brise

un peu trop fraîche va soudain cueillir au passage une jolie feuille d’un jaune éclatant qui tourne et glisse et

virevolte, aussi gracieuse qu’un oiseau... Elle précède de bien peu la démission de la forêt, qui devient rousse,

puis maigre et noire, car toutes les feuilles se sont envolées à la suite des hirondelles, quand l’automne a

sonné dans sa trompette d’or.

Dans mon pays de Provence, la pinède et l’oliveraie ne jaunissent que pour mourir, et les premières

pluies de septembre, qui lavent à neuf le vert des ramures, ressuscitent le mois d’avril. Sur les plateaux de la

garrigue, le thym, le romarin, le cade et le kermès gardent leurs feuilles éternelles autour de l’aspic toujours

bleu, et c’est en silence au fond des vallons, que l’automne furtif se glisse : il profite d’une pluie nocturne

pour jaunir la petite vigne, ou quatre pêchers que l’on croit malades, et pour mieux cacher sa venue il fait

rougir les naïves arbouses qui l’ont toujours pris pour le printemps.

C’est ainsi que les jours de vacances toujours semblables à eux-mêmes, ne faisaient pas avancer le

temps, et l’été déjà mort n’avait pas une ride.

Je regardai autour de moi, sans rien comprendre.

Extrait de « Le château de ma mère » (Marcel Pagnol)

Questions

1 En quelle saison se déroule le texte ?

2 Relevez les couleurs.

3 Pourquoi y a-t-il une variété de couleurs ?

4 Est-ce que l’auteur semblait heureux à la fin du texte ? Pourquoi.

Dossiers 1-2-3

101

102

É v a l u a t i o n

1) Mettez les verbes au subjonctif.

1 Je suis surpris que tu (être) toujours en retard.

2 Je ne crois pas qu’il (pouvoir) terminer ses études ce weekend.

3 Que faut-il que je (faire) ?

4 J’aimerais qu’elles (venir) me voir.

5 Nous regrettons que vous ne (pouvoir) pas être là.

2) Reformulez ces phrases en utilisant un gérondif.

1 Il est tombé dans l’escalier et s’est fracturé le bras.

2 J’ai rangé des affaires et j’ai retrouvé cette photo.

3 Il écrit cet article et il chante.

4 Si vous avez acheté seulement avec 30 euros, vous avez fait une bonne affaire.

5 Il regarde la télé et il dîne.

3) Complétez cette petite annonce en utilisant un participe présent.

Cherchons musicien (avoir) de l’expérience, (jouer) de deux

instruments de musique, (savoir) l’anglais et le français, (pouvoir)

voyager à l’étranger, (désirer) faire partie d’un groupe de musiciens.

103


4) Mettez les verbes au conditionnel présent.

• Tu (pouvoir) me prêter ton livre sur le Louvre ?

• Si vous étiez partis plus tôt, vous (arriver) à l’heure.

• Ils (devoir) faire attention.

• Si j’étais toi, je (dormir) très tôt.

• Qu’est-ce que tu (aimer) faire si tu avais pu choisir un autre métier.

• (avoir)-vous une minute à m’accorder ?

• Si on voyagera ensemble, on (s’amuser) bien.

• (pouvoir)-vous me traduire cette lettre ?

• Je (vouloir) une baguette, s’il vous plaît.

• Tu (prendre) ce cahier à la place de l’autre.

5) Complétez ces phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au conditionnel passé.

• S’il avait travaillé un peu plus, il (réussir) cet examen.

• Si vous aviez accepté ses conditions, vous (pouvoir) acheter cette maison.

• Si j’avais été à votre place, j’(aider) Kamal.

• Si j’avais su qu’ils ne viendraient pas, je (partir) plus tôt.

• Si tu avais été plus serviable, elle (rester) ici.

104


Correction

1 Le texte se déroule en été.

2 Jaune éclatant, rousse, noire, or, le vert, bleu, rougir.

3 La variété de couleurs montre le changement dans la nature car les couleurs des arbres se

métamorphosent d’une saison à une autre.

4 Non, parce que les vacances vont se terminer.

Corrigés

5 sois – puisse – fasse – viennent – puissiez

6 Il s’est fracturé le bras en tombant dans l’escalier.

J’ai retrouvé cette photo en rangeant des affaires.

Il chante en écrivant cet article.

Vous avez fait une bonne affaire en achetant seulement à 30 euros.

Il dîne en regardant la télé.

7 ayant – jouant – sachant – pouvant – désirant

8 pourrais – arriveriez – devraient – dormirais – aimerais – auriez – s’amuserait – pourriez – voudrais –

prendrais.

9 aurait réussi – auriez pu – j’aurais aidé – serais parti(e) – serait restée

105

Éva lua t ion Il me restait bien encore une pièce de quarante sous, mais je la gardais précieusement pour le cas où,

en arrivant à Paris, je ne trouverais pas l’ami Jacques à la gare, et malgré la faim j’eus le courage de n’y pas

toucher. Le diable c’est qu’autour de moi on mangeait beaucoup dans le wagon. J’avais sous mes jambes un

grand coquin de panier très lourd, d’où mon voisin l’infirmier tirait à tout moment des charcuteries variées

qu’il partageait avec sa dame. Le voisinage de ce panier me rendit très malheureux, surtout le second jour.

[...] De l’autre côté de la table, en face, tout en face de moi, Jacques me versait à boire et, chaque fois

que je levais les yeux, je voyais son regard tendre comme celui d’une mère, qui me riait doucement.

Moi, j’étais si heureux d’être là que j’en avais positivement la fièvre. Je parlais, je parlais !

« Mange donc », me disait Jacques en me remplissant mon assiette ; mais je parlais toujours et je ne

mangeais pas. Alors, pour me faire taire, il se mit à bavarder, lui aussi, et me narra longuement, sans

prendre haleine, tout ce qu’il avait fait depuis plus d’un an que nous ne nous étions pas vus.

Extrait Le petit chose (Alphonse Daudet)

Questions

1 Pourquoi l’auteur n’a rien acheté ?

2 De quoi l’auteur souffrait-il ?

3 Que faisait-on dans le wagon ?

4 A-t-il retrouvé son ami ?

5 Pourquoi n’arrivait-il pas à manger ?

Dossiers 4-5-6

106


1) Complétez avec « qui », « que », « où », ou « dont ».

C’était un célèbre acteur jouait merveilleusement.

Le plat il a choisi est une spécialité date de l’époque romaine.

C’est Fadi a entendu la nouvelle à la radio le jour il y avait la tempête.

Le programme vous avez regardé, parlait des étudiants travaillent

pendant les vacances.

La personne tu parles est ma voisine.

Quel est le dernier film tu as vu ?

Le musée on expose La Joconde s’appelle le Louvre.

2) Transformez au passif.

Le laboratoire a lancé un médicament.

Un excellent chirurgien va opérer le blessé.

La grippe a touché toute la famille.

Picasso a peint ce tableau.

On a fait une découverte importante.

3) Ajoutez la proposition principale ou la proposition complétive pour terminer ces phrases.

Je ne crois pas .

que je ne lisais pas beaucoup.

que Samia a beaucoup d’imagination.

Sami a déclaré .

Je pense .

107


4) Qui suis-je ? Complétez avec qui, où, que.

- La Joconde - une clé - Paris

1 Je suis quelque chose est essentielle pour rentrer chez soi.

l’on utilise en musique.

aide dans un problème.

Je suis .

2 Je suis quelque chose est exposée dans un musée.

on admire tout le temps.

représente une femme mystérieuse.

a une renommée mondiale.

Je suis .

3 Je suis une ville reçoit beaucoup de monde.

il y a plusieurs musées.

les touristes admirent.

Je suis .

108


Correction

1 Car il lui restait quarante sous qu’il gardait au cas où il ne trouva pas son ami à la gare.

2 L’auteur avait très faim et il n’avait rien mangé depuis 2 jours.

3 Dans le wagon près de l’auteur tout le monde mangeait.

4 Oui, puisque dans le second paragraphe ils déjeunaient ensemble.

5 Il était tellement heureux de se retrouver chez son ami qu’il parlait sans arrêt au lieu de manger.

Corrigés

1 qui – qu’ – qui – qui – où – que – qui – dont – que – où

2 Un médicament a été lancé par le laboratoire.

Le blessé va être opéré par un excellent chirurgien.

Toute la famille a été touchée par la grippe.

Ce tableau a été peint par Picasso.

Une découverte importante a été faite.

3 ... que tu perdras la course.

Il a dit.

Il a avoué.

... que les examens commenceront la semaine prochaine.

... que tu réussiras cette année.

4 qui – qu’ – qui – qui – qu’ – qui – qui – qui – où – que

109

Éva lua t ion Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable à mille milles de toutes les terres habitées. J'étais

plus isolé qu'un naufragé sur un radeau au milieu de l'océan. Alors vous imaginez ma surprise, au lever du

jour, quand une drôle de petite voix m'a réveillé. Elle disait :

- S'il vous plaît... dessine-moi un mouton !

J’ai sauté sur mes pieds comme si j'avais été frappé par la foudre. J’ai bien frotté mes yeux. J'ai bien

regardé. Et j'ai vu un petit bonhomme tout à fait extraordinaire qui me considérait gravement. Je regardai

donc cette apparition avec des yeux tout ronds d'étonnement. N'oubliez pas que je me trouvais à mille

milles de toutes les régions habitées. Quand je réussis enfin à parler, je lui dis :

- Mais... Qu’est-ce que tu fais là ?

Et il me répéta alors, tout doucement, comme une chose très sérieuse :

- S'il vous plaît... dessine-moi un mouton.

Et c'est ainsi que je fis la connaissance du petit prince.

Extrait Le petit prince (Antoine de St Exupéry)

Questions

1 Où l’auteur a-t-il dormi ?

2 Qui le réveilla ?

3 Pourquoi l’auteur était tellement surpris ?

4 Que demanda le petit prince de l’auteur ?

5 Est-ce que l’auteur était loin ou proche des régions habitées ?

Dossiers 7-8-9

110


1) Mettez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

Il a téléphoné parce qu’il (oublier) l’heure du rendez-vous chez le dentiste.

Il est parti à vélo car sa mère (prendre) la voiture.

Tu es retournée chez toi parce que tu (tomber) .

Ils se sont arrêtés parce qu’ils (faire) un accident.

Quand je suis arrivée, ils (dîner) .

2) Accordez les participes passés si nécessaire.

Hier, avec mes parents, nous nous sommes promené en forêt. Ma petite sœur

est tombé et elle a commencé à pleurer. Nous sommes tous

rentré à la maison.

Ma mère et mon père sont sorti faire des courses au supermarché. Ils ont

décidé d’acheter un gâteau. Ma sœur et ma cousine sont resté

devant la télé.

J’étais fatiguée, je me suis reposé au jardin. Ensuite ma mère et ma sœur sont

parti chez ma grand-mère. Cette dernière les a reçu avec joie.

3) Terminez les phrases en comparant.

Il court vite mais je cours (+)

Elle travaille beaucoup mais je travaille (–)

Il est grand mais je suis (=)

Tu parles beaucoup mais je parle (–)

Ils ont des livres mais j’en ai (+)

111


4) Écrivez le suffixe convenable.

Plante :

Rouge :

Passer :

Fermer :

Poli :

5) Écrivez le préfixe convenable.

Dire :

Connu :

Honnête :

Nouer :

Visible :

112


Correction

1 L’auteur a dormi sur le sable.

2 Un petit bonhomme le réveilla.

3 L’auteur était tellement surpris de trouver un enfant dans un lieu désert et loin de toute habitation.

4 Le petit prince demanda à l’auteur de lui dessiner un mouton.

5 Non, il était à mille milles de toutes les terres habitées.

Corrigés

1 il avait oublié – avait pris – étais tombée – avaient fait – avaient dîné

2 promenés – tombée – commencé – rentrés – sortis – décidé – restées – reposée – parties – reçues

3 plus vite que lui

moins qu’elle

aussi grand que lui

moins que toi

plus de livres qu’eux

4 plantation – rougir – passage – fermeture – politesse

5 redire – inconnu – malhonnête – dénouer – invisible

Transcr ip t ions

113

Dossier 1 Un esprit sain dans un corps sain

Plus personne ne doute des bienfaits du sport qui sont nombreux et variés. Les effets psychologiques

liés à la pratique du sport sont aussi importants que les effets physiques. Les moments d’activité

physique sont une vraie occasion pour oublier les soucis de la vie quotidienne et du travail. De plus, le

sport a un rôle psychosocial : il renforce la confiance en soi et repousse l’agressivité. Il permet aussi une

intégration harmonieuse dans le milieu social auquel on appartient. En parallèle faire du sport ne peut

être que bénéfique pour la santé. Du point de vue locomoteur, cardiovasculaire et osseux. Les exercices

physiques sont conseillés à tout âge. Ceux-ci renforcent les muscles. C’est parfois un remède qui contribue

positivement à garder une vie saine. En plus un esprit sportif possède plusieurs valeurs faites de respect,

de persévérance et d’endurance. Un sportif accepte l’échec comme la réussite. Il possède aussi l’esprit de

groupe et le respect d’autrui.

Dossier 2 La télé et la lecture

Le journaliste : C’est bientôt le 1er janvier, je me promène dans les rues de Paris. Je vais poser une question à

ce couple qui marche près de moi. Pour la nouvelle année, prendrez-vous de grandes décisions ?

Nabil : Oui, j’arrêterai de regarder tout le temps des films à la télé. Au début je passais deux ou trois heures

par jour. Puis j’ai réalisé que je restais planté des jours et des jours à suivre des séries interminables ! J’étais

figé devant les films de violence et d’action. Je sais que la télé est un passe-temps agréable mais cela ne doit

pas m’empêcher d’étudier et de vivre autrement.

Le journaliste : Et vous mademoiselle prendrez-vous aussi de grandes décisions ?

Souraya : Certainement, depuis que je me suis remise à lire je me sens beaucoup mieux. Je ne sais pas trop

pourquoi... Je suis captivée par l’histoire, quand je commence un livre je n’arrive pas à arrêter. Peut-être le

fait de s’évader, de vivre avec les personnages élargissent mon horizon et ma culture ! Je ne suis pas contre le

fait de regarder des films à la télé mais aussi on ne doit pas négliger la lecture.

T r a n s c r i p t i o n s

114

Dossier 3 Qui est Molière ?

Fils du tapissier du roi, licencié en droit, Jean-Baptiste Poquelin renonce à reprendre l’affaire paternelle, et

fonde l’Illustre-Théâtre. Sous le nom de Molière il vit treize années de pérégrinations en province, avant

que la troupe ne décide de regagner Paris en 1658. C’est alors qu’il épouse Armande Béjart, qui lui donne

un fils, Louis. Talentueux dramaturge, Molière écrit toutes sortes de pièces, de la farce à la comédie-ballet

en collaboration avec Lully. Mais il excelle dans la mise en scène de comédies grinçantes et féroces, dans

lesquelles il épingle les travers de la société. Molière utilise en effet le rire comme une arme avec laquelle il

foudroie nombre de ses contemporains. Malgré son génie et la protection du roi, « Tartuffe » et

« Don Juan » sont interdites de représentation. Il meurt sur scène. Sept ans plus tard, la troupe de Molière,

qui avait fusionné avec celles de l’Hôtel de Bourgogne et du Marais, donne naissance à la Comédie-

Française.

Dossier 4 Un acteur français

Gérard Depardieu est né le 27 décembre 1948 à Châteauroux dans l’Indre. Il grandit dans une famille

ouvrière de six enfants. Il passe plus de temps dans la rue qu’à l’école, qu’il quitte à l’âge de 13 ans.

En 1964, après divers petits métiers, âgé de 16 ans, il quitte Châteauroux pour Paris où il suit les cours de

comédie.

Il joua à côté de l’acteur Pierre Richard dans plusieurs films comme « Les Compères », « Les Fugitifs »

et « La Chèvre », qui lui ont permis d’entrer sur le terrain du film populaire. Il apparut comme un colosse du

cinéma français. Son impressionnante filmographie accompagna plusieurs générations de spectateurs.

« Le Dernier Métro » ou « La Femme d’à côté » de François Truffaut démontrèrent ses capacités pour des

rôles psychologiques. Sa notoriété s’étendit et le cinéma américain lui proposa des premiers rôles comme

dans « Green Card » en 1990. On retrouva également Gérard Depardieu dans des films en costumes, où il

incarna plusieurs personnages historiques ou issus de la littérature française.

Avec plus de 150 films tournés, Gérard Depardieu fut sans doute l’un des plus grands acteurs français, tant

pour les thèmes traités que pour l’éventail des rôles qu’il sembla revêtir avec une grande aisance.


115

Dossier 5 Ghassan Jadid, peintre de l’urbanité !

• Tu as lu la critique artistique qui a paru aujourd’hui dans le journal à propos du célèbre peintre Ghassan

Jadid ?

• Non !

• Alors, écoute : La presse arabe a largement couvert les expositions de Ghassan Jadid. Il a été très

agréablement remarqué par de nombreux artistes et critiques d’art arabophones, dont Fateh Al

Moudaresse, l’un des plus grands peintres syriens. Depuis son enfance Ghassan Jadid dessine

et peint. Son trait fin, élégant, ses couleurs raffinées, subtiles ont toujours retenu l’attention.

• C’est superbe !

• Ecoute encore ce que madame Irène Labeyrie a écrit : toute œuvre d’art est une exploration. La ville

est le domaine de Ghassan Jadid. La ville, sans doute la création humaine la plus complexe, est aussi

l’expression spatiale la plus achevée de la complexité des relations humaines. Il manie les couleurs, les

textures, les signes. Les couleurs ont quelque chose à voir avec les profondeurs, l’épaisseur, la nuit. Les

textures ont quelque chose à voir avec les trames, les morphologies de sa propre ville et quelle ville mieux

que Tartous pouvait produire ce peintre de l’urbanité ? Mais ce sont surtout des symboles universels

exprimant la ville, et en permanence, l’image d’un pur amour. Ghassan Jadid voit, sent et peint. Sa

peinture est un don, lumineux et profond.

Dossier 6 Vivre c’est bien, savoir-vivre c’est mieux !

La fille : Maman je peux t’aider à mettre le couvert ?

La mère : Oui, merci. C’est gentil !

Le garçon : Maman est-ce que je peux avoir un peu de lait s’il te plaît.

La mère : Mais bien sûr mon chéri. Tu peux passer le pain à papa ?

Le père : Merci, c’était très bon.

Le garçon : Je vais t’aider à débarrasser la table maman.

La fille : Et moi je vais t’aider à faire la vaisselle.

Le père : Mais avant aide ta grand-mère à s’asseoir confortablement au salon.

Un journaliste : Je viens d’assister à un dîner dans une famille modèle. Je vais poser des questions aux

membres de cette famille.


116

Le journaliste : Bonsoir monsieur, je viens de remarquer que le respect règne dans votre foyer, dévoilez-moi

ce secret.

Le père : Oui vous avez raison, ma femme et moi avons éduqué nos enfants sur certaines convictions.

La plus importante est le respect basé sur l’amour et la solidarité.

Le journaliste : Est-ce que vous êtes convaincu par ce genre d’éducation ?

Le père : Oui. Car quand les enfants apprennent à respecter les membres de leurs familles, ils pourront

respecter autrui.

Le journaliste : J’ai senti que vos enfants sont épanouis et heureux.

Le père : Ils le sont puisque nous leur procurons tout le confort et la stabilité affective.

Dossier 7 Deux élèves sont en train de discuter à propos des découvertes de quelques savants, qui ont bouleversé science et

technologie.

Rachid : Aujourd’hui nous avons étudié la vie et le parcours scientifique du fameux savant « Claude

Bernard », tu le connais ?

Chadi : Non. Qu’est-ce qu’il a fait ?

Rachid : C’est une personne extraordinaire, on lui doit d’importantes découvertes sur les fonctions du

pancréas, du foie et du système nerveux. C’est le premier scientifique à qui la France a rendu hommage.

Chadi : Tu sais je respecte ces savants qui ont été les parrains de tout savoir.

Rachid : Imagine que « Claude Bernard » ce grand génie du XIXe siècle est le père de la « méthode

expérimentale » qu’il a définie comme une activité de construction du savoir dans le domaine scientifique.

Chadi : En quoi consiste cette méthode expérimentale ?

Rachid : Elle s’appelle aussi la méthode scientifique, elle est répartie en différentes étapes. Au début on

pose un problème puis on formule une hypothèse et on réalise une expérience pour pouvoir accepter ou

refuser cette hypothèse, on analyse les résultats puis on peut confirmer cette hypothèse ou la réfuter. Donc

cette méthode passe par 5 étapes pour pouvoir à la fin établir une conclusion logique et concrète.


117

Dossier 8

• Bonjour monsieur et merci d’être là sur le plateau pour répondre à ces petites questions sur un domaine

qui nous préoccupe tous, à propos du cyclone qui a touché notre pays cette nuit.

• Oui, effectivement de la nuit du jeudi à vendredi un cyclone classé catégorie 5 a touché la côte et a

provoqué des dégâts matériels et au moins 2 mille personnes ont été évacuées de leurs maisons.

• Avez-vous trouvé des victimes ?

• Non, heureusement, les services de secours ont indiqué qu’ils ont déjà survolé la zone ce matin en

hélicoptère pour vérifier qu’il n’y avait pas de victimes.

• Pouvez-vous nous relater les événements d’hier ?

• Le cyclone a touché de plein fouet l’île. De fortes rafales de vent allant jusqu’à 215 km par heure ont

provoqué d’importants dégâts sur les lignes électriques, les bâtiments et la végétation. Un certain nombre

d’arbres a été arraché et projeté à quelques mètres plus loin.

• Les fortes pluies ont-elles aussi commis des dégâts ?

• Oui, ces averses ont provoqué des inondations et des glissements de terrain.

• Comment avez-vous aidé ces 2 mille personnes ?

• Nous avons évacué les personnes qui ont été affectées par le cyclone. Les autorités locales ont

immédiatement intervenu. Des fournitures sont arrivées dans la région, des trousses médicales et des

moustiquaires, de la nourriture et des abris ont été distribués. J’espère que les travaux de

reconstruction commenceront à la fin de la semaine.

• On vous remercie monsieur pour toute l’aide que vous êtes en train d’entreprendre pour sauver ces

personnes et pour réparer les dégâts.

• Nous sommes inquiets du risque élevé que produisent les cyclones et nous mobilisons toutes les

personnes concernées pour pouvoir continuer à sauver des vies et à assurer le bien-être des enfants.


118

Dossier 9 Évasion ! Évasion !

• Bureau de tourisme de Palmyre, bonjour ?

• Oui, bonjour, monsieur. Je m’appelle monsieur Julien Leblanc. J’enseigne dans un lycée en France. Je

suis en train d’organiser un stage de langues pour ma classe, en Syrie, et j’aimerais y inclure une visite

pédagogique du site archéologique de Palmyre. Pourriez-vous m’aider ?

• Oui, bien sûr. Je vais vous dire ce que vous pourriez admirer à Palmyre et je vais vous envoyer tous les

documents nécessaires.

• Merci, comme cela nous ne serons pas désorientés en arrivant sur les lieux.

• Palmyre est située à 210 km au nord-est de Damas la capitale de la Syrie.

• Pour la visite du site archéologique, qui couvre 6 km2, une journée entière est nécessaire afin que le

visiteur se fasse une idée claire de la beauté et de la grandeur de l’art de Palmyre, dans ses sculptures,

dans ses colonnes énormes et ses arcs imposants. Vous devez aussi visiter le temple de Baâl,

l’arc de Triomphe, le théâtre, l’Agora, les thermes et la grande colonnade.

• Le visiteur qui escaladera la colline sur laquelle se dresse le fort de Fakhreddine El Maani (17e s.) pourra

jouir d’une vue panoramique sur les ruines, la ville, ses jardins et le désert.

• Y a-t-il un musée ?

• Oui, le musée de Palmyre offre une riche collection de sculptures, de mosaïques, d’objets en or, en

bronze et en céramique. Avez-vous réservé dans un hôtel ?

• Non, pas encore.

• Si votre hôtel est situé dans le centre, vous pourriez profiter de la source thermale Efqa qui est aussi l’un

des sites les plus importants à Palmyre.

• Je vous remercie pour toutes ces informations.

• Parfait, quelle est votre adresse, s’il vous plaît ?

• 22, rue des oliviers, Paris, France.

• Bien. Écoutez, je vous envoie le dépliant du site et tous les détails nécessaires : c’est-à-dire l’hébergement

si vous aimez réserver dans un hôtel, les moyens de transport, les prix, les réductions et les heures

d’ouverture. Cela vous convient-il ?

• Oui, excellent, je vous remercie encore une fois monsieur, au revoir.

Cor rec t ion

119

Dossier 1

1 le ping-pong – le ski – la natation – le basket-ball – le tennis – la voile2 vers – verre – vert – ver – vers3 débranche – éteints – enlève

Grammaire1 cuise – puisses – soit – sois – attendions – soyez – révises2 Il faut que vous trouviez une solution.

Il souhaite que tu sois patient.Nous voulons que tu fasses attention.Je veux qu’il soit prêt.

3 veux – sache – fumiez – fasse – part – connaît – aient – fera – as

Dossier 2

1 Il est devant le poste. • • les émissionsIl regarde le journal télévisé. • • zappeIl change le canal. • • les informationsIl aime les programmes télévisés. • • l’écran

2 intense – sombre – grave – grand 3 scène – soin – applaudit – bruit – baguette – mélodie4 grave – récompensée – heureux – ralentir – rapidement – dure

Grammaire1 Je cherche une secrétaire parlant l’anglais et le français. Je cherche un employé habitant la banlieue parisienne. La chaîne de télévision diffuse aujourd’hui un reportage relatant l’histoire de l’Angleterre.2 racontant – versant – chantant3 en écoutant – en faisant – en dormant – en travaillant – en claquant

S’exprimerRéponse libre

C o r r e c t i o n

120

Dossier 31 a. propagé – a dévasté – maîtriser – puissant – le monde – Les pompiers – dégâts

b. gronde – éruption – risque – dangereuse – éviter – la lave2 le jour – du bois – des sardines – un pape – un renard – l’éclair3 doux • • comme un pinson

gai • • comme une mule

têtu • • comme un bœuf

fort • • comme un chameau

malin • • comme un singe

sobre • • comme une taupe

myope • • comme un agneau

Grammaire

1 Si je t’explique • • il arriverait à l’heure.

Si elles s’inquiétaient • • tu serais moins puni.

Si tu étais moins bavard • • tu recevrais de mes nouvelles.

Si j’étais moins étourdi • • tu comprendras.

Si tu me téléphonais • • je les rassurerais.

S’il se dépêchait • • j’aurais réussi.

2 devrais – seriez – prendrais – vérifierions – décollerait – voudraient – répondrais – prêterions – aurait – verrais 3 achèterais, découvrais pourrais, rentrais feraient, réflechissaient veniez, visiteriez

S’exprimerRéponse libre

C o r r e c t i o n

121

Dossier 4

1 voir ce film – en danger – à s’échapper – la police – la salle – ce soir – belle – formidables2 se distraire – plaisanter – se moquer – se joue3 les rendre plus longues – la rendre plus haute – la rendre plus basse4 le nom – la profession – l’adresse – la nationalité – la formation – les langues parlées et écrites – l’expérience (si la personne a déjà travaillé)

Grammaire1 Le film était applaudi par le public.

Les fleurs étaient cueillies par les enfants.Les films comiques sont aimés par tout le monde.Les étudiants ont été félicités par la maîtresse. Le ballon est saisi par Léa.

2 Les chasseurs blessent la biche.Les enfants accueillent le clown.La pluie a inondé le trottoir.Tarek m’offre le billet de cinéma.

3 Neiger

4 Chaque matin, les enfants sont réveillés par la maman. Une chanson est enregistrée par Kamil.Tous les costumes de la pièce furent confectionnés par Lina.Une antenne a été installée par Sami.La fête sera organisée par Katia.Le défi a été accepté par tous les membres de l’équipe.

C o r r e c t i o n

122

Dossier 51 que – de – à – de – que2 J’ai glissé et j’ai cogné un des tableaux qui est tombé par terre. 3 dentiste – journaliste – fleuriste – artiste jeunesse – gentillesse – souplesse

Grammaire1 Les élèves dont le nom commence par la lettre M viennent de monter en classe.

J’ai vu un nombre d’oiseaux qui volaient dans le ciel. Le musée où je travaille est près de la gare. Le garçon que tu vois est mon cousin. Le peintre qui a peint cette toile s’appelle Renoir. La robe que tu as achetée est superbe.

2 Le film que j’ai vu hier était intéressant. Kamil a acheté un ordinateur qui fonctionne merveilleusement. Il est revenu vivre dans la ville où il est né. J’ai retrouvé le stylo que j’avais perdu. L’affaire dont il s’occupe est délicate.

3 qui – où – que – dont – qui – où – que – qui – que – dont

4 L’enfant qui arrive demain est mon fils.La peinture que tu étudies est un sujet intéressant.

C o r r e c t i o n

123

Dossier 6

1 mon frère aîné – un évènement important – de longues jambes – un peintre célèbre – un jardin vaste – haute2 un bruit léger – un espoir faible – un chemin court3

État positif État négatifJe n’ai aucun regret ! C’est dommage !

La chance était au rendez-vous !

Je n’ai pas le moral.

C’est superbe ! Comme j’aurais aimé venir.Comme je regrette.

4 Vous pouvez vous servir des réactions de l’Exercice 3.

Grammaire1 Le maître exige que je travaille un peu plus.

Le chef d’orchestre exige que le pianiste joue mieux.Maman dit qu’il faut que tu t’assoies convenablement en déjeunant.Ma grand-mère exige que j’ouvre toutes les portes.

2 Le journaliste affirme que le cyclone n’a fait aucune victime.L’acteur a écrit qu’il a toujours adoré le cinéma.Le maître a dit que la classe est toujours propre.

3 viennes – prenne – fasses – aillent

4 aillent – fassions – soit – boive – arrives – apprennes

C o r r e c t i o n

124

Dossier 7

1 une profession : fleuriste – tailleur – serrurier – médecin – décorateurun lieu : épicerie – laboratoire – boucherie – boulangerie – patinoire – librairie

2 médiocrement réussie – très peu réussie – assez réussie – très réussie – parfaitement réussie – extrêmement réussie – prodigieusement réussie

3 le début – améliorer – communication – utilisé – téléphone

4 Noms concrets : la gomme – le cousin – les nuages – la lumière – la pluie – le savant – l’ordinateur

Noms abstraits : la fierté – la paresse – la joie

Grammaire1 nager – gommer – dessiner – grandir – forcer – rougir – sauter2 peureux – joyeux – malheureux – chanceux – honteux – coléreux3 rendre plus grave – rendre plus lourd – rendre plus doux – rendre plus long – rendre plus léger4 injuste – insensible – imprudent – impatient – intolérable – imbuvable

125

C o r r e c t i o n

Dossier 81

2 le réparer.aller chez un mécanicien.planter des arbres.aller chez le dentiste.prendre un parapluie.le prendre chez le médecin.

3 quantités – les pays – boire – représente – utilisable – surface – gelée – polluée – protéger4

1 2 3 4 5c d a e b

Grammaire1 avait décollé – étaient arrivés – avaient pris – avaient attendu

avait fait – m’avais parlé – avait été – n’avait pas préparé – avions fini – était allé2 sommes arrivés – était – j’avais réservé – suis sorti – était – a commencé – j’avais oublié 3 Réponses libres.

Tu as vu Katia ?Est-ce que Karim va toujours en Grèce ?Tu as visité Palmyre ?Tu as voyagé en Russie ?Tu as écrit à Sonia ?

4 Il aime se promener au bord de la mer. Ce qui lui plaît c’est de découvrir un nouveau pays. L’idéal serait qu’il aille en voiture ou en bus. Cette solution est la meilleure. Alors bon voyage !

a b c d e f5 6 3 1 2 4

C o r r e c t i o n

126

Dossier 9

1 a. Le thème : en Inde l’éléphant aide les hommes.b. Les informations : les travaux que les éléphants exécutent sont trop durs.

2 à – aux – en – au – à – en – aux – à – au

3 range – ferme – oublie – appelle – va – perds

4 visa – permis de travail – vaccins – agence de voyage – hôtel – carnet de santé

Grammaire1 le plus - la meilleure - les plus - le meilleur - bien / le meilleur

S’exprimer 1 L’Hôtel Le Grand est le plus cher. L’Hôtel Palace est le plus éloigné de la mer. Le prix des deux hôtels : le prix à l’Hôtel Le Grand est à partir de 170 € par nuit et à l’Hôtel Palace à partir de 150 € par nuit.

Les activités : les activités de l’hôtel Le Grand sont aussi intéressantes que l’hôtel Palace. L’emplacement : l’hôtel Palace est plus éloigné de la côte que l’hôtel Le Grand.La cuisine : la cuisine de l’hôtel Le Grand est moins riche que l’hôtel Palace.Les chambres : les chambres sont moins nombreuses à l’hôtel Le Grand.

I ndex

127

Monotone : ennuyeux

Abstrait : vague

Énumérer : citer

Débarrasser : retirer

Inhalation : absorption par voies orales

Procédure : moyen

Décéder : mourir

Luire : briller

Insaisissable : fuyant

Balader : flâner

Primordial : essentiel

Exploiter : profiter

D’antan : jadis

Étourdi : distrait

Frise : surface plane portant des motifs décoratifs

Grimaçant : qui fait des grimaces (manières).

Acclamer : applaudir

Côtoyer : frôler

Le burlesque : comique

Toile : tableau

Évoquer : rappeler

Procurer : apporter

Le flou : imprécis

Émaner : dériver

Énigmatique : inexplicable

Sinueux : tortueux

128

I n d e x

Déduire : conclure

La gloire : le succès

Flamboyer : étinceler

Astre : planète

Brisant : cassant

Conquérant : gagnant

Anxiété : crainte

Anticiper : devancer

Grandiose : majestueux

Bouleverser : affecter

Intervention : opération

Détecter : découvrir

Effectuer : exécuter

Orienter : diriger

Cohérence : accord

Maîtriser : dominer

Cheminement : démarche

Crucial : capital

Se gorger : s’emplir

Contribuer : aider

Agréer : accepter

Tarif : prix

11Guide du maître

Classe

٢٠١١-٢٠١٢م

Horizon est une méthode qui veut atteindre un objectif final: doter les élèves d’un ensemble de compétences orales et écrites qui soit en accord avec leur âge et leurs intérêts, afin qu’ils puissent communiquer dans la langue française qu’ils sont en train d’apprendre; et qu’ils puissent aussi par la suite, poursuivre leur apprentissage avec un degré d’approfondissement plus élevé.

Documents

Guide du maître - eschoolsy.netادي عشر.pdf · Expression écrite / La désertiﬁcation 88 Révision 90 Dossier 9 Le tourisme Leçon 1 ... 75 Leçon 1 Un cyclone 76 ... et