Ou comment manager avec efficacité dans un climat serein

Houffalize 8, 9 et 10 février 2012 Enseignement catholique

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Oser la joie,

l’enthousiasme,

le rire à l’école…

une indécence ?

Ou comment manager avec

efficacité dans un climat serein

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Liège

Avec le soutien de

Conception et préparation du séminaire Les membres du Bureau du SeDEF: Jean Désert, directeur diocésain Joseph Corman, inspecteur de religion Louis Gilson, coordinateur des inspecteurs épiscopaux Jean-François Heynen et Catherine Philippet, gestionnaires FoCEF Christine Jamaer, coordinatrice des conseillers pédagogiques ainsi que les inspecteurs de religion, les inspecteurs épiscopaux et les conseillers pédagogiques Réalisation de la brochure Jean-François Heynen et Catherine Philippet Illustrations Olivier Saint Amand

BUREAU DIOCESAIN DE LIEGE asbl www.adesio.be

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EEDITORIALDITORIAL

SSESSIONESSION RÉSIDENTIELLERÉSIDENTIELLE 2012 2012 : O: OSERSER ENCOREENCORE… … AVECAVEC VOUSVOUS ! ! Vous étiez nombreux en février 2011 pour inaugurer avec nous la nouvelle formule de session résidentielle à Houffalize. Pour l’occasion, nous avions souhaité mettre à l’honneur la « place d’exception » qui est la vôtre dans notre système d’enseignement. A cet effet, avec votre connivence, nous nous étions permis d’orienter le projecteur sur votre position stratégique dans la trajectoire qui doit nous mener vers une école fondamentale qui veut la réussite de ses élèves, de tous ses élèves. Nous avions fait le choix de privilégier quelques portes d’entrée qui ouvrent directement sur le champ d’actions de la direction. Pour chacune des priorités d’action identifiée, nous vous invitions à explorer les marges d’initiatives possibles, afin de produire un « effet chef d’établissement » sur les dynamiques recherchées. Ce faisant, nous reconnaissions l’importance du leadership de la directrice, du directeur, et nous mesurions la complexité et la charge de la responsabilité endossée. Cette année, nous vous proposons de conjuguer sens des responsabilités et sens de l’humour, réalisme et optimisme, besoin de sens et besoin de plaisir, … Nous voudrions, avec vous, considérer, mettre à l’honneur tout ce qui dans le quotidien d’une école et en particulier dans les actes d’une direction, participe à un climat serein au service du vivre ensemble et des apprentissages.

Ce thème, à première vue, peut inspirer un sentiment de légèreté, de respiration … (ce qui est déjà bon à prendre) mais, néanmoins, suggère des actions, des choix, des comportements très stratégiques. De fait, prendre le recul nécessaire face à une situation de crise, poser un regard « décalé » sur son quotidien, décoder le climat de son école, se réjouir de la pluriculturalité, faire une place à la joie dans le projet de son école, … sont autant de démarches qui révèlent une direction résolument positionnée dans une approche « entrainante » au sein de son équipe.

« Oser la joie, l’enthousiasme, le rire à l’école… une indécence ? Ou comment manager efficacement dans un climat serein »

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Comme l’année dernière, la première journée rassemblera les directions du fondamental et du secondaire réunies dans un défi commun aux deux niveaux d’enseignement : comment prendre la mesure des chocs entre les différentes cultures qui traversent l’école ? Quels freins ? Quels leviers ? Les travaux des deux journées suivantes mobiliseront les directions du fondamental dans un programme qui sera également accessible aux directions des centres PMS et des Hautes Ecoles. Nous aimons croire qu’en « bons Liégeois », vous apprécierez de venir vivre ce séminaire dans une atmosphère que nous souhaitons à la fois détendue et productive, propice aux échanges constructifs et à la coopération. Autant d’ingrédients qui participeront au développement d’une « intelligence collective et créative » au sein de l’assemblée et dont nous escomptons des retombées dans chaque école.

Jean DESERT, Directeur

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PPROGRAMMEROGRAMME

Mercredi 8 février

Jeudi 9 février

Vendredi 10 février

8h Accueil : Remise des clés et des fardes Café d’accueil

7h30 Temps d’intériorité (participation libre)

9h Mot d’accueil par Jean Désert

8h Petit déjeuner 8h Petit déjeuner

9h30 Conférence 9h Conférence 9h Ateliers 2

11h Pause 10h30 Pause 10h30 Pause

11h30 Groupes d’échanges fond/secondaire

11h Ateliers 1 11h Ateliers 2 (suite)

12h30 Repas 12h30 Repas 12h30 Repas

14h Groupes d’échanges fond/secondaire (suite)

15h Echanges avec le conférencier

14h Ateliers 1 (suite) 14h Echanges en collectifs d’entités Evaluation

16h Pause 15h45 Pause 15h30 Mots d’envoi

16h30 -->

17h30

Communication de G. Cartuyvels

16h15 Activités détente 16h30 Fin du séminaire

19h Apéritif de bienvenue 18h Spectacle

19h30 Repas 20h Apéritif et repas festifs

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J1 J1 -- J JOURNÉEOURNÉE FONDFOND//SECSEC

CCONFÉRENCEONFÉRENCE

TTAA CULTURECULTURE, , MAMA CULTURECULTURE, … , … ONON ENEN PARLEPARLE ?? BBERNARDERNARD D DEE V VOSOS En introduction au séminaire et en particulier à la première journée qui rassemblera les directions du fondamental et du secondaire, nous nous proposons d’aborder une réalité de terrain qui se manifeste de plus en plus dans nos établissements : quand la culture des familles, des élèves et celle de l’école s’entrechoquent.

Pour nous éclairer et nous interpeler, nous avons sollicité Bernard De Vos, Délégué général aux droits de l’enfant.

Placé sous l'autorité du Gouvernement de la Communauté française, le Délégué général aux droits de l'enfant a pour mission de veiller à la sauvegarde des droits et intérêts de l'enfant pour l'ensemble de la Communauté française. Pour ce faire, il est aidé d'une équipe d'une quinzaine de personnes (assistants sociaux, criminologues, juristes, huissiers, infirmiers sociaux, comptables, secrétaires...) qui l'assistent dans ses différentes missions. Le Délégué général aux droits de

l'enfant intervient de manière supplétive, il apportera donc une aide aux personnes qui n'ont pas reçu celle à laquelle elles ont droit.

« Notre priorité est que l'école, dès la maternelle, constitue un lieu de vie et d'apprentissage qui soit un service public de qualité pour toutes et tous, sans distinction philosophique, religieuse, sociale, économique ou financière. Une institution qui mette chaque enfant à égalité dans son parcours vers l'âge adulte et qui accueille chaque famille dans la dignité. »

Extrait du Manifeste d’un groupe pluraliste d’acteurs de terrain réunis par B. De Vos :

« Pauvreté et école, quelles priorités ? »

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J1 J1 -- E ECHANGESCHANGES FONDFOND//SECSEC

En prolongement de la conférence de Bernard De Vos, des échanges entre directions seront organisés. L’année dernière, nous avions fait le choix d’un regroupement géographique afin de permettre aux directions des différents niveaux de se (re)connaitre. Cette année, nous optons pour une organisation basée sur des convergences d’ordre thématique. En effet, après la « reconnaissance », nous misons sur la volonté de « construction commune » d’une école de qualité pour tous, quel que soit le niveau et/ou le type d’enseignement. Les différents thèmes, susceptibles d’intéresser toute direction, se veulent autant de chantiers possibles pour questionner, débusquer les chocs culturels présents dans la vie des établissements, mais également pour partager et envisager des pratiques novatrices en réponse à ces défis. Chaque direction sera donc invitée à rejoindre un groupe d’intérêt.

LLESES THÈMESTHÈMES 1. Le projet d’établissement Comment mettre en valeur les multiples réalités culturelles au sein de l’établissement ? Quelle cohérence à ce sujet, notamment, entre des projets d’établissement d’écoles des deux niveaux (fondamental et secondaire) relevant d’un même pouvoir organisateur ? Si la réussite de tous les élèves est un invariable des projets d’établissement en quoi la multiculturalité en constitue-t-elle un atout ? 2. Les liaisons fondamental/secondaire Quelles impulsions, quelles orientations, quels incontournables pour une collaboration entre des membres du personnel des deux niveaux ? Comment réduire l’impact de l’identité culturelle des élèves du fondamental sur le choix de leur école secondaire ? 3. Les membres du personnel débutants Quel processus d’insertion professionnelle en cohérence avec le projet éducatif de l’école ? Comment accueillir la culture des nouveaux membres du personnel ? Comment faire de la multiculturalité du personnel un atout pour la réussite de tous les élèves ?

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4. L’école et les familles Quelle prise en compte des familles dans l’école (place, besoins, souhaits… des uns et des autres) ? Comment construire un pont entre les codes respectifs de l’école et des familles ? Quelles rencontres pour quel partenariat dans la coéducation de l’élève/enfant ? Comment concilier participation financière et accueil de tous ? 5. Les conceptions philosophiques Comment fédérer autour d’un projet commun des membres du personnel, des élèves et des familles de cultures et de religions différentes ? Travailler ou être formé dans une école catholique, qu’est-ce que cela signifie ? 6. L’évaluation, la certification et l’orientation Le CEB, un tremplin vers n’importe quel premier degré commun, dans n’importe quel établissement ? Quelle promotion de pédagogies différenciées adaptées à l’hétérogénéité des élèves ? Comment réduire l’impact de l’identité culturelle des élèves sur leur orientation ? 7. L’apprentissage de la langue française Quel apprentissage du français pour les élèves de familles non francophones ? Quel statut donner à la langue de l’école par rapport à celles des familles et de la rue ? Quelle place à l’école pour la langue parlée à la maison ? 8. Les disciplines Programme intégré, épreuves intégrées, certification par unités, … quelle articulation pour éviter la juxtaposition des matières, des disciplines ? Quelle institutionnalisation du lien entre tous les apprentissages ? 9. Les types d’enseignement Comment mettre en valeur et à qui faire découvrir les réalités de chaque type d’enseignement : spécialisé ou ordinaire, de qualification ou de transition, en alternance ou de plein exercice ? 10. Les genres Comment réduire l’impact de la féminisation des professions de l’enseignement sur la construction identitaire des élèves, garçons ou filles ? Quelle gestion du conflit entre les valeurs scolaires et les qualités attribuées à la masculinité dans certaines cultures ? Quel travail sur les stéréotypes des enseignants afin de réduire les inégalités de traitement liées au genre des élèves (répartition du temps de parole en classe, attentes prédictives quant à certaines disciplines…) ?

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J2 J2 -- C CONFÉRENCEONFÉRENCE

L’L’HUMOURHUMOUR : : UNEUNE QUALITÉQUALITÉ ESSENTIELLEESSENTIELLE AUAU PILOTAGEPILOTAGE DD’’UNUN ÉTABLISSEMENTÉTABLISSEMENT SCOLAIRESCOLAIRE ?? BRUNO HUMBEECK La conférence Comment, dans son école, le directeur peut-il s’appuyer sur le rire et l’humour pour piloter son équipe, pour gérer des situations conflictuelles, pour favoriser la communication entre tous les partenaires de la communauté éducative ? Quelle attitude doit-il adopter face aux nombreuses dérives générées par une utilisation inadéquate de l’humour : les plaisanteries mal reçues, les blagues inappropriées ou les mots d’esprit maladroits qui écrasent parfois plus qu’ils ne relèvent ? En effet, les dommages collatéraux des moqueries, des sarcasmes ou de l’ironie, ces faux-frères de l’humour, sont parfois considérables. Mais, l’humour est-il à la portée de tous ? Faut-il s’appeler Coluche pour piloter une école ? Que faire si on estime ne pas avoir d’humour ? L’humour peut-il s’apprendre ? Le conférencier

Bruno Humbeeck est psychopédagogue au sein de la Cellule d’Education Familiale du C.P.A.S. de Peruwelz, Le Galion, promoteur de la Maison de la Parentalité de la Commune de Peruwelz et responsable du CAAT (Centre d’aide aux personnes toxicomanes et alcooliques). Il est également chercheur depuis 1994 à l’université de Mons-Hainaut. Actif à la fois sur le terrain et dans le domaine de la recherche, sa double approche des questions de société contribue à rendre sa vision particulièrement intéressante et convaincante. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages dont « L’humour pour aider à grandir » et « L’estime de soi pour aider à grandir », parus aux éditions Mols.

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J2 J2 ETET 3 3 -- A ATELIERSTELIERS

Comprendre, construire, faire vivre, … un climat serein dans l’école, nécessitent de la part de la direction un engagement personnel et des compétences : « vouloir que cela évolue » et « faire ce qu’il faut pour ». Aussi, parmi les nombreuses portes d’entrée possibles, nous en avons sélectionné sept. 1. La pensée positive à l’épreuve du réel 2. Lire le climat de mon école 3. Célébrer les réussites à l’école 4. Humour et interculturalité 5. Humour et créativité : des compétences ? 6. La place de l’humour dans la relation pédagogique 7. Oser la joie en milieu éducatif chrétien L’objectif du travail en ateliers est d’envisager, à partir des réalités des participants, des pistes permettant d’optimiser l’effet directeur sur le climat de son école. Pour chaque sujet, nous avons fait appel à une personne ressource. Celle-ci a été identifiée pour son expertise spécifique en liens avec le sujet traité dans l’atelier. La méthodologie, construite en collaboration entre experts et conseillers pédagogiques, questionnera et explorera la marge d’initiatives possibles pour produire un « effet directeur » sur le climat de son école et donc au service de la réussite des élèves. La cohérence des procédures de travail entre les sept ateliers est assurée par la coordinatrice pédagogique. Chaque direction sera invitée à participer à deux ateliers : un premier le jeudi, un second le vendredi.

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LLAA PENSÉEPENSÉE POSITIVEPOSITIVE ÀÀ LL’’ÉPREUVEÉPREUVE DUDU RÉELRÉEL Comment, à partir de la connaissance de son propre fonctionnement, désamorcer une situation de crise ? Un chef d’établissement est régulièrement amené à gérer des situations complexes, parfois émotionnellement chargées. Comment agir en professionnel, prendre les bonnes décisions tout en se respectant ? Comment prendre le recul nécessaire ? Comment en tirer des leçons pour l’avenir ?

Personne ressource : Joëlle van der Heyden, passionnée par les gens, l’action et l’humour, a créé Parafe en 2002. C’est l’aboutissement d’un travail de plus de vingt ans dans le domaine de l’enseignement et de la formation. C’est un tremplin vers d’autres publics, la création de nouveaux modules de formation et l’ouverture à d’autres compétences comme le coaching.

Collaboratrice diocésaine Marianne Remi, conseillère pédagogique

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LLIREIRE LELE CLIMATCLIMAT DEDE MONMON ÉCOLEÉCOLE Quels indices concrets pour percevoir et construire un climat favorable aux apprentissages ? Le climat d’une école est une variable subjective, liée au monde intérieur et par conséquent, à la perception de chacun. Le climat : outil de manipulation ou d’intégration ? Et si c’était les deux ?

Climat, identité de l’école et qualité des apprentissages : quelles interdépendances ? Certains indices concrets peuvent nous aider à percevoir ce climat. Comment les identifier et/ou les activer ? Comment ensuite les analyser pour améliorer ce climat d’école, d’équipe et de classe, dont on sait l’importance au niveau de l’apprentissage des élèves ?

Personne ressource : Jean-Claude Debaix, est enseignant, directeur retraité d’une école en discrimination positive. Il a été conseiller pédagogique coordinateur dans le Hainaut. Actuellement, il coordonne les équipes « journées sens de l’école chrétienne » et participe à la formation initiale des directeurs (réseau). Il est également partenaire de la Fondation Dyslexie.

Collaboratrices diocésaines Nathalie Jacquemin et Suzanne Alard, conseillères pédagogiques

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CCÉLÉBRERÉLÉBRER LESLES RÉUSSITESRÉUSSITES ÀÀ LL’’ÉCOLEÉCOLE Comment installer des « rites » pour valoriser les réussites, les moments de joie (des enseignants, des classes, des élèves, de l’école, de la direction) ? Valoriser les réussites n’est pas, a priori, une pratique généralisée dans toutes les écoles. Et pourtant, si l’apprentissage se construit par essais et erreurs, l’estime de soi est une condition indispensable pour grandir et progresser. Quelles sont les pratiques déjà existantes dans nos écoles qui visent cette valorisation des individus, des groupes ? Quelles nouvelles pratiques installées sous forme de rites pourrions-nous promouvoir ? Quels en sont les impacts au niveau du climat de l’école ?

Personne ressource : Élodie RAZY, docteur en Anthropologie Sociale et Ethnologie (Paris, 2002) est chargée de cours en anthropologie au sein de l’Université de Liège, à l’Institut des Sciences Humaines et Sociales. Sa thèse de doctorat, qui a donné lieu en 2007 à la publication d’un ouvrage intitulé Naitre et devenir. Anthropologie de la petite enfance en pays soninké (Mali), précise une passion née plus de 10 ans auparavant. En effet, l’enfance et la petite enfance, mais également la migration, sont ses thèmes de recherche.

Collaborateurs diocésains Olivier Saint-Amand, conseiller pédagogique; Michèle Mehlen, inspectrice épiscopale 

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HHUMOURUMOUR ETET INTERCULTURALITÉINTERCULTURALITÉ Qui n’a jamais vécu cet immense sentiment de solitude lorsqu’une plaisanterie n’atteint pas son but ? Ce qui est considéré par certains comme de l'humour, peut être considéré par les autres comme une moquerie ou une insulte. Dès lors, comment mettre de la gaieté, de la joie dans la relation, tout en tenant compte des différentes cultures et ainsi créer une nouvelle culture commune ? Quelles sont les zones sensibles qui entrent en jeu dans la communication interculturelle ? Quelles balises se donner quand on recourt à l’humour de façon juste, éthique, judicieuse ?

Personne ressource : Annick Bonnefond, travaille à Changements pour l'égalité (CGé). Elle a collaboré à diverses études et publications et anime des formations sur le thème de l'autorité, les règles et sanctions à l'école, la pédagogie interculturelle, les relations école-familles populaires, l'apprentissage de la grammaire. Elle a été professeure des écoles et directrice d'école primaire en France et a travaillé dans la formation initiale et continuée des enseignants. Elle a un diplôme en philosophie de l'éducation et de la formation (DEA).

Collaborateurs diocésains Ghislaine Lenaerts, conseillère pédagogique; Jacques Libon, inspecteur épiscopal

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HHUMOURUMOUR ETET CRÉATIVITÉCRÉATIVITÉ : : DESDES COMPÉTENCESCOMPÉTENCES ?? Que provoque l’humour, la créativité dans nos relations, dans la gestion de notre quotidien, dans notre relation au savoir ? Et moi, directrice/teur, qui suis-je ? Comment mobiliser mes compétences dans ces domaines ? L’humour, la créativité… J’en ai ou je n’en ai pas ! Mais est-ce si sûr ? Que se passe-t-il au niveau de notre cerveau quand nous sommes confrontés à une situation qui suscite une réponse créative, humoristique ? Comment, au regard des neurosciences, développer ma propre créativité, identifier le ou les déclencheurs qui favoriseront ces approches ? Quels sont les enjeux à développer l’humour et la créativité à toutes les sphères de mon établissement ? Quels sont les contextes dans lesquels il est opportun de développer ces deux concepts ? Comment mettre en œuvre « pratiquement » ces découvertes au service de mon pilotage de directeur ?

Personne ressource : Valérie Cayphas Terlinden, experte en Approche NeuroCognitive & Comportementale (ANC), formée à l’Institut de Neurocognitivisme à Paris et à Bruxelles, travaille depuis 2007 au sein de la Fondation M. Elle y coordonne le projet « Savoir-être à l’école » qui propose des formations destinées aux enseignants, aux directions et aux élèves en Communauté française. Ces formations les initient à la connaissance de soi, à la gestion du stress, à l’usage de l’intelligence adaptative pour les aider à vivre plus sereinement et à s’épanouir pleinement.

Collaborateur diocésain Vincent Moineau, conseiller pédagogique

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LLAA PLACEPLACE DEDE LL’’HUMOURHUMOUR DANSDANS LALA RELATIONRELATION PÉDAGOGIQUEPÉDAGOGIQUE Comment, en tant que direction d'école, décoder l’humour, l’utiliser et le promouvoir comme instrument pertinent dans une relation pédagogique ? Utiliser l’humour n’est jamais neutre. Humour, ironie, sarcasme, rire, blague, … Autant de termes pour parler de la gaieté, qui sous-entendent pourtant des intentions bien différentes en fonction de la personne qui émet... et celle qui reçoit le message! L'humour est, avant tout, une forme de communication. Au delà des mots employés, le non verbal qui l'accompagne, le contexte dans lequel il se pratique, l'intention qui se trouve en filigrane, provoquent inévitablement des réactions des interlocuteurs. Ainsi, pour les directeurs, comme pour les enseignants, les parents ou même les élèves, l’humour peut être un outil précieux, à condition de développer les habiletés nécessaires à son bon usage dans toute relation pédagogique et humaine.

Personne ressource : Bruno Humbeeck, psychopédagogue au sein de la Cellule d’Education Familiale du C.P.A.S. de Peruwelz, est également chercheur depuis 1994 à l’université de Mons-Hainaut. Actif à la fois sur le terrain et dans le domaine de la recherche, sa double approche des questions de société contribue à rendre sa vision particulièrement intéressante et convaincante. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages dont « L’humour pour aider à grandir » et « l’Estime de soi pour aider à grandir », parus aux éditions Mols.

Collaborateur diocésain Paul-Marie Leroy, conseiller pédagogique

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OOSERSER LALA JOIEJOIE ENEN MILIEUMILIEU ÉDUCATIFÉDUCATIF CHRÉTIENCHRÉTIEN Au nom de quoi je fais le pari de la joie dans mon école ? La joie n’est pas vraiment une valeur, c’est une émotion. Et pourtant, inscrire la Joie au sein du projet éducatif de son école, n’est-ce pas un acte de foi ? Dans son ouvrage « Jésus le Dieu qui riait », Didier Decoin nous propose de découvrir un autre visage de Jésus, la part joyeuse de son histoire, « la quête et la relation du versant lumineux d'un Dieu saisi par le bonheur d'aimer et partageant ce bonheur avec le monde entier ». (Re)choisir la Joie, c’est aussi prendre le temps de se poser les questions : • Quelle place privilégiée est réservée à la Joie dans le projet de mon école ? • Et moi directrice, directeur, en quoi suis-je le témoin de cette Joie ?

Personne ressource : Guy Dermond, salésien de Don Bosco. il a été professeur de français, religion, latin et théâtre à Woluwe et éducateur de rue à Bruxelles. Actuellement, il est animateur de retraites scolaires et familiales au centre Don Bosco à Farnières.

Collaborateurs diocésains Christian Haccour et Joseph Jadot, inspecteurs épiscopaux

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J2 J2 -- A ACTIVITÉSCTIVITÉS DÉTENTE

DÉTENTE

J2 J2 -- S SPECTACLEPECTACLE

Jeudi à 18h, si le cœur vous en dit, une surprise vous attend ! Un spectacle, dont nous ne vous annonçons pas la teneur… mais qui promet d’être drôle et interpelant ! Un indice ? Il s'adresse aux oreilles, aux yeux, mais surtout à l'âme. Son arme ? C'est le rire. Mais ce n'est pas une arme qui tue. Il parle d'amour, de vie, de sexe et de Dieu. Julos Beaucarne dit de lui : « … Il serait donc un actif activeur de particules, un cultivateur d'hectares de mots, un ranimeur de conscience, un ouvreur de voies, un compagnon de la fraicheur première de l'enfance qui, l'air de rien, jetterait dans les oreilles des assoupis des bombes à retardement... ».

Pour se donner de l’air dans le programme des 3 jours … Jeudi de 16h15 à 18h, du temps pour discuter, ne rien faire ou participer à une activité de détente en toute liberté. Vos initiatives seront les bienvenues !

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J3 J3 -- E ECHANGESCHANGES ENEN ENTITÉS

ENTITÉS

Vendredi après-midi, un temps d’échanges en collectifs d’entités sera organisé. Cet espace a pour ambition de permettre à chaque directeur/trice de rejoindre son collectif pour y vivre un partage :

• des apports « transférables » identifiés par chacun(e) • des expériences vécues • d’éventuelles perspectives de suivi en collectif, au SeDEF, …

PPERLESERLES DEDE VIEVIE ... ...

UUNENE CONTRIBUTIONCONTRIBUTION PARTICULIÈREPARTICULIÈRE AUAU SÉMINAIRESÉMINAIRE…… Nous avons envie d’oser vous suggérer une contribution tout à fait particulière à la préparation de ce séminaire.

Nous vous proposons de réaliser une courte narration (max 15 lignes) d’un moment particulier de joie, de bonheur, de plaisir vécu en tant que directrice/teur de votre école. Concrètement, au moment de votre inscription, vous joignez votre récit.

De notre part, nous nous engageons à valoriser votre petite ou grande « perle de vie ».

« Un moment de joie,

de bonheur dans mon école …

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MMODALITÉSODALITÉS PRATIQUES

PRATIQUES

LLIEUIEU Le séminaire aura lieu à Houffalize, à l’hôtel Ol Fosse d’Outh. Le logement se fait en chambre individuelle. Toutefois, si vous désirez partager une chambre double, faites-le nous savoir afin de faciliter la gestion des réservations. Toutes les chambres sont équipées de téléphone, télévision, douche, toilette et terrasse. DDATESATES Les 8, 9 et 10 février 2012. Arrivée possible le mardi soir sur réservation. CCOUTOUT Le prix du séminaire est fixé à 250 € par personne, 320 € si vous arrivez la veille. La participation financière est à verser au moment de l’inscription sur le compte « FoCEF Centrale 240-0388440-56 » en précisant « Séminaire résidentiel directions Liège 2012, votre nom et le nom de l’école ». Attention : en cas de désistement, veuillez avertir pour le 1 février au plus tard. Au-delà de cette date, les frais devront vous être facturés. IINSCRIPTIONNSCRIPTION ETET CONFIRMATIONCONFIRMATION Nous attendons votre inscription pour le 13 janvier 2012 au plus tard. Durant le séminaire, chaque participant prendra part à 1 groupe d’échanges fond/sec et à 2 ateliers. Merci d’indiquer vos préférences dans les tableaux de choix. Dans la mesure du possible, nous essaierons de prendre en considération vos 2 premiers choix. Une lettre de confirmation vous sera envoyée à la fin du mois de janvier 2012. RREMPLACEMENTEMPLACEMENT ÉVENTUELÉVENTUEL Un budget a été réservé pour assurer le remplacement des directions ayant charge de classe. Si vous êtes dans ce cas et que vous souhaitez bénéficier de cet avantage, n’oubliez pas de le mentionner sur le bulletin d’inscription.

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FFORMULAIREORMULAIRE DD’’INSCRIPTION

INSCRIPTION

A renvoyer à la FOCEF - Liège pour le 13 janvier 2012 au plus tard Boulevard d’Avroy, 17, 4000 Liège

Tel : 04/2305726 - 27 Secrétariat : focef.liege@swing.be

Remplacement : Je suis directeur/trice avec classe (DAC) et je souhaite un remplacement Nombre de jours : Dates : Réservation :

Arrivée le mardi soir (souper et logement compris, prévenir si vous ne prenez pas le souper)

Chambre individuelle

Chambre double à partager avec ……………………………………………………………………………

Régime alimentaire particulier (à préciser) :……………………………………………………………

Coordonnées personnelles Nom : Prénom :

Adresse :

Code postal : Localité :

Téléphone :

Courriel :

Coordonnées de l’établissement Ecole :

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Code postal : Localité :

Téléphone : Fax :

Courriel :

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CCHOIXHOIX DUDU GROUPEGROUPE DD’’ÉCHANGESÉCHANGES FONDFOND//SECSEC Classez tous les ateliers de 1 à 10, 1 étant votre premier choix

CCHOIXHOIX DESDES ATELIERSATELIERS ( (JEUDIJEUDI ETET VENDREDIVENDREDI)) Classez tous les ateliers de 1 à 7, 1 étant votre premier choix

1. Le projet d’établissement

2. Les liaisons fondamental/secondaire

3. Les membres du personnel débutants

4. L’école et les familles

5. Les conceptions philosophiques

6. L’évaluation, la certification et l’orientation

7. L’apprentissage de la langue française

8. Les disciplines

9. Les types d’enseignement

10. Les genres

1. La pensée positive à l’épreuve du réel

2. Lire le climat de mon école

3. Célébrer les réussites à l’école

4. Humour et interculturalité

5. Humour et créativité : des compétences ?

6. La place de l’humour dans la relation pédagogique

7. Oser la joie en milieu éducatif chrétien

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« Un moment de joie, de bonheur

dans mon école … »

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