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Tableau synoptique des formations
Modalités pratiques
Horaire
Tarifs
Formateurs
Liège
Séminaire résidentiel des directions
Houffalize
24—25—26 février 2016
MERCREDI 24 février 2016
33005 S'approprier le nouveau programme de Langue
française et Formation mathématique
Service de Productions pédagogiques
33006 Pour une pastorale irradiante dans mon école
A. Ronflette et MR. Dacosse
33007 L'école inclusive : historique, enjeux et
perspectives
JF. Delsarte
33008 Du plan de formation au plan de développement
professionnel
Gestionnaires FoCEF
durée 1 jour durée 2 jours durée 3 jours
33012 Entretien de fonction : outil de développement et de motivation
F. Simon
Formation résidentielle des directions - 2015-2016 - HOUFFALIZE
LIEGE
JEUDI 25 février 2016 VENDREDI 26 février 2016
33001 Vivre des ateliers de partage d'expériences professionnelles et évaluer mes pratiques, évaluer mon fonctionnement
J. van der Heyden
33002 Favoriser la rencontre et la collaboration avec les familles - JF. Guillaume
33003 Introduction à l'analyse systémique comme outil de décodage d'une situation-problème - S. Philippart
33004 Mieux se connaitre pour gérer son équipe - Ennéagramme niveau 1 - A. Vanderaa
33009 Assurer le leadership de son école à l'aide des outils de la fédération
Service de Productions pédagogiques
33010 Etre directeur dans une école catholique
V. Flamand
33011 La gestion des conflits entre adultes au sein d'un établissement scolaire avec l'éclairage des neurosciences
V. Cayphas
Vivre des ateliers de partage d'expériences professionnelles et
évaluer mes pratiques, évaluer mon fonctionnement
« On ne peut pas voir tout seul le sommet de son propre crâne » A. HAMDATE BA
Développer vos compétences professionnelles, votre créativité et votre potentiel personnel. Augmenter les résultats de vos projets par votre motivation et celle de votre équipe.
Réaliser un plan d’action personnalisé.
Mettre en place des changements de comportements grâce à la prise de conscience de votre fonctionnement.
Se doter d’outils personnalisés.
Joëlle VAN DER HEYDEN Coach et formatrice en ressources humaines
Objectifs
Effectuer une autoévaluation de sa pratique quotidienne en se confrontant avec d’autres patriciens, à
d’autres options pour remettre en question son cadre de référence professionnel et personnel.
Continuer sa formation pratique par le biais d’échanges interpersonnels, d’expérimentation de
nouvelles pratiques, des apports théoriques et le partage d’outils.
Contenus
Les échanges d’expérience s’articuleront autour de quatre thèmes :
Connaissance avec soi et les autres : découvrir la méthode des couleurs Arc en Ciel Disc qui va vous
aider à mieux vous connaitre et comprendre l’autre différemment. Comment s’adapter à son
interlocuteur ? Comment gagner en efficacité et en flexibilité ?
Motivation : créer les conditions pour motiver grâce au triangle de délégation (sens, reconnaissance
et cohérence). Comment garder sa motivation comme directeur et l’insuffler à son équipe ?
Délégation : apprendre à fixer des objectifs SMART avec le jeu des cubes et déléguer de façon
adaptée. Comment déléguer en fonction de mon style de leadership ? Comment déléguer en fonction
de mon collaborateur ?
Evaluation des pratiques : découvrir des critères de mesure comme la matrice d’autonomie, de
performance et d’évolution pour évaluer vos pratiques et celles de vos collaborateurs. Comment
prendre les décisions adéquates ? Comment réaliser un plan d’action personnel ? Pour l’équipe ?
33001
Liège
Méthodologie
La formation prendra appui sur des situations réelles et vécues par les participants et s’articulera autour de différentes méthodologies :
L’exposé : permet au formateur de développer la méthodologie et les lois explicatives du thème travaillé et fournit aux participants une base de réflexion.
Le tiré du groupe : méthode significative qui permet à chaque participant de réaliser un travail de réflexion l’amenant à appréhender le thème proposé par le formateur.
Le questionnaire : outil de diagnostic simple et efficace permettant de déterminer le profil d’un manager et la culture d’une équipe (par exemple). Chacun pourra ainsi identifier ses forces et ses points à améliorer en tant que leader.
Les jeux et exercices pratiques : permettent à chacun de s’entrainer avant de fonctionner dans la réalité de terrain.
Le coaching : stimulation de la réflexion de chacun par un questionnement adéquat et confrontations bienveillantes (incohérence, croyances, peurs, sabotages…) pour amener la personne à l’autonomie.
Des notes de cours : sous forme d’un syllabus reprenant les thèmes théoriques, des fiches d’exercices et des fiches à thème suivant les attentes des participants. Apprendre à prendre des notes personnelles.
Dates Mercredi 24 février 2016
Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Liège
Favoriser la rencontre et la collaboration avec les familles
Les contacts avec les parents des élèves ne sont pas nécessairement les plus simples des nombreuses et multiples tâches qui sont dévolues à la direction d’une école fondamentale : c’est par exemple le cas lorsqu’il s’agit de porter à la connaissance des parents des difficultés ou des problèmes vécus par l’enfant, ou lorsqu’à l’inverse des difficultés familiales (momentanées ou durables) entravent le déroulement de la scolarité ou l’équilibre personnel de l’enfant.
L’idée même de famille a beaucoup évolué : la famille nucléaire n’est plus qu’une forme ou un moment parmi d’autres. Dans ces nouvelles configurations, l’exercice des tâches éducatives, et leur partage, s’avèrent plus complexes. Faut-il le déplorer ou y déceler d’intéressantes opportunités ?
L’éducation scolaire s’est elle aussi considérablement remodelée, au gré des réformes successives. De nouveaux enjeux sont apparus avec le Décret Missions, avec l’instauration d’un tronc commun,… La place de l’école maternelle et de l’école primaire dans le parcours de formation des générations contemporaines a bien changé : mais même si le temps de la formation s’est allongé, les premiers apprentissages ont gardé toute leur importance. Il se pourrait même que les exigences parentales soient plus fortes et plus pressantes à l’égard du personnel des écoles fondamentales.
Dans ce contexte de multiplication des normes et d’élévation du niveau des attentes éducatives, le directeur occupe une position stratégique. La gestion des relations avec les familles ne peut toutefois pas reposer sur un « feeling » ou un « charisme » personnels, parce que les énergies individuelles ne sont pas inépuisables.
Cette formation aura pour objectif de questionner les pratiques actuelles, d’identifier les forces et les faiblesses des modes d’organisation, de gestion ou de partage des tâches éducatives entre l’école et la famille, et de concevoir des démarches ou des procédures susceptibles de contribuer à une rencontre sereine et à une collaboration efficace avec les parents.
La réflexion et l’analyse collectives s’appuieront sur des cas pratiques, des récits de situations qui ont en commun d’avoir soulevé des problèmes, soit parce que les choses ne se sont pas passées comme prévu, soit parce que la direction et/ou l’équipe éducative ont été confrontées à des obstacles qu’il n’a pas été possible de dépasser.
Jean-François GUILLAUME Professeur à l'Institut des sciences humaines et sociales
de l'université de Liège
Objectifs
Porter un regard analytique et critique sur des situations problématiques rencontrées dans des écoles
fondamentales et relatives aux relations avec les familles.
Cerner les déterminants de ces situations problèmes (en d’autres termes, parvenir à dégager ce qui
pose problème).
Identifier des démarches ou des procédures susceptibles de contribuer à une
rencontre sereine et à une collaboration efficace avec les familles.
33002
Liège
Contenus
Les relations entre les familles et les écoles fondamentales seront considérées sous l’angle des prérogatives
et des missions de la direction.
Quatre questions seront abordées.
Premièrement, pourquoi il est essentiel, voire salutaire, de déconstruire les notions d’autorité et de
respect, et de concevoir une autre façon de poser le problème de la définition des règles et de leur
validité.
Deuxièmement, pourquoi l’éducation au vivre ensemble ne peut être pleinement prise en charge par
la famille et pourquoi elle doit être au cœur du projet éducatif de l’école fondamentale.
Troisièmement, pourquoi la question des travaux à domicile divise à ce point le monde enseignant.
Quatrièmement, pourquoi la prise en charge des incidents scolaires ne peut être improvisée.
La question des publics scolaires issus de l’immigration sera considérée comme un élément transversal (et
probablement amplificateur) aux quatre thématiques retenues.
Méthodologie
Les travaux consisteront en une analyse de récits d’incidents vécus en milieu scolaire. Chaque participant
disposera d’un support reprenant à la fois le récit des incidents et des éléments théoriques. Ce support
facilitera également la prise de notes. Chaque problème repris dans le support fera l’objet d’une analyse
collective. En fin de formation, un temps d’évaluation individuelle (résolution d’un problème inédit et
rencontre individuelle avec le(s) formateur(s)) offrira à chacun des participants l’occasion de développer
l’un ou l’autre aspect de la problématique auquel il serait plus attaché.
Dans la démarche d’analyse des situations-problèmes, le formateur s’interdira d’utiliser des situations qui
seraient relatées par des participants. L’efficacité de la démarche d’analyse suppose en effet que chacun
puisse se baser sur un récit définitif et figé, dans lequel il n’est plus possible d’apporter une circonstance en
cours d’analyse ou quand la solution se dégage. En outre, il ne parait pas souhaitable qu’un participant soit
mis sur la sellette devant des collègues.
Dates Mercredi 24 février 2016
Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Liège
Liège
Introduction à l’analyse systémique comme outil de décodage
d’une situation-problème
Mon père, licencié en mathématiques et physique nucléaire puis directeur d’école détestait les séminaires et les formations car ce n’était pas des cours magistraux.
Il fallait se remettre en question et élargir la problématique : « J’ai horreur de cela » disait-il à l’époque.
Aujourd’hui, n’en déplaise à mon défunt papa, je suis de l’école de ceux qui pratiquent l’apprentissage via la réflexion et l’expérience (directe et/ou vicariante) et qui aime à faire voir les situations problèmes avec un regard plus large que celui que l’on a tendance à prendre au départ.
C’est le principe même de la systémique !
Concrètement, durant ces trois jours de formation, c’est aux travers de petits exercices où vous devrez vous impliquer, réagir, réfléchir (et peut-être être un peu créatif ) que nous aborderons les grands principes de la systémique et de la pragmatique de la communication.
Nous analyserons ensuite une situation problème qui nous servira à appréhender des techniques orientées solution.
Enfin, quelques outils aidant à une meilleure relation interpersonnelle seront intégrés via l’expérimentation.
Sophie PHILIPPART Accompagnatrice de changement
Objectifs
Comprendre ce qu’apporte la systémique pour analyser une situation.
Comprendre les principes de base de la communication.
Analyser et de décoder une situation problème avec un axe systémique.
Intervenir et d’appliquer quelques outils systémiques utiles à la recherche de solutions.
Contenus
À partir d’un exemple, mise en évidence des grands principes de la systémique qui permettent de voir
les choses sous un autre angle.
Découverte des 5 principes de la communication à garder en tête dans tous rapports avec un
interlocuteur.
Analyse et décodage d’une situation problème : que faire face à un problème ? Quelles questions
poser ? Comment analyser la situation ? Comment s’orienter vers une solution plutôt que d’être
bloqué sur le problème et de tourner en rond ? Comment faire en sorte que mon interlocuteur soit
acteur du changement ?
Quelques outils bonus pour faciliter la communication : sortir des jeux de manipulation, agressivité
ou victimisation, donner des feed-back.
33003
Méthodologie
Du contenu théorique utile à la problématique.
Des moments de réflexion quant au contexte de travail et aux fonctionnements des participants.
Des outils et leur application via des exercices et mises en situation concrètes.
Des synthèses et débriefing utiles afin d’assurer une transférabilité dans le quotidien professionnel
des participants.
Mercredi 24 février 2016
Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Dates
Liège
Mieux se connaitre pour mieux gérer son équipe : Ennéagramme niveau 1
Apprendre à mieux se re-connaitre pour mieux connaitre et comprendre les autres, permettant plus de respect de nos différences. L’Ennéagramme est un outil subtil, un guide puissant d’accompagnement à partir de nos écueils, de nos allergies spontanées en vue de déployer nos atouts afin de faciliter les interactions pour une meilleure collaboration et gestion d’équipe.
Anne VANDERAA Interprète pour sourds, accompagnante énergético-corporelle, formatrice de formateurs
Objectifs
Comprendre et identifier les motivations, forces, faiblesses de chacune des bases.
Ajuster sa communication, ses demandes en fonction de ses interlocuteurs.
Prendre le recul nécessaire en se recentrant.
Avoir la possibilité de développer de nouvelles manières d’agir en utilisant de nouvelles pistes de
développement.
Faire preuve de plus de tolérance.
Contenus
Les 3 centres énergétiques.
Identifier les caractéristiques des 9 bases Ennéagramme et leurs niveaux de développement, de
conscience pour chacune des bases, les ailes et pôles en tant que pistes d’évolution.
Méthodologie
Elle sera essentiellement expérientielle, déductive (lors de partages, réflexions en sous-groupe, jeux de rôles) tout en développant l’observateur intérieur.
33004
Dates Mercredi 24 février 2016
Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Liège
S’approprier le nouveau programme
de Langue française et Formation mathématique
Service de Productions pédagogiques de la FédEFoC
Objectifs
S’approprier le nouveau programme de Langue française et de Formation mathématique.
Contenus
Les orientations pédagogiques du programme.
L’architecture générale du programme (progression des attendus, pages de gauche et de droite,
pictogrammes…).
La structure des programmes de Langue française et de Formation mathématique (domaines, types
de tâches…).
Méthodologie
Alternance d’exposés et d’exercices pratiques en individuel et en sous-groupes.
Apportez votre programme !
33005
Date Mercredi 24 février 2016
Liège
Ce module est également programmé dans tous les autres diocèses.
Pour une pastorale irradiante dans mon école
La pastorale scolaire… pas toujours simple d’y voir clair. À partir d’activités variées et toujours dans la bonne humeur, nous serons ensemble acteurs et partenaires de l’élaboration de pistes concrètes « pour une pastorale irradiante ». Attention, la pastorale nous la vivrons déjà entre nous, par conséquent cet atelier commence par un temps pour soi au travers d’une marche en guise de mise en bouche.
Pensez donc à prendre une bonne paire de chaussures et un vêtement de pluie en fonction de la météo.
André RONFLETTE et Marie-Rose DACOSSE Animateurs en pastorale
Objectifs
A partir d’outils, dégager des pistes concrètes de mises en œuvre de la pastorale scolaire au sein de
leurs établissements.
Savourer et gouter aux joies d’une pastorale scolaire en simplicité et sans tabou.
Contenus
Repérer les composantes d’une pastorale scolaire.
Découvrir les outils mis à ma disposition en tant que chef d’établissement et les partenariats
possibles.
Envisager une mise en œuvre d’une pastorale scolaire au sein de mon établissement.
Méthodologie
Un temps pour soi au travers d’une marche en forme de « mise en bouche » de notre atelier.
À partir d’activités variées, ensemble, être acteurs et partenaires de l’élaboration de nos pistes concrètes
« pour une pastorale irradiante ».
33006
Date Mercredi 24 février 2016
Liège
L’école inclusive : historique, enjeux et perspectives
Jean-François DELSARTE Directeur des Services diocésains de l’enseignement fondamental pour le diocèse de Liège
Objectifs
Depuis le début du 20ème siècle, la prise en charge scolaire des élèves à besoins spécifiques a
considérablement évolué. De l’exclusion scolaire en passant par l’organisation d’une éducation spécialisée,
d’une politique d’intégration volontariste à une culture plus inclusive, l’école du 21ème siècle se trouve
confrontée à de nouvelles logiques éducatives. La formation a pour objectif de percevoir les enjeux de cette
logique notamment au travers d’une compréhension du concept d’aménagements raisonnables.
Contenus
Evolution historique du concept d’école inclusive.
Définition du concept d’aménagements raisonnables.
Analyse des décrets et impact sur l’organisation de l’école et l’accueil des élèves en situation de
handicap ou à besoins éducatifs spécifiques.
Présentation d’outils pratiques pour aborder le concept d’école inclusive en équipe éducative.
Méthodologie
Apports théoriques.
Echanges.
Recherche en groupes.
Analyse de cas.
33007
Date Mercredi 24 février 2016
Liège
Ce module est également programmé dans tous les autres diocèses.
Du plan de formation au plan de développement professionnel
Chaque année, peut-être appréhendez-vous le moment où le plan de développement professionnel arrive
dans votre boite mail...
Cette journée de formation vous aidera à mieux comprendre la philosophie de ce document, sa place dans le
contexte pédagogique de votre école et vous permettra également de l’expérimenter.
Gestionnaires de formation FoCEF
Objectifs
Comprendre les finalités et les enjeux du plan de développement professionnel afin d’en construire le
sens avec son équipe éducative.
Améliorer son pilotage du développement professionnel des membres de l’équipe.
Expérimenter (dans le sens de tester) les outils proposés afin de baliser le plan de développement
professionnel.
Articuler les dimensions individuelle et collective de la formation.
Prendre le temps de se pencher sur le plan de développement professionnel afin de le rendre plus
accessible.
Contenus
Place du plan de développement professionnel dans le contexte pédagogique de votre école (le
projet d’établissement, les audits, la population scolaire, les évaluations externes non certificatives,
les nouveaux référentiels…).
Planification des actions à mener au service du plan de développement professionnel (ligne du
temps).
Utilisation des outils permettant de mener à bien ces actions.
Méthodologie
Alternance entre théorie et pratique.
Mise en situation à partir des outils.
33008
Date Mercredi 24 février 2016
Liège
Ce module est également programmé dans tous les autres diocèses.
Assurer le leadership de son école
à l’aide des outils de la fédération
33009
Dates Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
La connaissance des programmes, leur architecture, leur structure et leurs contenus est considérée comme
un prérequis à ce module (par exemple via le module 33005 « S’approprier le programme »)
Service de Productions pédagogiques de la FédEF0C
Objectifs
Utiliser les outils pédagogiques de la FédEFoC pour accompagner son équipe éducative : le programme, les
résultats des évaluations interdiocésaines, les activités de la Salle des profs.
Contenus
Identification, à l’aide du programme, du savoir, du savoir-faire et de la compétence dans une activité ou une tâche.
Analyse et amélioration de la continuité des apprentissages au sein de l’établissement en référence au programme.
Interprétation des indices récoltés dans les résultats des évaluations interdiocésaines (par compétence et par domaine ; par élève, par classe ou pour l’établissement).
Développement d’une approche méthodologique pour organiser une activité d’apprentissage d’un savoir, d’un savoir-faire, d’une compétence à partir de la Salle des profs.
Préparation d’un plan d’intervention à court et moyen terme et conception d’outils pour le mettre en œuvre.
Méthodologie
Alternance d’exposés et d’exercices pratiques en individuel et en sous-groupes.
Apportez votre programme !
Liège
Ce module est également programmé dans tous les autres diocèses.
Etre directeur dans une école catholique
33010
Dates Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Vincent FLAMAND Philosophe, théologien et écrivain
Objectifs
Comprendre de façon plus ouverte et moins tendue la question du sens de l’école chrétienne aujourd’hui. De donner un nouveau sens, respectueux de la liberté de chacun, à cet héritage devenu si étrange.
Problématiser différemment leur fonction de direction en lien avec cette référence. (Question de l’autorité).
Changer de regard sur leur quotidien et proposer de nouvelles pistes à leurs enseignants concernant le « vivre ensemble ».
Penser à nouveau le lien entre vocation et professionnalisation de la fonction, question laissée en souffrance aujourd’hui.
Prendre du recul par rapport au prétendu « retour du religieux » et à l’émergence de nouveaux discours identitaires à l’école.
Contenus
Nous tenterons d’abord de préciser la question et de diagnostiquer les problèmes rencontrés. Ensuite, nous chercherons à comprendre à neuf ce qu’est la référence chrétienne, quel peut être son impact concret dans la vie de nos écoles et par rapport à l’autorité du directeur. Enfin, nous réinterrogerons l’héritage éducatif chrétien pour voir si et à quel prix il peut encore faire sens pour les équipes enseignantes et les différents acteurs de l’école.
Méthodologie
La formation alternera les temps d’exposé de type conférence, les échanges et les temps d’activité-selon des modalités à définir- avec les participants. Nous tenterons de conserver une grande flexibilité en fonction de l’évolution de la formation.
Liège
« Catholique, mon école ?? Euh, vous êtes certains ? Ca change quoi ? Tout ? Rien ? On doit faire une messe à Noël, ou plutôt un petit déjeuner Oxfam ? Parler dès qu’on peut de Jésus ? Je ne suis pas très à l’aise quand je dois parler de cela aux profs que j’engage. Nous, on veut accueillir tout le monde, pas faire une école réservée à certains. Alors, la religion, vous comprenez… Comment on fait pour être ouvert à tous quand on a une identité spécifique ?
A moins que ce ne soit qu’une histoire de valeurs ? Oui, mais les valeurs, c’est ce qu’on a tous en commun... Qu’est ce que cela a à voir avec le christianisme (chrétien, je veux encore bien mais catho…). J’ai rien contre l’Evangile, mais L’Eglise, bof. D’ailleurs, je ne vois pas en quoi la référence catholique peut influencer ma fonction de direction ou le travail de mon équipe. Et, sincèrement, vous ne pensez pas qu’il y a des questions plus urgentes ? »
Etrange situation : la référence chrétienne, on ne la comprend plus, on n’en veut plus trop et pourtant on ne veut pas vraiment s’en passer !! Avouez qu’il y a de quoi s’arracher les cheveux !!
Et si on réfléchissait à tout cela, librement et calmement ? Notre pari : Cette question est bien plus
importante qu’on ne le dit et peut changer, au quotidien, la vie d’une équipe éducative.
Ce module est également programmé dans tous les autres diocèses.
La gestion des conflits entre adultes au sein d’un
établissement scolaire avec l’éclairage des neurosciences
Les conflits interpersonnels sont le résultat d’une communication qui échoue et ce indépendamment de l’objet sur lequel porte le conflit.
Vous utiliserez la grille de lecture de l’Approche Neurocognitive et Comportementale pour comprendre les origines des conflits en lien avec les différents territoires du cerveau humain.
Vous apprendrez à distinguer les conflits défensifs (difficulté à accepter les divergences de points de vue, manque de recul, refus de la réalité) et les conflits offensifs basés sur la mauvaise foi, la manipulation et les rapports de force.
Vous pratiquerez des outils concrets pour gérer les conflits en fonction de leur nature et pour développer votre capacité à appréhender un conflit avec sérénité et recruter les capacités de chacun à trouver des solutions adaptées à la réalité.
Valérie CAYPHAS Formatrice et coach en Approche Neurocognitive et Comportementale
Objectifs
Comprendre les comportements humains en lien avec le fonctionnement du cerveau.
Distinguer les conflits offensifs et les conflits défensifs.
Expérimenter la Gestion des Modes Mentaux pour gérer les conflits et adopter une communication
efficace.
Pratiquer une gestion relationnelle des conflits qui stimule les capacités adaptatives de chacun.
Contenus
Grille de lecture de l’Approche Neurocognitive et Comportementale.
Origines des conflits en lien avec les différents territoires du cerveau humain.
Les différents types de conflits.
Outils concrets pour gérer les conflits.
Méthodologie
La formation est interactive avec alternance de théorie et d’exercices pratiques appliqués au monde de l’enseignement.
33011
Dates Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Liège Ce module est également programmé à Namur/Luxembourg.
Entretien de fonction : outil de développement et de motivation
L’entretien de fonctionnement est sans doute l’entretien professionnel le plus sensible à mener et pourtant le plus négligé. En effet, il est encore aujourd’hui souvent considéré dans sa seule dimension de recadrage ou de sanction : de nombreux directeurs convoquent un membre de leur personnel pour un entretien de fonctionnement lorsque « la situation l’exige ». Pourtant, l’entretien de fonctionnement est à considérer dans toutes ses perspectives : recadrage, mais également comme outil de motivation, de développement et d’écoute. Certains responsables peuvent être mal à l’aise et peu préparés pour mener cet entretien. Comment rendre cette rencontre particulière positive et l’inscrire dans une perspective de motivation et de développement seront les buts de ces journées de formation.
Fabrice SIMON Licencié en psychologie sociale et du travail, licencié en communication sociale,
consultant formateur au CFIP
Objectifs
Etre en mesure de mener un entretien professionnel en mettant l’accent sur les dynamiques des
entretiens de fonctionnement.
Construire une méthode d‘entretien qui tienne compte à la fois des personnes et des exigences de
l’organisation.
Pratiquer les techniques de communication inhérentes aux différentes perspectives de l’entretien
(technique d’assertivité, de feedback positif, de motivation, etc.).
Apprendre à traiter des problèmes particuliers qui pourraient se présenter durant l’entretien.
Contenus
1. Le cadrage de notre formation.
2. Le sens de l’entretien de fonctionnement : outil de recadrage, de motivation et de développement.
3. Feedback négatif – feedback positif : CEEC comme outil de communication.
4. Les dimensions d’aide et de motivation de l’entretien : technique de communication.
5. Les cas particuliers : situations difficiles.
Méthodologie
Le contenu de la formation sera pratique et jouera sur plusieurs registres pédagogiques : apports
théoriques ciblés, exercices d’illustration, jeux de rôles, travaux en petits groupes et individuels. Selon le
dispositif de formation favorisé, la pédagogie sera inductive (partant d'exercices critiques pour développer
des éléments théoriques), déductive (mettant en place des exercices sur base de notions théoriques
expliquées au préalable) ou alternant ces deux méthodologies de formation.
33012
Dates Jeudi 25 février 2016
Vendredi 26 février 2016
Liège
LIEU : Houffalize, un espace de travail efficace et convivial
Hôtel « Vayamundo Ol Foss d'Oth», Ol Fosse d’Outh, 1 à 6660 Houffalize, 061/28 88 01 http://www.vayamundo.be/fr/ardennes
Ce centre de séminaire vient d'être entièrement rénové. Il jouit de nombreuses infrastructures et parmi elles, l’espace Aqua l’O disposant d’une piscine de 25 m, d'un sauna et d’un jacuzzi. Une salle de Fitness complètement équipée est également accessible. Le logement est prévu en chambre single. Si vous désirez partager une chambre double avec quel-
qu’un, merci de l’indiquer dans le formulaire d’inscription.
Toutes les chambres sont équipées de téléphone, télévision, douche, toilette et wifi.
Houffalize 2016 - FoCEF Liège
MODALITES PRATIQUES, HORAIRE ET TARIFS
DATES Les 24, 25 et 26 février 2016.
Arrivée possible la veille, avant 19h, sur réservation.
INSCRIPTION et CONFIRMATION L'inscription se fait uniquement via un formulaire en ligne accessible par ce lien : https://drive.google.com/open?id=1TBv3JoUFUO0gNcQPMKGXvEWKASU_YFwCTg0S8WwaWxw
Il est à compléter pour le lundi 7 décembre au plus tard. Les inscriptions seront prises en compte par ordre d’arrivée. Vu le nombre limité de places par module, nous vous proposons de préciser dans le formulaire d’inscription vos 3 priorités dans le choix des modules. Dans la mesure du possible, nous retiendrons votre 1er choix. Une confirmation sera envoyée par mail à partir du 11 janvier 2016.
TARIFS
La participation financière est à verser sur le compte de la FoCEF Centrale BE20 2400 3884 4056 – Bic : GEBABEBB en spécifiant votre nom, celui de l'école et la mention du diocèse dans lequel vous vous inscrivez.
Pour tout désistement non signalé 48 heures à l’avance, il ne sera procédé à aucun remboursement ; les frais devront vous être facturés.
REMPLACEMENT EVENTUEL
Un budget a été réservé par la FoCEF pour assurer le remplacement des directions ayant charge de
classe, pour les écoles de l’enseignement ordinaire uniquement. Si vous êtes dans ce cas et que
vous souhaitez bénéficier de cet avantage, n’oubliez pas de le mentionner dans le formulaire
d’inscription.
Tarif
Je participe à 3 jours de formation
et j’arrive la veille, le mardi 23/02 pour le repas (avant 19h) 345 €
et j’arrive le mercredi 24/02 matin (avant 9H00) 270 €
Je participe à 1 jour de formation
et j’arrive la veille, le mardi 23/02 pour le repas (avant 19h) 115 €
et j’arrive le mercredi 24/02 matin (avant 9H00) 40 €
Je participe à 2 jours de formation
et j’arrive la veille, le mercredi 24/02 pour le repas (avant 19h) 235 €
et j’arrive le jeudi 25/02 matin (avant 9H00) 155 €
Je participe en externat 40 €/jour
HORAIRE
Mercredi 24 février
Jeudi 25 février
Vendredi 26 février
8h Accueil
Remise des clés
Café
8h Petit déjeuner 8h Petit déjeuner
9h Accueil et présentation
des formateurs par la FoCEF
9h
12h
Modules 9h
Moment d’intériorité **
9h30 Modules 9h30 Modules
12h30 Repas 12h30 Repas 12h30 Repas
14h
17h
Modules 14h
17h
Modules 14h
17h
Modules
17h30
19h
Ateliers détente * 18h Intervention de
Godefroid Cartuyvels
19h30 Repas 20h Apéritif et repas festifs 17h Clôture
* Sur inscription : aquagym / pilates / balade / chant / jeux de société / jogging / zumba
** Ce moment ne sera pas une célébration. Il n'y aura pas d'échanges, pas de prière collective. Chacun
pourra vivre ce moment de l'intérieur. Ce sera donc une réflexion personnelle sur base d'un support audio-
visuel proposé par l'animation.
Vos formateurs
Après des études en sciences économiques, Valérie Cayphas a travaillé
pendant 10 ans dans le secteur financier avant de se consacrer à l’éducation.
Formée à l’Approche Neurocognitive & Comportementale (A.N.C.) à Paris et
à Bruxelles, elle est conceptrice du programme « Savoir-être à l’école » et
directrice de l’asbl Learn to Be.
Elle forme les directeurs, les enseignants et le personnel éducatif des
établissements scolaires à la gestion du stress, de la (dé)motivation scolaire
et à la gestion de la violence et des comportements agressifs.
Elle anime également des ateliers pour les élèves dont « Pas besoin de stress
pour réussir ses examens » et « Mieux se connaitre pour mieux choisir sa
voie ».
Valérie CAYPHAS
Institutrice primaire de formation, Marie-Rose Dacosse a enseigné durant 25
ans dans les écoles libres de Flémalle, principalement en 4e, 1e et 2e années.
Très engagée en catéchèse paroissiale, elle a suivi les cours du soir à l’ISCP
et obtenu son diplôme d’enseignement religieux du degré inférieur en 1980.
En 2001, elle a repris la direction de l’école fondamentale Saint Jean-
Baptiste.
Retraitée depuis septembre 2015, elle est à présent conseillère en pastorale
scolaire pour le fondamental dans le diocèse de Liège.
Marie-Rose DACOSSE
Jean-François Delsarte a un parcours professionnel qui est loin d’être
linéaire. En effet, instituteur dans l’enseignement ordinaire durant 10 ans
puis directeur dans l’enseignement spécialisé pendant 9 ans, il poursuit en
parallèle des études en orthopédagogie et devient secrétaire général adjoint
de la FédEFoC en 1999.
En aout 2009, il rejoint la Ministre de l’éducation Marie-Dominique Simonet
et gère les dossiers relatifs à l’éducation spécialisée et intégrée, aux
recherches en éducation, à toutes les thématiques qui concernent les jeunes
en difficulté.
Il poursuivra cette mission avec la Ministre Marie-Martine Schyns tout en
prenant ses fonctions de directeur des services diocésains de l’enseignement
fondamental pour le diocèse de Liège. Fonction qu’il assume, depuis lors, à
temps plein à son plus grand bonheur. Jean-François Delsarte a fait de l’école
inclusive son projet professionnel le plus marquant.
Jean-François DELSARTE
Philosophe, théologien et écrivain, Vincent Flamand tente, depuis une
quinzaine d’années, de mettre en débat les pensées contemporaines les plus
critiques et la Tradition chrétienne, cherchant à montrer que la pensée
catholique peut encore être vecteur d’interrogation et d’ouverture dans
notre société dite sécularisée.
De 2008 à 2010, il travaille avec le psychanalyste Jean-Pierre Lebrun à la
rédaction d’un livre d’entretiens intitulé « La condition humaine n’est pas
sans conditions ». C’est à la suite de ce travail qu’il est engagé par le service
d’études du SeGEC pour organiser et donner, dans la dynamique du Congrès
de 2012, des formations sur les thèmes « Etre directeur aujourd’hui » et «
Sens de la référence chrétienne dans nos écoles au XXIème siècle ».
Il est aussi l’auteur d’un récit « La possibilité du garçon », paru en 2013 au
Castor Astral.
Vincent FLAMAND
Jean-François Guillaume, docteur en sociologie, est professeur à la faculté
des sciences sociales de l’université de Liège.
Il assure notamment des fonctions de formateur (formation initiale des
enseignants en sciences sociales et des futurs titulaires de l’AESS, formation
continuée des enseignants du fondamental et du secondaire).
Il a coordonné ou participé à des projets de coopération internationale
(Grande Région, Bénin, Burkina Faso, Haïti) dédiés à la formation initiale et
continuée des enseignants.
A travers des engagements extraprofessionnels, il est en contact étroit avec
l’enseignement fondamental (présidence du PO de l’Ecole St Nicolas, Habay-
la-Neuve), avec l’aide à la jeunesse (expert auprès du CAAJ d’Arlon), avec
l’information jeunesse (membre du CA d’Infor Jeunes Luxembourg).
Jean-François GUILLAUME
Sophie Philippart (SoConcept) est accompagnatrice de changement et
formatrice dans des disciplines liées à la communication, la gestion
émotionnelle, la systémique, le management et l’encadrement de
demandeurs d’emploi.
Ses compétences clés ? Systémique et travail psycho-social, praticien PNL,
Analyse Transactionnelle, mindfullness, orientation professionnelle.
Ses champs d’action ? Formation collective, consultance et consultations
individuelles.
Sophie PHILIPPART
Régent en sciences religieuses, André Ronflette a été maitre de religion
durant 28 années et occasionnellement formateur FoCEF dans les années
2000.
En 2010, l’Evêque de Tournai lui confie la mission de responsable diocésain
de la pastorale scolaire au service des écoles fondamentales libres du
diocèse de Tournai.
Membre de la Commission Interdiocésaine de Pastorale Scolaire (CIPS),
organisateur de la journée annuelle de pastorale scolaire (journée des
groupes « Pêche »), co-auteur d’outils au service de la pastorale scolaire,
gestionnaire du site web, de la page Facebook et du compte Twitter de la
pastorale scolaire du fondamental du diocèse de Tournai, il collabore aussi
avec d’autres services d’Église et les pastorales scolaires d’autres diocèses
belges et français.
André RONFLETTE
Licencié en psychologie sociale et du travail (UCL) et licencié en
communication sociale (UCL), Fabrice Simon a toujours travaillé pour le
secteur non marchand : passionné par la gestion des ressources humaines et
attentif au capital humain, il accompagne régulièrement des comités de
direction dans l’élaboration de politiques intégrées de ressources humaines
et la mise en œuvre de ses principaux outils, et ce dans des organisations de
différentes tailles.
Il travaille également fréquemment à la conception et la mise en œuvre de
différents séminaires spécifiques en management tels que l’entretien de
fonctionnement, le plan annuel de formation, la conduite du changement, le
leadership, la gestion de projets, etc.
En contact régulier avec le monde de l’enseignement, il anime couramment
des formations particulières à destination des pouvoirs organisateurs et
directeurs d’école.
Fabrice SIMON
Interprète pour sourds dans le milieu scolaire durant près de 28 ans, Anne
Vanderaa a toujours été sensibilisée par la compréhension du
fonctionnement de l’humain.
Comment vivre au mieux les évènements et interactions au quotidien ?
Elle travaille la prise de conscience de nos forces, faiblesses, ressources, de
notre spécificité qui est indispensable pour devenir plus co-responsable et
vivre plus heureux.
Anne VANDERAA
Passionnée par les gens, l’action et l’humour, Joëlle van der Heyden a créé
Parafe en 2002.
Cela représente l’aboutissement d’un travail de plus de vingt ans dans le
domaine de l’enseignement et de la formation, qui se révèle un tremplin vers
d’autres publics, la création de nouveaux modules de formation et
l’ouverture à d’autres compétences comme le coaching.
Joëlle VAN DER HEYDEN
