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I’EDUCATION CENTREE SUR L’ENFANT
Suivez attentivement les diapos sans prendre des notes.
Le résumé sera distribué à la fin de l’exposé.
L’approche pédagogique pour l’éducation préscolaire au Japon
Le changement d’approche : Avant 1988 ; Education uniformisée
Une approche dans laquelle
l’éducateur dirige les activités
programmées pour
l’ensemble des enfants.
L’approche pédagogique pour l’éducation préscolaire au Japon
Depuis 1988 ; Education centrée sur l’enfant
Une approche dans laquelle
l’éducateur incite chaque enfant à
prendre l’initiative de mener des
activités, poussé par sa curiosité et
son intérêt.
Pourquoi le changement d’approche ?
Pourquoi le changement d’approche ?
Raison 1 Chaque enfant a son niveau
de développement différent
des autres. Et la différence
des niveaux chez les jeunes
enfants est tellement
importante que l’on ne peut
pas les aborder de la même
façon.
Pourquoi le changement d’approche ?
Raison 2
Pour optimiser son
développement, l’enfant doit
mener des activités de sa
propre initiative.
En raison des particularités qu’on vient de
voir, l’approche de l’éducation uniformisée a
été jugée difficile à appliquer à l’encadrement
de la petite enfance.
La comparaison entre
l’EDUCATION CENTREE SUR L’ENFANT et l’EDUCATION UNIFORMISEE
★Education uniformisée
Attitude de l’enfant
★Education centrée sur l’enfant
Attitude de l’enfant
Apprentissage passif Apprentissage actif
Comparons ces 2 approches pour les 5 éléments à développer chez l’enfant.
1.Personnalité
2.Initiative
3.Connaissance,Expérience
4.Capacité de réflexion
5.Confiance en soi
`
Question!
Pour chaque élément, on va voir
2 approches de l’éducateur.
Choisissez celle qui se conforme mieux
à l’éducation centrée sur l’enfant.
僕はAだと思います。
Elément à développer chez l’enfant:
Personnalité
①
①
Approche A
L’éducateur apprend la même
chose à tous les enfants de la
même façon.
Personnalité
Approche B
Compte tenu de la différence de
niveaux de développement chez les
enfants, l’éducateur détecte la
particularité du développement de
chaque enfant et choisit la façon
adéquate pour le traiter.
① Personnalité
Approche A L’éducateur apprend la même chose à tous les
enfants de la même façon.
Approche B Compte tenu de la différence de niveaux de
développement chez les enfants, l’éducateur détecte
la particularité du développement de chaque enfant et
choisit la façon adéquate pour le traiter.
Laquelle est l’éducation centrée sur l’enfant?
A ou B?
① Personnalité
Education uniformisée Education centrée sur
l’enfant
Quel sera le résultat de chaque approche chez l’enfant ?
Il perdra la volonté d’apprendre.
A Education uniformisée
L’éducateur apprend la même chose à tous les enfants de la
même façon.
Résultat chez l’enfant
L’enfant qui n’arrive pas à suivre l’activité y
assiste sans rien apprendre.
① Personnalité
B Education centrée sur l’enfant
L’éducateur détecte la particularité du développement de
chaque enfant et choisit la façon adéquate pour le traiter.
Résultat chez l’enfant
Chaque enfant apprend à son rythme sans se forcer.
L’enfant d’un niveau avancé peut se développer
davantage.
① Personnalité
Elément à développer chez l’enfant:
Initiative
②
②
Approche A
Avant de procéder à une activité, l’éducateur
suscite chez l’enfant, la volonté et le désir d’y
participer.
Initiative
Approche B
Avant de procéder à une activité, l’éducateur
dit aux enfants ce qu’ils doivent faire.
Il attache de l’importance à l’exécution des
activités conformément au programme.
② Initiative
Approche A Avant de procéder à une activité,
l’éducateur suscite chez l’enfant,
la volonté et le désir d’y participer.
Approche B Avant de procéder à une activité,
l’éducateur dit aux enfants ce qu’ils
doivent faire.
Il attache de l’importance à
l’exécution des activités
conformément au programme.
② Initiative
Laquelle est l’éducation centrée sur l’enfant?
A ou B? Education uniformisée Education centrée sur
l’enfant
Quel sera le résultat de chaque approche chez l’enfant ?
B Education uniformisée
L’éducateur dit aux enfants ce qu’ils doivent faire.
Il attache de l’importance à l’exécution des activités
conformément au programme.
Il ne pourra pas agir sans instruction.
Résultat chez l’enfant
L’enfant attend les instructions de l’éducateur.
Il agit comme on lui demande. . . Mais,
② Initiative
A Education centrée sur l’enfant
L’éducateur suscite chez l’enfant, la volonté et le
désir d’y participer.
Résultat chez l’enfant
L’enfant peut agir de sa propre volonté
et selon son jugement.
② Initiative
Elément à développer chez l’enfant:
Connaissance, Expérience
③
③
Approche A
Pendant la récréation, l’éducateur encadre
le jeu des enfants de façon à ce qu’ils
évoluent et deviennent des occasions
d’apprentissage pour eux.
Connaissance, Expérience
Approche B
Pendant la récréation, l’éducateur laisse
les enfants jouer comme ils veulent.
③ Connaissance, Expérience
Approche A L’éducateur encadre le jeu
pendant la récréation des enfants
de façon à ce qu’il évolue et
devienne des occasions
d’apprentissage pour eux.
Approche B L’éducateur laisse les enfants jouer
comme ils veulent.
③ Connaissance, Expérience
Laquelle est l’éducation centrée sur l’enfant?
A ou B? Education uniformisée Education centrée sur
l’enfant
Quel sera le résultat de chaque approche chez l’enfant ?
B Education uniformisée
Pendant la récréation, l’éducateur laisse les enfants jouer
comme ils veulent.
Résultat chez l’enfant
L’enfant joue toujours aux mêmes jeux. . . Mais,
A travers le jeu peu varié, il n’apprendra pas
beaucoup de choses.
③ Connaissance, Expérience
A Education centrée sur l’enfant
Pendant la récréation, l’éducateur encadre le jeu des
enfants de façon à ce qu’il évolue et devienne des
occasions d’apprentissage pour eux.
Résultat chez l’enfant
L’enfant acquiert ou approfondit des connaissances à
travers le jeu riche en expérience.
③ Connaissance, Expérience
Elément à développer chez l’enfant:
Capacité de réflexion
④
④
Approche A
L’éducateur s’ingénie à faire réfléchir les enfants.
Il leur donne le temps de réfléchir.
Capacité de réflexion
Approche B
L’éducateur vise à ce que les enfants assimilent
des connaissances correctes ; il ne donne pas de
l’importance à leur propre pensée ou à leur
processus de réflexion.
④ Capacité de réflexion
Approche A L’éducateur s’ingénie à faire
réfléchir les enfants.
Il leur donne le temps de réfléchir.
Approche B L’éducateur vise à ce que les enfants
assimilent des connaissances
correctes ; il ne donne pas de
l’importance à leur propre pensée ou
à leur processus de réflexion.
④ Capacité de réflexion
Laquelle est l’éducation centrée sur l’enfant?
A ou B? Education uniformisée
Education centrée sur l’enfant
Quel sera le résultat de chaque approche chez l’enfant ?
B Education uniformisée
L’éducateur vise à ce que les enfants assimilent des
connaissances correctes.
Résultat chez l’enfant
L’enfant est capable de retenir des connaissances qu’on
lui donne. . . . mais,
Il ne sera pas bien imaginatif ou inventif.
④ Capacité de réflexion
A Education centrée sur l’enfant
L’éducateur s’ingénie à faire réfléchir les enfants.
Il leur donne le temps de réfléchir.
Résultat chez l’enfant
L’enfant est capable d’exploiter les
connaissances acquises et de les mettre en
pratique d’une manière autonome.
④ Capacité de réflexion
Elément à développer chez l’enfant:
Confiance en soi
⑤
⑤
Approche A
L’éducateur n’accepte que les réponses
correctes des enfants et n’apprécie pas leurs
erreurs.
Il exige que les enfants agissent comme on leur
demande.
Confiance en soi
Approche B
L’éducateur accepte les sentiments et les pensées de
chaque enfant. Même si l’enfant fait une erreur,
l’éducateur ne rejette pas l’erreur, ni réprimande
l’enfant.
⑤ Confiance en soi
Approche A L’éducateur n’accepte que les
réponses correctes des enfants et
n’apprécie pas leurs erreurs.
Il exige que les enfants agissent
comme on leur demande.
Approche B L’éducateur accepte les sentiments et
les pensées de chaque enfant. Même
si l’enfant fait une erreur, l’éducateur
ne la rejette ni le réprimande.
⑤ Confiance en soi
Laquelle est l’éducation centrée sur l’enfant?
A ou B? Education centrée sur l’enfant
Education uniformisée Quel sera le résultat de chaque approche chez l’enfant ?
A Education uniformisée
L’éducateur n’accepte que les réponses correctes des
enfants et n’apprécie pas leurs erreurs.
Il exige que les enfants agissent comme on leur demande.
Résultat chez l’enfant
L’enfant évite de faire des erreurs. . . mais,
Sa volonté de s’exprimer ou d’agir de
lui-même sera limitée.
⑤ Confiance en soi
B Education centrée sur l’enfant
L’éducateur accepte les sentiments et les pensées de
chaque enfant.
Résultat chez l’enfant
L’enfant se sent permis de faire des erreurs et
nourrit sa propre estime qui le pousse à avoir
l’initiative de s’exprimer et d’agir.
⑤ Confiance en soi
1. Personnalité
2. Initiative
3. Connaissance,Expérience
4. Capacité de réflexion
5. Confiance en soi
On peut dire que l’education centrée sur l’enfant développe chez l’enfant ces 5 éléments, entre autres.
Récapitulons les 5 éléments;
Exemple 1 ; Leçon sur le nombre ●●
Regardons comment développer ces 5 éléments dans des activités concrètes.
L’éducateur montre le chiffre ‘2’ et demande aux enfants de
trouver une carte où sont marqués deux ronds : ●●
L’enfant se trompe.
Éducateur A
L’éducateur rejette sa réponse et le gronde
‘Non, c’est faux.’
‘Il n’y a pas deux ronds.’
‘Montres-moi deux ronds.’
L’enfant ne comprend toujours pas pourquoi il s’est trompé.
Il a peur de se tromper de nouveau et de se faire encore
gronder.
L’enfant
perd la volonté
d’apprendre et
de s’exprimer.
Éducateur B
L’éducateur accepte l’erreur de l’enfant et réfléchit pourquoi l’enfant s’est trompé
1.Il ne comprend pas le français ?
2.Il ne sait pas compter ?
3.Il ne comprend pas le chiffre (l’abstrait) ?
L’éducateur aborde l’enfant de différentes manières :
L’enfant comprend.
L’éducateur félicite l’enfant
Bravo!! Tu as trouvé!!
L’enfant
a confiance en soi.
Regardons les éléments que l’éducateur B peut développer chez
l’enfant.
Les attitudes de l’educateur B
Réfléchir pourquoi il s’est trompé
Aborder l’enfant de différentes manières
Personnalité etc. Quel élément peut-il
développer?
Les attitudes de l’educateur B
Accepter l’erreur de l’enfant
Féliciter l’enfant
Confiance en soi etc.
Bravo!! Tu as trouvé!!
Quel élément peut-il développer?
Exemple 2 ; Leçon sur le nombre deux
L’éducateur suscite la curiosité et l’intérêt des enfants en introduisant un objet familier ou attractif pour eux avant de commencer la leçon
Fatima m’a donné des branches. Combien sont-elles ?
Nous allons compter ensemble. Une branche. Deux branches.
L’enfant apprend la notion de nombre deux.
Un. Deux
Un. Deux
Un. Deux
L’éducateur demande aux enfants de trouver
d’autres objets qui sont deux dans la classe.
Un. Deux
L’enfant cherche 2 objets en appliquant sa
connaissance acquise en pratique.
L’éducateur donne aux enfants le
temps de réfléchir et trouver la
réponse tout seul. Un. Deux
Un. Deux
L’enfant prend l’initiative de collecter 2 objets dans
la cour pendant la récréation.
L’éducateur encourage
cette initiative de
l’enfant et intervient
pour renforcer sa
connaissance. Un. Deux Un. Deux
Un. Deux
Regardons les éléments que l’éducateur peut développer chez
l’enfant.
Susciter la curiosité et l’intérêt des enfants en introduisant un objet familier ou attractif.
Initiative etc.
Demander aux enfants de trouver d’autres objets qui sont deux dans la classe.
Les attitudes de l’educateur
Quel élément peut-il développer?
Capacité de réflexion etc.
Donner aux enfants le temps de
réfléchir et trouver la réponse tout seul.
Intervenir pour renforcer sa connaissance.
Les attitudes de l’educateur
Quel élément peut-il développer?
Exemple 3;
Jeu dans le bac à sable
Les enfants jouent à modeler de la terre dans le bac
à sable pendant la récréation.
Éducateur A
L’éducateur laisse les enfants jouer comme ils veulent.
Il les surveille simplement.
L’enfant joue toujours
aux mêmes jeux
ou il s’en lasse.
Educateur B
L’intervention de l’éducateur :
L’enfant sait
compter.
Eveil maths
(la notion de nombre)
‘Combien de formes avez-vous fabriquées ?’
Eveil maths
(la notion de volume)
L’enfant sait
comparer les volumes.
L’intervention de l’éducateur :
‘Quelle boule est plus grosse ?’
Eveil maths
(la notion de la forme)
L’enfant s’intéresse aux
différentes formes.
L’intervention de l’éducateur :
‘Quelle forme a-t-elle ?’
Langage
L’enfant imagine et crée.
L’intervention de l’éducateur :
‘Allons fabriquer une montagne / un pont / une maison !’
Hygiène
L’enfant s’approprie
des comportements
hygiéniques
L’intervention de l’éducateur :
‘Allons nous laver les mains !’
Quel élément l’éducateur B peut-il développer chez l’enfant?
Connaissances, Expérience etc.
Qu’est-que vous avez compris à travers ces exemples?
- Le développement de l’enfant dépend beaucoup des attitudes de l’éducateurs.
- L’intervention appropriée de l’éducateur dans une activité peut développer plusieurs éléments chez l’enfant.
Les recommandations aux éducateurs : les attitudes de base pour pratiquer l’approche de l’ÉDUCATION CENTREE SUR L’ENFANT
1.
Comprenez et acceptez les comportements, les sentiments et les pensées de chacun des enfants. Le fait que vous les acceptez leur donne confiance en eux.
Les recommandations aux éducateurs : les attitudes de base pour pratiquer l’approche de l’EDUCATION CENTREE SUR L’ENFANT
2. Prenez du plaisir à faire les activités avec les enfants. Quand vous abordez les enfants joyeusement, ils sont amenés à vous aimer, à s’intéresser aux activités que vous leur offrez et à vouloir apprendre ce que vous leur enseignez.
Je vous remercie de votre attention
