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Intervention du 20 mai 2021N A R B O N N E - L Y C É E D O C T E U R L A C R O I X
Sommaire de l’intervention
1. Qui sommes-nous ?
Une initiative pour l'égalité des chances dans l'Aude
• De l’Aude aux Grandes Écoles est une association d’utilité publique
qui œuvre pour l’égalité des chances (en facilitant l’accès aux filières
sélectives dites d’excellences) ainsi que pour le dynamisme
économique du département.
• Fondée en 2018 par Annabelle Marin, Elisa Vidal et Dominique Gisle,
originaires de Limoux, elle a rapidement rallié des membres
originaires de tout le département, ce qui constitue notre force.
16membres
40lycéens sensibilisés
100%des lycées de l’Aude partenaires*
Basées sur les données recueillies en mai 2021* lycées généraux publics, auprès desquels nous intervenons une fois par an.
Une fédération nationale : Des Territoires aux Grandes Ecoles
• De l’Aude aux Grandes Écoles fait partie de la
fédération nationale « Des Territoires aux Grandes
Écoles », présente sur 32 territoires français, de
métropole et d’outre-mer.
• Fondée en 2018, elle cible les territoires à dominante
rurale, souvent oubliés des politiques publiques en
matière d’éducation.
Robin PONSPrésident
Sciences Politiques,Sciences-Po Paris
Lucie CAZESSecrétaireHistoire,
ENS Ulm Paris
Céline TAILHADESTrésorière
Chimie,ENSIACET Toulouse
[email protected] [email protected] [email protected]
Les membres du bureau
2. Constats sur l’enseignement
supérieur
Quelques chiffres…
• Les élèves d’Île-de-France ont une
probabilité presque trois fois plus élevée
d’accéder à une grande école que les
élèves non-franciliens (14% contre 5%).
• En 2016-2017, les bacheliers franciliens
constituaient entre 44% et 57% des
effectifs inscrits à l’École polytechnique,
HEC, l’ENS Ulm et l’IEP Paris.
Constat par origines socialesSource : ministère de l’Éducation nationale – Données 2014-2015 – © Observatoire des inégalités
L’école n’est plus un ascenseur social…ce qui était déjà dénoncé en 1964 par Pierre Bourdieu
Dans cet ouvrage paru en 1964, le sociologue Pierre Bourdieu définit
l'existence, dans la société, de sous-groupes différents face à la culture.
L'école y est analysée comme une institution reproduisant les
inégalités, les exigences et les critères du système d'enseignement
jouant au détriment des classes défavorisées.
Les réponses ?Ø D e s r é f o r m e s s c o l a i r e s
Ø P a r c o u r s s u p ’
Ø D e s p o l i t i q u e s p u b l i q u e s c o n c e n t r é e s s u rl e s z o n e s u r b a i n e s s e n s i b l e s a l o r s q u e l ap r o b l é m a t i q u e e s t p a r t i c u l i è r e m e n t a i g u ëd a n s l e s t e r r i t o i r e s r u r a u x …
• Un enseignement sélectif court, technique, etdoté de moyens (BTS et DUT), qui est pourpartie accessible aux milieux populaires et quiconstitue une voie de promotion sociale
• Un enseignement universitaire généraliste,faiblement doté, où les enfants de milieuxmodestes sont présents, mais au premier cycleet dans certaines filières souvent dévalorisées
• Un système de classes préparatoires et degrandes écoles très richement doté mais quin’intègre les jeunes de milieux modestes qu’aucompte-gouttes
L’enseignement supérieur en France
Source : https://www.agrocampus-ouest.fr/international/etudier-agrocampus-ouest/comprendre-lenseignement-superieur-francais
Carte des principaux établissements d’enseignement supérieur en France
Source : Atlas du 21e siècle, J. Charlier (dir.), Nathan, Paris, 2014, p. 25
L’enseignement supérieur en Occitanie
Source : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid140137/les-etablissements-d-enseignement-superieur-et-de-recherche-en-region-occitanie.html
À l’échelle départementale : un contexte audois difficile
• Département majoritairement rural
• Une population concentrée le long des grands axes
• Une croissance démographique qui se poursuit
• De nombreuses résidences secondaires
• Une offre de services plus développée mais un tempsd’accès plus long
• Un département touché par le chômage
• Un revenu médian disponible parmi les plus faibles demétropole
• Le secteur de la construction affecté par la crise de 2008
q Une école en difficulté
q Un déterminisme social qui n’est pas résolu
q Une grande centralisation des établissements
d’enseignement supérieur dans la capitale
https://www.lemonde.fr/campus/article/2021/01/19/dans-les-grandes-ecoles-la-diversite-sociale-n-a-pas-progresse-en-dix-ans_6066752_4401467.html
Bilan
3. Présentation des filières sélectives
ScientifiquesC L A S S E S P R É P A R A T O I R E S A U X G R A N D E S É C O L E S ( C P G E ) ,
C L A S S E S P R É P A R A T O I R E S I N T É G R É E S ( C P I ) , É C O L E S , B U T , B T S
Enseignement sélectif courtBREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR (BTS)
• 2 ans dans un lycée (niveau bac +2)
• 118 spécialités possibles
• Compétences dans un domaine très précis
• Pour les étudiants qui ont déjà une idéeprécise de leur futur métier et veulent entrerrapidement dans la vie professionnelle
• Emploi directement après (50%)
• Poursuite d’études : Licence professionnelle
BACHELOR UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE (BUT)
• 3 ans dans un IUT (Institut Universitaire de Technologie)(niveau bac +3)
• 24 spécialités possibles
• Compétences dans un domaine professionnel plus large
• Pour les étudiants ayant une idée moins précise etenvisageant de poursuivre des études plus longues
• Emploi directement après (10% avant la réforme)
• Poursuite d’études : Master / Admission grandes écoles
Formations professionnalisantesqui permettent toutes deuxd’être opérationnel dans lemonde du travail à leur issue !
Sources : https://www.letudiant.fr/etudes/btsdut/parcoursup-bts-ou-dut-quelle-filiere-courte-choisir.htmlhttps://www.letudiant.fr/etudes/btsdut/des-dut-aux-but-le-point-sur-le-nouveau-bachelor-universitaire-de-technologie.html
Les classes préparatoiresCLASSES PRÉPARATOIRES AUX GRANDES ÉCOLES
(CPGE)
• Dans un lycée (possibilité d’internat)
• Généraliste : davantage de débouchés, plusieursmatières étudiées à haut niveau, savoirsfondamentaux acquis solides
• Concours en fin de 2ème année : chaque filièreconduit à des concours différents
• Grande variété d’écoles et grandes écolesaccessibles par concours
• Accessible sur dossier(via Parcoursup)
• Idéal quand on ne veut pas se spécialiser de suite
• Donne accès à des écoles privées ou publiques
CLASSES PRÉPARATOIRES INTÉGRÉES (CPI)
• Directement dans une école d’ingénieur après le bac
• Plus spécialisé : enseignements adaptés aux parcoursproposés par les écoles, davantage de travaux pratiques,plus de temps pour approfondir certaines notions
• Contrôle continu (écoles accessible en fonction duclassement / places réservées dans les écoles)
• Peut permettre d’accéder à différentes écoles(fédérations et groupes rassemblant plusieurs écoles)
• Accessible sur dossier ou par concours post-bac(ex: puissance alpha / via Parcoursup)
• Idéal quand si on sait ce qu’on veut faire mais pas que
• Donne accès à des écoles privées ou publiques
Source : https://www.letudiant.fr/etudes/ecoles-d-ingenieurs-prepa-classique-ou-prepa-integree-comment-choisir.html
Les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)
MPSI (mathématiques, physique et sciences de l'ingénieur), en 2e année : MP ou SI
PCSI (physique, chimie et sciences de l'ingénieur), en 2e année : PC ou PSI
MP2I (mathématiques, physique, ingénierie et informatique)
PTSI (physique, technologie et sciences de l'ingénieur), en 2e année : PT ou PSI
BCPST (biologie, chimie, physique et sciences de la Terre) (en restructuration…)
L E S D I F F É R E N T E S F I L I È R E S S C I E N T I F I Q U E S :
Q U E L Q U E S N O M S D E P R É P A S A Y A N T L E S M E I L L E U R S R É S U LT A T S :
• Lycée Henri IV (Paris)
• Lycée Louis-le-Grand (Paris)
• Lycée du Parc (Lyon)
• Lycée Joffre (Montpellier)
• Lycée Fermat (Toulouse)
Les classes préparatoires intégrées : Fédération Gay Lussac
Les CPI Gay-Lussac (a Rennes,Lille, Pau, Strasbourg ouClermont-Ferrand), accessiblesapres le BAC, sont speci?iquementconstruites pour integrer, apres2 ans de classes prépas, l’unedes 20 écoles de Chimie de laFederation, sur contrôle continu.
Source : https://www.20ecolesdechimie.com
Les classes préparatoires intégrées : La Prépa des INP
Source : https://www.la-prepa-des-inp.fr
Les classes préparatoires intégrées : Groupe INSA
Source : https://www.groupe-insa.fr
Les classes préparatoires intégrées : Les écoles privées• Aéronautique, Espace• Agriculture, Agro-alimentaire• Automobile• Biotechnologies, génie biologique• BTP, Génie civil• Chimie• Énergie, génie électrique• Environnement, paysage• Logistique, Génie industriel• Matériaux• Mécanique, Génie mécanique• Télécommunications, Réseaux• ...
Les Ecoles Normales Supérieures (ENS)
Les grandes écoles scientifiques
ÉconomiquesC L A S S E S P R É P A R A T O I R E S A U X G R A N D E S É C O L E S ( C P G E ) , É C O L E S
Les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) L E S D I F F É R E N T E S F I L I È R E S É C O N O M I Q U E S E T C O M M E R C I A L E S :
Q U E L Q U E S N O M S D E P R É P A S A Y A N T L E S M E I L L E U R S R É S U LT A T S :
• Lycée Henri IV (Paris)
• Lycée Louis-le-Grand (Paris)
• Lycée du Parc (Lyon)
• Lycée Joffre (Montpellier)
• Lycée Fermat (Toulouse)
• Lycée Ozenne (Toulouse)
• Lycée Mermoz (Montpellier)
ECG (ex-ECS et ECE) : Économique et commerciale voie générale
ECT : Économique et commerciale voie technologique
Cursus hybrides (classe préparatoire et université) :
Prépa D1 (économie, droit, management) : prépare l’ENS Rennes
Prépa D2 (économie, gestion) : prépare l’ENS Paris-Saclay
Possibilité d’accéder àcertaines écoles decommerce après avoirétudié en IUT
Possibilité d’accéder àcertaines écoles decommerce en suivantune CPGE littéraireavec une optionspécifique
Les grandes écoles de commerce
Les grandes écoles de commerceR É S E A U D E S E S C ( E C O L E S S U P É R I E U R E S D E C O M M E R C E )
R É S E A U D E S B S ( B U S I N E S S S C H O O L S )
R É S E A U D E S E M ( E C O L E S D E M A N A G E M E N T ) …
Grandes écoles de commerce post-bac et passerelles
LittérairesC L A S S E S P R É P A R A T O I R E S A U X G R A N D E S É C O L E S ( C P G E ) , É C O L E S
Les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)
A/L : Lettres (choix entre le concours de l’ENS d’Ulm et de Lyon en deuxième année)matières : français, philosophie, histoire, géographie, langues vivantes, langues anciennes
B/L : Lettres et sciences socialesmatières : sciences sociales (économie, sociologie), mathématiques, français, philosophie, histoire, langue vivante
Chartes : prépare à l’Ecole des Chartes
matières : latin, histoire, français, langues vivantes
L E S D I F F É R E N T E S F I L I È R E S L I T T É R A I R E S :
Q U E L Q U E S N O M S D E P R É P A S A Y A N T L E S M E I L L E U R S R É S U LT A T S :
• Lycée Henri IV (Paris)
• Lycée Louis-le-Grand (Paris)
• Lycée du Parc (Lyon)
• Lycée Joffre (Montpellier) : prépare aux ENS d’Ulm (Paris) et Lyon
• Lycée Fermat (Toulouse) : prépare à l’ENS d’Ulm (Paris)
• Lycée Saint-Sernin (Toulouse) : prépare à l’ENS de Lyon
Les Ecoles Normales Supérieures (ENS)
• Sur concours CPGE : scolarité de 4 ans, rémunération (environ 1300€ net), statut d’élèvefonctionnaire-stagiaire normalien, préparation du Diplôme de l’ENS en plus d’un cursus universitaire
• Sur concours étudiant (élèves de prépa ou de l’université) : scolarité de 3 ans, statut d’étudiantnormalien, non-rémunéré , préparation du Diplôme de l’ENS en plus d’un cursus universitaire
C O M M E N T Y A C C É D E R ?
Les grandes écoles littéraires
journalisme
Histoiredel’art
Traduction
Archives,conservationdupatrimoine
(EHESS)
(EPHE)SciencesHumaines
Autres débouchés :
• Cursus sélectifs à l’université (double-
licences, masters…)
• ESM (Ecole Spéciale Militaire) de Saint-Cyr
• Écoles de commerce
Les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)
À L’ I S S U E D E L A P R E M I È R E A N N É E ( S I C H O I X D E N E PA S P O U R S U I V R E E N 2 È M E A N N É E ) :
• Intégration d’une grande école• Équivalences qui permettent d’entrer en 3ème année de licence à l’université
• Possibilité de refaire une deuxième année et de retenter les concours
À L’ I S S U E D E L A D E U X I È M E A N N É E :
À L’ I S S U E D E L A T R O I S I È M E A N N É E :
• Équivalences qui permettent d’entrer en 2ème année de licence à l’université
• Intégration d’une grande école• Équivalences qui permettent d’entrer en 1ère année de master à l’université
Les Classes Préparatoires artistiques
ARTS ET DESIGN
(BACHELIERS ST2A)
• En 2 ans
• Pratiques fondamentales (dessins,techniques...), pratiques créativeset artistiques (dont la 3D), projetspermettant de s'exercer aux métiers dudesign, enseignements généraux :histoire de l'art, des sciences et destechniques, langue vivante...
• Écoles préparées : ENS paris-Saclay,écoles nationales supérieures d’art,écoles supérieures d’arts appliqués,enseignement
ANNÉE PRÉPARATOIRE AUX ÉCOLES D’ART
(CPES-CAAP)
• En 1 an
• Pratiques artistiques, histoire de l’art, culturegénérale…
• Écoles préparées : Écoles supérieures d’art
4. Les freins à la poursuite d’études
L’autocensure (par soi-même ou des proches)
« çavaêtretropdur »
« lesautresserontmeilleursquemoi »
« jenevaispasyarriver »
Ø Essayer, se confronter à la réalité de la filière (contacter d’anciens élèves, chercher desinformations sur des établissements précis… pour que ça devienne plus concret !)
Ø Sortir de sa zone de confort et ne pas avoir peur d’un éventuel échec
Ø Les filières sélectives ne sont jamais du temps perdu (équivalences, expérience d’unecharge de travail importante, expérience de villes et de systèmes différents…)
Le manque d’informations
Ø Se renseigner (sites, forums) sur des établissements précis (résultats, ambiance,concours préparés…)
Ø Aller aux journées portes ouvertes et aux forums d’orientation
Ø Demander des informations à d’anciens étudiants
www.onisep.fr www.letudiant.fr
La peur de l ’inconnu
« C’estquoi,cette?iliere? »
« Houlà,jeneconnaispasdutoutcetteville»
« Personnequejeconnaisn’afaitça»
Ø Transformer l’inconnu en quelque chose de concret, en se renseignant
Ø Se confronter à la réalité de la filière (contacter d’anciens élèves, chercher des informationssur des établissements précis…)
L’éloignement géographique et social
Narbonne-Par is = 4h30 en TGV (sans les retards ! )Narbonne-Lyon = 3h en TGV
Les fragilités économiques
Ø Les études en classes préparatoires sont peu onéreuses si l’on choisit l’internat : moinsde 2000€ par an (logement + nourriture)
Ø L’intégration de certaines grandes écoles (les ENS, Polytechnique, ESM Saint-Cyr…)s’accompagne d’un salaire (environ 1300€ net/mois)
Ø Dans certaines écoles, le cursus prévoit une partie en alternance(salarié d’une entreprise)
B O N À S AVO I R :
L E S A I D E S F I N A N C I È R E S :
• Principal interlocuteur : le CROUS (bourse sur critères sociaux, au mérite…)
• Aides à la mobilité master (si boursier et inscription dans une autre région)
• Bourses régionales
• Aides à la mobilité internationale (Erasmus, Bourse AMI…)
• À partir de 2024 : Bourse De l’Aude aux Grandes Ecoles (6000€ sur 2 ans)
• Prêts étudiants
Pour en savoir plus : https://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Apres-le-bac/La-vie-etudiante/Financer-ses-etudes-bourses-aides-prets
Le fait d’être la première génération d’une famille à accéder au bac
5. Présentation de nos parcours
0 17ans 19ans 22ans 23ans
NarbonneLyceeLouiseMichel(2nde )LyceeLacroix(1re etTle)
BacL
MontpellierLyceeJoffreCPGEA/L
ParisE[ tudesd’histoireL3,Master,Doctorat
Agrégationd’histoire
Integrationsurconcoursdel’ENSdelarued’Ulm(Paris).
DepartpourParis Débutdethèseenhistoireromaine
Lucie
0 18 ans 20 ans 22ans 23ans
NarbonneLyceeLouiseMichel
BacS
2ème annéed’écoleStageàl’étranger! :" IndustrieduParfum
21 ans
IntegrationsurdossierRetourdansleSud☀Stagededecouverte:
💊 IndustriePharmaceutique
E[ changeal’etranger%Stagede?ind’etude:
💄 IndustrieCosmetique
Clermont-FerrandClassePreparatoireIntegreeFederationGayLussac
ToulouseE[ coled’IngenieurParcoursChimie
QuébecDESSenCosmetologie
Doublediplome
'Céline
0 15ans 18ans 20ans 21ans
CastelnaudaryCollegeBlaised’Auriol
Bachelor :HumanitésetSciencesSociales
3emeAnnee:echangeaNewYork
aKentU atCanterbury
Integrationsurexamen(dispensé)etOraldeSciencesPoParis
(CampusdeParis)
LyceeJeanDurand/GermaineTillion Master…
Paris
CursusMaîtrisien
BacS– SVT– SpéMaths– EuroAnglais
CNRD
FondationDAGE
Robin
6. Nos actions
Nos actions
Le 2ème volet de notre action :resserrer les liens entre diplômés et tissu économique local
N o t r e o b j e c t i f e s t d e s o u t e n i r :
• L e s t r a j e c t o i r e s i n d i v i d u e l l e s
• L e d é v e l o p p e m e n t d e s t e r r i t o i r e s r u r a u x
…renforçant a ins i notre capaci té à défendre notre pacte social et l ’égali té des chances pour les générat ions à venir
AC T I O N S Q U I S E R O N T M I S E S E N P L AC E P R O C H A I N E M E N T :
Pour l’horizon 2024 : un dispositif de bourse
• Nous travaillons à développer pour la rentrée 2024 un dispositif de bourse à l’échelle duterritoire financé par les dons (campagne de levée de fonds en cours)
• Montant d’une bourse : 6000€ répartis sur 2 ans, cumulables avec les aides socialesexistantes
• À destination des élèves de terminale de l’Aude ayant candidaté à une filière sélectivesous condition de revenus des parents (mais les non-boursiers d’État peuvent enbénéficier) et ayant monté un dossier de candidature
• Les boursiers seront accompagnés d’un parrain membre de l’association tout au long deleur parcours
Pour en savoir plus : https://delaudeauxgrandesecoles.fr/bourses/
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- SÉNÈQUE -
