IREM de POITIERS - LYON 05 091 Le programme de 6° organisé autour de la notion de grandeur « Les mathématiques ont pour objet de mesurer, ou plutôt de

IREM de POITIERS - LYON 05 09

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Le programme de 6° organisé autour de la notion de grandeur

« Les mathématiques ont pour objet de mesurer, ou plutôt de comparer les grandeurs ; par exemple les distances, les surfaces, les vitesses, etc. » Bossut, 1784

Recherche du Groupe Collège

IREM de POITIERS


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Organisation générale du travail

• Structurer le programme de 6° autour de PER

• PER construits sur 6 grandeurs permettant de recouvrir les contenus du programme de 6°

• Chaque PER est construit autour de grandes questions qui organisent l’étude de la grandeur.


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Mises en œuvre présentées

• Aires 2008

• Angles 2009« L’art de prendre la valeur des Angles est une opération d’un grand usage & d’une grande étendue dans l’Arpentage, la Navigation, la Géographie, l’Astronomie, &c. »

L’Encyclopédie, art. Angle 1751

« Mais l’étude des aires et des volumes a une utilité plus haute qu’il faut envisager : elle fait comprendre comment, pour des fins pratiques, les hommes ont pu être conduits à construire la géométrie et elle justifie leur effort. » Lebesgue, La mesure des grandeurs, 1935


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ANALYSEANALYSE

• Un constat

&

• Un questionnement

Pourquoi ces choix ?Pourquoi ces choix ?


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Une myriade de connaissances et de capacitésUne myriade de connaissances et de capacités

Un constat :Un constat : présentation des programmes (1)


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Présentation des programmes (2)

Quelques grands domainesQuelques grands domaines

CollègeCollège

Organisation et gestion de données, fonctions Nombres et Calculs Géométrie Grandeurs et mesures


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Un questionnementUn questionnement sur les raisons d’être des mathématiques sur les raisons d’être des mathématiques

• Des techniques sans raison d’être :

− ajouter des fractions

− développer, factoriser

− rendre rationnel un dénominateur

− étudier des figures

− calculer une longueur, un angle…

• Savoir d’où viennent et à quoi servent ces techniques, et pourquoi

les hommes les ont inventées permet de comprendre ce que sont les

mathématiques, c’est pouvoir donner du sens à leur enseignement.


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Conséquence

• Recontextualiser les techniques dans l’étude des problèmes dont s’occupent les mathématiques.

• D’où, recherche sur les questions et les outils.

– Quelles sont les questions dont s’occupent les mathématiques ?

– Quels sont les outils qu’elles ont élaborés pour y répondre ?

« Il n’y a pas des problèmes qu’on se pose, il y a des problèmes qui se posent. Il n’y a pas de problèmes résolus, il y a seulement des problèmes plus ou moins résolus. » H. Poincaré


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Les deux axes de la recherche

• Revenir aux sources du savoir : histoire, épistémologie

• Chercher où vivent les mathématiques dans notre société : écologie des savoirs

Cerner les enjeux des grands domaines des mathématiques


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Les grands domaines des mathématiquesLes grands domaines des mathématiques

ArithmétiqueArithmétique

GéométrieGéométrie

AlgèbreAlgèbre

AnalyseAnalyse

Statistiques Statistiques

et probabilitéset probabilités

CollègeCollège

Organisation et gestion de données, fonctions

Nombres et Calculs

Géométrie

Grandeurs et mesures

SecondeSeconde

Statistiques,

Calcul et fonctions,

Géométrie


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« « Les mathématiques ont pour objet de mesurer, ou plutôt de comparer les grandeurs ; par exemple les distances, les surfaces, les vitesses, etc. Elles se divisent en mathématiques pures et en mathématiques mixtes.

• Les mathématiques pures considèrent la grandeur d’une manière simple, générale et abstraite … Elles comprennent :

1°) L’arithmétique ou l’art de compter

2°) La géométrie qui apprend à mesurer l’étendue

3°) L’analyse, science des grandeurs en général

4°) La géométrie mixte, combinaison de la géométrie ordinaire et de l’analyse

Les grands domaines des mathématiquesLes grands domaines des mathématiques► ► La classification de Bossut, 1784 La classification de Bossut, 1784 (1)(1)


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• Les mathématiques mixtes empruntent de la physique …

1°) La méchanique, science de l’équilibre et du mouvement des corps solides

2°) L’hydrodynamique qui considère l’équilibre et le mouvement des corps liquides

3°) L’acoustique ou la théorie des sons

4°) L’optique ou la théorie des mouvements de la lumière

5°) L’astronomie, science du mouvement des corps célestes. »

Les grands domaines des mathématiquesLes grands domaines des mathématiques► ► La classification de Bossut, 1784La classification de Bossut, 1784 (2)(2)


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I. Arithmétique. Définitions (1)I. Arithmétique. Définitions (1)

Encyclopédie Méthodique, Bossut, 1734

« C’est l’art de dénombrer, ou cette partie des Mathématiques qui considère les propriétés des nombres. On y apprend à calculer exactement, facilement, promptement. L’arithmétique est la base de toutes les Sciences mathématiques, car les rapports de toutes les espèces de quantités se réduisent finalement en nombres.

Quelques auteurs définissent l’Arithmétique la Science de la quantité discrète. »


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I. Arithmétique. Définitions (2)I. Arithmétique. Définitions (2) Bézout, 1739Bézout, 1739

« « On appelle en général, quantité, tout ce qui est susceptible

d’augmentation ou de diminution. L’étendue, la durée, le poids, etc.

sont des quantités. Tout ce qui est quantité est de l’objet des

Mathématiques ; mais l’Arithmétique qui fait partie de ces Sciences,

ne considère les quantités, qu’en tant qu’elles sont exprimées en

nombres. L’Arithmétique est donc la science des nombres : elle en

considère la nature et les propriétés ; et son but est de donner des

moyens faciles, tant pour représenter les nombres, que pour les

composer et décomposer, ce qu’on appelle calculer. »


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I. Arithmétique: ses originesI. Arithmétique: ses origines

• Besoins sociaux : échanges, partages, commerce, évaluation des biens, impôts, héritages, salaires, calendrier…

• Besoins toujours actuels


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I. Arithmétique: les grandes questionsI. Arithmétique: les grandes questions

− Comment dénombrer ? (un troupeau, une récolte…)

− Comment calculer ? (un prix, une durée, un nombre d’ouvriers…)

− Comment comparer ? (des masses, des prix, … : problèmes de conversions, de comparaison absolue et relative …)

− Comment partager ? (des richesses, des biens, des ressources, des productions…)


I. Arithmétique : les réponses…I. Arithmétique : les réponses…

− Les réponses à ces questions ont amené à élaborer des notions et des techniques et à les améliorer : bases de numération, techniques de calcul, format des nombres, système métrique …

− Les questions sont toujours actuelles : l’arithmétique est toujours très présente dans notre vie sociale.


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II. Géométrie : définitionsII. Géométrie : définitions

˗̠ - Mesurer

« L’objet principal de la géométrie est de mesurer les différentes espèces d’étendues que l’esprit considère. »

Montucla. Histoire des Mathématiques, 1758

- Construire

« Dès qu’on a fait de la géométrie, comme on tendait vers des buts concrets, on a effectué des constructions … »

Lebesgue. La mesure des grandeurs, 1935


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II. Géométrie : origineII. Géométrie : origine

« Mais l’étude des aires et des volumes a une utilité plus haute qu’il faut envisager : elle fait comprendre comment, pour des fins pratiques, les hommes ont pu être conduits à construire la géométrie et elle justifie leur effort. » Lebesgue, La mesure des grandeurs, 1935)

− Arpentage : bornage, partage des terrains, travaux publics (routes, canaux, déblais, remblais…)

− Construction d’édifices, de décors…

− Besoins de l’astronomie, cartographie, géographie, navigation, fortification… …


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II. Géométrie :II. Géométrie : Les grandes questionsLes grandes questions

− Comment mesurer une grandeur ? (longueur, aire, volume, angle)

− Comment mesurer des grandeurs inaccessibles ? (distances…)

− Comment construire ? (une figure, un solide… ayant des caractéristiques données, avec des instruments donnés)

− Comment se repérer ? (à la surface de la Terre, sur mer, dans les airs, par rapport au Ciel)

− Comment représenter l’espace sur un plan ? (perspective, peinture, écran)


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II. Géométrie : les réponses… (1)II. Géométrie : les réponses… (1)

− Les réponses à ces questions ont amené à élaborer tout un corpus de notions, techniques et instruments : angle, parallèles, tangente, symétries, cercles, triangles, polygones, polyèdres, corps ronds, constructions, lieux, triangles isométriques, figures semblables…, compas, astrolabe …

− Questions toujours actuelles, et qui se renouvellent : GPS, images numériques…


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II. Géométrie : les réponses… (2)II. Géométrie : les réponses… (2)

Clairaut : Elemens de Géométrie, 1741 PREMIERE PARTIE (pages 1 à 72)

Des moyens qu’il était le plus naturel d’employer pour parvenir à la mesure des Terrains.

DEUXIEME PARTIE (pages 73 à 102)

De la méthode géométrique de comparer des figures rectilignes.

TROISIEME PARTIE (pages 103 à 144)

De la mesure des figures circulaires et de leurs propriétés.

QUATRIEME PARTIE (pages 145 à 215)

De la manière de mesurer les solides et leurs surfaces.


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III. Algèbre : définitionIII. Algèbre : définition

« Science du calcul des grandeurs considérées généralement. On a choisi pour représenter les grandeurs ou les quantités les lettres de l’alphabet comme étant d’un usage plus facile et plus commode qu’aucun autre signe.

L’algèbre a deux parties :

La méthode de calculer les grandeurs, en les représentant par les lettres de l’alphabet,

La manière de se servir de ce calcul pour la solution des problèmes (partie la plus étendue et la principale). »

Encyclopédie Méthodique, D’Alembert, 1734


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III. Algèbre : originesIII. Algèbre : origines

− Algèbre numérique : résolution de problèmes par mise en équation, puis résolution des équations.

− Algèbre littérale : outil pour résoudre tous les problèmes.

Nullum non problema solvere

« L’Art analytique s’attribue justement le magnifique problème

des problèmes qui est : résoudre tout problème. » Viète. Introduction à l’Art analytique, 1591


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III. Algèbre : les grandes questionsIII. Algèbre : les grandes questions

− Comment résoudre un problème à l’aide d’équations ?

− Comment exprimer des relations entre grandeurs ? (formules générales, équations de courbes, équations différentielles…)

− Comment calculer sur les grandeurs ?


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III. Algèbre : les réponses (1)III. Algèbre : les réponses (1)

Les réponses à ces questions ont fait de l’algèbre le langage universel de la science.

Elle a remplacé en ce sens la Géométrie.


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III. Algèbre : les réponses (2)III. Algèbre : les réponses (2)

Clairaut. Elemens d’Algèbre, 1768, 4° éd.

− « Je me suis proposé de suivre dans cet ouvrage la même méthode que dans mes Elemens de Géométrie. J’ai tâché d’y donner les règles de l’Algèbre dans un ordre que les Inventeurs eussent pu suivre. Nulle vérité n’y est présentée sous forme de théorème. Toutes, au contraire, semblent être découvertes en s’exerçant sur les problèmes que le besoin ou la curiosité ont fait entreprendre de résoudre. »

− « Parmi les différents Problèmes dont les premiers Mathématiciens qui ont noms d’Algébristes se sont occupés, je choisis celui-ci, comme un des plus propres à faire voir comment ils sont parvenus à former la Science qu’on nomme Algèbre ou Analyse ; » <Partager une somme, par exemple 890 à trois personnes, en sorte que la première…>


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IV. Analyse : définitionIV. Analyse : définition

« ANALYSE est proprement la méthode de résoudre les problèmes mathématiques, en les réduisant à des équations. L’analyse, pour résoudre tous les problèmes, emploie le secours de l’Algèbre, ou le calcul des grandeurs en général : aussi ces deux mots, analyse, algèbre, sont souvent regardés comme synonymes. /…/

L’analyse est divisée, par rapport à son objet, en analyse des quantités finies, et analyse des quantités infinies. Analyse des quantités finies, est ce que nous appelons autrement Arithmétique Spécieuse ou Algèbre. Analyse des quantités infinies ou des infinis, appelée aussi la nouvelle Analyse …

Encyclopédie Méthodique, D’Alembert, 1734


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IV. Analyse : origineIV. Analyse : origine

− Méthodes infinitésimales pour le calcul des longueurs de courbes, aires, volumes, centres de gravité.

− Étude des mouvements et trajectoires (astronomie, mécanique, optique, physique…)

− Recherche de lois inconnues (problèmes de mécanique et de physique)


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IV. Analyse : les grandes questionsIV. Analyse : les grandes questions

− Comment étudier les variations d’une grandeur ?

− Comment comparer des grandeurs variables ?

− Comment construire une courbe (trajectoire…) ?

− Comment résoudre un problème d’optimisation ?

− Comment trouver une courbe astreinte à des conditions (trajectoire, … : calcul différentiel) ?

− Comment mesurer des grandeurs liées à des courbes ? (longueur, aire, volume, … : calcul intégral).


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IV. Analyse : les réponsesIV. Analyse : les réponses

►►Les réponses à ces questions ont Les réponses à ces questions ont amené à amené à élaborer tout un corpus de élaborer tout un corpus de notions, méthodes, techniquesnotions, méthodes, techniques : :

équations, graphiques, fonctions, dérivées, équations, graphiques, fonctions, dérivées, intégrales…intégrales…


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V. Statistiques et probabilités : définitionsV. Statistiques et probabilités : définitions

−− « La Géométrie du hasard » Pascal, 1654

− « Qu’y a-t-il de commun entre la statistique, ensemble de routines administratives nécessaires pour décrire un état et sa population, et le calcul des probabilités, subtile façon d’orienter les choix en cas d’incertitude, imaginée vers 1660 par Huygens et Pascal, et les estimations de constantes physiques et astronomiques à partir d’observations empiriques disparates, effectuées vers 1750 ? »

A. Desrosières. La politique des grands nombres. Histoire de la raison statistique, 1993, rééd. 2000


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V. Statistiques et probabilités : origineV. Statistiques et probabilités : origine

− Statistiques :

- Statistique allemande : recueil et organisation de données pour gouverner, gérer l’État

- Arithmétique sociale anglaise : extrapoler à partir de données (population) pour rentes, assurances, …

− Probabilités :

- Jeux de hasard : jeu équitable, partage équitable

- Contrôle des estimations

- Aide à la décision juste (Condorcet, Laplace, Poisson)

- Théorie des erreurs


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VV. Statistiques et probabilités : . Statistiques et probabilités : les grandes questionsles grandes questions

− Comment mesurer l’incertain ?

− Comment recueillir et transmettre de l’information ?

− Comment situer un individu dans une population? (« L’homme moyen »)

− Comment estimer une population à partir d’un échantillon ?

− Comment prévoir ?


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V. Statistiques et probabilités V. Statistiques et probabilités : les réponses: les réponses

− Les réponses à ces questions ont amené à l’utilisation de tableaux et de graphiques, aux notions de moyenne, médiane, fréquence, espérance, probabilité, et à leurs calculs.

− « Le chômage, l’inflation, la croissance, la pauvreté, la fécondité ; ces objets et leurs mesures statistiques constituent des points d’appui pour décrire des situations économiques, dénoncer des injustices sociales, justifier des actions politiques. Ils fournissent une langue stable et largement acceptée pour exprimer le débat. » A. Desrosières. 1993, 2000.

− « Ce calcul délicat s’étend aux questions les plus importantes de la vie qui ne sont, en effet, pour la plupart, que des problèmes de probabilités. » Laplace. 1812


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Bilan 1. Quelques grandes questionsBilan 1. Quelques grandes questions

• Comment comparer ?

• Comment partager ?

• Comment dénombrer ?

• Comment mesurer ?

• Comment calculer ?

• Comment construire ?

• Comment prévoir ?


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2. Bilan général2. Bilan général

Questions :►enracinées dans la vie sociale et dans l’étude

des grandeurs (commerce, propriété, navigation, calendrier, astronomie, géographie, mécanique, religion …)

►transversales à plusieurs domaines.D’où :

►des méthodes et des outils transférables aux différents domaines,

►la fabrication d’outils et de méthodes généraux.C’est ainsi que ce sont constitués des domaines aux objets et méthodes très généraux : Arithmétique, Algèbre et Analyse (Nombre, équations, fonctions).


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MISE EN ŒUVRE EN 6°

1. Organisation générale

2. Un exemple :

LES ANGLES

« L’oubli de la notion de grandeur ferme les mathématiques sur elles-mêmes.

En sens inverse, l’exploration de l’univers des grandeurs constitue le point de départ de l’exploration mathématique de la diversité du monde.

L’introduction mathématique au monde qui nous entoure suppose donc prise de contact et familiarisation avec l’univers des grandeurs. »

Y. CHEVALLARD, M BOSCH, 2002


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MISE EN ŒUVRE (1a)

Organisation de l’année autour de l’étude de 6 grandeurs (angles, durées, aires, prix, volumes, longueurs), thèmes transversaux aux 4 grandes parties du programme, et donc aux différents domaines des mathématiques

Organisation de l’étude de chaque grandeur autour de quelques grandes questions :

Comment comparer ? Comment mesurer ? Comment calculer ? (qui en entraînent d’autres : comment multiplier, diviser ou partager … ?)


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MISE EN ŒUVRE (1b)

F4TF4T


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MISE EN ŒUVRE (2)

Un exemple :

LES ANGLES en 6°


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Un parcours en 3 momentsUn parcours en 3 moments

• 1) Comparer des angles

• 2) Partager des angles

• 3) Mesurer des angles


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LES ANGLES en 6°

Éléments d’analyse


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I. Sources de réflexionI. Sources de réflexion

I.1. Qu’est-ce qu’un angle ?

I.2. Pourquoi des angles ?

I.3. Comment construire le chapitre ?


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I.1. Qu’est-ce qu’un angle ?

« ANGLE, s. m. (Géom.) c’est l’ouverture que forment deux lignes ou deux plans, ou trois plans qui se rencontrent : tel est l'angle BAC, tab. de Géom. fig. 91, formé par les lignes AB, AC, qui se rencontrent au point A. Les lignes AB, AC, sont appellées les jambes ou les côtés de l’angle ; & le point d’intersection A en est le sommet. Les angles se marquent quelquefois par une seule lettre, comme A, que l’on met au sommet ou point angulaire, & quelquefois par trois lettres, dont celle du milieu marque la pointe ou sommet de l’angle, comme BAC. La mesure d’un angle, par laquelle on exprime sa quantité, est un arc tel que DE, décrit du sommet A entre les côtés AC, AB, avec un rayon pris à volonté. Voyez ARC & MESURE. D’où il s’ensuit que les angles se distinguent par le rapport de leurs arcs à la circonférence du cercle entier. Voyez CERCLE & CIRCONFERENCE. Ainsi l’on dit qu’un angle est d’autant de degrés qu’en contient l’arc DE, qui le mesure. Voyez DEGRE. /… /»

Encyclopédie, 1751, p. 461-464 TTO


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I.2. Pourquoi des angles ? A.

A. ArpentageLes Elemens de Geometrie de CLAIRAUT (1753)

XXVII

Si on ne pouvoit mesurer que deux des trois côtés du triangle ABC (FIG. 3.), les deux côtés AB, BC, par exemple ; il est clair qu’avec cela seul, on ne pourroit pas déterminer un second triangle égal & semblable à ABC. Car quoiqu’on eût pris DE, égal à BC, & DF égal à BA on ne sçauroit quelle position donner à celle-ci, relativement à l’autre. Pour lever cette difficulté, la ressource qui se présente est simple : on fait pancher DF, de la même maniere sur DE, que AB panche sur BC ; ou, pour s’exprimer comme les Géomètres, on donne à l’angle FDE la même ouverture qu’à l’angle ABC. (FIG. 3. & 4)(L’orthographe de l’époque a été conservée)

T Pl.IIIPl.III Pl.VPl.V


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I.2. Pourquoi des angles ? B.

B. Navigation

Rose des vents et navigation Carte marine de 1559


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Comment construire le chapitre

Regard sur des manuels anciensNathan, (Plessier & Morlet, 1965)

Chapitre 3. Angles, cercles et arcs de cercles.I. Plan. Demi-plan. Angles.

II. Égalité et addition des angles.

Multiples et sous multiples.

III. Cercles et arcs de cercles.

Chapitre 4. Mesure des angles et des arcs. Longueur du cercle. I. Mesure des angles et des arcs. Longueur du cercle.

II. Calculs sur le nombre mesurant angles et arcs de cercle.

III. Longueur d’un arc de cercle.

Longueur du cercle.

Hachette, (Cahen, 1958)

Chapitre 2. Angles.

I. Notion d’angle.

II. Opérations sur les angles.

III. Mesure des angles.

IV. Opérations sur les mesures d’angles en degrés.


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LES ANGLES en 6°

Mise en œuvre


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Introduction : les 3 questionsIntroduction : les 3 questions

• 11) Quand parle-t-on d'angle ?

• 2) Quand utilise-t-on des angles ?

• 3) Qu'a-t-on besoin de savoir faire avec

les angles ?


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Étude 1 : comparer des anglesÉtude 1 : comparer des angles

• 1) Rugby : angle de tir (définition, comparaison)

Cours : 1. Définitions, méthodes de comparaison• 2) Cerf volant et charpente (angles égaux, figures

symétriques, codage)

Construction de figures symétriques (programmes de construction).

Cours : 1. Angles égaux et symétrie• 3) Éventail et spirale

Cours : 1. Addition des angles, multiple d’un angle


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Étude 2 : partager des anglesÉtude 2 : partager des angles

• 1) Rose des vents (boussole, compas de navigation)Partager en 2,4,8,12... Rapporteur "binaire".Équerres et menuiserie : demi-triangle équilatéral, demi-carréCours : 2. Bissectrice, axes de symétrie, angles des triangles rectangle isocèle et équilatéral.

• 2) Le rapporteur Trisection de l’angle. Partager un cercle en 360.

Cours : 2. Rapporteur• 3) Polygones réguliers

A partir du partage du cercle et de 360° (division, diviseur, quotient exact, approché)Cours : 2. partager un angle en n parties


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Étude 3 : mesurer des anglesÉtude 3 : mesurer des angles

• 1) L'aviateur : prendre le cap pour faire le tour de France (s'orienter)

Cours : 3. mesurer un angle• 2) Largeur d'une baie (mesurer l'inaccessible)

Cours : 3. reproduire un angle de mesure donnée• 3) Reproduire une figure (à l'échelle)

Constructions de figures, dictées géométriques• 4) Les robots : construire un trajet• 5) Rose des vents et navigation


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Bibliographie sur les angles•ENCYCLOPÉDIE OU DICTIONNAIRE RAISONNÉ DES SCIENCES, DES ARTS ET DES METIERS par une société de gens de lettres ; mis en ordre et publié par M. Diderot,... et quant à la partie mathématique, par M. d’Alembert,… Paris : Briasson, David, Le Breton. Tome 1, 1751. gallica.•4 CD-Rom : L’Encyclopédie de Diderot et d’Alembert. Redon éditeur, 26740 MARSANNE.

•ENCYCLOPÉDIE MÉTHODIQUE – MATHÉMATIQUES. Par MM. d’Alembert, l’Abbé Bossut, de la Lande, Le Marquis de Condorcet, &c. Tome premier, Paris : Panckoucke et Leyde : Plomteux 1784. Réédition du Bicentenaire, Paris : ACL-éditions 1987. gallica•CLAIRAUT Alexis. Les Éléments de Géométrie de Clairaut Paris : Lambert et Durand, 1741. Rééd. Paris : J. Gabay, 2006. Fac simile de l’édition de 1753, Laval : éd. Siloë, 1987. •GAMBIN Marie-Thérèse. « Des cartes portulans à la formule d’Edward Wright : l’histoire des cartes à « rhumbs ». M : A.T.H., MNEMOSYNE n° 11. IREM de Paris VII 1996, pp. p. 31-62. Repris en partie dans L’histoire des cartes à « rhumbs ». In ASSP Rouen 2005, Sciences et Techniques aux 15e et 16e siècles, disponible en document pdf, 10 p., sur le site : http://assprouen.free.fr/publications/sciences_et_techniques.php

« La cartographie dieppoise ». In É. Hébert (dir.), Instruments scientifiques à travers l’Histoire, Paris Ellipses 2004, p. 43-55 et 1996, p. 31-62. •STOLL André. « Les spirales ». In L’Ouvert n° 96 et 97, resp. p 1-13 p 1-15, IREM de Strasbourg 1999 et Repères IREM, n° 39, Metz 2000, Topiques éditions p. 73-99. En document pdf, 27 p., sur le site Le Portail des Irem : http://www.univ-irem.fr/commissions/reperes/consulter/39stoll.pdf

http://assprouen.free.fr/publications/sciences_et_techniques.php


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Bibliographie générale

• CHARNAY R. (2006) Quelle culture mathématique partagée à la fin de la scolarité obligatoire ? Repères IREM n° 64 ( article en ligne)• CHEVALLARD Y. (2006) Les mathématiques à l’école. Bulletin APMEP n° 471, 2007• CHEVALLARD Y., BOSCH M. (2000), Les grandeurs en mathématiques au collège. Partie I. Une Atlantide oubliée. Petit x, 55, p. 5-32.• CHEVALLARD Y., BOSCH M. (2000), Les grandeurs en mathématiques au collège. Partie II. Mathématisations. Petit x, 59, p. 43-76.• DAHAN-DALMEDIC0 A. et PEIFFER J. (1982) Une histoire des mathématiques. Routes et dédales. Le Seuil, Points Sciences N° 49, 1986.• Grandeurs. N° spécial. Repères-IREM n° 68, juillet 2007.• LEBESGUE H. (1935). « La mesure des grandeurs ». Monographies de L’Enseignement Mathématique n° 1 Genève. Rééd. A. Blanchard, Paris 1975.• PRESSIAT A. Grandeurs et mesures.IUFM .Equipe DIDIREM – INRP.• ROUCHE N. Le sens de la mesure " Des grandeurs aux nombres rationnels ". Collection Formation, Edition DidIer Hatier, 1992.


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FIN

Le programme de 6° organisé autour de la notion de grandeur


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Clairaut Pl.III

Pl.V


58

Clairaut Pl.V

Pl.III


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Cours. Chapitre 1 ANGLES

1. Comparer des angles1) Définition : on appelle angle l’ouverture

formée par deux demi droites de même origine. Cette origine s’appelle le sommet de l’angle et les demi droites les côtés de l’angle. Illustrer

ToTo


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Spirales - construction

1.Spirale de Théodore donnée à construire aux élèves

2.Spirale d’Archimède1) A quoi te fait penser cette figure ?2) Comment construire cette figure ?

Voici la méthode donnée par Archimède :On fait tourner une demi-droite autour d’un point O en décrivant des

angles égauxSur le deuxième côté du premier angle on place un point A1 (près de

O).Quand la demi-droite tourne, le point s’éloigne de O avec pour règle :

sa distance à O est égale à celle de OA1 multipliée par le nombre d’angles dont on a tourné.

Choisis un angle et construis une spirale d’Archimède avec au moins 10 angles égaux.


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La Rose des VentsPlusieurs instruments de mesure sont basés sur les mesures des angles, la rose des vents est l’un d’entre eux.

La rose des vents n’est pas une fleur, c’est une étoile à plusieurs branches indiquant les points cardinaux.

Les marins l’utilisaient pour s’orienter en mer. La marche d’un bateau dépendant de sa position face au vent, ils identifiaient le vent dominant qui soufflait puis fixaient leur route en conséquence.

Pour indiquer la direction des vents, on a dessiné sur un cadran une sorte de rosace dont les flèches rayonnent autour du centre comme les pétales d’une rose. Mais ce dessin ne ressemble guère à une rose.

1. 2. 3. 4.

1) Observe bien. Combien de directions sont indiquées sur la rose des vents n°1 ? sur la n°2 ? sur la n°3 ? sur la boussole n°4 ?

2) Comment construire les flèches de la rosace ?

3) Sur papier uni, construis une rose des vents à partir d’un cercle de 3,5 cm de rayon.


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Mesurer la largeur d'une baie 1.

On veut connaître la distance entre la porte A et la porte C, distance inaccessible directement

● Les mesures du géomètre sur le terrain1. Où se place le géomètre ? Pourquoi ? Que mesure-t-il ? (observe la gravure)2. Comment fonctionne l'instrument qu'il est en train d'utiliser ? (Observe les gravures du graphomètre)3. En H est représenté son mémento (ou bloc note) : c'est une feuille de papier qu'on roule (appelée à l'époque mémorial). Que note-t-il sur sa feuille ?

● La construction du triangle en réductionÀ l'aide de son schéma et de ses mesures, le géomètre va construire avec soin sur un bout de terrain plat ou sur une feuille de papier un modèle réduit du triangle ABC : c'est le triangle EFG que l'on voit à droite sur la gravure.

Tu vas faire son travail sur ton cahier.4. Il dessine une échelle bien divisée en graduations égales (elle est représentée en D, en bas et au centre de la gravure).Combien de graduations faut-il prévoir ?5. Il construit le triangle EFG. Écris les étapes de sa construction. Justifie.6. Pour tracer l'angle FEG, comment fait-il ? (observe l'instrument placé en E sur la gravure)

La réponse au problème ---------

TTOO


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Mesurer la largeur d'une baie 2.● La réponse au problème

7. Comment, avec son triangle EFG, le géomètre va-t-il trouver la distance entre la porte A et la porte C ? Combien trouve-t-il ?

TTOO

L'instrument du géomètre :

le graphomètre

En situation

Son limbe est gradué de la même façon que celui du rapporteur, en 180 parties appelées degrés.La ligne 0°-180° est appelée la ligne de foi.

L'instrument pour reporter l'angle sur le papier : le rapporteur


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Les robots

Devoir sur feuille pour le jeudi 24 mai 2007

Le robot Sexto est programmé pour avancer de 30 cm puis tourner à gauche de 60°, et continuer ainsi sans jamais s'arrêter. Il part d'un point A. Dessine avec précision son trajet (à l'échelle 1/10). Que peux-tu dire de son trajet ? Explique.

Le robot Quinto, lui, avance de 40 cm et tourne à droite de 72°. Dessine et explique de la même façon son trajet.

Le robot Spirou avance de 50 cm et tourne à gauche de 100°. Dessine et explique de la même façon son trajet.

Peux-tu prévoir les trajets de tous les robots que l'on pourrait inventer sur le même modèle ?

Pour quels angles peut-on programmer le robot pour qu'il s'arrête en A?

T.élT.él


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Les robots (2)

Documents

IREM de POITIERS - LYON 05 091 Le programme de 6° organisé autour de la notion de grandeur « Les mathématiques ont pour objet de mesurer, ou plutôt de