Isabelle Pécheyran, Isabelle Pécheyran, IA-IPR IA-IPR LettresLettres

Le point sur… Le point sur… l’orthographel’orthographe

L’orthographe française est-L’orthographe française est-elle difficile ? elle difficile ?

Des Correspondances Des Correspondances phonème/graphèmephonème/graphème

multiples et complexesmultiples et complexes

/k/ /k/

climat climat

accordaccord

kilo kilo

ticketticket

quand quand

chroniquechronique

Beaucoup de lettres Beaucoup de lettres muettesmuettes

Théâtre Théâtre Hôpital Hôpital BordBord PetitPetit MarchandMarchand

Des marques morphologiques Des marques morphologiques sans correspondance sans correspondance

phonologiquephonologique Les poules rousses picorentLes poules rousses picorent

Notre amie est fâchéeNotre amie est fâchée

MaisMais

Mon amie est petite Mon amie est petite

Mon ami est peti/t/Mon ami est peti/t/

L’orthographe idéale ? L’orthographe idéale ? On imagine parfois qu’elle serait aussi proche que On imagine parfois qu’elle serait aussi proche que

possible d’une orthographe phonétique : possible d’une orthographe phonétique :

Le peti marchan dè bor de la GaroneLe peti marchan dè bor de la Garone Le petit marchand des bords de la GaronneLe petit marchand des bords de la GaronneMais Mais les marques muettes nous renseignent les marques muettes nous renseignent

autrement :autrement : Petit PetitePetit Petite Marchand Marchande Marchander --------- Marchand Marchande Marchander ---------

merchandisingmerchandising Bord bordure border Bord bordure border Malheureusement pas toujours !Malheureusement pas toujours ! AbriTer AbriTer devrait venir dedevrait venir de AbriT … AbriT … mais nonmais non : abri : abri

Alors ? Alors ?

L’orthographe du français appartient, pour la L’orthographe du français appartient, pour la correspondance graphème/phonème et l’orthographe correspondance graphème/phonème et l’orthographe lexicale, au groupe des langues les plus opaques (avec lexicale, au groupe des langues les plus opaques (avec l’anglais). Très très loin de la phonographie transparente l’anglais). Très très loin de la phonographie transparente (bi-univoque) de l’italien ou du finnois (tiens tiens !) (bi-univoque) de l’italien ou du finnois (tiens tiens !)

L’orthographe du français est sans doute la plus difficile L’orthographe du français est sans doute la plus difficile ou l’une des plus difficiles au monde s’agissant de sa ou l’une des plus difficiles au monde s’agissant de sa part grammaticale (morphologie flexionnelle et part grammaticale (morphologie flexionnelle et dérivationnelle) dérivationnelle)

Pire encore ! L’orthographe du français contient un Pire encore ! L’orthographe du français contient un certain nombre de « déviances » non fonctionnelles certain nombre de « déviances » non fonctionnelles « dont la seule raison d’être est historique ou « dont la seule raison d’être est historique ou étymologique et donc culturelle »étymologique et donc culturelle »

Donc ? Donc ?

L’orthographe du français est difficileL’orthographe du français est difficile Elle l’a toujours été (du moins depuis Elle l’a toujours été (du moins depuis

qu’elle est fixée)qu’elle est fixée) Elle a toujours fait souffrir les Elle a toujours fait souffrir les

scripteurs (du moins depuis scripteurs (du moins depuis l’invention de l’école…)l’invention de l’école…)

Mais …. On ne peut pas dire que ça Mais …. On ne peut pas dire que ça s’arranges’arrange

Le point sur… l’orthographeLe point sur… l’orthographe

Les français sont-ils de plus en plus Les français sont-ils de plus en plus mauvais mauvais en orthographe ? en orthographe ?

Une évolution, quelle évolution Une évolution, quelle évolution ? ?

Ferdinand Buisson, en 1905 écrivait déjà : Ferdinand Buisson, en 1905 écrivait déjà : « Qu’un enfant prétende être mécanicien ou devenir « Qu’un enfant prétende être mécanicien ou devenir

maître de cabotage, pénétrer au Bon Marché ou au maître de cabotage, pénétrer au Bon Marché ou au Louvre, l’odieuse dictée le guette au seuil de la Louvre, l’odieuse dictée le guette au seuil de la maison, et sa carrière dépend, partiellement au moins, maison, et sa carrière dépend, partiellement au moins, de la manière dont il écrit la finale de « il coud » ou de de la manière dont il écrit la finale de « il coud » ou de l’accent qu’il met sur événement. »l’accent qu’il met sur événement. »

« Bonaparte n’entrerait pas à Saint Maixent et « Bonaparte n’entrerait pas à Saint Maixent et Madame de Sévigné serait refusée au Certificat Madame de Sévigné serait refusée au Certificat d’études »d’études »

Pour autant, la réforme de l’orthographe de 1891 Pour autant, la réforme de l’orthographe de 1891 proposée par Ferdinand Buisson ne fut pas acceptée…proposée par Ferdinand Buisson ne fut pas acceptée…

Un déclin, quel déclin ? Un déclin, quel déclin ?

« L’idée selon laquelle il existerait un déclin « L’idée selon laquelle il existerait un déclin orthographique, les hommes d’aujourd’hui étant orthographique, les hommes d’aujourd’hui étant des usagers plus médiocres de l’orthographe, me des usagers plus médiocres de l’orthographe, me semble très exagérée » affirme Jean-Pierre Jaffrésemble très exagérée » affirme Jean-Pierre Jaffré

Mais dans le même temps :Mais dans le même temps : « L’écart entre les résultats des élèves de 1987 et « L’écart entre les résultats des élèves de 1987 et

ceux de 2005 est en moyenne de deux niveaux ceux de 2005 est en moyenne de deux niveaux scolaires : les élèves de cinquième de 2005 font scolaires : les élèves de cinquième de 2005 font le même nombre de fautes que les élèves de CM2 le même nombre de fautes que les élèves de CM2 il y a vingt ans, les élèves de troisième de 2005, il y a vingt ans, les élèves de troisième de 2005, le même nombre d’erreurs que les élèves de le même nombre d’erreurs que les élèves de cinquième de 1987 etc. » D Manesse et D Cogis cinquième de 1987 etc. » D Manesse et D Cogis Orthographe, à qui la faute ?Orthographe, à qui la faute ?

L’enquête : brève synthèse L’enquête : brève synthèse d’un ouvrage qui fit du bruitd’un ouvrage qui fit du bruit

Danièle Manesse, Danièle CogisDanièle Manesse, Danièle CogisOrthographe à qui la faute ? Orthographe à qui la faute ? ESF éditeurESF éditeur

2767 dictées 2767 élèves du CM2 à la 2767 dictées 2767 élèves du CM2 à la troisièmetroisième

Comparaison avec l’enquête de 1987, elle Comparaison avec l’enquête de 1987, elle –même comparée aux résultats de 1873–même comparée aux résultats de 1873

Le texte de la dictéeLe texte de la dictée

Les arbres s’enfoncentLes arbres s’enfoncent dans la terre par dans la terre par leurs racines comme leurs branches leurs racines comme leurs branches s’élèvent vers le ciel. Leurs racines les s’élèvent vers le ciel. Leurs racines les défendent contre les vents et vont chercher, défendent contre les vents et vont chercher, comme par de petits tuyaux souterrains, comme par de petits tuyaux souterrains, tous les sucs destinés à la nourriture de leur tous les sucs destinés à la nourriture de leur tige. La tige elle-même se revêt d’une dure tige. La tige elle-même se revêt d’une dure écorce qui met le bois tendre à l’abri des écorce qui met le bois tendre à l’abri des injures de l’air. injures de l’air. Les branches distribuentLes branches distribuent en divers canaux la sève que les racines en divers canaux la sève que les racines avaient réunie dans le tronc. avaient réunie dans le tronc.

FénelonFénelon

Précautions indispensablesPrécautions indispensables

Les élèves testés en 2005 sont plus Les élèves testés en 2005 sont plus jeunes et ont moins redoubléjeunes et ont moins redoublé

De moins en moins d’élèves sont De moins en moins d’élèves sont accueillis dans des structures accueillis dans des structures marginales : ils se trouvent donc dans marginales : ils se trouvent donc dans la filière généralela filière générale

L’exercice de la « dictée de contrôle » L’exercice de la « dictée de contrôle » est peut-être moins représenté encore est peut-être moins représenté encore qu’il y a vingt ans ?qu’il y a vingt ans ?

Quelles erreurs, quel profil ? Quelles erreurs, quel profil ?

Othographe lexicale : statu quoOthographe lexicale : statu quo Orthographe grammaticale : en baisse Orthographe grammaticale : en baisse

incontestableincontestable

Diminution des taux de formes correctesDiminution des taux de formes correctes 9 formes nominales sur 10 comportent la marque 9 formes nominales sur 10 comportent la marque

de pluriel attenduede pluriel attendue Beaucoup plus d’erreurs sur les adjectifs et les Beaucoup plus d’erreurs sur les adjectifs et les

verbesverbes Grande incertitude dans la reconnaissance du Grande incertitude dans la reconnaissance du

verbe conjugué. (cf dictée)verbe conjugué. (cf dictée)

Comprendre pour agir ?Comprendre pour agir ?

Les élèves progressent pendant tout Les élèves progressent pendant tout le collège le collège

Les élèves connaissent les règles Les élèves connaissent les règles principales principales

Ils ont du mal à les généraliserIls ont du mal à les généraliser Leur connaissance des classes de Leur connaissance des classes de

mots est fragile.mots est fragile.

En d’autres termesEn d’autres termes

Ils savent qu’il faut accorder le verbe Ils savent qu’il faut accorder le verbe et son sujet mais ils ont du mal à et son sujet mais ils ont du mal à reconnaître et l’un et l’autre dès que reconnaître et l’un et l’autre dès que la situation se complique…la situation se complique…

*Il les voient*Il les voient *Les branches distribues*Les branches distribues

Que faudrait-il faire ? Que faudrait-il faire ?

De quelques solutions dangereuses : De quelques solutions dangereuses :

Abandonner le terrain …Abandonner le terrain …

Accepter une orthographe à deux vitesses …Accepter une orthographe à deux vitesses …

Revenir en arrière … Revenir en arrière …

Réformer l’orthographe … (où l’on voit se Réformer l’orthographe … (où l’on voit se lever une forêt de boucliers !)lever une forêt de boucliers !)

Que faudrait-il faire ?Que faudrait-il faire ?

De quelques propositions raisonnables :De quelques propositions raisonnables :

Admettre la « nécessité orthographique » dans Admettre la « nécessité orthographique » dans toutes les disciplinestoutes les disciplines

Admettre le principe de la polygraphie, l’utiliser, Admettre le principe de la polygraphie, l’utiliser, l’interrogerl’interroger

Accepter la durée de l’apprentissage et son Accepter la durée de l’apprentissage et son caractère non linéairecaractère non linéaire

Réformer l’orthographe … courageusement et Réformer l’orthographe … courageusement et malgré tout ! Et au moins accepter les réformes malgré tout ! Et au moins accepter les réformes déjà en vigueurdéjà en vigueur

Au quotidien des classesAu quotidien des classesune liste non exhaustive…une liste non exhaustive…

Ne pas opposer mémorisation, entraînement et Ne pas opposer mémorisation, entraînement et approche réflexive…approche réflexive…

Intégrer les compétences orthographiques et leur Intégrer les compétences orthographiques et leur progression dans toutes les disciplinesprogression dans toutes les disciplines

Evaluer ces compétences dans toutes les disciplinesEvaluer ces compétences dans toutes les disciplines Proposer des contrats de progression aux élèves qui Proposer des contrats de progression aux élèves qui

en ont besoinen ont besoin Ne pas réduire l’orthographe au « toilettage »Ne pas réduire l’orthographe au « toilettage » Ne pas oublier que dans orthographe, il y a Ne pas oublier que dans orthographe, il y a

« graphe »« graphe » Considérer qu’une bonne orthographe est toujours, Considérer qu’une bonne orthographe est toujours,

plus ou moins une bonne relecture avec un logiciel plus ou moins une bonne relecture avec un logiciel embarqué…embarqué…

Conclusion très brèveConclusion très brève

Je souhaite que ces quelques éléments aient Je souhaite que ces quelques éléments aient pu éclairer pour tous le champ complexe de pu éclairer pour tous le champ complexe de notre orthographe et de son enseignement. notre orthographe et de son enseignement.

Beaucoup de propositions ont été faites par Beaucoup de propositions ont été faites par les experts (et en particulier par Danièle les experts (et en particulier par Danièle Cogis)Cogis)

Beaucoup de propositions sont encore à Beaucoup de propositions sont encore à construire et en particulier dans le domaine construire et en particulier dans le domaine concret de l’interdisciplinarité.concret de l’interdisciplinarité.

Ce qui nous laisse bien du travail à accomplir Ce qui nous laisse bien du travail à accomplir ……