Jeunesse en difficultés et dysfonctionnements des

services sociaux : quelles pratiques

d’accompagnement éducatif pour les jeunes désignés

comme violents ?

Nouvelles perspectives dans le cadre du programme européen Daphné

Les « Après-M de la protection de l’enfance » mardi 22 juin 2009

Christophe MOREAUPatrick

LECAPLAIN

Des recommandations européennes de bonnes pratiques professionnelles

pour

L’accompagnement des familles dont les enfants ou les adolescents ont

des conduites violentes

Les recommandations de bonnes pratiques

Ces recommandations de bonnes pratiques se déploient dans deux directions principales :

- L’organisation des différents systèmes d’action relevant de la protection de l’enfance

- Les pratiques d’accompagnement éducatif des jeunes

Recommandations de bonnes pratiques sur les systèmes d’action

I. Les différents systèmes d’intervention

I.1. À l'échelon nationalI.2. Le dépistage précoceI.3. La prévention

I.4. Quatre systèmes principaux d'interventionI.4.1. Le système scolaire (et les services relevant de l'éducation précoce)I.4.2. Le système d'intervention socialeI.4.3. Le système judiciaireI.4.4. Le système de santé (et médico-social)

I.5. La coopération entre les différents systèmes d'interventionI.6. Les mesures judiciaires (non contractuelles)I.7. Les compétences des professionnels

Recommandations de bonnes pratiques sur l’accompagnement éducatif du jeune

II. Un accompagnement personnalisé

II.1. Une philosophie générale d'interventionII.2. Un accompagnement éducatif adaptéII.3. La coopération entre l'adolescent, leurs parents/familles, les professionnelsII.4. Le travail avec les famillesII.5. La planification de l'accompagnement éducatifII.6. La continuité de l'accompagnement éducatifII.7. Le degré d'implication des personnes concernéesII.8. Les relations professionnellesII.9. Les attitudes professionnellesII.10. Quelques considérations essentielles dans l'accompagnement éducatifII.11. Les méthodes d'intervention spécifiques (formations)II.12. Le rôle de la sanction pénaleII.13. Réflexion et évaluation

Une philosophie générale d’intervention

Le processus d'aide et d'accompagnement devrait reposer sur les besoins, les intérêts et les ressources du jeune (et de son environnement social) et, non pas seulement sur le traitement des conduites violentes.

Les mesures d'accompagnement (et d'évaluation aussi) doivent être co-construites avec le jeune et sa famille.

Elles sont conçues comme un processus d'apprentissage entre l'enfant et les professionnels.

Le jeune doit être systématiquement impliqué dans la planification,la réalisation et l'évaluation des mesures d'aide dont il bénéficie.

D'une manière générale, l'accompagnement suppose une grande flexibilité afin de permettre une bonne prise en compte des changements.

Recommandations de bonnes pratiques sur l’accompagnement éducatif du jeune

II. Un accompagnement personnalisé

II.2. Un accompagnement éducatif adaptéII.3. La coopération entre l'adolescent, leurs parents/familles, les professionnelsII.4. Le travail avec les famillesII.5. La planification de l'accompagnement éducatifII.6. La continuité de l'accompagnement éducatifII.7. Le degré d'implication des personnes concernéesII.8. Les relations professionnellesII.9. Les attitudes professionnellesII.10. Quelques considérations essentielles dans l'accompagnement éducatifII.11. Les méthodes d'intervention spécifiques (formations)II.12. Le rôle de la sanction pénaleII.13. Réflexion et évaluation

Des recommandations européennes de bonnes pratiques professionnelles à leur implémentation dans les pratiques

Le programme de recherche-développementDAPHNE III

Un processus de recherche-développement

Résultats de la recherche Daphné II, autres études et références théoriques

Base empirique des Recommandations de

bonnes pratiques

Axe 1Recherche/formation

Axe 2Recherche/action

Évaluation

Expérimentation

Conséquences

Des axes de recherche - développement prioritaires

- La coopération entre les différents systèmes d’intervention

- L’intervention précoce

- Les attitudes et compétences des professionnels

- Les pratiques d’accompagnement éducatif du jeune

- Les représentations sociales des jeunes et des parents

- La coopération entre les professionnels et les chercheurs

La recherche-action

Finalités Il s’agit de co-développer un programme de mise en œuvre des recommandations de bonnes pratiques dans l’accompagnement de jeunes ayant des conduites violentes.Durée Un cycle de conférences initiales de 2 fois 3h6 demi-journées (3h) entre octobre 2009 et Juin 2010Modalités 5/7 professionnels maximum provenant de différents services et établissements et disposés à appliquer les recommandations de bonnes pratiques au sein de leur organisation.MéthodesLa planification et l’évaluation de situations socialesL’analyse des obstacles dans la mise en œuvre des recommandations de bonnes pratiquesLa poursuite et le développement d’une réflexion autour des recommandations de bonnes pratiquesÉvaluation la recherche/action

La recherche - formation

Finalités Il s’agit de co-développer un programme de formation concrétisé par la réalisation d’un manuel expliquant la mise en œuvre des recommandations de bonnes pratiques dans l’accompagnement de jeunes ayant des conduites violentes.Durée Un cycle de conférences initiales de 2 fois 3h6 demi-journées (3h) entre octobre 2009 et Juin 2010Modalités 12/15 professionnels maximum provenant de différents services et établissements MéthodesDes connaissances sur les jeunes (Jeunesse et conduites violentes)Des références théoriques (Partenariat, réseaux, communication, etc.)Des analyses de situations socialesÉvaluation de la recherche/formation