Tvärslöjd Kompagni Giraff (Suède) Cirque | Tout public dès 3 ans.

VENDREDI 1er mars | 10H, 11H

Durée : 30min

Public visé : cycle 1, maternelle.

Pistes de réflexion / Problématiques :

Comment les acrobates donnent-ils à voir une nouvelle réalité ?

Dans quelle mesure les acrobaties, la danse, constituent-elles des vecteurs de langage ?

Quelles histoires et quels univers la compagnie Giraff donne-t-elle à voir ?

Présentation du spectacle Tvärslöjd

Tvärslöjd n’est pas une histoire ordinaire mais laisse la place à l’interprétation des enfants et à leur

imagination. Deux personnages créent, avec leur propre corps et quelques objets désuets, de

surprenants jeux d’équilibre. Où se trouvent-ils ? Peut-être dans un pot de peinture géant ? Ou bien

au coeur d’une forêt magique ? Tours de magie, sculptures vivantes, expérience de la danse,

Tvärslöjd nous montre comment l’imagination nous donne la possibilité de partir d’un rien pour

arriver à quelque chose, de nulle part pour aller partout. Entre rire et surprise, chaque enfant

répondra à sa façon.

La compagnie de cirque contemporain Giraff est basée à Stockholm et est animée par la passion du

mouvement, la poésie et la magie. Elle crée des spectacles à hauteur d’enfants et défend le droit des

enfants à accéder à leur propre langage esthétique.

AvecJenny Soddu et Julietta BirkelandViktoria Dalborg......DirectionHans Appelqvist……MusiqueEllen Utterström……Scénographie et costumes

Liens possibles avec les domaines d'apprentissages

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Oser entrer en communication. Échanger et réfléchir avec les autres. Jouer et apprendre : jeu symbolique et langage. Écouter de l’écrit et comprendre : lecture d'albums autour du cirque. Commencer à écrire tout seul : relier les exercices graphiques et la thématique du cirque (ligne, spirale...) ; apprendre à

écrire des mots en lien avec l'acrobatie.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets. Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés. Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique. Collaborer, coopérer, s’opposer.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Développer du goût pour les pratiques artistiques. Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix. Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant. Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire

adapté. Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou

des objets sonores. Observer, comprendre et transformer des images.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Reproduire un assemblage à partir d'un modèle : réaliser un puzzle. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.

Explorer le monde

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets. Faire l'expérience de l'espace. Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des récits,

descriptions ou explications. Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

Avant la représentation, activités possibles

A l'oral

Présentation de la sortie au Théâtre à travers des supports visuels :

◦ Photo du théâtre : demander aux élèves s'ils connaissent ce lieu et interroger leurs représentations. Pour les plus

grands, élaborer ensemble une définition.

◦ Affiche du spectacle : combien de personnages sur l'affiche ? Que font-ils d'après-vous ? Est-ce que cela vous

évoque des animaux, lesquels ? L'analyse de l'affiche peut conduire à l'utilisation des termes tels que : acrobaties,

acrobates, cirque, circassiens.

◦ A quoi le cirque vous fait-il penser ? Travailler le lexique de l'acrobatie, du corps (porteur, voltigeur, roulade,

pirouette, équilibre, souplesse, muscle...). Les propositions des élèves sont notées sur une feuille ou au tableau et

seront retravaillées après le spectacle.

◦ Trailer du spectacle : https://vimeo.com/242532894. Revenir sur la vidéo pour écouter leurs commentaires et

interroger leur rapport au jeu acrobatique et à l'imitation.

Pratique théâtrale / Expression corporelle

Échauffement corporel en grand groupe :

◦ Scander les différentes parties du corps échauffées (cercle de tête, de bras, des poignets, étirement des bras, pliés

et moulinets de genoux, cercle des chevilles, sauts puis équilibre bras tendus au plafond éventuellement sur la

pointe des pieds.

Jeux de mime et de détournement d'objet :

◦ En groupe, présenter l'activité de mime, détournement d'objet.

Prendre un objet facilement manipulable par les enfants et leur demander de mimer une autre utilisation de l'objet

que celle prévue normalement, pour introduire la notion de détournement.

Ex : démonstration du professeur, un crayon devient une brosse à dent ou un peigne...

Les autres élèves lèvent la main et expliquent ce qui est, à leur avis, mimé par l'élève.

Possibilité de proposer des détournements aux élèves en manque d'inspiration, voire de préparer un tirage au

chapeau dans lequel figurent des cartes avec un objet à mimer (dessiné et/ou mot écrit).

Après la représentation, activités possibles

A l'oral Savoir raconter son moment préféré du spectacle (à l'écrit, dessiner son moment préféré du spectacle ; pour les TPS-

PS dictée à l'adulte, « raconte-moi ce que tu as vu »).

Exprimer les émotions ressenties pendant la représentation de Tvärslöldj et parler devant les autres élèves de la classe

en maîtrisant les émotions reliées à la prise de parole à voix haute.

Mettre en évidence avec les enfants l'enchevêtrement entre danse, acrobaties et magie. Se remémorer des passages

précis de la mise en scène et les identifier : danse, acrobaties, magie ?

Utiliser un vocabulaire précis concernant la musique du spectacle et les détournements proposés par les artistes.

Souligner les effets des éléments sonores de la mise en scène et en proposer une interprétation.

Lecture d'albums jeunesse en réseau, en lien avec les thèmes du spectacle Tvärslöjd :

◦ Thème du détournement d'objets :

• Le Grand Show des petites choses, Gilbert Legrand, édition Sarbacane, 2010.

• Les petites choses à New York, Gilbert Legrand, édition Sarbacane, 2010.

• Qu'est ce que c'est que ça ?, Pascal Teulade et J.-C. Sarrazin, L'école des loisirs, 1996.

◦ Thème de l'acrobatie et du cirque :

• Rosie au cirque, Antoon Krings, L'école des loisirs, 1995.

• Étoile, Alan Mets, L'école des loisirs, 1995.

• Clown, ris !, Jacques Duquennoy, Albin Michel, 1999.

• Le cirque de Lulu, Daniel Picouly et Frédéric Pillot, Magnard Jeunesse, 2006.

• Ourson acrobate, Elisabeth Ivanovsky, MeMo, 2012.

• Famille Acrobate, d'Anouk Boisrobert et Louis Rigaud, livre pop-up, Helium, 2018.

Pratique théâtrale / Expression corporelle

Vivre ensemble : expliquer et respecter les consignes de sécurité, accepter le contact de l'autre. En acrosport, rappel

des notions de règles de sécurité et l'importance des échanges verbaux « attention je monte »...

S’échanger un objet, prendre contact avec un partenaire : se déplacer dans l’espace et à chaque rencontre s’échanger

un objet, le lancer, le faire rouler…

Proposer aux enfants de créer des figures d'acrobatie en s'inspirant du spectacle, mais en restant au sol. Demander

aux enfants de se positionner au sol de façon différentes « à la manière d’acrobates » et prendre en photo les élèves

vus d’en haut puis projeter les photos.

S'inspirer des fiches acrosport (cf.annexes) pour créer avec les enfants des figures d'acrobatie.

En duo, jeu de miroir : face à face, reproduire les mêmes mouvements que son camarade.

Si possible en travaillant face à un miroir, créer un monstre, un animal fabuleux, une créature imaginaire : avec

quatre bras et une tête, quatre pattes et une tête, deux têtes et quatre bras...etc. Démonstrations devant les camarades

pour les élèves qui le souhaitent.

Revenir sur l'exercice précédent autour de la création d'un animal fabuleux en s'inspirant de Tvärslödj. Demander aux

enfants ce qu'ils ont vu et/ou imaginé comme créature(s) pendant le spectacle.

Arts visuels

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Les productions plastiques et visuelles

Création de figurines à manipuler pour travailler les

marqueurs spatiaux (dessus, dessous...) : utiliser des attaches

parisiennes pour faciliter les manipulations.

Keith Harring : Impression de reproductions puis les enfants

tracent les contours des personnages ou réalisent des

silhouettes plastifiées.

Henri Matisse – Jazz : le cirque. Observer une

photographie de l’œuvre, en discuter. Puis proposer un

travail plastique : choisir un mot, produire une œuvre à la

manière d’Henri Matisse avec les lettres du terme choisi

et une illustration.

Karel Appel : observer les reproductions d’images, en choisir une à découper ou à positionner sur un fond différent (en couleur par exemple).

A l'écrit

Commencer à écrire tout seul

Relier les exercices graphiques préparatoires à l'écriture, avec la thématique du

cirque (ligne, spirale...). Poursuivre une composition graphique sur un

personnage (reproduire des graphismes). cf. Annexes.

Recomposer des mots pour travailler le lexique de l'acrobatie et du cirque avec des lettres magnétiques (fiches mots

+ lettres magnétiques cf. Annexes). Retrouver les mots étudiés dans différentes écritures : lettres capitales, script.

Construire les outils pour structurer sa pensée

Recomposer un puzzle, à partir des photos du spectacle Tvärslödj, en les adaptant aux compétences de chaque

enfant : 2 à 4 pièces en P.S, 4 à 6 pièces en M.S et 8 pièces en G.S.

Algorithme : colorier les balles d'un jongleur selon un algorithme.

Jeu « La course aux clowns » pour les GS (cf. lien en annexes).

Explorer le monde

Connaître et nommer les parties de son corps.

Jeu de topologie : la pyramide des animaux (cf lien en annexes).

Dossier réalisé par Julie Flouriot, professeur conseiller relais DAAC | Théâtre du Champ au Roy, Guingamp.En collaboration avec Aurélie Le Saout et Marie Cyrille, professeurs des écoles.

N'hésitez pas à me contacter : julie.flouriot@ac-rennes.fr

Tvärslöjd Kompagni Giraff (Suède) Cirque | Tout public dès 3 ans.

VENDREDI 1er mars | 10H, 11H

Durée : 30min

ANNEXES1. Sitographie

2. Corpus iconographique

1. Sitographie

• Lecture d'albums, lien vers des sélections thématiques : http://materalbum.free.fr/

• Lien vers les ateliers des mots du cirque : https://dessinemoiunehistoire.net/atelier-mots-cirque/

• Pyramides des animaux, la classe de Laurene :http://laclassedelaurene.blogspot.com/2015/04/les-pyramides-du-cirque.html?spref=pi )

• Jeu « La course aux clowns », la classe de Laurene :http://astucesduneinstitenmaternelle.eklablog.com/la-course-aux-clowns-a125075690

• Lien vers les fiches acrosport : https://dessinemoiunehistoire.net/acrosport-maternelle/

• Lien vers les fiches de graphisme autour du cirque : https://www.librairie-interactive.com/graphisme-de-carnaval

2. Corpus iconographique