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Jean-Paul BURKIC
Inspecteur de l ’Éducation Nationale
Réunion de rentrée des directeurs d’école
31/08/2017
LA CIRCONSCRIPTION DU PORT
36 952 habitants
Un secteur économique attractif
Une offre d’éducation et d’enseignement importante
Un secteur associatif impliqué dans la vie des quartiers
Des équipements culturels de qualité
Le contrat de ville 2016-2020
Le PEDT
Le CLEA
LA VILLE DU PORT : DES FORCES
Des ménages dépendant des prestations familiales pour 1/3 d’entre eux
59% de logements sociaux
31% de familles monoparentales
2 jeunes sur 3 de – 24 ans sont sans emploi
1/3 des 17-20 ans sont à la fois non scolarisés et sans diplôme
LA VILLE DU PORT : DES FAIBLESSES
LES ÉCOLES DU PORT
4 secteurs de collège :3 REP+ et 1 REP
1 école primaire13 écoles élémentaires14 écoles maternelles
275 classes dont 8 ULIS
et 41 « CP à 12 »
3 dispositifs Passerelle
28 ÉCOLES
RÉPARTITION DES ÉCOLES PAR SECTEUR
Secteur ALBIUS
Secteur LE TOULLEC
Secteur OASIS
SecteurTITAN
Coordonnateurdu réseau
Christine GARDEBIEN
RameshMOUNISSAMY
Christian CHONG WING
MichelleDURBANT
Écoles maternellesA. Delpha
P. Kergomard
A. BolonB. HoareauL. VergesE. Dayot
I. Grondin
G. BarretG. ThiébautR. Fruteau
Y. Bigot R. MichelA. HoarauH. Wallon
Écoles élémentairesF. RivièreP. Legros
A. BolonB. HoareauL. VergesE. Dayot
G. BarretG. ThiébautR. Fruteau
R. MondonL. Letoullec
C. VendomèleC. Macarty
École primaire F. Dolto
Nombre d’écoles 4 9 7 8
LES ÉCOLES DU PORT
3 329 élèves en élémentaire
1 943 élèves en maternelle
21,6 / classeen élémentaire
19,6 / classeen maternelle
5 272 élèves
LES ÉCOLES DU PORT
41 « CP à 12 » 7 P.D.M.Q.D.C. et 2 U.P.2A.
13 prof. supplémentaires et 5 assistants pédagogiques
4 psy, 4 G (2 en fonction à ce jour), 9 E
Dispositifs d’aide ou de renforcement
2010-2016 : DES AVANCÉES ET UNE DYNAMIQUE
3 élèves sur 4 accèdent au collège avec un pronostic de réussite
(1 sur 2 en 2010)
Le taux de redoublement en CM2 est passé de 22,5% à 15% sur les 6
dernières années
Sur les 6 dernières années, la proportion d’élèves en grande
difficulté scolaire est passée de 29% à 13% en maternelle, de 31% à 17%
en élémentaire
Avec 80 à 85% de réussite au DNB, les résultats des collèges Le Toullec,
Albius et Titan sont au niveau de ceux de l’académie.
DES RÉSULTATS ENCOURAGEANTS
DES MOYENS D’ACTION À OPTIMISER
Des taux d’encadrement favorables
Des ressources humaines importantes
De solides partenariats Les moyens de l’éducation prioritaire
LES ATOUTS DE LA CIRCONSCRIPTION
DU PORT
DEUX ENJEUX MAJEURS EN ÉDUCATION PRIORITAIRE
L’ÉGALITÉ DES CHANCES
LA RÉUSSITE SCOLAIRE DE TOUS LES ÉLÈVES
DEUX QUESTIONS
COMMENT POURSUIVRE SUR LA DYNAMIQUE DE PROGRÈS ?
COMMENT TRAVAILLER ENSEMBLE AVEC DES EXIGENCES COMMUNES ?
LE PROJET DE LA CIRCONSCRIPTION
Programme d’actions sur 4 ans
visant à relever 7 défis de l’E.P.
Plan d’actions pluriannuel
(2016-2020)
Orientations académiques à
partir des priorités nationales
Projet stratégique académique
Projet de la circonscription
Projet d’école
Projet d’école
DES MOTS CLÉS
LIAISON, CONTINUITÉ, PARCOURS
DES AMBITIONS
ÉLÈVES PROFESSEURS
APPRENDRE AUTREMENT
SE SENTIR BIEN À L’ÉCOLE
MODERNISER LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES
RAPPROCHER L’ÉDUCATIF DU PÉDAGOGIQUE
Lire
Produire des écrits
Communiquer
Calculer
Raisonner
Agir avec méthode
Respecter autrui
DES OBJECTIFS D’ACQUISITION PRIORITAIRES
SEPT DÉFIS À RELEVER EN ÉDUCATION PRIORITAIRE
1. Permettre à tous les élèves d’acquérir les fondamentaux et les automatismes de base donnant accès à la connaissance.
2. Donner aux élèves les atouts pour apprendre, dans un climat scolaire serein et agréable, propice à leurs apprentissages.
3. Avoir de l’ambition pour tous les élèves et mettre en œuvre des actions adaptées à cet objectif.
SEPT DÉFIS À RELEVER EN ÉDUCATION PRIORITAIRE
4. Faire de l’école un lieu de culture, un espace ouvert sur le monde
5. Adopter collectivement des modalités d’évaluation qui favorisent les apprentissages des élèves.
6. Assurer la continuité des enseignements, des apprentissages et du suivi des élèves.
7. Moderniser les pratiques pédagogiques.
DES SPÉCIFICITÉS À PRENDRE EN COMPTE
Le langage oral et la prise en compte de la langue créole
Le carnet de suivi et l’évaluation positive
L’accueil et la scolarisation des enfants de – 3 ans
L’accompagnement à la parentalité et la coéducation
Les rythmes scolaires
Maternelle
MATERNELLE
Programme 2015 : un nouveau référentiel de
pratiques professionnelles
Liaison maternelle/élémentaire :
conseil cycle 1 – cycle 2
Scolarisation des - 3 ans
(charte, présence d’assistantes éducatrices)
Rapprochement de l’éducatif et du pédagogique : TAP, parents
Accompagnement collectif et professionnalisation
Une conseillère pédagogique référente + commission maternelle
Formations variées : scolarisation des - 3 ans, l’oral,
REP+, animations pédagogiques
1 classe passerelle et 2dispositifs Passerelle
Des repères de progressivité, une évaluation positive, un
carnet de suivi
Des E.D.T. et un environnement adaptés
Éducation à la santé : projet partenarial
E.N./Mairie/I.R.E.N.
Numérique éducatif : COPIL, tablettes
E.F.M.C. et classes bilingues
LES RYTHMES SCOLAIRES
• Mercredi matin compris9 demi-journées
• Durée maximale de la journée de classe5 heures 30
• Durée maximale de la demi-journée3 heures 30
• Durée minimum de la pause déjeuner1 heure 30
• De classe par an (contre 144 auparavant)180 jours
24 heures d’enseignement réparties sur :
DES SPÉCIFICITÉS À PRENDRE EN COMPTE
Les « CP à 12 » et le dispositif « P.D.M.Q.D.C. »
La co-intervention en cycle 3
Le parcours citoyen : l’E.M.C. et l’E.M.I.
Les L.V.E. et la L.V.R.
Le L.S.U.N. et l’évaluation par compétences
Le travail personnel de l’élève
Élémentaire
DES INCONTOURNABLES
Le numérique à l’école
Le rapprochement entre le pédagogique et l’éducatif
L’éducation motrice et le sport à l’école
Les parcours : E.A.C., citoyen, santé
L’égalité filles-garçons
Les valeurs de l’école de la république
LIEN AVEC LES PARENTS
Aider à une meilleure compréhension des attendus de l’école (guide pour les parents)
Améliorer la qualité des rencontres (restitution des évaluations…) et soutenir la parentalité (ex : classe passerelle)
Instaurer des moments solennels : valorisation des travaux des élèves, mise en lumière des valeurs de
l’école républicaine, implication des parents
Aider au travail personnel (devoirs)
ÉLÉMENTAIRE
Programmes 2016 : un nouveau référentiel de
pratiques professionnelles
Liaison 1ier/2nd degré : conseil cycle 3 et commission
d’harmonisation CM2-6e
Les CP à 12 et le dispositif PDMQDC
Prise en compte de la L.C.R. dans les enseignements :
E.F.M.C., L.V.R.
Conseillère pédagogique référent + commission
élémentaire
Formations variées :(PDMQDC, CP à 12, REP+, animations pédagogiques)
Accompagnement collectif et professionnalisation
Pratique du co-enseignement
Numérique éducatif : COPIL, BCDI, ordinateurs
renouvelés…
Parcours citoyen :EMC, EMI et actions d’entraide
Rapprochement de l’éducatif et du pédagogique : TAP, parents
Le plan Anglais et parcours bi-langue
Parcours E.A.C. :CLEA, PAG, Percus’trad…
Une évaluation formative au service des apprentissages
Parcours EPS : UA, manifestations…
LES JOURNÉES REP+ : CE QUE PERMET LE DÉVELOPPEMENT DU TRAVAIL COLLECTIF
Un sentiment d’appartenance a ̀ une équipeUne meilleure cohésion d ’équipe, une meilleure intégration des nouveaux enseignants Des échanges et un pilotage pédagogique facilités par la mise en place de temps identifiésLe développement d’une réflexivité professionnelle : prise de recul nécessaire sur les pratiquesLa construction d ’outils communs
L’échange et la mutualisation des outils, des pratiques…Une dynamique de prise en charge collective de la difficulté scolaire Un meilleur suivi des élèves et des dispositifs d’aide
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DES RÉFÉRENCES NOUVELLES
Le programmes d’enseignement de la maternelle, des cycles 2 et 3
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Le référentiel de l’éducation prioritaire
DES INSTANCES POUR TRAVAILLER ENSEMBLE
Conseil des maîtres
Conseils de cycle (cycle 3 avec les professeurs de 6ème)
Conseil école-collège
Conseil maternelle-élémentaire (innovation)
Conseil d’école
Concertations R.E.P.+
Commission « Action éducative » (rapprochement éducatif-pédagogique)
Commissions de la circonscription (aide au pilotage)N.B. : En couleur, ce qui est propre à la circonscription.
La commission « Maternelle »
La commission « Élémentaire »
La commission « Dispositifs d’aide »
La commission « Vie scolaire »
Le COPIL « Numérique éducatif »
Le COPIL de l’E.A.C. (CLEA)
6 COMMISSIONS DE CIRCONSCRIPTION
COMMISSIONS DE CIRCONSCRIPTION ANNÉE SCOLAIRE 2017 - 2018
C.P.C.-E.P.S.Référent L.V.R.3 directeurs3 enseignants
I.E.N.C.P. Numérique4 directeurs2 représentants D.A.N.E. et D.S.I.2 représentants Mairie
Numérique
1 coordonnateur réseauI.E.N.6 directeurs dont l’A.D.P.1 représentant de la mairie (en fonction de l’ordre du jour)
Vie scolaire
C.L.E.A.I.E.N. / D.A.A.C./ PrincipalD.A.C.-O.I. / MairieStructures culturelles1 référent Culture E.N.1 référent Culture Mairie
Maternelle
1 coordonnateur réseau3 directeurs3 membres du R.A.S.E.D. 3 enseignants (Prof. sup. REP+, PDMQDC et UPE2A)
C.P.C.Référent L.V.R.3 directeurs3 enseignants
Dispositifs d’aideÉlémentaire
SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP
• GEVA-Sco (lien M.D.P.H.)
• P.P.S. = compensation
• A.E.S.H.
• Projet pédagogique collectif : inclusion
dans les classes de référence
(volet du projet d’école)
• E.S.S. (équipe de suivi de la
scolarisation)
Inclusion individuelle et collective
(U.L.I.S.)
L’élaboration et la réalisation du projet obéissent à des étapes.
PHASES DU PROJET D’ÉCOLE
1. Une phase d'analyse de la situation de l’école2. Une phase de définition des objectifs prioritaires pour
chacun des défis3. Une phase d’élaboration d’un programme d’actions4. Une phase de choix de stratégies (organisation dans le
temps, utilisation optimale des ressources, coordination entre les divers partenaires du projet…)
5. Une phase de mise en œuvre6. Une évaluation des effets des actions menées, à partir
d’indicateurs de réussite
L'évaluation des résultats obtenus et la régulation des actions entreprises interviennent à échéances régulières, tout au long du déroulement du projet.
ÉVALUATION ET RÉGULATION DU PROJET D’ÉCOLE
L'évaluation du projet revêt deux composantes :
1. Une évaluation interne qui relève de la responsabilité de l'équipe pédagogique = se rendre compte
2.Une évaluation externe qui relève de l'I.E.N. ou de l’instance de pilotage (REP et REP+) avec la participation éventuelle d'intervenants extérieurs = rendre compte