La formation des maîtres et la manifestation de la compétence professionnelle à intégrer les TIC Résultats préliminaires Février 2006

La formation des maîtres et la La formation des maîtres et la manifestation de la compétence manifestation de la compétence professionnelle à intégrer les professionnelle à intégrer les TICTIC

Résultats Résultats préliminairespréliminaires

Février 2006Février 2006

La formation des maîtres et la manifestation de la compétence professionnelle à intégrer les TIC - Janvier 2006

2

Sous la direction scientifique de:

Thierry Karsenti, Université de Montréal


3

Comité de coordination

Marie-Josée Larocque, MELSYvon Côté, MELSMario Asselin, MELS/Directeur d’écoleThierrry Karsenti, Université de Montréal Clermont Gauthier, Université LavalCarole Raby, UQÀMStéphane Villeneuve, Université de MontréalDanielle de Champlain, Commission scolaire de LavalFrancisco Pereira de Lima, Université LavalGlorya Pellerin, UQAT


4

Coordonnateur de la recherche

Stéphane Villeneuve, Université de Montréal


5

Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, gestion del’enseignement et dedéveloppement professionnel.

Énoncé de la compétence TIC*

* La compétence est divisée en 6 composantes


6

Composantes de la Composantes de la compétencecompétence

1.1.Exercer un Exercer un esprit critique et nuancéesprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme limites véritables des TIC comme soutien à l’enseignement et à soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi qu’aux enjeux l’apprentissage, ainsi qu’aux enjeux pour la société.pour la société.

2.2.Évaluer le potentiel didactiqueÉvaluer le potentiel didactique des des outils informatiques et des réseaux en outils informatiques et des réseaux en relation avec le développement des relation avec le développement des compétences du programme de formation.compétences du programme de formation.

3.3.CommuniquerCommuniquer à l’aide d’outils à l’aide d’outils multimédias variés.multimédias variés.


7

4.4. Utiliser efficacement les TIC pour Utiliser efficacement les TIC pour rechercherrechercher, , interpréterinterpréter, , communiquer de l’informationcommuniquer de l’information et pour et pour résoudre des problèmes.résoudre des problèmes.

5.5. Utiliser efficacement les TIC pour se constituer Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des des réseaux d’échanges et de formation continueréseaux d’échanges et de formation continue concernant son propre domaine d’enseignement et concernant son propre domaine d’enseignement et sa pratique pédagogique.sa pratique pédagogique.

6.6. Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités utiliser pour faire des activités d’apprentissage, à d’apprentissage, à évaluer leur utilisationévaluer leur utilisation de la de la technologie et technologie et juger de manière critiquejuger de manière critique les les données recueillies sur les réseaux.données recueillies sur les réseaux.

Composantes de la Composantes de la compétencecompétence


8

État de la situationÉtat de la situationQuébec : un des États lesQuébec : un des États lesplus branchés sur la plus branchés sur la planèteplanète


9

État de la situationÉtat de la situationDans les milieux les plus Dans les milieux les plus défavorisés de la province défavorisés de la province (Montréal), ce sont plus de 90 (Montréal), ce sont plus de 90 % des familles qui sont % des familles qui sont branchées à branchées à Internet, dontInternet, dont60 % à haute60 % à hautevitesse.vitesse.


10

État de la situationÉtat de la situationRapport de Rapport de l’OCDE : les l’OCDE : les futurs futurs enseignants enseignants utilisent peu utilisent peu les TIC.les TIC.


11

État de la situationÉtat de la situationOn parle beaucoup On parle beaucoup de compétence de compétence (tant pour les futurs (tant pour les futurs enseignants que enseignants que pour les élèves), pour les élèves), mais les a-t-on mais les a-t-on vraiment observées vraiment observées dans la pratique ?dans la pratique ?


12

Pour bien mesurer le degré de maîtrise de la compétence 8, il faudrait pouvoir discerner comment se manifestent chez les étudiants les différentes composantes de cette compétence.

Pour mieux comprendre Pour mieux comprendre la situationla situation


13

ObjectifObjectifDocumenter comment se Documenter comment se manifeste, chez les futurs manifeste, chez les futurs enseignants, l’atteinte enseignants, l’atteinte des compétences TIC visées des compétences TIC visées par la formation initiale, par la formation initiale, lors des stages (surtout lors des stages (surtout pour les 3e et 4e années).pour les 3e et 4e années).


14

Pourquoi ?Pourquoi ?Pour mieux former les Pour mieux former les enseignants aux usages enseignants aux usages pédagogiques des TIC et, ainsi, pédagogiques des TIC et, ainsi, optimiser l’impact positif des optimiser l’impact positif des TIC TIC sur la réussite sur la réussite éducative des éducative des élèves du élèves du Québec.Québec.


15

Pourquoi ?Pourquoi ?Pour mieux comprendre si les Pour mieux comprendre si les changements apportés aux changements apportés aux programmes de formation des programmes de formation des mamaîtres (intégration des aspects îtres (intégration des aspects TIC à d’autres cours) permettent TIC à d’autres cours) permettent aux futurs enseignants de aux futurs enseignants de développer des compétences TIC développer des compétences TIC visées dans le document visées dans le document ministériel d’orientation.ministériel d’orientation.


16

MéthodologieMéthodologie


17

EnquEnquête par questionnaireête par questionnaire

Une enquUne enquête en deux/trois tempsête en deux/trois temps

~ 2000 futurs enseignants de toutes ~ 2000 futurs enseignants de toutes les universités du Québecles universités du Québec

~ 101 superviseurs~ 101 superviseurs

420 enseignants associés420 enseignants associés

700 formateurs universitaires*700 formateurs universitaires*


18

Entrevues de groupeEntrevues de groupePour approfondir Pour approfondir certains résultats du certains résultats du questionnaire.questionnaire.

5 groupes de discussion5 groupes de discussion4 dans des 4 dans des grands centresgrands centres

1 en région1 en région

Provenance des répondants

Université Pourcentage

5,3

7,6

8,5

14,4

9,1

18,9

9,1

6,3

20,8


20

Aujourd’hui…Aujourd’hui…On souhaite vous présenter, en On souhaite vous présenter, en primeur, les résultats de primeur, les résultats de l’enqul’enquête (qui seront également ête (qui seront également présentés à différents acteurs de présentés à différents acteurs de l’éducation).l’éducation).On veut connaître votre opinion On veut connaître votre opinion sur les résultats obtenus par sur les résultats obtenus par l’enquête.l’enquête.Le rapport d’enquLe rapport d’enquête intégrera les ête intégrera les commentaires des acteurs commentaires des acteurs consultés.consultés.


21

Qu’est-ce qui explique les Qu’est-ce qui explique les résultats que nous allons résultats que nous allons voir ? voir ? Nous voulons aussi votre Nous voulons aussi votre opinion afin de de tirer opinion afin de de tirer des conclusions et des conclusions et recommandations les plus recommandations les plus exactes.exactes.

Aujourd’hui…Aujourd’hui…


22

QUESTIONNAIRE:QUESTIONNAIRE:FUTURS MAÎTRES

Section du questionnaireSection du questionnaire

« Activités et ordinateurs »« Activités et ordinateurs »


24

Où effectuez-vous vos activités TIC ?Où effectuez-vous vos activités TIC ?

Activité TIC au labo Jamais/Rarement 31,3% 22,8% 44,2%44,2% À l’occasion/Souvent/Toujours 68,7% 77,2%77,2% 55,8%

Activité TIC en classe Jamais/Rarement 48,3% 48,0% 44,1% À l’occasion/Souvent/Toujours 51,7% 52,0% 55,9%

BEPEP BESTous

Section du questionnaire : Section du questionnaire :

« Habiletés générales dans « Habiletés générales dans l’utilisation des TIC »l’utilisation des TIC »


26

Niveau de maîtrise des applications suivantes:Niveau de maîtrise des applications suivantes:

Très bon à Excellent

Outils BEPEP BES

Traitement de texte 87,1 86,3

Logiciel de présentation 39,8 45,9

Tableur 15,7 24,5

Éditeur de pages Web 2,9 8,1

Éditeur d'images 12,3 11,1

Courrier électronique 88,0 86,0

Navigation dans Internet 84,0 85,2

Moteurs de recherche 84,5 82,6

Outils de communication 41,8 44,8

Appareil-photo numérique 30,0 31,9

Caméra Web "Webcam" 8,9 13,0

Caméra vidéo numérique 9,3 13,7

Section du questionnaireSection du questionnaire

« Utilisation des TIC dans « Utilisation des TIC dans l’enseignement »l’enseignement »


28

Lors de vos stages, avez-vous utilisé les Lors de vos stages, avez-vous utilisé les TIC pour vous aider à TIC pour vous aider à planifierplanifier votre votre enseignement ?enseignement ?

Jamais

Rarement

À l’occasion

Souvent

La plupart du temps

BEPEP8,5

10,3

25,9

25,8

29,5

BES7,8

8,6

23,0

32,0

28,655,3% 60,6%


29

C6. Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d’apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux

Composante de la compétence TIC*


30

Quand vous planifiez votre enseignement, Quand vous planifiez votre enseignement, prévoyez-vous pour vos élèves des activités prévoyez-vous pour vos élèves des activités d’apprentissage faisant appel aux TIC ?d’apprentissage faisant appel aux TIC ?

BEPEP8,0

26,3

47,8

14,6

3,3

BES20,7

25,9

39,6

11,9

1,9

34,3% 46,6%Jamais

Rarement

À l’occasion

Souvent

La plupart du temps


31

Quand vous enseignez lors de vos stages, vous servez-vous des TIC?

Jamais

Rarement

À l’occasion

Souvent

La plupart du temps

BEPEP26,4

33,1

32,1

7,0

1,3

BES22,8

26,2

31,8

15,7

3,48,3% 19,1%


32

Extrait… Extrait… (Si vous le faites, donnez un (Si vous le faites, donnez un exemple)exemple)

Un seul mot:

PowerPoint


33

Lors de vos stages, amenez-vous vos Lors de vos stages, amenez-vous vos élèves à utiliser les TIC ?élèves à utiliser les TIC ?

Jamais

Rarement

À l’occasion

Souvent

La plupart du temps

BEPEP6,4

19,5

50,3

19,9

3,9

BES16,5

22,5

44,6

14,2

2,2

25,9% 39,0%


34

C3. Communiquer à l’aide d’outils multimédias variés

C5. Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des réseaux d’échanges et de formation continue concernant son propre domaine d’enseignement et sa pratique pédagogique


Courriel, forum et clavardage

Courriel, forum et clavardageCourriel, forum et clavardage

COURRIEL


37

Dans vos stages, utilisez-vous le courriel pour communiquer avec:

JamaisRarementÀ l'occasionSouventToujours JamaisRarementÀ l'occasionSouventToujours JamaisRarementÀ l'occasionSouventToujours

D’autres collègues enseignants ? 20,6 11,1 30,0 25,3 13,0

BEPEP

BES

23,7 11,9 28,6 24,4 11,4

12,5 10,2 35,1 27,5 14,7


38

Dans vos stages, utilisez-vous le courriel pour communiquer avec:

JamaisRarementÀ l'occasionSouventToujours JamaisRarementÀ l'occasionSouventToujours JamaisRarementÀ l'occasionSouventToujours

D’autres collègues enseignants ? 20,6 11,1 30,0 25,3 13,0

Les parents d’élèves ? 89,8 5,7 3,0 1,0 0,5

Vos élèves ? 67,8 14,4 14,5 2,7 0,7

* Aucune différence notable entre BEPEP et BES

*

*


39

Dans vos stages, est-ce que vous amenez les élèves à utiliser le courriel pour communiquer ENTRE EUX:

Jamais

Rarement

À l’occasion

Souvent

Toujours

BEPEP70,9

11,2

13,9

4,0

0,0

BES64,8

14,0

13,6

5,3

2,3

82,1% 78,8%


40

Dans vos stages, est-ce que vous amenez les élèves à utiliser le courriel pour communiquer avec des EXPERTS:

Jamais

Rarement

À l’occasion

Souvent

Toujours

BEPEP71,7

14,6

10,9

2,5

0,1

BES64,5

14,3

16,2

4,2

0,8

86,3% 78,8%

5%


FORUM


42

Utilisez-vous les forums pour échanger avec d’autres personnes

JamaisRarementÀ l'occasion

SouventToujours

Pour des besoins personnels ? 50,4 17,2 15,9 10,7 5,8


*


43

Utilisez-vous les forums pour échanger avec d’autres personnes


SouventToujours

Pour des besoins personnels ? 50,4 17,2 15,9 10,7 5,8

Pour des besoins professionnels ? 40,8 21,7 25,1 10,4 2,1

BEPEP

BES

45,6 23,4 21,5 8,2 1,3

36,6 16,4 31,0 12,7 3,4

31,0 (BEPEP) et 47,1 (BES)

*


CLAVARDAGE (CHAT)


45

Utilisez-vous le clavardage (« chat ») pour échanger avec d’autres personnes ?


SouventToujours

Dans le cadre d 'activités en classe , lors de vos stages ? 73,6 12,0 9,7 3,6 1,1

Pour des besoins personnels ? 33,3 14,4 19,0 20,5 12,9 52,4

Pour des besoins professionnels ? 59,0 18,1 14,8 6,5 1,6


*

*

*

Pour rechercherrechercher de l’information, utilisez-vous ?


47


BEPEP

Outils Jamais Rarement À l'occasion Souvent Toujours

Livres et encyclopédies 0,6 5,5 24,3 56,7 12,9

CD-ROM 24,1 30,0 29,4 14,3 2,2

Sites thématiques (Grand monde…) 1,8 3,9 13,8 54,8 25,7

Moteurs de recherche (Google…) 0,1 0,4 2,2 47,2 50,1

Forums de discussion 54,4 31,2 10,7 3,0 0,7


48


BES

Outils Jamais Rarement À l'occasion Souvent Toujours

Livres et encyclopédies 0,7 6,3 21,9 49,8 21,3

CD-ROM 17,5 26,1 31,0 20,5 4,9

Sites thématiques (Grand monde…) 16,5 15,4 30,7 28,5 8,9

Moteurs de recherche(Google…) 0,0 1,1 6,3 45,7 46,9

Forums de discussion 50,2 32,0 10,8 4,5 2,5

Pour diffuserdiffuser de l’information (travaux, notes de cours, etc.) utilisez-vous ?


50

C4. Utiliser efficacement Utiliser efficacement les TIC pour les TIC pour […] […] communiquer de communiquer de l’informationl’information […] […]..



51

Pour diffuserdiffuser de l’information :

Jamais

Outils BEPEP BES

Courrier électronique 67,6 70,0

Forum 86,6 85,0

Sites de clavardage ("chat") 87,9 89,9

Pages Web 73,0 74,2

CD-ROM 72,4 76,4

Portfolio électronique 87,2 88,4


52

Utilisez-vous des ressources dans Internet (sites, forums, etc.) pour vous perfectionner comme enseignant ? *



53

C1.Exercer un Exercer un esprit critique et esprit critique et nuancénuancé par rapport aux avantages par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC et aux limites véritables des TIC comme soutien à l’enseignement et comme soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi qu’auxà l’apprentissage, ainsi qu’aux

enjeux pour la société.enjeux pour la société.



54

Comment faites-vous pour vérifier l’authenticité Comment faites-vous pour vérifier l’authenticité des informations trouvées dans Internet ?des informations trouvées dans Internet ?

« La source (qui écrit). La renommée du site. »

(ID-1-39)(ID-1-39) « La source, comparaison, cherche plus

d’une page qui communique cette information. »

(ID-1-65)(ID-1-65) « Vérifier la provenance du site.

Aller comparer avec d’autres sites ou livres. »

(ID-1-84)(ID-1-84)


55

ConclusionConclusion


56

Les éléments positifsLes éléments positifsDes futurs enseignants très Des futurs enseignants très branchésbranchésDes futurs enseignants qui Des futurs enseignants qui utilisent les outils de utilisent les outils de communicationcommunicationLa plupart des futurs enseignants La plupart des futurs enseignants font usage des TIC pour planifierfont usage des TIC pour planifierPrès de la moitiés des Près de la moitiés des enseignants désirent amener leurs enseignants désirent amener leurs élèves à faire usage des TIC.élèves à faire usage des TIC.


57

Les défis à releverLes défis à releverLes composantes de la Compétence-TIC Les composantes de la Compétence-TIC ne sont pas encore mane sont pas encore maîtrisées.îtrisées.Trop peu de futurs enseignants Trop peu de futurs enseignants utilisent les TIC en salle de classe.utilisent les TIC en salle de classe.Faible compétence technologique des Faible compétence technologique des futurs enseignants.futurs enseignants.L’intégration des TIC dans différents L’intégration des TIC dans différents cours ne semble pas fonctionner*.cours ne semble pas fonctionner*.Certains cours-TIC non plus*.Certains cours-TIC non plus*.Les superviseurs ne sont pas « assez Les superviseurs ne sont pas « assez sensibilisés » à la compétence TIC*.sensibilisés » à la compétence TIC*.


58

Pistes de solutions ?Pistes de solutions ?Retour des cours TIC ?Retour des cours TIC ?Examen TIC (pré, post) ?Examen TIC (pré, post) ?Sensibilisation des Sensibilisation des professeurs, superviseurs et professeurs, superviseurs et enseignants associés ?enseignants associés ?Différente façon d’envisager Différente façon d’envisager les tles tâches d’enseignement âches d’enseignement (transversalité) ?(transversalité) ?????


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Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, gestion del’enseignement et dedéveloppement professionnel.

Énoncé de la compétence TIC*

* La compétence est divisée en 6 composantes


60

Merci de votre attention.Merci de votre attention.

Documents

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