Programmes entrant en vigueur en septembre 2016

La lecture

cycle 3 et cycle 4

CYCLES

• Cycle 3, de consolidation

• Cycle 4,

d’approfondissement

• Logique de cycle

• Nouvel ordre des

composantes du français :

• ORAL en premier, LIRE,

ECRIRE, ETUDE de la

LANGUE

• Au cycle 4 la LECTURE

ET COMPREHENSION

de l’ECRIT se poursuit

• S’y ajoute l’IMAGE

• Et LA CULTURE

LITTERAIRE ET

ARTISTIQUE

LECTURE

Le socle commun

Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et

à l’écrit

• Le français a pour objectif principal au cycle 3 la maitrise de la

langue française qu’il développe dans trois champs d’activités

langagières : le langage oral, la lecture et l’écriture. Il y contribue

également par l’étude de la langue (…).

• Domaine 2 /Des outils pour apprendre

(…), les élèves se familiarisent avec différentes sources

documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger

l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du

numérique. En français, le traitement et l’appropriation de ces

informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le

développement des compétences de lecture et d’écriture

LECTURE

Le socle commun

Domaine 3 : la formation de la personne et

du citoyen

Domaine 5 Représentations du monde et l’activité

humaine ; En français, la fréquentation des œuvres littéraires, écoutées ou lues,

mais également celle des œuvres théâtrales et cinématographiques,

construisent la culture des élèves, contribuent à former leur jugement

esthétique et enrichissent leur rapport au monde. De premiers

éléments de contextualisation sont donnés et les élèves apprennent à

interpréter.

Lecture

Enseignement

Le champ du français articule donc des activités de lecture, d’écriture et d’oral, régulières et quantitativement importantes, complétées par des activités plus spécifiques dédiées à l’étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) qui permettent d’en comprendre le fonctionnement et d’en acquérir les règles. Les activités langagières (s’exprimer à l’oral, lire, écrire) sont prépondérantes dans l’enseignement du français, en lien avec l’étude des textes qui permet l’entrée dans une culture littéraire commune.

En lecture, l’enseignement explicite de la compréhension doit être poursuivi, en confrontant les élèves à des textes et des documents plus complexes

Lecture

Compétences travaillées

Cycle 3

• lire

• » Lire avec fluidité.

• » Comprendre un texte littéraire et l’interpréter.

• » Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.

• » Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome.

• Domaines du socle : 1, 5

Lecture et compréhension de l’écrit

• L’enjeu du cycle 3 est de former l’élève

lecteur. Tous les élèves doivent, à l’issue

du cycle 3, maitriser une lecture orale et

silencieuse fluide et suffisamment rapide

pour continuer le travail de compréhen-

sion et d’interprétation. Le travail sur le

code doit donc se poursuivre pour les

élèves qui en auraient encore besoin ainsi

que l’entrainement à la lecture à haute

voix et à la lecture silencieuse.

• Les situations de lecture sont nombreuses

et régulières, les supports variés et riches

tant sur le plan linguistique que sur celui

des contenus. Il s’agit de confronter les

élèves à des textes, des œuvres et des

documents susceptibles de développer

leur bagage linguistique et en particulier

leur vocabulaire, de nourrir leur

imagination, de susciter leur intérêt et de

développer leurs connaissances et leur

culture.

Lecture

et Compréhension de l’écrit

La lecture est indissociable des activités d’écriture qui accompagnent la

lecture (cahier/carnets de lectures…) en vérifient la compréhension, ou

encore la prolongent (écriture créative).

Les activités de lecture relèvent également de l’oral, qu’il s’agisse

d’entendre des textes lus ou racontés pour travailler la compréhension, de

préparer une lecture expressive, de présenter un livre oralement, de

partager des impressions de lecture ou de débattre de l’interprétation de

certains textes.

Enfin, lecture et étude de la langue doivent être constamment articulées

tant en ce qui concerne l’appropriation du lexique que l’observation du

fonctionnement des phrases et des textes, en particulier les reprises

pronominales et le choix des temps verbaux. »

« Attendus de fin de cycle »

Cycle 3

• Attendus de fin de cycle

•

• » Lire, comprendre et

interpréter un texte littéraire

adapté à son âge et réagir à

sa lecture.

• » Lire et comprendre des

textes et des documents

(textes, tableaux, graphiques,

schémas, diagrammes,

images) pour apprendre dans

les différentes disciplines.

Renforcer la fluidité de la lecture:

mémorisation des irrégularités,

décodage efficace ; prise en compte

sur des groupes syntaxiques et de

la ponctuation

Comprendre un texte littéraire :

repérer qui est qui (personnages, et

liens entre eux) qui fait quoi

(actions, intrigue et ce qui la

motive). Mettre en lien des

informations explicites, déduire

l’implicite. Mise en évidence des

liens logiques et chronologiques.

Les genres littéraires

Contrôler sa compréhension et

adopter un comportement de lecteur

autonome

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Connaissances

et compétences associées

Au cycle 3, la quantité de lecture doit augmenter significativement en même

temps que doit commencer à se construire et se structurer la culture

littéraire des élèves. Doivent ainsi être lus au moins :

• en CM1 : cinq ouvrages de littérature de jeunesse contemporaine et

deux œuvres classiques

• en CM2 : quatre ouvrages de littérature de jeunesse contemporaine et

trois œuvres classiques

• en 6e : trois ouvrages de littérature de jeunesse contemporaine et trois

œuvres classiques.

Des genres variés : contes, romans, recueils de nouvelles, pièces de

théâtre, recueils de poésie, albums de bande dessinée, albums.

lus de préférence dans leur intégralité, en particulier pour les ouvrages

de littérature de jeunesse, ou peuvent faire l’objet de parcours de lecture

pour les œuvres les plus longues ou les plus exigeantes. les élèves

doivent avoir accès aux ouvrages eux-mêmes, non à des photocopies

ou des extraits dans des manuels.

Passer progressivement d’une lecture accompagnée par le professeur en

classe à une lecture autonome, y compris hors de la classe.

Volet 1 : Spécificités du cycle

Volet 2 : Liens avec les domaines du Socle

Volet 3 : les contenus d’enseignement

(p.217) Dans une société marquée par l’abondance des informations,

les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d’Internet

conscients de leurs droits et devoirs et maitrisant leur identité numérique,

à identifier et évaluer, en faisant preuve d’esprit critique, les sources

d’information à travers la connaissance plus approfondie d’un univers

médiatique et documentaire en constante évolution. Ils utilisent des outils

qui leur permettent d’être efficaces dans leurs recherches.

LECTURE et Compréhension de l’ECRIT et de l’IMAGE

CULTURE Littéraire et artistique

Cycle 4

Organisation

Lecture

Cycle 4

Domaine 1 Les Langages pour pense et Communiquer Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

• L’enseignement du français au cycle 4 vise la compréhension de textes

variés, notamment à travers la perception de leurs implicites ; la réalisation

d’écrits divers dans des intentions et des contextes particuliers ; une

expression orale claire et adaptée aux situations de communication. Il induit

aussi une réflexion sur la langue qui permette de reformuler, transposer,

interpréter, créer et communiquer.

Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre Numérique et éducation aux médias

Domaine 3 Formation de la personne et du citoyen « La culture littéraire nourrit les débats sur les grands questionnements »

Domaine 5 Les représentations du monde et activité humaine

Le français (…) enseigne à reconnaître les aspects symboliques des textes, à

les comprendre dans leur contexte historique a pluralité de leurs réceptions

Compétences travaillées

•Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et

des textes non littéraires.

• Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d’art.

• Élaborer une interprétation de textes littéraires.

Attendus de fin de cycle

• Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images

et des documents composites, sur différents supports (papier,

numérique)

• Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant

l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples

• Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel

• Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture

LECTURE Cycle 4

Lecture et culture littéraire

Lectures Cycle 4 pour

chaque année du cycle,

au moins

• 3 OC en lecture

intégrale

• 3 OC en lecture

cursive

• 3 groupements de

textes