LA LIAISON GS/CP• Ce que dit l’Institution

• Les incidences pour le directeur

• Nos propositions

CE QUE DIT L’INSTITUTION Décret 89-122 du 24/02/89 : le directeur organise la

liaison école maternelle-école élémentaire.

BO hors série n°3 du 19/06/2008 Projet d’école : assure la continuité entre l’école maternelle et

élémentaire. Cycle des apprentissages fondamentaux : utilise la pédagogie

de la maternelle. Prendre appui sur les acquis des élèves et le travail des

maîtres de GS.

BO N°39 du 25/10/1990 : Il assure la coordination et établit la communication entre les

enseignants concernés. Il assure la continuité de la formation des élèves entre l’école

maternelle et l’école élémentaire. Il organise le dialogue avec les familles.

LES INCIDENCES POUR LE DIRECTEUR

Les incidences pédagogiques Organisation de la continuité maternelle-CP Propositions de ressources pédagogiques, d’idées

Les incidences relationnelles Assurer la coordination nécessaire entre les enseignants

concernés Organiser et assurer le dialogue avec les familles

Les incidences administratives Transmission des documents et dossiers scolaires Lien avec le directeur de l’école maternelle ou élémentaire Autorisation des sorties

NOS PROPOSITIONSORGANISATION MATÉRIELLE DE LA CLASSE

Disparition progressive des espaces spécifiques à la maternelle 

En fin de GS : aménagement de la classe de manière plus frontale En CP : maintien d’un coin regroupement, organisation en ateliers

Emploi du temps En fin de GS : allongement de la durée des séances, travail en groupe

classe, activités qui réunissent les GS et les CP Début de CP : séances plus courtes, plus de temps de travail en

ateliers,une séance d’EPS, artistique ou culturelle par jour, pause supplémentaire avec des chants, comptines, jeux de doigts

Récréations communes aux GS et CP au dernier trimestre

NOS PROPOSITIONSGESTION DU MATÉRIEL

Garder des supports : cahier de poésie, cahier de sciences, cahier de littérature, classeur culturel

Transférer des affichages élaborés en GS

Introduire de nouveaux supports en fin de GS et poursuivis en CP : fichier de maths, cahier d’écriture

NOS PROPOSITIONSDÉMARCHES ET MODALITÉS D’APPRENTISSAGE

Temps d’apprentissage En fin de GS : instaurer des exigences d’apprentissage et de

réalisation de tâches En CP : respecter les différents rythmes de travail et aménager

lesactivités Échanger sur les méthodes de travail et les modalités d’apprentissage pour le LIRE/ÉCRIRE/COMPTER

Aide personnalisée : intervention des enseignants de CP en fin d’année auprès des élèves de GS

Prise en compte des compétences acquises en fin de GS : PPRE passerelle, transmission des fiches de suivi des élèves Alterner les dispositifs de travail

NOS PROPOSITIONSLIAISON ÉCOLE/FAMILLE

Utilisation du cahier de vie : traces des activités communes, des rencontres

Organiser une réunion d’information avec les parents de GS en juin

Présence des enseignants de CP Distribution d’un livret d’accueil au CP construit par les

enseignants deGS et CP

Changements au niveau réglementaire Temps de devoirs Moins de pression sur les enfants

LA LIAISON GS/CP

Fabienne CALABRIN, Annie MAROUILLAT, Nicolas T’JAMPENS