La politique documentaire

au service d’un projetéducatif et pédagogique.

1. Historique

Années 70

• Développement de la documentation à l’école

• De la pédagogie documentaire• Création massive de collèges et de CDI

• Arrivée de personnel dédié

1986 Missions du documentaliste-bibliothécaire

Circulaire du 13 mars 1986

« Sa mission, de nature essentiellement pédagogique, (est) conduite en étroite liaison avec les professeurs de l'établissement ».

1. Le documentaliste-bibliothécaire assure, dans le centre dont il a la responsabilité, une initiation et une formation des élèves à la recherche documentaire.

2. L'action du documentaliste-bibliothécaire est toujours étroitement liée à l'activité pédagogique de l'établissement. 

3. Le documentaliste-bibliothécaire participe à l'ouverture de l'établissement.

4. Le documentaliste-bibliothécaire est responsable du centre de ressources documentaires multimédia.

1989 CAPES de documentation

• Le documentaliste-bibliothécaire devient professeur-documentaliste

• Il est spécialiste des compétences informationnelles

• Il met en œuvre des parcours de formation de la 6ème à la terminale (Expériences, progressions et repères sur Savoirscdi)

Années 90

Formalisation de politiques documentaires dans les bibliothèques publiques, universitaires, et les centres de documentation des grandes écoles, des laboratoires ou des entreprises.

1997 Début des TICE à l’école

• Informatisation des espaces pédagogiques (CDI, salles informatiques..)

• Évolution des programmes, B2I, socle commun, B2I lycée

• Développement des ressources numériques, des sites d’établissement, de l’utilisation des TICE dans toutes les dans les disciplines

• Diversification des supports et des accès à l’information

• La réflexion s’élargit à l’établissement, et à l’extérieur de l’établissement…

…de nouvelles questions se posent.

2004 Un rapport fondateur

La politique documentaire des établissements

scolairesde Jean-Louis Durpaire.

Voir le rapport

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2. Enjeux d’une politique documentaire

Du projet CDI…

• Le professeur documentaliste gère et anime le CDI

• Il rédige le projet CDI, présente un bilan d’activité en fin d’année

• La réflexion est centrée sur un seul lieu

…au projet de politique documentaire.

• Il traite des mêmes sujets, mais dans le cadre du projet d’établissement à moyen et à long terme

• Il s'intéresse à l'ensemble des ressources documentaires de l'établissement et leurs accès

• Il définit les modalités de formation des élèves à la culture de l'information

Le Volet documentaire du projet d’établissement

Les rubriques– Réussite de l’élève, égalité des

chances : réflexion sur les ressources, la formation des élèves

– Ouverture vers l’extérieur et– Politique de communication : réflexion sur

l’ENT et le site de l’établissement, les ressources mises à disposition…

– Politique culturelle– etc

Mise à jour du projet d’établissement sur le site de l’ESEN

Définition

• La politique documentaire est une démarche de projet

• qui s’appuie sur l’identification de besoinset se concrétise par la formalisation d’objectifs opérationnels dans le projet d’établissement.

• Elle concerne l’ensemble de la communauté éducative.

• Enfin, c’est définir la performance du système documentaire, à partir d’indicateurs qui permettent l’évaluation.»

Extrait du rapport La politique documentaire des établissements scolaires de J.L Durpaire, 2004

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« Elle est réaliste, tenant compte

des moyens financiers et humains. »

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Les Axes de la politique documentaire La politique d'acquisitions et l'accès aux ressources ressources (politique d'accueil, accès physique et dématérialisé)

La formation des élèves La communication (esidoc, ENT, site d'établissement, ...)

L'ouverture culturelle (culture artistique, scientifique et technique, littéraire...)

C’est une question de politique documentaire !

• « Comment organiser le bureau élèves du réseau informatique ? »

• « Quelles rubriques sur le site de l’établissement ? »

• « Quels accès aux parents sur l’ENT ? » • « Pourquoi E-sidoc au CDI et dans

l'établissement ? »• « Manuel numérique ou manuel papier ? »• « Doit-on demander aux 6èmes de citer leurs

sources ? » • « Comment organiser le travail en autonomie des

élèves ? »

« Quelles ressources documentaires en salle d’étude ? » « À l’internat pour les internes ? »

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3. De la théorie à la pratique

3.1 Méthodes et stratégie

Les conditions à réunir

Une impulsion politique du chef d’établissement

Une organisation permettant le travail en commun

Un calendrier La validation par le conseil d’administration

Communiquer, pour avoir l’adhésion de tous

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Pour qui mettre en œuvre une politique documentaire ?

Quel intérêt pour …• Les élèves ?• Le chef d’établissement ?• Le gestionnaire ?• Le CPE ?• Les enseignants ?• Les parents ?• Le professeur documentaliste ?

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Les élèves

• Pour accéder plus facilement à des sources d’information.

• Pour être mieux formés à la recherche d’information (continuum et parcours)

• Développer leurs connaissances et leur savoir-faire.

• Développer leur autonomie.

Quelle démarche pédagogique

en direction des élèves ?

Éduquer à la culture informationnelle est unenjeu majeur pour le professeur documentaliste. Il y contribue avec ses collègues de discipline.

• Les outils :Référentiels de compétencesPacifiDictionnaire des concepts info-documentaires de Pascal Duplessis

• L’évaluation :B2iPiliers 4, 6 et 7 du socle commun

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Le chef d’établissement

• Pour fédérer des équipes autour du projet d’établissement sur des problématiques concrètes.

• C’est un outil de pilotage et de prise de décision.

• Pour faciliter la mise en œuvre des nouveaux dispositifs pédagogiques.

• Pour optimiser l’exploitation pédagogique des ressources.

• Pour formaliser des actions déjà en place et

en initier de nouvelles.

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Les enseignants

• Pour être associés aux décisions et avoir une vue d’ensemble des choix budgétaires

• Participer à la gestion des ressources de leurs spécialités

• Pouvoir accéder à des ressources mutualisées.

• Contribuer à l’éducation à la culture informationnelle de leurs élèves

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Le gestionnaire

• Pour avoir une meilleure vue d’ensemble des ressources et des besoins de l’EPLE

• Pour avoir un seul interlocuteur

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Le CPE

• Pour participer aux décisions sur les accès aux différents lieux-ressources.

• Etre informé des actions éducatives et pédagogiques de l’EPLE.

• Pour renforcer le projet éducatif de la vie scolaire.

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Les parents

• Pour être informés des ressources disponibles et de leur accès.

• Pour être informés de leur exploitation éducative et pédagogique

• Pour faire des propositions

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Le professeur documentaliste

• Pour conforter la collaboration avec tous, notamment avec les enseignants

• Pour appuyer son action sur des décisions collégiales

• Pour mieux faire connaître sa fonction et son rôle au sein de l’établissement

• Pour formaliser son action sur la durée

3.2 Mise en oeuvre

Au sein du groupe de travail qui fait quoi ?

Le rôle du chef d’établissement :

• Il définit la méthode de travail• Invite les personnes qui vont porter le projet

• Choisit les priorités et décide des arbitrages

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/documentation/poldoc/spip.php?article12

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1. Etat des lieux et diagnostic 2. Analyse

3. Définition de priorités et d’axes de progrès

4. Délégation aux porteurs de projet

5. Financement

6. Évaluation

Les étapes de la mise en œuvre

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L'état des lieux

• population scolaire • environnement socio-culturel

• formations spécifiques, dispositifs existants

• usages des enseignants

• organisation de l’accueil • accès aux ressources, sur place et à

distance

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Les outils d’analyse contextuelle

Pour simplifier la conduite du projet :

• choix d’indicateurs au niveau quantitatif et qualitatif statistiques de fréquentation des accès, taux d’équipement en TICE, élèves titulaires du B2i en 6ème et 3ème …

• constitution de tableaux de bord pour le suivi du recueil des données

• Enquêtes

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Définition des priorités Axes de progrès

• Ils seront toujours inscrits dans des choix de politique éducative nationale, académique ou locale

• Ils peuvent être très modestes dans certains domaines et très précis dans d’autres en fonction de l’avancée de la réflexion

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En conclusion

Seule l’inscription dans la durée d’une politique documentaire peut garantir son efficacité pour l’ensemble des acteurs.

Il est essentiel- socialement et scolairement- d’associer l’éducation à la culture de l’information aux stratégies éducatives de l’établissement.

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Des ressources pour la mise en œuvre

• Une sélection de liens sur l’espace pédagogique des documentalistes de l’Académie de Reims

• Politique documentaire et contrat d’objectifs : Fiches pratiques .- Académie de Grenoble, 2012

• Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l’information (Pacifi, 2010)

• Petit dictionnaire des concepts info-documentaires : approche didactique à l'usage des enseignants documentalistes, Pascal Duplessis, 2006

• Culture de l’information et disciplines d’enseignement.- Toulouse, 2013

Nos sources pour la rédaction de ce diaporama

Comprendre et expliquer une politique documentaire à l'heure des espaces numériques de travail (ENT) - CRDP de l’Académie d’Orléans-Tours, 2010

• Politique documentaire d’Etablissement : mise en place du dispositif.- diaporama de l’Académie de Bordeaux, 2011

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Nous vous remercions de votre attention.

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Avez-vous des questions ?

Exercice pratique

2013 : Pour faire entrer l’école dans l’ère du numérique :

Quelle politique documentaire pour mon établissement ?

Sitographie L’école numérique, ministère de l’éducation [page consultée le 12.10.2013Enseigner avec le numérique, Eduscol [page consultée le 12.10.2013