La présence des élèves aux activités d’apprentissage :

un consensus réalisable entre les élèves et les enseignants ?

Midi causerieHenri Beauregard, enseignant retraité

Mercredi le 7 avril 2009

Déroulement de la causerie• Questions à l’assemblée présente sur l’absentéisme

versus les réponses obtenues lors de la recherche :• Importance du phénomène• Les formes de l’absentéisme• Causes / Conséquences• Actions des enseignants

• Que faire ?• Avantages et désavantages d’un règlement relatif à la

présence obligatoire des élèves aux activités d’apprentissage

• Autres pistes d’intervention2

Pour que nous soyons tous sur une même longueur d’onde, que veut-on

dire par absentéisme ?

Des absences ou des retards non motivés, et répétés, de l’élève aux

activités d’apprentissage.

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Dans la pratique des enseignants, quel est le degré d’importance de

l’absentéisme ?

Très important (7,0 %) + assez important (32,4 %), soit environ 40 %

Peu important (47,9 %) + pas du tout important (12,7 %), soit environ 60 %

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Quelle proportion d’élèves font preuve d’absentéisme ?

• Ensemble des élèves • 10,1 %,soit 3 élèves dans une classe de 30 élèves

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Quelles proportions d’élèves font preuve d’absentéisme ?

• Ensemble 10,1 %• En formation théorique 10,6 %• Exercices en classe 10,5 %• Laboratoires 9,7 %• Stages 7,9 %

• Formation générale 10,3 %• Formation spécifique 9,8 %

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10 %, c’est une moyenne

25,3% 24,1%27,1%

12,9%

3,2%

7,5%

Moins de 5 % De 5 % à moins de 10 %

De 10 % à moins de 15 %

De 15 % à moins de 20 %

De 20 % à moins de 25 %

Plus de 25 %

Pa

rts

re

lati

ve

s e

n %

Proportion des élèves qui font preuve d'absentéisme

Distribution des enseignants en fonction des taux d’absentéisme

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Deux groupes d’enseignants,40 % - 60 %, qui sont-ils ?

Entre les jeunes enseignants et ceux avec plus d’expérience, chez qui la problématique de l’absentéisme est-elle plus marquée ?

• Aucune différence significative en fonction de l’expérience des enseignants

Entre les enseignantes et les enseignants ?

• Aucune différence significative entre les enseignantes et les enseignants

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En fonction des programmes ?Dans quel(s) programme(s) y a-t-il plus ou moins

d’absentéisme

Légèrement plus nombreux dans le groupe qui estime que l’absentéisme est très ou assez important.

• Philosophie• Français • Éducation physique

Légèrement plus nombreux dans le groupe qui estime que l’absentéisme est peu ou pas du tout important.

• Techniques

Dans les programmes Sciences humaines, sciences de la nature, arts et musique : pas d’écart

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Formes de l’absentéisme

Manifestation la plus courante

• Absence à tout le bloc d’apprentissage : 48 %

• Retards au début de l’activité : 23 %

À quelle session du programme

• Je ne peux répondre : 34 %• De façon semblable durant

toutes les sessions : 24 %• Deuxième session : 13 %• Première session : 10 %

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Formes de l’absentéisme

À quelle période de la session ?

• Au milieu, vers la 8e semaine : 41 %

• Tout au long de la session : 41 %

À quelle période de la semaine ?

• Égal : 32 %• Vendredi PM : 25 %• Lundi AM : 10 %

Conclusion : l’absentéisme est multiforme

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Présences et absences aux activités d’apprentissage (selon les enseignants)

Ce qui favorise la présence• Intérêt élève pour le cours• Méthodes pédagogiques de

l’enseignant• Sens des responsabilités de

l’élève

Ce qui favorise l’absence• Le travail à l’extérieur du

cégep• Désintérêt de l’élève aux

activités d’apprentissage• Insouciance des élèves;• Au 10e rang : les méthodes

pédagogiques de l’enseignant

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Et selon les élèves ?

• Sont en accord quant à l’insouciance de certains élèves

• Travail à l’extérieur : les élèves disent gérer la problématique en réorganisant par exemple leurs horaires de cours et de travail

• Les (mauvaises) méthodes pédagogiques expliquent d’abord l’absentéisme

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Conséquences de l’absentéisme

• Selon les enseignants : ABSENTÉISME ÉCHEC

• On constate une corrélation entreABSENTÉISME et ÉCHEC

• Mais la relation pourrait-être inverseÉCHEC ABSENTÉISME

• Ou encore, ÉCHEC et ABSENTÉISME pourraient reliés à un troisième facteur explicatif

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Autres conséquences de l’absentéisme (selon les enseignants)

• Augmentation de la tâche des enseignants

• Évaluation des apprentissages plus difficile

• Conflits entre les élèves présents et ceux qui font preuve d’absentéisme

Les élèves sont en accord avec le 3e point

• L’absentéisme a une incidence sur les apprentissages de tous les élèves, ceux qui s’absentent et ceux qui ne s’absentent pas

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Actions des enseignants

Pour prévenir l’absentéisme• Dynamisent les méthodes

pédagogiques (projets, résolution de problèmes, alternance exposés / exercices, etc.)

• Diversification des évaluations

• Favorisent contact enseignant / élèves

Suite à l’absentéisme• Se concertent pour trouver

des stratégies d’intervention

• Relance(nt) l’élève• Mise au point générale en

classe

Ces actions sont-elles efficaces ? Efficacité non testée mais conviction des enseignants

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QUE FAIRE ?

Règlement relatif à la présence obligatoire des élèves aux activités d’apprentissage

Avantages

• Lance un message univoque aux élèves

Désavantages• Application hétérogène :

sentiment d’injustice

• Donne un outil d’intervention

• Ne mise pas sur le sens des responsabilités des élèves

• Le niveau d’absences est vu comme un niveau à atteindre

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Autres pistes de réflexion

• Entre les enseignants et les élèves, responsabilités différentes et complémentaires : les définir et amener chacun à les prendre en charge

• Aménager des espaces de réflexion collective sur les pratiques pédagogiques

• Utiliser les pratiques de l’encadrement et considérer l’absentéisme comme un indicateur avancé des élèves à risque

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Merci bien à toutes et à tous pour votre participation