La réussite La réussite des garçonsdes garçons

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jeunesjeunes

5 octobre 20095 octobre 2009

IntentionsIntentions Outiller les conseillers pédagogiques

• Bibliographie (SPIP)

• Intelligences multiples

• Approche orientante

• Non mixité

• Outil d’analyse des pratiques pédagogiques

Site WebSite WebLa boite à outils de la réussite des garçons a la prétention de vouloir outiller les enseignants ou les formateurs en regard à tout ce qui touche la réussite des garçons. Vous y retrouverez des articles, des documents et aussi des SAÉ qui permettent d’aider les garçons, mais aussi tout élève (même en difficulté) à mieux réussir à l’école.

http://recit.cstrois-lacs.qc.ca:8080/gars/

Intelligences Intelligences multiplesmultiples

Il existe huit formes d’intelligence qui se développent au rythme de chaque élève tout en travaillant de concert. Cela explique donc pourquoi chacun des enfants apprend différemment. C’est vers le début des années 1980 que Howard Gardner, professeur à l’Université Harvard, a écrit “Les formes de l’intelligence”. La théorie des intelligences multiples permet de miser sur les forces de l’élève plutôt que de miser sur ses faiblesses. - Intelligence linguistique - Intelligence interpersonnelle

- Intelligence naturaliste - Intelligence somato-kinesthésique

- Intelligence logico-mathématique - Intelligence intra-personnelle

- Intelligence visuelle et spatiale - Intelligence musicale et rythmique

Approche Approche orientanteorientante

Voici l'objectif de l'approche orientante :

• Stimuler la connaissance de soi, de ses centres d'intérêt et de ses aptitudes, ainsi que des divers métiers et professions.

• Favoriser l'émergence d'un projet de cheminement scolaire et de carrière.

• Susciter l'intérêt pour les études et la motivation.

• Diminuer l'échec et l'abandon scolaire; prévenir l'allongement indu des

études et les changements de programmes.

Dans le but d'accroître la réussite et la qualification.

Non mixitéNon mixité La sous-performance des garçons n’est

démontrée qu’au plan de l’apprentissage des langues (OQRE, 2006; MELS, 2006).

À ce jour, l’état des recherches ne permet pas de démontrer, hors de tout doute, les effets positifs de la non mixité sur la réussite des garçons et sur la réduction des écarts de performances entre garçons et filles (Salomone, 2003; Duru-Bellat, 2004; Government of Australia, 2004; MEQ, 2004; MELS, 2006; US Departement of Education, 2005;

Younger and Warrington, 2006). D’ailleurs, Roch Chouinard (2004) souligne que : «  les effets positifs observés dans les classes non mixtes sont faibles et même difficilement attribuables à la non mixité » (Demers, 2007, p.2).

Suite…Suite…Toutefois, on a démontré que certains moyens

avaient un impact plus grand sur la réussite des garçons (et des filles) que la non mixité dont :

- la qualité de la relation enseignant-élève (MEQ, 2004);

- l’enseignement explicite des stratégies de lecture (St-Laurent, 2008);

- la formation continue des enseignants (Brodeur, 2004);

- l’implication des deux parents dans la réussite de l’élève (MEQ,

2004);- la différenciation pédagogique (Bloom,

1979; Guay, 2007).

Outil d’analyseOutil d’analyse

Tableau

La présente grille d’analyse se veut un outil réflexif en lien avec la problématique de la réussite des garçons. Elle peut être utilisée aussi bien au moment de planifier une séquence pédagogique que pour y porter un regard objectif en fin de réalisation.