L’égalité entre les filles et les garçons · 2021. 1. 12. · – Les garçons aiment lire des romans d’amour, la mode ou l’équitation. – Les garçons veulent devenir

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Présentation du projet aux élèves Nous allons réfléchir ensemble à l’égalité entre les filles et les garçons.Le 5 février 2021 à 14 heures, vous allez rencontrer en visioconférence Catherine Monnot, chercheuse en anthropologie sociale et culturelle à Toulouse. Elle a été chargée de mission académique « égalité filles-garçons » en Midi-Pyrénées et est l’autrice de l’essai Petites filles : l’apprentissage de la féminité aux éditions Autrement. Elle va répondre à vos questions. Nous allons préparer cette conférence avec des activités. À l’issue de chaque activité, vous noterez les questions que vous aimeriez lui poser.

Fiche pédagogique Cycle 3

L’égalité entre les filles et les garçons

C’est quoi ? Comment la respecter ?

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Ministère de l’Éducation nationale de la Jeunesse et des Sports : « L’égalité des filles et des garçons est un principe fondamental inscrit dans le code de l’éducation. Elle encourage un climat scolaire serein, assure un cadre protecteur – sans comportements ni violences sexistes – et elle favorise la mixité et l’égalité en matière d’orientation. »

L’égalité entre les filles et les garçons C’est quoi ? Comment la respecter ?

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Définir des mots abstraits. Poser le cadre réglementaire et législatif de l’égalité filles-garçons d’un sujet. Susciter un premier questionnement.

Les objectifs de l’activité 1

Faire relever et commenter les mots clefs dans chaque définition et les expliquer :

principe – différences – mêmes droits – mêmes chances

ACTIVITÉ 1 Faire émerger les premières représentations

1. Proposer un échange :

Demander aux élèves de se rappeler où ils ont déjà rencontré le terme « Égalité » (fronton des mairies, des établissements scolaires, des édifices publics – Devise de la République française)

Faites part de ce que vous savez au sujet de l’égalité, et de l’égalité entre les filles et les garçons.

2. Afficher au tableau les définitions suivantes pour les faire commenter par les élèves :

Définition de l’égalité

– L’égalité devant la loi, ou égalité en droit, est le principe selon lequel tout être humain doit être traité de la même façon par la loi.

– L’égalité dont on parle dans la devise de la République est une égalité de droits affirmée dès 1789 : « Tous les hommes naissent libres et égaux en droits. » Article 1 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

3. Présenter la vidéo en lisant aux élèves le texte qui l’introduit : « Dans de nombreux pays du monde, les femmes ont moins de droits que les hommes. En France, hommes et femmes ont les mêmes droits, mais cette égalité n’est pas toujours respectée. Cette vidéo t’aide à réfléchir à l’égalité entre les filles et les garçons. » (1jour1actu)

Support : la vidéo 1jour1question « L’égalité entre les filles et les garçons » https://www.1jour1actu.com/info-animee/egalite-filles-garcons

Projeter les trois premières images de la vidéo.


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ACTIVITÉ 2 C’est quoi, un stéréotype ? Où les trouve-t-on ?


1. Poursuivre la projection des trois étapes suivantes de la vidéo.

– Effectuer un arrêt sur image du dessin suivant :

ECM : La sensibilité : soi et les autres Respecter autrui et accepter les différences. Respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d’autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement…). Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres. Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des femmes et des hommes. L’égalité entre les filles et les garçons. La mixité à l’école. L’égalité des droits et la notion de discrimination. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres. Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres. Les préjugés et les stéréotypes (racisme, antisémitisme, sexisme, homophobie).

Compétences abordées en ECM et en EMI

4. Faire émerger les premières questions :

– Est-ce que l’égalité est un droit écrit dans la loi ? – Est-ce pareil pour l’égalité entre les filles et les garçons ? – Est-ce que l’on peut être puni si on ne respecte pas ce droit ? – Est-ce que l’on peut aller en prison ? – Dans quels pays du monde les femmes ont moins de droits que les hommes ? – De quels droits sont-elles privées ? Est-ce que vous pouvez nous donner des exemples ?

Est-ce que c’est grave ? – Pourquoi est-ce que ça existe en France aussi ? – Ma mère fait le même travail que mon père, mais elle dit qu’elle est moins payée,

et qu’elle aura moins de retraite, est-ce que c’est vrai ? – Les filles et les garçons sont différents en quoi ? – Pourquoi être différents, ça peut empêcher de réussir à l’école ?


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– Demander aux élèves de commenter le dessin : que veut-il nous dire ? (Les filles aiment le rose, les garçons le bleu, et ces couleurs leur sont attribuées dès leur naissance.)

– Expliquez ce qu’est une « idée toute faite ».– Définissez un stéréotype : idée, opinion « toute faite » acceptée sans réflexion, et répétée

sans esprit critique. – Demander aux élèves de commenter la définition et de donner des exemples.– Faire réécouter les trois passages suivants de la vidéo :

« Mais comment faire pour que l’égalité soit respectée ? » « C’est pas facile car des idées toutes faites circulent au sujet des filles et des garçons, ce sont des stéréotypes. » « Sans que l’on s’en rende compte, les filles et les garçons sont enfermés dans des rôles. »

2. Demander aux élèves de faire alors émerger les questions qu’ils se posent sur ces trois commentaires et qu’ils souhaitent poser à la conférencière.

– Pourquoi il y a des stéréotypes ? – Pouvez-vous nous expliquer ce que c’est ? – D’où ça vient ? – Est-ce que ça existe depuis longtemps ? – Pourquoi on ne s’en rend pas compte ? – Qui enferme les enfants dans ces rôles ? Moi, c’est vrai que ma chambre est rose

et je suis une fille, mais ça me plaît. – Où est-ce que l’on trouve des stéréotypes ? – Est-ce vrai qu’il y a des stéréotypes dans nos manuels scolaires ? – Et dans la publicité ? Pouvez-vous nous donner des exemples ? – À quoi va nous servir l’esprit critique pour lutter contre les stéréotypes ?

ACTIVITÉ 3 Fille ou garçon ? Chacun ses goûts ! Dénoncer les stéréotypes


1. Projeter les dessins suivants de la vidéo :


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2. Demander aux élèves de rappeler ce que disent les quatre illustrations :

– Les filles sont fortes en maths, au karaté, au rugby, aux jeux vidéo et jeux d’action.– Les filles veulent devenir pilotes de chasse, conductrices de grues, présidentes

de la République.– Les garçons aiment lire des romans d’amour, la mode ou l’équitation.– Les garçons veulent devenir instituteurs, secrétaires, danseurs ou hommes au foyer.

En regardant autour de soi, certains loisirs ou métiers sont réservés aux filles et d’autres aux garçons.

Attirer l’attention des élèves sur les deux phrases : « Ainsi on a du mal à imaginer. » et « Tout comme on a du mal à croire. »

3. Faire émerger les questions :

– Pourquoi la vidéo dit : « On a du mal à imaginer » ?

– Même question pour : « On a du mal à croire » ? Pourquoi c’est difficile ? Qui a du mal ?

– Est-ce à cause des stéréotypes ? Pouvez-vous nous expliquer pourquoi ?

– Est-ce qu’il y a beaucoup de filles qui souffrent de ces stéréotypes ?

– Et pour les garçons ? Est-ce qu’il y en a moins ? Ou plus ?

– Les caractères des filles et des garçons sont-ils stéréotypés ?

– À l’école, certains disent : « Les garçons sont courageux et les filles sont des froussardes. » Est-ce que c’est vrai ?

– Mais aussi : « Un garçon ne pleure jamais et une fille est une pleurnicheuse » ?

– Et que les filles sont calmes et les garçons agités ? Est-ce que c’est vrai ?

– Est-ce que les stéréotypes sont vraiment très présents autour de nous ?

Définir un stéréotype. Dénoncer le rôle et la puissance des stéréotypes. Donner aux élèves des clefs pour leur permettre de les identifier. Alerter les élèves sur le fait qu’ils doivent se méfier des stéréotypes.

Les objectifs des activités 2 et 3

ACTIVITÉ 4Alors et toi ? Est-ce que tu arrives à affirmer tes goûts ?

1. Expliquer aux élèves que la vidéo qu’ils viennent de regarder a été très commentée par des enfants de leur âge sur le site 1jour1actu.com : – Générer une réaction : Alors vos copains, ils en pensent quoi ?


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– Projeter plusieurs commentaires de ces enfants et les faire lire aux élèves : (Commentaires proposés sans correction, les écrits des élèves sont les originaux.)


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2. Demander aux élèves de réagir : – Et toi, as-tu des questions à poser ou des demandes à faire ? – Est-ce que l’on t’empêche de faire certaines choses ? Parce que tu es une fi lle ou un garçon ?– En démontant les stéréotypes, qu’est-ce que tu voudrais obtenir ?

Laisser les enfants réfl échir, exprimer leurs constats, leurs envies, leurs frustrations, leurs réussites.

Demander aux élèves de rédiger des questions personnelles qu’ils ont envie de poser à l’experte :

– Celles qui intéressent leurs loisirs.– Celles qui intéressent leur futur.– Les problèmes que les stéréotypes sur l’égalité fi lles-garçons leur posent.

Quelques exemples exprimés par des élèves de CM2 :

– Mais pourquoi des parents interdisent-ils certaines activités ? – C’est vrai que les fi lles sont nulles au foot ? Moi je voudrais bien y jouer.– C’est pareil quand on fait des jeux d’équipe, les garçons ne nous veulent pas dans leur équipe,

ils disent qu’on va les faire perdre. – Mes parents me laissent choisir mes activités, et pourquoi pas les autres enfants ? – Mais est-ce que jouer au foot, ce n’est pas être une fi lle ? – C’est quoi, être une fi lle ou un garçon ? C’est à la naissance ?– Moi, mon frère est un garçon et il a les cheveux longs, attachés dans son dos. – J’ai vu un fi lm qui m’a beaucoup plu : Billy Elliot, depuis, j’ai dit à mes parents que je voulais

faire de la danse classique. Mais à l’école je ne le dis pas car j’ai peur que l’on se moque de moi. Qu’est-ce que je dois faire ?

– Mais, moi, je ne veux pas empêcher les fi lles de faire des études scientifi ques : je n’y suispour rien.

– C’est quoi, le sexisme ?

Élargir la réfl exion en partageant la parole sur le sujet avec d’autres enfants. Par cet échange, construire une dynamique de réfl exion et montrer aux élèves que l’égalité fi lles-garçons intéresse et concerne tous les enfants. Valider ainsi la légitimité de leurs questionnements. Affi rmer qu’ils ont le droit de refuser d’être victimes d’un stéréotype.

Les objectifs de l’activité 4


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ACTIVITÉ 5Comment ne pas se faire piéger par les stéréotypes ?

1. Demander aux élèves de lister les solutions proposées dans le final :

Nous, les enfants, nous devons savoir :

– Que l’on est libre de choisir nos loisirs, nos études, notre métier.– Que l’on doit respecter notre personnalité.– Que l’on doit respecter nos choix les plus secrets.

2. Faire émerger les questions :– Qu’est-ce que l’on peut faire si on nous refuse une activité que l’on aime ? – Comment on peut expliquer notre personnalité ? – Comment la faire respecter si on ne nous écoute pas ? – Est-ce que c’est vrai que 6 filles sur 10 intéressées par les maths seront orientées

dans une filière scientifique contre 8 garçons sur 10 ? – C’est quoi, « le genre » ? C’est comme quand on fait les accords féminins ou masculins

en dictée ?

ACTIVITÉ 6

1. Rencontre avec la conférencière : c’est l’aboutissement du projet.Les questions préparées par les élèves lui sont envoyées avant la conférence.Le webinaire est accompagné par les dessins que Jacques Azam réalise en direct.

2. Retour sur l’échange après la visioconférence. Proposer une discussion : – Qu’avez-vous ressenti ? Y a-t-il encore des aspects de l’égalité entre les filles et les garçons

que vous ne comprenez pas ? – Cette parole échangée vous a-t-elle éclairés sur le piège que constituent les stéréotypes ? – Vous a-t-elle convaincus que vous avez le DROIT de faire respecter vos choix et

votre personnalité ? – Cet échange vous permet-il de trouver des manières de vous protéger si l’on ne respecte pas

vos choix ou votre personnalité ? – Certains propos échangés peuvent être très personnels, vous engagez-vous à respecter

leur confidentialité ?

Proposer aux élèves une réponse experte aux questions que pose l’égalité filles-garçons. Leur faire savoir que l’égalité entre les filles et les garçons est un droit. Alerter les élèves sur la nécessité de toujours défendre leurs choix : loisirs, études, métiers. Leur faire comprendre que le combat pour l’égalité entre les filles et les garçons et l’égalité entre les femmes et les hommes est un enjeu national et international pour mettre un terme aux inégalités de genre.

Les objectifs de cette conférence


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Auteur de cette fiche pédagogique : Christine Cachin, conseillère pédagogique de l’Éducation nationale.

Pour poursuivre la réflexion, des ressources :

• Ministère de l’Éducation nationale de la Jeunesse et des Sports Égalité des filles et des garçons https://www.education.gouv.fr/egalite-des-filles-et-des-garcons-9047

• Filles et garçons à l’école, Clichés en tous genres Guide à l’usage de l’équipe éducative : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Valeurs_republicaines/19/0/Guide_Cliches_en_tous_genre_clermont_206190.pdf

• Convention interministériellePour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif 2019 – 2024Ministère des Armées, ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, ministère de la Culture, ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation

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L’égalité entre les filles et les garçons · 2021. 1. 12. · – Les garçons aiment lire des romans d’amour, la mode ou l’équitation. – Les garçons veulent devenir