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La transformation numérique des cours présentiels en cours hybrides en enseignement supérieur
CATHERINE VIENS, Février 2020
http://www.free-powerpoint-templates-design.com
Plan de la présentation
1. Transformation numérique en enseignement supérieur
2. Mise en place de dispositifs hybrides à l’ESG UQAM
1. Transformation numérique en enseignement supérieur
Pourquoi et comment ?
Pourquoi
§ Innovation technologique§ Changement démographique§ Informations omniprésentes
Comment
§ Stimulation§ Intégration§ Innovation
Innovation technologique
18e s.Mécanisation
20e s.Électrification
21e s.TIC Numérique
RobotisationAutomatisationIntelligence artificielleBig Data
WEB
Changement démocratique : Choc de la réalité
Natifs vs Immigrants du numérique
Recherche
Préparation
Écoute
DIVERTISSEMENT et Communication
Milléniaux \ Gén- Y (1980 - 2000)Gén- Z (2000 -)
Recherche
Communication
Communication
UTILITAIRE et Communication
Baby-boomers (1946 - 1965)Gén- X (1966 - 1976)
Outils d’apprentissage préférés
Considèrent la VIDÉOcomme le meilleur outilpour apprendre
63%
Gén-Z Milléniaux
Considèrent la LECTUREcomme le meilleur outilpour apprendre
65%
Préfèrent apprendreavec un ENSEIGNANT
39%Préfèrent apprendre de manière AUTONOME, àson rythme
36%
Source : Pearson
Du sage sur la scène au guide accompagnateur
Le but de l’éducation intellectuelle n’est pas de savoir répéter ou conserver des vérités toutes faites. ..
C’est d’apprendre à conquérir par soi-même le vrai, au risque d’y mettre le temps et de passer par tous les détours que suppose une activité réelle.
Où va l'éducation - Jean Piaget
Citoyen d’aujourd’hui, citoyen de demain
Raisonnement
CollaborationCommunication
Analyse critique
L’enseignement supérieur et les technologies contribuent au développement de compétences dans un monde continuellement en changement
Partout, en tout temps
InformationÉducation
InteractionDivertissement
Le numérique transforme nos vies, notre milieu de travail, notre vie au quotidien.
Le changement n’est plus un choix !
Il ne s’agit plus de savoir s’il est pertinent de les utiliser (les technologies) dans un contexte formel d’éducation ou de formation (et donc de penser avec ou sans). Il s’agit de réfléchir aux conditions optimales d’une intégration réussie.
Endrizzi, 2012
Intégration du numérique en enseignement supérieur
11 ENRICHISSEMENT DES CONTENUS
3 DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE
2 PÉDAGOGIE ACTIVE
4 DIVERSIFICATION DU ICI ET MAINTENANT
5 DÉVÉLOPPEMENT DE COMPÉTENCES TOUT AU LONG DE LA VIE
Avec les outils numériques, tout est possible !
Apprentissagecollaboratif
Jeuxsérieux MOOC
Réalitéaugmentée
Analyse de l’apprentissage
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7 catégories d’innovation
§ Supports/formats d’enseignement§ Professionalisation§ Concept de l’enseignement§ Interdisciplnarité§ Approches pédagogiques§ Outils
Anne Mai Walder (2016) Pedagogical Innovation in Canadian higher education: Professors’ perspectives on its effects on teaching and learningIcon is from: https://thenounproject.com/
L’apprentissage tout au long de la vie
01 Opportunités multiples d’apprentissage
02 Apprentissages formels et informels
03 Flexibilité, personnalisation, professionalisation
04 Émergence de l’intelligence collective
Pourquoi et comment ?
La transformation n’est plus un choix, mais une nécessité.
Faisons-le de la bonne façon !
La transformation numérique en enseignement supérieur
2. Mise en place de dispositifs hybrides à l’ESG UQAM
Dispositifs hybrides
Dispositif hybride Capsules vidéos Moodle Classe virtuelle
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Accompagnement pédagogique
Implication pour les enseignants
Demande du temps !
Icône By Musmellow
Processus de design
Revoir le design pédagogique
Autonomie
Structure Dialogue
Habileté de l’étudiant à planifier son apprentissage, à rechercher des ressources et à s’autoévaluer
Il peut être absent ou continu, cela dépend du médium utilisé
> Structure : minute par minute< Structure : choix du cheminement par l’étudiant
3 éléments à tenir compte dans la conception d’une formation à distance selon Moore (2013)
Meilleur est le design, meilleure est la structure selon Bates (2015). Cette étape est donc cruciale et peut se faire par itération.
Revoir le design pédagogique – Structure
Différentes stratégies pédagogiques doivent être proposées pour soutenir l’apprentissage.
ð Présenter des exemples, des corrigés explicites
ð Préciser les critères de correction et présenter les résultats attendus
ð Prévoir les problématiques normalement vécues en classe et les verbaliser sous forme d’explications ou d’encouragement
ð Organiser des classes virtuelles ou en présence pour faire le point, rassurer et encourager
Revoir le design pédagogique – Dialogue
Suivre une formation à distance demande discipline et rigueur. Lorsque l’étudiant suit un cours à distance, il n’est jamais complètement seul.
ð Rappeler que suivre une formation à distance demande du temps et de l’organisation
ð Briser l’isolement par l’encadrement entre les pairs
Gestion du temps – Discipline – Motivation
Revoir le design pédagogique – Autonomie
Capsules vidéo
Quelques exemples
Typologie vidéo
Exposé Exposé animé
EntrevueTémoignage expert Étude de cas
Exercice Démonstration
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Salles d’enregistrement :§ Autoproduction§ Studio§ Espace public
Transformation de Moodle
Portail programme et Guide du numérique en enseignement supérieur de l’ESG
Activités numériques
Banque de cas, plateforme expérientielle
Bande dessinée, simulation, balado…
By Igé Maulana, IDIn the UI Doodle Collection
Une équipe agile, des enseignants impliqués
Des questions ??
Références
Basque, J. et Baillargeon, M. (2013). La conception de cours à distance. Pédagogie universitaire, 2(1)
http://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/la-conception-de-cours-distance
Collin, S. et H. Saffari (2017). Le numérique en pédagogie universitaire : du constat d’efficacité à l’adoption http://www.capres.ca/enseignement-et-apprentissage/pedagogie-strategies-et-moyens-denseignement/numerique-pedagogie-universitaire-constat-defficacite-a-ladoption/
Connect, E. (2017). Enquête I. Les pratiques numériques des jeunes en insertion socioprofessionnelle In : Les connexions solidaires d’Emmaüs
Connect : De l’enquête anthropologique aux interfaces inclusives, Villeurbanne : Presses de l’enssib. https://books.openedition.org/pressesenssib/pdf/2091
Dyke, N et Deschenaux, F. (2008). Enquête sur le corps professoral québécois. Faits saillants et questions. Montréal : FQPPU. http://fqppu.org/assets/files/themes/corps_professoral/rapport_ccp_dyke_deschenaux_novembre_2008.pdf
Elkana, Y. and H. Klöpper (2016). The University in the 21st century. Teaching the New Enlightenment at the Dawn of the Digital Age. The university in
the digital age. Central European University Press. https://www.jstor.org/stable/10.7829/j.ctt1fq9w31.15
Endrizzi, L. (2012). Les technologies numériques dans l’enseignement supérieur entre défis et opportunités. Dossier d’actualité veille et analyse IFE, 78, 30p. http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?dossier=78&lang=fr
Gouvernement du Québec. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2018). Plan d'action numérique en éducation et en enseignement
supérieur, http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/
RéférencesHabiloMédias (2014). Jeunes Canadiens dans un monde branché, Phase III : Experts ou amateurs? Jauger les compétences en littératie numérique des jeunes Canadiens. http://habilomedias.ca/sites/mediasmarts/files/pdfs/publication-report/summary/JCMBIII_Experts_amateurs_Sommaire.pdf
HabiloMédias (2016). L’apprentissage connecté : Le personnel enseignant et les technologies en réseau dans la classe. http://habilomedias.ca/sites/mediasmarts/files/publication-report/summary/jcmbiii_apprentissage_connecte.pdf
Institut Montaigne (2017). Enseignement supérieur et numérique : connectez-vous ! Paris. https://www.institutmontaigne.org/ressources/pdfs/publications/enseignement-superieur-et-numerique-rapport.pdf
Lacroix, M.E et P. Potvin (2009). Les pratiques innovantes en éducation, Université du Québec à Trois-Rivières. http://rire.ctreq.qc.ca/les-pratiques-innovantes-en-education-version-integrale/
Lemieux, M-M. (2017). Billet 2 : Les apprenants du 21e siècle. http://ddd9651a17mml.blogspot.ca/2017/09/billet-2-les-apprenants-du-21e-siecle.html
Loisy, C. et G. Lameule (2015). Les universités à l’heure de la pédagogie du numérique: Des pratiques novatrices inscrites dans un double mouvement. Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur (QPES) , Brest, France. Actes du VIIIe colloque Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur (QPES 2015). https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01326640/document
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Traoré, M. (2017). Innovation ou conformisme institutionnel https://www.linkedin.com/pulse/innovation-ou-conformisme-institutionnel-moussa-traor%C3%A9-pmp
Walder, A.M. (2016). Pedagogical Innovation in Canadian higher education: Professors’ perspectives on its effects on teaching and learning, Studies in
Educational Evaluation, Elsevier. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191491X16300153
Au plaisir de recueillir vos questions
et vos commentaires
Catherine Viens – ESG UQAMChargée de projets technopédagogiques