Laccompagnement personnalisé Laccompagnement personnalisé au centre de la réforme (BO spécial n°1 du 4 février 2010) Sabine BOBEE, IA-IPR en SVT, Orléans-Tours

L’accompagnement L’accompagnement personnalisépersonnalisé

L’accompagnement personnalisé au centre de la réforme(BO spécial n°1 du 4 février 2010)

Sabine BOBEE, IA-IPR en SVT, Orléans-Tours

BO spécial n°1 du 4 février 2010

-Travail sur lescompétences deBase

-TravauxInterdisciplinaires

- Construction d’unparcours deformation etd’orientationréfléchi

- Soutien

- Approfondissement

- Aide méthodologique

- Orientation

Tutorat

Stages de remiseà niveau

Stagespasserelles

Mobilisation des TICE

Dispositifs complémentaires

Modalités Objectifs

Les dispositifs de personnalisation et d’individualisation au lycée

Accompagnement personnalisé Tous les niveaux 2 heures dans l’EdT de tous les élèves domaines prioritaires :

orientation méthode soutien des apprentissages approfondissement

Dispositifs attachés

à un

élèvePAI, PPS

tous selon besoins

Enseignements communs (disciplines)

Enseignement d’exploration

Tutorat Stages de remiseà niveau

Stagespasserelles

Objectifs ?Conseiller et guider un élève, pendant toute sa scolarité au lycée.

• Aide à la construction de son parcours de formation et d'orientation ;• Guide vers les ressources disponibles ;• Assure un suivi tout au long de ce parcours.

Qui ?Enseignants volontaires / Elèves volontaires

Comment ?Orientation activeEntretiens personnalisés d'orientation

Appui sur les autres dispositifs AP, les stages de remise à niveau et les stages passerelle.

Le tutorat,pour mieux aider l'élève dans son projet d'orientation


dialogue

Recommandation du conseil de classe

Objectifs :Aider les élèves à acquérir des compétences, des méthodes et de contenus disciplinaires qui leur manquent. De la classe de seconde à la classe terminale (accent sur élèves de 2nde ).

Possibilité de proposer révisions et entraînement aux épreuves d'examen.

Qui ?Enseignants volontaires / Elèves volontaires

Comment ? Quand ? Pendant les vacances, sur une ou deux semaines (20h/sem) ou sur tout ou une partie de l'année scolaire;• Petits groupes (10 élèves) ;• Hors temps d'enseignement.


Des stages de remise à niveau pour éviter le redoublement

• Pendant les vacances, sur une ou deux semaines (20h/sem) ou• Sur tout ou partie de l'année scolaire

Objectifs :•Faciliter les changements de série, voire de voie ;•En cours ou en fin d'année.•Par un renforcement dans les disciplines majeures de la série/voie souhaitée.

Qui ?Elèves volontaires, spécialement motivésSur recommandation du conseil de classe•Priorité aux élèves de 1ère générale ou technologique souhaitant changer de série, ou souhaitant passer dans la voie professionnelle ou inversement.•Aussi élèves de 2nde GT qui souhaitent changer de voie : intégrer la voie professionnelle ou à l'inverse passer de la voie professionnelle aux voies générale et technologique.•Elèves de terminale : cas particuliers.


Des stages passerelles pour des changements d'orientation


Situation de l’académie, enquête DGESCO juillet 2011

D’après Sarah Roux-Périné

SecondePremièreTerminal

e

Capacités/méthodes de base (transversales)

Capacités/méthodes plus disciplinaires

Orientation

Orientation plus ciblée

Les contenus de l’AP au lycéeDe la classe de 2nde à la classe de terminale

Approfondissement selon besoins

+ Préparation études

supérieures

Soutienselon besoins

Contenu ? Généralités

Travail sur les compétences de base

Activités contribuant au renforcement de la culture générale (conférences)

Travaux interdisciplinaires :thèmes de travail choisis par les élèves ou les professeurs ; projets individuels ou collectifs

Construction d'un parcours de formation et d'orientation


Appui sur les TICE

BO spécial n°1 du 4 février 2010

Classe de seconde Objectifs ?Aider les élèves à s'adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire leur projet d'orientationFaire acquérir / conforter l’acquisition des compétences de base


Capacités de base travaillées en AP en 2nde :

compréhension du travail attendulire un document non textuellire un graphiques'exprimer à l'écrits'exprimer à l'oralprendre des notesanalyser et traiter une questionargumenterrecherche documentaire

Déclinaison académique : fiches sur le site académique non disciplinaire

« compréhension du travail attendu et organisation personnelle pour y répondre, expression et communication écrites et orales, prise de notes,analyse et traitement d'une question, capacité à argumenter, recherche documentaire, maîtrise et utilisation responsable des technologies de l'information et de la communication,activités contribuant au renforcement de la culture générale (conférences), aide méthodologique à l'écrit comme à l'oral, etc. » B.O. spécial n° 1 du 4 février 2010

Classe de seconde cohérence avec le socle, continuité

Une priorité :

compléter le cas échéant


Classe de seconde Objectifs ?Mettre en œuvre l’orientation active


« L'orientation active s'inscrit dans un processus continu en totale cohérence avec l'un des trois points clés de la réforme du lycée :« mieux orienter » avec une orientation plus progressive, plusouverte et plus juste. L'orientation active permet aux lycéensd'accéder à une information générale sur les filières del'enseignement supérieur mais également à un conseil personnalisé.Elle trouve naturellement sa place dans l'accompagnement personnalisé inscrit dans l'emploi du temps des lycéens par la réforme. »

BO n°du 1 septembre 2011

Classe de seconde


Bilan académique (quantitatif)

DGESCO

- Méthodes


Classe de première Objectif ?Favoriser l'acquisition de compétences propres à chaque voie de formation. Il prépare les élèves à commencer à se projeter après le baccalauréat.

Approfondissement des compétences de base liées à la voie de formation

Articulation avec le travail réalisé en TPE

Révisions, entraînements aux épreuves anticipées du baccalauréat (selon projet d’établissement)Apports, réflexion sur les métiers et formations liées à la sérieActivités / projets divers en lien avec la voie de formation, la série

Préparation post-bac(début)


Classe de terminale Objectif ? Aider les élèves à se préparer aux méthodes de l'enseignement supérieur. Permettre aux élèves de finaliser leurs choix d'orientation.

Consolidation des compétences de base liées à la voie de formation (si besoin) et à la série

Révisions, entraînements aux épreuves du baccalauréat (selon projet d’établissement)

Apports, réflexion sur les métiers et formations liées à la sérieActivités / projets divers en lien avec la série, plus disciplinaires

Préparation post-bac

Classe de seconde Bilan d’un an de pratique Suivi de la mise en œuvre de la réforme du lycée d’enseignement général et technologique – Rapport conjoint de l’IGEN et IGAENR – janvier 2012


Le point de vue des professeurs :

• Tous s’accordent pour dire que cette « réforme n’est pas comme les autres, elle nous oblige à remettre en question nos pratiques ».• Trois cas de figures :

o de fortes réticences, un rejeto la perception d’un « espace de liberté »o une appréciation mitigée, « c'est difficile »

Le point de vue des élèves :

• Un 1er jugement sans appel :« c’est du temps perdu, alors qu’on ferait mieux de faire telle ou telle discipline »• Puis des nuances :

o volet orientation, ressenti comme nécessaire ;o volet méthodologie, admis, comme nécessaire mais répondant mal aux vrais besoins.

Classe de seconde


Suivi de la mise en œuvre de la réforme du lycée d’enseignement général et technologique

Le point de vue des rapporteurs :

Il n’existe pas de « modèle type » de l’accompagnement personnalisé, mais son efficacité et sa réussite repose sur deux facteurs clefs :- la posture du professeur : écouter les élèves, être attentif à leurs besoins, à leurs démarches d’apprentissage, expliciter les objectifs et le vocabulaire, leur laisser du temps pour chercher, faire des erreurs, se saisir de la liberté pédagogique offerte par cette modalité d’enseignement ;- l’utilisation par le professeur de son indispensable expertise disciplinaire pour développer chez les élèves des compétences transférables à d’autres situations disciplinaires : expliciter ces compétences, les partager avec les autres professeurs

Classe de seconde


Suivi de la mise en œuvre de la réforme du lycée d’enseignement général et technologique

Des préconisations 1. concevoir l’AP comme une réponse à des besoins identifiés d ( phase

de diagnostic ) ;2. mieux expliquer aux élèves les objectifs des séquences et leur

progression ;3. partager, entre disciplines proches (domaine scientifique, domaine

des « humanités ») des compétences transversales à travailler en commun ;

4. mettre fin à l’opposition entre « méthodes » et « contenus disciplinaires »

5. développer chez les élèves des compétences par nature très transversales (prise de notes, recherche et traitement de l’information, expression orale);

6. se centrer sur les démarches utilisées par les élèves, y compris leurs erreurs, beaucoup plus que sur la réponse attendue ;

7. travailler sur la polysémie du langage dans les différentes disciplines ;8. mettre fin aux dérives évidentes (poursuite du cours, gestion du

stress par des intervenants extérieurs).

Vers un outil d’évaluation et de liaison

Accompagnement personnalisé

Dispositifs attachés à un élève

Travail dans la classePédagogie différenciée

Caractéristiques :- assurer le lien capacités/méthodes travaillées en AP- cohérence avec le socle (2nde) - prendre en compte la progression des élèves et des objectifs de chaque niveau capacités/méthodes de plus en plus disciplinaires

VOIR DES EXEMPLES DANS LA RUBRIQUE LYCEE, APPRENTISSAGE PAR COMPETENCES

Enseignements communs (disciplines)

Enseignements d’explorationEnseignements de spécialité

Documents

Laccompagnement personnalisé Laccompagnement personnalisé au centre de la réforme (BO spécial n°1 du 4 février 2010) Sabine BOBEE, IA-IPR en SVT, Orléans-Tours