Lavignac Kitap

7/28/2019 Lavignac Kitap

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A Monsieur Ambroise THOMASMEMBRE DE L'INSTITUT

DIRECTEUR DU CONSERVATOIRE

GRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR

COURS COMPLETTHÉORIQUE ET PRATIQUE

Dictée Musicale

ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE

EN SIX PARTIES

CHAQUE PARTIE, NET: 3 fr. 5o

PARTIE

HENRY LEMOINE & C ie

,

PARIS, 17, RUE PIGALLE. — BRUXELLES, i3, RUE DE LA MADELEINE

Reproduction et traduction réservées pour tous pays.

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~~.

"

HENRY LEMUINB ET C'% Pari

Majoration Temporaire

°/o du prix marqué net

DÉCISION

du Syndicat des Editeurs-Libraires

du 1" mai 1916





A Monsieur Ambroise THOMAS

MEMBRE DE L'iNSTITUT

DIRECTEURDU

CONSERVATOIRE


COURS COMPLETTHÉORIQUE & PRATIQUE

DE

Dictée MusicalePAR


EN SIX PARTIES

CHAQUE PARTIS, NET : 3 fr. 50

lre PARTIE

- <§&.&•*£§/-

HENRY LEMOINE ET Cie

17, Rue Pigalle, PARIS. — BRUXELLES, 13, Rue de la Madeleine

Reproduction et traduction réservées pour tous pays



Paris, le 12 Décembre 1882

DE MUSIQ.UE

ET DECLAMATION

<S>£K3<§)

CABINET DU DIRECTEUR

Mon cher Lavignac,

Je m'empresse de vous adresser mes très vives félicitations pour le

Cours complet de Dictée Musicale que vous venez de faire paraître,

Un ouvrage de ce genre était devenu indispensable depuis que j'ai

imposé la dictée musicale comme épreuve dans tous les examens et les

concours de solfège du Conservatoire, aussi bien pour les chanteurs que

pour les instrumentistes, et je regrettais la lacune qui existait, à cet égard,

dans les méthodes en usage à notre École.

La tâche était laborieuse, difficile et quelque peu ingrate ; vous n'avez

pas craint de l'entreprendre et vous l'avez remplie, non seulement avec toute

l'autorité d'un excellent professeur, mais aussi avec le talent d 'un compositeur

distingué.

Vos nombreuses leçons, habilement graduées, méthodiquement classées,

seront d'un précieux secours pour les professeurs qui ne se contentent pas de

faire de bons lecteurs, mais .qui tiennent' à donner à leurs élèves cette

éducation de l'oreille sans 4aquèhe on ri'èst pas complètement musicien.

Je vous remercie, pour ma parc, ' /tu nouveau service que vous venez de

rendre à l'enseignement musical et je vous prie, mon cher Lavignac, de

croire toujours à mes meilleurs sentiments.

Le Directeur du Conservatoire, Membre de l'Institut,

AMBROISE THOMAS.



TABLE DE LA PREMIÈRE PARTIE

NUMEROS



2e Série.

201 à 210 —211 à 220 —

3e Série. —

221 à 225 —226 à 230 —

4e SÉRIE.

231 à 240 —241 à 250 —

5e Série —

251 à 255 .

256 à 260 —

6e Série. —

261 à 270 —271 à 280 —

pages

— Modulations dans plusieurs tons voisins successifs avant le

retour au ton principal.

Groupe A mode majeur 40— B — mineur 42

Modulations aux tons éloignés avec retour direct au ton

principal.


Modulations successives dans plusieurs tons voisins ou

éloignés.

Groupe A mode majeur 46

— B — mineur 48

Modulations enharmoniques, avec retour direct au ton

principal.


Modulations dans plusieurs tons successifs, voisins, éloignés

ou enharmoniques.

Groupe A mode majeur 52— B — mineur , 54

Section VI. — Récapitulation méthodique des sections précédentes.

281 à






CURSO COMPLETOTEÔRICO Y PRÂCTICO

DICTÉE MUSICALE DICTADO MUSICAL

PREMIÈRE PARTIE

INTONATIONSECTION I

PRIMERA PARTE

ENTONACIÔNSEGGIÔN I

PREMIERS EXERCICES D'INTONATION PRIMEROS EJERCICIOS de ENTONACIÔN

L'élève doit être prévenu, afin que toute Para que toda preocupaciôn no le distraiga

préoccupation lui soit évitée au sujet du rythme,

que chaque fragment se compose de deux notes,

une ronde et une blanche, suivies d'une demipause. ,

en cuestiôn de ritmo, prevéngase al alumno que

cada fragmento se compone de dos notas, una

redonda y una blanca seguidas de una semi-pausa.

Ex. £

On doit lui dicter ces fragments d'abord dans

l'ordre où ils figurent dans les tableaux (toutes

les secondes, toutes les tierces, etc.) ensuite par

colonnes (tous les intervalles sur le Ier degré,

sur le 2e, etc.) puis enfin sans aucun ordre

arrêté.

L'élève doit mentionner, au dessus de chaque

intervalle, son nom et sa qualification.

4teaug.

^Tf g -Ex. a

Se le han de dictar estos fragmentos, primera-

mente en el orden en que figuran en los cuadros

(todas las segundas, todas las terceras, etc.)

luego por columnas (todos los intervalos sobre

el Ier grado, sobre el 2°, etc.) y finalmente sin

ningiin orden determinado.

El alumno menciona encima de cada inter-

valo su nombre y calificaciôn.

7IUL

' min.

Il est nécessaire de faire cet exercice dans

différents tons.Hâgase este ejercicio en diferentes tonos.

Pour les élèves qui éprouvent de la difficulté

à saisir ces intonations élémentaires, on peut

procéder ainsi :

Le professeur vocalise un intervalle quel-

conque :

Para los alumnos que experimenten dificul-

tad en percibir estas entonaciônes elementales,

se puede procéder asi :

El profesor vocaliza un intervalo cualquiera :

*L'élève répète cet intervalle, puis immédiate-

ment après cherche à le remplir par des degrésconjoints, d'abord en vocalisant, puis en nom-

mant les notes :

a a

V ELEVE.

Ce n'est qu'après cet exercice préparatoire

qu'il doit écrire le fragment.

Repite el alumno el intervalo, inmediata-

mente después trate de llenarlo con los grados

conjuntos que hay entre ambas notas, primero

vocalizando, luego nombrando las notas.

do ré mi fa sol do sol

Después de este ejercicio preparatorio, puede

escribir el fragmento.



1er TalbleauMODE MAJEUR

INTERVALLES ASCENDANTS

1er Cuadro 3

MODO MAYORINTERVALOS ASCENDENTES

Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le

1er degré 2me degré 3

me degré 4rae degré 5me degré 6me degré 7me degré

Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el

lergrado 2°grado 3ergrado 4° grado 5° grado 6° grado 7°grado

^ÊU

*

m m

mC7

Z&

* #

mm mma* ^^J r " o^

-Tn . =^

3e TableauMODE MAJEUR

INTERVALLES DESCENDANTS

S CuadroMODO MAYOR

INTERVALOS DESCENDENTES

Sousle Sous le Sousle Saisie Sousle Sous le Sous le

8me degré 7me degré 6medegré 5medegré 4me degré 3medegré 2me degréSobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el

8° grado 7° grado 6° grado 5° grado 4°grado 3ergrado 2°grado

Si m^ f

^F^ces ^^3 t f*

<" V 1J -

5"'

gtes

"Tines

m ^s © f*. *

5§



3e TableauMODE MINEUR (à 3^ tons)


3er CuadroMODO MENOR (à 3 ]/ tonos)

INTERVALOS ASCENDENTES

Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le

1erdegré 2me degré 3me degré 4me degré 5me degré 6me degré 7me degréSobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el

1ergrado 2°grado 3ergrado 4°grado 5° grado 6°grado 7°grado

gri —r-r

<©- o

^îïh

gg:

fe 2^**±?

G —Z^ ^

^ -f>(-

e/ " \c>\ 1

" '1 «>

4e TableauMODE MINEUR (à 3 y tons)


4° CuadroMODO MENOR (à3^ tonos)


Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le

8me degré 7me degré 6me degré 5medegré 4me degré 3medegré 2me degré

Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el

8° grado 7°^grado 6° grado 5° grado 4° grado 3ergrado 2° grado

mdes

3e"

rA*

gte.

ïp3 ^^j:

1? «v'jJ m w^ f

r, v1 J m

VT2~

^B -f

a ê¥ fs# *



5e TableauMODE MINEUR (à 2 y tons)


5° CuadroMODO MENOR (à 2 y tonos)

INTERVALOS ASCENDENTES

Sur le Sur lewrte,

Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le

1er degré 2me degré 3me degré 4me degré 5me degré 6me degré 7me degré

Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el'1ergrado 2° grado 3ergrado 4°grado 5° grado 6° grado 7° grado

3ces

4Us

6e Tableau.MODE MINEUR (à 2 V tons)


6° CuadroMODO MÉNOR (à 2 )/2 tonosï


Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le

8me degré 7me degré 6me degré 5me degré 4medegré 3me degré 2me degréSobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el

8° grado 7° grado' 6°grado 5°grado 4°grado 3ergrado 2°grado

gde

4tes

nmes



Ces 6 Tableaux contiennent tous les inter-

valles qui peuvent se présenter dans des Dictées

unitoniques sans altérations chromatiques,

comme celles qui suivent.

Quelques uns de ces intervalles, marqués

dans les tableaux par le signe * offrent plus de

difficulté que les autres, aussi bien pour être

chantés absolument juste que peur être saisis

avec certitude dans le courant d'une dictée.

Des exercices spéciaux leur sont réservés à la

page ié.

SECTION II

DICTÉES ÉLÉMENTAIRES UNITONIQUES

Les 80 dictées suivantes sont toutes écrites

en UTmajeur ou en

LAmineur.

©Mais, de même que les tableaux de la page 3,

dont elles ne sont que l'application, il sera bon

de les transposer en différents tons, en faisant

observer à l'élève que cette variété dans les

tonalités n'apporte aucune complication à son

travail, puisque, ces leçons ne contenant aucune

altération accidentelle, l'armure de la clef suffit

pour en effectuer la transposition.

La note initiale de chaque dictée est double;

l'élève doit s'habituer à commencer indif-

féremment par la tonique, la médiante ou la

dominante.

Déplus, cette légère modification a pour effet

de défigurer suffisamment le contour mélodique

du début pour que la même dictée puisse servir

plusieurs fois (s'il en est besoin) aux mêmesélèves, sans être reconnue par eux, surtout si on

a soin de la présenter chaque fois dans un ton

nouveau.

Les fragments sont formés de deux notes, une

blanche et une noire, suivies d'un soupir :

Estos 6 Cuadros contienen todos los inter-

valos que pueden présentasse en los Dictados

omnitônicos sin alteraciones cromâticas, como

los que siguen.

Algunos intervalos entre los sehalados en los

cuadros con el signo * ofrecen mâs dificultad

que los otros, asi para cantarse absolutamente

afinados como para percibirse bien en la prâc-tica del dictado.

Se les reservan en la pagina ié ejercicios

especiales.

SECCIÔN II

DICTADOS ELEMENTALES UNITÔNICOS

Los 80 dictados siguientes estân escritos en

DO mayor 6 en LA menor.

Pero del mismo modo que los cuadros de la

pagina 3 de los cuales son la aplicaciôn, sera

conveniente transportarlos en diferentes tonos,

haciendo observar al alumno que esta variedad

en las tonalidades no anade ninguna com-

plicaciôn â su trabajo, porque no conteniendo

estas lecciones ninguna alteraciôn accidentai, la

armadura de la clave basta para efectuar la

transposiciôn.

La nota inicial de cada dictade es doble, â fin

de que el alumno se acostumbre â comenzar indi-

ferentemente por la tônica, la médiante 6 la

dominante.

Ademas el efecto de esa ligera modificaciôn

tiende â desfigurar suficientemente el contorno

melôdico del principio para que el mismo dic-

tado pueda utilizarse varias veces (si se présenta

el caso) para los mismos alumnos sin que lo

reconozean, sobre todo si se tiene cuidado de

presentarlo cada vez en un tono nuevo.

Los fragmentes se forman de dos notas, una

blanca y una negra seguidas de un suspiro :

mS * r irL'élève doit être prévenu, afin qu'il puisse

appliquer son attention entière aux choses

relatives à l'intonation.

Prevéngase al alumno que aplique toda su

atenciôn â las cosas relativas â la entonaciôn.

Avant de commencer une dictée, on désignera

à l'élève le ton choisi, puis on lui fera entendrela tonique, ou mieux encore, l'accord de la

tonique.(I)

Chaque fragment doit être dit deux fois, en le

reliant, la seconde fois, au fragment qui vient

ensuite, comme dans l'exemple suivant.

(1) Il est absolument inutile, dans ces dictées

élémentaires, de faire entendre d'abord la leçon

Antes de empezar undictado, se designarâ al

alumno el tono elegido, y se le harâ oir la tônica,

ô mejor aûn el acorde de tônica. (1)

Cada fragmento digase dos veces, uniéndolo,

la segunda vez con el fragmento que sigue

después, como en el ejemplo siguiente.

(1) Es absolutamente inutil en estos dictados

elementales hacer oir primeramente la leccion en-



1er Frag: solo

f•'''

Fragni

•seul

EXEMPLE

feP/e,*.y -2° Fragmentes

f et2mu

Fragments

îg^

EJEMPLO

Es necesario que el alumno se acostumbre

desde el principio â wo escribir jamas mien-

tras canta, hacièndolo solamente durante la

parada dispuesta entre las repeticiones de frag-

mentos.

2° y 3er Fragmentos

Piragments I ^J* M J g3er y 4° Fragmentos

3me et 4™Fragments PPP

4° y J° Fragmentos

4me et 5me

Fragments iijHjirf5° y ffo Fragmentos

5me et 6««

Fragment: SS° y 7° Fragmentosg.u, et7mo

Fragments mIl est nécessaire que l'élève s'habitue, dès à

présent, à ne jamais écrire pendant qu'on

chante, mais seulement pendant l'arrêt ménagé

entre les répétitions de fragments,

a)

Après quoi, on lui fera entendre la dictée en-

tière, sans interruptions.

Dictado entero \ 2 3 4Dictée

entière

7° y 8° Fragmentos

7me et 8',lL

Fragments riMNr-8° Frag. solo

8me Fra

m\ mDespuès de esto, hâgasele oir el dictado en-

tero, sin interrupciones.

5 ,6 7

P7 r i

ÉÉJjipi Jjj lÉgÉ\-ftf i i

fT^îf^La dictée terminée l'élève devra en faire rapi-

dement l'analyse, dans la forme abrégée que

voici :

Anâlisis (2)^ g J g M 4 J

Analys

(2)

Terminado el dictado el alumno haga râpi-

damente el anâlisis, en la forma abreviada

siguiente :

4 J 6 m 2 M 2 M

2m 5J 2 MZ>és que Vêlève aura écrit correctement,

sans aide ni hésitations, UNE des io leçonsappartenant à un groupe, il devra passer au

groupe suivant.

(i)Cet arrêt doit être prolongé seulement pendantle temps matériellement nécessaire pour écrire le

fragment précédent. Trop long, il expose l'élève à

perdre le sentiment de la tonalité. Trop court, il

motive une précipitation qui peut être nuisible à la

bonne exécution du travail.

j iJfij!JrijijfiJïfHJiHïnr riHr-*3 m 3 m 2

Cuando el alumno haya escrito correc-

tamente, sin ayuda ni vacilaciones, VNA de lasIO lecciones pertenecientes à un grupo, pasarâ

al grupo siguiente.

(i) Esta parada debe prolongarse solamente du-rante el tiempo materialmente necesario para escribir

el fragmento précédente. Demasiado larga, expon-dria al alumno à perder el sentimiento de la tonali-

dad. Demasiado corta, motivaria una precipitaciônque podria ser desfavorable â la buena ejecuciôn deltrabajo.



lre SERIEGROUPE AMODE MAJEUR

lra SERIEGRUPO AMODO MAYOR

^f|pT|»f l{U* IJjJ* I J M1 41 ^ If If * If '

rg

Jfljljfljjjf l'IlJf u î'J

jJ T i{ij T iji=g

4 2 3 4 5 6 7

* <u i^rfirTr <i |' i r < ir imc 4^ i r^r i

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|^12 3 4 5

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12,3 4 5

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6 7

Û7^7PfP1, 2

3,4,5

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6 7

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i /Pf f0



GROUPE' 15

MODE MINEUR (2J£ tons en montant)

GRUPO B

MODO MENOR (2 Y tonos subiendo)

7 8

\ , 2 3 4 5 6 7 8

1 Y-3 .

4 5 6- 7 8

3 4 5 6 7 8

i fiTff irTjf

i n.nJf iJiN irîjf i ju^.h^ i

JjJ r8

A 2 3 4 5 6 7

îfTrîrirîf l iiJ^yj^JîtfJiîr i rîrir=^=p=£

12 3 4 5 6 7

° r y * <• r



10

GROUPE C

MODE MINEUR (2j£ tons en descendant)

GRUPO C

MODO MENOR (2)g tonos bajando)

1 2 3 4 5 6 7 8

21

22

23

ÉSÉji îj i jTijUïiJi^ i 'aJ^JU'ijij' i jgri

12 3 4 5

i Jjj 11Ju ''

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jt\ jjj

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i ju ij ip

12 3 4 5 6 7

* J ljHjljH JJJy hJJJ ÎJJJH^J ^1 JljHjl j

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12 3 4 5 6 7

ptf î fi

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i

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1 2

12 3 4 5 7 8

Jf|J|Jf|>llA l '!lJf |J

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123 4 5 6 7

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12 3 4 5 6 7 8

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3 4 5 6 7

^ 4* pTr ri f'U-4-j^ g iS *

1 ji j

-

1ju g iS "

i JjJ r

12 3 4 5 6 7



11

GROUPE D

MODE MINEUR (3^ tons)

grupo r>

MODO MENOR (3 y tonos)

{ pr* i çTr i fTr i f ir *i n^ .•

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37

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i% 3me SÉRIE

GROUPE EMODE MAJEUR

1 2 a 4 o

3a SERIE

GRUPO EMODO MAYOR

6,

7

fy* JI J

f Ulj^ iJIJ fI { I J I JjJ f

I ''l-J

' mij1 ^^^^î12 3 4 5 6 7

J I Jf |||Jf U2

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12 3 4 5 6 7

44 4=^ JHJ I if l . ll Jj_jfi.nJf iJirfiri^ i . i rf i r iffiHf

1 2 3 4

5,67

12 3 4 5 7 8

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' r *'rfr

'



GROUPE F

MODE MINEUR (2% tons en montant)

GRUPO F

MODO MEN0R(2 3^tonos subiendo)

13

12 3 4 5 6 7

./If<

I j U j bJjJ fI

fîf 1 l'T

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-I ^J rtî&rbtâ2

12 3 4 5 6 7

i Jjgj bJj j?

14J ^ i n r jiiJj^ i

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12 3 4 5 6 7

i pif *i i'Tr < ifTr j in} f iîf ?

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123 4 5 6 7

rprr y ip 1 1 ^Tf ? ujJ g i

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jjj ?i f/if

* i 4j ?i

«jjJ ?



14

GROUPE G

MODE MINEUR (2 % tons en descendant)

GFtTTPO G

MODO MEN0R(2^ tonos bajando)

12

34567812 3 4 5 7 8

P ilJÛ I Ûh^h l j^ l j li'-

lil J2

63

EiSJ-'

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123 4 5 6 7 8

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12 3 4 5 6 7 8

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12345

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2 3 4 5 6 7

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12 3 4 5 6 7

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12 3 4 5 6 7

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1 2 3,4 5 6 7

'



15

GROUPE H

MODE MINEUR (3j£ tons)

GFtTJPO H

MODO MENOR (3 j£ tonos)

4-234567h

,\\j

»i jjJ » i,J|J f iMr f irTp fifTr g

rîr? UjJ3

74 r^t g

4 -2 345678=^

Li rTjîfTrî J,ijîj i J^ i J i

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jl ih j î Uu i i'TJ fi j i

J t irlf j i fù fi jjtj ^

5

76

4-2 3 4 5 7 8

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Jjj g i j g i {u g {jJ <

4*23 4 5

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i nF^^4 2 3 4 5 6 7 8

t» L |ifrf kJ[jfifTrf irTrf ifîrf

i

|

'Trf Uji^^1



L6

SECTION III

INTERVALLES DIATONIQUES

DIFFICILES D'INTONATION

SECCION III

INTERVALOS DIATÔNICOS

DE ENTONACIONES DIFÎCILES

L'élève doit être prévenu qu'à partir de ce I Prevéngase al alumno que desde este momen-

point, chaque fragment contient trois notes, to, cada fragmento consta de très notas, très

trois blanches, suivies d'une demi pause. blancas seguidas deuna semi pausa.

Ex. mLes 50 dictées qui suivent ont pour but de

familiariser l'élève avec les intervalles difficiles

d'intonation qui appartiennent à la gammediatonique, et qui sont signalés ainsi * dans les

tableaux de la Section I.(1)

Il pourra donc être bon, arrivé à ce point, de

lui faire répéter les exercices contenus dans ces

tableaux, en insistant spécialement sur les inter-

valles en question.

De plus, jusqu'à ce qu'il ait acquis une cer-

taine habileté, on devra, avant chaque dictée,

lui faire entendre les intervalles qui constituent

sa difficulté, et sur lesquels il doit porter son

attention d'une façon particulière.

Los50

dictados siguientes tienen por objeto

familiarizar al alumno con los intervalos de en-

tonaciôn dificil pertenecientes â la escala diatô-

nica, que se senalan asi * en los cuadros de la

Secciôn I.(1)

Cuando se llegue aqui, podrâ ser conveniente

hacerle repetir los ejercicios contenidos en los

cuadros, insistiendo especialmente sobre los

intervalos en cuestiôn.

Ademâs, hasta que haya adquirido cierta

destreza, antes de cada dictado se le harân oir

los intervalos que constituyen su dificultad,y

sobre los cuales fijarâ de un modo particular su

atencion.

Ces dictées doivent,

comme les précédentes,être fréquemment transposées en différents tons.

Il est également nécessaire d'en faire l'analyse,

ainsi que cela a été pratiqué pour les leçons

de la Section II (voir page 7).

Estos dictados, como los précédentes, trans-

porteuse frecuentemente â diferentes tonos . Es

necesario igualmente hacer los anâlisis, como

se ha praticado en las lecciones de la Secciôn II

(véase pâg. 7).

Dès que Vélève aura écrit correctement,

sans aide ni hésitations, UNE des 5 dictées

appartenant à un groupe, il devra passer au

groupe suivant.

Cuando el alumno haya escrtto correcta-

mente, sin ayuda ni vacilaciones, UNO de los

$ dictados pertenecientes â un grupo, pasarà

al grupo siguiente.

(1) Les intervalles considérés ici comme difficiles

sont: les 7

mes majeures et mineures, les 4tes et 5*1

(1) Los intervalos considerados aqui como dificiles

son : las y" layores y menores, la 4as y 5

a

augmentées et diminuées, la 2de augmentée a



17

GROUPE A

7mes MAJEURES et MINEURES

MODE MAJEUR

GRUPO A

7as MAYORES j MENORES

MODO MAYOR

81

123 4

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GROUPE B4*e AUGMENTÉE et 5*e DIMINUÉE

MODE MAJEUR

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MODO MAYOR

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GROUPE C

7mes MAJEURES et MINEURES

MODE MINEUR

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GRUPO C

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MODO MENOR

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GROUPE r>

5te DIMINUÉE et 4*e AUGMENTÉE

MODE MINEUR

1 2



21

GROUPE E

2deAUGMENTÉE et ?me DIMINUÉE

MODE MINEUR

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2a AUMENTADA y 7a DIMINUTA

MODO MENOR

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GROUPE F

5te AUGMENTÉE et ^DIMINUÉE

MODE MINEUR

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GRXTPO F

5a AUMENTADA y 4a DIMINUTA

MODO MENOR

3 4

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23

GROTIFE G

MÉLANGES D'INTERVALLES


MODE MAJEUR

GRUPO G

MEZCLA DE INTERVALOS

DE ENTONACIONES DIFFICILES

MODO MAYOR

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GROTJJPE HMÉLANGES D'INTERVALLES


MODE MINEUR

1,

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GKRTJPO HMEZCLA DE INTERVALOS

DE ENTONACIONES DIFIOILES

MODO MENOR

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GROUPE I

EMPLOI DE LA 6te MAJEURE DANS LA

GAMME MINEURE

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GRUPO I

EMPLEO DE LA 6& MAYOR EN LA

ESCALA MENOR

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2 6 GROUPE KMÉLANGES DES DIFFÉRENTES

FAÇONS DE PRATIQUER LA

GAMME MINEURE

1 ,

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GRUPO K

MEZGLA DE LAS DIFERENTES

MANERAS DE PRACTICAR LA

ESCALA MENOR

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130

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SECTION IV

DICTÉES UNITONIQUESavec l'emploi d'altérations chromatiques.

SECCION IV

DICTADOS UNITÔNICOScon empleo de alteraciones cromâticas.

27

L'élève doit être prévenu que dans cettej

Prevèngase al alumno que en esta secciôn, los

section, les fragments sont composés de trois fragmentos se componen de très notas, dos

notes, deux blanches et une ronde :jblancas y una redonda :

Ex. #P=mIl sera bon qu'après avoir écrit la dictée, il en

fasse l'analyse en indiquant les Chromatiques

Ascendantes par la lettre A et les Chromatiques

Descendantes par la lettre D.

EXEMPLE

Después de escrito el dictado, haga el anâlisis

indicando los intervalos Cromâticos Ascendentes

por la letra A, y los Cromâticos Descendentes

por la letra D.

EJEMPLOA D A AD A A A D A A

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WUn excellent exercice sera aussi de faire trans-

poser ces dictées dans différents tons.

Quand la dernière note d'un fragment est une

note chromatique, nul ne peut savoir si elle est

ascendante ou descendante qu'après avoir enten-

du la première note du fragment suivant.

L'élève devra, en ce cas, attendre, pour écrire

celte note douteuse, que les deux fragments

aient été enchaînés.

Dès que l'élève aura écrit correctement,

sans aide ni hésitations, DEUX des 10 dictées


groupe suivant.

GROUPE AALTÉRATIONS CHROMATIQUES

MODE MAJEUR

131

Sera un excelente ejercicio hacer transportar

estos dictados en diferentes tonos.

Cuando la ûltima nota de un fragmento es

cromâtica, nadie puede saber si es ascendente ô

descendente antes de haber oido la primera nota

del fragmento siguiente.

El alumno, en este caso, debera aguardar,

para escribir esta nota dudosa, â que hayan sido

encadenados ambos fragmentos.Cuando el discipulo haya escrito correc-

tamente, sin ayuda ni vacilaciones, DOS de los

io dictados pertenecientes â un grupo, pasarâ

al grupo siguiente.

GRUPO A.

ALTERACIONES CROMÂTICAS

MODO MAYOR

i



28

n1



29

SECTION V

DICTÉES MODULANTES

SECCION V

DICTADOS MODULANTES

Les dictées Je la Section V sont écrites à I Los dictados de la Secciôn V estân escritos en

dans le rythme invariable que voici :

|4» en el ritmo invariable que se ve aqui :

=3= mm ^=^

L'élève doit être prévenu.

Une fois la dictée écrite,il

devra en faireanalyse, en- indiquant d'une façon claire les

tonalités, ainsi que leur parenté avec le

principal.

EXEMPLE

Re Mayortono principal

Adviértase al discipulo.

Escrito el dictado, haga el anâlisis indicandode un modo claro las diversas tonalidades, lo

mismo que su parentesco con el tono prin-

cipal.

EJEMPLO

Fai men. mediante» l'nr f< irrr

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relatif

Ré iniu.

tun éloigné

Re majeur

ton principal

Ces dictées ne contiennent pas de notes chro-j

Estos dictados no contienen notas cromâticas;

en conséquence, toute note étrangères

en consecuencia, como toda nota extrana al

ton principal détermine une modulation, etjtono principal détermina una modulaciôn, no

ne peut exister aucune équivoque à ce sujet puede existir sobre este punto ningun equivoco

l'esprit de l'élève. que distraiga al alumno.

Comme pour les dictées de la Section IV, il

être bon de transposer celles-ci en plu-

tons.

Como para los dictados de la Secciôn IV, sera

conveniente transportât estos en diversos tonos.


aide ni hésitations, DEUX des S dictées

à un groupe, il devra passer au

suivant.

Cuando el alumno haya escrito correc-

tamente, sin ayuda ni vacilaciones, DOS de los

5 dictados pertenecientes â un grupo, podrâ

pasar aïgrupo siguiente.



30 lère SERIEMODULATIONS AUX TONS VOISINS

avec retour direct au ton principal

GROUPE Ad'un ton Majeur à son relatif

la SERIEMODULACIONES À LOS T0N0S VECINOS

y regredo directo al tono principal

GRXJI>0 Ade un tono Mayor a su relativo

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GROUPE B

d'un ton Majeur à la Dominante

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de un tono Mayor à la Dominante

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GROUPE C

d'un ton Majeur à la sous Dominante

GRUPO C

de un tono Mayor à la Subdominante

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GROUPE D

d'un ton Majeur à la Médiante

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de un tono Mayor â la Médiante

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GROUPE TU

d'un ton Majeur à la Sus -Tonique

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de un tono Mayor à la Sobretôniea

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GROUPE F

d'un ton Mineur à son relatif

35GRUPO F

de un tono Menor à su relativo

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GROUPE G

d'un ton Mineur à la Dominante

GRUPO Gt

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GROUPE Hd'un ton Mineur à la Sous-Dominante

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38

GROUPE I

d'un ton Mineur à la Sus-Dominante

GRUPO I

de un tono Menor à la Sobredominante

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GROUPE K*

d'un ton Mineur à la Sous-Tonique .

GRUPO K

de un tono Menor à la Subtôniea

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GROUPE B

MODE MINEUR

GRUPO B

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4 3ème SERIEMODULATIONS AUX TONS ÉLOIGNÉS


GROUPE AMODE MAJEUR

3a SEMEMODULACIONES A LOS TONOS ALEJADOS

y regreso directo al tono principal

GRUPO AMODO MAYOR

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GROUPE B

MODE MINEUR

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46 4ème SERIEMODULATIONS SUCCESSIVES DANS PLU

SIEURS TONS, VOISINS ET ÉLOIGNÉS.

GRQUPE AMODE MAJEUR

4aSEMEMODULACIONES SUCESIVAS A DISTINTOS

TONOS, VECINOS Y ALEJADOS

GRUPO AMODO MAYOR

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48GrBOTJI>E BMODE MINEUR

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50 5me SERIEMODULATIONS ENHARMONIQUES


Les modulations de ce genre étant presque

toujours susceptibles de plusieurs notations

synonymes et également bonnes, le professeur

ne peut exiger ici une conformité absolue avec

le texte que s'il a indiqué d'avance à l'élève le

numéro des fragments entre lesquels a lieu une

transition enharmonique.

GROUPE AMODE MAJEUR

5a SERIEMODULACIONES ENHARMÔNICAS

y regreso directo al tono principal

Siendo las modulaciones de este genero sus-

ceptibles de distintas notaciones sinônimas é

ignalmente buenas, el profesor no puede exigir

en esto una conformidad absoluta con el texto

si no ha indicado anticipadamente al alumo el

numéro de los fragmentos entre los cuales se

verifica una transiciôn enharmônica.

GR,XJF»0 AMODO MAYOR

JjJl jT-rîJJJsip g * T B tf

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5 6 7 8



GROUPE BMODE MINEUR

GRUPO 3MODO MENOR

256

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6ème SERIEMODULATIONS DANS PLUSIEURS TONSSUCCESSIFS, VOISINS, ÉLOIGNÉS

OU ENHARMONIQUES.

GROUPE AMODE MAJEUR

6a SERIE!MODULACIONES Â DÎFERENTES TONOS

SUCESIVOS,VECINOS, ALEJADOS

Y ENHARMÔNICOS.

GRUPO AMODO MAYOR

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5 6 7 8



GROUPE BMODE MINEUR

GRUPO BMODO MENOR

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275

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55

276

.5|



56

SECTION VI

Récapitulation Méthodique

DES SECTIONS PRÉCÉDENTES

SECCION VI

Recapitulaciôn Metôdica

DE LAS SECCIONES PRECEDENTES

Jusqu'ici, les fragments n'ont été formés que

d'un nombre de notes très restreint (2, 3 ou 4).

La Section Vl'présente à l'élève, sous forme

de Résumé des cinq premières Sections, une

suite de dictées dont les fragments sont un peu

plus étendus (5, 6 et 7 notes) ce qui constitue

un accroissement de difficulté assez considérable.

Les rythmes adoptés sont :

Hasta aqui los fragmentos se han compuesto

de un numéro de notas muy restringido, dos,

très 6 cuatro.

La Secciôn VI présenta al alumno, bajo la

forma de Resumen de las cinco primeras sec-

ciones, una série de dictados cuyos fragmentos

son algo mâs extensos, cinco, seis y siete notas,

lo que constituye un acrecentamiento de dificul-

tad bastante considérable.

Los ritmos adoptados son :

1 * mi^ pour les fragments de cinq notes,

para los fragmentos de cinco notas.

1 1 j rmiJ pour les fragments de six notes,

para los fragmentos de seis notas.

r r r r irpour les fragments de sept notes,

para los fragmentos de siete notas.

Ces trois combinaisons rythmiques doivent jHan de hacerle présentes al alumno esas très

être portées à la connaissance de l'élève, afin de combinaciones de ritmos para evitarle toda preo-

lui éviter toute préoccupation étrangère à finto-j

cupaciôn agena â la entonaciôn.nation.

Selon le degré d'habileté acquis, le professeur

jugera s'il est nécessaire de faire analyser les

dictées chromatiques et modulantes, commecela a été pratiqué dans les deux Sections

précédentes.

Dès que Vélève aura écrit correctement,

sans aide ni hésitations, UNE des dictées


groupe suivant.

Segun el grado de suficiencia adquirida, el

profesor juzgara si es necesario analizar los dic-

tados cromâticos y modulantes, como se ha

practicado en las dos Secciones anteriores.

Cuando el alumno haya escrito correcta-

mente, sin ayuda ni va'cilaciônes, UNO de los

dictados pertenecientes â un grupo podrâ

pasar al grupo siguiente.



Récapitulation de la Section I Récapitulation de la Seccion I

57

PREMIERS EXERCICES D'INTONATION PRIMEROS EJERCICIOS DE ENTONACION

MODE MAJEUR. | modo mayor

281

. \



58

Récapitulation de la Section II

DICTÉES ÉLÉMENTAIRES UNITONIQUES

lère SÉRIEGROUPE A

MODE MAJEUR1 2

Récapitulation de la Seccionll

DICTADOS ELEMENTALES UNITONICÔS

la SERIEGRUPO A

MODO MAYOR3

2 8 7

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& jJJJifTrîr^rrirrrîrfilijJj ti jjjlulff*

GROUPE BMODE MINEUR (2jg tons en montant) MODO MENOR (2% tonos subiendo)

3

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1



59

GROUPE C

MODE MINEUR (2% tons en descendant)

\

GRUPO C

MODO MENOR (2% tonos bajando)

3 ^-—n 4

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GROUPE r>

MODE MINEUR (3Îg tons

1

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GRUPO 33

MODO MENOR (3>è tonos)

3 4

296 S gPP 53 1 r r f r 1 F ^» 1

=£^ 53:ft* ' ' ta

5



6 3ème SERIE



64

GKROTJPE GMODE MINEUR (2/£ tons en descendant)

GRUPO GMODO MENOR (2

x/ tonos bajando)

3 4

^JJ\h-\[1sJ\rJ

ls \i^]^?\^

1 *2 3 4

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rmf ir^fniir'rîr crJJ iîJJj[/irs

r rrrr'rrM'rrrirrrirrrr i JîjjJHrrr' 1

5 6 7 8

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GROUPE HMODE MINEUR (3^ tons)

4 2

GRUPO HMODO MENOR (3k tonos)

j,i! JJ^]ijffïrC

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5 6 7 8

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'-Récapitulation de la Section III

INTERVALLES DIATONIQUES


GROUPE A7mes MAJEURES et MINEURES

MODE MAJEUR1

Récapitulation de la Secciôn III

KNTERVALOS DIATÔNICOS

DE ENTONACIÔN DIFICIL

GRUPO A7as MAYORES y MENORES

MODO MAYOR4

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GROUPE B4te AUGMENTÉE et 5te DIMINUEE

MODE MAJEURJ 2

GRUPO B4a AUMENTADA y 5* DIMINUTA

MODO MAYOR

3,4

é l [ih1

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cllf'f" 'Exjf'^^ '-^'F;h

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16



63

GROUPE C

imes MAJEURES et MINEURES

MODE MINEUR

1

GRURO C7*s MAYORES y MENORES

MODO MENOR

5 4

^ J^lJ-Mucctr'r^'rcl^îm18

pgjrr^ i rîr^îrjrJc/ir^ ijJS±±

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1

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GROUPE D5te DIMINUÉE et 4te AUGMENTÉE

MODE MINEUR

1

GRUPO D5a DIMINUTA y 4a AUMENTADA

MODO MENOR

3 4

> 6,

7 8 fF" F "

1^ | _ . . I I I I |» . . t P P I F» _ I J* J * J I / I J £* I

|/ If r p=—U<L 1 3

<jr J-Jrrirfîfrrr'NMrKrirrr^ i^Jr i rr-^22 r^ «•



64GROUPE E

2de AUGMENTÉE et 7me DIMINUÉE

MODE MINEUR

1

GRUPO E

2aAUMENTADA y 7 a DIMINUTA

MODO MENOR

3

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jj^^GJ&OTJPE F5te AUGMENTÉE et 4*e DIMINUÉE

MODE MINEUR

GRUPO F5a AUMENTADA y 4a DTMINUTA

MODO MENOR

326

\ _n. '\ 3 r™_



GROUPE GMÉLANGES D'INTERVALLESDIFFICILES D'INTONATION

MODE MAJEUR

GRUPO GMEZGLA DE INTERYALOSDE DIFICIL ENTONACIÔN

MODO MAYOR4

65

\



Bti

GROUPE I

EMPLOI DE LA 6te MAJEURE DANS LA

GAMME MINEURE

1

33 5

GRUPO I

EMPLEO DE LA 6* MAYOR EN LA

ESCALA MENOR

3 f-i i - 4

TOhJv:|^Pl >wi TO|JyU,JTJ Sd- * " is^tfj j^g

f

jJJîpî ÎTJij^ ij3^ i p^ iÎUi^?

336t jujjjJ i JûtJî^^îr c[înJ'"'ir^ i »^

é r mru^ iîiûÛitfcr i rîjiiJ*^se

337 <$<• jJ!

jijirrr'»Hw JJi'

i rrrriiJ^''^^jri^

4 rrrrU-.Jj'U^r i rrru^r ' rr^rfri ^GROUPE K

MÉLANGES DES DIFFÉRENTESFAÇONS DE PRATIQUER LA

GAMME MINEURE

1 2

GRUPO KMEZCLA DE DIFERENTES

MANERAS DE PRACTICAR LA

ESCALA MENOR

33 8 Wê 3EE 3*a£ ^ BBE

5 6 7 L _8

r**!» i l r»? ~i • i^r r r i i LmJ*

d



Récapitulation de la Section IV

DICTÉES UNITONIQUES

avec.l'emploi d'altérations chromatiques

GROUPE AALTÉRATIONS CHROMATIQUES

MODE MAJEUR

i 2

Recapitulaciôn de la Seccién IV

DICTADOS UNITONIQUES

empleando alteraeiones eromâtieas

GRUPO A.

ALTERACIONES CROMATICAS

MODO MAYOR

67

ni — 'T-1



* Récapitulation de la Section VDICTÉES MODULANTES

lère SEPtlEMODULATIONS AUX TONS VOISINS

avec retenir direct au ton principal

GROUPE Ad'un ton Majeur à son relatif

1

Recapitulaciôn de la Seccion VDICTADOS MODULANTES

• la SERIEMODULATIONS Â LOS TONOS VECINOS

y ret or-no .directo al tono principal

GRUPO Ade un tono Mayor à su relativo

3 4

^r cdJ'r'-i cw'r^r|J

i>48 ££y •

P*rj0}\U< \

f cîcîr rjfri rHj jTflim

yvr rrrr ij jj.|

rrrr i jj j .|jrr riJjj^f^49 ^^ ±

A^ jjjj|jij44ifr r iïr r^r rrr ijji4jiffj^

GROUPE Bd'un ton Majeur à la Dominante

1 2

GRUPO Bde un tono Mayor à la Dominante

3

" ft- * [ni; 'Jv

'

^' J" r r rip^î^ EE

^ ^[^^Q^np^ i ctLTif!/], W*,W=^^ ^ï

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1 2II

3 41

1

J 1





70

GROUPE Ed'un ton Majeur à la Sus - Tonique

GRUPO Ede un tono Mayor à la Sobretônica

Cl* i

*



71

GROUPE G

d'un ton Mineur à la Dominante

\

GRUPO Gde un tono Menor à la Dominante

3

366ûi^ét



GROXJF»E I

d'un ton Mineur à la Sus -Dominante

GRTIPO I

de un tono Menor à la Sobredominante

sa .'nu-



^ème SERIEMODULATIONS DANS PLUSIEURS

TONS VOISINS SUCCESSIFS

avant le retour au ton principal

GROUPE AMODE MAJEUR

aa SERIEMODULACIONES A DISTINTOSTONOS SUCESIVOS Y VECINOSantes de regresar al tono principal

grupo AMODO MAYOR

3 4

73

ni



74Sème gERIE

MODULATIONS AUX TONS ÉLOIGNÉS


GROUPE A.

MODE MAJEUR1

2

3a SERIEM0DULAC10NES A LOS TONOS ALEJADOS

regresando directamente al tono principal

GRIPO AMODO MAYOR

3 4

383

^Tils^-"\uj^m 'p^ l ^cy i p^ Il

3843 > r p r j^

i

J

jîJ^ïJj]Tjijîj i

jiajLfN"i

J

3BE

. 5



4ème SERIEMODULATIONS SUCCESSIVES DANS

PLUSIEURS TONS, VOISINS OU ÉLOIGNÉS

GROUPE AMODE MAJEUR

i

4a SERIEMODULACIONES SUCESIVAS À VARIOS

TONOS, VECINOS Ô ALEJADOS

GRUPO AMODO MAYOR

4

75

„ i



7(5

5èmë sérieMODULATIONS ENHARMONIQUES


1 2

5 a SERIEMo'nULAClONES ENHARMÔNICAS

y retorno directo al tono principal

3 4

P'V " r ,



A Monsieur Ambroise THOMASMEMBRE DE L'iNSTITUT

DIRECTEUR DU CONSERVATOIREGRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR


DE

Dictée MusicalePAR


EN SIX PARTIES

CHAQUE PARTIE, NET: 3 fr. 5o

% PARTIE


,

PARIS, 17, RUE PIGALLE. - BRUXELLES, i3, RUE DE LA MADELEINE







MEMBRE DE L'iNSTITUT




DE

Dictée MusicalePAR


EN SIX PARTIES

CHAQUE PAXTIE, NET : 3 fr . 50

2e PARTIE

-<§>»©•«<§)-

HENRY LEMOINE & Cie

17, Rue Pigalle, PARIS — BRUXELLES, Rue de la Madeleine, i3

Reproduction et traduction réservées pour tous pays





TABLE DE LA DEUXIÈME PARTIE

RYTHMENUMÉROS PAGES

Section I. — 1 ers Exercices rythmiques 77

lre Série. — Dictées élémentaires 78

401 à 405 — Groupe A 2/4 79

406 à 410 — — B 3/4 80

411 à 41S — — C 4/4 81

416 à 420 — — D 6/8 82

421 à 425 — — E 9/8 83

426 à 430 - — F 12/8 84

2e Série. — Dictées très faciles.

431 à 435 — GroupeA 2/4 86

436 à 440 — — B 3/4 87

441 à 445 — — C 4/4 . 88

446 à 450 — — D 9/8 90

451 à 455 — — E 9/8 . . . 91

456 à 460 — — F 12/8 92

Section II. — Points et liaisons 94

lre Série. — Points.

461 à 464 — GroupeA 2/4 95

465 à 468 — — B 3/4 96

469 à 472 — — C 4/4 97

473 à 476 — — D 6/8 98

477 à 480 — - E 9/8 ' 99

481 à 484 — — F 12/8 100

485 à 490 — — G Points doubles et triples 102

2e Série. — Liaisons.

491 à 495 — GroupeA 2/4 104

496 à 500 — — B 4/4 i05

501 à 505 - - C 3/4 106

506 à 510 — — D f./8 108

511 à 515 — — E 9/8 109

516 à 520 — — F 12/8 110

3e

Série. — Emploi simultané de points et liaisons.521 à 523 — Groupe A 2/4 112

524 à 526 — — B 4/4 113

527 à 529 — — G 3/4 113

530 à 532 — — D 6/8 114

533 à 535 — — E 9/8 115

536 à 538 — — F 12/5 116

485 bis à 490 bis — — G bis 1"Section III. — Silences.

339 à 541 GroupeA 2/4 , H8542 à 544 — B 3/4 H8545 à 547

—G 4/4 119

548 à 550 — D 6/8 120

551 à 553 — E 9/8 120

554 à 556 — F 12/8 121

Section IV. — Syncopes et Contretemps.

l re Série. — Syncopes égales.

557 à 562 — GroupeA Mesures simples 122

563 à 568 — — B — composées 123



NUMEnos



77

DEUXIÈME PARTIE

RYTHME

SEGUNDA PARTE

RITMO

L'élève doit être prévenu, afin que toute Prevéngase al alumno para que évite toda

lui soit évitée en ce qui concerne preocupaciôn en todo lo que concierna âla

que dans tout le courant de la entonaciôn, porque en el curso de esta 2* parte,

mepartie, les notes se succèdent constamment, las notas sesuceden constantemente, subiendo 6

en montant, soit en descendant, par degrés bajando, por grados conjuntos : algunas

quelquefois, mais exceptionnelle- veces, sin embargo, encontrarâ el salto de octava

on rencontrera le saut d'octave, qui que no ofrece ninguna dificultad.

aucune difficulté. Nada se opone por otra parte para estos ejer-

Rien ne s'oppose d'ailleurs, pour ces exercices cicios puramente ritmicos â que las lecciones

rythmiques, à ce que les leçons soient, sean, no vocalizadas sino solfeadas nombrando

pas vocalisées, mais solfiées en nommant las notas, lo cual mantiene la ventaja de dar mas

notes, ce qui a même l'avantage de donner claridad y précision â la articulaciôn de los

de netteté et de précision à l'articulation sonidos. msons.

! ^ partir del momento en que el alumno ha

A partir du moment où l'élève a acquis un adquirido cierto grado de habilidad, es bueno

degré d'habileté, il est bon de l'habituerjhabituarle â escribir indiferentemente, con igual

écrire indifféremment, avec une égale facilité, > facilidad, en uno 6 en otro de los veinticuatro

l 'une ou l'autre des vingt-quatre mesures compases usados :

:

2 2 2 2 3 £ 3 ± _t±±J_ ——-— -l-Ll-L ±±±±4 T 1248 1248JÏ248 1248 1248

6 6 6 6 9 9 9 9 12 12 12 12 6 6 6 6 9 9 9 9 12 12 12 12

248 16 248 16 248 16 248 16 248 16 248 16

Pour cela, il suffit de lui imposer, avant le para esto bastarâ imponerle, antes del prin-

de chaque dictée, un chiffrecipi( > de cada dictado, una cifra que considerarâ

devra considérer comme dénominateur como denominador de la fraccion indicadora,

la fraction indicatrice, dont on ne lui fera de la cual no se le darâ â conocer el numerador,connaître le numérateur, afin de laisser a fin de dejar â su apreciacion el cuidado de

son appréciation le soin de déterminer si la\ Jeterminar si el compas es â 2, 3 64 tiempos,

est à 2, 3 ou 4 temps, si elle est simple y s[ es simple à compuesto. <2>

composée <*>' En la mayoria de los dictados, el primer

Dans la plupart des dictées, le premier frag-

fragmento es dobi

e.

Estali

geravariante es para

est double. Cette légère variante a pourdes

&fiçurar suncientemente el contorno melôdico

de défigurer suffisammentJe contour melo- dd&rindpio para que e l mismo dictado pueda

du début pour que la même dictée puisse ^^ varks veces & los mismos alumn0s (si el

plusieurs fois aux mêmes élèves (s il enj casQ j,

nsin sea reconocida por ellos,

st besoin) sans être reconnue par eux surtoutsobre todo d . neCesidad de imponer cada

on a soin d imposer chaque fois un denomi-yez un denominador diferente, y de variar el

nateur différent, et de varier le mouvement. movimiento

(1) Les dictées rythmiques de la 2me partie sont ! .

les seules, dans tout ce recueil, qui puissent être \ (•) Los dictados ritmicos de la 2* parte son los

faites au piano sans inconvénient réel. unicos de e$ta coleccion que pueden hacerse al

Encore faut-il en exceptercelles qui contiennent #•«»« sln mconvemente real.

des silences. (Sect. III. — Sect. IV, }<*ef 4

me,5me Exceptûense los que contienen silencios. (Sec. III.

Séries. — Sect. — VI). — Sec. IV, j», 4a y 5

a Séries. — Sec. VI.

(2) Ce procédé est applicable, non seulement aux (2) Este procedimiento no solo es aplicable à los

dictées rythmiques qui suivent, mais à tous les exer- dictados ritmicos que siguen, sino à todos los ejer-

cices de ce recueil, et à tous les exercices de dictée cicios de esta coleccion, y a todos los ejercicios de

en général; et il a pour résultat de développer dune dictado en général : y tiende â desarrollar de un

façon très marquée le sens de la notation musicale, modo muy seîialado el sentido de la notacion mu-

en ce qui concerne le rythme. sical en lo que concierne al ntmo.

Les seules fractions indicatrices employées dans Las ûnicas fracciones indicadoras empleadas en

cet ouvrage sont celles qui représentent les mesures|esta obra son las que representan los compases cuyo

frécuente



78

La façon de procéder pour faire la dictée

diffère un peu de celle qui a été indiquée,

page 6, pour les dictées d'intonation.

Il est inutile ici de parler de la tonalité, puis-

que tous les exercices rythmiques sont en UTmajeur; en revanche, il devient nécessaire,

après avoir désigné le dénominateur choisi, de

faire entendre la dictée entière, ou au moins les

quatre premiers fragments, afin que l'élève

s'habitue à juger lui-même de la mesure, qu'on

ne doit jamais lui faire connaître.

Lorsque les fragments seront longs et com-pliqués, on devra les répéter plusieurs fois, en

laissant entre les différentes répétitions d'un

même fragment isolé un temps d'arrêt égal à la

longueur du fragment, et un silence beaucoup

plus long avant de redire une dernière fois le

fragment enchaîné avec le suivant. — On ter-

minera en répétant la leçon entière.

Esta manera de procéder obedece â la idea de

que el dictado difiera un poco del que se ha

indicado, pâg. 6, para los dictados de entonaciôn.

Es inutil hablar aqui de la tonalidad, puesto

que todos los ejercicios ritmicos estân en DOmayor : en cambio, es necesario, después de

haber designâdo el denominador elegido hacer

oir el dictado por entero ô â lo menos los cuatro

primeros fragmentos, para que el alumno se

habitue â juzgar él mismo el compas, que nodebe dârsele jamâs â conocer.

Cuando los fragmentos sean largos y compli-

cados, deberân repetirse varias veces, dejando

entre las repeticiones de un mismo fragmento

aislado un espacio de tiempo igual à la longitud

del fragmento, y un silencio mâs largo antes de

volver â dictar una ûltima vez el fragmento encadenado con el siguiente. Se terminarâ repitien-

do la lecciôn entera.

A l'égard des élèves qui auraient quelquej

En cuanto â los alumnos que les cueste perci-

peine à percevoir ces divisions rythmiques bir estas divisiones ritmicas elementales, se

élémentaires, on devra procéder ainsi : procédera asi

Le professeur solfie un fragment quelconque : j El profesor solfea un fragmento cualquiera :

do si la sol la sol t'a mi ré do

fEm 3ipL'élève le répète aussitôt, d'abord une pre-

jRepitelo eriseguida el alumno, primero imi-

mière fois en imitant de son mieux le profes- tando como le sea dable al profesor, repitiendoloseur, puis une deuxième fois en battant la luego marcando el compas :

mesure : \

4^. 4~

2-^ -^3 2-^r ^=-3

L'ÉLÈVE

Ce n'est qu'après cet exercice préparatoire / Después de este ejercicio preparatorio escriba

qu'il doit écrire le fragment.j

el fragmento.

SECTION I

PREMIERS EXERCICES RYTHMIQUES

l re SÉRIEDICTÉES ÉLÉMENTAIRES

SECCION I

PRIMEROS EJERCICIOS RITMICOS

l a SERIEDICTADOS ELEMENTALES

Ces dictées doivent être faites dans un mou-

vement modéré, environ 8o ~ J ou J.

Un mouvement beaucoup plus lent (au

dessous de 50 zz J ) ou beaucoup plus vif (au

dessus de 144 ~ J ou J.) augmente sensible-

ment la difficulté de perception.

Estos ejercicios se harân en un movimiento

moderado, sobre 80 ~ J ô J.

Un movimiento mucho mâs lento (por debajo

del 50 ZZ J ) ô mucho mâs vivo (por encima

del 144 ~ J 6 J.) aumenta sensiblemente la

dificultad de percepciôn.



GROUPE Jl GTMJF»0 A.

4

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430



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2me SÉRIE

DICTÉES TRÈS FACILES

2a SERIE

DICTADOS MUY FACILES

Ces dictées doivent être écrites de la mêmej

Escribanse estos dictados del mismo modomanière que les précédentes. que los précédentes.

Dès qu'un élève aura écrit correctement, jCuando un alumno haya escrito correcta-

sans aide ni hésitations, UNE des $ leçons mente, sin ayuda ni vacilaciones, UNA de las

appartenant à un groupe, il devra passer au \ $ lecciones pertenecientes â un grupo, podrâgroupe suivant. I pasar al grupo siguiente.

GROUPE A GRUPO A

432

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!)4 SECTION II

Points et Liaisons

l re SÉRIE

POINTS

Jusqu'à présent le point n'a été employé que

pour compléter la valeur qui forme soit l'unité

de mesure, soit l'unité de temps; c'est ce qu'on

peut appeler le point complémentaire (voir

pages 80, 82 et 83 — notes).

L'usage qui en fait dans les dictées suivantes

est d'une nature toute différente. Ici il agit

comme point d'augmentation; c'est-à-dire

qu'il modifie, en l'augmentant de moitié, la

valeur qui remplit déjà, à elle seule, la moitié,

soit d'une mesure, soit d'un temps, soit d'une

fraction de temps, en ne laissant plus par con-

séquent qu'une place réduite de moitié à l'autre

valeur (ou à l'ensemble des autres valeurs) qui

doit compléter cette mesure, ce temps ou cette

fraction de temps.

Il est nécessaire de faire une distinction entre

ces deux emplois du même signe.

EXEMPLES

Point complémentaire

SECCIÔN II

Puntillos y Ligaduras

l a SERIE

PUNTILLOS

Hasta aqui el puntillo solo ha sido empleado

pora complétât el valor que forma la unidadde compas 6 la unidad de tiempo, lo que

puede llamarse el puntillo complementario(veâse pâgs. 80, 82 y 83 — notas).

El empleo que se hace de él en los dictados

siguientes es completamente diferente. Trâta-

sele como puntillo de aumento, es decir quemodifica, aumentândolo la mitad, el valor que

ya llena solo la mitad de un compas, de untiempo 6 de una fracciôn de tiempo, no dejando

por consecuencia mâs que reduciaa 6 una mitadal otro valor (6 al conjunto de los otros valores)

que ha de completar aquel compas, aquel

tiempo ô aquella fracciôn de tiempo.

Es necesario hacer una distinciôn entre el

doble empleo del mismo signo.

EJEMPLOS

Puntillo complementario

Dans ces exemples, le point complète soit

l'unité de mesure, soit l'unité de temps; c'est

ainsi qu'il a été employé dans les dictées pré-

cédentes.

Point d'augmentation

En estos ejemplos, el puntillo compléta la

unidad de compas 6 la de tiempo : asi es comose ha empleado en los dictados précédentes.

Puntillo de aumento

Dans ceux-ci, au contraire, le point, en aug-

mentant de moitié la durée d'une note, oblige

à réduire de moitié la durée de la note suivante.

(Le même Exemple sans point d'augmentation)

En estos, por lo contrario, el puntillo al au-

mentar la mitad de duraciôn de una nota, obliga

â reducir la mitad de la duraciôn de la nota

siguiente.

(El mismo Ejemplo sin puntillo de aumento)

Donc, la dictée terminée, l'élève devra en

faire rapidement l'analyse à ce point de vue, endésignant par la lettre C les points complémen-

taires, et par la lettre.A les points d'augmen-

tation.

Ex.

Asi pues, terminaùo el dictado, el alumno

hara râpidamente el anâlisis designando con la

letra G los puntillos complementarios, y con la

letra A los de aumento.



lère SERIEPOINTS

GROUPE A24

la SERIEPUNTILLOS

GBUPO A34

93

461

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96

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97

GROUPE C

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GRUPO G

PUNTILLOS DOBLES Y TRIPLES

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1123me SÉRIE

EMPLOI SIMULTANÉDES POINTS ET DES LIAISONS

3a SERIE

EMPLEO SIMULTANEODE PUNTILLOS Y L1GADURAS

Certaines durées, comme par exemple, celles

d'un son équivalent à sept doubles croches, à

onze doubles croches, à treize doubles

croches, à dix-neuf doubles croches, et beau-

coup d'autres, exigent le concours simultané dupoint et de la liaison, et il serait impossible de

les écrire différemment.

EXEMPLE

Ciertas duraciones, como por ejemplo, las deun sonido équivalente â siete semicorcheas, â

once semicorcheas, â trece semicorcheas, â

diecinueve semicorcheas, y â muchas otras,

exigen el concurso.simultâneo del puntillo y dela ligadura porque séria imposible escribirlas

diferentemente.

EJEMPLO

On en trouvera un grand nombre dans les ! Aparecerân gran numéro en los dictados de

dictées de cette série. j esta série.


sans aide ni hésitations, UNE des 3 dictées

appartenant à un groupe, il devra passer augroupe suivant.

GROUPE

Cuando el alumno haya escrito correcta-

mente sin ayuda ni vacilaciones, UNO de los

? dictados pertenecientes â un grupo, podrâpasar al grupo siguiente.



GROUPE B

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25



114

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115

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5 3 5

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116 GROUPE F138

GRUPO F138

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„ 7



IJ7

Ce groupe n'est que la reproduction, avecj

Este grupo no es mâs que la reproducciôn,

une notation meilleure, des dictées qui portent con mejor notaciôn, de los dictados senalados

les mêmes numéros dans le groupe G de la con idénticos numéros en el grupo G de la

Section II (pages 102 et 103). Secciôn II (pâgs. 102 y 103).

Les passages modifiés sont indiqués par le Los pasajes modificados se indican con el

signe *.jsigno \

3

*



118 SECTION III

Emploi des Silences <1>

Cette Section contient seulement un petit

nombre d'exercices. L'élève trouvera plus loin,

dans les Sections IV et VI, de fréquentes

occasions de se familiariser avec l'emploi des

silences, qui ne demande, d'ailleurs, qu'un peud'attention.

L'élève ne devra quitter un groupe, pourpasser au suivant, que lorsqu'il aura écrit

au moins DEUX des dictées qu'il contient.

GROUPE A

539

SECCION III

Empleo de los Silencios

Esta Secciôn ne contiene mas que un reduci-

do numéro de ejercicios. El alumno hallarâ maslejos, en la Secciones IV y VI, frecuentes oca-

siones de familiarizarse con el empleo de los

silencios, que solo reclama un pocode atenciôn.

El alumno no saldra de un grupo, para

pasar al siguiente, sino cuando haya escrito

por lo menos DOS de los dictados quecontiene.

GRUPO A24

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$ PPPi ^540



119

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GRUPO I>

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GROUPE E98

GRUPO E_98

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§ É Igllj if p^CfP^ ir P[^J:

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\iî SECTION IV

Syncopes et Contretemps

La syncope et le contretemps, qui sont des

déplacements de l'accentuation rythmique, cons-

tituent une véritable difficulté de perception.

Aussiarrivera-t-il souvent qu'on aura lieu de

recourir, pour les exercices de cette Section, au

procédé indiqué à la page 78, et de faire battre

la mesure à l'élève.

II ne faut pas craindre d'insister sur l'étude

de ces difficultés spéciales, et L'élève ne devra

quitter un groupe pour passer au suivant, que

lorsqu'il aura écrit correctement la plus

grande partie, ou même la totalité, des

dictées qui le composent.

lére

SÉRIESYNCOPES ÉGALES

GROUPE AMESURES SIMPLES

SECCION IV

Sincopas y Contratiempos

La sincopa y el contratiempo, que son des-

plazamientos de la acentuaciôn ritimica, cons-

tituyen una verdadera dificultad de percepciôn.

Asi acontecerâ â menudo que en vez de

recorrer, para los ejercicios de esta Secciôn, al

procedimiento indicado en la pâg. 78, hacer

marcar el eompâs al alumno.

Conviene insistir mucho en el estudio de las

dificultades especiales, y el alumno no deberâ

dejar un grupo, para pasar al siguiente.

sino cuando haya escrito correctamente gran

parte, 6 la totalidad, de los dictados de que se

comporte.

la SERIESINCOPAS IGUALES

GRUPO JL

COMPASES SIMPLES

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GROUPE B

MESURES COMPOSÉES

GRUPO B

COMPASES COMPUESTOS

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127

GROXJPE B

MESURES COMPOSÉES

GItXJPO B

COMPASES COMPUESTOS

576



128

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SERIE 3a SERIE 129

Certains théoriciens considèrent qu'il n'y a

contretemps que " lorsqu'une note articulée sur

un temps simple ou la partie faible du temps,

est précédée et suivie d'un silence ".

C'est, en effet, le cas le plus fréquent; mais

je crois devoir donner ici à ce mot une accep-

tion plus étendue.

J'appelle Contretemps toute note attaquée

sur un tempsfaible ou la partie faible d'un

temps, suivie d'un silence qui remplit le

temps fort suivant, ou la partie forte dutemps suivant. Autrement dit, j'envisage le

contretemps comme une disposition rythmique

assez analogue à la syncope, et qui ne diffère de

celle-ci qu'en ce que la deuxième partie consiste

en un silence, au lieu d'être formée, commecela a lieu dans la syncope, par la prolongation

du son précédent (".

Nécessairement, quand plusieurs contretempsse succèdent, chaque note se trouve être

précédée et suivie d'un silence, ce qui donne

raison à la définition citée ci-dessus; mais

lorsqu'on rencontre un contretemps isolé, elle

devient insuffisante.

En raison de cette assimiliation de la syncope

et du contretemps, je divise ces derniers en

Contretemps égaux et Contretemps inégaux.

J'entends par Contretemps égaux ceux dans

lesquels le silence est égal à la note qui le

précède, et dont la durée totale, si le son était

prolongé pendant un temps équivalent au

silence, constituerait une syncope égale.

EXEMPLEContretemps égaux

Ciertos teôricos consideran que no haycontratiempo mâs que cuando â una nota

articulada sobre un tiempo débil 6 la parte débil

del tiempo, la précède 6 la signe un silencio.

Es, en efecto, el caso mâs frecuente : pero yocreo que se debe dar â esta definiciôn unaacepciôn mâs extensa.

Llamo Contratiempo â toda nota atacàdasobre un tiempo débil ô la parte débil de untiempo, seguida de un silencio que llena el

tiempo fuerte siguiente, ô la parte fiterte

del tiempo siguiente. Dicho de otra manera,

yo considero el contratiempo como una disposi-

ciôn ritmica bastande anâloga â la sîncopa, y quesolo difiere de ella en que la segunda parte

consiste en un silencio en lugar de formarse,

como acontece con la sincopa, por la prolonga-

ciôn del sonido précédente (1).

Necesariamente, cuando varios contratiempos

se suceden, cada nota va precedida y seguidade un silencio, lo que dâ razon â la definiciôn

citada arriba; pero cuando se encuentra uncontratiempo aislado, es insuficiente.

A causa de esta asimilaciôn de la sincopa ydel contratiempo, divido este en Contratiem-

pios iguales, y désignâtes.

Son Contratiempos iguales aquellos en que el

silencio es igual â la nota que le précède, y cuya

duraciôn total, si el sonido se prolongaba durante

un tiempo équivalente al silencio, constituiria

una sincopa igual.

EJEMPLOContratiempos iguales

jis ji^ljj m m m g=

i^=iip mSincopas igualesSyncopes égales

J'entends par Contretemps inégaux ceux dans

lesquels le silence est plus court ou plus long

que la note qui le précède, et dont la durée

totale, si le son était prolongé pendant untemps équivalent au silence, constituerait unesyncope inégale.

EXEMPLEContretemps inégaux

Son Contratiempos desiguales aquellos en

que el silencio es mâs corto ô mâs largo que la

nota que le précède, y cuya duraciôn total, si el

sonido se prolongaba durante un tiempo équi-

valente al silencio constituiria una sincopa

desigual.

EJEMPLOContratiempos desiguales



l;io

CONTRETEMPS EGAUX


CONTRATIEMPOS IGUALES

GRUPO ACOMPASES SIMPLES

i 3

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GROUPE B

MESURES COMPOSÉES

GRUPO BCOMPASES COMPUESTOS

587

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589 frVJ33>Jji>jj33j.îjTJ^ciJi>rrco'f#i

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3j. ij/j/j.i^jjJ.îjMri fT rTp i

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jnjvjjij^j be

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133

4ème SEMECONTRETEMPS INÉGAUX

GROUPE A

MESURES SIMPLES

4a SERIECONTRATIEMPOS DESIGUALES

GRXJI>0 A

COMPASES SIMPLES

593

i ^^,2 ^^| ^ 3

p c/r hpr i££^£cr i^ J*ç_r i

v

r

594

jj ij 3 ïjaij

"



13^

596



GROUPE B

MESURES COMPOSÉES

1 H .-.

GRUPO BCOMPASES COMPUESTOS

599

6



136

jjJJ'iJ--'e;i^r icn^ m *=?



5me SÉRIEMÉLANGES DES DIFFÉRENTES ESPÈCES

de Syncopes et de Contretemps

Ici il est nécessaire que l'élève fasse l'analyse

de son travail.

Il devra indiquer : les Syncopes Egales par

les lettres S. E.

Il devra indiquer : les Syncopes Inégales par

les lettres S. I.

Il devra indiquer : les Contretemps Egaux par

les lettres C. E.

Il devra indiquer : les Contretemps Inégauxpar les lettres C. I.

EXEMPLE

5a SERIE * 37

MEZCLA DE DIFERENTES ESPECIESde Sincopas y Contratiempos

Aqui es necesario quele alumnohaga elânalisis

de su trabajo.

Indicarâ : las Sincopas Iguales por las letras

S. I.

Indicarâ : las Sincopas Desiguales por las

letras S. D.Indicarâ : las Contratiempos Iguales por las

letras C. I.

Indicarâ : las Contratiempos Desiguales por

los letras CD.EJEMPLO

S.E.

605

/!**



i:i8 GROUPE B GRUPO B

609

r?> p—



139

GROUPE C4

GRUPO C

4 5 fe^



140groupe r> GHRXTPO D

c/r Î£[r^ î-W3Bj. î/riJ^^gg^



141

GROUPE E GKRXTF»0 E

A "j^Jlyj hjflJ J3J. ÏJflJfl-î JTJfllJJP*~* é



1 4 i

GROUPE F GIUJPO F

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62 6

HBH-—,6^—

t- 1- ^^Sî —CBSÊSH '

l



143

SECTION V

Triolets, Duolets (1), Sestolets, Q.uartolets (2

>

ET VALEURS IRRÉGULIÈRES


sans aide ni hésitations, DEUX des $ dictées

appartenant a un groupe, il devra passer au

groupe suivant.

(1) Le Duolet est à la mesure composée ce que le

Triolet est à la mesure simple.

DÉFINITIONS DU TRIOLET

Pour intercaler «ne division impaire dans une division paire prédo-

minante, on a imagine les triolets . (KASTNER).

Vn triolet est un temps d'une mesure composée, transporté dans

me mesure simple. (HALËVY).

Un triolet est un groupe de trois notes égales équivalent à une

valeur simple. (SAVARD).

Un triolet est un groupe de trois note'! égales qui divise Funité en

trois parties au lieu de la diviser en deux. Vn triolet vaut toujoursdeux notes binaires de la même espèce que celles qui forment le

groupe. (KUHN).

Le triolet est la division ternaire d'une figure de note.

(DANHAUSER).

DÉFINITIONS DU DUOLET

Pour intercaler une division paire dans une division impaire prédo-

minante, on a imaginé les duolets.

Un duolet est un temps d'une mesure simple, transporté dans une

mesure composée.

Un duolet est un groupe de deux notes équivalent à une valeur

pointée.

Un duolet est un groupe de deux notes égales que divise l'unité

en deux parties au lieu de la diviser en trois. Un duolet vaut tou-

jours trois notes ternaires de la même espèce que celles qui forment le

groupe.

Le duolet est la division binaire d'une figure de noie pointée.

On indique le Duolet par le chiffre 2 placé audessus ou au dessous du groupe.

Quoiqu'il soit d'un usage peu fréquent, il est

nécessaire de s'habituer à cette disposition rythmiquecaractéristique.

SECCION V

Tresillos, DosiUos 0), Seztillos, Cuatrillos <2 >

Y VALORES IRREGULARES

Cûando el alumtw haya escrito correcta-

mente, sin ayuda ni vacilaciones, DOS de los

$ dictados perteneeientes â un grupo, podrâ

pasar al grupo siguienie.

(1) El Dosillo es al compas compuesto lo que el

Tresillo al simple.

DEFINICIONES DEL TRESILLO

Para inlercalar una division impur en una par prédominante, se han

inventado tés tressillos. (KASTNER)

Un tresillo es un liempo de un compos compuesto, transportado d un

compas simple . (HALËVY).

Un tresillo es un grupo de 1res notas iguales équivalente à

un talor simple. (SAVARD).

Un tresillo es un grupo de très notas iguales que divide la nnidad en

Irei partes en lugar de d «. Un tresillo vole siempre dos notas binariasde la misma especie que las que forman el grupo. (KUHN).

El tressillo es ta division ternaria de una ftgui a de nota.

(DANHAUSER).

DEFINICIONES DEL DOSILLO

Para inlercalar una division par en una impur prédominante, se han

inventado de los dosillos.

Un dosillo en liempo de un compas simple, transportado ri un

compas compuesto.

Un dosillo es un grupo de dos notas iguales équivalence à un valor

puni Modo.

Un dosillo es un grupo de dos notas iguales que divide la unidad endos parles en lugar de très. Un dosillo vale simpre /r&s notas temarias

de la misma especie que las que forman el grupo

.

El dosillo es la division binaria de una figura de nota puntillada.

Indicase el Dosillo por medio de la cifra 2 encima

ô debajo del grupo.

Aunque no es de uso frecuente, es necesario habi-

tuarse à esta dispisiciôn ritmica caracteristica

.



144

lère SERIETRIOLETS DANS LES MESURES SIMPLES

et DUOLETS DANS LES MESURES COMPOSÉES

GROUPE A

la SEMETRESILLOS EN LOS COMPASES SIMPLES

r DOSILLOS EN LOS COMPASES COMPUESTOS

GRUPO A

629

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GROUPE B

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GRUPO B3.

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634

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6 38*^ J*L*Pi EBlifl j i jflia fcg * i*

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GROUPE C

4

GRUPO C

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rJccrr icrxr JJi-' jJjj UfflJ I JE

640

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447

64 1 fcjjrjttpjjjjfl i - i^ 1

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148

GROUPE T> GRUPO r>

68

644



149

648

650



150

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«33 i.rcj.ij^rngB

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15 2

2me SÉRIE

TRIOLETS

DANS LES MESURES COMPOSÉES

En raison de la longueur inévitable des frag-

ments dans cette série et la série suivante, et dugrand nombre de notes qu'ils contiennent, ce

qui augmente d'une façon notable la difficulté de

perception, il pourra être nécessaire de dicter

par demi-fragments, ou de répéter chaque frag-

ment plusieurs fois de suite, avant de l'enchaî-

ner avec le fragment suivant (voir page 78).

2a SERIE

TRESILLOS

EN LOS COMPASES COMPUESTOS

En razôn de la longitud inévitable de los frag-

mentos de esta série y la siguiente, y del grannuméro de notas que contienen, lo cual aumen-ta de una manera notable la dificultad de

perfercciôn, sera quizâ necesario dictar por

semifragmentos ô repetir cada fragmento dis-

tintas veces, antes de encadenarlos con el

fragmento siguiente (veâse pâg. 78).

GROUPE A GRUPO

S

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153

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154

GROUPE B GRUPO B9.8

n '6



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n6



136 GROUPE C GKRXJPO C

r -; 3



rk— 1*!"*



1 5 8

génie DEPITE

SEXTOLETS DANS LES MESURES SIMPLES

et QUARTOLETS DANS LES MESURES COMPOSÉES

GROUPE A

4

674

3a SERIESEXTILLOS EN LOS COMPASES SIMPLES

y CUATR1LL0S EN LOS COMPASES COMPUESTOS

GKRXIPO A

4

4 g. LJ R



159

GROUPE B

4

GRUPO B3.

4

677

«,' V ^ * ' * é J-'' ' '

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îjjtjj fliçtfrrîcûaji i fliftjj

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1 «50

GROUPE C GRUPO C

j» çjrj^^



161

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162

GROUPE E GRUPO E

8

686

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rp^fca' i rcft.J-ÎJJjj.j. ijâjj. n

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^l-ÎC^J-J-l

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163GROUPE F GRUPO F

68»

7 ^ i^md. 8

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184

4eme <$EptXEVALEURS IRRÉGULIÈRES


4a SEMEVALORES IRREGULARES

GRUPO ACOMPASES SIMPLES

69 2 ÎS JlJlJjûîlflfeife î?i*

«941 5

'2

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165

695

jjj j jJ^ wwr ' li r r rj

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GROUPE B

MESURES COMPOSÉES

GRTJÏ>0 B

COMPASES COMPUESTOS

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JTJJjjjjj-jjjj^M

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167

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j-H-jtfflp Lçfg rrfTJiTTn

frjjm%rir rfflcrrîcUttr^Tj i

j, tfif



11)8

SECTION VI SECCIÔN VI

Résumé des principales Difficultés Rythmiques I Resumen de las principales Diflcultades Ritmicap

l re SÉRIE 1« SERIE

Cette série est le complément des études

rythmiques, le mélange de la plupart des

combinaisons étudiées jusqu'ici séparément.

En raison du grand nombre de ces combinai-sons, il en est plusieurs qui ne ne sont représen-

tées qu'une seule fois dans cette récapitulation.

Donc, à moins d'être doué d'une façon

particulière, l'élève ne devra quitter ungroupe qu'après avoir écrit correctement les

CINQ dictées qui le composent.

Esta série es el complemento de los estudios

ritmicos, mezcla de la mayoria de combinaciones

estudiadas hasta aqui separadamente.

A causa del gran numéro de estas combina-

ciones, hay algunas que solo se presentan unaûnica vez en esta recapitulacion.

A no sei que posea dotes singulares no deje

el alumno un grupo sin escribir correcta-

mente los CINCO dictados de que se

compone.

GROUPE A. GRXJPO A

j

^r'^^M&tytwWiË^04 m=^



169

707

3 a 7 ^ *, ggg 8

u h h irrrn i jn y g «? i r r

GROUPE B4

GRTTF»0

B3.

4

709



170

711

é î f^ J j;

| J 1 jJJ 1 1



171

GrR,OUF»E c GPUPO C

4

714J..#* •——J_LJ* # •""»

4 ^ KL .3

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718



473

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174GRXJF»0 E

724

ctfCcrr-nccccyJjJiJJJSjij. i jjj.^;jCT

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727



175

728

4



476

731

w4

^--pâp-n l-w , i i , K -^ |— esssss

« 5



177

3ème SERIE

MESURES DITES INUSITÉES

GROUPE A

54

2a SEMECOMPASES LLAMADOS INUSITADOS

GRUPO A

é* jWLTJJ/LtJJi JjJ"U) JJ%r lr rr ir734

3^Ti»



17X

GROUPE ïl GRUPO R

736

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.J.Jj] IJJ-J gS JZz*A

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G-ROUTRE c GRUPO C

4

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738

^ rrgrirfH^Mi^ljJjjyîjjjjjjjjjJjJ

4 J-^:J3]j;j/ijjJ3rTcrrr.r:Ccrri

JJÛJJJ J3U-'

4 jj%r^:nrcrirJiJ^jj<L:jjj;jjijjj33jJ

é rrMCaccr !:JJ IJJJicggril

'f||'rCEff^c|, pi

jgj>

, o. ^_^

(i) 9/4 Mesure simple à 9 temps, formée par la ! (1) 9/4 Compas simple de 9 tiempos, formado porréunion d'une mesure à 4/4 d'une mesure à 3/4 et la réunion de un compas de 4/4, de otro de 3/4 y de



J80

GROUPE r>

158

GRUPO r»

158

740



18J

GROUPE E318

GRUPO E318

#%UflJrjj •'ijTJ.^-b%r -irprjW1

| jj^^rlirrî ccrr^J^JfccrrHrFrr^rirccr^

pt rfr-rif-^JMjJû i^gjpij ^J^jp43

H, ^* pp» p—

(i) 21/8 Mesure composée à 7 temps, formée par S (1)21/8 Compas compuesto de 7 tiempos, formado



iH-2 GROUPE F GRUPO F

744

WCfrJ" 1,

rf ' l'J-JJ3ij

b: ^, ,

.

f :, rn ffl • _ . . ?

~* _- gg pn p*i :

_ar .rm m'\mfff ë I ff> r -_ I M : JT] PfFj

D







A Monsieur Ambroise THOMASMEMBRE DE L'iNSTITUT




DE

Dictée MusicaleP A R


EN SIX PARTIES

CHAQUE PARTIE, XET : 3 jr. 5o

i-3 PARTIE


,

PARIS, r-. RUE PIGALLE. — BRUXELLES, 44. RUE DE L'HOPITAL.







MEMBRE DE 1,'lNSTITUT


GRAND OFFICIER DE LA LEGION D'HONNEUR


DE

Dictée MusicalePAR


EN SIX PARTIES

CHAQUE PARTIE, NET : 3 fr. 50

3e PARTIE

-©>*»«<§)-

HENRY LEMOINE ET Cie

17, Rue Pigalle, PARIS. — BRUXELLES, 13, Rue de la Madeleine

Droits d'exécution, reproduction et arrangements réservés pour tous pays.



CONSERVATOIRE NATIONAL

DE MUSIQUE

ET DECLAMATION

—@>s*rtg)

CABINET DU DIRECTEUR

Paris, le 12 Décembre 1882

Mon cher Lavignac,

Je m'empresse de vous adresser mes très vives félicitations pour le

Cours complet de Dictée Musicale que vous venez de faire paraître,

Un ouvrage de ce genre était devenu indispensable depuis que j'ai

imposé la dictée musicale comme épreuve dans tous les examens et les

concours de solfège du Conservatoire, aussi bien pour les chanteurs que

pour les instrumentistes, et je regrettais la lacune qui existait, à cet égard,

dans les méthodes en usage à notre École.

La tâche était laborieuse, difficile et quelque peu ingrate ; vous n'avez

pas craint de l'entreprendre et vous l'avez remplie, non seulement avec toute

l'autorité d'un excellent professeur, mais aussi avec le talent d 'un compositeur

distingué.

Vos nombreuses leçons, habilement graduées, méthodiquement classées,

seront d'un précieux secours pour les professeurs qui ne se contentent pas de

faire de bons lecteurs, mais qui tiennent à donner à leurs élèves cette

éducation de l'oreille sans laquelle on n'est pas complètement musicien.

Je vous remercie, pour ma part, du nouveau service que vous venez de

rendre à l'enseignement musical et je vous prie, mon cher Lavignac, de

croire toujours à mes meilleurs sentiments.

Le Directeur du Conservatoire, Membre de l'Institut,

AMBROISE THOMAS.



TABLE DE LA TROISIÈME FAETIE

DICTÉES MELODIQUES FACILES ET DE MOYENNE FORCE

NUMÉROS PAGES

Section I . — Dictées mélodiques faciles 183

l re Série. — Mode Majeur.

746 à 751 — Groupe A Ut majeur i 187

752 à 757 — — B Sol — 188

758 à 763 — — C Fa — 189

764 à 769 - — D fie — 190

770 à 775 — - E Si \> — 191

2e Série. — Mode Mixeur.

776 à 781 — Groupe F La mineur 192

782 à 787 — — G Mi — 193

788 à 793 — — H Ré — 194

794 à 799 — - I Si - 195

800 à 805 — - KSol - 196

Section II . — Dictées mélodiques de moyenne force 197

l re Série. — Mode Majeur. — Tonalités dièsées. .

806 à 813 — Groupe A 2/4 200814 à 821 — — B 3/4 202

822 à 829 — — C 4/4 205

830 à 837 — — D 6/8 208

838 à 845 — E 9/8 211

846 à 853 — — F 12/8 214

2e Série. — Mode Majeur. — Tonalités bémolisées.

854 à 861 — Groupe A 2/4 ; 218862 à 869 — — B 3/4 221

870 à 877 — — C 4/4 224878 à 885 — D 0/8 227

886 à 893 — — E 9/8 230

894 à 901 — — F 12/8 233

3e Série. — Mode Mineur. — Tonalités dièsées.

902 à 909 — Groupe A 2/4 237919 à 917 — — B 3/4 240918 à 925 — — C 4/4 243926 à 933 — — D 6/8 . . 246934 à 941 — E 9/8 249941 à 949 — — F 12/8 253

4e Série. — Mode Mineur. — Tonalités bémolisées.

950 à 957 — Groupe A 2/4 257

958 à 965 — — B 3/4 . . :'.

. . . . 260966 à 973 — — C 4/4 263974 à 981 — — D 6/8 » 266982 à 989 — — E 9/8 269990 à 997 — - F 12/8 272





183

TROISIEME PARTIE

Dictées mélodiques

FACILES KT DE MOYENNE FORCE

A partir de ce point, l'initiative de lélève doit jouer un rôle plus important que

précédemment.

Après lui avoir fait simplement entendre le L\ du diapason ^' et lui avoir im-

posé un dénominateur ( voir page 77 ) on procédera immédiatement à la dictée de

la façon suivante, en le laissant seul juge de la tonalité, de la modalité, du

nombre de temps que contient la mesure, et de la nature de ces temps, notions

qu'il a dû acquérir par 1 étude des deux premières Parties.

On exposera d'abord la leçon entière; puis, chaque fragment sera répété trois

fois: la première fois relié au fragment précédent; la deuxième fois isolé; la

troisième fois relié au fragment suivant

.

'Le premier et le dernier fragments seuls seront dits deux fois isolés.

On terminera en redisant la dictée entière, comme au début.

Eu somme, à part que les fragments seront répétés trois fois au lieu de deux,

la façon de procéder est semblable à celle indiquée page 6, au début de la1'"'

Partie

.

'*' Au Conservatoire de Paris, il est d'usage de taire connaître la tonalité :iprès «voir donne le

La. Il y a là évidemment uan surabondance d indications . L'une des deux doit sut't'ii-.-,.t aucune

n'est nécessaire au sujet assez bien organise pour avoir par simple intuition le L.\ dans l'oreille,,

cboê assez rare, mais sans laquelle on peut devenir un partait musicien.



184



18 5

Pour arriver à bien écrire sous la dictée, la première chose est de savoir bien écou-

ter, et entendre intelligemment. C'est pourquoi il est très important que lélève s'habitue

à ne jamais écrire pendant qu'on chante, mais seulement pendant les temps d arrêt,

ainsi que cela a déjà été dit page 7.

Lorsqu'au début on lui t'ait entendre la leçon entière, il doit regarder attenti-

vementle

chanteur, en appliquanttoute

sonattention à saisir

ce qu'il lui est né-cessaire de connaître pour l'armure, c'est à dire le ton, le mode et la mesure ,

ce n'est qu'après avoir entendu la leçon jusqu'au bout qu'il doit placer à la clé

les altérations et les chiffres qui lui paraissent convenables.

Quand ensuite le chanteur détaille la leçon par fragments, if doit encore le re-

garder chaque fois qu'un fragment nouveau est présenté; lorsque le fragment est

répété pour- la deuxième et la troisième fois, il doit au contraire tenir les yeux fi-

xés sur son travail, pour vérifier si ce qu'il a déjà écrit est exact, afin de le mo-

difier ou compléter en cas de besoin, mais cela seulement pendant le silence

réservé entre les répétitions des fragments.

Enfin, lorsque pour terminer, la leçon est redite en entier une dernière fois,

il doit suivre note par note sur son cahier, en indiquant seulement par un point

ou tout autre signe très rapide les endroits ou il remarque des erreurs, qu'il

rectifiera ensuite de mémoire, après la dictée achevée.

Procéder différemment, écrire pendant que l'on dicte, c'est s'exposer non seu-

lement à laisser échapper de nouvelles fautes, mais à corriger de tra\ers celles

qu'on a reconnues, puisque dans le moment même où l'on écrit un passage on en

entend un autre.

Lorsque les fragments sont longs et compliqués, il arrive quelquefois que cer-

tains élèves, après avoir entendu et saisi séparément chacune des notes qui les

composent, ont oublié la première note, et se trouvent par conséquent dans l'im-

possibilité décrue, tout en ayant pourtant fort bien compris.

Dans ce cas, on peut les autoriser momentanément à indiquer par un point la

note initiale de chaque fragment, au moment même où ce fragment est énoncé

pour la première fois, encliainé avec le fragment précédent; après quoi, ils doi-

vent procéder comme il est dit précédemment.

Si un jour on possède un système pratique de sténographie musicale, per-

mettant décrire les sons aussi rapidement qu'ils sont émis, l'exercice de la dic-

tée entrera dans une phase nouvelle et devra être pratiqué dune façon tout à

fait différente. Les temps d'arrêt et les répétitions de fragments deviendront

inutiles; on devra alors écrire les notes au fur et à mesure de leur percep-

tion . Mais la notation musicale actuelle, qui est pourtant une merveille de sim-

plicité et de précision, est loin de permettre une telle rapidité d'écriture.



lMt>

A l'égard d'élèves trop faibles encore pour effectuer le travail demandé dans

les conditions indiquées ci-dessus, le professeur pourra atténuer la difficulté des

différentes façons suivantes.

1": en faisant connaître le ton.

2": eu faisant connaître le mode.

3": en faisant connaître la mesure.

4": en répétant les fragments isolés deux, trois ou même quatre fois.

5": eu battant la mesure.

6": en nommant les notes.

Mais ces diverses manières d'aider l'élève ne doivent être employées que ra-

rement et avec les plus grands ménagements.

Eu abuser serait encourager une paresse de l'ouïe qu'on doit au contraire com-

battre en exigeant une perception de plus en plus prompte.

SECTION I

DICTÉES MÉLODIQUES PAC-ILES

Les dictées comprises dans cette Section sont écrites dans les tonalités les

plus usitées et les moins chargées d'altérations; elles ne contiennent que des

intervalles faciles d'intonation- l'élément chromatique n'y apparaît que très ra-

rement, et dans le mode mineur seulement; on n'y trouvera d'autres modula-

tions que celles aux tons les plus voisins; les rythmes les plus simples et

les plus usuels sont les seuls employés

.

Dès qu'un élève aura écrit correctement, sans aide ni hésitations, UNE des deux

dernières leçons appartenant à un groupe, il devra passer au groupe suivant.



lère SERIEMODE MAJEUR

GROUPE AUT MAJEUR

la SERIEMODO MAYOR

GRUPO A.

DO MAYOR

4 87

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188

GROUPE BSOL MAJEUR

GBUPO BSOL MAYOR

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189

GROUPE C

FA MAJEUR

GRUPO C

FA MAYOR

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GROUPE 33

RÉ MAJEUS

GRUPO r>

RE MAYOR

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MlGROUPE E

Sl\> MAJEUR

GRUPO E

Sl\> MAYOTt

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2èraeSERIEMODE MINEUR

GROUPE FLA MINEUR

3a SERIEMODO MENOR

GRUPO FLA MENOR

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779

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GROUPE GMI MINEUR

GRUPO GMI MENOR

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195

GROUPE I

SI MINEUR

GRUPO I

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794

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4«6GROUPE K

SOL MINEUR

GRUPO KSOL MENOR

800

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801

5 7 8



197

SECTION II

Dictées mélodiques

DE MOYENNE FORCE

Les 192 dictées suivantes sont écrites dans tous les tons majeurs et mineurs

n'ayant pas plus de sept altérations; le genre chromatique y est employé un peu plus

fréquemment que dans la Section I; on y trouve des intervalles diatoniques diffi-

ciles d intonation; les seules modulations sont celles aux tons voisins et par

changement de mode; les rythmes sont plus variés que précédemment, on y fait

usage de la liaison et du pomt d'augmentation, mais on n'y rencontre ni trio-

lets, ni syncopes, ni contretemps, en un mot, aucune véritable difficulté ryth-

mique .

Chaque dictée possède une Variante qui la double entièrement. Cette variante

est calculée de façon à fournir, par ses diverses combinaisons avec le texte prin-,

cipal, huit versions différentes pour chaque dictée.

VeVersion, le texte seul, (gros caractères)

2UUi Version, la variante seule, (petits caractères)

3 1U ''

Version, les 4 premiers fragments du texte et les 4 derniers de la

variante

4"leVersion, les 4 premiers fragments de la variante et les 4 derniers

du texte

5me

Version, deux fragments de suite dans chaque ligne, en commençant

par celle du texte.

6"' eVersion, deux fragments de suite dans chaque ligne, en commençant

par celle de la variante.

7mo Version, les fragments impairs du texte, et les fragments pairs de la

variante.

8,ue

Version, les fragments impairs de la variante, et les fragments pairs



«.



199

"UîK

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4



'200

Chaque leçon se trouvant, par ce moyen, pouvoir fournir huit versions, les 192

dictées de cette Section représentent effectivement un ensemble de 1536 leçons

réellement différentes dans leur ensemble, sinon dans les détails.

11 est bon de tenir compte, dans iémploi de ces diverses combinaisons, qu'en gé-

néral la variante est plus difficile que le texte, et que du mélange des deux résulte

une difficulté d'autant plus grande qu'on passe plus souvent de l'une à l'autre.

Ainsi la version 2 ( page 198) doit être considérée comme plus difficile que

la version 1 . De même que les deux versions 7 et 8 sont plus difficiles que

celles 5 et 6.

On peut également utiliser les variantes pour rompre la symétrie des marches

d harmonie qui se rencontrent fréquemment dans les dictées, et pour éviter les sons

trop aigus ou trop graves pour la voix du chanteur.

Dès que lélève aura écrit correctement, sans aide ni hésitations, DEUX dés huit

dictées appartenant à un groupe, il devra passer au groupe suivant.

lère SERIEMODE MAJEUR

TONALITÉS DIÉSÉES

GROUPE A

la SERIEMODO MAYOR

TONALITADAS SOSTENIZADAS

GRXJF»0 A

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103

GROUPE B GRUPO B

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204

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GROUPE C GRUPO C

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GROUPE r>

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830

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GROUPE E GRUPO E

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840



213

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214

GROUPE F

13

GRUPO F

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215

848

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216

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1 Adagio

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•218

^ème gERIEMODE MAJEUR

TONALITÉS BÉMOLISÉES

GROUPE A

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3 a SERIEMODO MAYOR

TONALIDADES BEMOLIZADAS

GRUPO A

4

854







GROUPE B GRUPO B224

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8G3





223

867

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2-24

GROUPE C GRUPO C

870



225

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874

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226

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877



2-2 7

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229

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•2 3 3

GROUPE F

138

GRUPO F

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234

1 Allem'O

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-2 3 7

3ème SERIEMODE MINEUR

TONALITÉS DIÉSÉES

GROUPE A

3 a SERIEMODO MAYOR

TONALIDADES SOSTENIZADAS

GRUPO A

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00 3

\ Andante

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5 6 7 8



238

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Plus facile en S I t>

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240 GROUPE B GRUPO B34

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GROUPE C GrFMJPO C2 4 3

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Plus facile en SI b

1 Moderato

925 y^r j,j j j u ;jj f ijjflr r^f

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