Le Certificat Informatique et Internet

Jean FRUITETFévrier 2013

Un état des lieux

www.univ-nantes.fr – jean.fruitet@univ-nantes.fr

Plan

• Les différents C2i• Mise en oeuvre du C2i1• Le C2i2 « enseignant » • Les C2i Métiers• Bilan, difficultés et perspectives

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Une carte

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Plan

• Les différents C2i• Mise en oeuvre du C2i1• Le C2i2 « enseignant » • Les C2i Métiers• Bilan, difficultés et

perspectives

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Une carte heuristique : https://docs.google.com/file/d/0B9dWYI2stxQoQy1ubWtRaHRLQlU/edit?usp=sharing

Le C2i – Certificat Informatique et Internet

En 2012 des dizaines de milliers d'étudiants ont reçu en France une "Certification Informatique et Internet niveau 1"

Cet état des lieux présente quelques dispositifs de certification est des données statistiques récentes.

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Le C2i – Certificat Informatique et Internet

Un continuum de l'école à la vie professionnelle.B2i Ecole, Collège, Lycée avant le baccalauréat, adulteC2i1 à l’université, puis C2i2 "Enseignant" pour les futurs

professeurs, C2i2 Métiers du droit, de la Santé, de l'Ingénieur, de l'aménagement et du développement durable, des « Fonctions d’organisation et de communication » ...

Difficile à un jeune adulte d'échapper à une forme ou l'autre de certification...

Mais quid de sa pratique effective, autonome, citoyenne des objets numériques ?

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Le C2i – Certificat Informatique et Internet

Référentiel de compétence « Certificat Informatique et Internet » Institué en 2002, c’est une certification nationale portant

sur les compétences numériques nécessaires aux étudiants pour leur formation et pour leur insertion professionnelle.

Mis en place par le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MESR)

Délivré par les Universités et les Ecoles d'Ingénieurs habilitées

Ces certificats ne sont pas des diplômes.

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Le C2i1 – Etudiant sortant de Licence

Attester de la maîtrise des compétences d’usage des technologies numériques

Rendre l’étudiant acteur de ses apprentissages en formation initiale à l’université et tout au long de la vie

Perspective de responsabilité, d’autonomie et d’insertion professionnelle.

Pour les étudiants en formation initiale, le C2i niveau 1 a vocation à être acquis en début de cursus universitaire.

En réalité la plupart des Universités ont mis en place un dispositif qui s'adresse aux étudiants de Licence (L2 ou L3 : Bac +4)

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Le Référentiel de compétences C2i1

Une compétence est « l'aptitude à mobiliser un ensemble de ressources (connaissances, capacités, attitudes) adaptées dans une situation complexe et authentique. ».

C'est donc une notion complexe… qui ne saurait se réduire à une liste de « gestes techniques »

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Portail des C2i

Le Référentiel de compétences C2i1

Le C2i® niveau 1 comprend 20 compétences réparties dans 5 domaines. :Domaine D1 : Travailler dans un environnement numérique évolutifDomaine D2 : Être responsable à l’ère du numériqueDomaine D3 : Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériquesDomaine D4 : Organiser la recherche d'informations à l'ère du numériqueDomaine D5 : Travailler en réseau, communiquer et collaborer

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Guide pour l’accompagnementhttp://c2i.education.fr/IMG/pdf/DocAccompagnement-C2i1.pdf

Protocole de certification

• Questionnaire à choix multiple dont les questions sont piochées dans un base de questions nationale

• Epreuve pratique (devoir en temps limité) transformée en 2010 en Dossier numérique de certification

• Obtenir 100% des compétences pour être certifié.

Evaluation des compétences :Une grande variété de modalitésConstitution d’un « dossier numérique » de

compé tence, en ligne, dans l’environnement Moodle• Approche par la déclaration d’activité (type VAE)

: l’étudiant déclare sa pratique… l’enseignant accompagne et évalue (C2i2e à Nantes)

• Approche guidée par l’enseignant qui propose des activités « évaluées par objectifs » et des tâches ; le dossier numérique enregistre les compétences validées (C2i2e à Caen, C2i1 à Nantes)

• Approche mixte : certaines compétences sont validées par objectifs, d’autres par une déclaration de pratique attestée… (C2i2e « Candidats Libres »)

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Dispositifs de certification

Université de Bretagne Occidentale (Brest)

Toutes les formations ont intégré la formation au C2i dans leur maquette, avec 48h dont au moins 24 h en présentiel.

• Constitution en ligne du Dossier Numérique de Certification (adossé à Moodle + module référentiel)

• Oral de certification (20 minutes environ) pour vérifier l'authenticité des preuves déposées dans le DNC.

• Avec 48 HTD l'UBO serait dans la fourchette haute par rapport aux autres universités.

Difficultés de la certification

Ce qui est problématique

Harmoniser les pratiques entre filières différentes ne ménageant pas la même place à l’outil numérique

Former les enseignants à évaluer des compétences en contexte (ce n’est pas un pratique courante à l’université).

Certifier « en masse » sans disposer d’un encadrement suffisant

Légitimer la certification en termes de reconnaissance professionnelle

Trois objectifs : former « en contexte », évaluer par compétences , certifier sans brader…

Quelques chiffres

Quelques chiffres

Dispositifs de certification

Université de Nantes

Les formations qui proposent au moins 30 heures de formation et ont été habilitées ont intégré la formation au C2i dans leur maquette

Les étudiants sont amenés à alimenter en ligne leur Dossier Numérique de Certification en réalisant des activités pédagogiques (Test, Devoirs, Forums...) dans un environnement Moodle

Le module Référentiel consolide les compétences validées par Objectifs Référentiel)

Dispositifs de certification

Université de NantesLes évaluations se font directement en

présence en fin de TP par remise de Devoir Moodle évaluaé par Objectifs du référentiel C2i1.

• Avantage : Ne pas rompre avec les pratiques habituelle de formation.

• Remontée automatique dans le dossier numérique de l’étudiant

Déclaration de compétence

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L’étudiant coche les compétences acquises en décrivant son activité

L’étudiant déclare sa pratique – Le référent évalue

Bilan chiffré national

Bilan chiffré national

Approche par Objectifs

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•L’enseignant propose des activités et des tâches évaluées par Objectifs

Exemple de dispositifs

Deux certificats C2i1, C2i2e

Différents publicsFormation initialeFormation continue

Plusieurs filièresLicences, Masters MEF Enseignants titulaires«Candidats libres»

Deux serveurs Moodle Un méta-cours «superviseur» par serveur et par c2iIUFM des Pays de la Loire

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Certification Informatique

et Internet niveau 1 et niveau 2 « enseignant »à l’université de Nantes

Bilan chiffré national

• Ce ne sont pas des difficultés intrinsèques aux applications ou à Moodle mais il faut souligner que le processus de déclaration / évaluation / certification nécessite :• Des étudiants « réflexifs », c’est-à-dire capables de

réfléchir à leur pratique et l’exprimer dans les termes du référentiel de compétence

• Des enseignants « impliqués », capables de moduler leur accompagnement en fonction de l’autonomie de leurs « apprenants »

• L’accompagnement « à distance » est chronophage alors qu’il est assez mal pris en compte dans les services enseignants.

• Il faut constamment lutter contre une dérive de « conformation » des apprenants…

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Difficultés récurrentes pour la certification par compétences

• Si le nombre de compétences est très important - référentiel de l’Interne en médecine, référentiel BTS – SIO (150 items de compétences),

• Si la certification n’est pas un objectif,• Si l’interaction avec l’apprenant est faible (peu d’échanges ; peu

d’implication de sa part dans la démarche réflexive),• Utiliser CheckList+.

• Si l’apprenant manque d’autonomie et doit être guidé• Utiliser des Activités Moodle (Devoirs, forums, tests évalués par

Objectifs) et le module Référentiel (ou CheckList+) pour collecter les objectifs validés

• Si le dossier numérique ne nécessite pas d’évaluation formative• Utiliser un e-portfolio de type Mahara

• Dans tous les autres cas utiliser le module Référentiel (ou, en dehors de Moodle, une application dédiée type EmaEval).

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Alternatives au module référentiel

• En moins de 10 ans le C2i a connu des changements d’orientation plutôt radicaux.On est passé d’une évaluation des gestes techniques «décontextualisés» à une évaluation des «compétences en contexte réél».

• Le référentiel a été dépoussiéré, les équipes ont eu le loisir d’échanger sur leurs pratiques

• Des ressources et des documents d’accompagnement ont été rédigés et mis disposition des équipes d’enseignants engagés dans la certification

• Des outils numériques de type « portfolio d’évaluation » ont été produits, qui ont acquis une stabilité et une reconnaissance dans la communauté du libre.

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Bilan et perspectives

• En moins de 10 ans le C2i a connu des changements d’orientation plutôt radicaux.On est passé d’une évaluation des gestes techniques «décontextualisés» à une évaluation des «compétences en contexte réél».

• Le référentiel a été dépoussiéré, les équipes ont eu le loisir d’échanger sur leurs pratiques

• Des ressources et des documents d’accompagnement ont été rédigés et mis disposition des équipes d’enseignants engagés dans la certification

• Des outils numériques de type « portfolio d’évaluation » ont été produits, qui ont acquis une stabilité et une reconnaissance dans la communauté du libre.

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Bilan et perspectives

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Bilan et biblio

Un bilan contrasté

WebbographieEnquête MINES 2012