Le Jeu et le Joueur « enfant » (J1)s1.static-clubeo.com/uploads/hbc-damvillers/Medias/... · 13h15 – 14h15 : Les modes de jeu : Le joueur – Le jeu Retour sur les observations

1 ETR LAHB - Formation inter départementale « enfant » - Vichy 18 avril 2010

ANIMATEUR DE HANDBALL (ETR) Le Jeu et le Joueur « enfant » (J1)

Séquence : Connaissance du jeu et du joueur « enfant »

Compétences abordées C3 : EC de différencier les différents publics et de proposer des séances en adéquation C4 : EC d'encadrer une équipe en compétition ou en pratique occasionnelle C5 : EC de favoriser l’accès à l’arbitrage C10 : EC de connaître et transmettre les principes de l'éthique sportive

Activités

A5 : Il ajuste la séance en fonction du niveau du public A7 : Il mobilise et développe ses connaissances handball, dans des situations diverses A8 : Il encadre une équipe de handball en compétition ou pratique occasionnelle A9 : Il intègre l’arbitrage dans son entraînement A14 : Il différencie les offres et les lieux de pratique

Contenu • Caractéristiques et attentes de la tranche d’âge

(4 Bio-Ressources et conséquences pédagogiques) • Modes et formes de jeu de la tranche d’âge :

jeu produit : 1. Détection 2. Impositions techniques

• Construire une séance adaptée • Accompagnement du JA en match et intégration

à la séance

Méthodologie � Formation initiale (8H): « Formation Inter

Départemental » : « Alternance de travaux individuels, de groupe – Observation -apports théoriques »

� Formation tutorée (1H) : « Suivi d’une situation ou séance dans la catégorie d’âge concernée »

� Autonomie (1H) : « se servir et renseigner le cahier de l’entraîneur et recherche de situations adaptées dans la bibliographie handball »

Outil : • Cahier de l’entraîneur • Fiches de suivi • Fiches de situation/séance

Volume horaire : 15H Formation initiale : 2H Formation tutorée : 3H Autonomie : 10H

Logistique :

• Salle de travail (outils de communication) • Gymnase


FORMATION INTER DEPARTEMENTALE SPECIFIQUE ENFANT

Vichy, dimanche 18 avril 2010 Formateurs : V Troncy - B. Croizet – PY Boussuge 10h00-13h00 : Connaissance du Public – Le jeu produit – la détection

� 10h00-11h00 : Caractéristiques et attentes d’un public Enfant (BC - VT) 1. Travail de groupe sur les attentes et les besoins (les 4 Bio et les conséquences)

Brain storming « remue méninges » 2. Prise en compte des besoins dans la séance TEL

Apport théorique sur la séance pour le moins de 12 ans

� 11h00-12h30 : Le Joueur de 12 ans : Modes de jeu (BC - VT) 1. Préparation des observations du jeu et des joueurs :

• Le duel T/GB - Le duel H/PB - Le duel PH/PPB

Travail par groupe : expliciter les modes de jeu à partir de la fiche transmise 3 groupes de travail sur les 3 duels : Un Entraîneur Régionale à l’animation du groupe (Que va-t-on observer pour déterminer quels sont les modes de jeu présentés)

2. Observation du match Cantal – Haute Loire

12h30-13h15 : Repas

� 13h15 – 14h15 : Les modes de jeu : Le joueur – Le jeu Retour sur les observations : déterminer le profil du joueur de 12 ans en termes d’intention. 14h15-16h15 : Le jeu produit (approche des règlements) et projet de formation Travail à partir des vidéos :

� 14h15 – 15h15 : décrire les formes et système de jeu : • Déterminer les problèmes posés par les différents dispositifs défensifs • Observer les moyens utilisés pour les résoudre • Réfléchir aux solutions possibles dans la formation

� 15h15 – 16h15 : Les impositions Techniques :

• Débat autour des règles du jeu : - 9 ans – 12 ans – 14 ans et du projet de formation

16h15- 17h00 : Favoriser l’accès à l’arbitrage : rôle de l’entraîneur et du manager Travail de groupe autour de l’établissement d’un consensus sur la manière de favoriser l’accès à l’arbitrage et d’accompagner les JA dans leur 1er pas (Boule de neige)

17h15-17h30 Bilan de la séquence de formation


CONTENUS

Connaissance et observation du public : Adapter l’activité pour répondre aux attentes

1.1 Caractéristiques du public ENFANT

1.1.1 Besoins et attentes du public : « Les 4 BIO »

- RK SPAETH ARNOLD – Le développement des habiletés sportives – Dossier EPS N°3 – Ed REVUE EPS - 1985 - ETR LAHB : Formation BF1 – Oct 96 - DTN FFHB, 9-12 ans et modes de jeu Les ressources mises en jeu lors de la réalisation d’une action motrice de jeu peuvent être modélisées de la façon suivante :

Il faut éviter la dérive traditionnelle où l’analyse d’un seul aspect devient la seule explication de l’action motrice. Il faut sans cesse ramener la partie au tout ou du moins ne pas l’oublier. Mais il est possible de dégager des priorités et de donner une priorité à un aspect dans la genèse de la formation du joueur. 9-12 ans 13-16 ans Adultes Dvpt Capacités Bio-Informationnelles Dvpt Capacités bio-mécaniques Acquisition des SF spécifiques Dvpt Capacités bio-énergétiques

RESSOURCES BIO-INFORMATIONNELLES - Processus de traitement de l’information

RESSOURCES BIO-ENERGETIQUES - Système de production et de gestion de l’énergie

RESSOURCES BIO-MECANIQUES - Système d’organisation corporelle et segmentaire

RESSOURCES BIO-AFFECTIVES - Systèmes de contrôle de l’affectivité et des émotions

ACTION MOTRICE (observable)


LE JOUEUR « ENFANT » AU PLAN BIO-AFFECTIF

LE JOUEUR LE JEU

BESOIN DE JOUER BESOIN D’ACTIVITE EPROUVE DE LA JOIE À BOUGER BESOIN DE SECURITE ET DE CONFORMITE PREOCUPATION D’ORDRE MORAL ET SENSIBILITE « EGALITAIRE » BESOIN D’APPROPRIATION (balle/partenaire) « égocentrisme » ACCES A L’AUTONOMIE, DESIR DE PRENDRE DES INITIATIVES MARQUER DES BUTS = TIRER GAGNER REUSSIR SE FAIRE PLAISIR

PRESERVER A LA PRATIQUE SON CARACTERE DE JEU Situation ludique, compétition, défi contrat…compter les points et les annoncer EVITER LES SITUATIONS STATIQUES, LES GRANDS DISCOURS, METTRE DU RYTHME DANS LES SEANCES APPRENDRE CONNAITRE (les ou des règles claires, précises et les faire respecter) 1 BALLE CHACUN ou AUGMENTER LE TEMPS DE POSSESSION DE LA BALLE EN REDUISANT LES EFFECTIFS DE PARTICIPANTS DANS LES SITUATIONS ET LES JEUX (organiser 2 ou 3 ateliers, 2 ou 3 espaces de jeu) DONNER DES RESPONSABILITES (arbitrage, mise en place et rangement du matériel…) ACCES A LA CIBLE (DUEL TIREUR /GARDIEN) favoriser les situations de duel T/GB SITUATIONS EN OPPOSITION (défis, contrats) SITUATIONS ADAPTEES AU NIVEAU DES JOUEURS (règles, terrain, effectif) ADAPTES, REDUITS. (reproduire ce que l’on sait faire) ASPECT LUDIQUE ‘ETRE EN REUSSITE’


LE JOUEUR « ENFANT » AU PLAN BIO-INFORMATIONNEL

LE JOUEUR LE JEU

ATTENTION LIMITEE

LE JOUEUR DE 9 ANS SE DISPERSE FACILEMENT, STIMULE, FASCINE PAR SON ENVIRONNEMENT

ACTIVITE PERCEPTIVE GLOBALE ET LIMITEE IMPOSSIBILITE D’ANALYSER ET DE SELECTIONNER LES COMPOSANTES ESSENTIELLES D’UNE SITUATION

POSSIBILITES DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION (VOIR-LIRE-PREVOIR-ANTICIPER-DECIDER) SONT EN PLEIN DEVELOPPEMENT

SEANCES COURTES (1H15-1H30) PROPOSER DES SITUATIONS VARIEES ET COURTES LIMITER LES TEMPS D’EXPLICATION REDUIRE L’EFFECTIF DES JOUEURS, AU-DELA DE 4 A 5 JOUEURS EMETTEURS D’INFORMATIONS = UNE SURCHARGE INFORMATIONNELLE SITUEE AU-DESSUS DU SEUIL TOLERABLE PEUT PERTURBER LE JEUNE JOUEUR ACCORDER UNE PLACE PREPODERANTE AU DEVELOPPEMENT DES CAPACITES PERCEPTIVES ET DECISIONNELLES LE JOUEUR SE CONSTRUIT AU TRAVERS DE LA SITUATION ET DANS L’ACTION

(Traitement de l’information : percevoir – décider – agir)


LE JOUEUR « ENFANT » AU PLAN BIO-MECANIQUE

LE JOUEUR LE JEU ACCROISSEMENT DE LA TAILLE PAR L’ALLONGEMENT DES MEMBRES INFERIEURS : L’enfant de 9 ans est un coureur qui s’équilibre avec les bras Déplacements « en bloc », arrêt de la course pour attraper, passer ou tirer…) Séquence le mouvement pour s’équilibrer DEVELOPPEMENT ARTICULAIRE ET MUSCULAIRE NON ACHEVE ABSENCE DE COORDINATIONS FINES SPONTANEITE MOTRICE ET CAPACITE D’ADAPTATION MOTRICE ELEVES. C’EST L’AGE D’OR DES APPRENTISSAGE MOTEURS

PRIVILIGIER LES SITUATIONS DANS LES GRANDS ESPACES (FAIBLE DENSITE DE JOUEURS) : LE JEUNE JOUEUR A BESOIN DE PLUS D’ESPACE ET DE TEMPS QUE LE JOUEUR CONFIRME POUR REALISER LES COORDINATIONS D’ACTIONS LES PLUS FREQUENTES EN HANDBALL EXERCICE DE MOTRICITE FAVORISANT LA COORDINATION : déplacements variés, changement de vitesse : parcours PRESERVER CES CAPACITES D’ADAPTATION ET D’APPRENTISSAGE EN PROPOSANT DES SITUATIONS GLOBALES, RICHES ET « OUVERTES » DANS LESQUELS LE JOUEUR INVESTI UNE MOTRICITE ACTIVE ET VARIEE POUR S’ADAPTER AU MILIEU

PEDAGOGIE DES CONDUITES D’ADAPTATION


LE JOUEUR « ENFANT » AU PLAN BIO-ENERGETIQUE

LE JOUEUR LE JEU ACTIVITE SPONTANE BASEE SUR L’ALTERNANCE DES INTENSITES CAPACITE DE RECUPERATION ACCRUE DIFFICULTE A PRODUIRE UN EFFORT CONTINUE ET MESURE

PRIVILIGIER LES SITUATIONS DE TYPE INTERMINTANT Jouer sur l’alternance des intensités d’effort. FAVORISER L’ALTERNANCE FORTE INTENSITE – FAIBLE INENSITE PRIVILIGIER LES SITUATIONS COURTES


1.1.2 Conséquences pédagogiques

LUDIQUE RYTHMEE PERMET OPPOSITION

DIVERSIFIEE (alternance)

EDUCATIVE

LA

SEANCE – 12 ANS

FAVORISE AUTONOMIE

COURTE

APPROCHE DE LA REGLE

VARIEE

SIMPLIFIEE

DECOUVERTE

DENSITE ADAPTEE

PLAISIR

ADAPTATION

MOTRICITE VARIETE

PEDAGOGIE DES

CONDUITES D’ADAPTATION INTENSITES VARIEES CHANGEMENT DE VITESSE



LE JOUEUR Plan bio affectif Plan bio informationnel Plan biomécanique Plan bioénergétiques

IL EST IL A

- Impulsif : vit dans l’instant présent - Adore le jeu - Besoin de confiance et de réussite

- Activité perceptive « limitée » valorisant certaines informations (ex : balle) et perturbant la prise en compte d’autres indices

- Des problèmes d’équilibre dans les déplacements et les sauts - Une motricité globale peu affinée, des dissociations segmentaires non réalisées - Des difficultés à se situer dans l’espace

- Des difficultés à maintenir un effort soutenu - Une récupération rapide

IL DEVRAIT POUVOIR

- S’impliquer totalement dans l’activité - S’associer à un projet d’équipe - Jouer et se jouer de… - Accepter l’échec ou le dépasser

- Développer une activité de « lecture du jeu » - Sélectionner et mettre en relation des indices pertinents (évolution du duel, déplacement GB/cible, couloir de jeu direct) - « Choisir » pour « décider » : par exemple de changer de statut….

- Jouer en enchaînant des actions du type : recevoir-passer ; passer-se déplacer ; tirer-défendre - S’équilibrer dans les déplacements et les sauts - Tirer pour tromper le GB de près ou de loin - Gagner pour pouvoir agir…

- Maintenir une activité physique sollicitante - Intégrer progressivement dans son jeu le développement de ses qualités physiques.

TOUT EN SACHANT : Qu’à 9-12 ans, les jeunes ne sont pas trop confrontés aux perturbations morphologiques et psychoaffectives de la période pubertaire. Qu’il s disposent d’une grande plasticité au plan perceptif et créatif. Qu’ils font preuve d’un grand enthousiasme pour les apprentissages débouchant sur des pouvoirs nouveaux pour eux

C’EST POURQUOI : Il nous paraît déterminant à cet âge d’accorder une place prépondérante mais non exclusive au développement des ressources perceptives et décisionnelles (activité tactique) Adapté du document DTN FFHB : 9-12 ans, Modes de jeu et entraînement - 1998


1.2. Le jeu et les joueurs « ENFANT »

1.2.1. Forme et mode jeu proposés dans la catégorie DTN FFHB : 9-12 ans Modes de jeu et entraînement USEP/FFHB : le handball des 9-12 ans – Revue EPS - 1989 1.2.1.1. Rappel et définition

1.2.1.1.1. Formes de jeu

LES FORMES DE JEU = ce qui est repérable dans l’occupation de l’espace sur le terrain Pour clarifier l’analyse du jeu, 3 types d’affrontement particulièrement reconnaissables sont distingués : � JEU SUR GRAND ESPACE

- Affrontement entre Gagne terrain (MONTEE DE BALLE) et reconstruction du front (REPLI DEFENSIF)

- PB loin du but à attaquer faible densité de joueurs (ESPACE LARGE) : � JEU A L’APPROCHE DU BUT

- Affrontement entre manœuvre d’accès au tir (ATTAQUE) et constitution d’obstacles aux circulations de balle et de joueurs (DEFENSE)

- PB assez près du but à attaquer et forte densité (ESPACE REDUIT) � DUEL TIREUR / GARDIEN DE BUT

- PB engagé dans le duel avec le GB Les alternatives tactiques et les formes de jeu repérables dans les 3 types d’affrontement � DUEL TIREUR / GARDIEN DE BUT

- Tireur : - Mettre le GB à distance de la trajectoire du ballon - Prolonger l’incertitude du GB par rapport à l’impact

- GB : - Diminuer son incertitude quant à la trajectoire produite - Prolonger son temps d’action


� JEU SUR GRAND ESPACE

- Montée de balle : o Faire progresser RAPIDEMENT la balle vers la cible adverse avant la

constitution du dispositif défensif de protection du but (CA) o Mobiliser les défenseurs loin de leur surface de but et rechercher un accès

plus TARDIF à l’espace de marque

- Repli défensif : o Intervenir dès la perte de la balle loin de sa surface de but pour gêner, ralentir

sa progression et RECUPERER la balle o Se replier rapidement vers sa surface de but pour le PROTEGER

JEU DE GRAPPES ALTERNEES : L’incertitude des trajectoires de balle amène à la confusion des espaces de jeu offensif et défensif

JEU DE PROGRESSION CONTRARIEE :

L’activité défensive plus ou moins efficace face au problème influe sur les décision du PB : du jeu sur la largeur et du jeu en profondeur

JEU D’ALTERNANCE : PROGRESSION/CONTOURNEMENT L’évaluation du rapport de force et la prise de risque décident de l’alternance progression / Contournement


� JEU A L’APPROCHE DU BUT

- Attaque : o Permettre l’accès immédiat du ballon à l’espace favorable de tir par

ELIMINATION D’AVERSAIRES o Contribuer à la dispersion des défenseurs par des CIRCULATIONS du ballon et

des joueurs pour assurer la conservation du ballon et accéder à l’espace favorable de tir dans un deuxième temps.

- Défense :

o Perturber les circulations des attaquants et du ballon pour le RECUPERER o Densifier le système défensif face au ballon pour PROTEGER le but

JEU DE BLOQUAGE OU DE REBOND :

Les possibilités de passes courtes décident de l’utilisation de la largeur ou de la profondeur

JEU DE RELAIS CONTOURNEMENT :

Le jeu se déroule à la périphérie, l’utilisation du couloir de jeu direct se fait occasionnellement

JEU D’ALTERNANCE : PROGRESSION/CONTOURNEMENT L’évaluation du rapport de force et la prise de risque décident de l’alternance progression / Contournement (seul ou avec l’aide d’un partenaire)


1.2.1.1.2. Modes de jeu - Les modes de jeu sont le résultat du fonctionnement du joueur mettant en œuvre l’ensemble de ses capacités perceptivo – décisionnelles et des savoir-faire pour finaliser une intention individuelle ou collective - Ils correspondent à la stratégie utilisée et repérable que le joueur met en oeuvre pour résoudre une situation Porteur de Balle (PB) - Agir avec le ballon : progresser vers la cible (dribbler), mobiliser et/ou éliminer (1C1) des défenseurs pour libérer des espaces pour lui ou ses partenaires - Echanger avec un partenaire (Passer) MODES DE JEU OFFENSIFS DU PORTEUR DE BALLE : Statut et fonction dans l’action

avec le ballon, dans le lancer de la balle PROTECTEUR / JETEUR Alterne volontiers de conserver la balle ou de s’en

débarrasser

POURSUIVI / LANCEUR DEVANT Recherche la progression vers la cible en l’absence

d’obstacle

CONTOURNEUR Passeur - Tireur : Recherche de passage aisé vers la

cible

TRAVERSEUR / CONTOURNEUR Passeur – Tireur : agit pour créer les conditions

favorables au jeu direct Partenaire du PB (PPB) - Favoriser l’action du PB en dispersant les défenseurs - Enrichir le réseau d’échanges en se démarquant et en appelant la balle pour la recevoir

MODES DE JEU OFFENSIFS DU PARTENAIRE DU PORTEUR DE BALLE : Statut et fonction pendant que le PB agit avec le ballon

ACCOMPAGNATEUR Calque ses déplacements sur ceux du PB SOLLICITEUR Agit pour être vu par le PB RELAYEUR Agit pour prolonger l’action du PB

LIBERATEUR/RELAYEUR Agit pour favoriser et ou prolonger l’action du PB


Adversaire du PB = Harceleur (H) - Réduire les possibilités d’action du PB : arrêter sa progression, le gêner, le harceler… subtiliser le ballon MODES DE JEU DEFENSIFS DU HARCELEUR : Statut et fonction pendant que le PB agit

avec le ballon AGRESSEUR / VOLEUR Intervient pour s’emparer de la balle

PERTUBATEUR Intervient sur les manipulations de balle

BLOQUEUR Intervient sur les déplacements du PB et ses

manipulations HARCELEUR Intervient sur les crédits d’actions du PB

Adversaire du PPB = Partenaire du H (PH) - Réduire le réseau d’échange en dissuadant et/ou en interceptant - Aider son partenaire face au PB en renforçant la défense entre le ballon et la cible

MODES DE JEU DEFENSIFS DU PARTENAIRE DU HARCELEUR : Stratégies et modes d’action pour gagner le duel

AGRESSEUR / VOLEUR Agit comme adverse direct du PB INTERCEPTEUR Intervient sur les trajectoires de la balle

CONTRÔLEUR/INTERCEPTEUR Agit sur la trajectoire du ballon à partir d’une contribution à la réduction du réseau d’échange

DEFENSEUR/EXPLOITEUR Intervient sur le réseau d’échange en fonction des

crédits d’actions du PB Tireur - Surprendre le GB en le mettant à distance de la trajectoire du ballon = TIRER VITE ET PRECIS - Augmenter l’incertitude du GB par rapport à l’impact en limitant momentanément ses possibilités d’action = TIRER PLUS TARD (« à contre-pied »)

MODES DE JEU DU TIREUR : Stratégies et modalités pour gagner le duel

PERCUTEUR La puissance du tir l’organise

EVITEUR La puissance du tir et la mise à distance du GB

l’organisent EVITEUR/FEINTEUR La mise préalable hors de position du GB l’organise

CONTOURNEUR « L’ouverture » de surfaces de cible l’organise

TRAVERSEUR La neutralisation momentanée de surfaces

corporelles l’organise


Gardien de But (GB) - Réduire la surface de cible accessible et obliger le tireur à produire la trajectoire attendue - Anticiper sur les possibilités et/ou les probabilité de tir

MODES DE JEU DU GARDIEN DE BUT (GB) : Statut et fonction dans l’action avec le ballon, dans le lancer de la balle

REACTIF L’attente des caractéristiques des 1ers centimètres de trajectoire l’organise

ANTICIPATEUR Les indices recueillis sur le comportement du tireur

en préparation l’organisent

PROTECTEUR/ANTICIPATEUR La réduction des parties de la cible à combler

’organise

PROVOCATEUR/INDUCTEUR La volonté d’inciter le tireur à faire ce qui est

souhaité et attendu l’organise


1.2.2. Jeu produit et conduites des joueurs de 9-12 ans ETR LAHB : formation BF1 oct. 96

CRITERES

D’OBSERVATION COMPORTEMENTS OBSERVABLES INTERPRETATIONS

ATTAQUE ETAPE 1

- Forme de jeu -La grappe -La balle avance par petit bond « progression contrariée » (nombre d’accès au tir limité) -Alternance contournement –progression

- « Egocentrisme » : centration de tous les joueurs sur la balle = Objet du désir

- Espace de jeu effectif offensif

- Jeu d’essaim : espaces de jeu effectif défensifs et offensifs se confondent (écartement progressif)

- Centration sur la balle : la conservation du ballon est significative

- Trajets de balle - Déplacement anarchique du ballon - La balle est incluse dans la grappe et avance par « petit bonds » sur l’axe cible - cible - Alternance de progression vers le but et de contournement en fonction de l’état du CJD

- Absence de projet collectif - Intention individuelle de progression sans organisation collective - Le jeu avec les partenaires permet d’organiser la progression (passe et va) ou de conserver la balle (jeu soutien)

- Déplacements des joueurs

- Attitude possessive du PB qui dribble et guide les déplacements de ses partenaires - Quelques joueurs s’écartent et attendent la balle - Des joueurs proposent des solutions d’échange pour faire progresser la balle (passe et va – démarquage)

- Chacun joue pour soi - S’éloigner du ballon pour progresser facilement quand on l’aura - Construction à 2 ou 3 de la progression de la balle : être relayeur pour faire avancer la balle ; se démarquer pour accéder au but

Relations PB-PPB

- Agglutination sur le ballon - Le PB veut conserver la balle (dribble) - PPB sollicite l’échange (bras, sautille, cris) Déplacement loin hors d’atteinte - Jeu de blocage rebond : Le PB veut aller au but seul, il accapare la balle et la jette quand il ne peut plus progresser PPB sollicite l’échange en avant du PB en se démarquant - Alternance progression – contournement : PB : cherche à aller au but par ses propres moyens ou en se servant des partenaires PPB : se rend disponible pour permettre le relais se démarque dans le dos pour

- Centration sur la balle, chacun joue pour soi pour conserver ou s’approprier la balle - Construction de la référence but que l’on veut atteindre d’abord seul - Construction de la progression à partir de relation à 2 ou 3


CRITERES D’OBSERVATION

COMPORTEMENTS OBSERVABLES INTERPRETATIONS

ATTAQUE ETAPE 1

recevoir et faire progresser le ballon Relations Passeur –Réceptionneur

- Face à face - Couloir de communication unique : regard-regard ; tronc-tronc ; pieds-pieds - Réception souvent dos au but - Le passeur jette la balle en avant - Le jeu de passe et va permet de déséquilibrer la défense

- Actions en bloc - Jeu en vision centrale - D’abord recevoir ensuite attaquer le but - Action de démarquage mal perçue - Action d’aide permet de se mettre en mouvement et de battre l’adversaire direct

Les échanges forme, distance, Orientation

- Beaucoup de passes main à mains - Des passes en cloches et imprécises - Des jets de ballon vers l’avant - Beaucoup de pertes de balle lors des échanges

- Moyens physiques réduits - Champ visuel limité - Adversaire « agresseur » qui provoque des déséquilibres, perturbe les prises d’info et l’appréciation des trajectoires - Actions d’attraper et de lancer mal maîtrisées

Duels ATT/DEF - Jeu en essaim : adversaire direct non identifié. Quand la pression est trop forte jet de ballon - Jeu de progression contrarié : PB : Identification du but et volonté de déborder l’adversaire balle en main PPB : recherche de démarquage pour recevoir - Alternance progression contournement : PB : Cherche à déborder son adversaire balle en main ou en se servant d’un PPB PPB : Se démarque pour recevoir : pour servir de relais, pour progresser vers le but, pour protéger l’action (soutien ou jeu latéral)

- Centration sur la balle – champ visuel limité – affectivité ballon - Pas de prise de conscience du nombre et de l’activité des adversaires - Centration sur la balle – champ visuel limité – affectivité ballon - La progression du ballon se construit à 2 ou 3 - La regard se décentre du ballon et permet de prendre d’autres informations


CRITERES


DEFENSE ETAPE 1

- Forme de jeu - « La grappe » : précipitation collective sur le PB, pour s’approprier la balle Jeu spontané et peu codifié : récupération de la balle par tous les joueurs de façon anarchique - La balle avance par petit bond « progression contrariée » (nombre d’accès au tir limité). récupération de la balle sur la passe quand le PB la jette. - Alternance contournement –progression : organisation à 2 pour récupérer la balle dans le duel : Harcèlement du PB puis jeu sur les trajectoires

- « Egocentrisme » : centration de tous les joueurs sur la balle = Objet du désir - Reconquête aveugle liée à l’attrait de la balle - Echecs des échanges entre attaquants - Repérage de l’adversaire direct et du ballon permet d’intervenir sur les trajectoires - Repérage des possibilités du PB par rapport au harceleur permet de construire la récupération du ballon

- Espace de jeu effectif offensif

- Jeu d’essaim : espaces de jeu effectifs défensifs et offensifs se confondent (écartement progressif)

- Centration sur la balle : la reconquête du ballon est significative mais pas organisée

- Déplacements des joueurs

- En fonction du ballon : pas de repérage des PPB, ni des part. - Indépendant du but à défendre - Le défenseur suit son adversaire Repérage Ballon adversaire = centration successive (quand on regarde l’un on oubli l’autre). - Prise en compte de l’adversaire, de la cible et des possibilités du PB

- Pas de décentration : la balle attire le joueur - Préoccupation unique : reconquérir le balle - Les joueurs reconnaissent leur statut et repères un adversaire. - La décentration du ballon et l’expérience permettent au joueur de prévoir les issues du duel H/PB et de jouer des récupérations de ballon à 2. Début de l’entraide


CRITERES D’OBSERVATION

COMPORTEMENTS OBSERVABLES INTERPRETATIONS

DEFENSE ETAPE 1

Duels DEF / ATT - Jeu en essaim : Agression du PB : beaucoup de contact non contrôlés Loin du ballon = spectateur - Jeu de progression contrarié : H cherche à arrêter le PB et à subtiliser le ballon PH : Repère son adversaire et cherche à intercepter entre le PB et le PPB = permet jeu dans le dos Pas de comportement spécifique par rapport au futur réceptionneur - Alternance progression contournement : H cherche à arrêter le PB, à subtiliser le ballon et à gêner les transmissions PH : Se situe entre son adversaire et son but = permet de prendre en compte l’ensemble des caractéristiques de la trajectoire (départ et arrivée)

– Affectivité / au ballon - Déséquilibres - Le joueur attiré par la balle oublie son adversaire (« centrations successives longues » = adversaire puis ballon) - Le jouer cherche à contrôler son adversaire et prévoit les moments de récupération de ballon quand le PB est gêné

CRITERES


GB DEBUTANT

- Placement - Souvent derrière ou sur la ligne de but - Besoins de repères visuels / buts

- Déplacement - Se déplace peu ou lentement - Souvent considéré comme la cible par le tireur + jeu d’attente réaction n’agit que quand le tir a été déclenché

- Attitude - Orienté vers le ballon : jambes tendues, bras en position moyenne (= pas prêt)

- Pas capable de déceler le moment du tir (=attente réaction)

- Pré parade Pas de pré parade - Pas capable de déceler le moment du tir (=attente réaction)

- Parade - Balle repoussée et non contrôlée - Intervention au pied = dégagement - Parade avec tout le corps (= en bloc) : Intervention explosive

- Faible dissociation segmentaire

- Relance - + elle est longue + elle est imprécise - Action de lancer non maîtrisée - Enchaînement des actions

- Arrêt entre chaque action - Difficultés pour enchaîner 2 tâches - Ne se considère pas comme le premier attaquant


1.2.3. Projet de formation des 9-12 ans ETR LAHB : formation BF1 oct. 96 Le handball des 9-12 ans, Editions revue EPS 1989

ATTAQUE

EE tt aa pp ee 22 EE tt aa pp ee 33 EE tt aa pp ee 44 Jeu indirect – jeu de

relais Jeu direct – passe et va Jeu d’appui et de soutien

Forme de jeu

Les possibilités de passes courtes décident de l’utilisation de la largeur ou de la profondeur « Jeu du blocage rebond »

Construction de la progression de la balle par une succession de relation à 2 dans la profondeur « Jeu du blocage rebond »

Progression de la balle en augmentant l’espace de jeu : écartement – étagement. Organisation du réseau d’échange autour du PB : appuis et soutien « Alternance progression –contournement »

Modes de jeu

- Protecteur jeteur - Accompagnateur -

solliciteur

- Poursuivi- lanceur devant

- Solliciteur et relayeur

- Contourneur - Traverseur - Relayeur - Libérateur relayeur

Intention - PB : Conserver la balle pour soi et/ou la donner à « un copain » proche. Tirer quand on est près de la cible - NPB : S’approprier la balle. Etre vu par le PB

- PB : Gagner du terrain : progresser vers la cible en dribble ou en passe vers l’avant - NPB : Se démarquer en avant. Se démarquer vers l’avant à distance de passe. S’écarter du défenseur. Prolonger l’action du PB en étant en avant.

- PB : Prendre de vitesse la défense en jouant vers l’avant (dribble ou passe et va) Conserver la balle en jouant vers l’arrière quand le jeu vers l’avant est impossible - NPB : Augmenter l’espace de jeu : s’écarter – s’étager Appeler la balle vers l’avant, vers l’arrière - Enchaîner les actions

Perception - PB : Je suis attaquant quand j’ai la balle. Prise en compte du but quand on est prêt. Le NPB solliciteur - NPB La position de la balle.

Se reconnaître attaquant - PB : S’orienter vers le but. Percevoir un partenaire vers l’avant. Se situer / au harceleur et repérer l’état du couloir jeu direct - NPB : Se situer par rapport à 3 informations : - adversaire direct - la balle - la cible

(alternance balle ou cible)

Se reconnaître attaquant - PB : Se situer. Repérer les espaces libres. Regarder vers l’avant : - Se situer par rapport au harceleur et prédire l’état du CJD (fermé / ouvert). - Voir le partenaire démarqué et / ou le mieux placé - Reconnaître les signaux d’échange - NPB : Se situer / à l’adversaire direct. prédire l’issue du duel PB/H. - Repérer l’occupation de l’espace et actions des PPB Prédire les évolutions possibles avant de recevoir (réduction perception action)


ATTAQUE EE tt aa pp ee 22 EE tt aa pp ee 33 EE tt aa pp ee 44

Savoir-faire

- Attraper à 2 mains à l’arrêt. - Lancer à l’arrêt ou en course à l’amble coude collé au corps. - Dribbler pour conserver la balle

- PB : - Attraper : se déplacer pour recevoir « aller chercher la balle avec les pieds ». Attraper à 2 mains - Passer : s’arrêter et s’équilibrer pour lancer pieds décalés. Maîtriser la balle à une main pour lancer à bras casser - Dribbler haut (balle devant les yeux) : rester équilibrer pour pouvoir s’arrêter à tout moment - Enchaîner les actions avec le ballon en jouant vers l’avant : attraper – dribbler - lancer attraper lancer - NPB : - Se démarquer : en avant à distance de passe (feinter : changement de vitesse) pour aider le PB pour recevoir et progresser) Passer courir Passer coude décollé

- PB : - Attraper passer : recevoir et passer en courant en appui et en suspension près ou loin. - Attraper en laissant les appuis orientés vers le but (pour jouer vers l’avant) - Utiliser les 4 appuis réglementaires - Dissocier direction de la course – direction de la passe (idem pour le regard : gestion de la feinte) - Passer à un partenaire en course - Dribbler : - pour progresser en voyant le jeu - pour déborder : changement de main de rythme et de hauteur - NPB : - Utiliser les course en C pour recevoir en courant en percevant PB, Cible, adversaire - Appel de balle : bras disponible, accélération Changer vite de statut Enchaîner les actions : Passer courir

Motricité - Attraper à l’arrêt - Contrôler, conduire le ballon en dribblant = balle frappée devant dans l’axe de la course - S’arrêter pour ne pas marcher - S’orienter vers le partenaire pour passer - Tirer = « passe appuyée » à l’amble, à l’arrêt en appui sur le GB

- Dissocier train inférieur et train supérieur (ex : courir en se servant des bras pour attraper et non pour s’équilibrer) - Contrôler ses courses : s’arrêter, sauter, changer de direction, changer de vitesse - Dissocier le regard du ballon dans la manipulation. - Tirer avec le coude décollé

- Dissociation train inf et sup - Dissociation tête tronc - Décentration du regard/ à la balle - Recherche d’une plus grande amplitude gestuelle - Suspension


PROJET DE FORMATION 9-12 ans

GB

Jeu d’attente-réaction jeu d’anticipation Modes de jeu

Réactif Anticipateur Anticipateur protecteur Inducteur Provocateur

Intentions - Etre un obstacle entre le ballon et la cible - Jeter la balle vers l’avant quand il a fait l’arrêt

- Etre un obstacle entre le ballon et la cible : en se plaçant face ou dans la trajectoire possible - Etre le premier attaquant - Piéger le tireur (inducteur)

Perception -Prise en compte de la trajectoire quand la balle est partie de la main - La ligne de but et le but (derrière)

- Prendre des repères sur sa position par rapport à la cible autrement que par le regard - Percevoir sa position / à la balle et le milieu du but - Repérer la position du tireur / à la cible (près, loin, au centre, excentré) - Prédire la trajectoire du tir en fonction des habitudes du tireur et de sa posture (regard, orientation, bras) - Se reconnaître vite attaquant - Déplacements partenaire / adversaire (repérer les démarquages)

Savoir-faire

- Parade : en bloc en se jetant sur la balle - Relance : Lancer au PB le plus proche du point où ils ont récupéré la balle

- Se placer : ligne centre but – balle - Déplacement : en fonction du ballon latéralement et en profondeur - Parade : avec les membres (pieds -mains) - Enchaîner les actions - Relance : - Parade en rabattant la balle vers soi - Se démarquer dans la surface de but - Lancer loin à un partenaire en course

Motricité - Travail en bloc en jetant tout son corps pour s’opposer = déséquilibre au moment de l’arrêt (difficulté d’enchaînement) - Lancer frustre à l’arrêt

- Equilibre entre déplacement et parade - Dissociation segmentaire - Perception de son corps dans l’espace - Coordination pour enchaîner les tâches - Résister aux impacts sur toutes les parties du corps.


PROJET DE FORMATION 9-12 ans

TIREUR

Jeu de percussion Jeu de prise de vitesse Jeu de mise hors de position

Modes de jeu

- Percuteur - Percuteur - Eviteur - Contourneur

- Eviteur-feinteur - Contourneur - Traverseur

Intention Tirer le plus fort possible en direction de la cible

Tirer loin du GB en l’évitant Tirer où le gardien ne pourra intervenir

Perception - Prise en compte de la cible (le gardien appartient à la cible) - Prise en compte de la distance à la cible en fonction de ses capacités à tirer fort

- Prise en compte de la cible - Prise en compte du GB et de son placement - Prise en compte de la distance à la cible

- Prise en compte de la cible - Prise en compte du GB et de son placement - Prise en compte de son déplacement et de son équilibre - Prise en compte de la distance à la cible - Reconnaître les tendances du GB

Savoir-faire

- Lancer fort en appui - Courir pour lancer fort (attraper courir lancer)

- Enchaîner recevoir en courant-tirer en appui en suspension - Enchaîner dribbler attraper – tirer - Varier nombre d’appuis avant le tir

- Enchaîner recevoir en courant-tirer en appui en suspension - Enchaîner dribbler attraper – tirer - Varier nombre d’appuis avant le tir - Orienter son impulsion en dehors de l’axe du GB - Varier forme et trajectoire de cible

Motricité - Attraper s’arrêter pour lancer - Attraper courir lancer - Transmission de vitesse de course à la balle dans l’axe de la course

- Dissocier train inf et train sup – tronc-membres sup - S’équilibrer dans le saut pour tirer - Rechercher une amplitude gestuelle pour tirer fort

- Dissocier train inf et train sup – tronc-membres sup - S’équilibrer dans le saut pour tirer - Courir-sauter-tirer tomber - Rechercher une amplitude gestuelle pour tirer fort - Tirer à l’opposé de la course


DD EE FF EE NN SS EE EE tt aa pp ee 22 EE tt aa pp ee 33 EE tt aa pp ee 44

Statuts L’Adversaire du PB Le PAPB L’Adversaire du PB Le PAPB L’Adversaire du PB Le PAPB

Modes de jeu Protecteur

Perturbateur Intercepteur Bloqueur

Contrôleur/Intercepteur

Harceleur Défenseur/Exploite

ur

Intentions

Perturbe les manipulations du ballon

Récupérer le ballon Intervient sur les manipulations du ballon et les déplacements

Intervient sur les trajectoires du ballon à partir d’une contribution à la réduction du réseau d’échange

Intervient sur le Crédit d’Actions du porteur de balle

Intervention sur le réseau d’échanges en fonction du C.A. du PB

Perceptions

Les actions du PB (dribble, passe, tir)

La trajectoire du ballon

Les actions du PB (dribble, passe, tir), les courses

Le PB et l’adversaire direct

Le C.A. du PB (dribble, 3 pas, 3 secondes

Le C.A. du PB, l’activité de mon adversaire direct, lecture du rapport P.B./A.P.B.

Savoir-Faire

Gêner le PB, subtiliser le ballon

Intercepter Contrôler le PB, Gêner le PB, subtiliser le ballon

Contrôler, dissuader, intercepter

Stopper, harceler, orienter, Ralentir, subtiliser

Contrôler, dissuader, intercepter, aider

AAbboorrddeerr ll’’aapppprreennttiissssaaggee ddee llaa mmoottrriicciittéé ppoouurr ddéévveellooppppeerr llaa ccoooorrddiinnaattiioonn sseeggmmeennttaaiirree ((ddiissssoocciiaattiioonn bbrraass//jjaammbbeess//ttêêttee//ttrroonncc)) aauu sseerrvviiccee ddeess ssaavvooiirr--ffaaiirree lliiééss aauu jjeeuu

- Passer d’une vision quasi exclusive sur le ballon à une prise d’information générale : Tête « gyrophare » : prendre des informations continuellement sur les évolutions des relations P.B./P.A.P.B.

- Développer le panel d’utilisation des courses / changements de rythme et de direction : Se déplacer lentement et vite en avant, en arrière, latéralement (pas chassés), sur un pied, …,

- Développer l’équilibre et la réactivité : Utilisation des bras pour intervenir sur le ballon et pour s’équilibrer, les jambes sont semi-fléchies, pieds écartés, profondeur des appuis, alternance pointe/ plat du pied, lutter contre les inerties des courses, résister à la poussée de l’adversaire


Bibliographie - RK SPAETH ARNOLD – Le développement des habiletés sportives – Dossier EPS N°3 – Ed REVUE EPS - 1985 - ETR LAHB : Formation BF1 – Oct 96 - DTN FFHB, 9-12 ans et modes de jeu - 1998 - USEP/FFHB : le handball des 9-12 ans – Revue EPS – 1989 - DTN FFHB : Qui t’accueille ? – juin 2000 - PORTES M : handball de 8-9 ans à 15-16 ans ; la formation initiale des joueurs et joueuses en question

Des outils pratiques : - Anim’hand situation – 12 ans - Kit handball 1er pas : Mallette et DVD - Articles de approches du HB : 1990 1 MOINS DE 12 Le handball et l’enfant : Ecole de hand : le “Prim'hand” P.Robert 1990 4 MOINS DE 12 Apprendre à “manoeuvrer”… A décider chez le débutant J.Mariot 1991 5 MOINS DE 12 Vescemont… trois ans Collectif d'entraîneurs 1992 9 MOINS DE 12 Expérience comparative D.Zunino 1992 10 MOINS DE 12 Un mode d'exploitation de jeux pré-sportifs P.Blaise 1992 12 MOINS DE 12 L'aménagement de l'espace : une aide dans les apprentissages P.Blaise 1993 13 MOINS DE 12 Ecole de handball : motricité : exercices Comité Eure et Loi 1993 14 MOINS DE 12 Motricité et perception S.Durand 1993 16 FICHES D’EXERCICES Ecole de handball : améliorer la maîtrise du dribble, de la passe et du tir P.Robert G.Holland 1994 19 FICHES D’EXERCICES Extraits du document "Initiation au handball"… 1994 20 MOINS DE 12 Du handball à ... l'école, à ... l'école du handball réalisé (1ère partie) USEP Gironde 1994 21 MOINS DE 12 Du handball à ... l'école, à ... l'école du handball réalisé (2ème partie) USEP Gironde 1994 22 MOINS DE 12 Du handball à… l'école, à… l'école du handball réalisé Dernière partie USEP Gironde 1995 25 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans.1. La situation défi ou le défi dans la situation F.Rongeot 1995 25 MOINS DE 12 Ecole primaire : Un cycle HB pour les 10-12 ans P.Normanbd 1995 26 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans. 2. La place de l'activité ludique F.Rongeot 1995 26 MOINS DE 12 Ecole primaire : Un cycle handball pour les 10-12 ans (suite et fin) P. Normand. 1995 28 MOINS DE 12 Extrait du livre « Jouons au mini handball ». 1995 29 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans. 4. La régulation dans la situation F.Rongeot 1995 30 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans: 5. L’alternance dans la situation A.Delaunay 1996 33 MOINS DE 12 Une séance d’entraînement pour les 9-10 ans F.Rongeot Collectif -12 1996 34 MOINS DE 12 Le mini-hand : exemple d’opération menée dans le Nord O.Cuervo 1996 36 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : “L’élargissement du réseau d'échange" F.Rongeot 1997 38 MOINS DE 12 Formation du jeune joueur : Des pistes pour les 9-12 ans : élargissement du réseau d’échange J.Brun 1997 40 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : “Le harceleur“ P.Blaise 1997 41 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : “Le harceleur“ (suite et fin) P.Blaise 1997 42 MOINS DE 12 Formation du jeune joueur : Le jeu en largeur JJ.Curelli J.Manoury 1998 43 MOINS DE 12 “Élargissement du réseau d’échanges : le jeu du porteur de balle“ A.Seigneur 1998 43 MOINS DE 12 Le jeu en largeur : “S’amuser en progressant“ (2è et dernière partie) JJ.Curelli J.Manoury 1998 44 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : 9-12 ans et après… R.Flament 1998 45 MOINS DE 12 Formation du joueur : le porteur de balle R.Flament 1998 46 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : l’activité du tireur A.Seigneur 1998 47 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : l’activité du défenseur/harceleur P.Blaise 1998 48 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : le jeu du partenaire du porteur de balle J.Brun 1999 49 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : de la passe… à l’enrichissement du réseau d’échanges M.Giagheddu 1999 50 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : du 1 contre 1…à l’évitement M.Portes 1999 51 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans P.Blaise 1999 52 MOINS DE 12 SEANCE 9-12 ANS : Des courses stéréotypées à des courses diversifiées JP.Gleizes 1999 53 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : du match de fin d’entraînement au jeu dirigé R.Flament 1999 54 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans : du tir au duel tireur/gardien M.Esposito 2000 55 MOINS DE 12 A propos de l’activité adaptative requise au handball M.Portes 2000 56 MOINS DE 12 Les plateaux techniques M.Giagheddu 2000 57 MOINS DE 12 Jouer sur les alternances dans la séance Collectif d'entraîneurs 2000 59 MOINS DE 12 le managérat des équipes de jeunes G.Petitgirard 2001 62 MOINS DE 12 Utilisation des productions du collectif fédéral 9/12 ans L.Diaz 2001 63 MOINS DE 12 Avec les 6-9 ans JP.Gleizes 2001 64 MOINS DE 12 Le jeu des 9/12 ans Portes P.Alba 2001 65 MOINS DE 12 Le jeu des 6-9 ans JP.Gleizes 2001 66 MOINS DE 12 « Situation évolutive » F.Cillard 2001 66 MOINS DE 12 « le jeu des 6-9 ans : 4è séance JP.Gleizes 2002 67 MOINS DE 12 Des pistes pour les 9-12 ans « récit d’une expérience F.Cillard 2002 68 MOINS DE 12 Actions de coopération et d’opposition – Groupe de recherche du domaine 4 (1ère partie) Dutay 2002 68 MOINS DE 12 « Entretien » F.Rongeot


2002 68 MOINS DE 12 La notion d’alternance dans la séance M.Giagheddu 2002 69 MOINS DE 12 Actions de coopération et d’opposition – Groupe de recherche du domaine 4 (dernière partie) Dutay M/Lloret 2002 69 MOINS DE 12 L’organisation des compétitions chez les jeunes de 9-12 ans JP.Gleizes 2002 70 MOINS DE 12 Séquences pour les 9-12 ans M.Giagheddu 2002 71 MOINS DE 12 Stage national pour les – 12 ans… Jaymes 2002 71 MOINS DE 12 Questions réponses Rousseau 2002 72 MOINS DE 12 La notion de plaisir à travers l’activité ludique M. Giagheddu. 2003 73 MOINS DE 12 S’opposer à la montée de balle P.Blaise 2003 78 ACTUALITÉ S'éclater en jouant dans les buts….. En 10 séances Revue EPS 2004 79 MOINS DE 9 ANS Des pistes pour les moins de 9 ans B.Gallet 2004 80 DEBUTANT Des pistes pour les moins de 12 ans Les compétences du partenaire du PB Devenir relayeur V.Chaillard 2004 83 MOINS DE 9 ANS Les moins de 9 et l'activité handball B.Gallet 2004 84 METHODO -12 ANS L'avant match chez les 9-12 ans F. Blum B. Jouvie 2005 88 DEBUTANT Des pistes pour les moins de 12 ans Perceptif mais décisionnel X Rousseau 2005 89 DEBUTANT Des pistes pour les moins de 12 ans L’analyse du jeu par le pratiquant F Rongeot 2005 90 DEBUTANT Des pistes pour les moins de 12 ans « De l’animateur à l’éducateur » M Giagheddu 2005 91 DEBUTANT Des pistes pour les moins de 12 ans « De l’animateur à l’éducateur suite » M Giagheddu 2006 92 DEBUTANT Des pistes pour les moins de 12 ans « Duel tireur/gardien de but» B Breson


Organisation pédagogique de la séquence de formation ID

Vichy, dimanche 18 avril 2010 Formateurs : V Troncy - B. Croizet – PY Boussuge 10h00-13h00 : Connaissance du Public – Le jeu produit – la détection

� 10h00-11h00 : Caractéristiques et attentes d’un public Enfant (BC - VT) 1. Travail de groupe sur les attentes et les besoins (les 4 Bio et les conséquences)

Brain storming « remue méninges » 2. Prise en compte des besoins dans la séance TEL

Apport théorique sur la séance pour le moins de 12 ans

� 11h00-12h30 : Le Joueur de 12 ans : Modes de jeu (BC - VT) 1. Préparation des observations du jeu et des joueurs :

• Le duel T/GB - Le duel H/PB - Le duel PH/PPB

Travail par groupe : expliciter les modes de jeu à partir de la fiche transmise 3 groupes de travail sur les 3 duels : Un Entraîneur Régionale à l’animation du groupe (Que va-t-on observer pour déterminer quels sont les modes de jeu présentés)

2. Observation du match Cantal – Haute Loire

12h30-13h15 : Repas

� 13h15 – 14h15 : Les modes de jeu : Le joueur – Le jeu Retour sur les observations : déterminer le profil du joueur de 12 ans en termes d’intention. 14h15-16h15 : Le jeu produit (approche des règlements) et projet de formation Travail à partir des vidéos :

� 14h15 – 15h15 : décrire les formes et système de jeu : • Déterminer les problèmes posés par les différents dispositifs défensifs • Observer les moyens utilisés pour les résoudre • Réfléchir aux solutions possibles dans la formation

� 15h15 – 16h15 : Les impositions Techniques :

• Débat autour des règles du jeu : - 9 ans – 12 ans – 14 ans et du projet de formation

16h15- 17h00 : Favoriser l’accès à l’arbitrage : rôle de l’entraîneur et du manager Travail de groupe autour de l’établissement d’un consensus sur la manière de favoriser l’accés à l’arbitrage et d’accompagner les JA dans leur 1er pas

17h15-17h30 Bilan de la séquence de formation


Les Outils O1/ Analyse des modes de jeu : Questions relatives aux modes de jeu

O1.1 / Duel T-GB O1.2 / Duel PB-H O1.3 / Duel PPB - PH

O2/ Situation d’évaluation : Mode du jeu du GB et des tireurs

A transmettre O3/ Situations d’apprentissage : Passer du mode réactif au mode anticipateur

A transmettre O4/ Situation d’enchaînement d’actions (changement de statuts) O5/ Approche des règles de jeu : Objectifs des évolutions O6/ Favoriser l’accès à l’arbitrage O7/ Evaluation du FID par les cadres


O1/ Analyse des mode de jeu : Questions relatives aux modes de jeu

Sujet : A partir des images suivantes ou de la situation que vous observez, répondez aux questions suivantes pour caractériser le joueur en activités A/ Caractériser l’action du GB : Que fait le GB ? - Est-il mobile avant le tir : O / N

- Quand bouge t’il ?

- Où est il placé ?

- par rapport au but : - par rapport au tireur :

- Que fait GB après la parade ? B/ Caractériser l’action du tireur : Que fait le tireur pour résoudre la stratégie du GB - Caractériser la localisation des impacts de tir ?

- Tir dans le cadre ou hors cadre -Tir sur le GB - Tir loin de GB - Prise à contre pied

- Caractériser la puissance des impacts de tir ?

- Forts et puissants - Modulés


- Caractériser la prise en compte du GB

- Les impacts varient-ils en fonction du placement du GB ? - Les impacts varient-ils en fonction du lieu de déclenchement du tir ?

Grille de suivi des modes de jeu pour le formateur :

GB TIREUR Quand la balle est dans la main du tireur (déplacement du tireur + armé) - MJ : Anticipateur - MJ : Protecteur (réduction d’espace) - MJ / Feinteur

- MJ : Eviteur - feinteur - MJ : Eviteur - MJ : contourneur

Quand la balle part de la main du tireur : - MJ : Anticipateur

- MJ : Eviteur - MJ : Traverseur

Quand la balle est partie de la main : MJ : Réactif

- MJ : Eviteur

A partir de l’analyse des modes de jeu présenter des situations pour passer d’1 mode de jeu à un autre. Production de situation pour passer de…A Méthode : Proposer une situation avec un objectif caché que le cadre en formation doit deviner. - Passer de réactif à anticipateur : prendre info sur le tireur pour partir avant Propositions de situation : situation 13 Maurice Portes + anim’hand - Passer d’anticipateur à Protecteur – anticipateur : prendre info sur le tireur pour se placer et partir avant - Toucher un plot avant d’intervenir puis se replacer (Protecteur anticipateur vers feinteur) Placement sur un repère en fonction de la zone de tir : Situation 14 Me porte. Situation Anim’hand avec cible à atteindre pour tireur


O1/ Analyse des modes de jeu : Porteur de balle Adversaire du PB Le jeu du Porteur de Balle et du Harceleur Observations : Sujet : A partir du match que vous observez : 1/ Répondez aux questions suivantes pour caractériser le joueur en activité A/ Caractériser l’action du Porteur de Balle : Que fait le P.B. pour s’opposer au Harceleur ? Garde le ballon et s’en débarrasse sous la contrainte

Cherche prioritairement à progresser en dribble vers la cible sans tenir compte de ses partenaires

Progresse vers la cible en apportant du danger et favorise le jeu de ces partenaires (mobilise, décale, jeu en largeur et profondeur …) B/ Caractériser l’action du Harceleur : Que fait le Harceleur pour s’opposer au Porteur de Balle ? Ne tente aucune action pour récupérer la balle ou cherche à l’arracher des mains de l’adversaire en provoquant une faute

S’oppose aux déplacements du P.B. et perturbe la manipulation du ballon

Harcèle pour dissuader les actions du P.B. (courses, passes, tirs, dribbles ) et agit pour récupérer le ballon (intercepte, contre, subtilise


O1/ Analyse des modes de jeu : Partenaire du PB et Adversaire du PPB Le jeu du Partenaire sur Porteur de balle et du partenaire du Harceleur Observations : Sujet : A partir du match que vous observez : 1/ Répondez aux questions suivantes pour caractériser le joueur en activité A/ Caractériser l’action du Partenaire du Porteur de Balle : Que fait le Partenaire du P.B. pour Favoriser le jeu du PB ? Quand il est près du ballon.

1/ Il ne bouge pas 2/ Il suit la balle et le porteur de balle 3/ Il appelle la balle par le geste et la voit 4/ Il agit pour prolonger l’action sur PB 5/ Il se rend disponible pour accéder au but

Quand il est loin du ballon.

1/ Il ne bouge pas 2/ Il suit la balle et le porteur de balle 3/ Il appelle la balle par le geste et la voit 4/ Il agit pour prolonger l’action sur PB 5/ Il se rend disponible pour accéder au but


B/ Caractériser l’action du Partenaire du Harceleur : Que fait le Partenaire du Harceleur ? Quand il est près du ballon. 1/ Il court vers le Porteur de balle

2/ Il intervient sur les trajectoires de balle 3/ Il contrôle son adversaire 4/ Il contrôle son adversaire direct et prenant en compte la balle 5/ Il intervient sur le réseau d’échange en prenant en compte les crédits d’action du PB

Quand il est loin du ballon. 1/ Il court vers le Porteur de balle

2/ Il intervient sur les trajectoires de balle 3/ Il contrôle son adversaire 4/ Il contrôle son adversaire direct et prenant en compte la balle 5/ Il intervient sur le réseau d’échange en prenant en compte les crédits d’action du PB


O1.1/ Duel Tireur/Gardien de But Modes de jeu du GB :

Mode de jeu Définition Reformulation - Explicitation Comportements à observer

REACTIF

L’attente des caractéristiques des 1ers centimètres de trajectoire l’organise

ANTICIPATEUR

Les indices recueillis sur le comportement du tireur en préparation l’organisent

PROTECTEUR/ANTICIPATEUR

La réduction des parties de la cible à combler l’organise

PROVOCATEUR/INDUCTEUR

La volonté d’inciter le tireur à faire ce qui est souhaité et

attendu l’organise


Modes de jeu du Tireur :


PERCUTEUR

La puissance du tir l’organise

EVITEUR

La puissance du tir et la mise à distance du GB l’organisent

EVITEUR/FEINTEUR

La mise préalable hors de position du GB l’organise

CONTOURNEUR

« L’ouverture » de surfaces de cible l’organise

TRAVERSEUR

La neutralisation momentanée de surfaces corporelles l’organise


O1.2/ Duel Porteur de Balle / Harceleur Modes de jeu du Porteur de Balle :


PROTECTEUR / JETEUR

Alterne volontiers de conserver la balle ou de s’en débarrasser

POURSUIVI / LANCEUR DEVANT

Recherche la progression vers la cible en l’absence d’obstacle

CONTOURNEUR

Passeur - Tireur : Recherche de passage aisé vers la cible

TRAVERSEUR / CONTOURNEUR

Passeur – Tireur : agit pour créer les conditions favorables au jeu

direct


Modes de jeu du Harceleur :


AGRESSEUR / VOLEUR

Intervient pour s’emparer de la balle

PERTUBATEUR

Intervient sur les manipulations de balle

BLOQUEUR

Intervient sur les déplacements du PB et ses manipulations

HARCELEUR

Intervient sur les crédits d’actions du PB


O1.3/ Duel Partenaire du Porteur de Balle / Partenaire du Harceleur Modes de jeu du Partenaire du Porteur de Balle :


ACCOMPAGNATEUR

Calque ses déplacements sur ceux du PB

SOLLICITEUR

Agit pour être vu par le PB

RELAYEUR

Agit pour prolonger l’action du PB

LIBERATEUR/RELAYEUR

Agit pour favoriser et ou prolonger l’action du PB


Modes de jeu du Partenaire du Harceleur :


AGRESSEUR / VOLEUR

Agit comme adverse direct du PB

INTERCEPTEUR

Intervient sur les trajectoires de la balle

CONTRÔLEUR/INTERCEPTEUR

Agit sur la trajectoire du ballon à partir d’une contribution à la réduction du réseau d’échange

DEFENSEUR/EXPLOITEUR

Intervient sur le réseau d’échange en fonction des crédits d’actions du PB


O2/ Situation d’évaluation : Mode du jeu du GB et des tireurs

Duel gardien de but / tireur

Que proposer à un gardien qui a tendance à ne pas prendre en compte le duel tireur / défenseur ?

La situation suivante amènera le gardien de but à se déplacer et se placer en fonction de l’évolution du duel défenseur / porteur de balle.

� La prise de repères se portera sur la course du por teur de balle, sur la forme de tir, sur la distance de tir, sur le positionnement du bras lanceur, sur l’orientation du regard du tireur…� Après plusieurs passages, il pourra se placer en a vant de la ligne de but, sur l’axe tireur/milieu de cible, accompagnant en miroi r les derniers déplacements de celui-ci, et utiliser ses membres et son corps pour fermer des surfaces et détourner la trajectoire du tir.

Moins de 12

Anim’h@nd

�� Placez le matériel :

�� Mini-but, balises, ballons.

�� Composez 2 équipes :

�� Une équipe en jaune avec des défenseurs qui ont une balle dans les mains et des gardiens de but.

�� Une équipe en bleu joue les attaquants et chaque joueur a une balle.

Ce qu’il faut faire avant d’engager les joueurs dan s l’action

Anim’h@nd


Vous jouez en respectant les règles

du handball

� L’attaquant se place dans le secteur C. Il lance le jeu en rentrant dans le secteur A ou B.

� Chaque défenseur protège un secteur.

� L’attaquant doit marquer un but sans sortir du secteur choisi.

� Le défenseur doit amener l’attaquant à tirer dans des situations difficiles.

Chaque attaquant passe4 fois. On compte le nombre de butsencaissés par l’équipe qui défend

et on change les rôles.

Ce qu’il faut dire avant d’engager les joueurs dans l’action

C

A

B

Anim’h@nd

C

A

B

� Les attaquants doivent :

� alterner l’entrée dans les deux secteurs.

�� respecter les règles de handball (reprise de dribble, règle des trois pas…)

� Les défenseurs doivent tenir leur balle à 2 mains.

� Ils ne doivent pas pousser l’attaquant.

XX

Ce qu’il faut surveiller pendant l’action

Anim’h@nd


C

A

B

� Rajouter :

� un second attaquant qui vient du milieu du terrain

�� ET un second défenseur qui part d’une balise placée sur la ligne de touche.

� Le partenaire du porteur de balle rentre quand le porteur de balle ne peut plus progresser vers la cible, qu’il ne peut pas tirer.

� Le défenseur rentre en même temps que le partenaire du porteur de balle.

Ce qu’il est possible de modifier et quand ?

Si les tireurs sont en situation de tir trop

défavorable…

Anim’h@nd

Conclusion :L’animateur favorisera l’activité des gardiens de bu t qui doivent s’adapter aux situations dans lesquelles se trouven t les tireurs. Il veillera à ce que tous les joueurs jouent gardiens de but.

Il observera les réponses des gardiens et n’hésiter a pas à les regrouper pour qu’ils partagent les solutions qu’ils ont trou vées.

Moins de 12

Anim’h@nd


O3/ Situations d’apprentissage : Passer du mode réactif au mode anticipateur

Comment aider le

gardien de but à prendre des indices

sur le tireur ?

Anticiper les trajectoires de tir

Quand un gardien se met en action après le lâcher de balle du tireur, il se trouve souvent en retard pour intervenir sur la trajectoire.L’aider à prendre des repères sur

les courses préalables au déclenchement du tir, c’est lui permettre d’anticiper sur son placement, son déplacement et les trajectoires probables de tir…

Moins de 12

� Installez un terrain de mini handball et posez une réserve de balles au centre du terrain.

� Sur chaque ½ terrain, placez 6 balises de 3 couleurs différentes délimitant 3 intervalles.

� Dans la zone, près du gardien, déposez 3 pastilles de couleurs différentes.

� Dans chaque cible se place un gardien. Les autres joueurs prennent une balle chacun et se mettent au milieu.

Avant de commencer…


� Quand le gardien de but pose le pied sur une des 3 pastilles, le porteur de balle part en dribble pour passer dans l’intervalle de même couleur que la pastille touchée par le gardien.

Pour engager l’action…

1 but = 1 point pour le tireur

1 tir raté = 1 point pour le gardien

� Portez votre attention sur le gardien de but : observez son déplacement pendant que le porteur de balle dribble…

� Assurez vous que les joueurs comptabilisent leurs points.

� Organisez les rotations pour que tous les joueurs passent gardiens.

Joueurs Gardien

0 0121

Pour intervenir…


� Ecartez les pastilles dans la zone.

� Demandez au gardien de poser un pied sur une pastille.

� Le porteur de balle passe dans l’intervalle de même couleur, mais doit aller tirer en franchissant autre porte…

Pour relancer…

1 but = 1 point pour le tireur

1 tir raté = 1 point pour le gardien

L’animateur va aider le jeune gardien de but à prendre des repères sur la course et l’organisation du tireur.

D’un mode de jeu plutôt en réaction, le gardien va développer un comportement plus en anticipation.

Il sera important que tous les joueurs soient confrontés àce type d’affrontement et qu’ils occupent les deux statuts, gardien et tireur.

La compréhension du mode de jeu de l’opposant peut aider à gagner ses duels à venir…

Moins de 12


Le jeu du GB : Passer d’un mode de jeu à un autre

A/ Du mode réactif vers le mode anticipateur

La situation présentée est celle proposée par M Portes dans « handball de 8-9 ans à 15-16 ans ; la formation initiale des joueurs et joueuses en question »

Moins de 12

Anim’h@nd

� Préparez le matériel :

�� balises et ballon

� Placer les Joueurs dans le dispositif :

� 3 colonnes de tireur face à 3 plots de départ

� 2 GB alternant aux postes de GB et d’observateur

Ce qu’il faut faire avant d’engager les joueurs dan s l’action

Anim’h@nd


� Les tirs s’effectuent entre les plots dont la couleur correspond à celle du plot de départ

� Les tirs des colonnes 1 et 3 se font à 1 main pour marquer�Les tirs de la colonne 2 se font à 2 mains en poussant la balle devant soi�La colonne 1 tire d’abord, puis la 2 et enfin la 3�Ne pas quitter son plot tant que son prédécesseur n’a pas déclencher son tir

�Chaque GB joue sur une série de 6 Tirs (challenge tireur/GB)�L’observateur cherche compte le nombre de tirs stoppés et cherche àdéterminer des tendances de tir en fonction du poste de tir

Ce qu’il faut dire avant d’engager les joueurs dans l’action

Anim’h@nd

1 2 3

132

� Le respect du signal de départ pour les tireur.�Le respect de l’ordre des tireur

� Le placement du GB en fonction du lieu de départ du tir

�� Le déplacement précoce du GB vers le point d’impact privilégié du tireur

Ce qu’il faut surveiller pendant l’action

Anim’h@nd

1 2 3

132


� Placer des défenseurs qui vont limiter l’espace de tir du tireur :�Le défenseur court quand le PB part du plot� Si le tireur marque il reste tireur, s’il ne marque pas il passe défenseur

Ce qu’il est possible de modifier ?

Passez à la situation suivante quand l’intensité

diminue

Anim’h@nd

1 2 3

132

Conclusion :L’animateur devra organiser un échange entre les gardiens pour qu’ils partagent leurs constats sur l’effet de leur placement par rapport au tireur.

Il observera les réponses des tireurs et n’hésitera pas à les regrouper pour qu’ils partagent les solutions qu’ils ont trouvées.

Moins de 12

Anim’h@nd


O4/ Situation d’enchaînement d’actions (changement de statuts)

Anim’h@nd

La capacité à passer rapidement du statut d’attaquant au statut de défenseur ou inversement est conditionnée par :

• la prise en compte de repères qui font dire que la situation va changer• la vitesse de réaction au signal (au coup de sifflet parexemple) • la connaissance de l’action à effectuer après le changement de statut

Comment anticiper les signaux de

récupération ou de perte de balle pour prendre de vitesse son adversaire ?

Changer de statut rapidement

Moins de 12

Anim’h@nd

• Avec une bande plastifiée, divisez le terrain de mini handball en 2.

• Composez deux groupes de 3 joueurs et un groupe de 2 joueurs avec des chasubles de couleur différente - Les groupes de 3 sont composés d’un GB et 2 joueurs de champ- Le groupe de 2 a un rôle de joker (relayeur) (1 par ½ terrain)

� Placez les 2 équipes dans un secteur avec une balle à l’équipe qui attaque�Constituer une réserve de ballon à côté des buts�Un joker par ½ terrain

Avant de commencer…

Suite


Anim’h@nd

� Chaque équipe attaque dans ½terrain et défend dans un autre.

�Quand on récupère la balle on doit passer dans le ½ terrain opposé pour attaquer.

� Les joker sont des passeurs

�Après chaque récupération de balle (sauf interception) le GB relance à partir de la réserve de ballon. (Si interception : jeu avec la balle gagnée)

�Pour marquer 1 point : - En attaque : Marquer 1 but- En défense : Obliger le GB àfaire la 1 ère passe au passeur

�L’équipe qui gagne est celle qui a marqué 5 points la première.

Pour engager l’action…

Action !

Jaune Vert12

Anim’h@nd

� Veillez à ce que les joueurs connaissent les signaux de changement de statut : Interception, Arrêt ou but, Coup de sifflet pour faute d’attaque� Pour augmenter les situations de changement de statut, l’arbitre doit être sévère avec les attaquants� Stimuler les attaquants pour qu’ils prennent de vitesse leur défenseur pour se rendre disponibles dans le deuxième ½terrain dès la récupération (ex : se déplacer pendant le tir)�Veillez à ce que � Le GB enchaîne rapidement après le tir ou le coup de sifflet et ne garde pas la balle en main trop longtemps (si pas de possibilitééchange avec le passeur = 1 point pour le repli).

Pour intervenir…

Action !


Anim’h@nd

� Pour favoriser la récupération active de la balle :Interdire le dribble

� Pour investir les GB : demander au passeur de jouer dans la deuxième partie du terrain et au GB défenseur d’interdire de la passe longue sur lui

� Si les défenseurs éloignés du porteur de balle interceptent souvent, agrandissez la longueur du rectangle.

Pour relancer…

Suite

Anim’h@nd

•C’est en aidant les joueurs à reconnaître de plus en plus rapidement, puis à les anticiper les signaux de perte ou de récupération de balle, que l’on va rendre le jeu de plus en plus continu

•L’animateur se centrera sur d’abord sur la vitesse d’enchaînement des actions (tirer, replier…), puis sur l’anticipation du changement de statut (sur le tir par exemple)

•Le fait de passer d’un terrain à un autre pour attaquer ou défendre stigmatise les différentes tâches en leurs donnant une situation géographique différente. L’évolution de cette situation verra se confondre les espaces

Bon entraînement !

Moins de 12


O5/ Approche des règles de jeu : Moins de 9 ans

Règlements particuliers

Objectifs Problèmes posés ou rencontrés

Comment l’aborder à l’entraînement

Terrain de mini hand

Jeu à 4 + 1

Engagement du GB

Un seul dribble autorisé

Défense tout terrain






Grand terrain – Réducteur de but

Jeu à 6 + 1

Engagement du GB 1ère mi-temps Engagement du centre 2ème mi-

temps

Défense Homme à Homme ½ terrain ou

TT

Défense étagée 3-3 obligatoire






Grand terrain

Jeu à 6 + 1

Engagement du centre 2ème mi-

temps

Défense étagée 3-3 obligatoire

Défense libre en 2ème mi-temps


O6 / Favoriser l’accès à l’arbitrage Cette séquence a pour objectif de réfléchir individuellement puis collectivement à la question de l’accès à l’arbitrage chez les jeunes et de leur accompagnement à l’entraînement et en compétition Méthode de travail : « Boule de neige » Etape 1 : Réflexion individuelle : 10 minutes – Répondre aux questionnements suivants – 3 propositions maximum. Etape 2 : Réflexion à 2 : 7 minutes (1 rapporteur qui rapporte l’opinion du groupe – ne peut être remis en cause par les membres du groupe) Etape 3 : Réflexion à 5 : 5 minutes (1 rapporteur) Etape 4 : Rapport des différents groupes et synthèse. Questions : Comment favoriser l’accès à l’arbitrage dans l’entraînement : - - - Quelles sont les actions et comportements du manager qui freinent l’accès à l’arbitrage : - - - Quelles sont les actions et comportement du manager qui favorisent l’accompagnement du JA : - - -


07/ Evaluation des la séquence de formation

Date : Dimanche 18 avril 10 Lieu : Vichy Séquence inter départementale « Enfants » Formation (entourer la proposition qui convient) : Animateur – Entraîneur Régional Nom (factultatif) :

0

1

2

3

4

5Organisation

Adéquation contenu/niveau

Pertinence des intervenantsPertinence de l'objet transmis

Adéquation attente/contenu

ATTENTES EN VUE DE LA PROCHAINE SEQUENCE : - - - - - - AUTRES REMARQUES :


Cadres inscrits :

Nom Prénom Club CD FORMATION DELAGE Hadrien HB Vichy CD03 BPJEPS RUEL Alexandre HB Vichy CD03 Anim SCHEINDER Jules HB Vichy CD03 Anim GIRARD Antoine HB Vichy

CD03 Anim MORENO Jean-Luc HB Vichy CD03 Anim LABREURE Cyrielle BS Montluçon CD03 Anim TRONCY Cécile BS Montluçon CD03 Ent. Reg (RECY) DE ALMEIDA Cécile BS Montluçon CD03 Anim BARBOSA Carlos HBC Gannat CD03 Anim BLANCHET Christophe HB Yzeure CD03 Anim BATISSE Patricia HB Yzeure CD03 Anim CHANOIS Patrick HBVarennes SP CD03 Anim MARTIN Josiane AS Montmarault CD03 Anim CADET Camille HB Le Donjon J CD03 Anim PEREZ Eric HO Le Puy C CD43 Ent. Reg (RECY) GAVARD LONCHAY Odile S Clermontois HB CD63 Anim (RECY) LUCQUIN Catherine HC Pérignat CD63 Anim FOURNIER Philippe HC Pérignat CD63 Anim TORTAJADA Véronique HC Pérignat CD63 Anim GIRAUD Morgane AL Aubière CD63 Anim HAMON Benoit AL Aubière CD63 Anim GALLON Michel HBC Dômes CD63 Anim BAPTISTE Guillaume CS Puy-Guillaume CD63 Anim ZONGARO Grégory HB Chamalières CD63 Anim MARSON Corine HB Chamalières CD63 Anim LIGONESCHE Christophe HB Chamalières CD63 Anim (RECY) PAGES Audrey HB Chamalières CD63 Anim

Documents

Le Jeu et le Joueur « enfant » (J1)s1.static-clubeo.com/uploads/hbc-damvillers/Medias/... · 13h15 – 14h15 : Les modes de jeu : Le joueur – Le jeu Retour sur les observations