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Le langage à l’école maternelle. Le cadre, attentes et repères 18 janvier 2012 Circonscription de Lyon 8ème. LANGUE ET LANGAGE. C ’ est en s ’ ouvrant aux usages et fonctions du langage que l ’ enfant acquiert une langue. « L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition - PowerPoint PPT Presentation
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Le langage à l’école maternelle
Le cadre, attentes et repères
18 janvier 2012
Circonscription de Lyon 8ème
LANGUE ET LANGAGE C’est en s’ouvrant aux usages et fonctions du
langage que l’enfant acquiert une langue.
LA LANGUE LE LANGAGEOn naît dans une langue.
Objet social et culturel qui évolue dans le temps, s’enrichit de croisements et d’empruntsConvention adoptée par une communauté linguistiqueDes signes phonétiques par la parole
Des signes graphiques par l’écriture
C’est une fonction humaine.
Produit d’une activité spontanée ou réfléchie, d’un sujet s’exprimant au moyen d’une langueEn étroite relation avec l’esprit, la pensée, l’intelligence et les représentations mentales
« L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre. » (Horaires et programmes de l’école primaire-BO n°3-19/06/2008)
Programmes 2008
Deux domaines
S’approprier le langage
Découvrir l’écrit
Les programmes de 2008 « S’approprier le langage »
« Le langage oral est le pivot des apprentissages de l’école maternelle. »
3 entrées = 3 grands objectifs
la capacité à échanger
et à s’exprimerla
compréhension
la progression vers la maîtrise des
composants clés de la langue que sont le lexique et la syntaxe
Progresser vers la maîtrise de la langue française
3 axes traversent les 3 niveaux:
Production de phrasesApprentissage de la syntaxeApprentissage du vocabulaire
Echanger, s’exprimer
Parler
Participer à un échange
Dire des poésies, chanter des chansons
Raconter un évènement, une expérience, évoquer
Comprendre
Consignes
Ecouter une histoire
Raconter une histoire lue
Comprendre un texte documentaire
3 temps privilégiés
L’accueil
Le début d’après-midi
L’aide personnalisée
Après Ressources pour enseigner le stock lexical à l’école maternelle (mai 2010), un nouveau document:
Le langage à l’école maternelle Ressources pour la classe/ Eduscol Mis en ligne en mai 2011 par la direction
générale de l’enseignement scolaire du ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative
http://eduscol.education.fr/cid48415/s-approprier-le-langage-decouvrir-l-ecrit.html
Le langage en situation scolaire
ACTIVITES de PRODUCTION
(parler // écrire)
ACTIVITES de RECEPTION
et de COMPREHENSION
(écouter // lire)
Le langage oral à l’école : distinction de deux formes
LE LANGAGE ORAL EN SITUATION
Echanges spontanés qui accompagnent l’action, le jeu, la vie quotidienne dans sa diversité
Langage factuel et assez limité
LE LANGAGE ORAL HORS SITUATION =
LANGAGE D’EVOCATION
Première « mise en récit de l’action » à distance, en décalé, avec reconstruction et mise en forme Langage précis et structuré : nécessité de rendre claires les variables « lieu », « temps » et « personnes » pour l’interlocuteur à qui on destine ce langage.
Les conditions d’un enseignement Les conditions d’un enseignement efficace du lexique et de la syntaxeefficace du lexique et de la syntaxe
Une approche transversale, une préoccupation constante Une pratique quotidienne
La mise à profit des occasions offertes par les divers domaines d’activités, les moments fonctionnels de la classe, les jeux : possibilité de découvrir des champs lexicaux et des formes syntaxiques très divers en relation avec le vécu et les intérêts des élèves.
La nécessité pour l’enseignant de repérer les potentialités de chacune des situations d’apprentissage dans une journée et d’y associer un ou deux objectifs langagiers (lexique/syntaxe)
Les conditions d’un enseignement Les conditions d’un enseignement efficace du lexique et de la syntaxeefficace du lexique et de la syntaxeDes séances intégrées et des séances spécifiques
SEANCES INTEGREES
Le langage n’est pas l’objet sur lequel on travaille. On apprend du vocabulaire et des formes syntaxiques en faisant autre chose : apprentissage du lexique et de la syntaxe en lien avec les autres domaines.
SEANCES SPECIFIQUESDes moments structurés où des objectifs
ciblés sont travaillés pour eux-mêmes
Lexique et syntaxe : objet d’apprentissage un moment dédié aux mots et à leur assemblage pour apprendre à bien parler. Activités de structuration : exercer les élèves à comprendre et à utiliser le vocabulaire et les formes syntaxiques rencontrés en situation. Organisation en petits groupes à privilégier Séances attractives et rythmées (utilisation de lotos, mémory, …)
C’est en conjuguant ces deux modalités que l’on multiplie les occasions d’apprendre, que l’on assure la mémorisation, le réemploi des outils de la langue (vocabulaire et syntaxe) et donc, que l’on favorise la stabilisation des acquis.
Les conditions d’un enseignement Les conditions d’un enseignement efficace du lexique et de la syntaxeefficace du lexique et de la syntaxe
Un parcours progressif et continu Des repères et des priorités dans le choix du corpus de mots
Tous les mots du français fondamental doivent être connus des élèves. Leur apprentissage, leur maniement et leur mise en réseau sont à engager dès l’école maternelle.
Prise en compte de la programmation des apprentissages précisée par les repères de progressivité qui accompagnent les programmes et définissent les priorités propres à chaque section
La nature des mots : un critère à prendre en compte dans l’organisation des apprentissages
Appui possible sur les listes établies par Philippe BOISSEAU
Les conditions d’un enseignement Les conditions d’un enseignement efficace du lexique et de la syntaxeefficace du lexique et de la syntaxe
Des modèlesLes normes du code ne s’inventent pas.
Pour se les approprier les élèves doivent pouvoir s’appuyer sur des modèles.
PAROLE de l’ADULTEModèle sur lequel l’enfant
se construit son propre langage
TEXTES LUS ou MEMORISESComptines, formulettes,
chansons, courtes histoires
Les conditions d’un enseignement Les conditions d’un enseignement efficace du lexique et de la syntaxeefficace du lexique et de la syntaxe
Des modes de questionnement et de sollicitation efficaces
La capacité des élèves à réutiliser des mots et structurer leur syntaxe est étroitement liée à la qualité et la complexité des énoncés
qu’ils sont invités à produire.
Recours à des modes de questionnement et de sollicitation efficaces : questions ouvertes, questionnement indirect, émission d’hypothèses …
PRODUCTION d’un ENONCE « CONSISTANT » de la part de l’élèveet
PROGRES dans la MAÎTRISE de la LANGUE