Le livret personnelde compétences

(LPC)

Séminaire national - 4 mai 2010

Direction générale de l’enseignement scolaire1

Nota beneAfin de mettre ce diaporama en parfaite correspondance avec la circulaire sur le livret personnel de compétences en instance de publication au 18 juin 2010, certaines formulations ont été revues.

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Un cadre national précis

Une assise juridique solide

Un vocabulaire et une structure stabilisés

Une méthode de validation souple et progressive

Une ambition clairement affirmée

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Une assise juridique solideArticle D122 Créé par Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 Un livret personnel permettra à l'élève, à sa famille et aux enseignants de suivre l'acquisition progressive des compétences.

Article D311-6 Créé par Décret n°2007-860 du 14 mai 2007 Le livret personnel de compétences est établi pour chaque élève selon un modèle national fixé par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale.

Il permet à l'élève, à ses parents ou représentants légaux et aux enseignants de suivre la validation progressive des connaissances et compétences du socle commun

Article D 311-7 Le livret personnel de compétences comporte : 1° La mention de la validation du socle commun de connaissances et de

compétences pour chacun des paliers : → à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux pour ce qui relève de la maîtrise de la langue française, des principaux éléments de mathématiques et des compétences sociales et civiques ;→ à la fin de l'école primaire et à la fin du collège ou de la scolarité obligatoire pour chacune des sept compétences du socle commun de connaissances et de compétences ;

2° Les attestations mentionnées sur une liste définie par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale.

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Une assise juridique solide

Article D 311-8 Le livret personnel de compétences est renseigné :

a) A l'école élémentaire publique par les enseignants du cycle réunis en conseil des maîtres de cycle et, dans les écoles élémentaires privées sous contrat, par l'enseignant ou l'équipe pédagogique prévue à l'article D. 321-20 ;

b) Au collège et au lycée par le professeur principal et, dans les sections d'enseignement général et professionnel adapté ainsi que dans les établissements régionaux d'enseignement adapté, par l'enseignant de référence de chaque division, après consultation de l'équipe pédagogique de la classe ;

c) Dans les centres de formation d'apprentis, pour les apprentis juniors, par le tuteur mentionné à l'article D. 337-166 et, pour les autres apprentis encore soumis à la scolarité obligatoire, par un formateur désigné par le directeur du centre.

Article D 311-9

Constitué au cycle des apprentissages fondamentaux, le livret personnel de compétences est transmis aux écoles et établissements dans lesquels est inscrit l'élève ou l'apprenti jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire.

Il est remis à ce dernier à la fin de la scolarité obligatoire.

Un vocabulaire et une structure stabilisés

L’appellation réglementaire « livret personnel de compétences », délaissée pendant deux ans, est rétablie

Le LPC rassemble les attestations des 3 paliers

La structure de l’application informatique est identique à celle du LPC papier

- 7 compétences- structurées en domaines- eux-mêmes subdivisés en items.

Le livret personnel de compétences se distingue du livret de compétences expérimental institué par la loi OFPTLV

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Articulation avec les autres livrets et passeports

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Passeport orientation formation

-Les découvertes des formations et des métiers

-Les stages en entreprises, etc.

-Les éléments d’autoévaluation, de réflexion sur le projet d’orientation

Livret personnel de compétences

-Engagements associatifs

-Aptitudes développées dans le cadre familial

-Les découvertes des formations et des métiers

-Les stages en entreprises, les échanges culturels, etc.

-Les éléments d’autoévaluation, de réflexion sur le projet d’orientation

Livret de compétencesexpérimental

Diplômes, certificats

Livret personnel de compétences

Compétences du socle commun

Autres attestations (ASSR, PSC1)

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Attestation palier 1 Renseignée en fin de CE1

Attestation palier 2Renseignée en fin de CM2

Attestation palier 3Renseignée en fin de scolarité obligatoire

Le livret personnel de compétences est un triptyque

Terminologie du LPC

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Domaine

Item

Compétence 1 - La maîtrise de la langue française – Palier 3

Lire

Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi.

Repérer des informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour mieux lire.

Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu.

Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés.

Ecrire

Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée.

Ecrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire.

Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données.

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte.

Dire

Formuler clairement un propos simple

Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé.

Adapter sa prise de parole à la situation de communication.

Participer à un débat, à un échange verbal.

Compétence

(pilier)

Attestation au palier 1

3 compétences

Palier 1Compétence

validée

Maîtrise de la langue française

Principaux éléments de mathématiques

Compétences sociales et civiques

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Attestation au palier 1

Exemple de la compétence 6 (4 items)

Compétence 6 - Les compétences sociales et civiques – Palier 1

CONNAITRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE

Reconnaître les emblèmes et les symboles de la république française.

AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE

Respecter les autres et les règles de la vie collective.

Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles.

Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes de l'école et hors de l'école, avec le maître au sein de la classe.

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Attestation au palier 2

7 compétences comme au palier 3

Palier 2Compétence

validée

Maîtrise de la langue française

Pratique d'une langue vivante étrangère

Principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique

Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

Culture humaniste

Compétences sociales et civiques

Autonomie et initiative11

Attestation au palier 2

Exemple de la compétence 6 (5 items)

Compétence 6 - Les compétences sociales et civiques – Palier 2

CONNAÎTRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE

Reconnaître les symboles de la République et de l’Union européenne.

Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application.

Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.

AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE

Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives.

Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons.

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Une méthode de validation souple et progressive

qui concilie

le nécessaire cadrage national du processusdes marges d’initiative pour les établissements et les équipes pédagogiques

un compromis entre des exigences parfois contradictoires

ni « usine à cases »ni simplisme excessif

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Processus de validation du socle commun au collège

La validation s’effectue exclusivement au niveau des 7 compétences

Chacune des sept compétences doit être validée pour que la maîtrise du socle soit validée : pas de compensation

Les domaines ne sont pas un niveau de validation

L’item est renseigné lorsque la connaissance, capacité, attitude à laquelle il correspond est jugée acquise14

Compétence → niveau de validation

Domaine → niveau non renseigné

Item → niveau d’information

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Processus de validation du socle commun au collège

Processus de validation du socle commun au collège

Les items peuvent être renseignés au fur et à mesure des apprentissages, tout au long de la scolarité.

Les équipes pédagogiques s’appuient sur l'évaluation des items pour valider les compétences

La validation des compétences relève d’une décision des équipes pédagogiques, qui se fondent sur l’évaluation des items pour valider chaque compétence. Elles peuvent toutefois choisir d’apprécier une compétence de manière globale, même si quelques items qui la composent n’ont pas été évalués positivement.

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Lorsqu’une compétence n’a pas pu être validée à un palier donné, elle peut l’être à n’importe quel moment de la scolarité ultérieure.

Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée. Il est alors nécessaire, à chaque palier, de faire ressortir les points restant à maîtriser ou consolider : les items jugés acquis sont alors obligatoirement renseignés par l'indication d'une date ; les items non renseignés devront être évalués ultérieurement. Le processus de validation doit être poursuivi autant que de besoin.

La validation d’une compétence est une décision définitive qui requiert toute l’attention des équipes éducatives : une compétence validée le reste.

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Processus de validation du socle commun au collège

Processus de validation du socle commun au collège

Chaque compétence doit être validée

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Palier 3 fin de scolarité obligatoireCompétence

validée

Maîtrise de la langue française

Pratique d'une langue vivante étrangère

Principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique

Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

Culture humaniste

Compétences sociales et civiques

Autonomie et initiative

15/06/2011

15/06/2011

15/06/2011

05/05/2010

15/06/2010

08/12/2010

08/12/2010

4ème

T3 4ème

T3 3ème

T3 3ème

T3 3ème

T1 3ème

T1 3ème

Attestation au palier 3

exemple de la compétence 6 (11 items)

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11/03/2011

12/01/2011

15/06/2011

05/05/2010

15/06/2010

08/12/2010

08/12/2010

Une ambition clairement affirmée

Le LPC répond à un double objectif :

attester la maîtrise des compétences du socle commun

donner aux équipes enseignantes un instrument efficace de suivi personnalisé des élèves

A terme, un seul et même livret personnel de compétences dématérialisé suivra l’élève tout au long de son parcours scolaire, de l’école au lycée

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LPC et DNBArticle L. 332-6 :

« le diplôme national du brevet sanctionne la formation acquise à l’issue de la scolarité suivie dans les collèges ou dans les classes de niveau équivalent …

Il atteste la maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun…, intègre les résultats de l’enseignement d’éducation physique et sportive et prend en compte, dans des conditions déterminées par décret, les autres enseignements suivis par les élèves … .

Il comporte une note de vie scolaire. Des mentions sont attribuées … »

L’arrêté du 9 juillet 2009 relatif aux modalités d’attribution du DNB

« …sont prises en compte pour l’attribution du DNB :

a) La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences, palier 3 ;

b) La note obtenue à l’oral d’histoire des arts ;

c) Les notes obtenues à l’examen du brevet ;

d) Les notes de contrôle continu…

e) La note de vie scolaire.

Le DNB est attribué aux candidats ayant validé le socle commun de connaissances et de compétences et obtenu une note moyenne égale ou supérieure à 10 … »

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LPC et DNB

Le socle est une partie du DNB mais ne se confond pas avec lui :

les épreuves écrites et orale du DNB, ainsi que le contrôle continu, correspondent aux exigences des programmes de la classe de troisième, qui, pour certaines compétences, sont différentes et d’un niveau supérieur à celui du palier 3 ;

par conséquent, si l’obtention du DNB entérine la validation de la maîtrise du socle, la réciproque n’est pas vraie : la validation de la maîtrise du socle ne signifie pas obtention du DNB ; 

les épreuves de l’examen du DNB ne constituent pas un « examen de socle »  et il n’est pas question d’en faire un.

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LPC et DNB

Tout élève se présente au DNB, qu’il maîtrise ou non le socle commun.

Le jury est souverain pour attribuer le DNB au vu des éléments du dossier scolaire : les notes d’épreuves et de contrôle continu, la note de vie scolaire, la fiche Brevet (qui porte l’avis du conseil de classe), et l’attestation de palier 3.

L’attribution du DNB atteste la maîtrise du socle commun. Lorsque le jury décide d’attribuer le DNB à un élève qui n’a pas obtenu la validation de l’ensemble des compétences, les compétences manquantes au palier 3 ne sont pas « rétro-validées ».

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LPC et CFG

Pour obtenir le CFG, les élèves doivent valider des compétences du socle au moins au palier 2.

L’attestation permet de valider des compétences aussi au palier 3 (objectif des élèves de SEGPA).

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Attestation du socle en SEGPAExemple de la compétence 6 : les paliers 2 et 3sont renseignés

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Le LPC, une aide à la personnalisation des parcours

École - collège

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Mise en place dès l’entrée en 6ème des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) en s’appuyant sur les compétences non validées au palier 2.

Ciblage des aides au travail personnel.

Collège - lycée

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A l’entrée en 2e l’équipe pédagogique s’appuie sur le LPC pour évaluer les besoins spécifiques de l’élève et organiser en conséquence l’accompagnement personnalisé.

Les compétences non validées au palier 3 doivent être retravaillées au lycée ou au centre de formation d’apprentis.

Le LPC, une aide à la personnalisation des parcours

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Date de publication sur le site Éduscol : juin 2010© Ministère de l'Éducation nationale - Direction générale de l'Enseignement scolaire