le N Á>v™l De Mots Cm1 - Créer Un Blog Gratuitementekladata.com/t4ATWY9_SKig-r5l_et0Buiwjss/Guide-pedagogique.pdf · 3 le n Á>v™l Avant-propos Ce guide pédagogique CM1 suit

Janine LucasJean-Claude Lucas

Professeurs des écoles

Robert MeunierConseiller pédagogique

Motsle n Á>v™l

À portéede

CM1cycle 3

Français

PROGRAM

MESNOUVEAUXCO

NFORME AUX

Guide pédagogique

Création de la maquette intérieure et de couverture : Valérie Goussot et Delphine d’Imguimbert

Mise en pages couverture : Typovirgule

Mise en pages : Marse (Séverine Olivier)

Fabrication : Patricia Zalewski

Suivi éditorial : Sarah Billecocq

300 g éq. CO2

www.hachette-education.com

ISBN : 978-2-01-394740-4

© Hachette Livre 2016, 58, rue Jean-Bleuzen, CS 70007, 92178 VANVES Cedex.

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.

Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collec-tive », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple ou d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».

Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait donc une contre-façon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

3

le n Á>v™l

A v a n t - p r o p o s

Ce guide pédagogique À portée de Mots CM1 suit la même

organisation que le manuel de l’élève. Pour chaque leçon il propose :

• un rappel des CoMpétenCeS travaillées ;

• une partie « Autour de lA notion » qui reprend les éléments essentiels de la notion

travaillée, met en avant quelques points qui méritent une attention particulière

(points d’attention) et propose éventuellement quelques activités de manipulation

supplémentaires (activités de manipulation) ;

• le Corrigé deS ACtivitéS orAleS (découvrons et manipulons) ;

• le Corrigé deS exerCiCeS (je m’entraîne) ;

• une diCtée à laquelle nous avons adjoint quelques éléments qui permettront de

travailler quelques points difficiles (préparons la dictée) ;

• un renvoi Aux photoFiCheS d’entraînement, de remédiation et d’évaluation qui

complètent le manuel.

Les auteurs

S o m m a i r e

4

Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Comment utiliser le Nouvel À portée de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Proposition de progression annuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8-9Proposition de progression pour le cycle 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-11

Pages Pages Leçons du guide du manuel

La phrase1. Le sujet et le prédicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102. La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123. Le sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144. Le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165. Le complément de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Je réinvestis mes connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Le groupe nominal6. Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227. Le nom et le nom propre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248. Les déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269. L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2810. Le participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3011. Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3212. Le complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34


Le groupe verbal13. Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3814. L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4015. Le complément du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Je réinvestis mes connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4416. Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Les sons et les lettres1. Le son [s] et le son [z] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502. Le son [ʒ] et le son [g] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523. Le son [k] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544. Les noms terminés par le son [e] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 565. La lettre finale d’un nom ou d’un adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58


GRAMMAIRE 1 1 9

ORTHOGRAPHE 50 49

5

L’accord dans le groupe nominal6. Le féminin des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 627. Le pluriel des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 648. Le féminin de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 669. Le pluriel de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6810. L’accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Je réinvestis mes connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

L’accord dans le groupe verbal11. L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7412. Participe passé en -é ou infinitif en -er ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7613. L’accord du participe passé avec être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78


Les homophones grammaticaux14. a ou à – et ou est – mais ou mes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8215. on/on n’ ou ont – son ou sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8416. ou ou où – la, l’a, l’as, là . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Je réinvestis mes connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8817. Les mots invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Le verbe1. L’infinitif du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 942. Le verbe conjugué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Le présent 3. Le présent de l’indicatif : verbes en -er . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 984. Le présent de l’indicatif : verbes en -dre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005. Le présent de l’indicatif : verbes en -ir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1026. Le présent de l’indicatif : être, avoir et verbes fréquents . . . . . . . . . . . . . 102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1047. Le présent de l’indicatif : verbes en -oir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106


Les temps du passé 8. L’imparfait de l’indicatif : verbes en -er, -dre, -ir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1109. L’imparfait de l’indicatif : être, avoir et verbes fréquents . . . . . . . . . . . . . 110 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11210. Le passé simple (3es personnes) : verbes en -er, -dre, -ir . . . . . . . . . . . . . . 112 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11411. Le passé simple (3es personnes) : être, avoir et verbes fréquents . . . . . . 114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11612. Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118


Le futur 13. Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12214. Le futur simple : verbes être et avoir et verbes fréquents . . . . . . . . . . . . . 122 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124


LE VERBE 92 93

6

S o m m a i r e

Le sens des mots1. Chercher un mot dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1282. Lire un article dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1303. Les différents sens d'un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1324. Les champs lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1345. Les noms génériques et les noms particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1366. Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1387. Les homophones lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140


La structure des mots8. La dérivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1449. Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14610. Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14811. Les bases latines et grecques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150


Les mots pour s’exprimer 12. Établir les liens chronologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15413. Établir les liens logiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15614. Éviter les répétitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15815. Raconter un événement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16016. Dialoguer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16217. Justifier une réponse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16418. Présenter une affiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16619. Exprimer un jugement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168


Les mots des disciplines20. La météo (Sciences) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17221. Les personnages historiques (Histoire) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17622. Les sports (Éducation physique et sportive) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18023. La protection de l’environnement (Sciences) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18424. Les espaces géographiques (Géographie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186


Période 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194Période 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Période 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202Période 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206Période 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

L’orthographe rectifiée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

LEX IQUE ET EXPRESS ION 125 127

EXERC ICES TRANSVERSAUX 18 1 193

7

À portée de Mots présente une organisation par domaines. Au sein de l’ouvrage, les séquences sont toutes construites sur le même schéma :

• « déCouvronS et MAnipulonS », une partie à traiter à l’oral, qui permet, à partir d’un texte court, de découvrir collectivement la notion. Cette partie de découverte comprend également quelques exercices de manipulation, toujours orale, afin de valider la prise en compte de la notion ;

• « Je retienS », un résumé qui fixe l’essentiel à mémoriser par les élèves. Afin de personnaliser la trace écrite, une version à compléter est proposée dans le CD-ROM qui accompagne le recueil de photofiches ;

• « Je M’entrAÎne », une partie à réaliser à l’écrit, composé de nombreux exercices classés par compétences et gradués en difficulté (de une étoile ì à trois étoiles

ììì

) afin de permettre un travail varié et différencié ;

• « J’éCriS – Je M’expriMe » pour réinvestir les compétences en situation d’expression orale ou écrite ;

• « À toi de Jouer » qui clôt généralement la séquence au travers d’un exercice plus ludique ;

• « AutodiCtée » qui présente un texte ou une liste de mots pour faire mémoriser par les élèves du vocabulaire, des tournures syntaxiques ou des difficultés orthographiques.

Dans chaque domaine, des pages « Je réinveStiS MeS ConnAiSSAnCeS » fournissent de nouveaux exercices et permettent notamment de prolonger le travail de révision. Dans ces pages, des exercices transversaux proposent de travailler en même temps plusieurs compétences étudiées dans les séquences qui précèdent.

Si l’autonomie pédagogique reste le principe de la collection, nous avons néanmoins pensé aux enseignants qui souhaitent disposer d’une progression annuelle. Nous avons donc proposé une répartition des séquences en cinq périodes. Cette progression aboutit en fin d’ouvrage à une partie « exerCiCeS trAnSverSAux » qui propose des exercices pour travailler en même temps plusieurs compétences d’un même domaine ou de domaines

différents.

Dans le manuel, les mots concernés par les rectifications orthographiques approuvées par

l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la République le 6 décembre 1990

sont signalés par un astérisque (*). Dans ce guide, l’enseignant trouvera en fin d’ouvrage

(p. 192) des précisions sur cette orthographe rectifiée.

Dans l’enseignement, aucune des deux graphies (ancienne ou nouvelle) ne peut être tenue

pour fautive.

Les auteurs

Comment util iser le n Á>v™l À portée de Mots

le n Á>v™l

8

Proposition de progression annuelleLes numéros de pages sont ceux du manuel .

Grammaire Orthographe Le verbe Lexique et expression

Exercices transversaux

Période1

1. Le sujet et le prédicat ................ 10

2. La ponctuation ........................... 12

3. Le sujet ......................................... 14

1. Le son [s] et le son [z] ............ 50

2. Le son [ʒ] et le son [g] ............ 52

14. a ou à – et ou est – mais ou mes .................................. 82

17. Les mots invariables .............. 90

1. L’infinitif du verbe ......... 94

2. Le verbe conjugué ......... 96

3. Le présent de l’indicatif : verbes en -er ......................... 98

6. Le présent de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents ............................... 104

1. Chercher un mot dans le dictionnaire .................. 128

2. Lire un article dans le dictionnaire .................. 130

3. Les différents sens d’un mot ..................................... 132

12. Établir des liens chronologiques .......................... 152

15. Raconter un événement .... 158

20. La météo (Sciences) ............. 172

• Grammaire ............................. 194

• Orthographe ........................... 194

• Le verbe ................................... 195

• Lexique et expression ........... 195

• Exercices transversaux .......... 196

• Exercices d’écriture ................. 197

Période2

6. Le groupe nominal ..................... 22

7. Le nom commun et le nom propre ............................... 24

8. Les déterminants ....................... 26

4. Le groupe verbal ......................... 16

13. Le verbe ....................................... 38

6. Le féminin des noms .............. 62

7. Le pluriel des noms ................ 64

11. L’accord sujet-verbe ............... 74

5. La lettre finale d’un nom ou d’un adjectif ............................. 58

4. Le présent de l’indicatif : verbes en -dre ...................... 100

5. Le présent de l’indicatif : verbes en -ir .......................... 102

7. Le présent de l’indicatif : verbes en -oir ....................... 106

5. Les noms génériques et les noms particuliers ............ 136

6. Les synonymes ..................... 138

13. Établir des liens logiques ... 156

17. Justifier une réponse .......... 164

24. La protection de l’environnement (Sciences) ....... 184

• Grammaire ............................. 198

• Orthographe ........................... 198

• Le verbe ................................... 199




Période3

9. L’adjectif ...................................... 28

10. Le participe passé ....................... 30

11. Les pronoms ................................ 32

14. L’attribut du sujet ....................... 40

8. Le féminin de l’adjectif ......... 66

9. Le pluriel de l’adjectif ........... 68

13. L’accord du participe passé ... 78

15. on/on n’ ou ont – son ou sont .................................... 84

8. L’imparfait de l’indicatif : verbes en -er, -dre, -ir ............ 110

9. L’imparfait de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents ................................ 112

8. La dérivation ........................ 144

9. Les préfixes .......................... 146

10. Les suffixes ........................... 148

16. Dialoguer .............................. 162

14. Éviter les répétitions ........... 158

22. Les sports (EPS) .................... 180

• Grammaire ............................. 202

• Orthographe ........................... 202

• Le verbe ................................... 203




Période4

12. Le complément du nom ............ 34

15. Le complément du verbe .......... 42

3. Le son [k] ................................ 54

4. Les noms terminés par le son [e] .................................. 56

10. L’accord dans le groupe nominal .......................................... 70

13. Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir ...................... 122

14. Le futur simple : verbes être et avoir et verbes fréquents ............................. 124

12. Le passé composé .......... 118

4. Les champs lexicaux ........... 134

7. Les homophones lexicaux .. 140

18. Présenter une affiche ......... 166

21. Les personnages historiques (Histoire) ...................................... 176

• Grammaire ............................. 206

• Orthographe ........................... 206

• Le verbe ................................... 207




Période5

5. Le complément de phrase ........ 18

16. Les classes de mots .................... 46

12. Participe passé en -é ou infinitif en -er ? ............................................ 76

16. ou ou où – la, l’a, l’as, là ........ 86

10. Le passé simple (3es personnes) : verbes en -er, -dre, -ir, -oir ............. 114

11. Le passé simple (3es personnes) : verbes être, avoir et verbes fréquents ... 116

11. Les bases latines et grecques ................................. 150

19. Exprimer un jugement ....... 168

24. Les espaces géographiques (Géographie) ................................ 186

• Grammaire ............................. 210

• Orthographe ........................... 210

• Le verbe ................................... 211




9

Grammaire Orthographe Le verbe Lexique et expression

Exercices transversaux

Période1

1. Le sujet et le prédicat ................ 10

2. La ponctuation ........................... 12

3. Le sujet ......................................... 14

1. Le son [s] et le son [z] ............ 50

2. Le son [ʒ] et le son [g] ............ 52

14. a ou à – et ou est – mais ou mes .................................. 82

17. Les mots invariables .............. 90

1. L’infinitif du verbe ......... 94

2. Le verbe conjugué ......... 96

3. Le présent de l’indicatif : verbes en -er ......................... 98

6. Le présent de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents ............................... 104

1. Chercher un mot dans le dictionnaire .................. 128

2. Lire un article dans le dictionnaire .................. 130

3. Les différents sens d’un mot ..................................... 132

12. Établir des liens chronologiques .......................... 152

15. Raconter un événement .... 158

20. La météo (Sciences) ............. 172

• Grammaire ............................. 194

• Orthographe ........................... 194

• Le verbe ................................... 195




Période2

6. Le groupe nominal ..................... 22

7. Le nom commun et le nom propre ............................... 24

8. Les déterminants ....................... 26

4. Le groupe verbal ......................... 16

13. Le verbe ....................................... 38

6. Le féminin des noms .............. 62

7. Le pluriel des noms ................ 64

11. L’accord sujet-verbe ............... 74

5. La lettre finale d’un nom ou d’un adjectif ............................. 58

4. Le présent de l’indicatif : verbes en -dre ...................... 100

5. Le présent de l’indicatif : verbes en -ir .......................... 102

7. Le présent de l’indicatif : verbes en -oir ....................... 106

5. Les noms génériques et les noms particuliers ............ 136

6. Les synonymes ..................... 138

13. Établir des liens logiques ... 156

17. Justifier une réponse .......... 164

24. La protection de l’environnement (Sciences) ....... 184

• Grammaire ............................. 198

• Orthographe ........................... 198

• Le verbe ................................... 199




Période3

9. L’adjectif ...................................... 28

10. Le participe passé ....................... 30

11. Les pronoms ................................ 32

14. L’attribut du sujet ....................... 40

8. Le féminin de l’adjectif ......... 66

9. Le pluriel de l’adjectif ........... 68

13. L’accord du participe passé ... 78

15. on/on n’ ou ont – son ou sont .................................... 84

8. L’imparfait de l’indicatif : verbes en -er, -dre, -ir ............ 110

9. L’imparfait de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents ................................ 112

8. La dérivation ........................ 144

9. Les préfixes .......................... 146

10. Les suffixes ........................... 148

16. Dialoguer .............................. 162

14. Éviter les répétitions ........... 158

22. Les sports (EPS) .................... 180

• Grammaire ............................. 202

• Orthographe ........................... 202

• Le verbe ................................... 203




Période4

12. Le complément du nom ............ 34

15. Le complément du verbe .......... 42

3. Le son [k] ................................ 54

4. Les noms terminés par le son [e] .................................. 56

10. L’accord dans le groupe nominal .......................................... 70

13. Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir ...................... 122

14. Le futur simple : verbes être et avoir et verbes fréquents ............................. 124

12. Le passé composé .......... 118

4. Les champs lexicaux ........... 134

7. Les homophones lexicaux .. 140

18. Présenter une affiche ......... 166

21. Les personnages historiques (Histoire) ...................................... 176

• Grammaire ............................. 206

• Orthographe ........................... 206

• Le verbe ................................... 207




Période5

5. Le complément de phrase ........ 18

16. Les classes de mots .................... 46

12. Participe passé en -é ou infinitif en -er ? ............................................ 76

16. ou ou où – la, l’a, l’as, là ........ 86

10. Le passé simple (3es personnes) : verbes en -er, -dre, -ir, -oir ............. 114

11. Le passé simple (3es personnes) : verbes être, avoir et verbes fréquents ... 116

11. Les bases latines et grecques ................................. 150

19. Exprimer un jugement ....... 168

24. Les espaces géographiques (Géographie) ................................ 186

• Grammaire ............................. 210

• Orthographe ........................... 210

• Le verbe ................................... 211




10

6e

La phrase1. Le sujet et le prédicat 2. La ponctuation3. Le sujet et le groupe verbal4. Le complément de phrase5. La phrase simple et la phrase complexeLe groupe nominal6. Le groupe nominal7. Les déterminants : articles indéfinis,

définis et partitifs8. Les déterminants : possessifs

et démonstratifs9. L'adjectif10. Le participe passé11. Les pronoms personnels, possessifs

et démonstratifs12. Les pronoms de reprise13. Le complément du nomLe groupe verbal14. Le verbe15. L'attribut du sujet16. Le complément du verbe17. La nature et la fonction des mots

Les sons et les lettres1. L'écriture des sons

(graphèmes/phonèmes)2. L'accentuation du e3. Les sons complexesL’accord dans le groupe nominal5. Le genre et le nombre du nom6. Le genre et le nombre de l'adjectif7. L’ accord dans le GN (adjectif épithète

et complément du nom)L’accord dans le groupe verbal8. L’ accord sujet-verbe9. L’ accord sujet-verbe : un verbe plusieurs

sujets, un sujet plusieurs verbes10. Participe passé en -é ou infinitif

en -er ?11. L’ accord de l'attribut12. L’ accord du participe passé avec êtreLes homophones grammaticaux13. si/s'y – ni/n'y14. ma/m'a/m'as – ta/t'a – ton/t'ont 15. sans/s'en/sent/sens – même/mêmes16. peu/peut/peux – prêt(s)/près 17. Les mots invariables

CM2

La phrase1. Le sujet et le prédicat2. La ponctuation3. Le sujet et le groupe verbal4. Le complément de phraseLe groupe nominal5. Le groupe nominal6. Les déterminants7. L'adjectif8. Le participe passé9. Les pronoms sujets10. Les pronoms de reprise11. Le complément du nomLe groupe verbal12. Le verbe13. L’ attribut du sujet14. Le complément du verbe15. La nature et la fonction des mots

Les sons et les lettres1. L'écriture des sons

(graphèmes/phonèmes)2. Le doublement des consonnes

au début des mots3. Les noms féminins qui se terminent

par -ée, -tié, -té 4. Les sons complexes, les mots terminés

par [war], [oer]L’accord dans le groupe nominal6. L’accord du nom (en genre

et en nombre)7. L’accord de l’adjectif (en genre

et en nombre)L’accord dans le groupe verbal8. L’ accord sujet-verbe9. Participe passé en -é ou infinitif

en -er ?10. L’ accord de l'attribut11. L’ accord du participe passé

avec le verbe êtreLes homophones grammaticaux12. a ou à – et ou est – mes ou mais –

son ou sont – ou ou où13. ces ou ses – se ou ce – s’est ou c’est14. la, l’a, l’as ou là – si ou s’y –

sans ou s’en15. quel, quels, quelle, quelles,

qu’elle ou qu’elles – leur ou leurs16. Les mots invariables

Proposition de progression pour le cycle 3

CM1

La phrase1. Le sujet et le prédicat2. La ponctuation3. Le sujet4. Le groupe verbal5. Le complément de phraseLe groupe nominal6. Le groupe nominal7. Le nom commun et le nom propre8. Les déterminants 9. L’ adjectif 10. Le participe passé 11. Les pronoms12. Le complément du nom Le groupe verbal13. Le verbe14. L’ attribut du sujet15. Le complément du verbe16. Les classes de mots

Les sons et les lettres1. Le son [s] et le son [z] 2. Le son [ʒ] et le son [g] 3. Le son [k]4. Les noms terminés par le son [e]5. La lettre finale d’un nom

ou d’un adjectif L’accord dans le groupe nominal6. Le féminin des noms7. Le pluriel des noms8. Le féminin de l’adjectif 9. Le pluriel de l’adjectif 10. L’ accord dans le groupe nominalL’accord dans le groupe verbal11. L’ accord sujet-verbe12. Participe passé en -é ou infinitif

en -er ?13. L’ accord du participe passé avec être Les homophones grammaticaux14. a ou à – et ou est – mais ou mes15. on/on n’ ou ont – son ou sont 16. ou ou où – la, l’a, l’as, là 17. Les mots invariables

GRAMMAIRE

ORTHOGRAPHE

11

CM2

Le verbe1. L’infinitif du verbe 2. Le verbe conjugué 3. La formation des temps composésLe présent4. Le présent de l’indicatif : verbes en -er5. Le présent de l’indicatif : verbes

en -dre6. Le présent de l’indicatif : verbes en -ir 7. Le présent de l’indicatif : verbes être,

avoir et verbes fréquents 8. Le présent de l’indicatif : verbes en -oir Les temps du passé9. L’imparfait de l’indicatif : verbes en -er,

-dre, -ir 10. L’imparfait de l’indicatif : verbes être,

avoir et verbes fréquents11. Le passé simple (3es pers) : verbes

en -er, -dre, -ir 12. Le passé simple (3es pers) : verbes être,

avoir et v. fréquents 13. Le passé composé 14. Les valeurs des temps du passé

dans le récitLe futur15. Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir 16. Le futur simple : verbes être, avoir

et verbes fréquents

Le sens des mots1. Utiliser un dictionnaire2. Les différents sens d’un mot 3. Les champs lexicaux 4. Les noms génériques et les noms

particuliers 5. Les synonymes 6. Les homophones lexicauxLa structure des mots7. La dérivation 8. Les préfixes 9. Les suffixes 10. Les bases latines et grecques Les mots pour s’exprimer11. Établir des liens chronologiques 12. Établir des liens logiques 13. Éviter les répétitions 14. Décrire un personnage15. Décrire un lieu16. Adapter son discours

à son interlocuteur 17. Réaliser une interview18. Exprimer ses émotions,

dire ce que l'on ressent 19. Présenter un livreLes mots des disciplines20.Les arts plastiques (Arts plastiques)21. Les moyens de transport

(Géographie)22. La République (EMC)23.L'énergie (Sciences)24.L'Europe (Histoire)

6e

Le verbe1. L’infinitif et le verbe conjugué 2. La formation des temps composés

(passé composé et plus-que-parfait)Le présent de l'indicatif3. Le présent de l’indicatif : verbes en -er4. Le présent de l’indicatif : verbes

en -dre, -ir, -oir...5. Le présent de l’indicatif : verbes être,

avoir et verbes fréquents Les temps du passé6. L’imparfait de l’indicatif :verbes en -er,

-dre, -ir, -oir…7. L’imparfait de l’indicatif : verbes être,

avoir et verbes fréquents8. Le passé simple (3es pers) : verbes

en -er, -dre, -ir, -oir…9. Le passé simple (3es pers) : verbes être,

avoir et v. fréquents 10. Le passé composé 11. Les valeurs des temps du passé

dans le récitLe futur12. Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir,

-oir…13. Le futur simple : verbes être, avoir

et verbes fréquents Le présent du mode conditionnel14. Le présent du conditionnel : verbes

en -er15. Le présent du conditionnel :

verbes en -dre, -tre, -ir, -oir…16. Le présent du conditionnel : verbes

être, avoir et verbes fréquents Le présent du mode impératif17. Le présent de l'impératif

Le sens des mots1. Les différents sens d’un mot 2. Les champs lexicaux 3. Les noms génériques et les noms

particuliers 4. Les synonymes 5. Les homophones lexicauxLa structure des mots6. La dérivation et les procédés

de composition7. Les préfixes 8. Les suffixes 9. Les bases latines10. Les bases grecquesLes mots pour s’exprimer11. Établir des liens chronologiques12. Établir des liens logiques13. Utiliser des reprises nominales

et des reprises pronominales14. Utiliser des verbes de mouvement

dans un récit15. Ecrire un texte poétique16. Faire un résumé17. S'exclamer, s'interroger18. Faire un exposéLes mots des disciplines19. La Préhistoire et l'Antiquité (Histoire) 20.Les villes dans le monde (Géographie)21. Le code de la route (EMC)22. les êtres vivants (Sciences)23.La musique (Education musicale)

CM1

Le verbe1. L’infinitif du verbe 2. Le verbe conjugué Le présent3. Le présent de l’indicatif : verbes en -er4. Le présent de l’indicatif : verbes en

-dre5. Le présent de l’indicatif : verbes en -ir 6. Le présent de l’indicatif : verbes être,

avoir et verbes fréquents 7. Le présent de l’indicatif : verbes en -oir Les temps du passé8. L’imparfait de l’indicatif :verbes en -er,

-dre, -ir 9. L’imparfait de l’indicatif : verbes être,

avoir et verbes fréquents10. Le passé simple (3es pers) : verbes en

-er, -dre, -ir 11. Le passé simple (3es pers) : verbes être,

avoir et v. fréquents 12. Le passé composé Le futur13. Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir 14. Le futur simple : verbes être, avoir

et verbes fréquents

Le sens des mots1. Chercher un mot dans le dictionnaire 2. Lire un article dans le dictionnaire 3. Les différents sens d’un mot 4. Les champs lexicaux 5. Les noms génériques et les noms

particuliers 6. Les synonymes7. Les homophones lexicauxLa structure des mots8. La dérivation 9. Les préfixes 10. Les suffixes 11. Les bases latines et grecquesLes mots pour s’exprimer12. Établir des liens chronologiques 13. Établir des liens logiques 14. Éviter les répétitions 15. Raconter un événement 16. Dialoguer 17. Justifier une réponse18. Présenter une affiche 19. Exprimer un jugement Les mots des disciplines20.La météo (Sciences) 21. Les personnages historiques (Histoire) 22. Les sports (EPS) 23.La protection de l’environnement

(Sciences) 24.Les espaces géographiques

(Géographie)

LE VERBE

LEX IQUE ET EXPRESS ION

12

Manuel pp. 10-11

Compétences : Identifier et définir une phrase simple. Identifier les éléments de sens qui constituent la phrase simple : le sujet et le prédicat.

Le sujet et le prédicat

•Abonnis tu lisse nez meilleure. ➞ Cette phrase n’a aucun sens : un mot n’existe pas ; les autres mots existent mais ne veulent rien dire ainsi assemblés.

•Les dinosaures ont disparu il y a longtemps. ➞ Cette phrase a du sens.

•Maëlle deuxième est tournoi du arrivée. ➞ Dans cette phrase, il faudrait remettre les mots dans le bon ordre pour qu’elle ait du sens.

7 Les prédicats des phrases sont soulignés.

•La pluie tombait doucement.

•Ma sœur joue au rugby.

•Sarah s’abritait sous un vieux parasol.

•Viendront-ils ?

•Marion et sa classe visitent New York.

Une phrase est une suite de mots organisés afin que le message ait un sens. Elle permet de transmettre une information. •À l’écrit, une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.

– Cette leçon aborde ce qui peut sembler une innovation au travers du terme « prédicat ». Utilisé en logique, le mot « prédicat » désigne le second terme d’un énoncé, terme qui dit quelque chose du sujet de l’énoncé. La grammaire « traditionnelle » utilisait uniquement le terme « groupe du verbe » mais le terme « prédicat » fait référence à la fonction syntaxique et non à la classe grammaticale. On place ainsi le sujet et le prédicat sur le même plan en les liant tant au niveau syntaxique qu'au niveau sémantique. On fera donc, dans cette leçon, uniquement référence au sens afin d’identifier les deux éléments constitutifs de la phrase simple : le sujet et le prédicat.– Le sujet de la phrase désigne de qui (une personne, un animal...) ou de quoi on parle (un objet, un événement...). – Le prédicat de la phrase présente ce que l’on dit à propos du sujet de la phrase. Le prédicat est la fonction assurée par le groupe verbal. On n’insistera pas, dans cette première leçon, sur les compositions possibles du prédicat, hormis sur le fait

qu’il contient nécessairement un verbe conjugué. Le GV prédicat peut cependant prendre différentes formes :– prédicat composé d’un verbe seul : Le cheval hennit.– prédicat composé d’un verbe et d’un adverbe qui le modi-fie : Le cheval court vite.– prédicat composé d’un verbe et d’un complément direct : Le cavalier félicite son cheval.– prédicat composé d’un verbe et d’un complément indi-rect : Le cavalier s’adresse au public.– prédicat composé d’un verbe, d’un complément direct et d’un complément indirect : Le cavalier adresse un salut au public.– prédicat composé d’un verbe et d’un attribut : Le cheval est un mammifère.

➞Points d’attentionOn insistera, dans cette leçon, sur deux autres aspects de la phrase :•une phrase peut ne pas contenir de verbe conjugué, ce qui ne l’empêche pas d’être grammaticalement et séman-tiquement correcte ;

•une phrase peut comporter un seul mot (Venez. / Génial !), deux mots (Je viens. / Quel artiste !), trois mots... ou être très longue. Généralement, plus une phrase est courte, plus elle est facile à comprendre.

Autour de la notion

Recherche en collectif à l’oral

1 a) On parle d’un garçon nommé Horrible Henri.

b) On dit qu’il actionna une manette.

2 a) On parle d’une machine à remonter le temps.

b) On dit qu’elle vrombit.

3 Sujets : « Les aiguilles des cadrans » – « Henri »

4 Prédicats : « tournoyèrent » – « adorait les dinosaures »

5 Cette phrase ne contient pas de verbe conjugué. Elle ne contient donc pas de sujet ni de prédicat.

Application en collectif à l’oral

6 • Ils viendront avant 20 heures. ➞ Cette phrase a du sens.

•Attention à ne pas glisser en descendant ! ➞ Cette phrase a du sens.

Découvrons et manipulons

Corrigés des activités

1

13

Gra

mm

air

e

Identifier une phrase simple

8 ì a. Quelle étrange histoire !

d. Les pompiers sont arrivés ?

e. Les trois premières places sont réservées.

Identifier le sujet et le prédicat

9 ì a. La machine volante s’approcha du sol.

b. L’engin se posa au milieu d’une immense forêt.

c. Le pilote aperçut un animal à crête rouge.

d. Le plus petit des dinosaures s’approcha du hublot.

e. On aime les histoires amusantes.

10 ì a. La route est glissante.

b. La brocante aura lieu sur le parking.

c. Nous passerons à l’agence de voyages.

d. La porte du fond est fermée.

e. Ce nouveau médicament est très cher.

f. J’aime bien les bonbons à la sève de pin.

11 ìì Sujets soulignés, prédicats, en italique.

a. Nous avons visité une ferme pédagogique.

b. Ma meilleure amie habite tout près de chez moi.

c. Le chemin de randonnée ne va pas plus loin.

d. Les joueuses soulevèrent la coupe.

e. Le groupe de touristes descendit du train.

12 ììì

Sujets soulignés, prédicats, en italique.

a. Un jeune garçon sortit de l’auberge, un seau d’eau à la main. Malgré le mauvais temps, il ne portait que des vête-ments légers. [...] Il n’avait ni chaussettes ni chaussures. Ses pieds nus pataugeant dans la boue, il alla au puits tirer de l’eau. Le garçon était âgé de douze ou treize ans.

Anthony Horowitz, Le Diable et son valet, trad. Annick Le Goyat, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Je m’entraîne

Corrigés des exercices

13 ììì

Sujets soulignés, prédicats, en italique.

a. Le camion frigorifique garé à l’entrée de la rue gêne le passage des voitures.

b. Le vieux portail rouillé était fermé à clé.

c. Pourquoi arrêter maintenant ? ➞ phrase non verbale

d. Sur le fauteuil dormait un tout petit chat.

e. Dans la corbeille, sous un tas de papiers, se cachait la paire de lunettes de Simon.

Attention : Les sujets sont inversés dans les deux dernières phrases ! Remarque : Exercice à réserver aux élèves ayant parfaite-ment assimilé la notion.

14 Production libre.

15 ì Production libre.

16 ìì Exemple de réponse :

Moi, Titactic le Martien, je suis triste de repartir. Les petits hommes sont gentils. La Terre est jolie. Les bonbons sont trop délicieux. Je voudrais la recette de la mousse au chocolat.

➞Autre piste d’écriture•Faire écrire une courte information sur la météo, sur l’actualité, sur un animal, un événement de la classe avec 2 ou 3 phrases verbales, puis donner un titre avec une phrase non verbale.

Exemple de réponse : Formidable équipe de France !Les judokas français rapportent 10 médailles des Championnats du monde.

J’écris – Je m’exprime

Un joli bois de pins tout étincelant de lumière dégrin-gole devant moi jusqu’au bas de la côte. À l’horizon, les Alpilles découpent leurs crêtes fines... Pas de bruit... À peine, de loin en loin, un son de fifre, un courlis dans les lavandes, un grelot de mules sur la route... Tout ce beau paysage provençal ne vit que par la lumière.

Alphonse Daudet, Lettres de mon moulin, 1869.

➞Préparons la dictée•une crête : longue suite de sommets.

•un fifre : petite flûte.

•un courlis : grand oiseau échassier.

Dictée Différenciation

➞Remédiation : voir Photofiche Grammaire 1R.

➞Entraînement : voir Photofiche Grammaire 1E.

Évaluation

➞voir Photofiches Grammaire Évaluation.

14


3 Les trois points de suspension indiquent que l’auteur n’a pas tout dit, que le chevalier vient d’avoir une idée qui sera expliquée plus loin.

4 Il manque les tirets pour indiquer le changement de locuteur.

5 Elles apportent une précision non indispensable sur le gâteau.

6 • Quel bon acteur ! / Est-il un bon acteur ?

•Quel vent ! / Y a-t-il beaucoup de vent ?

•Quelle idée curieuse ! / Son idée est-elle curieuse ?

•Comme Louise a grandi ! / Est-ce que Louise a grandi ?

•Hatem ne ment pas ! / Hatem ne ment-il pas ?

•Tess, Max et Ivan auront le temps ! / Tess, Max et Ivan auront-ils le temps ?

•La ponctuation est l’ensemble des signes qui permettent de rendre un texte compréhensible.

•Ces signes marquent la fin des phrases, en séparent les différentes parties et donnent des indications sur l’intona-tion (!) ou le rythme (pause, pause plus longue).

•Insister sur les seuls signes de ponctuation qui marquent la fin de la phrase : point, point d’interrogation, point d’exclamation, points de suspension.

➞Points d’attention•Noter que le point d’exclamation peut aussi être utilisé au sein d’une phrase, lorsqu’il suit une interjection. Il n’est donc pas suivi d’une majuscule. Ex. : Oh ! comme il est beau !

•S’arrêter sur le point-virgule : il marque une pause plus longue que la virgule, mais son rôle est similaire. Ce n’est pas un point ; il ne marque pas la fin d’une phrase.

•Dans les romans, noter qu’au fil du temps, il est devenu fréquent que l’auteur n’utilise pas les guillemets pour marquer l’ouverture et la fermeture d’un dialogue.

➞Activité de manipulationÉnoncer des phrases déclaratives, exclamatives et interro-gatives et demander quel point, à l’écrit, termine chacune.

Autour de la notion


1 a) le point – le point d’interrogation – le point d’excla-mation – la virgule – les deux-points – les guillemets

b) Le point [.] : il marque la fin d’une phrase qui donne une information ou énonce un fait.

Le point d’exclamation [!] : il marque la fin d’une phrase où est exprimé un sentiment.Le point d’interrogation [?] : il marque la fin d’une phrase qui pose une question.La virgule [,] : elle sert à séparer des mots ou des groupes de mots et à marquer une petite pause.Les deux-points [:] : ils introduisent une explication ou une énumération.Les guillemets [« »] : ils indiquent que quelqu’un parle.

2 Les points de suspension […] : ils indiquent qu’une suite est possible.

Le point-virgule [;] : il marque une pause plus importante que la virgule.Les parenthèses [()] : elles servent à donner une précision.Les tirets [–] : ils indiquent un changement de personnage dans un dialogue.



Compétences : Connaître et utiliser de façon adéquate les signes de ponctuation.

Manuel pp. 12-13La ponctuation2

15

Gra

mm

air

e

Utiliser les points

7 ì a. Que bois-tu au petit-déjeuner ?

b. Un énorme tracteur labourait le champ.

c. Aïe ! Ouille ! Les oies et les canards se défendent à coups de bec. / !

d. Quand ta mère rentre-t-elle de voyage ?

e. Les oiseaux ne sont pas des mammifères.

8 ìì La girafe est un mammifère des savanes africaines.

C’est l’animal le plus grand en hauteur. Elle peut, grâce à la longueur de son cou, atteindre jusqu’à 5,50 m ou même 5,80 m. Son cou lui permet notamment de brouter la cime des arbres. Les girafes dorment très peu, moins de 2 heures pour 24 heures, et plus volontiers le jour, car elles peuvent continuer à surveiller l’horizon.

Utiliser la virgule

9 ì a. C’est au bout de la rue, face à la boulangerie.

b. Malice, mon petit chat, joue avec sa balle.

c. Au début de ton récit, je ne comprenais rien.

d. La moule, l’escargot, l’huître, l’oursin et le poulpe sont des mollusques.

e. Chaque matin, durant les mois d’été, mon père se rend à la plage et se baigne.

Utiliser les tirets et les guillemets

10 ì Bellevaux entra en trombe dans l’écurie et s’avança vers Matthias.

« Je te défends de tresser la queue de mon cheval. – Mais je l’ai toujours fait jusqu’à présent, répondit cal-mement Matthias.– Eh bien ! Aujourd’hui, je te l’interdis. C’est compris ?

Je m’entraîne

Corrigés des exercices– C’est compris ; mais vous pouviez me le dire plus doucement.– Plus doucement ? Ah ! Tu vas voir si je vais désormais te parler doucement ! »

Utiliser tous les signes de ponctuation

11 ìì Depuis un siècle, pharaons et momies ont la cote auprès des producteurs de cinéma. Ces dernières années pourtant (à part La Nuit au Musée, film dans lequel une tablette égyptienne donne vie à des statues de personnages historiques), ces icônes de l’Antiquité se sont faites plus discrètes sur les écrans. Mais cela devrait bientôt changer !

Nicolas Martelle, « Hollywood en Égypte », Géo Ado, hors-série « Histoire », automne 2013, © Milan Presse.


13 ìì Production libre.

➞Autres pistes d’écriture•Proposer d’écrire des phrases qui devront contenir des signes de ponctuation obligatoires.

Exemple : une phrase contenant une virgule / deux virgules / un deux-points / des points de suspension…

La Suisse, en fait la Confédération suisse, est un pays d’Europe de l’Ouest. Elle est entourée par l’Allemagne, la France, l’Italie, l’Autriche et le Liechtenstein. Sa capitale est Berne. En Suisse on parle quatre langues : l’allemand, le français, l’italien et le romanche.


En haute montagne, au-dessus de 1 500 mètres, les hivers sont longs et rudes, alors que les étés sont courts et frais : c’est le climat montagnard. Le froid et la neige arrivent en octobre et s’installent pour plusieurs mois. En été, la neige peut tomber même en juillet ou en août !

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : au-dessus – plusieurs – même – court = bref

•Accords de l’adjectif qualificatif : un geste maternel / une école maternelle – un sport individuel / une épreuve individuelle

•La lettre finale muette d’un adjectif : un couteau savoyard / une maison savoyarde




Évaluation


16

4 a) Sujet : « des températures glaciales »

b) Il est placé derrière le verbe.

5 a) Sujet : « la glace de mer »

b) Il est placé bien avant le verbe (un groupe est intercalé entre le verbe et le sujet).


6 •Les températures : GN

•Tu : pronom

•des réserves de pétrole : GN

•vous : pronom

•Maxime : nom propre

•La course à pied : GN

•Le sujet de la phrase désigne de qui (une personne, un animal...) ou de quoi on parle (un objet, un événement...). D’un point de vue grammatical, le sujet est le mot ou le groupe de mots qui fait varier la terminaison du verbe. Il est donc nécessaire de savoir repérer le sujet d’un verbe afin de pouvoir correctement conjuguer ce verbe.

•Pour trouver le sujet du verbe, on pourra se référer à la fois au sens (de qui ou de quoi parle-t-on ?) et à une approche plus traditionnelle en faisant poser la question « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? » avant le verbe. Il est également possible de proposer la tournure « C’est (Ce sont)… qui… ».Ex. : Le chat saute sur le canapé. C’est le chat qui saute sur le canapé.

•Travailler, au CM1, sur des sujets se présentant sous la forme de noms, groupes nominaux, pronoms et verbes à l’infinitif.

➞Points d’attention•Noter que seules les phrases à conjugaison impérative sont construites autour d’un verbe sans sujet exprimé.

•Prendre garde, lorsque le sujet est un groupe nominal étendu, à bien faire identifier l’ensemble du sujet et, ensuite, à en distinguer le nom essentiel.Ex. : La principale préoccupation du commandant des pom-piers était d’éviter la propagation de l’incendie.

•Le sujet est habituellement placé avant le verbe mais il arrive que, pour une raison de style, le sujet soit placé après le verbe : on dit que le sujet est inversé.Ex. : Un peu plus tard, passèrent les gens du village.

➞Activité de manipulation•Choisir des phrases au gré d’une lecture d’un passage de roman ou de texte documentaire. Faire identifier le sujet par une approche sémantique (« De qui ou de quoi parle-t-on ? ») puis valider la réponse en posant systéma-tiquement la question « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? » avant chaque verbe.

On pourra faire une nouvelle validation en encadrant le sujet par « C’est (Ce sont)... qui... ».Ex. : Sur la plaine souffle le vent. ➞ C’est le vent qui souffle sur la plaine.

Autour de la notion


1 a) Infinitif : « être »

b) Ils ne sont pas écrits de la même façon alors qu’ils sont au présent car les sujets sont à la 3e personne du singulier et à la 3e personne du pluriel.

2 a) Sujets : « Les pôles Nord et Sud » – « L’Arctique »

b) La question « Qui est-ce qui… ? » (ou « Qu’est-ce qui… ? »)

c) Ils sont placés devant les verbes.

3 a) Sujet : « la glace »

b) C’est un nom (en fait un GN).

c) Sujet : « elle »

d) C’est un pronom.



Le sujet Manuel pp. 14-15

Compétences : Identifier le sujet de la phrase. Identifier sa nature (nom propre, groupe nominal, pronom).

3

17

Gra

mm

air

e

Identifier le sujet dans la phrase

7 ì Les verbes sont soulignés. Les sujets sont en italique.

a. Les phoques et les baleines sont des mammifères.

b. Dans les régions polaires, les chiens de traîneau aident les hommes.

c. Dans le ciel clair, on apercevait de grands oiseaux.

d. Les manchots, contrairement aux pingouins, vivent au pôle Sud.

e. Sous la glace se cachent des espèces de poissons.

8 ìì Les verbes sont soulignés. Les sujets sont en italique.

a. Des cris perçants nous tirèrent de notre sommeil.

b. La Martinique, la Guadeloupe, Sainte-Lucie ou la Barbade sont des îles des Antilles.

c. « Bravo ! » hurla l’entraîneur en levant les bras.

d. Les primevères et les jonquilles, sur tous les talus, s’épanouissaient.

e. Le chaton, sous le canapé, jouait avec un petit grelot.

9 ììì

La voix du docteur ➞ parvenait

ils ➞ pouvaient Le ballon ➞ tournoyait, tourbillonnaitil ➞ montait il ➞ avait dépasséLe docteur Fergusson ➞ consulta Il ➞ donna tout danger ➞ est passéil ➞ dit

Reconnaître la nature du sujet

10 ì a. Le premier jour du mois : GN

b. Moscou : nom propre

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesc. on : pronom

d. Édouard : nom propre

e. Les éléphants : GN

11 ìì a. Ils jouent au badminton.

b. Est-ce qu’elles nous accompagnent ?

c. Nous partons randonner.

d. Dans le sous-bois, ils se chamaillent.

e. Vous êtes les premières arrivées.

12 Exemples de réponses :

a. Il plante des graines dans la terre.

b. Ils se promènent dans la forêt.

c. Nous passerons sous les chênes.

d. Elles gambadent dans la verte prairie.

e. Tu as préparé les sandwichs.

13 ìì Exemples de réponses :

Le garçon fait du skateboard. Il fait du skateboard. Tom fait du skateboard.

Production libre.

➞Autre piste d’écriture•Piocher au hasard des verbes dans le dictionnaire, puis des noms. Construire ensuite des phrases dans lesquelles les noms seront sujets des verbes. Laisser s’exprimer l’ima-gination et la fantaisie des élèves, en insistant uniquement sur la justesse grammaticale.


À la fin du xixe siècle, l’industrie se développe. Chaque ouvrier, dans les usines, travaille dans des conditions très pénibles. Les journées de travail durent douze heures. Le dimanche est le seul jour de congé de la semaine. Les ouvriers âgés n’ont pas de retraite et restent à la charge de leurs enfants.

➞Préparons la dictée•Orthographe : se développer – le développement ; le travail – je travaille




Évaluation


18

c) Groupe verbal : « vivent en petits groupes »

d) Oui (un complément du verbe).


5 Les groupes verbaux sont soulignés. Les sujets sont en italique.

•Ce Smartphone est cher.

•Il recycle ses déchets ménagers.

•Depuis hier, tu sembles soulagée.

•Le téléconseiller répond au client.

•Ils confondent les guêpes et les frelons.

6 •se gare

•est le meilleur ami de l’homme

•a oublié son sac de sport

•offre des fleurs à sa grand-mère

•sont une espèce menacée

•a l’air d’une spationaute

•Rappel : le terme « prédicat » désigne la fonction du GV.

•Cette leçon a pour objet l’identification des différents constituants du groupe verbal : verbe seul, verbe + com-plément du verbe ou verbe + attribut du sujet. Sans les nommer, il faudra cependant identifier le groupe sujet et les groupes compléments de phrase.

•On pourra choisir deux axes différents pour entrer dans cette leçon :

1. En s’appuyant sur la leçon 1, après avoir fait identifier le sujet de la phrase, demander ce que l’on dit à propos du sujet de la phrase.

2. De façon plus « classique », on repérera d’abord le verbe conjugué puis le groupe sujet à l’aide de la question « Qui est-ce qui… ? » (ou « Qu’est-ce qui… ? »).

•Les éléments constitutifs du GV (compléments du verbe ou attributs du sujet, même s'ils ne seront pas encore nommés de cette façon dans cette leçon) seront repérés et identifiés à partir de réponses négatives aux questions suivantes :

– Peut-on les supprimer ?– Peut-on les déplacer en début de phrase ?•La catégorisation des différents compléments de phrase et compléments du verbe sera abordée dans les leçons 5 (« Le complément de phrase ») et 14 (« L’attribut du sujet »).

Autour de la notion


1 a) Verbe : « hennit »

b) Sujet : « Le cheval »

c) On dit qu’il hennit.

d) Non.

2 a) Verbe : « a domestiqué »

b) Sujet : « L’homme »

c) On dit qu’il a domestiqué le cheval.

d) Oui (un complément du verbe).

3 a) Verbe : « est »

b) Sujet : « le cheval »

c) On dit que c’est un grand mammifère herbivore.

d) Oui (un attribut du sujet).

4 a) Verbe : « vivent »

b) Sujet : « les chevaux »



Compétence : Identifier le groupe verbal.

Le groupe verbal Manuel pp. 16-174

19

Gra

mm

air

e

Identifier le groupe verbal

7 ì a. a les yeux bleus

b. lit une bande dessinée

c. est rousse

d. construit un château

e. se lève

8 ì a. Je pense à mes anciens camarades.

d. Maëlle parlait de son voisin.

Remarque : Dans les phrases c et e, le GV est incomplète-ment souligné.

9 ì e. Ce gilet a des couleurs gaies.

Remarque : Dans la phrase c, le GV est incomplètement souligné.

10 ìì Les sujets sont en italique. Les verbes conjugués sont encadrés. Les groupes verbaux sont soulignés.

a. Dans le rayon, l’employé installe les boîtes de conserve.

b. Le guépard est un animal très rapide.

c. Quelques élèves de l’école prennent des cours de guitare.

d. Cette planche à roulettes appartient à Noam.

e. Demain, nous décrocherons ces vieux rideaux.

11 ìì Les sujets sont en italique. Les verbes conjugués sont encadrés. Les groupes verbaux sont soulignés.

a. Un groupe d’ouvriers installe un échafaudage.

b. Julien tond la pelouse à l’aide d’un petit tracteur.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesc. Au fond du jardin, la haie de camélias coupe le vent.

d. Le vendredi matin, on sort nos poubelles.

e. Le président de la République prononce un discours.

12 ìì Remarque : C’est un exercice difficile pour ces phrases : Des serviteurs travaillaient à l’intérieur. Les seigneurs du lieu vivaient dans le donjon.

À l’intérieur est déplaçable et supprimable ; dans le don-jon n’est pas supprimable. Les deux sont pronomalisables mais si, habituellement, le complément de phrase n’est pas pronominalisable, le complément de lieu fait excep-tion. On n’insistera pas dans cette leçon sur ces points.dominent la vallée / voit encore une partie des murs et le bas du donjon / était plein de vie / protégeaient les en-trées / travaillaient / vivaient dans le donjon / demandait de nombreuses années / ont marqué la fin de ces châteaux




île – ré – pont – eau – jour – na – liste ➞ Il répond aux journalistes.


La science cherche à comprendre le monde. Elle apporte des informations nouvelles. Elle enrichit nos connaissances.Les découvertes des scientifiques permettent la fabrication de nouveaux matériaux et de nouveaux médicaments. Elles offrent de l’espoir ou du rêve aux hommes et aux femmes.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : la science – un scientifique – connaître ; un matériel – des matériaux




Évaluation


20

➞ Se référer à la progression afin de voir quand aborder cette leçon.•Les compléments de phrase sont des compléments facultatifs : ils peuvent être déplacés ou supprimés. À la différence des compléments du verbe, ils ne sont pas pronomalisables, hormis certains compléments de lieu.

•Noter que ceci n’est pas toujours le cas ; certains com-pléments de phrase ne peuvent ni être supprimés ni être déplacés. Par exemple : Je vais au marché. Ne pas aborder ce point au CM1, si ce n’est pour répondre à des interro-gations d’élèves.

•Les groupes compléments de phrase seront donc systé-matiquement repérés et identifiés à partir des questions suivantes :

– Peut-on les supprimer ?– Peut-on les déplacer ?Une réponse négative à ces questions permettra d’en déduire que ce sont des compléments du verbe et non des compléments de phrase. La possibilité de pronominalisa-tion des compléments du verbe (et non des compléments de phrase) sera abordée uniquement au CM2.

•Les compléments de phrase précisent les circonstances de l’action exprimée par le verbe : le temps, le lieu, la manière, la cause, le but, le moyen.

•Les compléments de phrase sont souvent introduits par une préposition, même si ce n’est pas toujours le cas.

Ex. : Nous partirons vers 15 heures. Je viendrai dimanche.

•Les compléments de phrase peuvent être :

− un nom ou un groupe nominal : Nous habitons dans le Périgord.− un pronom : Nous y habitons.− un adverbe : Nous attendons patiemment.− une proposition subordonnée circonstancielle : Lorsque le jour se lève, les biches sortent du bois.

➞Points d’attention•Au CM1, aborder uniquement les compléments de temps, de lieu et de manière se présentant sous la forme de noms, de groupes nominaux ou d’adverbes.

•Faire observer que les compléments de manière se pré-sentent souvent sous la forme d’un seul mot, invariable.

Autour de la notion


1 a) Verbe conjugué : « reconnaissait » ; groupe verbal : « ne reconnaissait plus la petite ville » ; sujet : « on ».

b) Il reste « Ce jour-là ».

2 a) Il précise le moment de l’action (le temps).

b) Oui ; on peut le supprimer ou le déplacer en fin de phrase.

3 a) Sujet : « Il » ; groupe verbal : « y avait une foire »

b) « Une fois par an » – « dans la toute petite ville »

c) Ils précisent le moment (le temps) et le lieu.

Remarque : Habituellement, le complément de phrase n’est pas pronominalisable, mais le complément de lieu fait exception.


4 •Warren, dans la cuisine, boit un verre de lait fraise. / Warren boit un verre de lait fraise.

•Dans les prés, des primevères poussent. / Des primevères poussent.


Corrigés des activités•Depuis ses huit ans, Abdel joue de la guitare. / Abdel joue de la guitare.

•Vigo entasse des livres et des cahiers sur le bureau. / Vigo entasse des livres et des cahiers.

5 – La photographe installe son matériel face à la tribune. / Face à la tribune, la photographe installe son matériel.

– Chaque jour, Kylian change de tenue. / Kylian change de tenue chaque jour.– Le jardinier vide le bassin à l’aide d’un seau. / À l’aide d’un seau, le jardinier vide le bassin.– Les cyclistes grimpent la côte avec difficulté. / Avec dif-ficulté, les cyclistes grimpent la côte.– Victor essuie la table avec un torchon. / Avec un torchon, Victor essuie la table.


– Le soleil se cache derrière les nuages.– Les coureurs descendent le col à toute vitesse.– Niko nettoie ses chaussures avec une brosse.– Sous un porche, Elsa s’abrite de la pluie.– Avec un arrosoir, Basile arrose les salades.

Compétences : Identifier les compléments de phrase. Distinguer compléments du verbe et compléments de phrase.

Manuel pp. 18-19Le complément de phrase5

21

Gra

mm

air

e

Identifier les compléments de phrase

7 ì a. Sur un poteau électrique, l’oiseau se pose.

b. Il répondit à la question avec un petit sourire.

c. L’année prochaine, nous repartirons.

d. Dans le tunnel, les joueurs passèrent.

e. Un énorme camion passe sur la route.

8 ì d. Des enfants dorment sous la tente.

e. La voiture se trouve derrière la maison.

9 ìì a. Tous les matins

b. à l’ombre du mûrier

d. dans le col / doucement

e. demain

Distinguer compléments du verbe et compléments de phrase

10 ì a. Dans l’espace / à toute vitesse

b. demain matin

c. avec attention

d. sur la table du salon

e. Hier

11 ìì a. son goûter : complément du verbe

b. À partir de maintenant : complément de phrase / mes précautions : complément du verbe

c. en Espagne / vendredi prochain : compléments du verbe

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesd. En septembre : complément de phrase / la natation : complément du verbe

e. un tableau : complément du verbe / au mur : complé-ment de phrase

12 ììì

au Japon : complément du verbe / au mois de juillet : complément de phrase / Cette nuit-là : complément de phrase / soigneusement : complément de phrase / aux fenêtres : complément de phrase / de jolis lampions : complément du verbe / merveilleusement : complément de phrase / la nuit : complément du verbe / à guider les esprits des morts vers la Terre : complément du verbe




a. Tous les arbres ont un feuillage rouge.

b. Dans le ciel, on aperçoit une montgolfière.

c. Au loin, je vois des montagnes enneigées.

d. Au premier plan, des fleurs poussent dans l’herbe verte.

Les compléments de phrase : Sur les gravistoulles / avec beaucoup de pralotille


Le vent souffle avec violence. Heureusement, les services de la météo ont annoncé la tempête. Depuis hier soir, notre département est en vigilance orange. Les rues sont désertes. À intervalles réguliers, des branches, des sacs en papier passent devant la fenêtre du salon.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : une annonce – un intervalle




Évaluation


22

Je réinvestis mes connaissances Manuel pp. 20-21

La ponctuation

3 ì Il n’avait pas reconnu mon père. Il faut dire qu’il ressemblait au garde comme deux gouttes d’eau, sauf qu’il n’avait ni sabre ni fusil, mais une trompette, et un plumet rouge et blanc sur son shako.

Oualid a peut-être cru que c’était le garde qui avait fait demi-tour, qui voulait l’emmener. J’ai pouffé de rire.– Venez ! a dit mon père.

Claire Clément, Oualid président !, © Casterman.

4 ì a. De gros nuages obscurcissent le ciel.

b. Installez-vous au premier rang !

c. Est-ce que ces photos ne seront pas bientôt exposées ?

d. Comme cet endroit est sale !

e. Qui est là ?

5 ìì 1 : point / 2 : virgule / 3 : deux-points / 4 : point

d’interrogation / 5 : guillemet

LES NOTIONS

Le sujet et le prédicat

1 ì a. Sur le panneau, il était écrit : « Défense d’entrer ».

b. Les villes françaises les plus importantes sont Paris, Marseille et Lyon.

c. C’est incroyable, cette histoire !

d. Bienvenue chez nous !

Phrases qui contiennent un verbe conjugué : a / b / c

2 ìì Les sujets sont en italique. Les prédicats sont soulignés.

a. Un groupe de dauphins suivait le voilier.

b. Le moineau sautille sur la branche du peuplier.

c. Demain soir, nous regarderons un documentaire historique.

d. Les joueurs entrent sur le terrain.

e. Au milieu de la place, les employés municipaux installent un podium.

La synthèse « Je réinvestis mes connaissances » propose un travail articulé autour de deux axes : •un ou deux exercices qui reprennent chacune des leçons précédemment abordées,

•quelques exercices transversaux qui permettent de travailler simultanément sur plusieurs des notions étudiées dans ces leçons.

Exercices Compétences traitées

Exercice 1 Identifier une phrase simple.

Exercice 2 Identifier les éléments de sens qui constituent la phrase simple : le sujet et le prédicat.

Exercice 3 Utiliser les points.

Exercice 4 Utiliser les points.

Exercice 5 Utiliser différents signes de ponctuation.

Exercice 6 Identifier le sujet de la phrase et donner sa nature.

Exercice 7 Identifier le sujet de la phrase et le remplacer par un sujet d’une autre nature.

Exercice 8 Identifier le sujet de la phrase.

Exercice 9 Identifier le groupe verbal.

Exercice 10 Identifier le groupe verbal.

Exercice 11 Ajouter des compléments de phrase.

Exercice 12 Identifier les compléments de phrase.

Exercice 13Identifier le sujet de la phrase.Identifier le groupe verbal.Identifier les compléments de phrase.

Exercice 14

Identifier une phrase simple.Identifier le sujet de la phrase.Identifier les éléments de sens qui constituent la phrase simple : le sujet et le prédicat.Identifier les compléments de phrase.

Exercice 15 Les exercices d’écriture font appel à toutes les compétences croisées.


23

Gra

mm

air

e

Le sujet

6 ì a. L’aviron : GN

b. Lya : nom propre

c. un ruisseau : GN

d. on : pronom

e. vous : pronom

7 ìì Remplacer :

a. Ils

b. elles

c. Vous

d. Elle

e. Nous

8 ìì a. Pierre

b. un curieux personnage

c. Les trois premiers coureurs de chaque course

d. les jours

e. on

Le groupe verbal

9 ì a. profite de ses vacances

b. ne parlerai pas de lui

c. Fais attention à ne pas tomber

d. sommes invités à son anniversaire

e. cherche son stylo

10 ìì a. offrira des boucles d’oreilles à Faustine

b. devient rouge

c. ai adressé une lettre de réclamation au service des impôts

d. as pensé à fermer les volets

e. as l’air d’un clown

f. s’allume lentement

Le complément de phrase


12 ìì En ce moment : temps / autour de la Terre : lieu / régulièrement : manière / en 1957 : temps / autour de notre planète : lieu

Remarque : On peut souligner « 3 mois » au lieu de « autour de notre planète » dans la dernière phrase. Un complé-ment est indispensable mais ce peut être l’un ou l’autre.

EXERCICES TRANSVERSAUX

13 ì Les sujets sont soulignés. Les groupes verbaux sont en italique. Les compléments de phrase sont en gras.

a. Pendant le mois d’août, nous logerons dans un mobil-home.

b. J’écrirai ma carte postale à Zinédine dans l’après-midi.

c. En avril, les giboulées sont fréquentes.

d. Au printemps, les primevères égaient les talus.

e. Hier soir, j’ai lu à Pauline plusieurs histoires de fantômes.

f. Sur ma tablette, je révise ma leçon d’anglais en moins de cinq minutes.

14 ìì a) 11 phrases.

b) Phrase sans verbe : « Celui de Stella, de barres d’acier. »

c) Dans la première phrase :

– le sujet : « la musique grinçante du vieux manège »– un complément de phrase : « À Circorama »d) Dans la deuxième phrase :

– le sujet : « Les singes et les perroquets »– le prédicat : « côtoient les vendeurs »e) Sujet : « les humains » / Prédicat : « peuvent s’asseoir » / Compléments de phrase : « Au milieu de la grande sur-face » ; « sur un cercle de bancs pour manger des bretzels mous »

f) Sujet : « Le domaine de Stella »

EXERCICES D’ÉCRITURE



24

•Le groupe nominal est un groupe dont l’élément central est un nom.

•Le groupe nominal est formé de deux éléments obli-gatoires : le nom et le déterminant. Préciser cependant que le nom propre peut, le plus souvent, s’utiliser sans déterminant. Au CM1, ne pas aborder les cas d’omission du déterminant (ex. : Livres et magazines encombraient la table).

•Des éléments facultatifs peuvent enrichir le groupe nominal :

– des adjectifs (ou participes passés utilisés comme des adjectifs) : un vieil album, les jambes croisées,

– des compléments du nom : le canapé de la mezzanine, la qualité des illustrations,– des subordonnées relatives : on n’abordera pas ce point au CM1.•Ces éléments facultatifs peuvent se combiner pour for-mer des groupes nominaux étendus : un vieil album de bande dessinée.

•Insister sur l’importance du repérage du nom central puisque celui-ci conditionne les accords au sein du GN (leçon d’orthographe n° 10).

•Afin de bien mettre en évidence la différence entre nature et fonction, préciser que le groupe nominal peut être sujet, attribut ou complément.

Autour de la notion


1 a) Ces mots sont des noms. Ils sont précédés d’un déterminant.

b) Il nous renseigne sur le genre et le nombre du nom.

c) « la lèvre inférieure » : un adjectif

« la bosse du dos » : un nom complément du nom

2 une émotion nouvelle / son cœur / les doigts de Kilik / un dessin / un grand rire de triomphe / la silhouette de l’animal


Corrigés des activités3 Un adjectif est intercalé entre le nom et son déterminant.

4 Le nom en bleu est un nom propre, un nom de personne, il n’a pas de déterminant.


5 Production libre.

6 paquet – rayons – ville – ami – informaticienne – cartable

Compétences : Identifier le nom noyau. Identifier et former un groupe nominal.

Manuel pp. 22-23Le groupe nominal6

25

Gra

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e

Identifier le nom noyau du groupe nominal

7 ì a. grondement

b. lumière

c. animal

d. plage

e. bouquets

8 ì a. hiver

b. étoile

c. préoccupation

d. rideaux

e. rangement

Identifier un groupe nominal

9 ì a. La petite fille / une veste à capuche

b. Rose / les freins de son vélo

c. Les marins du bateau / les bras

d. Au milieu du village / la place du marché / un vaste espace ombragé

e. Les jours de grand beau temps / au bord de la rivière

Remarque : Le GN peut être composé d’un nom propre sans déterminant ➞ ex. : phrase b : Rose

10 ìì a. La capitale de l’Italie attire de nombreux touristes.

b. Les deux garçons s’intéressent aux abeilles.

c. Le président des États-Unis était en visite en France.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesd. Le jeune sorcier attrapa son balai.

11 ìì les somptueux hôtels particuliers de la rue Royale / le vieux Lille / les chapeaux de roues / le quartier Saint-Sauveur / la voiture de Frau Ursula / une grande brasserie

12 ìì Les premières machines à vapeur / au tout début du xixe siècle / Plusieurs personnes / cette nouvelle énergie / le moteur de leurs avions / de gros et rapides avions à réaction / des passagers / le monde

Former un groupe nominal

13 ì Exemples de réponses : une assiette plate / une assiette de crudités – mes meilleures amies / mes amies d’enfance – un énorme pot / un pot de fleurs – des lunettes fumées / des lunettes de vue



C H A N S O N ➞ exemple : une vieille chanson d’origine irlandaise


Le tigre vit en Asie, dans les grandes forêts et les zones de hautes herbes. Son pelage jaune-roux, rayé de bandes noires, lui permet de se déplacer discrète-ment dans la jungle. Le tigre est un animal solitaire, qui vit et chasse toujours sur le même territoire. Aujourd'hui, il reste moins de 3 000 tigres dans le monde.




Évaluation


26

Le nom est l’élément central du groupe nominal. On révi-sera, ici, la distinction entre nom commun et nom propre, nom masculin ou nom féminin, nom singulier ou nom

pluriel. La variation du nom en genre et en nombre est vue en orthographe (leçons 6 et 7).

Autour de la notion


1 Les mots en couleur sont des noms. Avec leur détermi-nant, ils forment un GN. Ils désignent les êtres humains, les animaux, les objets, les idées.

2 « la mezzanine » ➞ féminin

« le créateur » ➞ masculin« la qualité » ➞ féminin« des dialogues » ➞ un dialogue ➞ masculin

3 Les noms en rouge sont des noms propres.

➞ Iznogoud, Tabary, René Goscinny, Mamy

4 Le nom en violet est un nom composé. Il est formé de plusieurs mots séparés par des tirets.

Remarque : On pourra, ici, aborder la réforme de l’orthographe (cf. p 192 de ce guide) qui sup-prime un certain nombre de traits d'union dans


Corrigés des activitésl’écriture des noms composés : chauvesouris, millepatte, portemonnaie ou weekend, par exemple, pourront désormais s’écrire en un seul mot.


5 vélo : nom commun, masculin, singulier

clochettes : nom commun, féminin, plurielcampagne : nom commun, féminin, singulierFrance : nom propre, féminin, singulierchemins : nom commun, masculin, pluriel


•Au printemps, nous avons visité la capitale espagnole.

•As-tu visité tous les pays de notre continent ?

•Le fleuve le plus long de France traverse la ville d’Orléans.

•Le petit Gaulois est un héros de bande dessinée.

7 chou-fleur / rince-doigts / coupe-ongles / chasse-neige / demi-heure

Compétences : Identifier les noms communs et les noms propres. Utiliser les noms.

Manuel pp. 24-25Le nom commun et le nom propre

7

27

Gra

mm

air

e

Identifier les noms

8 ì Noms communs : un étage – une boulangerie – le courage – un facteur – une étoile – une grenouille – une remarque – un carré

Noms propres : le Danemark – la Loire – Rome – Édouard – l’Everest – Loana – Bordeaux

9 ì confiture : nom commun, féminin, singulier / fram-boises : nom commun, féminin, pluriel

•gâteau : nom commun, masculin, singulier / spéciali-tés : nom commun, féminin, pluriel / Nice : nom propre, féminin, singulier

•Gallois : nom propre, masculin, pluriel / score : nom commun, masculin, singulier

10 ìì printemps : nom commun, masculin, singulier

chiens : nom commun, masculin, pluriel soleil : nom commun, masculin, singulierheures : nom commun, féminin, plurielsilence : nom commun, masculin, singuliermurmure : nom commun, masculin, singulierfontaines : nom commun, féminin, plurielmusique : nom commun, féminin, singulierYukon : nom propre, masculin, singulier

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesBien utiliser les noms


12 ìì un incendie – une pédale – un interrogatoire – une infection – un manège – un scorpion – un pétale – un malaise – une artère – un génie

13 ìì essuie-mains / après-midi / chauve-souris / protège-cahier / pare-brise / coffre-fort / grand-père / porte-clés




un demi-tarif / une demi-portion


Depuis le commencement de l’hiver, tirant de lourds traîneaux, ils avaient fait plus de dix-huit cents miles, et ce travail forcené aurait eu raison du plus vigou-reux. Buck résistait malgré sa fatigue, et tâchait de maintenir la discipline parmi ses camarades épuisés ; Billee geignait et gémissait toute la nuit dans son som-meil ; Joe était plus grincheux que jamais, et Sol-leck devenait inabordable de l’un ou de l’autre côté.

Jack London, L’Appel de la forêt.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un mile : mesure de longueur anglo-saxonne valant 1609 mètresUn travail forcené : un travail énorme, excessif

•Les noms propres seront évidemment précédem-ment écrits.




Évaluation


28

•Rappeler que le déterminant se place devant le nom et apporte des renseignements sur celui-ci (genre et nombre).

•Les déterminants seront étudiés en tant que classe grammaticale, mais nommer uniquement les catégories articles, possessifs et démonstratifs.

•Préciser que, dans certains cas, on n’utilise pas de déterminant devant le nom : devant la plupart des noms propres, dans les compléments du nom (un plat à tarte), les proverbes (Pierre qui roule n’amasse pas mousse) notamment.

➞Points d’attention•Ne pas hésiter à revenir régulièrement sur la place du déterminant : devant le nom (et jamais devant le verbe).

•Les élèves peuvent confondre « le » et « les » détermi-nants et pronoms personnels. L’exercice n° 9 est consacré à cette difficulté.

•Les homonymes « ces » et « ses » peuvent être pointés ; une leçon d’orthographe leur sera consacrée au CM2.

➞ Activité de manipulationDemander aux élèves de lister tous les déterminants qu’ils connaissent en les plaçant devant les noms table, fauteuil, chaises, tabourets. Proposer ensuite d’utiliser plusieurs de ces noms au sein de phrases ou de GN.

Autour de la notion


1 a) Ces mots, situés devant des noms, ce sont des déterminants.

b) « la bougie », « les histoires », « la princesse », « la fin », « l’histoire », « sa trompe », « les draps », « l’éléphant »

2 Les déterminants apportent une précision sur le genre et le nombre des noms qui les suivent.


3 •La reine raconte si bien les histoires.

•Les rois racontent si bien les histoires.

•Les reines racontent si bien les histoires.

•L’éléphant raconte si bien les histoires.


Corrigés des activités4 a. Je vais à la piscine. ➞ Je vais au marché.

b. Je viens de la piscine. ➞ Je viens du marché.

5 Je cherchais mes mots. – Tu cherchais tes mots. – Nous cherchions nos mots. – Vous cherchiez vos mots. – Ils cher-chaient leurs mots.

6 J’appuie mon menton sur ma main.

Tu appuies ton menton sur ta main.Nous appuyons notre menton sur notre main.Vous appuyez votre menton sur votre main.Elles appuient leur menton sur leur main.

Compétences : Identifier et utiliser correctement les déterminants.

Manuel pp. 26-27Les déterminants8

29

Gra

mm

air

e

Identifier les déterminants

7 ì a. votre / cette

b. Ce / mes / la

c. Nos / leurs

d. cet / notre

e. Votre / une

8 ìì Le Singe avec le Léopard

Gagnaient de l’argent à la foire.Ils affichaient chacun à part.L’un d’eux disait : Messieurs, mon mérite et ma gloireSont connus en bon lieu.

Jean de La Fontaine, « Le Singe et le Léopard », Fables, 1678.

9 ììì

a. les lettres

b. le code

c. Le biathlon / le sport

d. le globe

10 ììì

Mes amis / l’arbre / la nuit / son groupe / Cet arbre / Sa cime / ses branches / le peuple / des oiseaux / Les écu-reuils / leur sac à dos / la tasse / ces bois sombres

Bien utiliser les déterminants


Je m’entraîne


12 ì C’est l’hiver. Pourtant, les températures sont douces, le ciel est clair et les fleurs égaient encore le jardin. La nuit, il ne gèle pas. Le réchauffement du climat est vraiment une réalité !

13 ììì

a. Quelle journée

b. Quel temps

c. Quelles réponses

d. Quels surnoms

e. quelles routes

14 ììì

Exemples de réponses :

a. Ta tarte aux pommes est délicieuse.

b. Cette bibliothèque est fermée tous les mardis matin.



17 ììì

Production libre.

ma – ta – sa – mes – tes – les – le – un – une – la


En Finlande, chaque famille possède son sauna, une cabane où il fait très chaud. Le sauna peut être dans la maison ou construit au bord d’un lac, près d’une source d’eau ou de la mer. Les gens se reposent dans le sauna, puis ils prennent une douche froide ou plongent dans l’eau glacée d’un lac.

Adèle Ciboul, Enfants du monde, Kididoc, Nathan.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un sauna

•Orthographe : où / ou




Évaluation


30

•L’adjectif apporte une précision sur le nom. Il sert à préciser des qualités, des caractéristiques de personnes, d’objets ou d’idées.

•L’adjectif peut être :

– directement lié au nom, placé juste avant ou après : il fait alors partie du groupe du nom ;– séparé du nom par un verbe d’état : il fait alors partie du groupe verbal.•Les exercices de cette leçon proposent essentiellement des adjectifs au sein du groupe nominal. La variation en genre et en nombre de l’adjectif qualificatif sera vue en détail dans la partie « Orthographe » du manuel (leçons 8 et 9).

•Sauf si le cas se présente dans une lecture, garder le cas de l’adjectif éloigné du nom pour le CM2.

Ex. : Son père, un homme d’une quarantaine d’années, était grand et mince.

➞Point d’attention•Ne pas confondre adjectif qualificatif et complément du nom : ils précisent tous les deux le nom.

➞Activités de manipulation•Donner un nom d’objet aux élèves et leur demander, tour à tour, de le préciser par des adjectifs différents pour montrer le rôle sémantique de l’adjectif.

•Proposer aux élèves un court extrait d’un ouvrage de littérature pour la jeunesse. Leur demander de relever tous les adjectifs qu’ils y trouvent et d’indiquer leur genre et leur nombre.

Autour de la notion


1 a) Ils apportent des précisions sur les noms.

b) Ils sont placés juste devant ou juste derrière.

c) Ces mots sont des adjectifs.

d) « vif » : masculin, singulier / « vermeilles » : féminin, pluriel / « roux et frisés » : masculins, pluriels / « petits » et « bariolés » : masculin, pluriel

2 ➞ À la chevelure rousse et frisée : l’adjectif s’accorde avec le nom qu’il qualifie.

3 a) Il est placé dans le groupe du verbe, juste derrière le verbe.

b) Les adjectifs en rouge étaient dans un GN.

4 souple – noir


Corrigés des activitésApplication en collectif à l’oral

5 •agrandir

•rouleau

•cacher


•Grégoire connaît bien ce tunnel secret.

•Le chasseur tire sur la hyène furieuse.

•Des pas lourds retentissent dans le couloir.

•Fatima est une grande optimiste.

•Le livreur installe la nouvelle machine dans la cuisine.

7 Dans la première colonne, le mot en gras est un nom, dans la seconde, c’est un adjectif. Un même mot peut donc être l’un ou l’autre selon la façon dont il est utilisé.

Remarque : On ne dira jamais « un clandestin clandestin » ou « un secret secret ».

Compétence : Identifier les adjectifs.

Manuel pp. 28-29L’adjectif9

31

Gra

mm

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e

Identifier les adjectifs

8 ì souple – léger – glacial – printanier – vert – immense – grave – raide

9 ì Les adjectifs sont soulignés. Les noms sont en italique.

a. des mèches rousses

b. des joues rondes et rouges

c. le jeune homme

d. un bel habit bariolé

e. des losanges bleus et verts

10 ìì a. dramatique

b. perdu

c. avantageux

d. pénible

e. glacial

f. gratuit

g. brave

h. géniale

i. incroyable

j. superbes

11 ììì

taille : moyenne / chien : robuste, actif, agile / corps : souple / chien : fier, hardi, énergique / Il : fidèle, intelligent / qualité : principale / compagnon : bon / caractère : indé-pendant / animal : formidable

Bien accorder des adjectifs

12 ìì un travail répétitif / une solution compliquée / des danseuses gracieuses / des jongleurs adroits / une équi-libriste agile

13 ìì a. Les travaux des champs sont souvent pénibles.

b. Ce palais est vraiment immense.

c. Les chats se tenaient immobiles derrière la vitre.

d. Ton nouveau manteau te va très bien !


Je m’entraîne


15 Exemples de réponses : un chien policier – un policier / un élève insolent – un insolent / la maison voisine – un voisin / un geste fou – un fou / un ami malade – un malade



mignon – amusant – gigantesque – heureux – formidable

➞Autre piste d’écritureProposer de travailler sur un portrait réel ou imaginaire. À cette fin, cette liste d’adjectifs permet de disposer du voca-bulaire nécessaire (1. Portrait physique, 2. Portrait moral).

1. •taille : grande – imposante – petite – minuscule

•corps : trapu – potelé – dodu – obèse – squelettique

•visage : souriant – gai – doux – fin – rond – avenant – triste – lugubre – repoussant

•yeux : grands – vifs – étroits – éteints – bleus

•nez : crochu – droit – épaté – long – écrasé – aquilin

•bouche : sévère – aimable

•lèvres : fines – minces – épaisses – charnues

•cheveux : bouclés – raides – clairsemés – tondus

•voix : grave – aiguë – nasillarde – rauque – fluette

2. •aimable – sympathique – poli – réservé – franc

•triste – sombre – mélancolique – désagréable


La petite fille cheminait avec ses petits pieds nus qui étaient rouges et bleus de froid ; elle avait dans son vieux tablier une grande quantité d’allumettes, et elle portait à la main un paquet. C’était pour elle une journée mauvaise ; pas d’acheteurs, donc pas le moindre sou. Elle avait bien faim et bien froid, bien misérable mine. Pauvre petite !

H. C. Andersen, La petite fille aux allumettes, trad. D. Soldi, 1876.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : cheminer : marcher (lentement) – une misérable mine : un visage très malheureux

•Conjugaison : Imparfait : je cheminais, tu cheminais, il cheminait – je portais, tu portais, il portait




Évaluation


32

•Le participe passé est une forme verbale : « participe » est le mode, « passé » est le temps.

•Il est intéressant de proposer un travail spécifique autour du participe passé car il s’utilise de deux façons bien distinctes : – Sous sa forme simple, il est employé comme adjectif et fait alors partie du groupe nominal. Il a les mêmes fonc-tions que l’adjectif qualificatif, dont il est un équivalent.– Sous sa forme verbale, il est essentiellement utilisé dans la conjugaison aux temps composés. Il fait alors partie du groupe verbal. Il s’accorde différemment selon qu’il est utilisé avec l’auxiliaire « être » ou l’auxiliaire « avoir ».•Cette leçon propose un travail axé sur la formation du participe passé, sa reconnaissance et son emploi comme adjectif qualificatif.

•Le participe passé sera aussi étudié en conjugaison avec les leçons sur les temps composés (Le verbe – leçon 12) et en orthographe avec une leçon sur la différenciation entre participe passé en « -é » et infinitif en « -er » (ortho-graphe – leçon 12) et une autre sur l’accord du participe passé (orthographe – leçon 13).

➞Points d’attention•Les élèves auront certainement des difficultés avec les terminaisons, selon les infinitifs : -é, -i, -u, -s, -t.

•Lorsque le participe passé s’utilise comme adjectif qua-lificatif, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

Autour de la notion


1 a) •« a installé » : installer

•« a monté » : monter

•« a fixé » : fixer

•« ont réussi » : réussir

b) Le temps composé est formé à partir d’un auxiliaire (« avoir » ou « être »), suivi du participe passé du verbe conjugué.

c) Ici, les verbes en rouge sont formés avec l’auxiliaire « avoir ».

d) Certains verbes ont un participe passé terminé en « -é ». Le dernier a un participe passé terminé en « -i ». De plus, on remarque que les participes passés ne s’accordent pas avec l’auxiliaire « avoir ».

2 a) « sommes partis » : partir

b) Le verbe en vert est formé avec l’auxiliaire « être ».

c) La terminaison de ce participe passé varie en fonction du sujet du verbe : ici, le sujet est « nous » et le participe passé s’accorde avec la marque du pluriel « -s ». On peut donc déjà en conclure que le participe passé uti-lisé avec l’auxiliaire « être » s’accorde avec le sujet du verbe.


Corrigés des activités3 « Tout est tombé » ➞ « Les valises sont tombées » –

« Les objets sont tombés »

4 a) « fatiguée » : « fatiguer »

b) Il n’est pas conjugué avec un auxiliaire, ce participe passé est utilisé seul.

c) et d) Placé derrière un nom, ce participe passé remplit exactement la même fonction qu’un adjectif qualificatif et peut être remplacé par un adjectif comme « vieille » ou « épaisse » (mêmes genre et nombre).


5 ì rougi – avancé – trompé – décidé – réuni – dirigé – agrandi – percé – désobéi – réservé

6 dormi – vu – entendu – mis – cru – couru – parti – fait – pris – dit – venu – pu

Remarque : Demander aux élèves d’utiliser systémati-quement la formule « Elle a été… » afin « d’entendre » la terminaison du participe passé.

Compétences : Identifier et former le participe passé d'un verbe.

Manuel pp. 30-31Le participe passé10

33

Gra

mm

air

e

Identifier et former les participes passés

7 ì a. Le départ s’est mal déroulé.

b. Ils n’ont pas perdu de valise.

c. Les enfants ont voulu partir sans bagages.

d. Maman a consolé tout le monde.

e. Elle a passé ses vacances à la maison.

8 ìì a. suivi – habité – indiqué ➞ suivre – habiter –

indiquer.

b. sali – fourni – dit ➞ salir – fournir – dire.

c. cuit – pris – freiné ➞ cuire – prendre – freiner.

d. hébergé – eu – raccourci ➞ héberger – avoir – raccourcir.

e. mis – accordé – lu ➞ mettre – accorder – lire.

Remarque : Ne pas confondre nom et participe passé ! Le nom peut être précédé d’un déterminant, alors que, pour le participe passé, on doit retrouver l’infinitif.

9 ìì souri (sourire) – appartenu (appartenir) – pu

(pouvoir) – fait (faire) – voulu (vouloir) – guéri (guérir) – découvert (découvrir) – gelé (geler) – vécu (vivre) – traduit (traduire)

Remarque : Ne pas hésiter à faire utiliser « Il a... » devant le participe passé.

10 ìì suivi – coupé – paru – détruit (elle a été détruite) – encerclé – tondu – éteint (elle a été éteinte) – entretenu – trahi – couru – plu – rétréci – souffert – menti – fondu – fleuri – jugé

11 ììì•Nous l’avons traversée ➞ traverser.

•fièrement fichés sur nos chariots ➞ ficher.

•les yeux grands ouverts ➞ ouvrir.

•ébahi devant tant de rues ➞ ébahir.

•Je suis descendu un instant ➞ descendre.

•j’ai bien failli me perdre ➞ faillir.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesBien utiliser et accorder les participes passés

12 ìì a. un exercice corrigé

b. des personnes unies

c. une roue tordue

d. une leçon comprise

e. des travaux prévus

13 ìì a. On a retrouvé l’alpiniste disparu.

b. Ce sont bien les messages attendus !

c. Il a plu ces derniers jours.

d. Yvan adore la viande rôtie.

e. Voici un cadre joliment verni.

14 ì un livre trouvé, fini et rendu

15 ìì perché – pendu – pointillé – réalisé – reçu – doré – garni – goudronné – guéri – ouvert.

16 ìì Exemple de réponse :

On a ouvert le coffre fermé à clé du grenier de Pépé et on a

découvert un livre dédicacé, une veste usée, un cadre verni…

➞Autres pistes d’écriture•Choisir 10 verbes et chercher leurs participes passés. Chercher, pour chacun d'eux, un adjectif en « -able » de la même famille. Ex. : épouvanter, épouvanté, épouvantable / effacer, effacé, effaçable / définir, défini, définissable.

•Puis, écrire une phrase avec le participe passé utilisé comme adjectif et une autre phrase avec l’adjectif (on aura bien évidemment travaillé en vocabulaire la différence de sens).

été – plu – pu – eu – pris – dû – fait – voulu – dit – mis ➞ être – pleuvoir ou plaire – pouvoir – avoir – prendre – devoir – faire – vouloir – dire – mettre.


Au fond des mers chaudes grandissent les coraux. Ils ont la forme de branches colorées. Ces immenses colonies vivent serrées les unes contre les autres. Chaque animal est constitué d’une sorte de sac avec une ouverture entourée de plusieurs tentacules empoisonnés.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : le corail, les coraux – un tentacule – empoisonner




Évaluation


34

•Les pronoms personnels sujets ont déjà été étudiés, no-tamment au CE2. On travaillera, au CM1, sur les pronoms personnels sujets et sur les pronoms personnels complé-ments (pronoms de reprise). On notera le changement de forme du pronom selon qu’il est sujet ou complément.

Au CM1, parmi les pronoms de reprise, on n’abordera pas les pronoms possessifs ou démonstratifs.

•On insistera sur ce que représente le pronom personnel :– la (les) personne(s) qui parle(nt) (1re personne) : je, me, moi, nous ;– la (les) personne(s) à qui on parle (2e personne) : tu, te, toi, vous ;– la (les) personne(s) dont on parle (3e personne) : il, elle, le, la, lui, ils, elles, les, leur (invariable), eux.

➞Points d’attention•On relèvera que les pronoms « personnels » de la 3e per-sonne ne représentent pas nécessairement des personnes.Ex : Cette table est magnifique. Elle est en acajou. / Il pleut.

•Il est primordial d’insister sur le rôle du pronom person-nel qui, en tant que substitut du GN, permet d’éviter les répétitions (Lexique et expression, leçon 14).

➞Pistes de différenciation•Un travail spécifique sera proposé sur la différenciation entre « le », « la », « les » comme déterminants définis ou pronoms. Pour aider les élèves, faire substituer les déter-minants définis par des indéfinis (un, une, des…).Ex. : Les filles chantent. ➞ Des filles chantent : déterminant.Victoria les regarde. ➞ Victoria des regarde : pronom.

•Les pronoms « en » et « y » ne seront pas étudiés au CM1.

Autour de la notion


1 a) Victor – sa mère – son père

b) Des pronoms : « je », « tu », « la », « vous »… et différents GN : sa mère ➞ Madame Clément, son épouse…

c) Cela permet d’éviter les répétitions.

2 a) Ces mots sont placés devant des verbes et repré-sentent des GN.

b) Ils remplacent des GN.

c) les : les assiettes – Il : le père de Victor – la : la mère de Victor.

d) Ils permettent d’éviter les répétitions.



3 •Victor tend son assiette vide car il meurt de faim.

•Victor attrape son assiette et la tend à sa mère.

•Victor regarde ses parents et leur pose une question.

•Hum ! des pâtes… Victor les adore.

•Sa mère approche le plat. Victor lui demande de le servir copieusement.

Compétences : Identifier et distinguer les pronoms sujets et les autres pronoms. Utiliser les pronoms.

Manuel pp. 32-33Les pronoms 11

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Identifier et distinguer les pronoms

4 ì a. Il descend à la cave.

b. Tu dois écouter ses conseils.

c. Quelle couleur préférez-vous ?

d. J’ai oublié mes affaires de sport.

e. Elles aiment voyager.

5 ìì Les pronoms sujets sont en gras. Les autres pronoms

sont soulignés.

Robin, Bérard et leurs compagnons arrivent devant la maison.– Père ! Te voilà enfin ! Nous sommes si heureux que tu veuilles de nous pour ce voyage ! Allez, en route !– Voici ma fille, Liette, douze ans, et Jacquemin, mon fils de quatorze ans, dit modestement Bérard. […] Je dois rame-ner mes enfants en France pour les confier à ma sœur. Elle habite la ville de Sens. Ils ne vous gêneront en rien.

Annie et Michel Politzer, Robin des Bois, © Gulf Stream Éditeur, 2006.

Utiliser les pronoms


7 ìì a. Comment choisir entre vous ?

b. Je déjeune avec elle.

c. Elle s’inscrit avec eux.

d. Nous peindrons la barrière avec lui.

e. Posez-leur la question.

Je m’entraîne


8 ìì a. Les nuages s’amoncellent ; ils cachent le soleil.

b. Léa et Lucie se retrouvent ; elles ont beaucoup de choses à se dire.

c. Dorian cuisine un poulet et le prépare avec des poivrons.

d. Je donne une carte à Mahé et je lui explique la route à suivre.

9 ìì Les pronoms sujets sont en gras. Les autres pronoms

sont soulignés.

a. Maëline et moi, nous ferons équipe.

b. Luna tend sa raquette à Pierre qui la range.

c. Dorian lance le ballon et le rattrape au vol.

d. Il dit à ses cousins qu’il va les inviter.

Remarque : « Qui » est un pronom « relatif » mais n’est pas étudié dans cette leçon.



U S O L X N E ➞ NOUS / ELLE / EUX


Les herbes aromatiques sont cultivées depuis tou-jours, et les hommes les utilisent en médecine et en cuisine. Ils se servent de leur parfum et de leur saveur pour enrichir les plats les plus fades et les introduisent dans les mets les plus fins.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un parfum – parfumer – une saveur – une odeur

•Définition : un mets : une préparation culinaire, un plat




Évaluation


36

Le complément du nom précise le nom, tout comme l’ad-jectif qualificatif ou la proposition subordonnée relative.Ex. : un souvenir du Canada / un souvenir canadien / un souvenir qui vient du Canada.

•Le complément du nom est, le plus souvent, introduit par une préposition. Cette leçon permettra donc également de définir la préposition et de préciser son rôle (mot invariable qui introduit un complément).

•Le complément du nom est généralement un GN. Au CM1, dans ce chapitre, les exercices ne portent que sur ce type de complément du nom. Il est cependant fort possible de « croiser » des compléments de nom sous la forme d’un infinitif (ex. : une machine à laver), d’un pronom (ex. : un souvenir d’elle) ou même d’un adverbe (ex. : les gens d’ail-leurs). On prendra donc soin de les identifier comme tels

si la question se pose.

➞Points d’attention•Quelques difficultés à expliquer :

– Les articles « au », « aux », « du », « des » sont la contrac-tion d’une préposition et d’un article (ex. : au = à le) d’où leur utilisation également dans le rôle de préposition.

– Le complément du nom de construction directe (sans préposition) : ex. : la tour Montparnasse.

– Le complément du nom qui complète plusieurs noms : ex. : une table et une chaise en bois.

– Les compléments du nom enchaînés : ex. : un tas de boîtes de conserve.

•Rappeler que, contrairement à l’adjectif qualificatif, le complément du nom ne s’accorde pas avec le nom com-plété et que le nom complément du nom peut être ou ne pas être précédé d’un déterminant ; ex. : la porte de la salle – un sac de sport.

Autour de la notion


1 a) Il est composé de deux noms.

b) Le nom principal est « lapin ».

c) Les mots « vieux » et « à barbichette » apportent des précisions.

d) •Vieux : adjectif qualificatif.

•à : préposition.

•barbichette : nom.

e) Il est relié par la préposition « à ».

2 a) Il précise le nom « bord ».

b) Il est relié à ce nom par la préposition « d’ » et le déter-minant « un ».

3 a) un chapeau de plage – des boutons de manchettes – les confessions d’un prince honnête

Remarque : On pourra, ici, relever que le nom qui est complément du nom peut être lui-même complété (par un adjectif dans ce cas).b) chemise de nuit – lorgnettes de soleil – tête de clown

c) Ils sont reliés par des prépositions.




•une pince à linge

•un blouson en cuir

•un tronc d’arbre

•un livre d’histoire

•une histoire de pirates

•un bijou en or

•un fer à cheval

•un film sans intérêt

5 •un jeu de cartes

•une maison en carton

•un sac à pain

•un bijou sans valeur

6 • ma ville de naissance

•la conquête de l’espace

•un discours du président

•un repas de roi

•le stade de Brest

•la capitale de la France

•une place au soleil

•la croûte de la Terre

Remarque : On travaillera, ici, l’équivalence entre complé-ment du nom et adjectif qualificatif. On notera la diffi-culté : adjectif de nationalité ➞ pas de majuscule ; nom propre ➞ majuscule.

Compétence : Identifier le complément du nom.

Manuel pp. 34-35Le complément du nom12

37

Gra

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Identifier les compléments du nom

7 ì un cheval de course – un éléphant d’Asie – une grosse étoile de mer – un rat des champs

Remarque : On relèvera que « des » a ici valeur de prépo-sition car il équivaut à « de les ».

8 ì a. un ciel sans nuage d. des habits de prince

b. un chapeau de paille e. des histoires d’ autrefois

c. un lapin avec des lunettes

9 ìì a. La vache de l’agriculteur est dans le pré.

b. Les parents de Louis tiennent un magasin de jouets.

c. La tour Eiffel et l’Arc de Triomphe sont des monuments parisiens.

d. Je préfère les voyages par avion aux trajets en train.

Remarque : On relèvera : tour Eiffel : complément de construction directe ➞ tour de M. Eiffel. Montrer que ce cas est très fréquent pour les noms de rues, de bâtiments… Ex. : la tue Pasteur, le collège Rimbaud…

10 ììì

a. De temps en temps, sur la rude montée, le carrosse d’un seigneur, précédé de porteurs de torches, faisait miroiter ses glaces au clair de lune.

b. Toujours on le rencontrait par les cours du palais avec une poignée d’avoine ou une bottelée de sainfoin, dont il secouait gentiment les grappes roses en regardant le balcon du Saint-Père.

11 ììì

Le complément du nom est souligné, le nom noyau est encadré.

a. •le discours du président de la République

•le discours du président de la République

b. •une moitié de balle de tennis

•une moitié de balle de tennis

Je m’entraîne


Pendant très longtemps, on ne pouvait pas conserver les morceaux de musique car les notes n’existaient pas. Au Moyen Âge, un moine a cependant fixé les bases de l’écriture de la musique en utilisant pour nommer les notes les premières syllabes d’une chan-son en latin : « ut, ré, mi, fa, sol, la, si ». Depuis, on a remplacé « ut » par « do ». Les notes les plus aiguës sont écrites en haut de la portée et les plus graves sont en bas. La forme et la couleur d’une note indiquent sa durée.

➞ Préparons la dictée•Vocabulaire : une syllabe – cependant – Moyen Âge




Évaluation


c. •la finale du match de rugby

•la finale du match de rugby

Utiliser des compléments du nom

12 ì a. Un couple de pigeons picorait dans l’allée de (en) graviers.

b. As-tu mis ton collier avec des émeraudes ?

c. Nous utiliserons des assiettes en carton et des gobelets en plastique.

d. Sur la table de la cuisine, Angèle posa le vase en verre.

e. Le démontage de la roue m’a posé un tas de problèmes.

13 ìì •un théâtre de Lyon •un cinéma de Rennes

•une sortie de nuit •une rue de Strasbourg

•une promenade en forêt •un collier en argent

•un produit de la ferme •la braderie de Lille

Remarque : Bien faire pointer les majuscules aux noms propres.

14 ììì


a. un savon de Marseille f. une salle de spectacle

b. des galettes de blé noir g. un diplôme de sport

c. un vase en porcelaine h. un dessin d’art

d. une machine à café i. une omelette aux cèpes

e. une crise de confiance j. un voyage en bateau


16 ììì

Production libre.

➞Autre piste d’écriture•Jouer à enchaîner deux compléments du nom et les utiliser dans une phrase. Ex. : la constitution du royaume de France ; un pot de crème pour bébé.


38

Je réinvestis mes connaissances

2 ìì • une gueule garnie de dents acérées

•De véritables petits poignards

•rangées anarchiques

•l’intérieur de son bec profilé

•Mathilde Monet

•un caractère bien trempé

•La jeune fille

•Son regard

LES NOTIONS

Le groupe nominal

1 ì a. La voiture de course était dissimulée sous une grande bâche noire.

b. L’ordinateur portable de Lya est un modèle très récent.

c. Les nouveaux livres de bibliothèque sont encore dans les cartons.

d. Dans la galerie marchande, de nombreux magasins sont fermés.

e. Cette année, nos vacances au bord de la mer se passe-ront sur la côte landaise.

Manuel pp. 36-37




Exercice 1 Identifier un groupe nominal.

Exercice 2 Identifier un groupe nominal.

Exercice 3 Utiliser les noms.

Exercice 4 Identifier noms communs et noms propres.

Exercice 5 Identifier les déterminants.

Exercice 6 Identifier et utiliser correctement les déterminants.

Exercice 7 Accorder les adjectifs.

Exercice 8 Accorder les adjectifs.

Exercice 9 Identifier et former le participe passé d’un verbe.

Exercice 10 Utiliser et accorder les participes passés.

Exercice 11 Utiliser et accorder les participes passés.

Exercice 12 Identifier et distinguer les pronoms.

Exercice 13 Utiliser les pronoms.

Exercice 14 Utiliser les compléments du nom.

Exercice 15 Utiliser les compléments du nom.

Exercice 16

Identifier les adjectifs.Identifier les déterminants.Identifier un groupe nominal.Identifier les compléments du nom.

Exercice 17

Identifier un verbe.Identifier les adjectifs.Identifier noms communs et noms propres.Identifier et distinguer les pronoms.Identifier un groupe nominal.Identifier les compléments du nom.



39

Gra

mm

air

e

Le nom commun et le nom propre


4 ìì •paupières : nom commun, féminin, pluriel

•dos : nom commun, masculin, singulier

•chemise : nom commun, féminin, singulier

•effort : nom commun, masculin, singulier

•Éric : nom propre, masculin, singulier

•sacs : nom commun, masculin, pluriel

•heure : nom commun, féminin, singulier

Les déterminants

5 ì Chaque phare / son odeur / les cartes / des phares / la rose / des phares / au citron / des phares / au musc / Au sommet / des phares / un puissant vaporisateur / ces odeurs / la mer / le capitaine / les narines / une odeur / une odeur / sa carte / sa situation

6 ìì Une voiture s’approche. C’est le facteur. Il apporte le

courrier : une lettre et des cartes postales pour madame Carles, la seule locataire qui vit au troisième étage.

L’adjectif

7 ì des mains froides / une journée ensoleillée / des mois pluvieux / un gâteau sec / des colis encombrants / une santé fragile / des bonbons collants


Le participe passé

9 ì a. goûté : goûter

b. pleuré : pleurer

c. dit : dire

d. juré : jurer

e. voulu : vouloir

10 ìì a. Vanessa a pris l’avion pour aller à Rome.

b. Il a construit un beau château de sable.

c. Sarah a fait un gâteau au chocolat.

d. Léon m’a écrit une carte postale.

e. Nous avons descendu les escaliers.

11 ììì

a. Ce discours improvisé était parfait.

b. Une fois la peinture étalée, patientez.

c. Ces planches rabotées sont bien plus lisses.

d. Une fois les travaux finis, vous viendrez.

e. Le sommet vaincu, ils redescendirent.

Les pronoms

12 ì Les déterminants sont en gras. Les pronoms sont soulignés.

Le chien est tapi derrière le bosquet. Je le surveille. Il me guette. Ce chien est malin : il avance doucement les pattes, prêt à bondir vers le portail. Mais je ne l’ouvrirai pas. Et toi, mon cher Toby, tu ne passeras pas ta journée à courir dans le quartier !

13 ìì a. Les peintres déplient une bâche, puis ils l’étalent sur le sol.

b. Tu complètes ce fichier pour Marc et tu le lui envoies.

c. Barbara achète des figurines aux enfants et les leur distribue.

d. Amandine rattrape la balle et l’envoie.

e. L’enfant regarde ses parents et leur pose une question.

Le complément du nom

14 ì un papillon de nuit – un siège avec appui-tête – un casier à homard – une médaille en chocolat – un film sans intérêt

15 ìì a. Le départ du train

b. Le rugissement du lion

c. La peinture des murs

d. L’ouverture des magasins


16 ì •2 adjectifs avec le nom qu’ils précisent : superbes glissades / solides goûters

•4 groupes nominaux avec des compléments du nom : la saison de la glisse / des bonshommes de neige / des batailles de boules de neige / la saison des balades

17 ìì a) 4 verbes conjugués : séjournera / a annoncé / devrait / porteront

b) 1 verbe à l’infinitif : partir

c) 6 déterminants (exemples) : Un / plusieurs / la / le / les / l’

d) 6 noms : astronaute / mois / Station / ministère / fusée / ville / expériences / mission…

e) 4 noms propres : Thomas / Pesquet / Soyouz / Baïko-nour / Kazakhstan

f) 1 pronom sujet : il

g) 4 adjectifs : français / spatiale / internationale / russe / scientifiques

h) 1 GN avec un complément du nom : le ministère de la Recherche / les domaines de la recherche…




40

Le verbe est l’élément central de la phrase verbale, c’est le cœur du prédicat. Il est primordial de savoir reconnaître un verbe en s’appuyant sur ses changements de forme liés à la personne, au nombre, au temps et au mode. On veillera particulièrement à faire chercher également, de façon systématique, l’infinitif du verbe. Ex. : « ouvre », c’est le verbe « ouvrir » ; « fermerai », c’est le verbe « fermer ».La notion de verbe d’état permettra d’aborder ensuite la fonction d’attribut du sujet (Grammaire, leçon 14).

➞Point d’attentionOn s’arrêtera sur les verbes « avoir » et « être » au travers d’un verbe conjugué à un temps composé.Ex. : Elle a déjà décidé (verbe « décider » car on peut dire « Maintenant, je décide. »). Le verbe « avoir » permet donc de conjuguer le verbe décider à un temps composé. On nommera les verbes « avoir » et « être » comme auxiliaires.

➞Activité de manipulationFaire surligner les verbes d’un paragraphe et travailler de deux façons : faire donner l’infinitif du verbe, puis le conjuguer à une autre personne.

Autour de la notion


1 a) adore ➞ adorait / adorera

b) C’est un verbe.

2 ➞ Nous avons quitté l’école.

Le verbe est conjugué à un temps composé : seul l’auxi-liaire se modifie.

3 a) appelle – ai – ai quitté – avait – ai annoncé – revien-drais – adore – suis – dis – vanter – a dit – es – connais – joues – peins – ravir – chantes

b) Les verbes à l’infinitif : « vanter » et « ravir » ; les autres sont conjugués.

c) appeler – avoir – quitter – avoir – annoncer – reve-nir – adorer – être – dire – dire – être – connaître – jouer – peindre – chanter


Corrigés des activités4 Le verbe employé est le verbe « être ».


5 a) dois – plaît – a entendu – veux

b) • Nous devons partir tout de suite.

•Ils me plaisent beaucoup.

•Vous avez entendu la voiture démarrer.

•Que veut Marion pour le dîner ?

6 a) •Cet arbre était / fut / a été... un chêne.

•Caroline et Sophie s’élancent sur la piste.

•Le ciel devenait / devint / est devenu... soudain très sombre.

b) Dans les phrases 1 et 3.

Compétences : Identifier le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif dans une phrase simple. Donner l’infinitif d’un verbe conjugué. Identifier les verbes d’état.

Manuel pp. 38-39Le verbe 13

41

Gra

mm

air

e

Repérer le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif

7 ì a. Sofia envoie un mail à son oncle.

b. Cette carte de France est très détaillée.

c. Nous prenons souvent notre goûter ensemble.

d. La mère de Lana pratique l’escrime.

e. Ils viennent de prendre une grande décision.

8 ì Les verbes conjugués sont en gras. Les verbes à l’infinitif sont en italique.

a. Afin de rentrer tôt, nous partirons avant 7 h.

b. J’ai noté, sur mon agenda, le jour où Baptiste rentrera du Canada.

c. En décembre, les arbres n’ont plus de feuilles.

d. La foudre menace de tomber sur le clocher.

e. La voiture que nous achèterons sera neuve.

Donner l’infinitif d’un verbe conjugué

9 ì gaspiller – terminer – grossir – écraser – réunir – réussir – avoir – surprendre – aller – dire – venir – lire – pouvoir

10 ìì sors ➞ sortir

est ➞ êtrefonce ➞ foncersaisis ➞ saisirdépose ➞ déposertrouve ➞ trouverchoisis ➞ choisirai ➞ avoirespère ➞ espéreraimera ➞ aimer

Je m’entraîne



a. Le médecin autorise son patient à sortir.

b. Le patineur s’élance sur la piste pour danser.

c. Aujourd’hui, la lionne doit chasser.

d. La reine ordonne à ses sujets de sortir.

e. Le paresseux n’aime pas travailler.

Identifier les verbes d’état

12 ìì Verbes d’état : phrases a, c et e



Production libre.

➞Autres pistes d’écriture•Écrire des phrases contenant des verbes imposés.

•Trouver trois verbes commençant par la même lettre ou relever, par exemple, tous les verbes dans un court paragraphe, puis écrire, à son tour, un texte contenant tous ces verbes.


L’étoile de mer est un redoutable prédateur ! À l’aide de ses bras à ventouses, elle déambule sur les rochers à la recherche de mollusques, de vers et autres inver-tébrés peu mobiles. L’étoile de mer peut ouvrir un coquillage avec ses bras puissants : elle introduit ensuite son estomac dans la coquille de sa victime.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un mollusque : animal au corps mou, parfois protégé par une coquille (ex. : l’huître) ; peu : contraire de beaucoup ; invertébré : animal qui n’a pas de colonne vertébrale

•Conjugaison : le verbe pouvoir ➞ je peux, tu peux, elle peut, nous pouvons, vous pouvez, ils peuvent




Évaluation


42

•Cette construction du groupe verbal n’est possible qu’avec des verbes d’état (attributifs).

•L’attribut du sujet est un mot ou un groupe de mots qui exprime « une qualité » ou un état, attribués au sujet par l’intermédiaire d’un verbe d’état.Ex. : Mon oncle est incroyablement habile. Mon oncle est prestidigitateur.

•L’attribut du sujet est essentiel dans la phrase : il ne peut être ni déplacé, ni supprimé.

•L’attribut du sujet est obligatoirement relié au sujet par un verbe d’état.

•L’attribut du sujet peut prendre ces formes essentielles :− un nom ou un groupe nominal : Ex . : Ma voiture est une Citroën.− un adjectif qualificatif : Ex . : Ma voiture est blanche.− un pronom : Ex . : Ce livre est le mien. Cette tarte est-elle bonne ? Oui, elle l’est.

•Au CM1, ne pas parler de l’infinitif attribut, du groupe adverbial attribut ou de la proposition attribut.

•Souligner les différences qui séparent l’attribut du sujet du complément du verbe. Ses caractéristiques essentielles sont que :− l’attribut représente la même personne que le sujet (pas le complément du verbe) ;− l’attribut est relié au sujet par un verbe d’état (attributif) ;− l’attribut peut être un adjectif qualificatif ( jamais pour le complément du verbe).

➞Activité de manipulation•Faire réviser les verbes d’état les plus courants, puis faire écrire des phrases sur le modèle : « sujet + verbe d’état + attribut du sujet ».

Autour de la notion


1 a) C’est un adjectif.

b) Il apporte une précision sur le pronom « on ».

c) Le pronom « on » est sujet.

d) Il est relié au sujet par le verbe « être ».

2 a) C’est un adjectif.

b) Il apporte une précision sur le nom « Oma ».

c) « Oma » est sujet du verbe.

d) Il est relié au sujet par le verbe « se sentir ».


Corrigés des activités3 a) Il apporte une précision sur le pronom sujet « je ».

b) Il est relié au sujet par le verbe « être ».

4 ➞ Physiquement, nous sommes des vieilles dames.

L’attribut du sujet se modifie en fonction du sujet.


5 Nila a mal aux dents.

6 délicieuse ➞ adjectif

un courant du Pacifique ➞ GNtrop mûres ➞ adjectif

Compétences : Identifier et utiliser correctement l’attribut du sujet.

Manuel pp. 40-41L’attribut du sujet14

43

Gra

mm

air

e

Identifier l’attribut du sujet

7 ì Les verbes sont soulignés. Les attributs du sujet sont en italique.

a. Oma n’est pas une dame âgée.

b. Elle se sent jeune.

c. Ces idées sont fausses.

d. Nous sommes heureux.

e. Tu parais plus jeune que ton âge.

8 ìì Dans l’air pur des hauteurs, la neige a l’air d’un manteau

divin. Ici, sur un versant ensoleillé, elle est lourde et mouillée. Là, à l’ombre, elle paraît encore poudreuse et légère. Pour les plantes, la neige est une alliée. En maintenant au sol une température proche de 0 °C, elle les protège du gel.

Bien utiliser l’attribut du sujet

9 ì a. Les journées deviennent froides.

b. Les températures sont chaudes.

c. Les averses restent violentes.

d. Les nuages ont l’air gigantesques.

e. Les gouttes paraissent fraîches.

10 ìì a. La robe de Marine est merveilleuse

b. Le texte de Camille est drôle.

c. Les cheveux de Vera sont très beaux.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesd. Ce jongleur paraît très habile.

e. Ton histoire est invraisemblable !

11 ììì

a. Eurydice est plâtrée.

b. Sofia est assoiffée.

c. Youssef est frigorifié.

d. Tiphaine est affamée.

e. Grégory est barbu.





NORVÉGIEN

➞Autre piste d’écritureProposer un travail sur le portrait qui se prête bien à l’utilisation de l’attribut du sujet ➞ voir ce guide, leçon 9 « L’adjectif ».


En 885, des Vikings remontent la Seine et assiègent Paris. Les Vikings sont de rudes combattants. Deux cents chevaliers défendent la ville contre trente mille ennemis. Le combat paraît bien inégal. Dans la ville, les conditions de vie deviennent vite très difficiles.Pourtant, la ville résistera un an avant d’être libérée par les troupes du roi de France.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : les Vikings : navigateurs et marchands des pays scandinaves, qui ont mené des expéditions maritimes de la fin du viiie siècle jusqu’au xie siècle

•Orthographe : la Seine – Paris – un ennemi – difficile– combattre – le mot « mille » est invariable

•Accord : faire attention à l’accord de l’adjectif qua-lificatif avec le nom ➞ un prisonnier libéré – des pri-sonniers libérés – une ville libérée – des villes libérées




Évaluation


44

•Dans tout travail de reconnaissance de compléments du verbe, il est nécessaire de commencer systématiquement par l’identification du sujet et du groupe verbal.

•Le complément du verbe est un complément qui ne peut être déplacé dans la phrase. Il fait partie intégrante du groupe verbal (le prédicat). Le complément du verbe peut être un complément direct (construit sans préposition) ou indirect (introduit par une préposition).

Un complément direct peut prendre la forme :– d’un nom ou d’un groupe nominal : Ex. : Le soleil écrasait la campagne. Je voyais Gaspard.– d’un pronom : Ex. : Je l’appelais.– d’un groupe verbal infinitif : Ex. : Gaspard espère repartir avant la nuit.– d’une subordonnée complétive : Ex. : Gaspard annonce que des cavaliers arrivent.•Les groupes verbaux infinitifs et les subordonnées ne seront pas étudiés au CM1.

•Très souvent, on peut reconnaître le complément direct d’un verbe en posant la question « Qui ? » ou « Quoi ? » après le verbe et son sujet.

Un complément indirect peut prendre la forme :– d’un groupe prépositionnel : Ex. : Je pensais à un jus d’orange bien frais.– d’un pronom complément : Ex. : Il me fait un signe de la main.

•On reconnaît le complément indirect d’un verbe en posant la question « Qui ? » ou « Quoi ? » précédée d’une préposition (à, de, etc.).

•Au CM1, on n’insistera pas sur la différenciation entre les compléments directs et indirects.

➞Point d’attention•Les élèves risquent de confondre le complément du verbe avec un sujet inversé : le sujet inversé peut toujours être replacé devant le verbe, ce qui n’est pas le cas pour le complément du verbe qui fait partie du GV. Toujours commencer l’analyse de la phrase par l’identifi-cation du sujet et du prédicat.

➞Activité de manipulationFaire établir une liste de verbes, puis écrire des phrases sur le modèle « sujet + verbe + complément du verbe ».

Autour de la notion


1 a) Sujet : « le soleil »

b) Groupe verbal : « écrasait la campagne »

c) « La campagne » apporte une précision sur le verbe.

d) Non, on ne peut pas le déplacer.

e) Non, on ne peut pas le supprimer.

2 a) Sujet : « je »

b) Groupe verbal : « pensais à un jus d’orange bien frais »

c) Le complément du verbe est « à un jus d’orange bien frais ».

3 Groupes verbaux : les alentours / un signe de la main / me / les yeux

Remarque : Insister sur le sujet inversé « un groupe de cavaliers ».



4 Production libre.

5 •à téléphoner : infinitif

•à moi : pronom

•aux enfants : GN

•à Roméo : nom propre

6 Les compléments qui sont compléments du verbe sont en gras.

•Ma réponse découle de ta question.

•Nous supplions le chauffeur d’attendre quelques minutes.

•Milo parlera de moi à son père.

•Tu colories ton dessin avec application.

•L’association fournira des tentes aux victimes des inondations.

•Jade nous lança le cerceau.

•Au début du mois, Mark a démissionné de son poste de trésorier.

Compétences : Identifier et utiliser correctement les compléments du verbe.

Manuel pp. 42-43Le complément du verbe15

45

Gra

mm

air

e

Identifier les compléments du verbe

7 Les verbes sont en gras. Les compléments du verbe sont soulignés.

a. Louis observe le paysage.

b. Vincent enfile rapidement une robe de chambre.

c. En septembre, nous avons assisté à un concours hippique.

d. Par la fenêtre, Amina observe la scène.

e. La neige poudreuse recouvre ses pieds.

8 ìì a. Non : sujet inversé

b. Oui : pas déplaçable

c. Oui : pas déplaçable

d. Oui : pas déplaçable

e. Oui : pas déplaçable

9 ìì a. le troupeau d’éléphants : GN

b. Lilou : nom propre

c. les : pronom

d. les fruits exotiques : GN

e. te : pronom

10 ìì a. Julia a toujours préféré le pain complet.

b. Koffi attend Aline pour le petit-déjeuner.

c. De sa cuisine s’échappe une odeur agréable.

d. Les policiers cherchaient des indices.

e. Avant l’hiver, on rentre les géraniums.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesUtiliser les compléments du verbe


12 ìì a. L’infirmière prend la seringue puis la jette.

b. Le technicien répare l’ordinateur et le teste.

c. Célia encadre la gravure et l’accroche.

d. Le cuisinier épice les légumes et les goûte.



LAMPE – RÂPE – STYLO

➞Autres pistes d’écriture•Travailler sur les substitutions groupe nominal / complé-ment du verbe et pronom / complément du verbe.Ex. : Nous la regardons. ➞ Nous regardons la danseuse. / Nous observons les girafes. ➞ Nous les observons.

•« Piocher » au hasard des verbes dans un livre ou un magazine et chercher à leur adjoindre un complément du verbe : remarquer alors que c’est souvent possible (verbes transitifs directs) mais impossible avec certains verbes (ex. : dormir).


En 1882, un grand bateau, le Challenger, quitte les côtes de l’Angleterre et part étudier les océans. Pen-dant quatre ans, des savants observent les fonds, les animaux marins, les eaux. Depuis cette époque, les océanographes ont percé certains mystères, mais beaucoup d’autres restent à découvrir.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un océanographe : un spécialiste de l’étude des eaux et fonds marins (leur faune et leur flore).

•Orthographe : mystère.

•Accord : Ils ont chanté – Elles ont chanté ➞ participe passé avec l’auxiliaire avoir (pas d’accord).




Évaluation


46


3 ìì Les verbes conjugués sont en gras. Les verbes à

l’infinitif en italique.

a. Le lion rugit et s’élance pour attraper la gazelle.

b. Tom est content d’aller au cirque demain.

c. Cette île paraît toute petite quand on la voit de loin.

d. Évite de courir dans l’escalier.

e. Comme il semble triste depuis hier.

4 ìì a. un plongeon ➞ plonger ➞ il plonge

b. un sourire ➞ sourire ➞ il sourit

c. une multiplication ➞ multiplier ➞ il multiplie

d. le remplissage ➞ remplir ➞ il remplit

e. un renseignement ➞ renseigner ➞ il renseigne

LES NOTIONS

Le verbe

1 ì vouloir – venir – pouvoir – aller – agir – peigner – porter – dire – apprendre – faire

2 ìì Verbes à l’infinitif : fuir – lire – éclairer – rougir –

ramer – garnir – tremper – garer – nettoyer

Manuel pp. 44-45




Exercice 1 Donner l’infinitif d’un verbe conjugué.

Exercice 2 Identifier un verbe à l’infinitif.

Exercice 3 Repérer le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif.


Exercice 5 Identifier les verbes d’état.

Exercice 6 Utiliser correctement l’attribut du sujet.

Exercice 7 Identifier l’attribut du sujet.

Exercice 8 Identifier l’attribut du sujet.

Exercice 9 Identifier les compléments du verbe.



Exercice 12 Identifier et utiliser correctement les compléments du verbe.

Exercice 13Repérer le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif.Identifier l’attribut du sujet.Identifier les compléments du verbe.

Exercice 14Repérer le verbe conjugué.Identifier les compléments du verbe.Identifier le sujet du verbe.

Exercice 15Identifier le sujet du verbe.Identifier les compléments du verbe.Identifier les compléments de phrase.

Exercice 16Identifier l’attribut du sujet.Identifier les compléments du verbe.Identifier les compléments de phrase.

Exercice 17

Identifier le sujet du verbe.Identifier l’attribut du sujet.Identifier les compléments du verbe.Identifier les compléments de phrase.




47

Gra

mm

air

e

5 ìì « Découper » est le seul verbe non attributif.

L’attribut du sujet


7 ì a. Un cirque est une troupe d’artistes itinérante.

b. Dompteur reste toujours un métier dangereux.

c. Ce numéro me semble bien périlleux !

d. Sur la photographie, le clown paraissait plus petit.

e. De nos jours, de nouvelles formes de cirques appa-raissent dans le monde.

8 ì a. À la piscine, le bonnet de bain est obligatoire.

b. Cette partie de l’histoire demeure confidentielle.

c. Cette belle histoire semble tellement incroyable !

d. Ce film de science-fiction paraît difficile à suivre.

e. Elle a l’air surprise par les résultats de son équipe.

Le complément du verbe

9 ì a. Je réfléchis tranquillement à la réponse possible. ➞ Complément de phrase

b. Elle s’intéresse à l’architecture. ➞ Complément du verbe

c. Évidemment, nous répondrons aux questions. ➞ Com-plément du verbe

d. Je rejoindrai certainement Yvon à la piscine. ➞ Com-plément de phrase

e. Nous commencerons l’apprentissage de la guitare en septembre. ➞ Complément du verbe

10 ì a. Pendant un an, j’ai emprunté le même itinéraire.

b. Je réutiliserai cette application demain après-midi.

c. Dimanche dernier, nous avons passé la journée dans un parc d’attractions.

d. Elles écoutent leur musique beaucoup trop fort.

e. Ce soir, exceptionnellement, nous ne mangerons pas de viande.

11 ìì a. Les passagers ne cédèrent pas à la panique.

b. Mélie triomphe des obstacles !

c. Le vendeur fournit des explications à son client.

d. Vous transmettrez ce dossier au directeur.

e. Il s’occupe du tri des différentes cartes.

12 ìì Faire remplacer les pronoms en gras.

a. Anita les regarde.

b. Les oiseaux le picorent.

c. Nous le décorons.

d. Je l’envoie.

e. Chaque joueur le lance à son tour.


13 ìì a) Verbes à l’infinitif : rugir / reprendre / atterrir

Verbes conjugués : entendit / s’immobilisa / jeta / était / traversa / franchit / dépassa / fermait / prit / s’éleva / saisit / se projeta

b) Attribut du sujet : libre

c) Compléments du verbe : un coup d’œil / la rue / une pelouse / une autre maison / le jardinet / le sommet de la palissade

14 ìì a. Aimez -vous les vieux films ?

b. Tu fatigues les moniteurs !

c. J’ emmènerai sûrement Milo avec moi.

d. Une foule immense circulait dans le château.

15 ìì a. Lundi : complément de phrase / une lettre : com-plément du verbe / au maire : complément du verbe

b. Autrefois : complément de phrase / à cet endroit : com-plément de phrase / un moulin à vent : sujet

c. Nous avons intensément : complément de phrase / au problème : complément du verbe / de réponse : complé-ment du verbe

d. Au bureau : complément de phrase / au calme : com-plément de phrase

e. Pendant les vacances : complément de phrase / au cinéma : complément du verbe

f. son stylo : complément de phrase / à Nahel : complé-ment de phrase

16 ìì Attribut du sujet : célibataire / ouvrier agricole

Complément du verbe : dans un village de France / de ses rentes / une grande maisonComplément de phrase : (aucun)Remarque : Le premier complément n’est pas suppri-mable : c’est un complément du verbe.

17 ìì Sujet : L’immobile corbeau

Attribut du sujet : noires / épaisseComplément du verbe : (aucun)Complément de phrase : dans un ciel pâle / sur l’arbre




a. cuisiner : cuire – peler – éplucher – râper – découper – rôtir...

b. bricoler : découper – visser – scier – clouer – poncer...


48

•Un mot de la langue française appartient généralement toujours à la même classe, quelle que soit sa place dans la phrase. Par exemple, « garçon » est toujours un nom, « jouer » toujours un verbe.

•Dans les leçons suivantes, les élèves verront qu’une classe de mots définit des caractères précis. Par exemple, un nom désigne une personne, un animal, une chose ; un adjectif qualificatif indique une qualité… Tous les mots d’une même classe possèdent les mêmes caractères ; insis-ter sur le rôle de la substitution qui permet d’identifier la nature d’un mot inconnu.Ex. : Les deux hommes découvrirent une pertuisane à l’entrée du souterrain. Les élèves ignorent le sens du terme « pertui-sane » (hallebarde) mais peuvent déduire que c’est un nom car il peut être remplacé par « valise », « clé », « lampe »…

•Relever avec les élèves les spécificités de certaines classes de mots :− le nom : il peut généralement être précédé d’un déterminant ;− le déterminant : il précède le nom ;− l’adjectif qualificatif : il précise un nom ;− le verbe : il se conjugue ;− le pronom : il remplace un nom ou un groupe du nom.

•Pour les classes de mots qui ne sont pas au programme du CM1, se contenter de quelques exemples, sans proposer d’exercices où elles figureraient.

➞Points d’attention•Insister particulièrement sur la différence entre « na-ture » et « fonction ». Revenir sur le terme « nature » (qui désigne ce qu’est un mot : verbe, nom, pronom, adjectif, etc.), à distinguer de la fonction (qui indique à quoi sert le mot dans la phrase : sujet, complément, attribut, etc.). Pour cela, s’appuyer sur l’exemple du nom qui peut être tour à tour sujet, attribut ou complément.

•Ne pas évoquer au CM1, sauf pour répondre à une inter-rogation d’élève, les cas particuliers ou exceptions :− certains mots peuvent appartenir à une classe ou à une autre en fonction de leur utilisation dans la phrase. C’est notamment le cas pour certains adjectifs qui peuvent s’utiliser comme des noms.Ex. : Les petits jouent dans la cour.− Attention également aux homonymes : ex. : un homme patient – un patient.− Un pronom peut remplacer un nom propre.

Autour de la notion


1 a) Exemples : un poisson – une sardine – un bar – un lieu…

b) Ce sont des noms.

2 a) Exemples : Il ➞ Elle / coula ➞ sauta / grièche ➞ rouge / le ➞ un

b) C’est un pronom.

c) C’est un verbe.

d) C’est un adjectif.

e) C’est un déterminant.



3 Les étoiles brillent. ➞ « Étoile « reste un nom.

4 Noms : mouette, Noémie

Déterminants : cette, monPronoms : elles, vousAdjectifs : magnifique, gai, impatientVerbes : admirent, téléphoner, plier

Compétence : Identifier les classes de mots.

Manuel pp. 46-47Les classes de mots16

49

Gra

mm

air

e

Identifier la nature d’un mot

5 ì a. Un nom

b. Un déterminant

c. Un adjectif

d. Un verbe

e. Un pronom

6 ì a. préparer

b. église

c. il

d. une

e. début


8 ìì a. poème / texte

b. amusant / particulier

c. des / tes

d. tambour / plateau

9 ìì gaie : adjectif

la : déterminant monte : verbe vagues : nom toits : nom ces : déterminant lugubre : adjectif à : mot invariable

Je m’entraîne


10 ìì a. paysagiste : nom / plantait : verbe / jasmin : nom

b. rhododendrons : nom / devant : mot invariable / hideux : adjectif

c. élaborons : verbe / indienne : adjectif

11 ììì•nom

•nom

•verbe

•nom / nom

•déterminant / adjectif



Production libre.


L’Antarctique est le continent le plus froid. C’est aussi le plus sec et le plus venteux, ce qui en fait le plus grand désert du monde. Il est impossible aux hommes de vivre en Antarctique de manière permanente. Des bases scientifiques sont installées sur ce continent, mais leurs occupants n’y séjournent que quelques semaines ou quelques mois par an.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : scientifique – un occupant – séjourner

•Accord : je suis installé(e) – nous sommes installés – elles sont installées

•Orthographe : « se » peut être remplacé par « me », « te ». Dans tous les autres cas, on écrit « ce » – j’y suis ; je n’y suis pas




Évaluation


50

Les trois premières leçons de la partie « Les sons et les lettres » permettent de revenir sur les graphies qui peuvent encore poser problème en début de CM1.

Elles pourront être abordées avec la classe entière ou bien uniquement en soutien et différenciation.

Autour de la notion


1 Son [s] : astronaute – français – passera – six – station – scientifiques – sur – Soyouz

Son [z] : choisi – dixième – Soyouz

2 Différentes écritures pour le son [s] : s – ç – ss – sc – t

3 Différentes écritures pour le son [z] : s – x – z

4 • « s » entre une consonne et une voyelle : « l’astronaute »

• « s » au début d’un mot : « sur »

• « ss » entre deux voyelles : « passer »

5 • « c » devant « e, i, y » : « une expérience »

• « ç » devant « a, o, u » : « français »


Corrigés des activités6 Le son [s] : espace – spatiale – internationale – dessus

– expériences – mission – s’appelle – ce – sera – sélectionné – s’entraîne – sa – stages – survie – scaphandre – russe – vaisseau – inscriptions

Le son [z] : réaliser – proposés – utilisation


7 un visage / un mouton / un escalier / une valise

8 casse – le dessert – visser – basse

9 une multiplication – une punition – une soustraction – une organisation – une explication – une séparation – une pollution – une finition

Compétences : Différencier le son [s] et le son [z]. Connaître leurs différentes graphies. Écrire les sons [s] et [z].

Manuel pp. 50-51Le son [s] et le son [z]1

51

Or

tho

gra

ph

e

Identifier et distinguer les sons [s] et [z]

10 ì a. la passion

b. la base

c. une ruse

11 ìì la musique – le visage – rusé – une ardoise – un trésor – causer – la télévision – une chemise – une poésie – refuser – viser

12 ìì Le son [s] : une course – un sapin – une chanson – une salade – penser – verser – un anniversaire – déguster

Le son [z] : une base – une blouse – écraser – choisir – une phrase – une chemise – arroser – grise

13 ìì a) Le son [z] : casiers ; Élise ; Heureusement

b) Le son [s] : maîtresse ; sortir ; s’est ; serpents ; sa ; si ; sauté ; restée ; secondes ; place ; stupeur ; sortir

Écrire les sons [s] et [z]

14 ì un remplaçant – une ficelle – une glacière – des glaçons – un hameçon – un balancier – une sucette – un soupçon – une récitation – une limace – un maçon – du cirage – la façon – vous apercevez – un reçu – j’aperçois – merci

Je m’entraîne


15 ì la vaisselle – un esquimau – un insecte – un dentiste – pousser – une passerelle – un instrument – un buisson – embrasser – un mensonge – une absence – une course – un passage – un chausson – traverser – une glissade

16 ìì une crise – une dépense – une adresse – un chas-seur – un dossier – un casino – une classe – la cuisse – un défenseur – une église – un mensonge – la paresse

17 ì désagréable – zéro – une cuisine – le jazz – un magasin – un magazine – une prison – le troisième – le treizième – une bêtise – onze – un fusil

18 ìì un dalmatien – impatient – des broussailles – la scène – une écrevisse

un coussin ➞ un cousin ; un poisson ➞ un poison


Sur la plageLéa a ramassé des cailloux. Des cailloux plats, des ronds et même des troués. Et elle a trouvé quantité de choses déposées par la mer : des plumes de mouettes, des pinces de crabes, un bout de caisse chinoise, une vieille corde et un filet de pêche tout déchiré.

W. Hänel, Mia, le petit chat de la plage, trad. M. Nikly, éditions Nord-Sud.

➞Préparons la dictée • Accords : une page déchirée – un mot souligné – des leçons étudiées.

Il a marché – elle a marché – elles ont marché.

Dictée

52



Autour de la notion


1 Le son [ʒ] : girafe – originaire – bourgeons – géante

Le son [g] : ongulé – longue

2 La lettre « g » se prononce [ʒ] devant les voyelles « e » et « i ».

3 Dans le nom « longueur », pour obtenir le son [g], on a placé un « u » derrière le « g ».

4 [ʒ] : allongé – pelage – beige – largement

5 a) La lettre « j » donne le son [ʒ].

b) « juste » ; « jour »



6 On entend [ʒ] : un partage – un trajet – un lainage – un magicien – la vengeance – un objet – un gilet

On entend [g] : un gland – une pagaie – un angle – un ragondin – un gâteau – une galette – une grenade – un igloo – un globe

7 • orange

• un angle

• la grêle

• le gazon

• la gencive

• une bourgade

Manuel pp. 52-53

Compétences : Différencier le son [ʒ] et le son [g]. Connaître leurs différentes graphies. Écrire les sons [ʒ] et [g].

Le son [ʒ] et le son [g]2

53

Or

tho

gra

ph

e

Identifier et distinguer les sons [ʒ] et [g]

8 ì Le son [ʒ] : un plongeon – l’orage – la plage – un jet – un voyage – dommage – les giboulées – une girouette – une légende – jeune – un reportage – un bougeoir – un villageois

Le son [g] : une algue – un gorille – la vague – la guerre – une glace – un goûter – des légumes – la pagaille – la guimauve

Écrire les sons [ʒ] et [g]

9 ì a. Nadège a gagné ce joli bijou lors d’un jeu télévisé.

b. Nous rangeons les bougies sur l’étagère.

c. Vous voyagez dans des régions sauvages !

d. Le gagnant a eu un geste gentil envers son adversaire.

e. Nous changeons de pommade pour tenter de guérir tes démangeaisons.

10 ì un bourgeon – une page – une mangeoire – une angine – de l’argent – un plongeoir – une bougie – une nageoire – une fougère – un pigeon – une horloge – une girouette – un bougeoir – le givre – un géant – un agent – intelligent – un logement – la rougeole – un cageot

11 ìì la cargaison du navire – un dragon chinois – un bougeoir en métal doré – une orangeade trop sucrée – une gorgée de limonade – la prolongation du match – la mangeoire des oiseaux – un gaz inodore

Je m’entraîne


12 ìì nous mangeons – vous mangez

nous nageons – vous nageznous voyageons – vous voyageznous plongeons – vous plongeznous vidangeons – vous vidangeznous surchargeons – vous surchargeznous soulageons – vous soulageznous saccageons – vous saccageznous rongeons – vous rongeznous logeons – vous logez

13 ìì une cigogne – un pigeon – un escargot



un geai et un jet


16

Quelle chaleur ! Un grand verre d’orangeade sera le bienvenu après une journée passée à jouer à la plage. Que c’était agréable de faire tous ces plongeons dans les vagues !

➞Préparons la dictée• Quel silence ! Quelle chance !

• Il s’était assis. ➞ Je m’étais assis.

C’était bien. ➞ Cela était bien.

Dictée

54

Le son [k] Manuel pp. 54-55

Compétences : Identifier le son [k] et maîtriser ses différentes graphies. Écrire le son [k].



Autour de la notion


1 c – k – qu – cc – ch – q – ck

2 Les lettres « a » et « o ».

3 La lettre « c » ou les lettres « sc » (proscrit / sciences).

Remarque : « ch » peut donner [k] ou [ʃ].


4 Mots contenant le son [k] : un docteur – un Turc – une cabane – crier – un quai – un pic – un disque – un jockey – un écho


Corrigés des activités5 • le cirage

• un choc

• un guidon

6 Mots dans lesquels tu entends le son [k] : un club – Camille – quitter – le classement – un chèque – la queue – Canada – le cirque – la couette – un cake – décrocher – la chlorophylle – le chocolat – le chronométrage – chrétien– quatorze – écarlate – causer – casser – l’étiquette – une kermesse – la cave

7 perroquet – kimono – hamac

3

55

Or

tho

gra

ph

e

Identifier le son [k]

8 ìì un choc – le choléra – un chœur – chronométrer –

une chronique – le chlore – l’archéologie

9 ìì cacao / découvert / Mexique / Amérique / xve / siècle /

médicament / techniques / sucre / fabriquer / chocolat / que

Écrire le son [k]

10 ì une quille – quatre – la classe – un kilomètre – un cosmonaute – la cour – la kermesse – un accord – un anorak – un écho – le carnaval – occuper

11 ìì a. un club de hockey

b. un kilogramme de kiwis

c. un kiosque à musique

d. un costume de clown

e. la chorale du quartier

f. quatre paquets de café

g. un club de trekking

Je m’entraîne


12 ìì a. Cinq plus dix font quinze.

b. Cette orchidée est une fleur remarquable.

c. Je fais du judo avec un kimono et du ski avec une combinaison.

d. Quand on prend le train, on composte son ticket.

e. Le magasin reçoit un stock de cartons remplis.

13 ì Exemples de réponses : une technique – une choré-graphie – une piqûre – un stockage – un accrochage


15 ìì micro – cadenas – collier – masque – casque – stick – cadeau – raquette – sac – cuillère

O – k – pis ➞ okapi


16

Dans une loge du théâtre, la maquilleuse s’occupe du chef d’orchestre qui va monter sur scène dans quelques minutes. Au-dessus, on entend les concer-tistes qui accordent leurs instruments ! Le chef se lève et enfile sa veste de smoking. Il est fin prêt à accéder à la scène et à rencontrer son public.

➞Préparons la dictée • Vocabulaire : un smoking

Dictée

56

Manuel pp. 56-57

Compétences : Différencier et classer les noms terminés par le son [e]. Écrire le son [e].

La terminaison des noms terminés par le son [e] est com-plexe tant les exceptions peuvent être nombreuses au sein des différentes catégories identifiables.Au CM1, on insistera surtout sur les régularités. En l’occurrence :

– les noms masculins se terminent généralement par « é » ou « er » ;– les noms féminins se terminent par « ée » sauf pour les noms terminés par les sons [te] ou [tje] qui ne prennent pas de « e ».

Autour de la notion


1 sorcier – déjeuner – charcutier – pâté – pâtissier – café

Terminaisons : « é » ou « er »

2 l’arrivée – idées – poignées – cheminée – diversité – qualité – gaieté – moitié

a) Terminaisons : « é » ou « ée »

b) Les noms féminins se terminent par « ée » et le plus souvent « é » quand ils sont terminés par « té » ou « tié ».



3 boucher – prunier – boulanger – plombier – cerisier – épicier – pêcher – oranger – cuisinier

4 une poupée – une allée – une pincée – une société – la beauté – une idée – la sévérité – une soirée – la purée – la propreté

5 un boulanger – un associé – un infirmier – un prison-nier – un délégué – un invité – un guerrier – une épicier

6 un associé – une associée / un marié – une mariée / un blessé – une blessée / un réfugié – une réfugiée / un accusé – une accusée / un habitué – une habituée / un angoissé – une angoissée / un assuré – une assurée

Les noms terminés par le son [e]

4

57

Or

tho

gra

ph

e

Écrire les noms masculins et féminins terminés par le son [e]

7 ì a. Ton exposé était très clair.

b. Je viendrai pour le goûter plutôt que pour le déjeuner.

c. Ce canapé en osier n’est pas très confortable.

d. Dans la boutique du fruitier, le défilé des clients n’a pas cessé.

e. Découpe ta feuille selon les pointillés.

8 ì une plongée – une gorgée – une échappée – une généralité – une irrégularité – une arrivée – la rentrée – l’identité

9 ìì une araignée venimeuse – la difficulté de l’exercice

– une plongée profonde – la gravité d’une blessure – une matinée ensoleillée – une grosse bouchée – une variété de fruit – une autorité naturelle

10 ìì a. l’humanité

b. la curiosité

c. la clarté

d. la réalité

e. l’efficacité

f. l’habileté

g. l’éternité

h. la timidité

11 ìì a. l’armée

b. la tranchée

c. la traversée

d. la pensée

e. la modernité

f. la durée

Je m’entraîne


12 ìì a. Le plombier répare la fuite.

b. Le bijoutier me propose des bagues à la mode.

c. Après le collège, elles iront au lycée.

d. Elle a besoin d’un nouvel oreiller.

e. Vous irez sur la plage à marée basse.

f. Pour la montée, je prends toujours les escaliers.

13 ìì a. Je boirai sûrement un thé en rentrant du marché.

b. En entrée, j’aime manger des crudités.

c. La devise de la République est « Liberté, égalité, fraternité ».

d. C’est le cahier du trésorier de notre association.

e. Un marin a jeté une bouée pour secourir le naufragé.

f. Des pruniers à fleurs bordent la chaussée.

g. Félicitations pour ton honnêteté et ton efficacité.

14 ì la beauté – une allée – une unité – la dureté – une rangée – une poupée – la clarté – l’acidité – une gorgée

15 ìì un panier – l’honnêteté – une soirée – la cité – un chantier – un plombier – un réfugié – une durée – la pos-sibilité – la majorité

16 ììì

Production libre.

é – chaud – four – é ➞ échauffourée


17

La fée Amandine vient d’avoir une drôle d’idée : elle veut transformer tous les cahiers en papillons. En vérité, c’est une bonne idée. Les mots qui s’envolent sont des mots en liberté !

Dictée

58

Identifier une consonne finale muette n’est pas chose aisée dans la langue française. Nous indiquons, ici, deux méthodes possibles pour identifier une éventuelle consonne finale muette (chercher un mot de la même

famille ou chercher le féminin) mais l’arbitraire de la langue française ne permet pas de disposer d’une méthode de référence. En cas de doute, le recours au dictionnaire est donc indispensable.

Autour de la notion


1 Non, on n’entend pas la dernière lettre.

2 a) Les mots en rouge sont des noms.

b) On peut chercher un mot de la même famille pour avoir une idée de la terminaison du nom :

• pas ➞ passage

• bois ➞ boiserie

• bord ➞ bordure

• tronc ➞ tronçonneuse

• gaillard ➞ gaillardement

Remarque : On verra avec ce mot, sûrement mal connu des élèves, qu’il peut être assez difficile de trouver un mot de la même famille.

3 a) Les mots en vert sont des adjectifs qualificatifs.

b) On peut mettre ces adjectifs au féminin pour « entendre » la dernière lettre de l’adjectif masculin : épais ➞ épaisse / long ➞ longue.


4 grande – petite – droite – amusante – surprise – mau-vaise – grosse – gourmande – intéressante – gentille – patiente – profonde


Corrigés des activités5 une innocente – une gagnante – une Savoyarde – une

Hollandaise – une inconsciente – une marchande – une enseignante – une Strasbourgeoise – une cliente

6 franc – ingrat – indécis – parfait – froid – désert – pétillant – gras


le confort (confortable) – un chant (chanter) – le sport (un sportif) – un champ (champêtre, un champignon) – un combat (un combattant) – le galop (galoper) – une dent (un dentiste) – le port (portuaire, portatif) – le dos (le dos-sier) – un porc (un porcelet) – un récit (réciter) – un camp (un campeur)

8 sourd (sourdement) – chaud (chaudement) – immédiat (immédiatement) – fort (fortement) – précis (précisément) – délicat (délicatement) – étroit (étroitement) – gratuit (gratuitement) – parfait (parfaitement) – lourd (lourdement)Prolongement : On pourra compléter l’exercice en faisant mettre l’adjectif au féminin ou en faisant chercher un mot de la même famille.

La lettre finale d’un nomou d’un adjectif Compétences : Identifier et

écrire sans erreur une lettre muette à la fin d’un nom ou d’un adjectif.

Manuel pp. 58-595

59

Or

tho

gra

ph

e Différenciation

➞Remédiation : voir Photofiche Orthographe 5R.

➞Entraînement : voir Photofiche Orthographe 5E.

Évaluation

➞voir Photofiches Orthographe Évaluation.

Identifier une lettre muette à la fin d’un nom ou d’un adjectif

9 ì un pas : passer – un tronc : tronçonner – un saut : sauter – un bord : border – un travers : traverser – le repos : reposer

10 ì outiller : un outi l – cadenasser : un cadena s – comploter : un complo t – accorder : un accor d – planter : un plan t – regarder : un regar d – camper : un cam p – poignarder : un poignar d – mépriser : le mépri s

11 ì a. embarrassé : l’embarra s / apporter : un appor t .

b. plombier : le plom b / arrêté : un arrê t .

c. goûté : le goû t / nougatine : le nouga t .

d. alphabétique : l’alphabe t / progression : un progrè s .

12 ìì a. instrument : instrumental, instrumentation.

b. crochet : crocheter, crochetage.

c. dent : dentition, dentiste.

d. saut : sauter, sauteur.

e. chocolat : chocolatier, chocolaterie.

Écrire une lettre muette à la fin d’un nom ou d’un adjectif

13 ì a. Le marchand ambulant vend du vernis.

b. Charles est inquiet pour le climat.

c. Son bras est engourdi par le froid.

d. Ce fruit exotique a un goût exquis !

14 ìì un apport : apporter – un coup : couper – un accroc : accrocher – un plat : un plateau – le paradis : paradisiaque – un sursaut : sursauter – un mât : la mâture – un grelot :

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesgrelotter – un éclat : éclater – un Allemand : une Allemande – un accent : accentuer – l’argent : l’argenterie

15 ììì

a. Le jus d’abricot est rangé dans le placard.

b. Nous avons fait un accroc au matelas.

c. Ce magasin propose un rabais intéressant sur l’engrais complet pour pelouse.

d. Ton récit est confus ; tu dois être plus précis et moins abstrait.

e. Son salut était discret.


le dos – un éclat – un regret – un sanglot

17 ìì Production libre. le lit – un tapis – le lait – blond.

• Une réduction, une diminution du prix : c’est un rabais.• Une personne qui se présente à un jeu ou à des élections : c’est un candidat.• Une pierre précieuse ressemblant à du verre taillé : c’est un diamant.

➞Autre piste d’écritureFaire ouvrir, par chaque élève, un roman pour la jeunesse au hasard. Identifier, dans la page, quelques noms ou adjectifs terminés par une lettre muette. Utiliser ensuite ces mots dans un court récit personnel.


Les scientifiques pensent que les oiseaux savent d’instinct bâtir leur nid, qu’ils ne l’apprennent pas d’autres oiseaux. [...]Certains oiseaux creusent un simple trou dans le sable ou constituent un amas de brindilles. Le nid peut être tout petit ou très grand. Il peut contenir diverses trouvailles, comme des cheveux, du papier, des feuilles d’aluminium, des bouts de ficelle, des plumes…

E. Brinkley, Les Oiseaux, coll. « Larousse explore », © Larousse 2001.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : la science, un scientifique – instinct – bâtir.

Dictée

60


4 ìì une leçon essentielle – une visite présidentielle – une

terrasse artificielle – une invention sensationnelle – une blessure superficielle

Le son [ʒ] et le son [g]

5 ì un assemblage – une blague – le langage – blocage – un privilège – un juge – le jardinage – un rongeur – la justice

6 ì une bague – une plage – une vague – un stage – une tige – une goutte – l’argile – une galette – une aiguille – un gage

LES NOTIONS

Le son [s] et le son [z]

1 ì le laçage – une ficelle – un Égyptien – un mensuel – le passé – une crevasse – une bourrasque – le rinçage – un message officiel

2 ì le quinzième – le deuxième – une fusée – une occasion – une demoiselle – un zoo – un réseau – le président – une pizza – un zeste de citron

3 ì un perçage – une échasse – un musée – seize – un désastre – un rapace – un masque – mademoiselle – un pharmacien – une chose

La synthèse « Je réinvestis mes connaissances » propose un travail articulé autour de deux axes : • un ou deux exercices qui reprennent chacune des leçons précédemment abordées,

• quelques exercices transversaux qui permettent de travailler simultanément sur plusieurs des notions étudiées dans ces leçons.


Exercice 1 Écrire le son [s].

Exercice 2 Écrire le son [z].

Exercice 3 Écrire les sons [s] et [z].

Exercice 4 Écrire les sons [s] et [z].

Exercice 5 Écrire les sons [ʒ] et [g].



Exercice 8 Écrire le son [k].

Exercice 9 Écrire le son [k].

Exercice 10 Écrire le son [e].



Exercice 13 Écrire une lettre muette à la fin d’un nom ou d’un adjectif.



Exercice 16

Identifier et écrire les sons [s] et [z].Identifier et écrire les sons [ʒ] et [g].Identifier et écrire le son [k].Identifier et écrire le son [e].

Exercice 17

Identifier et écrire les sons [s] et [z].Identifier et écrire les sons [ʒ] et [g].Identifier et écrire le son [k].Identifier et écrire le son [e].

Exercice 18

Identifier le son [s].Identifier le son [k].Identifier le son [ʒ].Identifier et écrire le son [e].Identifier et écrire la lettre muette à la fin d’un nom ou d’un adjectif.




61

Or

tho

gra

ph

e

7 ì a. Nils a bu une seule gorgée de soda.

b. Mya emmène sa voiture au garage.

c. L’étude des sols et des roches s’appelle « la géologie ».

d. J’ai trouvé facilement ta maison grâce au guidage de mon GPS.

Le son [k]

8 ìì un obstacle – décalquer – un contact – critiquer –

masquer – un saccage – une piqûre – un steak – un bocal – une orchidée – un communiqué – un képi

9 ìì un kiwi – des accoudoirs – des coquillages – un coq

Les noms terminés par le son [e]

10 ì une pensée – une poussée – la mentalité – une majorité – une tournée – l’acidité – la fierté – la dictée – une dragée – l’autorité

11 ì un pilier – un rocher – un encrier – un comité – l’osier – un postier – un couturier – un pré – un carré – un invité – un clocher – le thé

12 ìì a. une fusée

b. une purée

c. une saleté

d. la propreté (la netteté)

e. la gaieté

La lettre finale d’un nom ou d’un adjectif

13 ì a. Il ne faut pas avoir de sucre en excès dans le sang.

b. Mon plat est encore chaud.

c. Il faut un permis spécial pour entrer dans ce camp.

d. Une tasse de riz au lait, un nougat et deux carrés de chocolat : quel goûter !

14 ì

15 ìì un accord (accorder) – un candidat (une candida-ture) – le plomb (un plombier) – un champ (champêtre) – le climat (un climatologue) – un rebord (border) – un fagot (un fagotier) – un placard (placarder) – un débat (débattre) – le hasard (hasardeux)


16 ì a. Le boulanger a mélangé la farine et l’eau.

b. Nous avons beaucoup voyagé. Nous avons beaucoup déménagé.

c. Ne soyons pas négligents. Évitons le gaspillage !

d. Nous portons un casque pour des raisons de sécurité.

e. Cet outillage permet de travailler avec efficacité.

17 ìì a. Dans l’immensité désertique de la mer de sable, il est difficile de naviguer.

b. La protection des espèces est une priorité des années à venir.

c. Le mobilier n’apprécie pas l’humidité.

d. J’ai soigné mes démangeaisons avec cette crème addi-tionnée d’une pincée de bleuets des prés.

18 ìì a) 4 verbes : sauter – sourit – sont – resta / 2 noms : le frisson – garçons / 2 mots invariables : intensément – se

b) Michka – quand – discret

c) jeune

d) discret : discrétion – discrètement


19 ì le lilas – l’odorat – un matelas – un cadenas – un résultat – un soldat – le climat – un habitat – un repas

20 ì sage – mage – rage – page – nage – cage – gage

21 ìì un collège

un collègue

62


4 une gitane – une farceuse – une animatrice – une princesse – une cliente – une apprentie – une vendeuse – une joueuse – une manifestante – une directrice

5 un duc – un copain – un coq – un roi – un héros – un homme – un Tunisien – un collaborateur

Seuls les noms représentant des êtres animés (hommes, animaux) peuvent passer du masculin au féminin, et inversement.Noter que, jusqu’à une époque récente, certains noms masculins représentant des professions n’avaient pas de féminin car ces métiers avaient longtemps surtout été exercés par des hommes (un écrivain, un auteur, un ministre, un architecte, un juge). L’usage tend aujourd’hui à faire évoluer la langue.

➞Points d’attention• On forme généralement le féminin d’un nom en ajou-tant un « e » à son masculin. Noter que ce « e » final ne s’entend pas lorsque le nom finit par une voyelle.Ex. : un invité ➞ une invitée.

• Les règles particulières sont très nombreuses, notam-ment la transformation de la fin du nom au masculin : les élèves doivent les comprendre et les mémoriser.Ex. : le musicien ➞ la musicienne.

• Repérer que, dans certains cas, le nom féminin est dif-férent du nom masculin.Ex. : un frère ➞ une sœur.

• Noter que, dans certains cas, le nom féminin est iden-tique au nom masculin.Ex. : un enfant ➞ une enfant.

• Pour les noms d’animaux, le passage d’un genre à l’autre (mâle/femelle) peut s’avérer difficile. Se contenter, au CM1, d’animaux bien connus.

➞Piste de différenciationPour les élèves moins à l’aise, faire le lien entre l’article (défini ou indéfini) et le nom pour identifier le genre et utiliser le dictionnaire pour les particularités.

Autour de la notion


1 • 3 noms masculins : un laceur, le manoir, ses parents...

• 3 noms féminins : des chaussures, sa bibliothèque, la chambre...

Pour les identifier, on regarde l’article. Un nom masculin, au singulier peut être précédé par « un » ou « le » ; un nom féminin par « une » ou « la ».

2 a) Les noms en rouge sont masculins.

b) Ils sont précédés par l’article « un ».

c) une ouvreuse – une souffleuse

3 On peut dire « un » ou « une » domestique. Le nom « domestique » ne change pas au masculin et au féminin.



Le féminin des nomsCompétence : Écrire sans erreur le féminin des noms.

Manuel pp. 62-636

63

Or

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gra

ph

e

Identifier les noms féminins

6 ì • noms féminins : une gitane – une bibliothèque – une nettoyeuse

• noms masculins : un étage – un souffleur – un manoir – un pinceau

7 ì • un équipier ➞ une équipière

• un éléphant ➞ une éléphante

• un chanteur ➞ une chanteuse

• un ami ➞ une amie

8 ìì Ces noms ne changent pas d’orthographe au masculin

et au féminin.

9 ììì

Pour cet exercice, utiliser le dictionnaire.

• noms féminins : une pédale – une feuille – une pelouse – une crevette

• noms masculins : un corsaire – un fauteuil – un génie – un arôme – un vernis – un jaguar

Former et écrire des noms féminins

10 ì une sœur – une tante – la nièce – la cousine – la marraine – une trapéziste – une magicienne – une jongleuse

11 ì a. La dirigeante de ce pays est encore une inconnue.

b. Cette étudiante est une plongeuse.

c. Cette sénatrice affronte sa rivale.

d. Cette sportive est une basketteuse.

e. Une Australienne parle avec des Françaises.

12 ìì une laie ➞ un sanglier / un loup ➞ une louve / un bouc ➞ une chèvre / une brebis ➞ un bélier (le nom moutons est un terme générique désignant béliers, brebis et agneaux dans le troupeau) / une chamelle ➞ un chameau / un tigre ➞ une tigresse / une poule ➞ un coq / une vache ➞ un taureau (le nom bœuf désigne un genre, les bovidés,

Je m’entraîne

Corrigés des exerciceset un bovidé mâle castré pour les travaux des champs ou pour la nourriture de l’homme)

13 ìì une avocate – une aviatrice – une lycéenne – une sorcière – une pâtissière – une manifestante – une com-tesse – une spectatrice – une ouvrière – une arbitre – une cascadeuse – une employée – une commerçante

14 ìì un Autrichien et une Autrichienne – un Allemand et une Allemande – un Italien et une Italienne – un Marocain et une Marocaine – un Kényan et une Kényane – un Danois et une Danoise – un Russe et une Russe – un Américain et une Américaine – un Suisse et une Suisse – un Belge et une Belge

15 ììì

a. Louisa est la fille d’une marchande de dragons.

b. Rosa est l’amie d’une dresseuse de lutins.

c. Maria est la conseillère de la ministre.

d. Gabrielle est la voisine d’une livreuse de sortilèges.

e. Marine est l’éclaireuse d’une exploratrice de châteaux.


Exemples de réponses : • une manche de veste – gagner une manche – un manche de pioche

• la tour d’un château – un tour de piste

• une poêle à frire – un poêle à bois


un lot ➞ une lot – le sol ➞ la sole – un mot ➞ une motte – un tas ➞ une tasse


Pour réaliser un film, il faut de nombreux interve-nants. Le producteur finance le film. Le scénariste écrit les dialogues et le scénario. Le metteur en scène tourne le film et dirige les acteurs et les actrices qui interprètent les personnages de l’histoire. Les figu-rants font juste de courtes apparitions.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : un intervenant – un scénario, un scé-nariste – une apparition.




Évaluation


64

6 des travaux – des portails – des coraux – des éventails – des rails – des chandails ➞ Certains noms terminés par « -ail » prennent un « -s » au pluriel, d’autres ont un pluriel en « -aux ».

7 les velours – les noix – des matelas – les nez ➞ Les noms terminés par « -s », « -x » ou « -z » au singulier ne changent pas au pluriel.

8 des boutiques – des gouvernails – des aveux – des accrocs – des canaux – des neveux – des châteaux – des clous – des prix – des étaux – des bouleaux – des drapeaux – des caribous – des cristaux – des milieux – des poux

• La plupart des noms peuvent être mis au pluriel. Le plu-riel des noms se forme généralement en ajoutant un « s » au nom singulier, masculin ou féminin.

• Comme pour le féminin, la formation du pluriel présente des cas particuliers en fonction de la terminaison des mots.

• Relever que certains noms ne s’utilisent qu’au pluriel : ex. : des frais, des fiançailles, des décombres. Les noms propres ne prennent la marque du pluriel que quand ils désignent des pays, régions ou habitants : ex. : les Ardennes, les Monégasques (mais : Les Martin sont passés nous voir.)

➞Points d’attention• Pour certains cas, faire remarquer les exceptions à apprendre :

– les noms terminés par « -eau », « -au » ou « -eu » au singulier qui prennent un « s » .Ex. : un landau ➞ des landaus.

– les noms terminés par « -al » au singulier qui prennent un « s » au lieu de « -aux ».Ex. : un bal ➞ des bals.

– les noms terminés par « -ail » au singulier qui font leur pluriel en « -aux ».Ex. : un corail ➞ des coraux.

• Noter que le « s » en fin de mot n’indique pas forcément le pluriel.

Ex. : un palais ➞ des palais.

➞Piste de différenciationPour les élèves moins à l’aise, faire repérer le nombre de l’article défini ou indéfini devant le nom au pluriel.

Autour de la notion


1 Les noms en rouge sont au pluriel car ils sont précédés d’un déterminant pluriel.

2 Le mot « peaux » est au pluriel car il est terminé par « -x » et son déterminant est pluriel.

3 des cadres – aux murets – les faubourgs

Remarque : Relever le « -s » à Vannes, mais c’est un nom propre singulier.


4 des cheveux – des bateaux– des noyaux – des ruisseaux ➞ Leur pluriel est en « -x ».

5 des généraux – des animaux – des bocaux – des car-navals ➞ La plupart des noms terminés par « -al » font leur pluriel en « -aux ».



Le pluriel des nomsCompétence : Écrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par -eu et -eau, -au et -ail.

Manuel pp. 64-657

65

Or

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Identifier les différentes marques du pluriel des noms

9 ì a. L’intrus est « landau », car son pluriel prend un « -s » et non un « -x ». ➞ des landaus.

b. L’intrus est « pneu » : il prend un « -s » au pluriel et non un « -x ». ➞ des pneus.

c. L’intrus est « os » : il ne change pas au pluriel. ➞ des os.

d. L’intrus est « corail » : son pluriel est en « -aux » et non en « -s » ➞ des coraux.

e. L’intrus est « joujou » : il prend un « -x » et non un « -s ». ➞ des joujoux.

10 ì La terminaison est en gras.ruisseaux – haies – maisons – cadres – murets – faubourgs

11 ìì les archéologues – l’archéologue / les fouilles – la fouille / des trésors – un trésor / 300 kilomètres – un kilo-mètre / les scientifiques – le scientifique / des ruines – une ruine / d’habitations – une habitation / des silex – un silex / des couteaux – un couteau / des poteries – une poterie / ces vestiges – ce vestige

Écrire les noms au pluriel

12 ì des pinceaux – des bureaux – des joyaux – des bocaux – des bleus – des veaux – des oiseaux – des chevaux – des neveux – des coraux

13 ìì

Je m’entraîne


Pluriel avec un -s Pluriel avec un -x

un poitrailun railun chandail un éventailun roseau

un drapeau un agneau un niveau un veauun adieu

14 ìì a. Pour la fête, on a dressé de grands chapiteaux.

b. Les jumeaux portaient des manteaux différents.

c. Les morceaux des deux vases étaient par terre.

d. Les navigateurs ont cassé leurs gouvernails.

e. Il a utilisé plusieurs bleus différents.

15 ììì

a. Ces gâteaux sont délicieux.

b. Ses aveux les ont surpris.

c. Ces émaux sont des pures merveilles !

d. Ses travaux ne sont pas terminés.

e. Des tuyaux fuient dans la maison.


17 Production libre.Exemples de réponses :des cuillères, des couteaux, des casseroles…

18 ìì Production libre. On devrait trouver : des chevaux, des oiseaux, des bouleaux...

• Les enfants de mon frère ou de ma sœur : des neveux.• De petits cours d’eau : des ruisseaux.• Des vitres colorées dans les églises : des vitraux.


Une chambre de géologueLa chambre de Martin est claire. Un tapis coloré occupe le centre de la pièce. Des rideaux jaunes se détachent sur les murs bleus. Deux grands éventails sont accrochés sur l’un des murs. Dans une vitrine, des cailloux et des morceaux de roches s’entassent. Sur les étagères, plusieurs bocaux contiennent des sables de différentes couleurs. Martin est passionné de géologie.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : un éventail – accrocher – une passion ➞ être passionné.




Évaluation


66

5 Autre adjectif au féminin : « pareilles ». Au masculin, on a « pareils ». Les adjectifs terminés par « -l » font leur féminin en « -lle ».


6 courageuse – fière – solide – confuse – inquiète – haute – comestible – inventive – froide – douce – gentille – frileuse – essentielle – amusante – humaine – mauvaise – douée – clandestine – pâle – bancale – sourde

7 une pomme dure – une pierre curieuse – une robe neuve – une bibliothèque moderne – une cachette secrète – une idée positive – une fille sérieuse – une histoire vraie – une mère bavarde – une enfant désobéissante – une idée ingénieuse

L’adjectif qualificatif est un mot qui s’accorde avec le nom qu’il précise. Il peut être épithète ou attribut du sujet : dans les deux cas, il s’accorde en genre. On forme généralement le féminin de l’adjectif en ajou-tant un « e » à l’adjectif masculin.

➞Points d’attention• Commencer par rappeler la nature de l’adjectif (pp. 28-29 du manuel) et le faire repérer dans le groupe nominal.

• Observer la formation régulière du féminin et faire appa-raître les particularités à apprendre.

• Lors du passage de l’oral à l’écrit, mettre en évidence la présence du « e » qui ne s’entend pas.

➞Piste de différenciationEn cas de difficulté, ne pas hésiter à passer par le genre du nom (voir pp. 24-25 du manuel) : si le nom est au féminin, l’adjectif l’est aussi.

➞Activité de manipulationChoisir quelques noms d’objets masculins, demander aux élèves de les préciser par des adjectifs puis de remplacer le nom par un nom féminin et de modifier les adjectifs en faisant l’accord. Faire écrire des phrases avec des attributs du sujet pour montrer l’accord malgré la distance entre le nom et l’adjectif.

Autour de la notion


1 a) « froide » qualifie « vallée » et « nue » qualifie « plate-forme ».Remarque : Expliquer que « nue » veut dire « désertique » et noter que l’adjectif « froide » est éloigné du nom qu’il qualifie.

b) Ce sont des adjectifs féminins car ils qualifient des noms féminins.

c) Leur terminaison est en « -e ».

2 Le masculin d’« inhospitalière » est « inhospitalier » ; le masculin d’« entière » est « entier ». Leur terminaison est « -er ». Les adjectifs en « -er » font leur féminin en « -ère ».

3 Le masculin de « rocheuse » est « rocheux ». Sa ter-minaison est « -eux ». Les adjectifs en « -eux » font leur féminin en « -euse ».

4 a) En remplaçant « sommet » par « montagne », on obtient : « la montagne voisine ».

b) La terminaison de l’adjectif est « -ine ». Les adjectifs en « -in » font leur féminin en « -ine ».



Compétence : Écrire sans erreur le féminin des adjectifs.

Manuel pp. 66-67Le féminin de l’adjectif8

67

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e

Identifier les différentes terminaisons des adjectifs au féminin

8 ì

9 ì • une personne attentive

• une personne courageuse

• une personne dépensière

• une personne amicale

10 ìì a. L’intrus est « pâle » : il est identique au masculin et au féminin.

b. L’intrus est « passionnante » : il est différent au mascu-lin (passionnant) et au féminin.

c. L’intrus est « rieuse » : son masculin est en « -eur » (rieur) et non en « -eux » ( joyeux).

d. L’intrus est « moderne » : il est identique au masculin et au féminin.

e. L’intrus est « attentive » : son masculin est en « -if » (attentif), alors que les autres sont sans le « -e » (ouvert, noir).

Écrire les adjectifs qualificatifs au féminin

11 ì a. Léa sortit de la pièce obscure.

b. Sa chevelure fine encadrait un visage bronzé.

c. Son sourire découvrait une seule dent blanche !

d. Sa robe avait une bordure de dentelle bleue.

e. Une curieuse médaille pendait fièrement à son cou.

Je m’entraîne


Adjectifs au masculin

Adjectifs au féminin On ne sait pas

fouetté montagneuxventeuxpareil haut

vivevertigineusefroide gelée blancheamicale princière

solideaimable

12 ìì a. une eau excellente

b. une amie soucieuse

c. une idée personnelle

d. une lettre anonyme

e. une oie agressive

f. une main gonflée

g. une soirée brumeuse

h. une qualité supérieure

i. une artiste aphone

j. une passe décisive

13 ì a. un enfant naïf ➞ une fillette naïve

b. un air gracieux ➞ une silhouette gracieuse

c. un objet bizarre ➞ une statue bizarre

d. un paquet gratuit ➞ une sortie gratuite

e. un hôtel particulier ➞ une maison particulière

14 ìì a. une dernière fois

b. une délicieuse tarte

c. une carte colorée

d. une œuvre célèbre

e. une boisson gazeuse

f. un chien frileux

g. un gaz nocif

h. une lessive douce

i. une action inouïe

j. un mot correct

15 ììì

a. Nous marchons dans la neige poudreuse.

b. Vous avez eu une journée exceptionnelle.

c. Son explication est brève.

d. Sa décision est claire, nette et franche.


Utiliser : affreuse – longue – amicale – rousse – agile.


scie – lent – cieux ➞ silencieux / silencieuse.

➞Autre piste d’écritureÀ l’aide du dictionnaire, faire relever des noms sur un thème donné (voir en fonction des projets de la classe). Trouver ensuite des adjectifs pouvant compléter les groupes nominaux.


La brume matinale se dissipe. La montagne endormie se découvre. La face est, exposée aux premiers rayons du soleil, dévoile d’immenses plaques de glace vive. La face sud, une énorme pyramide bleutée, presque irréelle dans l’air limpide, s’élance vers le ciel.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : une face d’une montagne : un côté – limpide : très clair – une pyramide.




Évaluation


68


4 Production libre.

Prolongement : On demandera ensuite aux élèves si les adjectifs sont au singulier ou au pluriel puis on leur demandera de modifier chaque phrase pour changer le nombre de l’adjectif. On s’attardera alors sur le pluriel « -al » ➞ « -aux ».

5 des résultats égaux – des pronoms personnels – des pays alliés – des journées idéales – des personnes associées – des candidats admissibles – des impres-sions fugitives – des arrêts momentanés – des attitudes correctes – des paroles respectueuses

Remarque : Bien faire relever « -al » ➞ « -aux » et « -ale » ➞ « -ales ».

• L’adjectif s’accorde avec le nom qu’il précise. Il peut être épithète ou attribut du sujet : dans les deux cas, il s’accorde en nombre.

• On forme généralement le pluriel de l’adjectif en ajou-tant un « -s » à l’adjectif singulier. C’est notamment le cas pour les adjectifs féminins pluriels.

➞Points d’attention• Commencer par faire identifier l’adjectif dans le groupe nominal. Si le nom est au pluriel, l’adjectif est au pluriel.

• Observer la formation régulière du pluriel de l’adjectif puis faire identifier les particularités à apprendre et les exceptions.

• À noter : si le cas se présente, expliquer que, si l’adjectif précise un nom féminin et un nom masculin, il s’accorde au masculin.

Ex. : Mon manteau et mon écharpe sont gris.

➞Activités de manipulation• Choisir quelques noms d’objets au masculin et au fémi-nin, demander aux élèves de les préciser par des adjectifs puis de les remplacer par le pluriel et de modifier les adjec-tifs en faisant l’accord.

• Faire écrire des phrases avec des attributs du sujet pour montrer l’accord à la fois avec le nom et avec le verbe.

Autour de la notion


1 Les adjectifs sont au pluriel car ils qualifient des noms au pluriel et portent la marque du pluriel, « -s ».

2 a) et b) • « blanches » ➞ féminin ; qualifie « montagnes ».

• « vertes » ➞ féminin ; qualifie « montagnes ».

• « bleues » ➞ féminin ; qualifie « rivières ».

• « transparentes » ➞ féminin ; qualifie « eaux ».

• « lumineuses » ➞ féminin ; qualifie « soirées ».

• « belles et rapides » ➞ féminin ; qualifient « rivières ».

c) blanche – verte – bleue – transparente – lumineuse – belle – rapide

Remarque : Relever que, contrairement au changement de genre, le changement de nombre ne change pas la prononciation puisque l’on se contente d’ajouter un « s » (ou un « x »).

3 a) Cet adjectif est au pluriel car il qualifie un nom au pluriel, « pays », et porte la marque du pluriel, « -x ».

b) Sa terminaison est en « -x », et non en « -s », contraire-ment aux autres cas.

Remarque : On cherchera à établir tout de suite la règle « -eau » ➞ « -eaux ».



Compétence : Écrire sans erreur le pluriel des adjectifs.

Manuel pp. 68-69Le pluriel de l’adjectif9

69

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e

Identifier les marques du pluriel des adjectifs

6 ì Les terminaisons sont en gras.a. Ce sont de belles montagnes.

b. De grands glaciers surplombent les torrents.

d. Ils passent des soirées ensoleillées.

e. Ils admirent les sommets enneigés.

Remarque : On s’arrêtera sur « majestueux » (phrase c) : les adjectifs en « -eux » ne changent pas entre le singulier et le pluriel.

Écrire les adjectifs au pluriel

7 ì a. des desserts sucrés

b. des fruits frais

c. des animaux nuisibles

d. des pains spéciaux

e. des portions individuelles

8 ìì a. Placez des marques distinctives sur vos tenues.

b. Ils ont obtenu des résultats satisfaisants.

c. Nous couperons les fleurs flétries.

d. J’adore les spectacles musicaux.

e. Vos idées sont vraiment astucieuses.

9 ìì a. des journées idéales – un climat idéal

b. des femmes généreuses – des gens généreux

c. des liquides transparents – des eaux transparentes

d. des résultats corrects – des attitudes correctes

e. des vêtements banals – des idées banales (relever l’exception)

10 ìì a. des paroles respectueuses

b. des photos personnelles

c. des animaux dangereux

d. des hommes soucieux

e. des villages méridionaux

11 ìì a. une église médiévale

b. un genou douloureux

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesc. une éclaircie passagère

d. un geste brutal

e. une arrivée victorieuse

12 ììì

La fille a des cheveux carotte, de la même couleur et tout aussi raides que ceux de son frère mais un peu plus longs, ce qui permet de les différencier. […] Leurs chaussures basses sont tellement bien cirées qu’on les dirait vernies. Deux cols ronds, blancs et glacés sur lesquels s’étale un large nœud noir tranchent sur leur vêtement sombre.

Thérèse Roche, Les Extra-chats, © Lire, c’est partir.



Les participes passés seront assimilés à des adjectifs.mondial : masculin singulier – tissé : masculin singulier – natales : féminin pluriel – libre : masculin/féminin singulier – final : masculin singulier – nette : féminin singulier – liés : masculin pluriel.

➞Autre piste d’écriture• On pourra proposer de jouer au cadavre exquis : un élève écrit un nom sur une feuille et le cache puis précise à son voisin le genre et le nombre de ce nom, à charge pour ce dernier d’ajouter un adjectif accordé.

On recommence plusieurs fois en inversant les rôles et l’on vérifie ensuite en dépliant la feuille si les accords sont bien respectés alors même que les associations au sein des GN seront pour le moins fantaisistes.


Le requinLe requin gris glisse dans l’eau, sans bruit. Son dos foncé aux reflets métalliques se confond avec le noir des profondeurs. Il vire rapidement grâce à ses larges nageoires rigides. Son corps, très souple, est entière-ment fait de cartilage, contrairement aux poissons osseux.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : métallique – nageoire – cartilage.




Évaluation


70


5 un homme rusé – cette personne instruite – des femmes indulgentes – quelques garçons réservés

6 • nos pâtes crémeuses

• ces difficultés passagères

• un réseau social

• des arrières latéraux

• des branches mortes

• vos gestes brutaux

• ces hivers doux

• un dessert onctueux

• ces séries policières

Cette leçon présente une synthèse des 4 leçons précé-dentes sur le genre et le nombre des noms (voir pp. 62-65 du manuel) et des adjectifs (voir pp. 66-69 du manuel).Au CM1, on n’abordera pas le cas de l’adjectif qualifiant plusieurs noms de genre différent.

➞Point d’attentionCommencer la leçon par un rappel de la composition d’un groupe nominal : déterminant + nom + expansions (notamment l’adjectif).

➞Activité de manipulationChoisir un texte de quelques lignes. Demander aux élèves de relever les groupes nominaux et de préciser la nature de chaque mot du GN. Faire identifier le genre et le nombre, en s’appuyant sur les déterminants ou sur les marques du féminin et du pluriel.

Autour de la notion


1 a) et b) Les deux groupes sont composés de trois mots : un déterminant (les/les), un nom (lingères/laquais) et un adjectif (bavardes/moqueurs). Remarque : On en déduira que ces groupes de mots sont des groupes nominaux.

c) Ces GN sont au pluriel car les déterminants sont au pluriel et les noms et les adjectifs portent la marque du pluriel, le « -s ».

d) Le GN « les lingères bavardes » est au féminin car « lin-gère » est un nom féminin.

2 « cette noble dame » ➞ « ce noble monsieur ». Le déterminant change mais pas l’adjectif car il se termine par un « e » au masculin comme au féminin.

3 « une spacieuse et fort belle maison » ; « des spacieux et fort beaux châteaux »

4 Autres GN dans le texte : La Grande Mademoiselle – la nouvelle venue – sa nouvelle maîtresse – au caractère fier – au premier étage du châteauRemarque : On s’arrêtera sur ce dernier GN car il est com-posé d’un déterminant, d’un adjectif, d’un nom et d’un complément du nom. On fera mettre ce GN au pluriel pour faire constater que le complément du nom ne se modifie pas.



L’accord dansle groupe nominal Compétence : Accorder le déterminant

et le nom, le nom et l’adjectif.

Manuel pp. 70-7110

71

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Accorder le déterminant, le nom et l’adjectif dans le groupe nominal

7 ì a. la couturière du palais

b. les domestiques affairés

c. les dames raffinées

d. le musicien royal

e. l’intendant du château

8 ì a. des rencontres théâtrales

b. ses réactions positives

c. des contes populaires

d. des histoires réelles

e. ces interventions étrangères

9 ìì a. un ordinateur personnel – une montre personnelle

– des affaires personnelles – des pronoms personnels

b. vos machines expérimentales – cette méthode expéri-mentale – quelques engins expérimentaux – mon véhicule experimental

c. un individu innocent – cette personne innocente – des accusées innocentes – leurs suspects innocents

10 ìì a. une danseuse gracieuse

b. la boulangère souriante

c. une lapine blanche

d. cette sorcière effrayante

e. une grande Indienne

11 ìì a. L’ épreuve sportive a eu lieu sous une pluie conti-nuelle.

b. Ces plantes épineuses produisent des fruits délicieux.

c. Cette série policière est basée sur une histoire vraie.

d. Ce grand palais a été la demeure de plusieurs rois.

Je m’entraîne


12 ìì Remarque : Expliquer le terme « une redingote » : veste masculine longue et croisée.

C’était un garçon de vingt-six ans, petit, très brun, d’une jolie figure, avec de minces moustaches, qu’il frisait tou-jours d’un mouvement machinal de la main. Il portait une cotte d’ouvrier, une vieille redingote tachée, qu’il pinçait à la taille, et avait en parlant un accent provençal très prononcé .

Émile Zola, L’Assommoir, 1877.

13 ììì

a. Un petit ruisseau coule en bas de ces verts coteaux.

b. Un cycliste courageux gravissait les cols enneigés.

c. Cette tenture persane a un superbe motif coloré.

d. Certains arbustes poussent dans les prairies abandonnées.

e. Cette grande jument noire est fougueuse.


GN à utiliser : • des agents secrets

• des magiciennes connues

• un ami égaré


➞Autre piste d’écritureSur un thème donné, on pourra jouer à établir des listes plus ou moins fantaisistes à partir des contraintes sui-vantes : déterminant + nom + adjectif ou déterminant + adjectif + nom ou déterminant + adjectif + nom + adjectif.On ne devra jamais réutiliser un mot (déterminant, nom ou adjectif) précédemment employé.


Les côtesPour beaucoup d’hommes, le contact direct avec l’océan ou la mer a lieu surtout sur les plages où ils viennent pour leurs loisirs. Mais au cours d’un séjour en bord de mer, on a l’occasion de constater que l’influence maritime se fait sentir à l’intérieur des terres (le vent, les embruns). La rencontre de la terre et de la mer est donc une zone dont les limites sont difficiles à définir et que l’on désigne sous le nom de littoral.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : un contact – une occasion – les em-bruns : gouttelettes d’eau de mer transportées par le vent – le littoral : la côte.




Évaluation


72


4 ìì a. des héros – des puits – des avis – des bras –

des abricots – des procès

➞ seul nom qui se modifie au pluriel.b. des manteaux – des oiseaux – des poteaux – des jeux – des aveux – des choix

➞ seul nom identique au singulier et au pluriel.c. un cardinal – un général – un quintal – un carnaval – un cheval – un hôpital

➞ seul pluriel en « als ».

5 ììì

a. Qui mangera des gâteaux aux pruneaux ?

b. Des rouleaux de pièces s’étalaient sur les tables.

c. Les différents métaux étaient disposés en tas énormes.

d. Les oraux des examens auront lieu les deux prochaines semaines.

e. Les nombreux provinciaux sortaient des bus et se pres-saient vers les barrières.

LES NOTIONS

Le féminin des noms

1 ì une vendeuse – une sportive – la maîtresse – une marchande – la princesse – une équipière – une éléphante – une amie – une chanteuse – une directrice

2 ìì a. La lionne du zoo a eu plusieurs portées.

b. Ma sœur et ma mère m’emmènent faire des courses.

c. Cette scientifique espagnole est une grande chercheuse.

d. Mon institutrice nous a emmenés visiter une ferme avec des canes.

e. La jument de cette éleveuse est une championne !

Le pluriel des noms

3 ì a. des étudiants – des tableaux – des bocaux – des pruneaux – des noix – des originaux – des essais – des vaches – des surnoms – des bijoux – des totaux – des crapauds – des journaux – des souris – des festivals

b. des salons – des numéros – des rivaux – des croquis – des pinceaux – des bureaux – des Provençaux – des permis – des généraux – des échelons – des égouts – des animaux – des hiboux – des chacals – des gilets




Exercice 1 Former et écrire des noms féminins.

Exercice 2 Former et écrire des noms féminins.

Exercice 3 Écrire les noms au pluriel.

Exercice 4 Identifier les différentes marques de pluriel des noms.

Exercice 5 Écrire les noms au pluriel.

Exercice 6 Écrire les adjectifs au féminin.




Exercice 10 Accorder le déterminant, le nom et l’adjectif dans le groupe nominal.

Exercice 11 Accorder le déterminant, le nom et l’adjectif dans le groupe nominal.

Exercice 12

Identifier les noms féminins.Identifier les différentes marques de pluriel des noms.Identifier les différentes terminaisons des adjectifs au féminin.Identifier les marques de pluriel des adjectifs.

Exercice 13 Accorder le nom et l’adjectif dans le groupe nominal.

Exercice 14

Écrire des noms féminins.Écrire les adjectifs au féminin.Écrire les noms au pluriel.Accorder le déterminant, le nom et l’adjectif dans le groupe nominal.



73

Or

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gra

ph

e

Le féminin et le pluriel de l’adjectif

6 ì Exemples de réponses :une eau pure – une idée amusante – une dame furieuse – une réponse vive – une vision étrange – une personne discrète – une fille inventive – une collecte généreuse – une surface nette – une vue lointaine – une secrétaire pensive – une émission passionnante

7 ì a. des résultats égaux

b. des personnes associées

c. des impressions fugitives

d. des attitudes correctes

e. des journées idéales

f. des pronoms personnels

g. des candidats admissibles

h. des arrêts momentanés

i. des pays alliés

j. des paroles respectueuses

8 ìì a. Ces recettes campagnardes sont délicieuses et

nourrissantes.

b. Ces parois verticales ont été gravies par des grimpeuses exceptionnelles.

c. Ma veste et mes gants sont chauds et légers.

d. Des pluies torrentielles se sont abattues sur la princi-pale ville du département.

e. Des paroles gentilles et amicales sont essentielles entre amis.

f. Des randonneurs égarés ont découvert des grottes aux gravures exceptionnelles.

9 ìì Les plumes du poulet étaient d’un noir bleu très rare,

lisses et brillantes comme s’il sortait de l’eau. Sa tête était couverte d’une énorme huppe de plumes noires, bleues, rouges et blanches. Son bec et ses pattes étaient roses ; sa démarche était fière, ses yeux étaient vifs et brillants ; on n’avait jamais vu un plus beau poulet.

La Comtesse de Ségur, Les Malheurs de Sophie, 1858.

L’accord dans le groupe nominal

10 ì a. des avocates pensives

b. des juments dociles

c. des ouvrières méticuleuses

d. des étudiantes étourdies

e. des actrices extraordinaires

11 ììì

a. Le taureau normand cherche son petit.

b. Regarde ces immenses valises noires !

c. Depuis quand as-tu ces tablettes modernes et perfor-mantes ?

d. La Loire est une grande rivière qui traverse de beaux paysages.

e. Ma fenêtre donne sur une plage sablonneuse.


12 ì a. Ils ont construit des bateaux de navigation à fond plat.

b. Ma sœur est une bonne infirmière.

c. Cette grande forêt appartient au patrimoine municipal.

d. Ce garçon sérieux a réussi ses examens oraux.

e. Tu joues à des jeux amusants avec tes meilleures amies.

13 ìì a. Les principaux acteurs de ces deux nouveaux films sont les mêmes.

b. De nombreuses boutiques occupent la galerie princi-pale du centre commercial.

c. Je préfère une boisson naturelle plutôt que ces sodas artificiels.

d. Ces médailles commémoratives représentent des dra-peaux nationaux.

e. Ces beaux chevaux appartiennent à mes cousins provençaux.

14 ììì

a. Cette joueuse de guitare est très connue. / Ces joueurs de guitare sont très connus.

b. C’est une experte mondiale en littérature francophone. /

Ce sont des experts mondiaux en littératures francophones.Remarque : c’est ➞ ce sont. Expliquer « francophone » ➞ de langue française.c. Nous avons une lapine apprivoisée. / Nous avons des lapins apprivoisés.

d. Ma voisine est une pharmacienne retraitée. / Mes voisins sont des pharmaciens retraités.

e. Tu as vraiment une ânesse très particulière ! / Tu as vraiment des ânes très particuliers !




Or

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e

74

4 a) Le sujet est « Un lapin blanc et un vieil hibou ».

b) Deux sujets au singulier font un sujet au pluriel (1 + 1 = 2).

5 a) Le sujet est : « Élise ».

b) Il est placé derrière le verbe.

6 Un autre sujet placé après le verbe : « le plus hardi ». ➞ « Arrête de rigoler, cousine, répond le plus hardi. » Pour l’identifier, poser la question habituelle : « Qui est-ce qui répond ? » ➞ « le plus hardi »


7 • Le lièvre et la tortue préparent une course indécise.

• Cette histoire, pleine de rebondissements, se termine bien.

• Sous les nuages noirs gronde le tonnerre.

• Une pile de serviettes encombre la table depuis ce matin.

• Les alpinistes débouchent au sommet, se photogra-phient et redescendent aussitôt.

• Ismaël et Inès retrouvent leurs amis.

• Les avions, au bout de la piste, se préparent à décoller.

Remarque : Bien faire justifier les terminaisons en identi-fiant les sujets.

Le verbe conjugué s’accorde toujours avec son sujet, en nombre et en personne. Au CM1, les élèves savent repérer la personne du verbe conjugué. La leçon aborde les cas du sujet composé d’un nom princi-pal complété par d’autres mots, du sujet éloigné du verbe, du sujet inversé et d’un même sujet pour plusieurs verbes.Ne pas hésiter à reprendre des phrases très simples.

➞Points d’attention• Rappeler la fonction de sujet du verbe (voir pp. 14-15 du manuel) et comment le sujet fait varier la terminaison du verbe.

• Revenir systématiquement sur l’utilisation de la question « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? » afin d’identifier clairement le sujet du verbe.

• Au CM1, rappeler la règle vue au CE2 : deux sujets sin-guliers valent un sujet pluriel.

➞Activité de manipulationAvant d’aborder la leçon, écrire quelques phrases très simples (sujet + verbe + complément) au tableau. Faire repérer la forme du verbe, singulier ou pluriel. Puis faire repérer le genre et le nombre du groupe nominal sujet.

Autour de la notion


1 a) Le sujet du verbe est le mot (ou le groupe de mots) qui désigne la personne, l’animal ou la chose qui fait l’action ou qui est dans l’état.

b) Connaître le sujet du verbe permet de déterminer la terminaison du verbe conjugué.

2 a) Le sujet du verbe en violet est « Élise ».

b) La question « Qui est-ce qui… ? » permet d’identifier le sujet. « Qui est-ce qui grimpe la colline ? » ➞ Élise.

c) Le sujet est placé juste devant le verbe.

Remarque : Insister particulièrement sur cette configura-tion : c’est le cas que l’on trouve le plus fréquemment et c’est celui que les élèves ont déjà travaillé. On indiquera que les cas qui vont suivre sont des situations moins cou-rantes, donc des cas où le sujet peut être plus difficile à identifier au premier abord – d’où le recours systématique à la question « Qui est-ce qui… ? ».

3 Le sujet du verbe est « trois garçons à peine plus grands que la fillette ».

Remarque : Chercher le cœur du groupe nominal : « trois garçons » et faire constater que le nom qui est juste devant le verbe, « fillette », n’est pas sujet mais un simple élément facultatif du groupe sujet.



L’accord sujet-verbeCompétences : Connaître et appliquer les règles de l’accord du verbe avec son sujet.

Manuel pp. 74-7511

75

Or

tho

gra

ph

e

Identifier le sujet du verbe

8 ì a. Que font les garçons, les bras en l’air ?

b. Un animal à longues oreilles se moque d’eux.

c. Quelques arbustes épineux, au sommet de la colline, ploient sous le vent.

d. Apeurés, Tom, Hugo et Evan n’ osent plus bouger.

e. En arrivant en haut, Élise, la cousine des garçons, éclate de rire.

9 ìì Les verbes sont encadrés, les sujets sont soulignés,

les noms principaux sont en gras.

• La lourde porte en planches grossières ne présentait pas de poignée apparente.

• Une lumière incroyablement intense régnait dans la nouvelle pièce.

10 ìì a. Sur quel continent se situe la Bolivie ?

b. Où dormez -vous ce soir ?

c. Combien de joueurs participent au tournoi ?

d. À quel acteur ressemble Milos ?

e. Penses -tu connaître la réponse ?

f. Chantons -nous juste ?

Accorder le verbe en nombre avec son sujet

11 ì a. Le garçon lève les bras.

b. Le jardinier arrose les genévriers.

c. Les hiboux surveillent les alentours.

d. Léo et Tom tremblent de peur.

e. Le lapin suit Élise.

12 ì Exemples de réponses :

a. Les sorciers…

b. Jean…

c. Marie…

d. Les scientifiques…

e. Les acrobates…

f. Michel…

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesAccorder le verbe en personne et en nombre avec son sujet

13 ì a. ramassent c. partez e. aimez

b. regardes d. gardent

Remarque : Expliquer que, en présence de deux sujets, si l’un est à la 2e personne du singulier, alors le sujet passe à la 2e personne du pluriel.

14 ìì a. poussent c. détalent e. achètes

b. grandissent d. aimons


16 ìì Accords avec le verbe :

• une girafe et son girafon ➞ verbe au pluriel

• un troupeau d’éléphants ➞ verbe au singulier

• les guides de la réserve animalière ➞ verbe au pluriel

• une morinette hapertoisait/colomitait• un cabitouilleur géant hapertoisait/colomitait• des lentricules barbitullent/ripousent• les clums de Léa Rico barbitullent/ripousent

➞Autre piste d’écritureOn pourra proposer quelques verbes et demander à chaque élève d’en choisir un. Il faudra alors écrire quatre phrases en utilisant à chaque fois ce verbe conjugué avec :– un sujet inversé,– un sujet éloigné,– un sujet avec un nom principal et plusieurs mots,– un sujet composé de plusieurs noms singuliers.


Le soir s’installe sur la montagne enneigée. Quelques flocons de neige, dans le ciel laiteux, commencent à tomber. Des skieurs, à la démarche lourde, des-cendent les rues du village. D’un café, sur la place centrale, s’échappent des odeurs épicées. Gaspard et Léa s’installent à la terrasse et commandent deux chocolats chauds. Plus haut, on entend les dameuses qui s’élancent sur les pistes de ski.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : une épice – une terrasse – s’échapperune dameuse : engin qui travaille la neige sur les pistes de ski.




Évaluation


76

3 • « suivre » peut être remplacé par « accompagner ».

• « dit » peut être remplacé par « proposé ».


4 • Tu peux rester jusqu’à neuf heures.

• Elle a oublié ses clés.

• Vous avez respiré l’air.

• Matt a entrebâillé la porte.

• Je vous laisse penser à la réponse.

5 • Vous avez mangé au restaurant.

• Il a déjà testé cet appareil.

• Nous pouvons rester ici ce soir.

• Les vaches regardent passer les trains.

• Attention à ne pas tomber dans l’eau !

Cette leçon aborde une difficulté récurrente chez les élèves : la distinction, pour les verbes du 1er groupe, entre le participe passé en « é » et l’infinitif en « er ». En effet, à l’oral, la différence entre ces terminaisons ne s’entend pas. Ex. : Il va arriver. ➞ Il est arrivé.

Il est essentiel d’avoir, avant cette leçon, étudié la leçon de grammaire pp. 30-31 du manuel sur le participe passé.

➞Points d’attention• Bien marquer la distinction d’usage :– Un participe passé est soit employé seul, comme un adjectif, soit utilisé avec un auxiliaire (« avoir » ou « être ») dans la conjugaison aux temps composés.

Indiquer, tout de suite, que le participe passé peut s’accor-der quand il est utilisé comme un adjectif ou bien quand il est utilisé avec l’auxiliaire « être ».– Un verbe à l’infinitif indique qu’une action va se faire ou peut se faire. Ex. : Il va arriver. Il peut arriver dans une minute.

– Faire constater qu’un infinitif est soit utilisé seul : ex. : – Que veux-tu faire ? – Chanter ! ; soit intégré dans une phrase ou une proposition qui contient un verbe conjugué : ex. : Nous aimerions manger tout de suite.• Expliquer la possibilité de substituer le verbe par un verbe en « ir » ou en « dre », qui permettra d’entendre la différence de prononciation. Ex. : J’ai acheté une veste. ➞ J’ai pris une veste.

Autour de la notion


1 Verbes à l’infinitif :

• Je vais te faire visiter. ➞ Je vais te faire prendre.

• ce qui lui permettait de réchauffer ➞ ce qui lui permet-tait de prendre

Participes passés :• Simon avait défriché ➞ Simon avait pris

• Il avait également installé ➞ Il avait également pris

2 Autres participes passés :

• Sonia, fatiguée, avait refusé de les suivre en promenade. ➞ Sonia, endormie, avait choisi de les suivre en promenade.

• Simon […] s’était aménagé un refuge. ➞ s’était construit un refuge.

• dans une des rares « pièces » encore protégées ➞ dans une des rares « pièces » encore couvertes

• les boîtes de conserve qu’il avait stockées ➞ les boîtes de conserve qu’il avait prises



Participe passé en -éou infinitif en -er ? Compétence : Distinguer le participe

passé en -é de l’infinitif en -er.

Manuel pp. 76-7712

77

Or

tho

gra

ph

e

Identifier l’infinitif en -er et le participe passé en -é

6 ì L’auxiliaire est souligné, le participe passé est en gras.

a. Sonia a refusé de les suivre.

c. Il a défriché un passage à travers les ronces.

e. Tu as réchauffé les boîtes de conserve.

7 ìì Les verbes à l’infinitif sont soulignés, les participes

passés sont en gras.

La différence entre le singe et l’homme a commencé à se faire il y a sept millions d’années. Le plus ancien hominidé découvert à ce jour a été trouvé en Afrique, au Tchad, en 2001. On l’a baptisé Toumaï. Il date de cette époque, mais on ne sait pas si Toumaï marchait encore à quatre pattes ou déjà sur ses deux pieds.Cela dit, on pense que les tout premiers hommes se sont mis à marcher pour une raison simple : la forêt avait dis-paru, et il n’y avait plus d’arbres pour y grimper.

Alain Korkos et Christine Beigel, Comment faire entrer huit mètres d’intestin dans mon ventre,

© Éditions Bayard Jeunesse, 2009.Remarque : Relever que « été » est le participe passé de l’auxiliaire « être ».

Écrire l’infinitif en -er et le participe passé en -é

8 ìì a. Vous avez publié un joli roman.

b. On entend pleurer à côté.

c. Phil a taché son pull.

d. Le vigile a empêché le passage.

e. Nous avons pu déchiffrer le document.

9 ìì a. la poussière ramassée

b. des planches coupées

c. des feux allumés

d. les bras croisés

Je m’entraîne


10 ììì

a. Ce passage protégé a évité des accidents.

b. Les sports pratiqués ici sont spectaculaires.

c. Une fois le poisson pêché, on doit le relâcher.

d. J’ai conseillé à Lisa de louer un bungalow.

e. Ces fleurs coupées vont parfumer la maison.

11 ììì

a. Manon a souhaité chanter en duo.

b. Il a affirmé des choses impossibles à vérifier.

c. Ils sont obligés de modifier le programme.

d. Il faudra bien vérifier les réponses données.

e. Les orages annoncés ont éclaté plus au sud.



un – dit – quai ➞ indiquer

➞Autre piste d’écritureÀ partir de la question « Que pourra-t-on faire demain ? », on proposera une réponse sous la forme : infinitif + nom + participe passé. Ex. : Faire voler une voiture accidentée.On demandera ensuite aux élèves de produire des réponses sur le même modèle… en laissant libre cours à leur imagination !


Hier soir, mon grand frère Gaspard m’a annoncé :– Demain, je t’emmène passer la journée en forêt. Mais je te laisse préparer ton sac à dos !Est-ce que j’ai pensé à tout ? J’ai entassé un couteau, mes jumelles pour observer la nature, ma veste po-laire, deux belles pommes, une tablette de chocolat et une énorme brioche dorée…




Évaluation


78


5 Le goûter d’anniversaire est terminé. Les verres sont empilés, les assiettes sont entassées dans l’évier. Les enfants sont sortis dans le jardin. Hannia a reçu de nombreux cadeaux.

Remarque : Faire justifier chaque terminaison en fonction de l’emploi du participe passé avec « être » ou « avoir ».

6 • Elles ont fourni tous les documents. ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d’accord.

• Vous êtes montés nous voir. ➞ auxiliaire « être » ➞ accord.

• Nous avons laissé le passage libre. ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d’accord.

• Tu as entendu des cris. ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d’accord.

• Elle a négligé vos conseils. ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d’accord.

• Elles sont reparties au plus vite. ➞ auxiliaire « être » ➞ accord.

7 • Elle a deviné la réponse et elle a répondu très vite.

• Nous avons lancé les appâts mais ils sont restés à la surface.

• Ils ont réfléchi à notre proposition et sont revenus au plus vite.

• Nous sommes nés à Madagascar mais nous avons quitté l’île deux ans après.

• Les pêcheurs sont sortis en mer et ont apporté beaucoup de poissons.

• Il est essentiel d’avoir, avant cette leçon, étudié la leçon de grammaire pp. 30-31 du manuel sur le participe passé et la leçon sur le passé composé (pp. 118-119 du manuel).

• On repartira, pour cette leçon, des deux utilisations pos-sibles du participe passé : employé comme un adjectif qualificatif ou employé avec un auxiliaire.

On pourra passer plus rapidement sur l’accord du parti-cipe passé utilisé comme un adjectif qualificatif puisque la leçon sur l’accord de l’adjectif a déjà été vue.

➞Points d’attention• Voir, à travers le texte de découverte, que le participe passé s’accorde différemment selon qu’il est utilisé avec l’auxiliaire « avoir » ou avec l’auxiliaire « être ».

• Dans le cas d’une utilisation avec l’auxiliaire « avoir », se contenter, au CM1, de constater que le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet du verbe. Garder la règle d’accord avec le COD si ce dernier est placé avant le parti-cipe passé pour les classes ultérieures.

Autour de la notion


1 a) Les verbes en rouge sont conjugués au passé composé.

b) Le premier, « sont entrées », est conjugué avec l’auxiliaire « être », le second, « ont suivi », avec l’auxiliaire « avoir ».

2 a) Le sujet du verbe « sont entrées » est « les trois filles », féminin pluriel. Le sujet du verbe « ont suivi » est « les deux garçons », masculin pluriel.

b) Le participe passé « entrées » est accordé avec le sujet féminin pluriel. Le participe passé « suivi » n’est pas accordé au masculin pluriel. Utilisé avec l’auxiliaire « être », le participe passé s’accorde avec le sujet. Utilisé avec l’auxiliaire « avoir », le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.

3 D’autres verbes conjugués au passé composé :

• « Les cinq membres du groupe ont salué » ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d’accord.

• « Les premières notes ont retenti » ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d’accord.

• « Des hurlements sont montés » ➞ auxiliaire « être » ➞ accord.

• « J’ai reconnu » ➞ auxiliaire « avoir » ➞ pas d'accord.

4 a) On peut remplacer « la salle surchauffée » par « la salle enthousiaste, attentive »…

b) Le participe passé utilisé comme un adjectif qualificatif s’accorde comme celui-ci.



L’accord duparticipe passé Compétences : Connaître les règles d’accord

du participe passé utilisé avec l’auxiliaire être.Savoir que, lorsqu’il est utilisé avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.

Manuel pp. 78-7913

79

Or

tho

gra

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e

Identifier le participe passé

8 ì Les verbes conjugués avec l’auxiliaire « être » sont soulignés, les verbes conjugués avec l’auxiliaire « avoir » sont en gras.

a. Le groupe a commencé à jouer.

b. Le public est entré dans la salle.

c. Les spectateurs ont beaucoup applaudi.

d. La chanteuse est allée chanter au milieu du public.

e. Les musiciens sont venus après le concert.

9 ìì a. Nous sommes arrivés à l’heure. ➞ « être » ➞

accord avec le sujet.

b. Il m’ a dit de partir tôt. ➞ « avoir » ➞ pas d’accord avec le sujet.

c. J’ ai boudé après avoir perdu aux échecs. ➞ « avoir » ➞ pas d’accord avec le sujet.

d. Elles ont soupiré devant le magasin fermé. ➞ « avoir » ➞ pas d’accord avec le sujet.

e. Vous êtes partis sur le mauvais chemin. ➞ « être » ➞ accord avec le sujet.

Accorder le participe passé

10 ì a. Ma mère est partie faire des courses.

b. Les deux sœurs sont allées en vacances ensemble.

c. Il est tombé en descendant.

d. Les pompiers sont arrivés très vite.

e. Émilie est entrée au collège.

11 ì a. Elles ont observé. / Il est observé.

b. Il est servi. / Elles ont servi.

c. Ils avaient suivi. / Elles étaient suivies.

d. Elle est écoutée. / Ils ont écouté.

12 ìì a. Ils ont grandi d’un seul coup.

b. Les Danois sont allés en finale.

c. Dans le ciel, les étoiles ont pâli.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesd. La caissière a rendu la monnaie.

e. Nous avons aussitôt signalé l’incident.

13 ìì a. Les chiens ont obéi aux ordres du berger.

b. Les orages ont abîmé les cultures.

c. Les joueurs sont restés sur la pelouse.

d. Les chiots sont nés ce matin.

e. Elle est sortie par la fenêtre.

14 ìì a. Lilou a lancé le cerceau.

b. Michel a franchi la barrière.

c. Nous avons économisé l’eau.

d. Ils sont retournés dans les Pyrénées.

e. La température s’est adoucie.

15 ììì

a. Les parties sont interrompues par la nuit.

b. Les films seront diffusés sur grand écran.

c. Les averses ont gâché la fête.

d. Les verres sont remplis de jus de citron.

e. Les jardiniers ont balayé l’allée.


Exemple de réponse : Elle a descendu les marches. Elles sont descendues dans la cour.

ORGANISERNous avons organisé une soirée costumée. Nous sommes organisés au travail.

➞Autre piste d’écritureFaire écrire un compte-rendu sur une activité de la journée ou de la semaine en imposant l’usage du passé composé.


Les deux remonteurs de pendules sont entrés dans la pièce immense où l’horloge était installée. C’était une magnifique horloge. Au milieu du cadran, on apercevait un rossignol caché dans un nid d’argent.– Ce rossignol a chanté une dernière fois il y a un an, dit le prince. Depuis la pendule est arrêtée car on a égaré la clé qui permet de la remonter.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : une horloge – le cadran – un rossi-gnol – égarer : perdre.




Évaluation


80


3 ìì a. Une fanfare marchait en tête du défilé.

b. Alice et son frère cherchaient une idée de cadeau pour leur cousine.

c. Nous dessinions, coloriions et mettions en pages les dernières vignettes. ➞ difficulté : « colorier » à l’imparfait.

d. On maintenait le décor avec des cordes à la demande des éclairagistes.

e. Au fond de la vallée serpentaient de maigres ruisseaux.

Participe passé en -é ou infinitif en -er ?

4 ì L’auxiliaire est souligné, le participe passé est en gras.

a. Lisa a murmuré la réponse.

c. Les violentes pluies ont ruiné les récoltes.

e. Tu as brossé le bas de ton pantalon.

LES NOTIONS

L’accord sujet-verbe

1 ì a. Qui vois -tu sur la photographie ?

b. Les deux femmes, de chaque côté de la table, argumentaient à tour de rôle.

c. En quelle année est né ton frère ?

d. Où vas -tu ?

e. Dans les allées du parc courait un groupe de seniors.

2 ìì a. Depuis ce matin, souffle un vent venu de la mer.

b. Les belles éclaircies laissent place à un temps maussade.

c. Peu à peu s’accumulent des nuages menaçants.

d. Ils obscurcissent le ciel.

e. Sur les îles sévit déjà le mauvais temps.




Exercice 1 Identifier le sujet du verbe.

Exercice 2 Accorder le verbe en nombre avec le sujet.

Exercice 3 Accorder le verbe en nombre avec le sujet.

Exercice 4 Identifier l’infinitif en -er et le participe passé en -é.

Exercice 5 Écrire l’infinitif en -er et le participe passé en -é.

Exercice 6 Écrire l’infinitif en -er et le participe passé en -é.

Exercice 7 Accorder le participe passé.

Exercice 8 Accorder le participe passé.

Exercice 9Écrire l’infinitif en -er et le participe passé en -é.Identifier le sujet du verbe.

Exercice 10Écrire l’infinitif en -er et le participe passé en -é.Accorder le participe passé.

Exercice 11Identifier le participe passé.Identifier le participe passé employé comme adjectif.

Exercice 12

Écrire l’infinitif en -er et le participe passé en -é.Accorder le participe passé.Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif.Identifier le sujet du verbe.





81

Or

tho

gra

ph

e

5 ìì a. • Vous avez livré les pizzas.

• Pouvez-vous me le livrer demain ?• Aussitôt commandé, aussitôt livré !

b. • Le chemin indiqué tourne à droite.• Vous m’avez indiqué la bonne direction.• Nous pouvons vous indiquer le chemin.

c. • As-tu noté l’adresse ?• J’aime noter mes impressions dans ce carnet.• Le numéro noté est correct.

6 ììì

Il finit par se lever et se mit en devoir d’atteler les chiens au traîneau qu’il tira lui-même de concert avec les deux bêtes, après avoir passé un harnais d’homme sur son épaule. […] Dès que le jour commença à baisser, Henry se hâta d’organiser le campement. […] Il n’avait pas encore fermé les yeux qu’il vit les loups arriver et, cette fois, s’avancer tellement près qu’il n’y avait pas à songer même à dormir.

Jack London, Croc-Blanc, 1906.

L’accord du participe passé

7 ìì a. Ma mère est partie faire des courses.

b. Les deux sœurs sont allées en vacances ensemble.

c. Nous avons joué aux billes.

d. Les pompiers sont arrivés très vite.

e. Ma cousine est entrée au collège.

8 ììì

a. Cette société a équipé notre club.

b. Thomas et Nathan sont sortis au parc.

c. Les caméras ont filmé la scène.

d. La vie est née dans les océans.

e. Nous sommes venus vous dire bonsoir.


9 ì Le vieil homme s’efforça de regarder ses souliers cirés, et les plis que formait, aux genoux, son pantalon clair trop longtemps laissé dans l’armoire . Il réunit les mollets, se tint moins courbe, donna, son gilet bien tiré, une chiquenaude à sa cravate folle, et dit tout haut :– Je crois que je suis prêt à recevoir nos soldats français. […]Il ne voulait pas les manquer. Écartant sans cesse les battants de la fenêtre qui n’était jamais assez ouverte, il tentait de fixer sur la grande route le point le plus rap-proché de l’horizon.

Jules Renard, Coquecigrues, 1893

Remarque : Le sujet de « était » est le pronom relatif « qui ». Au CM1, si la leçon sur la proposition relative n’a pas encore été étudiée, on acceptera la réponse « la fenêtre ».

10 ìì Tout seul, j’aurais probablement hésité, mais là, impossible de me défiler. […] Sur notre gauche, une batterie de boîtes aux lettres est fixée sur le mur. […] Des noms sont affichés sur des étiquettes bricolées ou carrément écrits au stylo sur des morceaux de sparadrap collés. Je n’ai pas le temps de les déchiffrer. Marion a lâché la porte et tout s’obscurcit.

Stéphane Daniel, L’Écrivain mystère, coll. « Heure noire », © Rageot.

11 ìì a) Le crépuscule était venu, puis le soir, puis la nuit ; le paysage bleu d’abord, puis jaune, puis rouge, passait au noir pur, au noir intense ; le soleil s’était couché, la lune s’était levée, les étoiles aussi, sans arrêter Coqueluchon dans sa course. Dumollet, effrayé d’abord, puis épouvanté, se demandait maintenant s’il s’arrêterait jamais.

Albert Robida, Le Voyage de M. Dumollet, 1883.

b) Les participes passés employés comme adjectifs quali-ficatifs sont « effrayé » et « épouvanté ».

12 ììì

Dans l’ombre des arbres se dresse une fine silhouette à quatre pattes, avec deux longues cornes torsadées.– Une antilope ! murmure Léa. […]Le gracieux animal bondit sur le sentier. Tom et Léa n’hé-sitent pas, ils s’élancent à sa suite. […]Quand Tom et Léa s’arrêtent, tout essoufflés ils sont au pied du grand chêne.La cabane magique est au sommet. Le soleil de l’après-midi qui passe entre les feuilles la baigne d’une lumière dorée.

Mary Pope Osborne, La Cabane magique n°14 : Dans la gueule des lions, trad. M.-H. Delval,

© Bayard Jeunesse, 2005.


13 ì Production libre.Accords : • un château avec des tours gigantesques ➞ verbe au singulier

• une voiture et un camion ➞ verbe au pluriel

• des flocons de neige ➞ verbe au pluriel


15 ììì

Production libre.

16 ììì

Production libre.

Remarque : Ce travail porte sur le sujet inversé.

Or

tho

gra

ph

e

82


5 • La Joconde est un tableau de Léonard de Vinci.

• Le musée du Louvre se trouve à Paris.

• Amandine et Arthur aiment la peinture.

• Arthur a du matériel pour peindre.

• Elle admire les peintures et les sculptures.

• Mes amis sont anglais, mais ils parlent très bien le français.

• Les homophones grammaticaux présentent beau-coup de difficultés pour les élèves car il faut connaître la grammaire, et notamment la nature des mots, pour les différencier. La méthode de la substitution par un mot de même nature permet de savoir quel homophone doit être employé.

➞Points d’attention• a ou à : « a » est une forme verbale, la 3e personne du singulier du verbe « avoir » conjugué au présent de l’indi-catif ; « à » est un mot invariable (préposition).

Identifier le verbe « avoir » en le conjuguant à un autre temps ou en le remplaçant par un autre verbe.Identifier « à » comme un mot qui ne peut pas être rem-placé. Relever qu’en début de phrase, la préposition « à » prend une majuscule.

• et ou est : ce ne sont pas de réels homophones, mais les élèves n’entendent pas toujours la différence de pro-nonciation. « Et » est un mot invariable (conjonction de coordination), « est » est une forme verbale, la 3e personne du singulier du verbe « être » conjugué au présent de l’indicatif.

Identifier le verbe « être » en le conjuguant à un autre temps ou en le remplaçant par un autre verbe.Identifier « et » comme un mot invariable qui peut être remplacé par une autre conjonction de coordination : « ou » par exemple.• mes et mais : « mes » est un déterminant possessif, pluriel de « mon » ou « ma ». Passer par le singulier pour le repérer. « Mais » est une conjonction de coordination (ou rarement un adverbe). Identifier en remplaçant par un adverbe de sens similaire comme « pourtant » ou « cepen-dant » ou une locution adverbiale comme « par contre ».

Autour de la notion


1 a) Pas exactement : « et » ➞ son « é » ; « est » ➞ son « è »

b) « est » est le verbe « être ».

c) Je peux le remplacer par un autre verbe (ou le conjuguer à un autre temps).

2 a) « a » est le verbe « avoir ».

b) Je peux le remplacer par un autre verbe (ou le conjuguer à un autre temps).

3 a) C’est un mot invariable (une conjonction de coor-dination).

b) Par « pourtant », « cependant », « or »… ➞ d’autres mots invariables (conjonctions ou adverbes de liaison).

4 Production libre.



Compétence : Distinguer et écrire sans erreur les homophones grammaticaux a, à, et, est et mais, mes.

Manuel pp. 82-83a ou à – et ou est – mais ou mes

14

83

Or

tho

gra

ph

e

Identifier et écrire a ou à

6 ì a. Ce peintre a (avait) exposé dans une galerie à Paris.

b. Ce tableau a (avait) voyagé dans le monde entier.

c. Ce peintre a (avait) vraiment du talent !

d. Arthur aime la peinture à l’huile.

e. Le musée du Louvre a (avait) beaucoup de succès.

7 ìì a. Il y a une foire à Marseille.

b. Cet été, Alban a découvert la planche à voile.

c. Ninon a une glace à la fraise.

d. À sept heures, on a faim.

e. Le piège à guêpes a fonctionné.

Remarque : Les compléments circonstanciels peuvent être déplacés.

Identifier et écrire et ou est

8 ì a. La pêche est (était) un fruit sucré et juteux.

b. Ton aventure est (était) drôle et incroyable !

c. Léa et Morgane ont deux chiens et deux chats.

d. Le grenier est (était) plein de cartons et de meubles.

e. L’été, les enfants aiment nager et jouer.

9 ìì « La Joconde ne nous regarde pas ![...] C’est une illusion

due au talent de l’artiste ! ». Amandine n’est pas convaincue. Arthur est très habile, et la copie de la Joconde qu’il vient d’exécuter est vraiment ressemblante. Cependant, ce n’est pas exactement le même regard, ni le même sourire, que ceux de la Joconde qu’elle a vue au Louvre. [...] Car il y a un mystère dans ce regard et ce sourire, Amandine en est persuadée.

Catherine Ternaux et Véronique Boiry, Le Secret de La Joconde, © Éditions Grasset.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesIdentifier et écrire mais et mes

10 ì b. Il connaît le sujet, mais il ne donne pas son avis.

d. Il y a du soleil, mais il pleut !

11 ìì a. La danseuse est agile mais pas assez rapide.

b. J’ai perdu mes chaussures hier.

c. Tu as suivi mes conseils, mais trop tard.

d. Le druide prépare une potion, mais en secret.

e. Il a lu mes articles dans les journaux !



à – a – et – à – est – a – à – etRéponse : Les 101 Dalmatiens

➞Autre piste d’écriture• On pourra faire écrire des phrases sur le modèle :

Mon père a un vélo à assistance électrique.Mon père est grand et fort.J’ai rangé mes chaussures mais je n’ai pas rangé mes vêtements.


Internet propose différents services. Le plus connu est sûrement le courrier électronique qui permet d’en-voyer un message à quelqu’un sur son adresse élec-tronique où qu’il soit et en quelques minutes. Le Web est une sorte de grand marché et de grand musée : on peut y consulter de nombreux sites appartenant à des associations, des magasins, des musées… et découvrir des documents multimédia.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : sûrement – un musée – appartenir – association – document.

• Orthographe : ou = ou bien / où : indique le lieu, l’endroit.

Il faut qu’il soit attentif → être attentif ➞ « qu’il soit » est une forme de conjugaison du verbe « être ».




Évaluation


84

Les homophones grammaticaux présentent beaucoup de difficultés pour les élèves, car il faut connaître la grammaire, et notamment la nature des mots, pour les différencier.La méthode de la substitution par un mot de même nature permet de savoir quel homophone doit être employé.

➞Points d’attention• on ou ont : « on » est un pronom personnel sujet ; « ont » est une forme verbale, la 3e personne du pluriel du verbe « avoir » conjugué au présent de l’indicatif.

Identifier « ont » en le conjuguant à un autre temps ou en lui substituant un autre verbe.

Identifier « on » comme un pronom personnel qu’on peut substituer par « il ». Remarque : Dans le cas de « on n’ », afin d’identifier la négation qui suit on, insister sur l’écriture de la négation en deux parties : « n’ … pas ». La substitution de on par il permet également « d’entendre » la négation.• son ou sont : « son » est un déterminant possessif (voir pp. 26-27 du manuel) ; « sont » est une forme verbale, la 3e personne du pluriel du verbe « être » au présent de l’indicatif.

Identifier « sont » en le conjuguant à un autre temps ou en lui substituant un autre verbe.Identifier « son » en le remplaçant par un autre détermi-nant (« mon », « ton »…).

Autour de la notion


1 a) Ces mots ont la même prononciation, ce sont des homonymes.

b) Son peut être remplacé par ton : c’est un déterminant possessif. Sont peut être remplacé par étaient : c’est le verbe « être ».


b) On peut être remplacé par il: c’est un pronom person-nel (indéfini). Ont peut être remplacé par avaient : c’est le verbe « avoir ».

3 • on a entendu ➞ il a entendu

• on n’osait ➞ il n’osait

• on aurait ➞ il aurait

• on n'était pas ➞ il n'était pas

• nous ont abandonnés ➞ nous avaient abandonnés

4 a) La prononciation est la même.Remarque : Cet item a pour objet de montrer aux élèves que la négation peut être confondue avec une simple liai-son devant un verbe commençant par une voyelle.b) En remplaçant « on » par « il » (ou « elle »), on entend à nouveau la négation.


Corrigés des activitésRemarque : On insistera sur le fait qu’une négation se compose de deux mots, l’un avant le verbe (« ne », « n’ »), l’autre après (« pas », « plus »…). On relèvera dans le texte les deux parties de la négation : « on n’osait plus », « on n’était pas du tout ».


5 • On ne parle pas de cette bonne nouvelle.

• Qui sont ses principaux concurrents ?

• Le directeur et son adjoint sont polonais.

• Ils ont décidé de pique-niquer.

6 • On n’imaginait pas te revoir si tôt ! ➞ Il n’imaginait pas te revoir si tôt !

• On n’a aucune envie de partir. ➞ Il n’a aucune envie de partir.

• On n’oublie jamais les bons souvenirs. ➞ Il n’oublie jamais les bons souvenirs.

• On espère qu’on n’aura pas de pluie. ➞ Il espère qu’il n’aura pas de pluie.

on/on n’ ou ont – son ou sont Compétences : Distinguer et écrire sans erreur

les homophones grammaticaux on (on n’), ont, son et sont.

Manuel pp. 84-8515

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Or

tho

gra

ph

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Identifier et écrire son et sont

7 ì a. Ils étaient coincés sur une planète hostile.

b. Rio a ton brevet de pilote.

c. Rio et ton ami étaient inquiets.

d. L’ami de Rio a ton téléphone spatial pour les aider.

e. Ton cœur s’est mis à battre rapidement.

8 ì a. Les sièges de son 4 x 4 sont très sales.

b. Ses devoirs sont rangés soigneusement !

c. Monsieur Dubois et son fils font du ski.

d. Ces deux chiens sont-ils vaccinés ?

e. Qui sont les premiers arrivés ?

9 ìì a. Mes confitures sont les meilleures !

b. Où sont posées vos valises ?

c. Dans son grenier, on trouve de tout.

d. Il a pris son temps.

e. Ses efforts ne sont pas récompensés.

f. Ce sont les deux Brestois qui sont arrivés les premiers.

10 ììì

a. Les cars de touristes sont attendus demain.

b. Les cèdres sont des arbres à feuilles persistantes.

c. Les antilopes sont des animaux originaires d’Afrique.

d. Sous leur parapluie, ils sont à l’abri.

e. Les concurrents sont heureux de leur classement.

Identifier et écrire on (on n’) et ont

11 ì a. Il décore le hall d’accueil.

b. Les animaux avaient faim.

c. Il arrose les salades.

d. Il répare une paire de lunettes.

e. Les enfants avaient peur du noir.

Je m’entraîne


12 ì a. Ce soir, on regardera un film.

b. On aime les fruits surtout s’ils ont du goût.

c. Ces tableaux ont une grande valeur.

d. Ces gens ont la même expérience.

e. Ils ont perdu. On a gagné.

13 ììì

a. Ce soir, on n’aura sûrement pas de pluie. ➞ Il n’y aura…

b. On n’invente rien sans imagination. ➞ Il n’invente rien…

c. On oublie tout et on essaie de se réconcilier ? ➞ Il oublie… il essaie…

d. On imite seulement ce que l’on a vu. ➞ Il imite… ce qu’il a vu.

e. On n’ignore pas qu’on aura vite une remarque. ➞ Il n’ignore pas qu’il aura…




on – ont – son – sont – ton – nos

➞Autre piste d’écritureOn pourra faire écrire des phrases sur le modèle :On écoute ceux qui ont de bonnes idées, mais on n’écoute pas ceux qui ont de mauvaises idées.


Dans la nuit du Grand Nord, on n’entend que le sif-flement du vent. Les loups sont à l’arrêt. Ils ont flairé un élan à l’orée d’un bosquet. La horde et son chef s’élancent vers l’animal et la poursuite s’engage. Les loups ont compris qu’ils vont devoir fatiguer le robuste animal.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : l’orée : le bord, la lisière.un élan : cousin du cerf vivant dans le Grand Nord.un bosquet : petit bois.• Orthographe : siffler – un arrêt.




Évaluation


86

Les homophones grammaticaux présentent beaucoup de difficultés pour les élèves, car il faut connaître la grammaire, et notamment la nature des mots, pour les différencier.La méthode de la substitution par un mot de même nature permet de savoir quel homophone doit être employé.

➞Points d’attention• ou ou où : « ou » est une conjonction de coordination ; « où » est un pronom relatif (Voici la maison où je suis né.) ou un adverbe (Où vas-tu?), qui indique le lieu.Pour identifier « ou », le remplacer par « ou bien ».

• la, l’a, l’as ou là : « la » est un déterminant ou un pronom personnel : identifier en remplaçant par « le » ou « les ».

« Là » est un adverbe de lieu : identifier en remplaçant par « ici ».« L’as », « l’a » sont des formes verbales : identifier en rem-plaçant par « l’avais », « l’avait ».• Étudier le regroupement du pronom « l’ » avec l’auxiliaire « avoir » (Tu l’as pris, il l’a pris).

Autour de la notion



b) « Ou » peut être remplacé par « ou bien ».

2 « Où » est un mot invariable qui exprime le lieu.

« Ou » est un mot invariable qui marque un choix.Remarque : On pourra choisir de nommer la nature du mot invariable (« où » : adverbe – « ou » : conjonction de coordination).

3 a) Ils se prononcent de la même façon.

Remarque : On pourra noter que les graphies « l’as » et « l’a » correspondent en fait à deux mots : pronom et verbe « avoir ». b) « Là » peut être remplacé par « ici ».

c) « L’a » peut être remplacé par « l’avait » ; « l’as » peut être remplacé par « l’avais ».


Corrigés des activités4 • « Là » est un mot invariable qui peut être remplacé

par « ici ».

• « L’as » peut être remplacé par « l’avais ».

• « L’a » peut être remplacé par « l’avait ».

• « La » est un déterminant (devant un nom) ou un pronom (devant un verbe).


5 • Qui sait où sont partis les vacanciers ?

• Cléa a ramassé la casquette et l’a rendue à Simon.

• Tu ne sais plus si tu l’as donné à Joseph ou à Ilan.

• Tu veux cette chemise ou celle-là ?

ou ou où –la, l’a, l’as, là Compétences : Distinguer et écrire sans erreur les homophones

grammaticaux ou, où, la, l’a, l’as et là.

Manuel pp. 86-8716

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Or

tho

gra

ph

e

Identifier et écrire ou et où

6 ì b. Cherche dans l’entrée ou dans la chambre.

d. Ton portable est rouge ou bleu ?

e. […] le salon ou la salle de bains.

7 ìì a. J’aime les films où il y a de l’action.

b. Lisbonne est-elle au Portugal ou (ou bien) en Espagne ?

c. Où êtes-vous cachés ?

d. Ou (ou bien) vous venez avec moi, ou (ou bien) vous partez avec Mathilde mais dites-moi où vous allez !

e. Pluie ou (ou bien) grêle, vent ou (ou bien) neige : là où vous allez, tout est possible !

8 ììì

Le pays où j’habite est bordé à l’ouest par la mer du Nord. Lille est tout près de chez moi : dix minutes en voiture ou trente minutes en vélo. On associe souvent mon pays aux frites ou au chocolat. As-tu trouvé où j’habite ?

Identifier et écrire la, là, l’a et l’as

9 ì a. C’est par là que rentrent les fourmis.

b. La boîte de mouchoirs était encore là hier !

c. Regardez-la et prenez-la en exemple.

d. Cette épreuve-là est la plus difficile de l’année.

e. Les escargots apprécient la pluie.

f. Elle les a rangés dans cette boîte, là sous le lit.

Remarque : Dans la phrase f, il faudra bien noter la virgule après « boîte », qui change du sens « cette boîte-là ».

10 ìì Remarque : On pourra, avant de débuter l’exercice, faire conjuguer oralement au passé : je l’ai reconnu, tu l’as reconnu, il l’a reconnu…

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesa. On l’a vu.

b. Tu l’as pris ce matin.

c. Il l’a nettoyé l’autre jour.

d. Marcelin l’a entendu rentrer très tard.

e. Tu l’as choisi très vite !

f. C’est Éden qui l’a invité.

11 ììì

a. Cette caisse, pose-la ici. Tu la reprendras ce soir.

b. C’est de là que partait le sentier mais on l’a laissé dis-paraître sous la végétation.

c. On l’a assez entendu : vous avez le meilleur cheval de la région !

d. Tu as gagné et tu l’as mérité !

e. L’aquarium de la voisine est installé là.

f. Son grand-père l’a attrapé au vol !


Remarque : Bien faire remarquer l’alternance « ou » et « où ».


Elle est synonyme d’habileté. Un jongleur sait la gérer.On sait où la trouver : dans un carnet.Ou bien on part sans la laisser. Qui est-elle ?➞ L’adresse


Les insectes pondent des œufs d’où sortent des larves qui ne ressemblent pas du tout à l’adulte. Les chan-gements se feront différemment selon les espèces. Celles-ci développent peu à peu les caractéristiques de l’adulte, comme la libellule, celles-là passent par une métamorphose complète comme le papillon ou la mouche.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : différent ➞ différemment – développer – une libelluleune métamorphose : une transformation.




Évaluation


88


3 ì a. Mes parents sont allés skier.

b. Il y a du vent mais il fait beau.

c. Je vais mettre mes chaussures bleues.

d. J’ai perdu mes clés mais, heureusement, j’ai un double.

4 ì a. Elle adore les desserts mais pas mes gâteaux.

b. Mes jouets sont beaux mais fragiles.

c. Mes voisins ont gagné mais nous avons bien ri.

d. Mais où ai-je rangé mes chaussures de sport ?

LES NOTIONS

a ou à – et ou est – mais ou mes

1 ì a. J’irai à la piscine à la fin de la semaine.

b. On a eu du mal à trouver la sortie.

c. Qui a une pince à échardes ?

2 ì a. Il est temps de rentrer et de préparer le repas. Et que va-t-il se passer ?

b. Grand et lourd, l’ours est lent à partir, mais après il est difficile de l’arrêter.

c. Vivian est un garçon drôle et gentil.




Exercice 1 Identifier et écrire a ou à.

Exercice 2 Identifier et écrire et ou est.

Exercice 3 Identifier et écrire mais ou mes.

Exercice 4 Identifier et écrire mais ou mes.

Exercice 5Identifier et écrire a ou à.Identifier et écrire et ou est.Identifier et écrire mais ou mes.

Exercice 6 Identifier et écrire on/on n’ ou ont.

Exercice 7 Identifier et écrire on/on n’ ou ont – son ou sont.

Exercice 8 Identifier et écrire ou ou où.

Exercice 9 Identifier et écrire la, l’a, l’as ou là.

Exercice 10 Identifier et écrire ou ou où – la, l’a, l’as ou là.

Exercice 11Identifier et écrire a ou à.Identifier et écrire et ou est.

Exercice 12Identifier et écrire a ou à.Identifier et écrire et ou est.

Exercice 13Identifier et écrire a ou à.Identifier et écrire on/on n’ ou ont.

Exercice 14Identifier et écrire mais ou mes.Identifier et écrire son ou sont.

Exercice 15

Identifier et écrire a ou à.Identifier et écrire et ou est.Identifier et écrire ou ou où – la, l’a, l’as ou là.Identifier et écrire mais ou mes.Identifier et écrire on/on n’ ou ont – son ou sont.

Exercice 16

Identifier et écrire a ou à.Identifier et écrire et ou est.Identifier et écrire la, l’a, l’as ou là.Identifier et écrire son ou sont.





89

Or

tho

gra

ph

e

5 ì a. Il est allé au marché mais pas à la boulangerie.

b. Lou et Lee sont nés le 25 ou le 26 ?

c. Le joueur a fini la partie, mais sans illusions.

d. Mais son beau-père l’a inscrite là où tu vas ?

on/on n’ ou ont – son ou sont

6 ìì Imagine-t-on que les Alpes couvrent 61 % de la

superficie de la Suisse ? Dans les Alpes suisses, on trouve 48 sommets qui ont une altitude dépassant 4 000 mètres. Un peu plus bas, on peut marcher sur plus de 28 000 km de sentiers de montagne. Alors, on comprend pourquoi l’alpinisme et la randonnée ont beaucoup d’importance chez nos voisins ! En fait, les montagnes ont façonné le caractère des Suisses.

7 ììì

Des fois, les grands-parents sont plus compréhensifs que les parents ! C’est sûrement parce qu’en vieillissant, ils se rendent compte que nous, les enfants, on est PER-SÉ-CU-TÉS ! On nous oblige à louper une super soirée, on nous force à manger une soupe qu’on n’aime pas, et en plus, EN PLUS, il faudrait être poli ??? Faut pas exagérer quand même. Eux, ils sont bien pareils !

Corinne Binois, Moi quand je s’rai grand ce s’ra différent !, © Éd. Lire, c’est partir.

ou ou où – la, l’a, l’as, là

8 a. Où ont-ils posé le sac ?

b. Prends un fromage ou un dessert.

c. Regardez où vous mettez les pieds.

d. Voici la ville où je suis né.

e. Nous planterons un cerisier ou un prunier.

9 a. C’est par là que rentrent les fourmis.

b. La boîte de mouchoirs était encore là hier soir !

c. Ce film, l’as-tu vu ?

d. Cette épreuve-là est la plus difficile de l’année.

e. Ce moment ? Oui, Éric l’a pris en photo.

10 a. Pierre est-il encore là ou est-il déjà parti à la pêche ?

b. Dans deux ou trois jours, on t’apportera la machine et on te la laissera jusqu’à la fin du mois. Tu l’as bien noté ?

c. Par ici ou par là ?

d. Où comptes-tu passer tes vacances ? À la mer ou à la montagne ?

e. Le coucou, l’as-tu entendu dans la forêt ?


11 ì a. Messi est un footballeur connu.

b. Il a obtenu le Ballon d’or en 2015.

c. Elle a participé à de nombreux matchs.

d. C’est une artiste portugaise.

e. À qui est cette veste de laine ?

12 ìì a. Est-il content de son déguisement ?

b. Ton sofa est beau, mais il est difficile à nettoyer.

c. La mer est grise et sombre à l’approche de l’orage.

d. Ce gâteau à la noisette est moelleux et parfumé.

e. Il a acheté une glace à la fraise et il est parti.

13 ìì Le cerveau envoie un message à des glandes, qui fabriquent un produit chimique. Cette substance, l’endor-phine, nous fait rire toujours plus. C’est pour cela qu’on n’arrive plus à s’arrêter quand on a un fou rire !

Mon Quotidien, n° 5792-5793, 23 et 24-25 janvier 2016 © Play Bac Presse.

Mon Quotidien, pour les 10-14 ans : 10 minutes de lecture chaque jour ! www.monquotidien.fr

14 ìì a. Mes chemises sont vieilles, mais toujours à la mode.

b. Mais Achille avait un point faible : son talon.

c. Son numéro est court, mais raté.

d. Elles sont mes meilleures amies, mais je les vois peu.

e. Malgré mes avertissements, Rayan suit son idée.

15 ììì

a. On est assis sur le banc et on reste là un moment à réfléchir. Mais Fred se décide finalement à parler.

b. En sortant, tu avais le téléphone à la main. Et après, où l’as-tu mis ?

c. Ta question est bonne, mais je n’ai pas la réponse !

d. Il a choisi un pull mais il ne l’a pas essayé.

e. Elles n’ont rien dit. Où sont-elles allées ?

16 ììì

Athéna offre à Persée un bouclier […] « Prends-le. Quand je suis sortie de la tête de Zeus, mon père, je portais déjà ce bouclier divin. Il te protégera. »

Elle ajoute : « Ton épreuve ne fait que commencer. Pour rencontrer Méduse, tu dois interroger les trois Grées. Elles sont vieilles et toutes ridées depuis leur naissance. L’une est effrayante, la deuxième agressive et la troisième mé-chante. Elles seules savent où est le repaire de Méduse. »

Alain Dag’Naud, « Le Destin de Persée », in Le Bibliobus Mythologie n°37, © Hachette Livre.


17 à 20 Production libre.

90

• Les mots invariables (adverbes, prépositions, conjonctions) sont particulièrement nombreux dans la langue française et beaucoup sont largement employés.

• Hormis les adverbes en (e)ment, il n’existe pas de règle particulière permettant de déduire l’orthographe d’un mot invariable.

• Cette leçon a donc pour objet de faire mémoriser l’ortho-graphe d’un certain nombre de mots invariables qui sont régulièrement utilisés dans les productions d’écrits.

➞Point d’attentionPréciser qu’« invariable » signifie que le mot ne change pas d’orthographe et n’a ni genre, ni nombre.

Autour de la notion


1 « Les femelles sont généralement plus petites et moins massives. »Les mots « généralement », « plus » et « moins » n’ont pas changé car ce sont des mots invariables.

2 a) Le mot en rouge est un adverbe.

b) Il est formé à partir de l’adjectif féminin « exclusive » auquel on a ajouté « ment ».

c) D’autres adverbes : « généralement », « uniquement ».

3 D’autres mots invariables : environ – pour – dès – près – très – de.

Remarque : Si des élèves relèvent « poids », constater avec eux que ce mot est bien invariable mais qu’il appartient à la classe des noms (« un poids »). On pourra citer quelques noms invariables (« tapis », « croix », « nez », « perdrix », « souris », « puits », « noix »…) et noter que ce sont des noms terminés par « s », «x » ou « z » au singulier. ➞ Rappel de la leçon d’orthographe 7 pp. 64-65 du manuel.



4 • L’intrus est « enfant » : c’est un nom.

• L’intrus est « impôt » : c’est un nom.

• L’intrus est « enflé » : c’est le participe passé du verbe « enfler ».

5 • Irvin se mit doucement en marche, comme un auto-mate, vers l’arrêt de l’autobus.

• Il y avait toujours quelqu’un qui savait exactement quelle heure il était.

• Maé avait compris que, tôt ou tard, il allait vraiment falloir qu’il parle à sa mère.

• Hier, heureusement, le ciel était un peu dégagé.

6 étroitement – malheureusement – rapidement – silencieusement – discrètement – soigneusement – agréablement

Remarque : Faire d’abord mettre l’adjectif au féminin.

Manuel pp. 90-91Les mots invariablesCompétences : Identifier et écrire sans erreur les mots invariables les plus courants.

16

91

Or

tho

gra

ph

e

Identifier les mots invariables

7 ì Les mots invariables sont : massivement – avec – solitairement.

8 ìì a. Tes desserts sont bien appétissants.

b. Combien coûtent ces tableaux ?

c. Les passages étaient assez difficiles.

d. Aujourd’hui, ils sont presque propres !

e. Mes commandes sont enfin livrées.

9 ìì durant – pendant / surtout – particulièrement /

jadis – autrefois / ensuite – après/ lorsque – quand / parfois – quelquefois

Écrire correctement des mots invariables

10 ì a. Nous habitons loin de la rivière.

b. Ce moteur fait peu de bruit.

c. Nous préférons rester dehors.

d. Ne roule pas trop vite.

e. Peux-tu acheter moins de pommes ?

11 ìì a. Puisque tu n’es pas disponible, je partirai seul.

b. Nous acceptons volontiers ton invitation à dîner.

c. Mon vélo est hors d’usage, désormais je marcherai !

d. Vous comptez vraiment sortir malgré la pluie ?

e. Je crois avoir compris, cependant je préfère que tu répètes.

12 ììì

Le guillemot de Troïl ressemble à un petit manchot. Il se tient d’ailleurs debout comme un manchot quand il est à terre. Il vit sur les côtes des océans Atlantique, Pacifique et Arctique. Il passe presque tout son temps en mer, sauf pendant la période de reproduction. Il peut rester plus d’une

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesminute sous l’eau à chercher sa nourriture. Il se nourrit surtout de sardines.

13 ììì

a. Mon père retourne quelquefois dans sa ville natale.

b. Jadis, les hommes étaient nomades.

c. D’abord, il faut se laver soigneusement les mains.

d. Il y a environ un mètre d’eau dans la cour.

e. Soudain, on a entendu la porte claquer.


Mots à utiliser : • le mois de mai ➞ mais

• un mal de dent ➞ dans

• une course au trot ➞ trop

• tirer un trait ➞ très

• du bois vert ➞ vers

An – vie – rond ➞ environ.

➞Autre piste d’écritureFaire tirer au sort trois, quatre ou cinq mots invariables puis faire choisir un titre parmi une liste (« un mercredi de folie », « mon meilleur copain »…). On devra obligatoi-rement retrouver les mots invariables dans un paragraphe écrit en fonction du titre choisi. On peut accentuer la difficulté en imposant un ordre (alphabétique par exemple) pour les mots invariables.


Des citrons et des oranges poussaient dans le jardin et devant le portail se dressaient des palmiers. La mer creusait là une petite crique à l’eau parfaite-ment calme, mais très profonde. Celle-ci baignait un rivage rocheux couvert d’un sable blanc très fin. La petite sirène nagea jusque-là avec le beau prince et le déposa sur le sable.

Hans Christian Andersen, Contes merveilleux, tome II.

➞Préparons la dictée• Vocabulaire : une crique : une petite baie, une avan-cée de la mer dans la terre.

• Accords : bien poser la question « Qui est-ce qui … ? devant chaque verbe afin de trouver son sujet.




Évaluation


92

Il est important d’être capable de donner l’infinitif d’un verbe à partir d’un verbe conjugué pour :– le chercher dans le dictionnaire, puisque les verbes y sont sous cette forme,– le conjuguer à d’autres temps.

➞Points d’attention•Donner l’infinitif permettra de cibler les verbes selon leur terminaison (-er, -ir, -oir, -dre...) afin de se référer aux tableaux de conjugaison et aux difficultés inhérentes à certains de ces verbes.

•Bien séparer la base d’un verbe de sa terminaison.

Autour de la notion


1 a) Nous ne pouvons pas la sentir.

« Peux » change.b) C’est le verbe « pouvoir ».

c) Il est conjugué.

2 a) Ils sont à l’infinitif.

3 garder – éviter

4 a) se chercher – choisir – partager – être – arriver – aller – connaître – se moquer – être – se laisser – falloir – empêcher

b) La terminaison la plus fréquente est -er.



5 fuir – rougir – garnir

lireéclairer – ramer – garer – nettoyer

6 a) Nous devons partir tout de suite.

b) Ils me plaisent beaucoup.

c) Elles ont entendu la voiture démarrer.

d) Que voulez-vous pour dîner ?

e) Vous triez vos déchets pour préserver l’environnement.

Compétences : Distinguer infinitif et verbe conjugué. Donner l’infinitif d’un verbe conjugué.

Manuel pp. 94-95L’infinitif du verbe1

93

Le

ve

rbe

Identifier un verbe à l’infinitif

7 ì dormir – établir

devoirapprendrepénétrer – s’étirer

8 ì Les verbes conjugués sont soulignés et les verbes à l’infinitif sont en gras.

a. Afin de rentrer tôt, nous partons avant 7 h.

b. Je note le jour où Baptiste pense rentrer.

c. En décembre, les arbres n’ont plus de feuilles.

d. Cette pile de livres risque de s’écrouler.

e. Tu dois réfléchir à la réponse.

9 ìì Les verbes conjugués sont soulignés et les verbes à

l’infinitif sont en gras.

a. Esther a fait disparaître la carte.

b. Il ne suffit pas de tout savoir !

c. J’ai réussi à reconnaître l’écriture d’Olivier.

d. La foudre menace de tomber sur le clocher.

e. Il n’y a pas de raison de se laisser abattre.

Donner l’infinitif d’un verbe conjugué

10 ì donner – demander – grossir – regarder – réunir – sentir – avoir – surprendre – aller – dire – faire – lire – pouvoir

Je m’entraîne


11 ìì meurent : mourir

finissent : finirpeuvent : pouvoirvarie : varierdure : durer


a. Le médecin autorise son patient à se lever.

b. Le patineur s’élance sur la piste pour débuter son programme.

c. Aujourd’hui, la lionne doit nourrir ses petits.

d. La reine ordonne à ses sujets de sortir.

e. Le chien Basile n’aime pas dormir au soleil.




8 verbes : aller – tenir – vendre – trouer – avoir – lier – dire – rire


La Grande Muraille de ChineLa Grande Muraille de Chine est un ensemble monu-mental de fortifications qui s’étendent sur 8 851 km au nord du pays. Construite entre le iiie et le xvie siècles, cette muraille servait à défendre le pays contre les in-vasions des peuples voisins, et à délimiter la frontière.

➞Préparons la dictée•Chiffres romains : III, XVI.

•Vocabulaire : monument ➞ monumental.

•Orthographe : « a » / « à » : demander aux élèves de produire quelques phrases oralement.


➞Remédiation : voir Photofiche Le verbe 1R.

➞Entraînement : voir Photofiche Le verbe 1E.

Évaluation

➞voir Photofiches Le verbe Évaluation.

94

Au CM1, les élèves connaissent les personnes de la conjugaison.•Il s’agit de les revoir, de constater les variations de ter-minaisons des verbes en fonction de la personne qui fait l’action.

•La personne représente le trait grammatical qui décrit le rôle qu’occupent l’émetteur ( je, moi), le récepteur (tu, toi), les référents extérieurs (il, elle, lui). Les verbes sont principalement concernés par la distinction de personne.

•De plus, ces personnes varient en nombre : 1re personne du pluriel (ensemble de personnes auxquelles appartient le locuteur) ; 2e personne du pluriel (ensemble de per-sonnes auxquelles s’adresse le locuteur) ; 3e personne du pluriel (ensemble de personnes dont on parle).

•De même, les élèves observent les différents temps de la conjugaison en fonction du moment où se déroule l’action, les terminaisons des verbes qui en découlent.

•Ils doivent être capables de situer une action qui se déroule dans le passé par rapport à une action du présent. Ils utiliseront les marqueurs de temps.Ceux-ci permettent d’exprimer une action antérieure (avant, jusqu’alors...), une action postérieure (après, plus tard...), une action présente (maintenant, aujourd’hui).Les marqueurs de temps établissent la chronologie et organisent le discours.

•Les élèves constatent également la formation de cer-tains temps composés par rapport aux temps simples avec l’approche de l’assemblage des temps composés.Les leçons sur la formation des temps composés (passé composé) et les participes passés viendront ultérieurement.

Autour de la notion


1 a) « s’enfonce » : 3e personne du singulier« avalent » : 3e personne du pluriel

b) « s’enfonce » : terminaison « e »« avalent » : terminaison « ent »

c) s’enfoncer – avaler

2 a) passé : « traversait »

présent : « empoisonne »futur : « interdira »

3 a) Ces verbes sont composés de 2 mots.

b) Ils décrivent une action du passé.



4 •je porte / il porte – nous portons

•je fais / tu fais – nous faisons

•tu allumes – vous allumez

•vous allez – nous allons

•il finit – ils finissent

•je cours / tu cours – nous courons

5 •je déjeune – je déjeunerai

•je dors – je dormirai

•Paul et ses amis ramassent – ils ramasseront

Manuel pp. 96-97

Compétences : Connaître les règles de variations des terminaisons d’un verbe. Situer des actions dans le passé, le présent et le futur.

Le verbe conjugué2

95

Le

ve

rbe

Reconnaître à quelle personne un verbe est conjugué

6 ì a. s’étouffent : 3e personne du pluriel

b. traverse : 3e personne du singulier

c. sera : 3e personne du singulier

d. devons : 1re personne du pluriel

e. deviens : 2e personne du singulier

7 ìì a. Elles restent (3e personne du pluriel)

b. Je trouve (1re personne du singulier)

c. Que faites-vous (2e personne du pluriel)

d. Je ne connais pas (1re personne du singulier)

e. Nous marcherons (1re personne du pluriel)

Reconnaître un verbe du passé, du présent ou du futur

8 ì a. mangeaient : passé

b. mangent : présent

c. mangeront : futur

d. étudierai : futur

e. étudie : présent

9 ì a. nous irons

b. je rêve

c. tu crias

d. il boira

e. j’ouvrirai

Je m’entraîne


10 ìì futur : nous écouterons – elle écrira

passé : ils avançaient – tu as mangé – vous passiez – je participais – nous avons finiprésent : je commande – elles réfléchissent – ils aperçoivent

11 ìì a. Enfin ! Le soleil revient. (présent)

b. Hier, nous avons écouté ce tube. (passé)

c. Cet après-midi, Tante Paula sèmera les graines de lai-tues. (futur)

d. La semaine prochaine, accepterez-vous de l’accompa-gner ? (futur)

e. Bientôt, nous viendrons les voir. (futur)



14 ììì

Production libre.

deux – main – je – sœurs – feu – raie – sur – lait – vague ➞ Demain, je surferai sur les vagues.


15

Je me réveille en sursaut. J’ai entendu un bruit. Quelqu’un entre dans l’appartement. J’ai envie de grogner, mais je me retiens. Il fait nuit, maman et Fanny dorment. Je descends du canapé et j’avance, silencieux, jusqu’à la porte d’entrée. C’est papa, je reconnais son odeur. Il est directement allé se cou-cher... Mais il a laissé la porte ouverte.

Olivier Ka, Histoires de loups, Lire, c’est partir, 2004.

➞Préparons la dictée•Orthographe : quelque ➞ quelqu’un ; jusque ➞ jusqu’à.

•Vocabulaire : un appartement – un canapé – un sursaut.




Évaluation


96

Manuel pp. 98-99

Compétences : Identifier les verbes qui se terminent en -er à l’infinitif comme chanter et les conjuguer au présent de l’indicatif.

Le présent de l’indicatif est utilisé pour :– parler d’une action qui se déroule au moment où on parle.– indiquer quelque chose qui existe en permanence : Ex. : Le soleil se lève à l’est.– indiquer une action habituelle : Ex. : Chaque matin, je prépare mon cartable.•Les verbes en -er sont les verbes les plus courants de la langue française.

➞Points d’attention•Passer par l’infinitif pour repérer un verbe en -er.

•Identifier le temps et les personnes grâce aux terminaisons.

•Noter que les verbes se terminant par -cer, -ger et -guer ont une particularité à la 1re personne du pluriel.

•Noter que le verbe aller a des particularités au présent.

Autour de la notion


1 a) Ils sont conjugués au présent.

b) demander – prononcer

c) « Je » est le sujet de « demande » et « prononce ».

d) Leur terminaison est « e ».

2 a) parler

b) Son sujet est « tu ».

c) Sa terminaison est « es ».

3 a) « Le visage d’Antonin » est le sujet de « s’éclaire ». « Mélusine » est le sujet de « articule ».

b) On peut les remplacer par « il » – « elle ».

c) Leur terminaison est « e ».

4 a) se lève / s’avance / précise / arrivent / s’habitue

b) se lève / s’avance / précise / s’habitue : 3e personne du singulier – terminaison en « e »

arrivent : 3e personne du pluriel – terminaison en « ent »



5 nous portons – tu scies – il saute – elles tracent – je verse – vous pleurez

6 j’entre – tu entres – il entre – nous entrons – vous entrez – ils entrent

Je regarde – tu regardes – il regarde – nous regardons – vous regardez – ils regardentJ’encadre – tu encadres – elle encadre – vous encadrons – vous encadrez – elles encadrentJe trouve – tu trouves – elle trouve – nous trouvons – vous trouvez – elles trouventJe me lève – tu te lèves – il se lève – nos nous levons – vous vous levez – elles se lèvent

Le présent de l’indicatif : verbes en -er (chanter)

3

97

Le

ve

rbe

Identifier les verbes en -er et leurs terminaisons au présent de l’indicatif

7 ì animer – allumer – cacher – cuisiner

8 ìì nous marchons – elle identifie – ils annoncent –

je boude

Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif

9 ì a. je traverse – nous traversons

b. tu oublies – vous oubliez

c. elle souhaite – elles souhaitent

d. on marche – ils marchent

e. il aime – ils aiment

10 ì a. Je sursaute en entendant le grondement.

b. Il ignore le résultat du match.

c. Tu passes devant chez Camille.

d. Les spectateurs hurlent de joie.

e. Vous inventez de belles histoires.

11 ì a. On nous installe à nos places.

b. L’orchestre joue un air joyeux.

c. Les acrobates entrent sur la piste.

d. Nous admirons le tour de magie.

e. Je cherche des yeux le clown.

12 ìì a. Nous corrigeons la dictée.

b. Ils changent de vélo.

c. Nous conjuguons ce verbe.

d. Nous renonçons à sortir.

e. Nous voyageons en train.

Je m’entraîne


13 ìì a. La voiture amorce un virage.

b. Vous commencez un roman.

c. Nous déplaçons une armoire.

d. Les bateaux tanguent à cause des vagues.

e. Tous les samedis, nous nageons à la piscine.

14 ìì Nous entrons au Salon du livre. Nous longeons les allées et nous avançons lentement. Les auteurs placent leurs ouvrages sur les tables. Nous dialoguons avec eux. Nous les interrogeons sur leurs héros préférés.

15 ììì

a. Les faucons tournent dans le ciel.

b. Nous conjuguons tous les verbes.

c. Guillaume termine son jeu.

d. Nous plaçons les vases en hauteur.

e. Nous encourageons les derniers coureurs.


17 ìì Nous prononçons un mot anglais.

île – joue – o – bas – long ➞ Il joue au ballon.


18

La pluie redouble de violence. Nous avançons sous les bourrasques et nous pataugeons dans la boue jusqu’aux chevilles. Nous avançons comme des auto-mates, cachés sous nos capes de pluie. Enfin, derrière le rideau de pluie, nous distinguons les premières lumières du village.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : une bourrasque – un automate.




Évaluation


98

Manuel pp. 100-101

Compétences : Identifier les verbes qui se terminent en -dre à l’infinitif comme entendre et les conjuguer au présent de l’indicatif.

•Rechercher un maximum de verbes se terminant par -dre à l’infinitif et les conjuguer au présent afin de connaître parfaitement leurs terminaisons.

•Observer que la lettre « d » est conservée avant les terminaisons.

➞Point d’attentionNoter la conjugaison du verbe « prendre » (et de verbes formés avec « prendre »). On travaillera plus particulière-ment sur ces irrégularités dans la leçon 6.

Autour de la notion


1 a) attendre – prendre – perdre

b) Ils sont conjugués à la 1re personne du singulier.

c) Leur terminaison est « ds ».

2 a) entendre – répondre

b) Ils sont conjugués à la 2e personne du singulier.

c) Leur terminaison est « ds ».

3 a) surprendre

b) Il est conjugué à la 3e personne du singulier.

c) Sa terminaison est « d ».


Corrigés des activités4 j’attends – tu attends – il attend

je prends – tu prends – il prendje surprends – tu surprends – il surprendje perds – tu perds – il perdj’entends – tu entends – il entendje réponds – tu réponds – il répond


5 nous attendons

vous prenezils vendentelles entendent

6 vous commandez

nous bavardonsils escaladent

Le présent de l’indicatif : verbes en -dre (entendre)

4

99

Le

ve

rbe

Identifier les verbes en -dre et leurs terminaisons au présent de l’indicatif

7 ì tondre – défendre – étendre – correspondre – perdre

8 ìì tu prétends – vous répandez – elles fendent – j’étends

Conjuguer les verbes en -dre au présent de l’indicatif

9 ì a. tu étends – nous étendons

b. je réponds – elles répondent

c. je défends – ils défendent

d. tu confonds – vous confondez

e. il tord – nous tordons

10 ì a. je fends – il fend

b. tu prends – elle prend

c. je perds – tu perds

d. tu descends – il descend

e. je corresponds – elle correspond

11 ìì a. Le bébé tend les bras à sa maman.

b. Je descends l’escalier en courant.

c. Corresponds-tu toujours avec lui ?

d. Les enfants mordent à pleines dents dans leur goûter.

e. L’eau se répand sur le tapis.

Je m’entraîne


12 ìì a. Je (perdre) perds souvent mon parapluie.

b. La bergère (tondre) tond ses moutons aux beaux jours.

c. Ils (prétendre) prétendent avoir raison.

d. Tu (répondre) réponds poliment.

e. La poule (pondre) pond deux œufs.

13 ììì

Lily et moi attendons Charlie devant l’hôtel de ville comme convenu. Il arrive. Il descend la rue Pasteur sur son vélo. Il prend trop de vitesse et perd l’équilibre en heurtant le trottoir. Nous entendons un grand bruit et nous nous précipitons. Mais déjà un passant lui tend la main.

– Tu confonds toujours vitesse et précipitation !




1. COMPRENDS

2. MORD

3. fENDONS

S / D / O ➞ DOS


17

Il neige. Mais les flocons fondent en arrivant sur le sol. La température est légèrement plus douce que les jours précédents et c’est dangereux de s’aventurer dans la montagne dans ces conditions... Quelques guides observent les sommets qui dominent la vallée et attendent le retour d’un alpiniste parti depuis hier... Tout à coup, un cri : « Je le vois, il redescend, c’est lui... » Quel soulagement !

➞Préparons la dictée•Orthographe : précédent – dangereux – depuis.

•Vocabulaire : s’aventurer – soulagement.

•Conjugaison : présent des verbes en -dre.




Évaluation


100

•Observer les terminaisons communes des verbes en -ir comme finir ou partir.

➞Points d’attention•Montrer la présence de « ss » devant les terminaisons « ons », « ez », « ent » pour les verbes comme finir. Le travail oral est important.

•Observer les verbes comme offrir, ouvrir, cueillir dont les terminaisons au présent sont identiques à celles des verbes en -er.

Autour de la notion


1 a) dormir – partir

b) Ils sont conjugués à la 1re personne du singulier.

Leur terminaison est « s ».

2 a) finir – saisir


Leur terminaison est « t ».

3 a) éblouir

b) Il est conjugué à la 3e personne du pluriel.

Sa terminaison est « issent ».

4 je finis – tu finis – il finit

je dors – tu dors – il dortje pars – tu pars – il partje saisis – tu saisis – il saisitj’éblouis – tu éblouis – il éblouit


Corrigés des activités5 a) venir

b) je viens – tu viens – il vient – nous venons – vous venez – ils viennent

Les terminaisons sont « s », « s », « t », « ent » mais le radical est modifié aux trois personnes du singulier et à la 3e personne du pluriel.


6 je salis

il écritvous blondisseztu fuiselles réussissentnous surgissons

7 blêmir – verdir – subir – raidir – applaudir – avertir – rugir

8 je/tu sors (sortir) – il/elle/on vieillit (vieillir) – j’/tu obéis (obéir) – ils/elles unissent (unir) – il/elle/on sert (servir) – je/tu vernis (vernir) – il/elle/on secourt (secourir) – je/tu blanchis (blanchir) – il/elle/on sévit (sévir)

Manuel pp. 102-103

Compétences : Identifier les verbes en -ir à l’infinitif comme finir, partir et les conjuguer au présent de l’indicatif.

Le présent de l’indicatif : verbes en -ir (finir, partir)

5

101

Le

ve

rbe

Différenciation



Évaluation


Identifier les verbes en -ir et leurs terminaisons au présent de l’indicatif

9 ì bâtir – courir – ressortir – pâlir – venir – grossir

10 ìì Comme finir : saisir – réunir – retentir – fournir

Comme sortir : courir – servir – repartir – démentir

Conjuguer les verbes en -ir au présent de l’indicatif

11 ì a. vous établissez

b. ils agrandissent

c. nous venons

d. vous remplissez

e. nous repartons

12 ì a. Le vent étourdit les promeneurs.

b. Tu pétris la pâte.

c. Je dors tard le matin.

d. Léa sert le repas.

e. Samir choisit le menu.

13 ìì a. Nous applaudissons le chanteur.

b. Vous sentez l’odeur du gâteau dans le four.

c. Les cerises mûrissent en juin.

d. Nous frémissons de peur.

e. Les premiers vacanciers viennent d’arriver.

14 ììì

Amerigo Vespucci est né en Italie, en 1454. Il s’établit d’abord à Séville, en Espagne. Puis, il sert le roi du Portugal. Il part sur les océans. Il accomplit plusieurs voyages vers le Nouveau Monde. Ses écrits fournissent de nombreux renseignements sur cette partie du monde.

Je m’entraîne


15 ììì

a. Je viens de salir mon pantalon.

b. Venez-vous avec vos parents ?

c. Tu viens d’emménager près de chez Evan.

d. Mahé et Ingrid viennent à ma fête.

e. D’où vient cette erreur ?



Nourrir : La fermière nourrit les poussins.Choisir : Nous choisissons notre place.Partir : Je pars pour de longs mois.Gémir : Bertrand gémit de douleur.Courir : Pablo court très vite.


Exemples de réponses :nous aplatissons – nous bâtissons – nous courons – nous durcissons – nous forcissons – nous grandissons – nous noircissons – nous saisissons – nous tenons – nous venons


C’est le printemps ! Le soleil resplendit et l’air tiédit enfin. Les hirondelles bâtissent des nids sous les toits. Je sors dehors et je réussis à les observer de loin. Quelque temps plus tard, elles couvent leurs œufs, puis nourrissent les petits.

➞Préparons la dictée•Orthographe : a – à / et – est. Dehors – nourrir.

•Vocabulaire : le printemps – l’hirondelle.

Dictée

102

5 je vais – tu vas – il va – nous allons – vous allez – ils vont

je fais – tu fais – il fait – nous faisons – vous faites – ils fontje dis – tu dis – il dit – nous disons – vous dites – ils disent


6 il est – ils ont

vous dites – elles viennentje vais – tu faisnous sommes – tu es

7 être : elle est – vous êtes – ils sont

dire : tu dis – vous dites – elles disentprendre : il prend – nous prenons – ils prennentfaire : tu fais – il fait – vous faitesaller : elle va – nous allons – elles vont

•Maîtriser parfaitement la conjugaison des verbes être et avoir au présent de l’indicatif est important ; ils peuvent être utilisés en tant que verbes « simples », mais égale-ment entrent dans la formation des temps composés, et plus particulièrement à ce niveau du passé composé.

•Certains verbes comme aller, prendre, faire, dire, tenir, venir sont très utilisés par les enfants.

➞Point d’attentionSi, à l’oral, peu de difficultés se présentent, à l’écrit, les variations de bases des radicaux nécessitent quelques approfondissements. Il sera nécessaire de les mémoriser.

Autour de la notion


1 a) être


2 a) « tu as »


3 je suis – tu es – il est – nous sommes – vous êtes – ils sontj’ai – tu as – il a – nous avons – vous avez – ils ont

4 a) aller – faire – dire




Compétences : Conjuguer au présent de l’indicatif les verbes être, avoir, aller, faire, dire, venir, prendre.

Manuel pp. 104-105Le présent de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents

6

103

Le

ve

rbe

Conjuguer les verbes être et avoir au présent de l’indicatif

8 ì a. Je suis couché et j’ai de la fièvre.

b. Nous avons de bonnes notes et nous sommes récompensés.

c. Axel a une grosse veste car il est frileux.

d. Tu as 50 points ; donc tu es le gagnant.

e. Clémence et Emma ont le même nom que Bertrand. Elles sont ses cousines.

9 ì a. Ils ont de belles fleurs dans leur jardin.

b. Je ne suis pas d’accord avec toi.

c. Mira et Stéphanie sont amies depuis longtemps.

d. Tu as un nouvel ordinateur.

e. Vous n’êtes pas attentifs.

Conjuguer aller, faire, dire, venir, prendre au présent de l’indicatif

10 ì prendre – faire – dire – avoir – être – aller – être – venir – avoir – faire

11 ì a. il fait du ski – ils font

b. tu viens me voir – vous venez

c. je vais au musée – nous allons

d. elle dit la vérité – vous dites

e. tu prends un bain – ils prennent

12 ìì a. Je vais acheter le pain tous les matins.Les vaches vont dans le pré.

b. Vous dites votre nom.Gaby dit qu’elle a faim.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesc. Les coureurs viennent sur la ligne de départ.Aïchata vient à mon anniversaire.

d. Ne prends-tu pas le mauvais chemin ?Les invités prennent une part de gâteau.

e. Vous ne faites jamais la vaisselle.Robin fait un grand sourire.

13 ìì a. Vous lui dites bonsoir.

b. Les cigognes reviennent d’Afrique.

c. Nous prenons le train.

d. Je fais attention à chaque fois.

e. Les gagnants vont à Paris.

14 ììì

Il y a dans notre village un homme un peu bizarre. Il se dit capable de faire tomber la pluie. Pour qui nous prend-il ? Nous ne lui faisons pas vraiment confiance. Nous allons bien voir si ses pouvoirs sont bien réels...




aile – dix – d’ – arête – thé – deux – par – lait ➞ Elle dit d’arrêter de parler.


18

La ville au Moyen ÂgeAu Moyen Âge, Paris est la ville la plus peuplée de France. Elle devient l’une des plus grandes cités d’Europe. Les rues sont étroites et sombres, et on construit les maisons en bois et en torchis. Cepen-dant, les riches ont parfois des habitations en pierre.

➞Préparons la dictée•Orthographe : le Moyen Âge.

•Vocabulaire : une cité = une ville.

•À savoir : le torchis : matériau de construction fait d’un mélange de terre et de paille.

•Conjugaison : revoir le présent des verbes être, construire, avoir, devenir.

•Accord : rappel de la règle d’accord de l’adjectif qua-lificatif avec être.




Évaluation


104

Le présent de l’indicatif : verbes en -oir (pouvoir, voir, devoir, vouloir)


5 a) voir – devoir – pouvoir – vouloir – voir – vouloir – pouvoir – voir – pouvoir – vouloir – devoir

b) nous voyons – vous voyez – elles voientnous devons – vous devez – elles doiventnous pouvons – vous pouvez – elles peuventnous voulons – vous voulez – elles veulent

c) Le radical change à la 3e personne du pluriel pour les verbes devoir, pouvoir et vouloir.Le radical change aux 1re et 2e personnes du pluriel pour le verbe voir.

•Les difficultés rencontrées peuvent être à l’oral, mais surtout au moment du passage à l’écrit.

•Observer les terminaisons de chacun de ces verbes indi-viduellement afin de constater les différences existantes, même si ces verbes sont tous en -oir.

•Mettre en évidence les changements de bases du radical.

➞Points d’attention•On introduira quelques verbes formés avec voir et qui ont une conjugaison identique (prévoir – revoir...).

•On utilisera le « Je retiens » comme un tableau à ap-prendre par cœur.

Autour de la notion


1 a) voir

b) Ils sont conjugués aux 1re et 2e personnes du singulier.

c) je vois – tu vois – elle voit

2 a) vouloir


c) je veux – tu veux – elle veut

d) Le radical change.

3 a) pouvoir


c) je peux – tu peux – il peut

d) Le radical change.

4 a) devoir

b) l est conjugué à la 1re personne du singulier.

c) je dois – tu dois – il doit

d) Il change aux 3 personnes du singulier.



Compétences : Identifier les verbes dont l’infinitif se termine en -oir (pouvoir, voir, devoir, vouloir) et les conjuguer au présent de l’indicatif.

Manuel pp. 106-1077

105

Le

ve

rbe

Identifier les verbes en -oir et leurs terminaisons au présent de l’indicatif

6 ì a. nous pouvons – nous voulons – nous voyons

b. ils veulent – ils doivent – ils revoient

c. je peux – j’entrevois – je dois

7 ìì peut : pouvoir à la 3e personne du singulier

devons : devoir à la 1re personne du pluriel

Conjuguer les verbes en -oir au présent de l’indicatif

8 ì a. il veut

b. elle doit

c. nous prévoyons

d. je / tu peux

e. vous voyez

9 ì a. tu dois

b. je veux

c. elle revoit

d. je vois

e. tu peux

10 ìì a. Le coureur qui se tient la jambe ne peut plus avancer.

b. Les enfants, avant l’évaluation, revoient leur leçon.

c. Noémie a emprunté 2 euros à Jérémy et doit lui rendre ce soir.

d. Veux-tu m’aider à repeindre mon vélo ?

e. Les parents prévoient des sandwiches pour le voyage.

Je m’entraîne



a. Samuel voit un navire au loin.

b. Les élèves peuvent ouvrir leur livre.

c. Nous prévoyons une grande randonnée.

d. Je veux un petit chien.

e. Les coureurs doivent attacher leur dossard.

f. Tu revois tes amis d’autrefois.

12 ììì

a. Mouna, elle revoit toujours ses leçons le matin.

b. Lisa et toi, vous devez rentrer tôt.

c. Moi, je peux courir très vite.

d. Eux, ils veulent toujours la victoire.

e. Ian et moi, nous ne prévoyons pas de repas de fin d’année.


14 ì Exemples de réponses :Voir : Nous voyons mal la nuit.Vouloir : Garance et Willy veulent aller au cirque.Émouvoir : Les films tristes nous émeuvent.Prévoir : Nos parents prévoient de nous faire une surprise.Pleuvoir : Il pleut sans arrêt depuis ce matin.

15 ìì Exemples de réponses :Pouvoir : Étienne peut rester 2 minutes sous l’eau.Vouloir : Voulez-vous quelques bonbons ?

devons


Les rapaces sont des oiseaux prédateurs aux sens très développés En effet, ils ont une ouïe très fine et voient leurs proies de loin grâce à de grands yeux. Les plus petits doivent se contenter d’insectes, mais les grands rapaces, comme les aigles, peuvent capturer de jeunes cervidés.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : prédateur : animal qui se nourrit d’autres animaux vivants.cervidé : animal de la même famille que le cerf.

•Orthographe : une ouïe – cervidé.

•Conjugaison : revoir la conjugaison au présent des verbes voir, devoir, pouvoir.




Évaluation


106


Le présent de l’indicatif : verbes en -er

5 ìì a. je berce

b. tu t’amuses

c. elle enseigne

d. on dépose

e. elles prêtent

f. nous emportons

g. il proclame

h. vous surfez

i. ils assistent

j. tu exécutes

6 ìì a. Je distingue mal le fond du puits.

b. Nous laçons nos chaussures dans l’entrée.

c. Mon chien ronge un gros os.

d. Nous dérangeons la classe avec nos murmures.

e. Valentine nous annonce une bonne nouvelle.

Le présent de l’indicatif : verbes en -dre

7 ì a. Bébé Nathan tend les bras à sa maman.

b. Nous n’entendons pas bien ce qu’il dit.

c. Les bergers tondent leurs brebis.

d. Tu réponds trop vite.

e. Je surprends tout le monde avec mon déguisement.

LES NOTIONS

L’infinitif du verbe

1 ì a. pouvais

b. partira

c. nettoyons

d. fournis

e. tordez

2 ìì attendre – démolir – manger – partir – ranger –

offrir – réussir – entrer – poursuivre – sourire

Le verbe conjugué

3 ì a. atteindra : futur

b. a trouvé : passé

c. attire : présent

d. a équipé : passé

e. vaudra : futur

4 ìì a. possède : 3e personne du singulier

b. ont : 3e personne du pluriel

c. arrangerait : 3e personne du singulier

d. arriveront : 3e personne du pluriel

e. êtes rentrés : 2e personne du pluriel




Exercice 1 Distinguer infinitif et verbe conjugué.


Exercice 3 Reconnaître un verbe du passé, du présent ou du futur.

Exercice 4 Reconnaître à quelle personne un verbe est conjugué.

Exercice 5 Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif.

Exercice 6 Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif.

Exercice 7 Conjuguer les verbes en -dre au présent de l’indicatif.

Exercice 8 Conjuguer les verbes en -dre au présent de l’indicatif.

Exercice 9 Conjuguer les verbes en -ir au présent de l’indicatif.

Exercice 10 Conjuguer les verbes en -ir au présent de l’indicatif.

Exercice 11 Conjuguer les verbes être et avoir au présent de l’indicatif.

Exercice 12 Conjuguer les verbes aller, faire, dire, venir et prendre au présent de l’indicatif.

Exercice 13 Conjuguer les verbes en -oir au présent de l’indicatif.

Exercice 14 Conjuguer les verbes en -oir au présent de l’indicatif.


Exercice 16Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif.Conjuguer les verbes en -ir au présent de l’indicatif.Donner l’infinitif d’un verbe conjugué.

Exercice 17 Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.






107

Le

ve

rbe

8 ìì a. je rends

b. tu réponds

c. il apprend

d. je tords

e. tu mords

f. vous confondes

g. elles vendent

h. nous détendons

i. vous répandez

j. elles perdent

Le présent de l’indicatif : verbes en -ir

9 ì a. Son avion atterrit à Roissy.

b. Lucy et moi ne fléchissons pas assez les genoux.

c. Des geysers de lave sortent de partout.

d. Certaines plantes fleurissent après le coucher du soleil.

e. Je ne pars pas en vacances cette année.

10 ìì a. je dors

b. on applaudit

c. nous réfléchissons

d. tu cours

e. ils agissent

f. tu reviens

g. vous sortez

h. elles pâlissent

i. ils noircissent

j. je sers

Le présent de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents

11 ì a. Nous avons un petit chien.

b. Es-tu sûr de ne pas te tromper ?

c. Swann et Yanis ont toujours les meilleures notes.

d. Tom et toi êtes de très bons amis.

e. Ses histoires sont-elles vraies ?

12 ìì a. tu préviens

b. vous faites

c. on défait

d. je prédis

e. il comprend

f. il prend

g. je vois

h. elles vont

i. tu viens

j. vous dites

Le présent de l’indicatif : verbes en -oir

13 ì a. Ils voient mieux sans lunettes.

b. Vous revoyez un film le samedi.

c. Tu dois répondre rapidement.

d. Je peux m’inscrire dès demain.

e. Il veut l’adresse de Paul.

14 ìì a. je vois – elles voient

b. tu peux – ils peuvent

c. il doit – vous devez

d. je veux – nous voulons

e. tu prévois – vous prévoyez


15 ì saisir – vivre – attendrir – lire – trier – oublier – plier – subir – aplatir – surgir

16 ì a. Vous n’échouez pas à l’examen. (échouer)

b. Les pâtissiers réussissent le macaron. (réussir)

c. Les oiseaux pépient sur la branche. (pépier)

d. Nous remercions cet ami. (remercier)

e. Nous ralentissons dans le virage. (ralentir)

17 ì a. Le gâteau dore dans le four.

b. Raphaël dort encore.

c. Yanis lit des romans de science-fiction.

d. Maman sale légèrement les frites.

e. Benoît salit toujours sa chemise en jouant.

18 ìì Les lamantins ont des poumons particuliers, répond Doc’Mac. Ils sont plats et s’étendent jusqu’en bas du corps.Ça permet à ces mammifères d’évoluer dans l’eau ; en inspirant, ils remplissent leurs poumons d’air, et ceux-ci agissent comme une bouée. Lorsque l’air est rejeté, les lamantins peuvent plonger, puisqu’ils ne flottent plus. Par ailleurs, leurs os sont pleins, contrairement aux nôtres, ce qui les rend très lourds.

Laurie Halse Anderson, Sauvetage, Les Petits vétérinaires, trad. Joy Boswell, © Éd. Pocket Jeunesse, 2011.

19 ìì Un cachalot peut mesurer plus de vingt mètres de long. Il se nourrit en grande partie de calmars. Ses plongées peuvent atteindre les trois mille mètres de profondeur : c’est un record chez les mammifères !Les cachalots se rassemblent en groupes. Les femelles vivent avec leurs jeunes, séparément des mâles, et s’en-traident pour protéger et allaiter les juvéniles.Le cachalot n’a pas vraiment de prédateurs naturels. Seules les orques représentent un danger : elles fondent quelque-fois dans un groupe pour y tuer les plus jeunes.




22 ìì Exemples de réponses :Sofi sort le samedi soir.Justin choisit un pull en laine.Ça sent bon !Chris rougit de honte.L’écrivain réfléchit à la suite de son histoire.

108

b) Les terminaisons des infinitifs sont différentes mais les terminaisons des conjugaisons sont les mêmes.

4 a) je commençais – tu commençais – il commençait – nous commencions – vous commenciez – elles commençaientJe prolongeais – tu prolongeais – il prolongeait – nous prolongions – vous prolongiez – elles prolongeaient

b) Pour les verbes en -cer, on met une cédille sous le « c » aux 3 personnes du singulier et à la 3e personne du pluriel.Pour les verbes en -ger, on met un « e » après le « g » aux 3 personnes du singulier et à la 3e personne du pluriel.


5 montrent – regardons – réussissez

•L’imparfait est un temps du passé. Il est employé pour des actions prolongées, habituelles ou répétées dans le passé (imparfait d’habitude).

•Il s’utilise dans les récits avec le passé simple (leçons 10 et 11) que nous étudierons ensuite.

➞Point d’attentionSi les terminaisons de l’imparfait sont les mêmes pour tous les verbes, il est nécessaire de travailler sur les chan-gements de bases des radicaux des différents verbes.

Autour de la notion


1 a) Il est écrit au passé.

b) Ils sont conjugués à la 3e personne du singulier et à la 3e personne du pluriel.

2 monter – entendre – courir – amincirLes terminaisons sont les mêmes.

3 a) je montais – tu montais – il montait – nous montions – vous montiez – elles montaient

J’entendais – tu entendais – il entendait – nous entendions – vous entendiez – elles entendaientJe courais – tu courais – il courait – nous courions – vous couriez – elles couraientJ’amincissais – tu amincissais – il amincissait – nous amin-cissions – vous amincissiez – elles amincissaient



Compétences : Identifier et conjuguer à l’imparfait de l’indicatif les verbes qui se terminent en -er, -dre et -ir à l’infinitif.

Manuel pp. 110-111L’imparfait de l’indicatif : verbes en -er, -dre, -ir

8

109

Le

ve

rbe

Identifier les verbes conjugués à l’imparfait

6 ì tu montais – vous fondiez – il passait – nous courions – je longeais – il amincissait

Conjuguer les verbes à l’imparfait

7 ì a. Il allumait la lampe.

b. Elle tendait un piège.

c. Il courait régulièrement.

d. Il tordait l’éponge.

e. Elle choisissait un vêtement.

f. Elle obtenait un prix.

8 ì a. Les bateaux rentraient au port.

b. Nous aimions sauter par-dessus la barrière.

c. Ils remplaçaient tous leurs anciens meubles.

d. Le soir, vous espériez un bon dîner.

e. Dans le vent, les feuilles voltigeaient.

f. J’effaçais le tableau blanc.

9 ìì Ici, sur les tréteaux, des comédiens masqués racon-

taient des histoires de diables et de sorcières. Plus loin, un ménestrel jouait de la viole, une chèvre dansait au son d’une flûte, un ours tapait sur un tambourin, des singes sautillaient un peu partout.

Henriette Bichonnier, Émilie et le crayon magique, © Le Livre de Poche jeunesse, 2014.

10 ìì a. Nous vernissions – elles vernissaient un meuble.

b. Nous perdions nos clés – ils perdaient leurs clés.

c. Nous assouplissions – elles assouplissaient un muscle.

d. Nous riions – elles riaient moins fort.

e. Nous pliions – ils pliaient une serviette.

Je m’entraîne


11 ìì a. L’herbe frémissait sous la brise.

b. Vous mordiez dans la pomme.

c. Les enfants criaient dans le jardin.

d. Je ralentissais au carrefour.

e. Nous détenions le record.

12 ììì

Un petit vent glacé soufflait par rafales. Kevin le sentait à peine qui lui râpait le visage. À peine s’il enten-dait, loin derrière lui, les piaillements de milliers d’oiseaux migrateurs au-dessus de la côte. Il restait là, immobile, comme changé en pierre.

Anne Mirman, Un jour, un enfant, un loup, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2009.



Utiliser : affreuse – longue – amicale – rousse – agile.

Un nénuphar poussait sur une mare. Tous les jours, sa surface doublait. Au quinzième jour, il remplissait la moitié de la surface de la mare.

➞ En 16 jours.


Le NilLe Nil jouait un rôle très important dans l’Antiquité. Il fournissait de l’eau aux Égyptiens. Lorsque les explorateurs remontaient le fleuve vers sa source, ils restaient toujours bloqués en route. Une carte du Nil montrait que la source qu’ils recherchaient se trouvait dans un grand lac africain : le lac Victoria.

➞Préparons la dictée•Orthographe : Antiquité – Égypte ➞ Égyptiens.

•Vocabulaire : explorateur – remonter – le Nil.




Évaluation


110

3 a) comprendre

b) je comprenais – tu comprenais – il comprenait – nous comprenions – vous compreniez – ils comprenaient

4 je faisais – tu faisais – il faisait – nous faisions – vous faisiez – elles faisaient

Le radical ne se prononce pas comme il s’écrit.

•Les terminaisons à l’imparfait sont les mêmes pour tous les verbes. Les verbes conservent le même radical à toutes les personnes, contrairement au présent.

•Les verbes aller, prendre, voir, dire, faire, venir... sont des verbes utilisés couramment par les élèves à l’oral. Le pas-sage à l’écrit est plus délicat.

➞Points d’attention•Pour le verbe être : faire la différence entre « était » et « été ».

•Pour le verbe faire : voir la prononciation de « faisait ».

•Pour le verbe voir : changement du radical qui devient « voy ».

Pour les 1re et 2e personnes du pluriel, ne pas oublier le « i ».

Autour de la notion


1 Ils sont conjugués à l’imparfait.

2 a) avoir – être

b) j’avais – tu avais – il avait – nous avions – vous aviez – elles avaient

j’étais – tu étais – il était – nous étions – vous étiez – elles étaient



Manuel pp. 112-113

Compétences : Identifier et conjuguer à l’imparfait de l’indicatif les verbes être, avoir, aller, faire, dire, venir, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir.

L’imparfait de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents

9

111

Le

ve

rbe

Identifier les verbes conjugués à l’imparfait

5 ì a. Elle prenait la direction du village.

b. Il était confiant.

c. Gaspard avait un vélomoteur.

d. Son chien faisait le beau.

e. Le mois dernier, nous disions exactement l’inverse.

6 ìì a. vais

b. fait

c. avez

d. faites

e. irons

Conjuguer les verbes à l’imparfait

7 ì a. La neige était présente partout.

b. Les loups avaient de longues dents.

c. Nous n’étions pas prêts à sortir.

d. Étais-tu dans la cabane en bois ?

e. Vous aviez tout le temps froid.

8 ì a. Je venais – nous venions de loin.

b. Tu défaisais – ils défaisaient un nœud.

c. Nous apprenions – elles apprenaient une leçon.

d. Tu voyais – vous voyiez un film.

e. J’allais – ils allaient au musée.

f. Je disais – vous disiez la vérité.

9 ìì a. Tu parvenais à me rejoindre.

b. Nous pouvions l’accompagner.

c. Elles faisaient des bracelets en coton.

d. On avait du beau temps.

e. Vous compreniez son avis.

f. Je disais tout le temps la même chose.

Je m’entraîne


10 ìì a. Vous faisiez un grand détour.

b. Hier, ils pouvaient dormir tard.

c. Devions-nous lui donner la réponse ?

d. Ils prenaient son sac pour l’aider.

11 ììì

Les dieux entendaient et voyaient... Ils étaient embarrassés. Bien sûr, Gilgamesh était leur favori, c’était un demi-dieu, mais pour le satisfaire, pouvaient-ils courir le risque de mécontenter tous les hommes ?

Jacques Cassabois, Gilgamesh Le Premier roi du monde, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.



a. Il faisait mauvais temps, mais Tom voulait tout de même sortir.

b. Si elles voyaient de grandes vagues, elles hésitaient à entrer dans l’eau.

c. Tu avais une amie qui aimait se déguiser.

pou – voir ➞ pouvoirLuke et Mila ne pouvaient plus bouger leurs doigts engourdis par le froid.


Ses cheveux roux comme des carottes étaient tressés en deux nattes qui se dressaient de chaque côté de la tête. Son nez, parsemé de taches de rousseur, avait la forme d’une petite pomme de terre nouvelle. Sous ce nez, on voyait une grande bouche aux dents saines et blanches. Sa robe était fort curieuse. Elle l’avait faite elle-même.

A. Lindgren, Fifi Brindacier, trad. A. Gnaedig, ill. I. Vang Nyman, © Le Livre de Poche Jeunesse.

➞Préparons la dictée•Orthographe : une natte – une carotte.

•Accord : « chaque » est singulier : chaque personne.




Évaluation


112


4 •avancer – chanter – rester – demander : terminaisons au passé simple : « a » – « èrent »

•frémir – aplatir – rugir – rougir : terminaisons au passé simple : « it » – « irent »

5 •marcher : ils marchèrent

•partir : elles partirent

•réagir : elles réagirent

•blêmir : elles blêmirent

•entendre : ils entendirent

•jeter : elles jetèrent

•Le passé simple est un temps du passé qui s’utilise davantage à l’écrit qu’à l’oral, où il est remplacé par le passé composé (leçon 12).

•Le passé simple est utilisé pour exprimer une action passée de courte durée, qui s’est produite à un moment bien précis et qui est complètement terminée. C’est un temps du récit.

➞Points d’attention•Nous étudierons, à ce niveau, uniquement le passé simple des verbes aux 3es personnes du singulier et du pluriel, car l’usage de ce temps se pratique peu aux autres personnes.

•Pour les verbes en -ir (comme finir), il s’agit de distin-guer le présent du passé simple. Pour ce faire, on utilise le contexte.

Autour de la notion


1 a) Elle se déroule dans le passé.

b) Ils sont conjugués à l’imparfait.

c) Ils sont à la 3e personne du singulier.

2 a) retentir – se dépêcher – devoir

b) Ils sont conjugués à la 3e personne du pluriel et à la 3e personne du singulier.

c) Ils ne sont pas conjugués au même temps.

3 Les verbes en rouge.



Compétences : Identifier et conjuguer les verbes qui se terminent par -er, -dre, -ir à l’infinitif aux 3es personnes du passé simple.

Manuel pp. 114-115Le passé simple (3es personnes) : verbes en -er, -dre, -ir

10

113

Le

ve

rbe

Identifier les verbes en -er, -dre et -ir conjugués au passé simple

6 ì ils agitèrent – il servit – elles perdirent – elles tirèrent – on dormit – il passa

7 ìì a. s’adoucit : présent

b. entra – salua : passé simple

c. tendit : passé simple

d. faiblit – restèrent : passé simple

e. épaissit : présent

8 ììì

a. engloutit : engloutir – fila : filer

b. mugit : mugir

c. décida : décider

d. entra : entrer – sursauta : sursauter

Conjuguer les verbes en -er, -dre et -ir au passé simple

9 ì a. il marcha – ils marchèrent

b. elle nourrit – elles nourrirent

c. il hésita – ils hésitèrent

d. il entendit – ils entendirent

e. on répondit – ils répondirent

f. elle sortit – ils sortirent

10 ì a. Laïla compta plus vite que Charlie.

b. Il salua tout le monde et arriva en tête.

c. Nolan saisit son goûter et fonça dans le jardin.

d. La pluie tomba toute la semaine, et la rivière sortit de son lit.

e. Ils fendirent les bûches et ils les rangèrent en tas.

Je m’entraîne


11 ìì Carla laissa la jupe de la duchesse sur une table et sortit... Elle prit son courage à deux mains, car cette démarche lui répugnait, et descendit l’escalier en colimaçon qui menait à l’office. En poussant la porte, elle entendit des éclats de voix.

Annie Pietri, Carla aux mains d’or, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2012.



a. Bertrand étudiait ses leçons quand le chien aboya dehors.

b. Nous répétions une pièce de théâtre lorsque Pauline éternua.

c. Parce qu’il était le plus jeune, il alla se coucher de bonne heure.


île – cou – pas – l' – œufs – bois ➞ Il coupa le bois. ➞ couper


En quelques heures et sans rien dire à personne, il fabriqua un super aimant atomique, grâce auquel il attira la Lune dans son ancienne orbite, à la bonne distance de la Terre. Terribilis […] ne put rien contre l’aimant de Magnéticus. Terribilis, fou de rage, émigra sur la planète Jupiter.

G. Rodari, Le Docteur Terribilis – Histoires à la courte paille, © Le Livre de Poche Jeunesse.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : une orbite : courbe parcourue par un astre autour d’un autre astre.émigrer : quitter son pays pour aller vivre ailleurs.

•Orthographe : quelques + pluriel – grâce – aimant : trouver un mot de la même famille pour déterminer la lettre finale.




Évaluation


114


3 elle prit – ils prirent le train

elle dit – ils dirent la véritéil fit – ils firent un nœudil fut – ils furent surpriselle voulut – elles voulurent un bonbonil eut – ils eurent faimil alla – ils allèrent au cinémaelle put – elles purent réussir

4 être : on fut

avoir : elle eutaller : il allavenir : elles vinrentdire : elles direntfaire : on fitprendre : il pritvoir : elles virent

•Le passé simple est un temps du passé qui s’utilise plus à l’écrit qu’à l’oral, où il est remplacé par le passé composé (leçon 12).

•Le passé simple est utilisé pour exprimer une action passée de courte durée, qui s’est produite à un moment bien précis et qui est complètement terminée. C’est un temps du récit.

➞Points d’attention•Les élèves doivent être capables d’utiliser dans leurs activités d’écriture un certain nombre de verbes courants au passé simple.

•On étudiera, à ce stade, uniquement les 3es personnes du singulier et du pluriel du passé simple.

Autour de la notion


1 Ils sont conjugués au passé simple.

2 a) être – pouvoir – avoir – se faire – venir – vouloir – aller

b) je suis – tu es – il est – nous sommes – vous êtes – ils sontje peux – tu peux – il peut – nous pouvons – vous pouvez – ils peuventj’ai – tu as – il a – nous avons – vous avez – ils ontje me fais – tu te fais – ils se fait – nous nous faisons – vous vous faites – ils se fontje viens – tu viens – ils vient – nous venons – vous venez – ils viennentje veux – tu veux – il veut – nous voulons – vous voulez – ils veulentje vais – tu vas – il va – nous allons – vous allez – ils vontc) je fus – ils furentje pus – ils purentj’eus – il eurentje me fis – ils se firentje vins – ils vinrentje voulus – ils voulurentj’allai – ils allèrent



Manuel pp. 116-117Le passé simple (3es personnes) : verbes être, avoir et verbes fréquents

Compétences : Identifier et conjuguer les verbes être, avoir, aller, faire, dire, venir, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir aux 3es personnes du passé simple.

11

115

Le

ve

rbe

Identifier les verbes être, avoir et les verbes fréquents conjugués au passé simple

5 ì b. furent : être

c. eut : avoir

d. prit : prendre

6 ìì a. passé simple

b. présent

c. passé simple

d. passé simple

e. présent

Conjuguer les verbes être, avoir et les verbes fréquents au passé simple

7 ì a. Les garçons prirent le temps de répondre.

b. La moto fit un bond de côté.

c. Bérangère voulut monter à cheval.

d. On eut du mal à le reconnaître.

e. Ta proposition fut bien accueillie.

8 ìì a. Les soldats firent de longues manœuvres.

b. Le cuisinier eut de nombreux compliments.

c. Antoine ne fut pas le premier cette fois.

d. Les prisonniers purent enfin sortir.

e. Il alla dans les champs.

Je m’entraîne


9 ììì

Charlie Chaplin fut un acteur anglais célèbre. Son personnage de Charlot eut beaucoup de succès et fit le tour du monde à l’époque où le cinéma était encore muet. Au fil du temps, le cinéma devint sonore, et Charlie Chaplin dut attendre 1940 pour réaliser son premier film parlant.

10 ììì

Nogait fit la sourde oreille et exigea plutôt qu’on lui apporte une harpe. Herrior sortit la sienne de sa sacoche de cuir...Il fit un petit tour sur lui-même en imitant une marionnette. Même les plus sérieux de ses compagnons durent recon-naître qu’il avait un talent certain pour la bouffonnerie.

Anne Robillard, Les Chevaliers d’Émeuraude – Tome 11, © Michel Lafon poche, 2015.



furent (être) – revins (revenir) – allèrent (aller) – connut (connaître) – tordit (tordre)

.


La nuit fut affreuse. Il fit de mauvais rêves. Au petit matin, quand il ouvrit les yeux, il aperçut le jour derrière la fenêtre... Il comprit tout à coup qu’il était en retard. Il sauta du lit. Il ne prit pas le temps de déjeuner et il se mit à courir sur le chemin de l’école.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : affreux ➞ affreuse.

•Mots et expressions invariables : derrière – tout à coup.

•Orthographe : trouver un mot de la famille de « lit » et de « retard » pour connaître la lettre finale.




Évaluation


116

d) j’ai fait – tu as fait – il a fait – nous avons fait – vous avez fait – ils ont faitj’ai dit – tu as dit – il a dit – nous avons dit – vous avez dit – ils ont ditj’ai pris – tu as pris – il a pris – nous avons pris – vous avez pris – elles ont prisj’ai pu – tu as pu – elle a pu – nous avons pu – vous avez pu – elles ont pu

3 a) rentrer

b) Il est conjugué avec « être ».

c) « est parti »


4 réfléchi – donné – voulu – allé – allumé – sorti – réussi – appris – obéi – venuVerbes qui se conjuguent avec « avoir » : réfléchir – donner – vouloir – allumer – réussir – apprendre – obéir

•Le passé composé est le temps du passé utilisé le plus couramment à l’oral.

•Il se construit avec un auxiliaire (être ou avoir) au présent et le participe passé du verbe que l’on conjugue.

•Dans cette leçon, nous étudierons :– la formation du passé composé avec l’auxiliaire avoir (pas d’accord avec le sujet) ;– les différents participes passés.

➞Points d’attention•L’infinitif d’un verbe est formé d’un seul mot. Il est im-portant que les élèves reconnaissent le verbe conjugué au passé composé derrière le participe passé et non derrière l’auxiliaire (ex. : j’ai chanté : verbe chanter).

•Le passé composé est un temps du passé, composé de deux mots.

•Remarquer que l’auxiliaire s’accorde avec le sujet, mais que le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.

•Les participes passés ont des terminaisons multiples (« é », « i », « u », mais également « t », « s »).

Autour de la notion


1 a) prononcer – apporter

b) Elle se compose de 2 mots.

c) avoir

d) La terminaison est « é ».

e) j’ai prononcé – tu as prononcé – il a prononcé – nous avons prononcé – vous avez prononcé – ils ont prononcé

j’ai apporté – tu as apporté – il a apporté – nous avons apporté – vous avez apporté – ils ont apporté

2 a) faire – dire – prendre – pouvoir

b) Les terminaisons sont « t » – « t » – « s » – « u ».

c) Ils sont conjugués à la 1re personne du singulier et à la 3e personne du singulier.



Compétences : Identifier un verbe conjugué au passé composé et comprendre sa formation. Conjuguer des verbes au passé composé.

Manuel pp. 118-119Le passé composé12

117

Le

ve

rbe

Identifier les verbes conjugués au passé composé

5 ì nous avons donné – elle a cessé – tu as fait – ils ont souri – on a dit – j’ai couru

6 ìì a. passé composé

b. passé composé

c. présent

d. présent

e. passé composé

7 ìì tu as jeté : jeter

j’ai perdu : perdrea nagé : nagera vu : voir

Conjuguer les verbes au passé composé

8 ì limité – battu – faibli – eu – pu – percé – aplati – été – pris – venu

9 ì a. tu as illustré – elles ont illustré

b. j’ai rajeuni – vous avez rajeuni

c. il a compris – nous avons compris

d. tu as vu – ils ont vu

e. elle a perdu – vous avez perdu

10 ì a. J’ai enfilé un vieux pantalon pour bricoler.

b. Clara a récité parfaitement sa poésie.

c. Nous avons été les derniers à partir.

d. Elle a tondu la pelouse hier.

e. Ils ont eu de bons résultats.

11 ìì a. Tu as entamé une nouvelle partie.

b. Le directeur a réuni ses adjoints.

c. Nous avons entendu rire derrière notre dos.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesd. J’ai écrit une lettre à Isis.

e. Ils ont bu un verre de jus de fruits.

12 ììì

a. Paul est allé voir un match de basket.

b. Les enfants sont allés les rejoindre.

c. Anatole est sorti sous la pluie battante.

d. Clara est sortie le chercher.

e. Nous sommes tombés sur un chien méchant.


a. Nous sommes punis car nous avons fait beaucoup de bruit.

b. Tu as bien écouté ses explications et tu as appliqué ses conseils.

c. Tu as agi avec prudence et ils ont été ravis de ton comportement.


Dans une clinique, on a soigné 111 patients, mais aucun n’a remercié le praticien.

➞ Les patients étaient des animaux et le praticien un vétérinaire !

.


15

Le petit babouin a quitté sa mère. Il a marché sur la branche et a rejoint un groupe d’autres babouins. Il a joué, sauté de branche en branche et a atterri bien loin de chez lui. Il a peur et il a froid. Mais au travers du feuillage sa maman l’a vu. Très vite, elle a fait le chemin pour le retrouver.

➞Préparons la dictée•Orthographe : trouver un mot de la même famille pour connaître la lettre finale ➞ froid, travers – famille de terre – rappel des différentes terminaisons des participes passés.




Évaluation


118


3 ììì

Seules les charmilles gardaient encore leur pelage rouillé où la neige s’était posée en paquets qui tombaient sur Christine dès que son frère secouait un arbre...

Nicolas gambadait, plus roux que jamais sur toute cette blancheur. La rivière chantait toujours, mais les rives étaient couvertes de glace transparente qui craquait sous les pas. De la vanne du barrage pendaient de longues stalactites luisantes et bleutées.

B. Clavel, L’arbre qui chante et autres histoires, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2012.

L’imparfait de l’indicatif : verbes être, avoir et verbes fréquents

4 ì Tu étais – vous étiez en avance.Tu avais – vous aviez faim.Tu faisais – vous faisiez un gâteau.Tu venais – vous veniez rapidement.Tu prenais – vous preniez le train.Tu disais – vous disiez un poème.Tu allais – vous alliez randonner.Tu voyais – vous voyiez un film.

LES NOTIONS

L’imparfait de l’indicatif : verbes en -er, -dre, -ir

1 ì Je marchais – nous marchions vite.Je tondais – nous tondions la pelouse.Je déménageais – nous déménagions un meuble.Je remplissais – nous remplissions une bouteille.Je fendais – nous fendions du bois.Je raccourcissais – nous raccourcissions une robe.J’étendais – nous étendions du linge.Je suspendais – nous suspendions une lampe.

2 ìì a. Au Moyen Âge, on baguait les pigeons.

b. Nous souhaitions les recevoir dans notre nouvelle maison.

c. Les cris des enfants nous avertissaient de l’arrivée du cirque.

d. On entendait les éléphants barrir.

e. Les fillettes descendaient du bus en dernier.




Exercice 1 Conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif.






Exercice 7 Identifier les verbes en -er, -dre et -ir conjugués au passé simple.

Exercice 8 Identifier les verbes en -er, -dre et -ir conjugués au passé simple.

Exercice 9 Conjuguer les verbes en -ir au passé simple.

Exercice 10 Conjuguer les verbes être, avoir et verbes fréquents au passé simple.



Exercice 13 Identifier les verbes au passé composé. Donner leur infinitif.

Exercice 14 Conjuguer les verbes au passé composé.



Exercice 17 Identifier les verbes conjugués à l’imparfait, au passé simple ou au passé composé. Donner leur infinitif.

Exercice 18 Conjuguer les verbes à l’imparfait, au passé simple ou au passé composé.

Exercice 19 Conjuguer les verbes à l’imparfait, au passé simple ou au passé composé.



119

Le

ve

rbe

5 ìì a. Eva allait convaincre ses interlocuteurs.

b. Vous faisiez trop de bruit.

c. Nos cousins ne pouvaient pas nous accompagner.

d. À 17 h, ils prenaient leur goûter.

e. Nolan voulait rentrer tôt.

6 ììì

Pour fabriquer une lame, les Vikings devaient se servir du fer qui était chauffé et, en ajoutant du carbone, ils faisaient de l’acier. Les Vikings parvenaient à obtenir une bonne qualité de métal alors qu’au Moyen Âge, l’acier contenait de nombreuses impuretés et pouvait être ainsi fragilisé. Comment les Hommes du Nord faisaient-ils pour obtenir un matériau aussi performant ?

Le passé simple (3es personnes) : verbes en -er, -dre, -ir

7 ì a. coupe : présent – embellit : présent

b. ralentit : passé simple

c. s’allongea : passé simple

d. détendit : passé simple – roula : passé simple

e. coururent : passé simple

8 ìì a. Le chien flaira la truffe.

b. Avant de répondre, ils réfléchirent un petit moment.

c. Les concurrents répondirent tous ensemble.

d. Le panorama s’étendit sous nos yeux.

e. Les dauphins s’approchèrent du voilier.

9 ììì

Le capitaine convoqua son second et le quartier-maître. Les trois hommes se réunirent dans le carré des officiers et parlèrent longtemps. La discussion aboutit enfin, après deux longues heures. Ils décidèrent de s’adresser aux matelots qui réagirent vivement à la nouvelle de faire demi-tour. Mais le capitaine se montra convaincant et ils obéirent.

Le passé simple (3es personnes) : verbes être, avoir et verbes fréquents

10 ì Il fut malade – ils furent malades.Elle eut – elles eurent soif.Il dit – ils dirent la vérité.Elle prit – elles prirent des notes.Il alla – ils allèrent au cinéma.Elle voulut – elles voulurent gagner.

11 ìì a. Elles allèrent cueillir des fleurs.

b. Ils firent un pas de côté.

c. Elles durent faire le chemin à pied.

d. Elles vinrent s’excuser.

e. Ils eurent droit à une ovation.

12 ììì

Thésée prit son temps pour s’enfoncer dans le laby-rinthe. Lorsque enfin il vit le Minotaure, il eut le courage de l’affronter. Lors du combat, il dut faire preuve de sang-froid et de ruse. Il fut vainqueur et put retrouver la sortie grâce au fil d’Ariane. Ses amis purent l’accueillir en héros et lui firent fête. Thésée alla retrouver Ariane.

Le passé composé

13 ì Nous avons mangé : manger (verbe en -er)elle a compris : comprendre (verbe en -dre)ils ont démoli : démolir (verbe en -ir)on a surpris : surprendre (verbe en -dre)j’ai couru : courir (verbe en -ir)

14 ì j’ai mangé – nous avons mangé une pomme.j’ai franchi – nous avons franchi le fossé.j’ai rendu – nous avons rendu le crayon.j’ai fait – nous avons fait silence.j’ai dit – nous avons dit la vérité.

15 ìì a. Pilar a renversé de l’eau sur la table.

b. Nous avons démoli un vieux mur.

c. As-tu vendu tes petits soldats ?

d. Elles ont su s’orienter.

e. Sam et Jules sont allés à un tournoi de frisbee.

16 ììì

La neige a déjà recouvert les plaines. Les hommes ont décidé de partir à la recherche des mammouths. Mais leur quête a été longue. Au retour, ils ont expliqué au clan que les animaux ont choisi de se diriger vers le fleuve mais ne sont pas entrés dans l’étroite gorge où ils pensaient les piéger. Le clan a pris la décision de repartir.


17 ì a. passé simple : faire

b. imparfait : être

c. passé composé : prendre

d. passé simple : avoir

e. imparfait : prendre

f. passé composé : regarder

g. passé composé : manger

h. passé composé : venir

i. passé simple : venir

j. imparfait : faire

18 ìì a. Ben aplatit la pâte.

b. Les moniteurs ont fait des pistes de ski pour les enfants.

c. La cane s’éloignait quand son petit plongea.

d. On a eu raison de venir !

e. Victoria lisait le journal au moment où le tonnerre retentit.

19 ììì

Un jour, comme il creusait une galerie dans une veine d’anthracite, voilà qu’en donnant un coup de pic il se vit tout à coup inondé de lumière. Il regarda dans le trou qu’il avait fait et vit une grande salle souterraine très éclairée, avec un quai plein de gens affairés qui descendaient et qui montaient dans un petit train vert avec une voiture rouge.C’était le métro... Il sortit de son trou, et sauta sur le quai.

Pierre Gripari, « Le Gentil Petit Diable » in Les Contes de la rue Broca, © Table ronde, 1967.




120

Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir Compétences : Identifier et utiliser les

verbes qui se terminent en -er, en -dre, en -ir, à l’infinitif, au futur simple.

Manuel pp. 122-123

4 a) À la 3e personne du singulier, les terminaisons sont les mêmes : « ra ».

b) Pour les verbes en -er à l’infinitif, on place les terminai-sons après l’infinitif en entier.Pour les verbes en -dre à l’infinitif, le radical se modifie ; on écrit les terminaisons après le « d ».


5 elle élargira – elle chantera – il bougera – il visitera – elle surgira – il étudiera

6 tu donneras – nous finirons – je marcherai – vous assisterez – tu saisiras – j’accomplirai

•Le futur simple s’utilise, le plus souvent, pour exprimer des actions à venir.

•Il peut parfois formuler un ordre de façon plus souple qu’à l’impératif. Ex. : Tu rangeras ta chambre.

•Les terminaisons du futur sont les mêmes pour tous les verbes.

•Pour les verbes en -er et -ir, il sera aisé de constater que les terminaisons s’ajoutent à l’infinitif en entier.

•Pour les verbes en -dre, les terminaisons se substituent au « e ».

➞Point d’attentionPour les verbes en -oir, il sera nécessaire de les étudier individuellement compte tenu des changements de bases des radicaux.

Autour de la notion


1 a) habiter – poser

b) Ils sont conjugués à la 3e personne du pluriel et à la 3e personne du singulier.

c) « échoueront » : échouer – « abandonneront » : abandonner

2 a) découvrir


3 a) attendre




13

121

Le

ve

rbe

Identifier les verbes en -er, -ir et -dre conjugués au futur

7 ì tu quitteras – je percerai – il réussira – vous mordrez – elles saisiront – je répondrai

8 ì a. je sautais

b. nous établissons

c. elle distribua

d. vous retirez

9 ììì

regardera : regarderse transformeront : se transformerse limitera : se limiterservira : servir

Conjuguer au futur les verbes en -er, -ir et -dre

10 ì a. tu éplucheras – vous éplucherez

b. je reculerai – nous reculerons

c. il finira – elles finiront

d. tu réuniras – vous réunirez

e. elle sortira – nous sortirons

11 ìì a. Les facteurs trieront le courrier.

b. Ils surgiront à l’intérieur du château.

c. La maîtresse distribuera les photocopies.

d. Je réunirai toute la famille pour Noël.

e. Le jardinier élargira l’allée centrale.

Je m’entraîne


12 ìì a. Je vendrai ma voiture l’an prochain.

b. Tu confondras ces sœurs jumelles.

c. M. Martin tondra sa pelouse demain matin.

d. Répondront-ils poliment ?

e. Vous étendrez le linge sur le fil.

13 ììì

a. Chaque pays possèdera un hymne national.

b. Les oursons se blottiront contre leur mère.

c. Les députés européens reprendront leur travail.

d. Le drapeau flottera sur la façade de la mairie.

e. Vous réunirez vos amis.


1. POLIRA

2. PORTERAI

3. POURRIRA

4. POSSèDERAS


Grand StandigneUn jour on démoliraces beaux immeubles si moderneson en cassera les carreaux […]on démontera les fourneaux […]on sectionnera les antennescollectives de télévisionon dévissera les ascenseurson anéantira les vide-ordures […]quand ces immeubles vieillirontdu poids infini de la tristesse des choses.

Raymond Queneau

➞Préparons la dictée•Grammaire : revoir le pluriel des noms.

•Vocabulaire : un vide-ordures : des vide-ordures – sectionner : couper.

•Orthographe : ces/ses.




Évaluation


122

Compétences : Identifier et conjuguer les verbes être, avoir, aller, faire, dire, venir, prendre, pouvoir, voir, vouloir, devoir au futur simple.

Manuel pp. 124-125Le futur simple : verbes être, avoir et verbes fréquents

2 a) avoir

b) Il est conjugué au futur simple à la 2e personne du singulier.

c) Ce sont les mêmes terminaisons.

3 a) dire


c) Ce sont toujours les mêmes terminaisons.

•Après avoir constaté en premier lieu que les terminai-sons de ces verbes au futur sont les mêmes que pour les autres verbes, il convient d’observer les changements de bases des radicaux.

•Il faut étudier systématiquement et individuellement les modifications des radicaux et s’attacher à écrire les terminaisons après la lettre « r ».

➞Point d’attentionUtiliser un langage clair et précis pour la conjugaison de être au futur. Il faut éviter la confusion entre « je serai » (être) et « je saurai » (savoir).

Autour de la notion


1 a) être


c) « sera » – « seront »



14

123

Le

ve

rbe

Identifier les verbes être, avoir et les verbes fréquents au futur

4 ì a. Tu iras chez le médecin.

c. Je serai prêt dans 3 minutes.

e. Elles viendront demain.

5 ìì je serai – vous serez – ils auront – on sera – tu auras

– elle aura – tu iras – elles seront

6 ìì a. je gagnai

b. vous savez

c. nous déclarons

Conjuguer les verbes être, avoir et les verbes fréquents au futur

7 ì a. tu seras – nous serons

b. je verrai – vous verrez

c. il fera – elles feront

d. je pourrai – nous pourrons

e. tu auras – vous aurez

8 ìì a. Nous irons en Espagne au mois de juillet.

b. Jeanne fera une tarte au citron.

c. Elles ne voudront pas écrire une lettre.

d. Je ne viendrai pas à la kermesse.

e. Neela dira peut-être un poème.

9 ìì a. Tu auras un choix à faire.

b. Vous verrez bien demain.

c. Je devrai faire une heure de queue.

d. Kader pourra inviter tous ses amis.

e. Les chevaux seront dans l’écurie.

Je m’entraîne


10 ììì

Le jeune homme ne pourra se dérober. Un instant encore, il s’attardera à peindre puis posera le pinceau et s’approchera à contrecœur.Son air dédaigneux sera encore souligné par le magnifique costume qu’il portera... Il prendra un dessin... Il ne verra pas le regard sévère de Boretti qui le détaillera en lisant sa jalousie.

Jean-Côme Noguès, L’Été de Silvio, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.


a. Demain, si la pluie cesse, nous pourrons partir randonner.

b. Quand Lily verra ce film, elle sera contente de retrouver son actrice préférée.

c. Si tu t’appliques, tu auras un bon résultat.


1. fERAI

2. NUIRA

3. RENDRAS

4. IRAI

➞ Le verbe caché est « AURA » à la 3e personne du singulier.


Les Roses de demainLes roses de demainseront vertes de rage.Les chansons de demainferont un bruit d’acier.Les vieillards de demainauront la peur aux yeux.Les enfants de demain riront encore un peu.

Marie-Laure Chalaron – Presses universitaires de Grenoble.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un vieillard.




Évaluation


124

Je réinvestis mes connaissances Manuel pp. 126

5 ìì a. Demain, vous préviendrez Paul.

b. Elle ira à la plage.

c. Ils contrediront leur ami.

d. Vous ferez un joli dessin.

e. Elles viendront dimanche.

6 ìì a. Plus tard, je serai médecin !

b. Nadège et Wassim auront un cerf-volant.

c. Nous serons fiers de toi.

d. On aura faim en rentrant.

e. Vous serez fatigués après votre longue journée.


7 ìì Je sourirai – tu souriras – il sourira – nous sourirons

– vous sourirez – elles souriront au photographe.J’effacerai – tu effaceras – il effacera – nous effacerons – vous effacerez – elles effaceront le tableau.Je dirai – tu diras – elle dira – nous dirons – vous direz – ils diront un poème.Je prétendrai – tu prétendras – il prétendra – nous préten-drons – vous prétendrez – elle prétendront le contraire.Je choisirai – tu choisiras – il choisira – nous choisirons – vous choisirez – elles choisiront un parfum.

LES NOTIONS

Le futur simple : verbes en -er, -dre, -ir

1 ì tu penseras – nous franchirons – tu suspendras – je secouerai

2 ìì Tu bâtiras – vous bâtirez une cabane.

Tu ramasseras – vous ramasserez les cahiers.Tu sortiras – vous sortirez le chien.Tu moudras – vous moudrez le grain.Tu joueras – vous jouerez une pièce de théâtre.

3 ììì

a. Karl louera une voiture.

b. Je frémirai en entendant les hurlements des loups.

c. Noé et fatou comprendront vite les explications.

d. Nous aplatirons la pâte.

e. Tu établiras un record.

Le futur simple : verbes être, avoir et verbes fréquents

4 ì a. je dirai

b. nous surprendrons

c. tu devras

d. il verra

e. elles préviendront

f. vous serez

g. elle fera

h. on pourra

i. tu auras

j. il ira




Exercice 1 Identifier les verbes en -er, -dre et -ir conjugués au futur.

Exercice 2 Conjuguer les verbes en -er, -dre et -ir au futur.


Exercice 4 Conjuguer les verbes fréquents au futur.

Exercice 5 Conjuguer les verbes fréquents au futur.

Exercice 6 Conjuguer les verbes être et avoir au futur.


Exercice 8Conjuguer les verbes en -er, -dre et -ir au futur.Conjuguer les verbes être, avoir et verbes fréquents au futur.

Exercice 9Conjuguer les verbes en -er, -dre et -ir au futur.Conjuguer les verbes être, avoir et verbes fréquents au futur.



125

Le

ve

rbe

8 ììì

Nous arriverons vers 18 h et nous rencontrerons tout de suite notre guide. Grâce à lui, nous verrons une petite ville pittoresque édifiée sur un piton rocheux. Après une bonne nuit, nous prendrons notre petit déjeuner et nous irons nous baigner dans une crique à l’eau très claire. Nous ferons un grand détour pour visiter des ruelles étroites et des fortifications médiévales, des jardins suspendus... Quand nous rentrerons le dimanche soir, nous n’aurons qu’une envie : repartir !

9 ììì

Ce sera quelque chose de décidément nouveau pour Louis. Il se sentira très maladroit. Sofia, elle, réfléchira tout haut parfois ; ce sera un peu drôle ! Elle parlera, elle considérera, elle jugera et, pour finir, elle lui demandera invariablement :– Et toi, tu en penses quoi ?Louis verra venir la fatale question, il la redoutera comme la peste ! Parce qu’il aura bien du mal à y répondre…




126

4 a) Les mots qui sont dans les pages précédentes : adieu – accès – ajuster – affiche.

b) Les mots qui sont dans les pages suivantes : amortir – alterner – appartenir – aluminium – Alsace. Remarque : On fera justifier les réponses.

5 a) On trouve entre parenthèses la nature du mot.

b) Exemples :

•un nom : allure

•un adjectif : alpestre

•un verbe : alourdir

•un adverbe : alors

6 Le mot écrit en bleu est un nom propre.

L’usage du dictionnaire est une activité quotidienne et régulière que l’on retrouve dans tous les domaines d’ensei-gnement. Il est donc nécessaire que l’élève maîtrise parfai-tement cet outil. Des activités spécifiques lui permettront de travailler sur le déroulement de la recherche afin de pouvoir, ensuite, se concentrer uniquement sur ce qu’il veut connaître par cette recherche.Au CM1, les élèves connaissent l’ordre alphabétique.

➞Points d’attention•Expliquer les raisons pour lesquelles on recherche un mot dans le dictionnaire : pour connaître son sens, son orthographe, sa nature, son genre, des mots de la même famille, des synonymes, des contraires, etc.

•Voir d’abord que les mots sont classés par ordre alpha-bétique mais que l’on ne peut se contenter de la lettre initiale pour commencer la recherche. Expliquer comment affiner la recherche à partir de la deuxième lettre, puis la troisième, etc.

•Montrer ensuite que des mots-repères, en haut de page, facilitent la recherche.

➞Activité de manipulationPrendre des exemples de verbes conjugués et d’adjectifs au féminin pluriel pour faire constater que, dans le diction-naire, les verbes sont écrits à l’infinitif et que les adjectifs sont au masculin singulier.

Autour de la notion


1 L’alphabet est écrit sur le côté de la page ; la lettre de la page est en gras. Ici, « a ».

2 a) Les lettres communes à chacun des mots de cette page sont AL.

b) Les troisièmes lettres sont L – M – O – P.Remarque : Expliquer l’absence du N ➞ pas de mots com-mençant par « aln ». c) Les mots sont dans l’ordre alphabétique.

3 a) Le mot « allumette » est écrit en haut de page. C’est le mot-repère.

b) On le retrouve au début de la page. C’est le premier mot.

c) Ce mot est toujours le premier mot de la page.



Chercher un motdans le dictionnaire Compétences: Connaître l’ordre alphabétique.

Savoir chercher un mot dans le dictionnaire.

Manuel pp. 128-1291

127

Le

xiq

ue

et

ex

pr

ess

ion

Connaître l’ordre alphabétique

7 a. li – lu – mo – pé – ra

b. can – car – chu – cle – clo

c. frai – fran – frap – fras – fret

d. allusion – aloès – alors – alourdir – alpestre

e. léger – lent – léopard – lessive – leur – levée

8 ìì engager – endurance – enfilade – enclos

9 pont – porc – possible

10 ììì

encolure – encombrer – encore – encouragement – encre – encrier – encyclopédie – endive

Chercher un mot dans le dictionnaire

11 ì b. réduction ➞ mots-repères : redire / réel

c. dorure ➞ mots-repères : donjon / double

e. marge ➞ mots-repères : marcheur / marier

12 ìì mensuel – mener – menthe

13 ììì

un scaphandrier – une défection – la périphérie – un prophète – un phénomène – une fanfare – un saphir – un féculent

Je m’entraîne


14 ììì

a. un geai

b. fantastique

c. rempailler

d. réellement

e. une dimension



➞Autre piste d’écritureOn pourra multiplier les exercices sur le principe du n° 16 ; faire ouvrir le dictionnaire et recopier un ou plu-sieurs mots spécifiques : le premier verbe du 3e groupe, le premier adverbe, le premier nom féminin. Écrire ensuite des phrases à partir de ces mots selon une contrainte : deux mots trouvés dans la même phrase...

gardon – zébu – isard – pingouinErreur : « zébu » est avant « zézayer »


Dans l’ordre alphabétique, le mot « dictionnaire » précède le mot « dicton ».Qu’est-ce qu’un dicton ? Sa définition est « proverbe d’origine ancienne ». Un proverbe est un conseil de sagesse, une vérité générale que l’on répète souvent. Par exemple : « En avril ne te découvre pas d’un fil. »

➞Préparons la dictée•Conjugaison : Attention à l’accent ! Répéter ➞ je répète, tu répètes, il répète.


➞Remédiation: voir Photofiche Lexique et expression 1R.

➞Entraînement: voir Photofiche Lexique et expression 1E.

Évaluation

➞voir Photofiches Lexique et expression Évaluation.

128

3 a) On trouve des mots synonymes ou de sens contraire.

b) Exemple : frugal.

c) Exemple : lourd.

4 Des mots de la même famille que « léger » : allégé, allègement, alléger, légèrement, légèreté.

3. Ensemble des projets à réaliser, des buts à atteindre. ➞ d. Chaque parti politique a présenté son programme aux électeurs.

4. Ensemble des instructions que l’on met dans la mémoire d’un ordinateur pour qu’il puisse fonctionner. ➞ c. Mon père travaille sur un nouveau programme informatique.

Dictionnaire Hachette Junior 8-11 ans, © Hachette Livre, 2014.

8 a. Nous projetons de passer nos vacances en Grèce. ➞ 3. Prévoir à l’avance de faire quelque chose.

b. L'athlète a projeté le poids à 21 m. ➞ 1. Lancer avec force.

c. Mes cousins ont tourné un petit film et l’ont projeté à toute la famille. ➞ 2. Faire apparaître des images sur un écran.

9 ìì •clément : adjectif ➞ indulgent, bon, généreux,

favorable

•créatif : adjectif ➞ inventif, innovant

•gâcher : verbe ➞ gâter, perdre, ruiner

•goret : nom ➞ cochon, porcelet

Un article de dictionnaire fournit de nombreuses informa-tions sur les mots. Pour que les élèves puissent répondre activement et sans erreur à un travail de recherche dans le dictionnaire, ils doivent être capables de comprendre les différents codes.

➞Points d’attention•Pointer particulièrement les informations récurrentes comme la classe grammaticale ou la définition.

•Noter également l’utilisation fréquente des abréviations et le recours à des procédés typographiques qui facilitent la lecture : numérotation, italique, couleurs.

•Dans un deuxième temps, insister sur les mots qui ont plusieurs sens donc plusieurs définitions, ainsi que sur la différence entre définition du mot et exemple.

Autour de la notion


1 a) Le mot « léger » est un adjectif. Cette information figure juste à côté du mot, entre parenthèses.

b) Le mot « léger » a 8 sens différents. Les différents sens sont indiqués par un numéro.

2 a) Réponse libre.

b) L’exemple est écrit en italique.

c) L’exemple illustre le sens défini et permet de mieux comprendre la définition.



Lire et comprendre un article de dictionnaire

5 ì a. Le mot « léger » a huit sens différents.

d. « Léger » peut vouloir dire « insouciant ».

6 ì a. une apostrophe

b. un pétale

c. une nasse

d. une artère

e. un incendie

f. un iris

7 ìì Programme : (nom masculin)

1. Liste de films ou d’émissions prévus. ➞ b. Le samedi matin, Léa regarde les programmes pour enfants sur la TNT.

2. Ensemble de matières à étudier. ➞ a. Le Moyen Âge est au programme d’histoire.

Je m’entraîne


Lire un articledans le dictionnaire Compétences: Connaître les codes utilisés

dans les articles de dictionnaire : la typographie, les abréviations, la numérotation…Utiliser le dictionnaire pour chercher le sens d’un mot (en particulier quand il y en a plusieurs), sa classe...

Manuel pp. 130-1312

129

Le

xiq

ue

et

ex

pr

ess

ion

•autoriser : verbe ➞ permettre, tolérer, accepter

•période : nom ➞ temps, âge, ère, époque

•fier : adjectif ➞ orgueilleux, arrogant, hautain

10 a. Les salades commencent à monter. ➞ Parvenir au stade de la montaison (ne plus être bonnes à manger).

b. Nous allons monter notre tente. ➞ Installer.

c. Le joaillier a monté une pierre précieuse sur la bague en or. ➞ Placer dans une monture.

d. Perrine n’aime pas monter à bicyclette. ➞ S’installer sur la bicyclette pour circuler.

e. Jenny et sa sœur monteront une pièce de théâtre à la rentrée. ➞ En préparer la représentation.

11 ìì •cossu ➞ adjectif

•épopée ➞ nom féminin

• gigaoctet ➞ nom masculin

•feindre ➞ verbe

•limier ➞ nom masculin

•calfeutrer ➞ verbe

•vermillon ➞ adjectif

•spectre ➞ nom

•rêche ➞ adjectif

•à tire-d’aile ➞ adverbe (locution adverbiale)Remarque : Cette expression pointe la difficulté à recher-cher la définition d’un mot composé ou d’une expression familière. Faire toujours chercher le mot principal ; l’exer-cice 14 prolonge ce travail.


3 sens du mot « foyer » : •Lieu où habite, où vit une famille.

•Ensemble des personnes vivant sous le même toit qui composent la famille.

•Lieu où l’on fait du feu.


13 ìì Production libre.•une farce : plaisanterie – mélange d’ingrédients dont on garnit une viande.

•une pioche : outil de terrassement – tas de cartes non distribuées dans lequel on peut puiser.

•un grain : fruit des céréales – violent coup de vent.

•un lien : tige flexible servant à attacher – union affective entre des personnes.

14 Production libre.Sens des expressions :•avoir le pied marin ➞ être à l’aise en bateau.

•mettre quelque chose sur pied ➞ organiser, monter un projet.

•retomber sur ses pieds ➞ se sortir sans dommage d’une situation embarrassante.

•avoir bon pied, bon œil ➞ être en pleine forme.

➞Autre piste d’écritureOn pourra travailler sur des « mots-valises », à partir de noms d'animaux par exemple, puis on définira les noms formés en prenant garde à bien respecter les codes du dictionnaire.

une étoile dans la galaxie (un astre) – un dessin en forme d’étoile – une danseuse étoile (une danseuse de très haut niveau)

Une haie est une rangée d’arbustes formant une clôture. Ce peut être aussi une rangée de personnes, une haie de supporters par exemple. Une haie est également, dans certaines courses, un obstacle qu’il faut franchir.

➞Préparons la dictée•Orthographe : se ou ce ? En début de phrase, on écrit toujours ce.

•Vocabulaire : des supporters – un obstacle.




Évaluation


130


4 • De quel côté vas-tu ? À gauche ou à droite ?

•J’arrête de courir car j’ai un point de côté.

•Le triangle est une figure à trois côtés.

•Ses cousins habitent à côté de chez moi.Remarque : On fera ici expliciter les différents sens du nom « côté ».

5 Elle est l’instrument du chef d’orchestre ou bien elle est de pain. ➞ la baguette.

Un même mot peut avoir plusieurs sens ou appartenir à deux classes grammaticales différentes. On parle alors de polysémie. Des indices de la phrase ou du texte dans lequel il se trouve peuvent permettre de cibler le sens du mot, sa nature et ainsi assurer la compréhension de la phrase ou du texte.

Pour un mot inconnu, avant d’utiliser le dictionnaire, le même travail de recherche d’indices peut permettre d’en approcher le sens sans en connaître avec exactitude la définition.

Autour de la notion


1 a) Le sens de ce mot est « le rivage de la mer ».

b) Le texte parle du littoral, synonyme de « côtes » et il est question de falaises, de caps, de dunes, de la mer. La photographie associée est un élément de compréhen-sion supplémentaire.

2 a) Le sens de ce mot est « une étendue de mer entourée de terre ».

b) Le texte parle des côtes françaises.

3 a) « Riche » signifie ici « qui contient quelque chose en abondance ».

b) « Riche » peut aussi signifier « qui possède beaucoup d’argent ».Exemple : Les 1 % de personnes les plus riches du monde possèdent 99 % de toutes les richesses.c) « Riche » signifie également : « qui a beaucoup de ressources ».

Exemple : Les forêts françaises sont riches en champignons.



Les différents sens d’un motCompétences: Repérer les différents sens d’un mot.

Manuel pp. 132-1333

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Identifier les différents sens d’un mot

6 ì Zoé et Salomé n’ont pas les mêmes goûts en musique.

➞ L’intérêt pour quelque chose.

7 ìì a. Je veux l’encourager à s’inscrire au concours.

b. Les élèves ne doivent pas se bousculer dans la cour.

c. Évite d’émettre de tels cris !

d. Léa a oublié de fermer la porte en sortant.

e. Pense à arroser la plante pour l’aider à grandir.

8 ì a. Cette pièce est sombre.Son discours est plutôt incompréhensible.

b. Nathan a l’ouïe sensible.Les mannequins ont la taille très mince.

c. Bertille s’endort dans son lit confortable.Cesse de pleurer, tu es trop sensible !

d. Sa chienne est très corpulente.Il a pris sa voix forte pour nous effrayer.

9 ì a. Noémie a un visage gai.Le spectacle que nous avons vu était amusant.

b. Certains animaux ont un corps dur.Antoine a un caractère plutôt énergique.

c. Tu as pris une décisiondéraisonnable.Léonard est bien dissipé, ce matin.

10 ìì Exemple :Le matin, pour aller à l’école, je parcours le chemin sans m’arrêter et j’en profite pour inventer des poèmes malgré mon cartable qui pèse 2 kg. Le soir, en rentrant, j’apprends mes leçons, puis je joue de la musique.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesComprendre le sens d'un mot inconnu

11 ììì

a. En 1789, les députés de l’assemblée suppriment les privilèges des nobles et du clergé : tous les Français deviennent égaux. ➞ avantages.

b. Au pied des volcans, la terre est très fertile. Les hommes prennent tous les risques pour la cultiver car ils obtiennent de bonnes récoltes. ➞ riche.

c. Les ailes des chouettes leur permettent de planer presque sans effort. Leurs rémiges étant particulièrement douces, le vol est quasiment silencieux, ce qui est essentiel pour chasser la nuit. ➞ plumes.

12 ììì


a. Sur l’estrade, devant toute la classe attentive, Camille sebalance d’un pied sur l’autre.

b. Le roi et la reine devaient s’ennuyer dans leur château où il ne se passait jamais rien.

c. « Mina ne pourra pas s’introduire dans la galerie, à cause de son surpoids », dit méchamment Louise.

d. Un silence étouffant s’installa et chacun eut l’impres-sion de s’enfoncer dans son fauteuil.


Exemples de réponses : un plateau repas – un plateau et une plaine / noter une remarque dans un carnet – noter un devoir / une étoile dans le ciel – une danseuse étoile / une carte à jouer – une carte géographique / un temps clair – un message clair

14 ìì Production libre.Exemples de réponses : battre un tapis, battre des cartes, battre des mains, battre des œufs en neige, battre la cam-pagne, se battre, etc.


Un journal est une publication quotidienne qui donne des nouvelles sur ce qui se passe dans le monde. Le journal est aussi un bulletin d’informations que l’on écoute à la radio ou que l’on regarde à la télévision. Le journal est également un cahier dans lequel certaines personnes écrivent leurs pensées ou des événements de leur vie.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : quotidien – un bulletin.




Évaluation


132


5 •les transports : l’automobile – circuler…

•le sport : sauter – la natation…

•la forêt : le bûcheron – tronçonner…

•la maison : la façade – peindre…

•l’hiver : se couvrir – le feu…

6 l’agriculture / la musique / l’habitation / la natation / la salade / la forêt

7 Le jardin : haies – légumes – tailler – arraché – rosier – pousser – massifs – fumier – sécateur

L’école : tableau – feutre – exercice – erreur – corriger – cour – camarades – écouter – classe – sonnerie – récréa-tion – attentif – bavard – enseignant

Dans un champ lexical, on peut trouver des mots de natures différentes (des noms, des verbes, des adjectifs qualificatifs).

Ils se réfèrent tous à une même idée. On trouvera donc des mots d’une même famille, des synonymes (parfois de niveaux de langage différents), des mots en rapport avec un même thème...

Autour de la notion


1 Ils correspondent au thème de la ferme.

2 étable – écurie – élevage – élever – culture – cultiver – bétail – bêler – meugler – campagne – champ – basse-cour – canard – poule – champêtre – rural…

3 « dîner » – « appétit » – « mangerèrent »

4 dévorer – déguster – déjeuner – goûter – souper – buffet – festin – aliment – mets – plat – entrée – dessert – hors d’œuvre – frugal – copieux…



Manuel pp. 134-135Les champs lexicauxCompétences: Identifier un champ lexical. Repérer des mots d’un même champ lexical. Trouver des mots d’un même champ lexical.

4

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Identifier un champ lexical

8 ì a. le sport

b. l’habillement

c. le lait

d. la fleur

e. la plage

9 ìì a. l’insecte

b. la ville

c. le bricolage

d. l’énergie

e. le repos

Repérer des mots d’un même champ lexical

10 ì a. la raquette

b. un ami

c. la diligence

d. Bordeaux

11 ìì le squelette – os – musculature – thorax – pattes – phalange – orteils – griffes – coussinets – plantaires – tête – mâchoire – denture – dents

12 ìì arbre : acacia – pousser – racines

désert : Sahara – puiser – eau

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesTrouver des mots d’un même champ lexical

13 ìì a. la forêt : le faîte – une souche – débarder – boisé…

b. le pays : États-Unis – peuple – national – émigré…

c. la colère : rage – querelle – rouge – éclater…

d. Noël : cadeaux – houx – décorer – hivernal…


•La météorologie : prévisions – pluie – vent – neige – pré-cipitations – grêle – pleuvoir – neiger – grêler – froidure – réchauffement – tempête – orage – gris – nuageux – accal-mie – anticyclonal – dépression…

•Les sports d’hiver : neige – ski – luge – hiver – sportif – bobsleigh – biathlon – patinage – combiné nordique – piste – enneigé – chaudement – combinaison – descente – doubler – glisser…

15 ì Nom du champ lexical : l’école


pas – pied : papiereau – riz – gars – mi : origami


Les trois enfants, deux garçons et une fillette, ado-raient se retrouver pendant les vacances. L’aîné, Robin était un galopin, toujours à faire des bêtises. La cadette, Émeline, préférait les jeux plus calmes mais suivait parfois ce garnement de Robin. Celio, le benjamin, à la frimousse toute ronde, voulait aussi participer, mais il lui fallait courir !

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : galopin – cadette – benjamin.

•Orthographe : garnement.

•Conjugaison : revoir les terminaisons de l’imparfait.




Évaluation


134


4 •La pomme, l’abricot, l’ananas, la banane et la poire sont des fruits.

•Mars, Neptune, Saturne, Mercure, Jupiter et Vénus sont des planètes.

•Le corbeau, le pigeon, le rouge-gorge, la pie et le hibou sont des oiseaux.

•Les Alpes, les Pyrénées et les Vosges sont des montagnes.Remarque : On pourra faire remarquer que les noms propres figurent dans les noms particuliers car ils dé-signent un élément unique.

5 •manteau − pull − pantalon − vêtement − robe

•rose − fleur − coquelicot − lys − jonquille − tulipe

•bleu − rouge − vert − jaune − violet − couleur

•tabouret − armoire − canapé − meuble − siège − table

•céréale − blé − orge − seigle − avoine

•finir − verbe − grandir − vendre − marcher − courir − tondre

6 •un fruit : pomme, poire, abricot…

•un véhicule : moto, voiture, bus…

•un arbre : chêne, pin, bouleau…

•un instrument (de musique) : harpe, guitare, piano…

•un outil : marteau, tournevis, scie…

Un nom générique désigne une famille d’objets, d’ani-maux ou de personnes. Les différents membres de cette famille possèdent chacun un nom particulier. Ainsi, outil est un nom générique, marteau et tournevis sont des noms particuliers associés à ce nom générique.Même si les mots génériques abordés dans la leçon sont des noms, on peut faire observer que le travail pourrait

également se faire dans la classe des adjectifs ou la classe des verbes (ex. : fermer ➞ boutonner, barricader, verrouiller).Les élèves connaissent certains mots génériques cou-rants et les mots particuliers qui les précisent. Il s’agira tout d’abord de mettre une définition sur « générique » et « particulier », puis de faire un travail d’organisation.

Autour de la notion


1 On peut regrouper les noms sous celui de « fleuve ».Remarque : On fera donc préciser que « fleuve » est un nom générique et « Nil », « Amazone »… des noms particuliers associés.

2 On peut regrouper ces mots sous celui de « continent ».Remarque : On fera encore préciser que « continent » est un nom générique et « Asie », « Amérique »… des noms particuliers associés.

3 a) Les noms entre parenthèses sont des noms de pays.Remarque : On fera toujours préciser que « pays » est un nom générique et « Égypte », « Chine »… des noms parti-culiers associés.b) La France, l’Angleterre, la Belgique, etc.

Remarque : En liaison avec la géographie, on pourra faire citer le continent de chaque pays donné.



Les noms génériqueset les noms particuliers Compétences: Identifier, différencier

et utiliser les noms génériques et les noms particuliers.

Manuel pp. 136-1375

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Différencier les noms génériques et les noms particuliers

7 ì a. un récipient

b. un bijou

c. le linge

d. une habitation

8 ì a. arbre

b. vent

c. sport

d. roi

9 ìì •Le nom générique : couleurs.

•Les noms particuliers : blanc, noir, marron, vert, violet.

10 ììì•Nom générique : mammifères ➞ chèvre de mon-

tagne, panthère des neiges, marmotte, isard.

•Nom générique : montagnes ➞ Rocheuses canadiennes, Himalaya, les Alpes, les Pyrénées.

Utiliser les noms génériques et les noms particuliers


a. Élisa adore les carottes, les pois et les haricots.

b. L’armoire est pleine de draps, de serviettes et de torchons.

c. Les agriculteurs cultivent du blé, de l’avoine et de l’orge.

d. Nathan dépose les fourchettes, les cuillères et les couteaux sur la table.

Je m’entraîne


12 ìì •isba ➞ logement, maison, habitation

•chalutier ➞ bateau

•basson ➞ instrument de musique

•milan ➞ oiseau, rapace (faire remarquer l’absence de majuscule !)

•cerfeuil ➞ plante aromatiqueRemarque : Cet exercice permet de constater que l’on peut aussi trouver plusieurs noms génériques pouvant corres-pondre à un nom particulier.

13 ììì

insecte ➞ mouche, guêpe, abeille, coccinelle, fourmi



16 ìì Production libre.Titre : Les instruments de musique.

➞Autre piste d’écritureFaire réaliser une fiche documentaire à partir d’un nom générique qui servira de titre (ex. : les rapaces, les rumi-nants, les chiens, les plantes aromatiques…). Rédiger la liste à partir de noms particuliers de la famille pour lesquels on écrira une courte présentation.

Des véhicules


Au fil de millions d’années, la chaleur et la pression du sous-sol ont transformé des restes d’animaux et de plantes enfouis en charbon, en pétrole ou en gaz. Ces combustibles fossiles sont devenus indispensables car ils fournissent de nos jours l’essentiel de l’énergie mondiale.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un combustible = matière que l’on brûle pour produire de la chaleur ou de l’énergie (bois, charbon, etc).

•Orthographe : essentiel.




Évaluation


136

3 a) On peut remplacer « aventure » par : événement, histoire, épreuve, péripétie, intrigue.

b) C’est un nom. Le synonyme d’un nom est toujours un nom.


4 •Je relève la tête.Il dompte cet animal.

•Ce repas a l’air délicieux. Karim a des notes satisfaisantes.

•Le Canada est un pays étendu.Liam est sorti avec son frère aîné.

Les mots synonymes ont des sens plus ou moins proches. Ils varient en précision (ex. : maison, chalet), en intensité (ex. : peur, terreur) ou en fonction du registre de langue (ex. : ami, pote). Les synonymes ont déjà été abordés au CE2. Dans l’écri-ture, leur recours permet d’éviter lourdeurs et répétitions.

➞Points d’attention•Des mots synonymes appartiennent à la même classe grammaticale.

•Insister sur le sens général de la phrase qui doit rester le même lorsqu’on remplace un (ou plusieurs) mot(s) par un (ou plusieurs) synonyme(s).

•Les synonymes peuvent être différents suivant le contexte : faire particulièrement attention à celui-ci avant de procéder à une substitutionEx. : un homme vieux ➞ âgé ; un vieux meuble ➞ ancien ; un vieux costume ➞ démodé.

➞Activité de manipulationÉcrire des phrases au tableau, donner une liste de mots et faire trouver les synonymes.

Autour de la notion


1 a) Dans la première phrase, « coururent » a été remplacé par « filèrent ».

b) Les deux phrases ont le même sens car les deux verbes sont de sens proche, ils signifient « aller vite ».

2 a) Les mots qui remplacent les mots en bleu sont :

•« désertes » ➞ « vides »

•« adorait » ➞ « aimait »

b) Autres mots qui ont changé :

•faire ➞ parcourir

•rassurer ➞ calmer

•romans ➞ récits

•terminait ➞ finissait

•la réalité ➞ la vie

•forcément ➞ obligatoirement



Les synonymesCompétences: Identifier et utiliser des synonymes.

Manuel pp. 138-1396

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Identifier des synonymes

5 ì a. paisible / calme b.vitesse / rapidité

c. montre / manifestent d. possible / réalisablee. situer / place

6 ìì a. L’intrus est « dégoût ».

b. L’intrus est « moisir ».

c. L’intrus est « accueillant ».

d. L’intrus est « solidement ».

e. L’intrus est « renverser ».

Utiliser des synonymes

7 ì a. Les enfants s’amusent dans la cour.Le pianiste interprète une valse de Chopin.

b. J’écris des cartes d’invitation.Émeline exécute quelques pas de danse.L’habilleuse confectionne elle-même tous les costumes.

c. Le boucher coupe la viande.Le juge décide: pas d’emprisonnement.

8 ìì a. avaler un comprimé

b. attraper un stylo

c. boire le thé

d. emprunter l’autoroute

e. emporter un vêtement chaud

9 ìì a. Anthony a réalisé le meilleur résultat sur 200 m.

b. Je n’ai pas connu l’époque des tableaux noirs.

c. L’été est la saison des moissons.

d. La présentatrice nous parle de la météo de demain.

e. Nous n’avons pas de moment libre pour jouer.

10 ìì a. La place au bout du rang est restée vide.

b. Cet exercice est facile.

c. Pierre a un important salaire.

d. Le hêtre est un bois solide.

e. L’oncle de Rémi est très vigoureux.

Je m’entraîne


11 ììì

a. Le sentier qui grimpe au col est très pentu.

b. Les bêtes les plus fortes tireront les troncs les plus pesants.

c. Quand le bus a bifurqué au carrefour du boulevard, les enfants ont hurlé : « Youpi ! »


Exemples de réponses :•peur ➞ effroi, frayeur

•vitesse ➞ rapidité

•droit ➞ (1) bon, honnête ; (2) rigide, vertical, horizontal

•comique ➞ drôle, humoristique

•fermer ➞ clore


Exemples de réponses :•porter chance : entraîner, amener

•porter un vêtement : mettre

•porter un coup : frapper

•porter une valise : transporter

•porter le regard : diriger

➞Autre piste d’écritureOn pourra donner une photocopie d’une page de roman pour la jeunesse à chaque élève et proposer un petit challenge : surligner le plus de mots possible pour lesquels on a trouvé un synonyme, réécrire ensuite son propre texte. Le gagnant est évidemment celui qui a effectué le plus de changements judicieux.

pic (as de pique) – aiguille – dent


Le maître est très en colère après Kenzo. La semaine dernière, il l’avait grondé à cause de ses bavardages et aujourd’hui, il le réprimande sévèrement pour sa paresse. L’enfant sait que ses parents le sermonne-ront à leur tour s’il ne se décide pas à corriger son attitude.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : réprimander – un paresseux – sermon-ner – une attitude.




Évaluation


138

3 Ces mots sont des noms.

4 a) Le dessin du haut est « toi ». Le dessin du bas est un toit de maison.

b) Ils s’écrivent de façon différente.


5 court − la cape − le thon − une encre − une pâtée − sans − hauteur

Les homophones lexicaux sont des mots qui s’écrivent ou se prononcent de la même manière mais n’ont pas le même sens. Ils peuvent avoir une orthographe identique (ils sont alors homographes : ex. : un moule/une moule) ou différente (ils sont alors hétérographes : ex. : les/lait/laid).

➞Points d’attention•Les homophones peuvent être :

➞ de même nature. Ex. : un moule, une moule ➞ nom➞ de nature différente. Ex. : les ➞ déterminant ; lait ➞ nom.

•Se référer au contexte pour distinguer les homonymes.

Autour de la notion


1 a) Le dessin du haut est un port maritime. Le dessin du bas est un porc.

b) Ces mots se prononcent de la même façon.

c) Ils s’écrivent de façon différente.

2 a) Le dessin du haut est une manche de pull. Le dessin du bas est un manche à balai.

b) Ces mots se prononcent de la même façon.

c) Un autre mot qui se prononce de la même façon : gagner une manche dans une partie.

d) Tous ces mots s’écrivent de la même façon.



Les homophones lexicauxCompétences: Identifier les homophones lexicaux.Utiliser le contexte pour distinguer le sens des homophones lexicaux.

Manuel pp. 140-1417

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Identifier et trouver des homophones lexicaux

6 ì Lyon – un lion / Rennes – un renne (des rênes) / Fougères – une fougère / Foix – une fois (la foi) / Lens – une lance

7 ìì a. Le pin est un arbre résineux.

Pauline achète un pain aux céréales.

b. Dans la basse-cour, le coq est le roi.Il faut repeindre la coque du bateau.

c. Nous ramassons des glands sous le chêne.La chaîne de vélo de Basile est cassée.

8 ìì •un ver – vert

•le mal – la malle

Utiliser le contexte pour choisir le bon homophone lexical

9 ì a. Une butte de terre s’élève derrière la maison.

b. Nous nous chauffons au gaz.

c. Les alpinistes ont franchi le col entre les deux vallées.

d. Cet arbre est un hêtre et non un charme.

e. La soprano a une voix aiguë.

10 ìì a. Douze est un nombre pair.

b. Adjowa possède une paire de gants en cuir.

c. Il a menti ; il ne perd rien pour attendre !

d. Le père de Swann est informaticien.

e. La couleur des yeux pers varie entre le vert et le bleu.

11 ììì

a. Son pantalon est trop court.

b. Les élèves jouent dans la cour de récréation.

c. Le match de tennis le plus important se déroule sur le court n° 1.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesd. Dimanche aura lieu une chasse à courre dans la forêt.

e. Le cours de la Loire est très irrégulier.


•Le palais de la reine est en Touraine. ➞ un palet de hockey ; un renne.

•Je me suis brûlé le pouce sur la poêle. ➞ la suie de charbon ; le poêle à bois.


a. bon ➞ un bond

b. une date ➞ une datte

c. le golf ➞ un golfe

d. sale ➞ une salle

e. un coin ➞ un coing

➞Autre piste d’écritureÉcrire un paragraphe avec la contrainte d’utiliser l’une de ces listes d’homonymes :celle – sel – sellesaut – seau – sceaucour – court – courspère – pair – paire

•le pouce de la main – une pousse de plante•un spectacle de ballet – un balai•du sel – une selle d’équitation•une cane – une canne de marche


Le porc est un mammifère omnivore très répandu dans le monde. Son museau est terminé par un groin.Les pores sont de très petits orifices à la surface de la peau par où s’écoule la sueur.Le port est un abri naturel ou artificiel aménagé pour les navires.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : les pores de la peau – un orifice = un petit trou – un abri.




Évaluation


140

Je réinvestis mes connaissances Manuel p. 142-143

LES NOTIONS

Chercher un mot dans le dictionnaire

1 ì camion – caravane – carré – cartilage – carton

2 ìì a. prévoir

b. moniteur

c. cardinal

d. émotif

3 ìì a) un rebelle – une stèle – un modèle – un cheptel

– un vermicelle

b) C’est un cheptel.

Lire un article dans un dictionnaire

4 ì a. 4

b. 1

Les différents sens d’un mot

5 ì a. 7

b. 2

c. 9

6 ìì a) et b) a. Pourriez-vous m’indiquer où se trouve

l’hôtel de ville ?

b. Je trouve que tu récites très bien les textes poétiques.

c. Je vous ordonne d’aller très rapidement vous laver les mains !

d. Martha va enfin nous dévoiler ce qu’elle sait sur cette histoire.

e. Il affirme qu’il est sûr d’être innocent !

Les champs lexicaux

7 ì a. l’argent

b. l’habillement

c. la médecine

d. la boisson

e. la couleur



Exercices Compétencestraitées

Exercice 1 Connaître l’ordre alphabétique.

Exercice 2 Chercher un mot dans un dictionnaire.

Exercice 3 Chercher un mot dans un dictionnaire.

Exercice 4 Lire et comprendre un article de dictionnaire.

Exercice 5 Identifier les différents sens d’un mot.

Exercice 6 Identifier les différents sens d’un mot.

Exercice 7 Identifier un champ lexical.

Exercice 8 Repérer des mots d’un même champ lexical.

Exercice 9 Identifier et différencier noms génériques et noms particuliers.

Exercice 10 Identifier des synonymes.

Exercice 11 Utiliser des synonymes.

Exercice 12 Utiliser le contexte pour choisir le bon homophone lexical.

Exercice 13 Utiliser le contexte pour choisir le bon homophone lexical.

Exercice 14Identifier et trouver des homophones lexicaux.Identifier et différencier noms génériques et noms particuliers.

Exercice 15

Chercher un mot dans un dictionnaire.Lire et comprendre un article de dictionnaire.Repérer des mots d’un même champ lexical.Identifier et trouver des homophones lexicaux.Utiliser des synonymes.Identifier les différents sens d’un mot.




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8 ìì entraîneur – club – équipe – finale – Coupe – Ligue –

coup d’envoi – attaque – titulaire – défense – titularisation – espoir – penalties – buts

Les noms génériques et les noms particuliers

9 ìì a. des médecins (éventuellement : des spécialistes)

b. des sports

c. des mollusques / des coquillages

d. de prénoms

e. des régions

Les synonymes

10 ì égratigner – érafler

basculer – renverserépargner – économiserdésirer – vouloirgêner – contrarier

11 ìì Pour les Mayas et les Aztèques, le maïs était la nour-riture de base. Ils l’écrasaient pour en faire de la farine qu’ils utilisaient pour préparer des genres de galettes nommées tortillas.

Les homophones lexicaux

12 ì a. J’ai rangé tous mes jouets dans cette malle.

b. Le jars est le mâle et l’oie est la femelle.

c. J’ai encore un peu mal aux dents !

d. La Petite Sirène est un conte d’Andersen.

e. Monsieur le comte de Paris a salué le Président.

f. As-tu reçu ton relevé de compte en banque ?

13 ìì Mon sac à dos et ma tente

Une pâte à tarteUne baguette de painUn garçon brun Un bracelet et une chaîne en or


14 ìì Mistigri aime monter dans le pin vert du jardin de ses maîtres. Le soir, il rentre à la maison pour essayer de chaparder un morceau de pain ou une friandise. Il apprécie

particulièrement que les enfants lui fassent une petite place au milieu de leurs pulls ou T-shirts pour dormir.

a) habillement

b) bonbon – caramel

15 ììì

a) ribambelle : grand nombre

b) mère – aîné – frère – cousins – neveux – nièces

c) chambre – demeure – quartiers – chaise – salon – jardin

d) fermer – maire

e) sirotait : buvaitscintillante : luisante

f) endroit de la côte où la mer avance dans la terre – grande ouverture vitrée servant de fenêtre ou de porte-fenêtre – petit fruit à pépins



Le sot a un air stupide.Le prince applique son sceau au bas de sa missive.Le seau d’eau est trop lourd pour moi.L’enfant aime faire des sauts.

17 ììì


Maman a acheté un plateau de fraises. / Nous randonnons sur le plateau qui domine la ville.J’aime les pommes bien juteuses. / La pomme de douche doit être changée.Tous les hommes sont à leur poste. / Il a obtenu un poste à responsabilités à la mairie.Les marins replient leur voile. / Un voile recouvre les nuages.Il n'y a aucun nuage dans le ciel. / Max est souvent dans les nuages.

18 ììì


Les kakis et les mangues sont des fruits exotiques.Nous pêchons dans la baie des maquereaux et des bars.Je dois passer à la librairie et à la pharmacie.

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5 •patin ➞ patineuse – patinoire – patinage – patiner

•dent ➞ dentifrice – dentition – dentiste – denture

•rouge ➞ rougir – rougeâtre – rougissement – rougeur

•soleil ➞ ensoleillé – solaire – parasol – ensoleillement

6 •terre : terrien, terrestre

•utile : utilité, utilement

•chant : chanter, chanteur

•patient : impatient, patienter

•objet : objection, objecter

•porter : portage, portable

•plante : planter, plantation

•balle : ballon, ballot, balistique (selon le sens)

•mont : monter, montagne

•lait : laitage, laiterie

•laver : lavage, délavé

•charge : charger, chargement

7 •lire : lecture

•colorier : coloriage

•attendre : attente

•participer : participation

•placer : placement

•tracer : trace

•louer : location

•permettre : permission

•vomir : vomissement

•utiliser : utilisation

La dérivation consiste à former des mots nouveaux à partir d’un mot simple (le radical) en utilisant des préfixes et/ou des suffixes.Tous les mots formés, provenant d’un même radical, d’une racine commune, appartiendront à une même famille de mots.

➞Point d’attentionLe radical peut être parfois modifié (ex. : boire – boisson – buvable).

Autour de la notion


1 a) Le radical que l’on retrouve dans ces mots est « mari ».

b) « mariage », « mariée » : noms.« me marierai » : verbe « se marier ».

2 a) Le radical est « habi ».

b) Deux mots qui ont le même radical : habillement, habillage.

3 a) Le mot « habitude » commence comme « habit ».

b) Ce n’est pas un mot de la famille de « habit » car il ne se rapporte pas à la même idée.

•Habi : habit, habillage, habillement, s’habiller, se désha-biller, habilleuse (idée de porter des vêtements).

•Habitu : habitude, habituel, habituellement, habituer (idée de ce qui est régulier, normal).Remarque : Bien faire comprendre que l’on doit toujours trouver un rapport de sens entre les mots de la même famille. On pourra déjà chercher à l’oral des exemples de mots phonétiquement proches, ou faire trouver un intrus dans une liste (ex. : jumeau, jument, jumelles – Jura, juré, jury...).


4 longueur – long / blanchir – blanc / soignant – soin / inhabitable – habiter / agrandissement – grandir / chaî-nette – chaîne / rafraîchir – frais



La dérivationCompétences: Trouver le radical d’un mot.Identifier et former des mots dérivés d’une même famille à partir du radical.

Manuel pp. 144-1458

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Identifier les mots dérivés d’une même famille

8 ì a. habi(t)

b. possib(le)

c. continu(er)

d. façon

e. ner(f)Remarque : Le radical est le morceau du mot qui porte le sens. Si l’on identifie clairement le radical dans certain mots (terr- ➞ terre), cela peut être plus difficile pour d’autres mots.

9 a. L’intrus est « route ».

b. L’intrus est « courir ».

c. L’intrus est « clameur ».

10 ìì •définir – indéfinissable – définition – indéfini

•défiler – enfiler – défilé – filament – filature

Trouver et utiliser des mots dérivés

11 a. Les soldats doivent maintenant reformer les rangs.

b. Clara suit une formation pour devenir infirmière.

c. Ce miroir déformant nous fait une grosse tête !

d. J’ai suivi un stage très formateur dans cet atelier.

e. Gabin a déformé ses poches de pantalon avec ses billes.

12 ìì a. Je suis un nom et je soigne les maux de dents : dentiste.

b. Je suis un nom et un produit pour nettoyer les dents : dentifrice.

c. Je suis un adjectif qui qualifie l’appareil qui remplace les dents : dentaire.

d. Je suis un nom et je représente l’ensemble des dents : dentition.

e. Je suis un adjectif qui qualifie une roue dont le bord est garni de dents : denté(e).

Je m’entraîne


13 a. Il faut faire refroidir ta soupe avant de la manger.

b. Les produits frais sont conservés au réfrigérateur.

c. Louise porte toujours un gros pull-over ; elle est très frileuse.

d. La météo nous annonce un refroidissement très net des températures.

e. La viande est transportée dans des camions frigorifiques.

14 ììì


•libre : liberté, libérer

•blanc : blancheur, blanchir

•souple : souplesse, assouplir

•chaud : chaleur, chauffer

•jeune : jeunesse, rajeunir


Exemples de mots dérivés :•un son : sonner, sonneur, sonnerie

•une marque : marquer, marqueur, marquage

•soigner : soin, soigneux

•rouge : rougir, rougeoiement, rougissement

•croiser : croisement, croix

16 Production libre. Les sports sont : ski – natation – course – patinage.

Guerrier à cheval du Moyen Âge : chevalier.Support en bois utilisé par le peintre pour poser sa toile : chevalet.Ensemble des chevaliers : chevalerie.Personne qui monte à cheval : cavalier.

17


Achille est chez le dentiste. C’est son premier ren-dez-vous et le médecin inspecte méticuleusement l’intérieur de la bouche du jeune garçon. « Tu as une dentition très saine, lui dit-il, mais il faut quand même te brosser les dents tous les jours avec un bon den-tifrice et une brosse à dents adaptée à ta mâchoire.»

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : méticuleusement : très attentivement.

•Orthographe : la mâchoire.




Évaluation


144


4 Le préfixe est en gras.désaccord – emporter – multiprise – antivol – imprévi-sible – méconnu – malheureux – impossible – parapluieRemarque : On pourra également chercher le sens de ces préfixes.

5 •L’intrus est « rendre ».

•L’intrus est « malade ».

•L’intrus est « surgir ».

•L’intrus est « paradis ».

Un préfixe placé devant un mot simple permet de former un mot dérivé. Le mot simple devient donc le radical du mot dérivé.Selon son sens, le préfixe apporte une information supplé-mentaire au mot simple et permet d’apporter une aide à la compréhension des mots dérivés.

➞Points d’attention•Donner le sens précis des préfixes.

•Différencier un préfixe d’une syllabe commençant un mot, qui ne peut être dissociée de ce mot.Ex. : incapable et instrument.

•Noter que le préfixe modifie le sens du mot simple mais jamais la classe grammaticale : un préfixe devant un nom ne peut donner qu’un nouveau nom.

•Observer que :➞ certains préfixes changent de forme en fonction de la première lettre du radical.Ex. : instable – impossible.

➞ qu’un radical peut être précédé de deux préfixes.Ex. : retransmettre.

➞Activité de manipulationChoisir des préfixes et établir des listes de mots commen-çant par eux afin d’en découvrir le sens.

Autour de la notion


1 a) Le radical de « incroyable » est « croyable ». Le radical de « déloger » est « loger ».

b) La syllabe ajoutée à « croyable » est « in- ». La syllabe ajoutée à « loger » est « dé- ».

c) La syllabe supplémentaire est placée devant le radical. C’est un préfixe.

d) Les deux préfixes expriment une idée contraire.

2 Exemples : défaire, découdre, démonter, dévêtir, démettre.

3 a) Le préfixe de « hypersensible » est « hyper ».

b) Il signifie « plus que ».

c) Autres mots : hypermarché, hyperglycémie, hyperten-sion, hypernerveux.Remarque : Les élèves auront sûrement des difficultés à trouver un autre mot que « hypermarché ». Ils compo-seront peut être des adjectifs comme « hypersage » ou « hypercontent ». On les acceptera en précisant qu’ils sont du registre du langage familier. On pourra aussi graduer « hyper » un cran au-dessus de « super ».



Les préfixesCompétences: Identifier les préfixes et connaître leur sens.Savoir former des mots en utilisant des préfixes.

Manuel pp. 146-1479

145

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Identifier les prefixes

6 ì Le préfixe est en gras. démunir – désépaissir – interminable – revivre – enfoncé – soutenir – emmêlé

7 ì a. surgeler – surcharger

b. illimité – illégal

c. enfermer – enflammer – engorger

d. prolonger – promettre – projeter

e. indirect – injuste – incertain

8 •un interclasse – un interligne – un intercalaire

•un débranchement – un désaccord

•un tricycle – un trident – des triplés

•une prévision – un préavis – la préhistoire

9 ìì a. Préfixe qui indique un contraire : dé-, dés-, il-, ir-,

in-, im-.

b. Préfixe qui signifie « trois » : tri-.

c. Préfixe qui signifie « avant » : pré-, anté-.

d. Préfixe qui signifie « entre » : entre-, inter-.

e. Préfixe qui signifie « contre » : contra-, cata-, anti-, para-.

Remarque : « Contre » peut avoir le sens de « sur » ou de « opposé à ».

Utiliser les préfixes

10 •insensible

•immortel

•illimité

•irremplaçable

•maladroit

11 ìì a. Le prestidigitateur a fait apparaître le foulard.

b. Nous emménageons lundi prochain.

c. Lucy se montre toujours impatiente.

d. Cette histoire est irréelle.

e. Il doit surligner les noms propres.

Je m’entraîne


12 a. rendre plus grand ➞ agrandir

b. rendre plus clair ➞ éclaircir

c. sortir de terre ➞ déterrer

d. prendre dans ses bras ➞ embrasser

e. ne pas obéir ➞ désobéir

13 ììì

a. Arthur a du mal à comprendre l’énoncé du problème.

b. Pour bien retenir sa leçon, il faut l’apprendre sérieusement.

c. Il arrive encore à nous surprendre avec ses histoires !

14 • habituel ➞ inhabituel, extraordinaire, insolite, exceptionnel

•ordonné ➞ désordonné, brouillon, confus

•élégant ➞ inélégant, grossier, vulgaire, quelconque

•habillé ➞ déshabillé, nu

•réel ➞ irréel, imaginaire

•exact ➞ inexact, faux

15 Production libre.Exemples de mots dérivés :redire, médire – projet – décoloré – sursauter – inégalité.

➞Autre piste d’écritureProposer quelques verbes et faire trouver pour chacun des verbes dérivés à partir de préfixes. Utiliser ensuite ces verbes avec un complément pour constituer une liste d’actions plus ou moins cocasses.Ex : Faire ses lacets, défaire sa valise, refaire le même rêve. Mettre la table, remettre au lendemain, démettre le directeur.

par – vœux – nid – R ➞ parvenir ; préfixe : par- ; radical : venir ➞ devenir, survenir


Les oiseaux construisent des nids dans les arbres et autres lieux inaccessibles afin de protéger leurs oisil-lons des prédateurs. Selon les espèces, les femelles pondent jusqu’à vingt œufs qu’elles vont ensuite couver. Souvent, les deux parents se relaient pour apporter la nourriture aux petits tant qu’ils sont inca-pables de se débrouiller seuls.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : oisillon.




Évaluation


146


3 longuement – tristement – lentement – patiemment – régulièrementRemarque : On relèvera ici également la modification du radical.

4 Le suffixe est en gras. balayeur – vigneron – figurine – porcelet – bétail – balayette – poissonnerie – blessure – pharmacien – nombreux – abricotier – balançoire – adoucissant – malléable – industrielle – Européen

5 •une muraille

•un déménagement

•une cuisinière

•une morsure

•climatique

Le suffixe se place après le radical. Il permet de former des mots dérivés du mot de base.Le radical peut être parfois modifié (ex. : mer ➞ marin).Le suffixe ne modifie pas fondamentalement l’idée du radical, mais permet de la nuancer.

➞Points d’attention•Le suffixe ne peut être utilisé seul, contrairement à cer-tains préfixes. Ex. : extra, rétro, super...

•Noter que le suffixe peut changer la nature du mot dérivé. Ex. : libre : adjectif ➞ librement : adverbe.

•Certains mots peuvent avoir un suffixe et un préfixe.Ex. : allonger ➞ al/long/er.

➞Activité de manipulationÉcrire au tableau des mots comportant des suffixes et éventuellement des préfixes. Faire trouver aux élèves des mots qui ont le même radical, le même suffixe ou le même préfixe.

Autour de la notion


1 a) et b)

•« reconnaissable » ➞ radical : « reconnai » ; suffixe « -(s)sables ».

•« généralement » ➞ radical : « général(e) » ; suffixe « -ment ».

•« quinzaine » ➞ radical : « quinz » ; suffixe « -aine ».

•« hibernation » ➞ radical : « hiber » ; suffixe : « -nation ».

•« expression » ➞ radical : « express » ; suffixe « -ion ».

•« conclusion » ➞ radical : « conclu » ; suffixe « -sion ».

c) Non, ces syllabes ne peuvent pas constituer un mot quand elles sont utilisées seules.

2 a) et b) reconnaissance – généralité – quinzième – hiberner – exprimer – conclureRemarque : On relèvera que le radical peut se modifier (exprimer).



Les suffixesCompétences: Identifier les suffixes et connaître leur sens.Savoir former des mots en utilisant des suffixes.

Manuel pp. 148-14910

147

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Identifier les suffixes

6 ì Le suffixe est en gras.

journalier – régionale – signification – jaunâtre – phéno-ménale – élémentaire – isolation – voltiger

7 ì a. L’intrus est « soudain ».

b. L’intrus est « comment ».

c. L’intrus est « bientôt ».

d. L’intrus est « une piste ».

8 ìì Suffixe qui indique une action : traversée – multi-

plication – baignade – aiglon – semis.Suffixe diminutif (plus petit) : roulette – brindille – livret – tourelle – tablette.

9 ììì

Le préfixe est en gras, le suffixe en italique. déchanter – embarquement – illisible – polygonal – mal-chanceux – préméditation – incroyablement

Utiliser les suffixes

10 ì a. un froid hivernal

b. un paysage montagnard

c. un garçon courageux

d. une population active

e. un travail pénible

11 ìì finition – nourriture – apparition – création – ferme-ture – rayure – élimination – formation – punition – ouverture

12 ìì • vir age ➞ cirage

• ami cal ➞ automnal

• fleur iste ➞ dentiste

• prun ier ➞ charcutier

• vis ible ➞ risible

• ralentiss ement ➞ amaigrissement

• direc trice ➞ conductrice

Je m’entraîne


13 ììì

a. tapis ➞ tapisser / un tapissier

b. course ➞ courir / un coureur

c. programme ➞ programmer / un programmateur

d. couleur ➞ colorier / une coloration

e. nageoire ➞ nager / un nageur


•le gonflage d’un pneu – le gonflement de la peau

•l’isolation d’un mur – l’isolement d’un individu

•la doublure d’une veste – le doublement d’un nombre


•long – longueur – allonger – longuement

•ami – amical – amitié – amicalement

•jardin – jardinier – jardinage – jardiner

•roi – royal – royauté – royalement

dé – cou – page ➞ découpage. Le suffixe utilisé est « -age ».

➞Autre piste d’écritureOn peut proposer un jeu d’écriture en faisant chercher des noms dérivés contenant des suffixes : -age, -issage, -ement, -issement, -tion, -ation, -ition, -ure, -ature, -ade, -erie...Chaque élève jouera ensuite à intervertir les suffixes dans des couples de noms qu’il utilisera dans des phrases cocasses. Charger ensuite un camarade de récrire la phrase correcte.Ex. : vernissage et punition ➞ vernition et punissage.


Les vieux métiersLe sourcier recherchait des sources d’eau en sondant le sol et le puisatier creusait et construisait un puits.Le cirier utilisait de la graisse animale ou de la cire d’abeille pour mouler des chandelles.L’orpailleur filtrait l’eau des rivières pour trouver de l’or.La lavandière lavait le linge à la main au lavoir.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un puits – de la graisseun orpailleur = un chercheur d’orune lavandière = mot ancien désignant une femme dont le métier était de laver le linge.




Évaluation


148

•médecin spécialiste du cœur – cardiaque

•d’une seule couleur – polychrome

•astronaute – cosmique

5 la navigation – navigatio

la chaleur – calorune table – tabulaun hôpital – hospitale

6 •un monologue : texte dit par une seule personne – un monospace : automobile dont la carrosserie est faite d’un seul corps – monotone : qui ne varie pas – la monoculture : culture d’une seule plante – un monoski : sport qui se pra-tique avec un seul ski sur lequel on pose les deux pieds

•un polygone : figure plane limitée par plusieurs seg-ments de droite consécutifs – la polyculture : technique agricole consistant à mélanger plusieurs cultures sur une même propriété ou dans une même région – polychrome : qui est composé de plusieurs couleurs

Le français est une langue vivante. Tous les ans, de nou-veaux mots entrent dans le dictionnaire.Beaucoup de mots de notre langue trouvent leur origine dans le latin et le grec ancien. Il ne leur reste que la racine

parce qu’ils ont subi au fil des siècles de nombreuses modifications.Retrouver la racine d’un mot, savoir d’où il vient s’appelle l’étymologie.

Autour de la notion


1 a) Garçon né du même père et de la même mère qu’un autre enfant.

b) fraternel – fraterniser

2 a) Images obtenues par une technique qui utilise l’action de la lumière sur une pellicule.

b) photocopie – calligraphie


3 •titre donné à certains souverains – impérial

•élevage de poissons – pisciculteur

•énergie et dynamisme – vital

•médicament qui provoque le sommeil – somnoler

4 • instrument qui sert à mesurer la température – thermique



Compétences: Connaître quelques bases latines et grecques et trouver le sens de mots formés avec ces bases. Former des mots à l’aide d’éléments d’origine latine ou grecque.

Manuel pp. 150-151Les bases latines et grecques

9 ìì hippique : qui concerne les chevaux

hippodrome : terrain destiné aux courses de chevauxhippopotame : mammifère herbivore des fleuves d’Afrique (cheval/fleuve)hippocampe : petit poisson marin dont la tête rappelle celle d’un cheval

10 ììì

a. qui vit dans l’eau – récipient plein d’eau servant à élever des poissons

b. qui est écrit à la main – qui fonctionne avec la main

c. avion qui se pose sur l’eau – apporter de l’eau à un orga-nisme pour éviter qu’il se dessèche

d. instrument d’optique permettant d’observer des objets très petits – minuscule organisme à l’origine de maladies

e. activité visant à cultiver des végétaux (notamment dans des champs) – qui transforme les produits cultivés en produits alimentaires

Utiliser des éléments d’origine latine ou grecque pour trouver le sens d’un mot

7 ì a. qui a deux roues – qui a deux couleurs

b. qui a plusieurs formes – qui a plusieurs couleurs

c. cuire à nouveau – faire à nouveau

d. en dehors – placé vers l’extérieur

e. entre deux cours – entre les différents pays du monde

8 ì a. contre la foudre – contre la chute

b. autour du centre – autour d’une figure

c. contre le vol – contre le gel

d. moitié d’une sphère

e. très sensible – très grand magasin

Je m’entraîne


11

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11 ììì

a. Un sentier qu’on emprunte à pied.

b. Une personne qui a vu une chose de ses propres yeux.

c. Une personne qui se promène seule.

d. Une réunion où on s’amuse.

e. Un animal qui vit auprès de l’homme.

Trouver des mots avec des éléments d'origines latine ou grecque

12 ì a. uniforme : qui garde la même forme – unique : seul de son espèce

b. bicolore : qui a deux couleurs – bicorne : chapeau à deux pointes

c. tripler : multiplier par trois – trio : groupe de trois per-sonnes ou de trois musiciens

d. préalable : avant autre chose – précéder : se passer avant

e. post-scriptum : ce que l’on ajoute après la signature sur une lettre – postérité : ensemble des gens qui sont nés ou naîtront après quelqu’un

f. midi : milieu du jour – mi-carême : entre Mardi gras et Pâques

13 ìì a. chronologie : ordre dans lequel se déroule les événements.

b. bibliothèque : meuble servant à ranger les livres.

c. graphisme : façon d’écrire ou de dessiner.

d. géologie : science qui étudie le sous-sol de la Terre.

e. dermatologue : médecin spécialiste des maladies de la peau.

f. astrolabe : instrument qui servait aux marins à se repé-rer par rapport aux étoiles.

14 un forum : une réunion publique où on échange des idées. ➞ En fin d’année, on organisera un forum sur les métiers d’aujourd’hui.

incognito : sans se faire reconnaître. ➞ Les acteurs pré-fèrent voyager incognito.un visa : une autorisation qu’on doit avoir sur un passe-port pour pouvoir entrer dans certains pays. ➞ Je dois me rendre à l’ambassade de l’Inde pour demander un visa.le recto : la première page d’une feuille. ➞ Écris ton nom au recto de ta feuille.le verso : l’envers d’une feuille. ➞ La suite de l’explication est au verso.

15 ìì a. Une personne qui écrit en tapant sur une machine à écrire. ➞ Aujourd’hui, les dactylographes utilisent des ordinateurs.

b. L’histoire de la vie d’une personne. ➞ Léopold a lu la biographie de Léonard de Vinci.

c. L’étude de l’écriture de quelqu’un pour découvrir son caractère. ➞ J’étudie la graphologie pour mieux com-prendre les hommes.

Or / Nid / Tôt / Rein / Queue ➞ ornithorynque


Les Gaulois parlent une langue celtique, le gaulois, et les Romains parlent une langue italique, le latin. Ces deux peuples vivent sur des territoires communs. Et, dans presque toute la Gaule, le latin va remplacer peu à peu la langue celtique, tout en en conservant quelques mots ou tournures.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : celtique = des Celtes, peuples venus de l’est de l’Europe.italique : des langues parlées en Italie au ier siècle comme le latin.

•Orthographe : territoire (de terre) – commun ➞ commune.




Évaluation


150


LES NOTIONS

La dérivation

1 ì bras – dos

a. Ces personnes s’embrassent dans la rue.

b. L’agent de sécurité porte un brassard pour qu’on le reconnaisse.

c. Le coureur a épinglé son dossard sur son maillot.

d. Nous avons perdu le dossier de factures.

e. Cette porte est fragile, il ne faut pas s’y adosser.

2 ìì ferrailleur – fer – ferreux – ferrailler

infertile – fertiliser – fertile – fertilité

3 ììì

habit : habillement – déshabiller

plier : pliage – déplieramuser : amusement – amusantfleur : fleuriste – florecadre : encadrer – cadreur




Exercice 1 Trouver et utiliser les mots dérivés d’une même famille.

Exercice 2 Identifier les mots dérivés d’une même famille.

Exercice 3 Trouver et utiliser les mots dérivés d’une même famille.

Exercice 4 Identifier les préfixes.

Exercice 5 Utiliser les préfixes.

Exercice 6Identifier les préfixes.Utiliser les préfixes.

Exercice 7 Identifier les préfixes.

Exercice 8 Utiliser les suffixes.



Exercice 11Identifier les suffixes.Utiliser les suffixes.

Exercice 12 Identifier les suffixes.

Exercice 13 Trouver des mots avec des éléments d’origine latine ou grecque.

Exercice 14 Trouver des mots avec des éléments d’origine latine ou grecque.

Exercice 15Identifier les suffixes.Utiliser les suffixes.Trouver et utiliser les mots dérivés d’une même famille.

Exercice 16Trouver et utiliser les mots dérivés d’une même famille.Utiliser les préfixes.

Exercice 17Utiliser les préfixes.Utiliser les suffixes.Trouver et utiliser les mots dérivés d’une même famille.

Exercice 18

Identifier les suffixes.Utiliser les suffixes.Trouver et utiliser les mots dérivés d’une même famille.Trouver des mots avec des éléments d’origine latine ou grecque.




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Les préfixes

4 ì Préhistoire – prénom – prédire – prévenir

5 ì a. L’amour peut se transformer en haine.

b. Elle arrive toujours à obtenir ce qu’elle veut.

c. Le coureur a dépassé tous ses adversaires.

d. Ce monsieur se sert d’une canne blanche car il est malvoyant.

e. Le soleil à ma fenêtre vient de me réveiller.

6 ìì attacher – surchauffer – superposer – enrouler –

promener

7 ìì a. portable

b. poser

c. planteur

d. pliage

e. ambiance

Les suffixes

8 ì un ruisseau – un carreau – un marteau – un plateau – un taureau – un flambeau

9 ì Les Brestois – les Alsaciens – les Lyonnais – les Sué-dois – les Bordelais – les Auvergnats – les Norvégiens – les Franciliens – les Thaïlandais – les Polonais

10 ìì a. la robotique

b. le couronnement

c. l’abordage

d. l’enseignement

e. le dentiste

11 ìì a. -el : visuel

b. -oir : poussoir

c. -esse : doctoresse

d. -al : royal

e. -ette : fillette

12 ìì mouton

Les bases latines et grecques

13 ìì a. aérodrome

b. chronomètre

c. horoscope

d. microfilm

e. pédestre

14 ìì a. monologue

b. quadrilatère

c. kinésithérapie

d. diamètre

e. dinosaure


15 ìì -ine : botter

-oir : se mirer-sse : princier-is : logement-ail : gouvernement-eau : baleinier-ance : espoir-age : vitrier

16 ìì a) accepter – consentir

calmer – apaisergoûter – savourerfaçonner – fabriquerfureter – chercherfermer – cloreb) goûter ➞ dégoûter

fermer ➞ enfermerchercher ➞ rechercher

17 ìì a) et b) un déménagement : emménager

un massage : masseur

18 ìì a) affectueuses : affectioncompagnon : accompagner

b) cheval – cavaliercavalerie – chevalier

c) vuevoir – vision – voyant – revoir


19 ì s’agenouiller – atterrissage – pliage – montagnard – convenir

20 ìì a) l’utilisation – la pollution – le découpage – la production – le chuchotement – la diminution – l’interdiction – le souffle – l’affichage – l’espacement – le grincement – le frottement – l’entourage – le sifflement

b) Production libre.

21 ììì

un remerciement – le vagabondage – la diminution – le grognement – le nettoyage

152


4 a) maintenant – d’abord – jadis – autrefois – première-ment – ensuite – plus tard – au même moment – bientôt – au final – depuis – finalement – soudain

b) D’abord, la souris sort prudemment de son trou. Puis, elle court chercher les miettes de pain sous la table.

5 Avant, on utilisait des machines à écrire ; maintenant, on se sert d’ordinateurs très puissants.

Hier matin, nous visitions la vieille ville, mais tout à coup un éclair a zébré le ciel.

Les connecteurs temporels établissent un rapport chro-nologique. Ils organisent généralement le récit dont ils soulignent les étapes :

– le début du récit (d’abord, au début, au commencement...) ;– les péripéties (puis, ensuite, alors...) ;– la fin du récit (finalement, enfin, au bout du compte...).

Autour de la notion


1 a) Ils indiquent l’ordre des événements.

b) Ils sont placés en début de phrase.

c) « D’abord » ➞ Premièrement – « Par la suite » ➞ Puis, ensuite, plus tard, après – « Enfin » ➞ Au bout du compte, au final, finalement

d) Non, parce que les connecteurs indiquent un moment précis de l’histoire.

2 Finalement – Puis, ensuite – Tout à coup – Bientôt – Avant de

3 En premier lieu, Zoé allume son ordinateur.

Elle tape les paroles d’une chanson.Après, elle corrige ses fautes.Enfin, elle enregistre son travail.



Établir des liens chronologiques Compétences: Connaître, identifier

et utiliser les connecteurs de temps.


153

Le

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Identifier des connecteurs de temps

6 ì après – deuxièmement – plus tard – par la suite – au bout du compte

7 ìì b – d – a – c

b. On présente le sujet dont on parle (l’homme)

d. on utilise d’abord

a. on utilise puis

c. on utilise aujourd’hui

Utiliser des connecteurs de temps

8 ì a. Composte ton billet de train puis monte rapidement dans ton compartiment.

b. Après un hiver rigoureux, nous espérons un printemps agréable.

c. D’abord, je passe à la boulangerie. Ensuite, je vais à mon cours de judo.

d. Luis n’aimait pas nager. Maintenant, il n’arrive plus à s’en passer.

e. Premièrement, tu t’occuperas de l’appel. Seulementaprès, tu iras voir la directrice.

9 ìì À sept heures du matin, le nouveau Victoria parvint

à deux cents pieds dans l’air. Il hésita d’abord en tournant sur lui-même ; mais bientôt, pris dans un courant assez vif, il s’avança sur le lac et enfin fut emporté avec une vitesse de vingt milles à l’heure.

Jules Verne, Cinq semaines en ballon, 1862.

Je m’entraîne


10 ìì Audébut, Kenzo étala une jolie nappe. Puis, il posa les assiettes, les couverts et les verres. Ensuite, il plaça une serviette à chaque place. Alors il décora le centre de la table d’un bouquet de fleurs séchées. Finalement, la table était mise, exactement comme sa mère voulait.

11 ììì

b. D’abord, les voyageurs montent dans l’avion.

c. Après, ils déposent leur bagage à main dans le coffre.

a. Enfin, ils s’installent à leur place.




Production libre.


15

Tout d’abord, le photographe a installé dans une salle un projecteur et son appareil photo sur un pied. Puis, il nous a demandé de monter sur les bancs devant lui. À ce moment-là, nous étions très bruyants. Il a fallu attendre le silence. Enfin, après plusieurs essais, le photographe a réalisé la photo de notre classe.

➞Préparons la dictée•Orthographe : un banc – bruyant – essai.

•Conjugaison : le passé composé.




Évaluation


154

3 a) Il n’est pas raisonnable.

b) Il amène une explication.

c) parce que – puisque


4 •Il peut ; je prends donc mon parapluie.

•J’aime la tarte, pourtant je n’en mange pas ce soir.

•Je dors avec une petite veilleuse ; ainsi je n’ai pas peur.

•Léo est fatigué parcequ’il a beaucoup couru.

•J’aime les sports collectifs ; Clara, aucontraire, préfère les sports individuels.

•Les connecteurs logiques sont nombreux. Ils marquent un rapport logique entre deux phrases ou deux propo-sitions. Ils soulignent les étapes d’une explication (texte explicatif) ou d’un raisonnement (texte argumentatif), et parfois d’un récit.

•Ils appartiennent à différentes natures grammaticales (conjonctions de coordination, adverbes et locutions adverbiales...).

•Ils expriment différentes valeurs : cause, conséquence, hypothèse, but, opposition, exemple, alternative...

Autour de la notion


1 a) Pour avoir de l’eau au moment de la sécheresse.

b) Il permet d’introduire une conséquence de la première phrase.

c) par conséquent – donc

2 a) Non.

b) Il permet d’introduire une notion de « contraire ».

c) pourtant – or



Compétences: Connaître, identifier et utiliser les connecteurs logiques.

Manuel pp. 156-157Établir des liens logiques13

155

Le

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Identifier des connecteurs logiques

5 ì a. Ainsi

b. Pourtant

c. malgré

d. Grâce à

e. pour que

6 ìì En effet – donc – mais – De plus – pourtant

Utiliser des connecteurs logiques

7 ì a. Yanis a 12 ans. Eneffet, c’est l’aîné des petits-enfants.

b. Je passais par là. Parconséquent je t’ai rendu visite.

c. Les éboueurs sont en grève. Pourtant les rues ne sont pas plus sales.

d. La radio annonce du soleil. Cependant la pluie ne cesse de tomber.

e. Les brebis sont enfermées la nuit, car un loup rôde.

8 ì a. e. Le chat guette les souris, c’estpourquoi elles ne sortent pas de leur trou.

b. d. Les automobilistes doivent être prudents parcequ’il a neigé cette nuit.

c. f. Noella a attrapé froid pourtant elle était bien couverte.

9 ìì a. Il a gagné la course. Cependant c’était sa première

participation.

b. Personne ne parlait et le silence a duré longtemps.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesc. Tim travaille dans un magasin de sports ; deplus, il aide son petit frère le soir à apprendre ses leçons.

d. La salle de cinéma était pleine. Parconséquent nous sommes rentrés.

e. Il y a eu un embouteillage, de la grêle et une panne. Enrésumé, nous sommes arrivés en retard.

10 ìì L’ascenseur est une invention récente. Eneffet, le premier ascenseur fut construit en 1743, car le roi Louis XIV souhaitait être transporté du premier au second étage du palais de Versailles. Pourtant, il ne devint vraiment néces-saire que lorsque les immeubles atteignirent une certaine hauteur. De nos jours, cependant, il est plus écologique d’utiliser les escaliers.

11 ììì


a. J’aime la lecture, mais je ne lis que des bandes dessinées.

b. Comme notre travail n’est pas fini, on ne sort pas.

c. Robin ne peut pas sortir, alors, il dessine.

d. Marine va à l’agence de voyages car elle prépare ses vacances.

e. Pierre et Lina devaient aller au cinéma, or ce dimanche, il est fermé pour cause de travaux.



Car le travail ne le fatigue pas. Il se repose d’un tra-vail par un autre. C’est de ne rien faire qui l’ennuie. Comme, par ailleurs, il est très raisonnable et que ce régime paraît lui réussir, le roi et la reine lui font confiance.Pipo grandit ainsi jusqu’à l’âge de quinze ans.

P. Gripari, Histoire du prince Pipo, © Le Livre de Poche Jeunesse.

➞Préparons la dictée•Orthographe : ailleurs – raison ➞ raisonnable – jusque ➞ jusqu’à.

•Conjugaison : présent des verbes en -yer.




Évaluation


156

4 b) « Martin » : Il. C’est un pronom.

« Un éclat de poterie » : le. C’est un pronom.

5 b) Le Roi et la Reine : les seigneurs – le monarque et son épouse – des souverains.

Éva : leur fille – elle – la petite princesse – la chère enfant – la demoiselle – la petite peste – l’héritière du trône.

Un mot de substitution est un mot ou un groupe de mots qui reprend l’information déjà contenue dans le texte, mais sous une forme différente. Cette reprise de l’infor-mation permet de conserver la cohérence du texte tout en évitant de répéter des mots.Il existe différents mots (ou groupes de mots) utilisés en substitution :

– des pronoms,– des synonymes,– des noms propres...

➞Point d’attention L’information reprise peut être totale ou partielle.

Autour de la notion


1 b) « Les deux garçons ». C’est un groupe nominal.

2 b) « La jeune fille ». C’est un groupe nominal.

3 b) « Cet énorme engin ». C’est un groupe nominal.



Compétences: Identifier les substituts du nom. Utiliser les substituts du nom.

Manuel pp. 158-159Éviter les répétitions14

157

Le

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et

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pr

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ion

Identifier les mots qui évitent les répétitions

6 ì a. Il

b. Ce sport

c. le

7 ìì a. Il / les

b. Nous / l’

c. Ses sauveteurs / la rescapée

d. Lui / son amie

8 ìì un vieux meunier – l’ – le – lui – Il – le vieux

Utiliser des mots qui évitent les répétitions

9 ì a. le : un programme

b. lui : un vendeur

c. les : les moutons

d. Elle : Lyn

10 ìì a. Elles recouvrent l’allée.

b. Il lui donne rendez-vous pour 11 heures.

c. … et la pose sur une grande plaque.

d. … et ils leur serrent la main.

Je m’entraîne


11 ììì

a. Au cœur de l’Arctique, les Inuits chassent les phoques qui représentent la base de leur alimentation.

b. Novak Djokovic participe au tournoi de Roland-Garros. Il l’apprécie beaucoup.

c. Ma petite sœur a lu trois fois Le Petit Prince. Grande lectrice, elle trouve que c’est une histoire merveilleuse.


a. Léona pose une question à Eydan. Elle lui donne 10 secondes pour répondre.

b. Les princes se promenaient dans le parc. Ils aimaient le parcourir sous le soleil.

c. Les fumées montaient dans le ciel. Elles les rendaient mélancolique.



Le jardinier Moustache était un vieil homme solitaire, peu bavard et pas toujours aimable. Une extraordinaire forêt, couleur de neige, lui poussait sous les narines. La moustache de Moustache, comment vous la décrire ? Une véritable merveille de la nature. Les jours de bise, lorsque le jardinier s’en allait la pelle sur l’épaule, c’était superbe à voir : on aurait dit deux flammes blanches qui lui sortaient du nez.

M. Druon, Tistou les pouces verts, Contes et Merveilles, © Le Livre de Poche Jeunesse.

➞Préparons la dictée•Orthographe : vieux > vieil (masculin devant une voyelle ou un h muet) – bavard (lettre finale) – mer-veille (noms en aille, eille, ouille).

•Vocabulaire : solitaire : qui est ou aime être seul.bise : vent du nord, froid et sec qui souffle en hiver.

•Conjugaison : revoir l’imparfait des verbes.




Évaluation


158

4 Ils sont conjugués au présent


5 a) Lucien commença d’abord par regarder autour de lui, puis il entrouvrit lentement la porte, et finalement se décida à entrer brutalement.

b) Le matin, il part tôt pour éviter les embouteillages. À midi, il fait une courte pause pour déjeuner.

Dans l’après-midi, parfois, il sort faire quelques pas dans la rue. Mais le soir, il part toujours avant que la nuit tombe.

Raconter un événement impose de maîtriser les diffé-rentes étapes de sa construction et de sa progression : le début, le déroulement de l’histoire et le dénouement.On utilise en général le passé.

➞Point d’attentionIl faut présenter l’évènement en répondant aux questions :– quand ? Le moment auquel s’est passé l’événement.

– où ? L’endroit où il a eu lieu.– quoi ? Quel est cet événement ?– qui ? La (ou les personnes) qui l’a (l’ont) vécu.

➞Activité de manipulation On peut préparer une démarche d’écriture en travaillant oralement sur un texte (reportage, article de journal).

Autour de la notion


1 Un roman

2 a) Mina, Hugo, Ariane, Arthur Papotin, Capucine Bou-tondor, monsieur Maboul.

Ils partent en voyage autour du monde.b) Sur la route, dans un autobus.

3 a) Ils indiquent le moment où se déroulent les actions (connecteurs de temps).

b) Il commence quand Hugo et sa grand-mère montent dans le car.

c) Le soir.



Raconter un événementCompétence: Raconter un événement en utilisant des marqueurs de lieu et de temps, un vocabulaire précis et en évitant les répétitions.


159

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Organiser l’enchaînement des actions dans un récit

6 ì c–d–e–a–b

7 ì c–a–e–b–d

Identifier les éléments caractéristiques d’un récit

8 ì a) Elle se déroule en mer.

b) Ils sont au passé simple.

c) Il a le mal de mer. « D’abord » indique la première action.

9 ì Exemple :

Adrien et Kim jouent au ballon dans le jardin. Ils le frappent du pied de plus en plus fort et forcément le ballon passe par-dessus le mur. Ils se regardent un peu contrariés. Comment vont-ils faire pour continuer à jouer ? C’est alors que le voisin derrière le mur se manifeste et décide de le leur renvoyer à condition que les deux garçons ne recommencent pas. Ouf ! Contents, ils récupèrent leur jouet préféré et remercient leur sauveur...

Je m’entraîne





12 ììì

Production libre.

t’ – houx – à – cou ➞ Tout à coup eau – scie – T ➞ Aussitôt

Pani était une petite fille eskimo. Elle vivait dans ce pays qu’on appelle « le Pays des Hommes » ou encore « le Groenland ». […] Le père de Pani était chasseur. Il chassait des animaux de la mer : le phoque, le morse et la petite baleine qu’on appelle « béluga ». Il chassait aussi des animaux de la terre : le bœuf musqué, l’ours blanc, le renard et le lièvre. […]Un jour, alors qu’elle allait fêter son anniversaire, son père rentra d’une tournée de chasse avec un ourson blanc.

J. Riel, Pani, la petite fille du Groenland, Éd. Le Livre de Poche Jeunesse.

➞Préparons la dictée•Orthographe : eskimo – le Groenland – le béluga.

•Vocabulaire : eskimo – béluga – bœuf musqué.

•Conjugaison : imparfait et passé simple (3e per-sonne du singulier).




Évaluation


160

2 « répond » – « rétorque » On évite ainsi les répétitions.

3 a) Il est extrait d’une pièce de théâtre.

b) On indique d’abord le nom du personnage qui va prendre la parole.

c) On utilise un tiret pour chaque intervention.

– Pitié ! monsieur Mangefeu.– Il n’y a pas de monsieur Mangefeu ici, répliqua durement Mangefeu.– Pitié ! monsieur le chevalier.– Il n’y a pas de chevalier ici.– Pitié ! monsieur le commandeur.– Il n’y a pas de commandeur.– Pitié ! Excellence.À s’entendre appeler Excellence, l’imprésario ouvrit la bouche toute grande et, sur-le-champ, devint plus humain et plus accueillant.

Carlo Collodi, Pinocchio, trad. de Madame de Gencé, © Éd. Albin Michel.

On peut rapporter les paroles de personnages de trois façons différentes :– en style indirect (on ne fait pas parler les personnages, on rapporte le sens de leurs paroles),– en style direct (on rapporte exactement les paroles sous forme de dialogue),– sous la forme d’un dialogue de théâtre.

•Le dialogue s’organise autour :– des guillemets que l’on ouvre au début du dialogue et que l’on ferme à la fin de celui-ci,– des tirets, qui marquent chaque changement d’interlocuteur.

➞Points d’attention•Expliciter le rôle des propositions qui accompagnent les paroles rapportées : elles permettent d’identifier celui qui parle et elles donnent des indications sur la façon dont les paroles sont formulées.Ex. : Je ne voulais pas dire cela, murmura Victor.Je ne voulais pas dire cela, hurla Victor.

•Insister sur l’intérêt d’utiliser l’un ou l’autre des nom-breux synonymes du verbe « dire » afin de préciser la manière des paroles prononcées (expliquer, murmurer, bredouiller, hurler…).

•Relever également que, dans le roman, de plus en plus d’auteurs s’affranchissent de l’utilisation des guillemets.

Autour de la notion


1 a) des guillemets

b) un tiret

c) C’est Bette qui parle.



Identifier et utiliser les marques du dialogue

4 ì Agnès aperçut Jonas devant la boulangerie et lui demanda :

– Hello ! Jonas ! Comment vas-tu ?–Beaucoup mieux, merci, lui répondit Jonas. Je crois que mon angine est guérie.–Alors, on te retrouve bientôt ?–Oui ! Je serai à l’école dès lundi.

5 ìì a) Il y a deux personnages qui parlent : Pinocchio

et Mangefeu.

b) Pinocchio se jeta aux pieds de l’imprésario et, pleurant à gros sanglots, baignant de ses larmes les poils de la longue barbe, il commença à implorer de sa voix suppliante :

Je m’entraîne


DialoguerCompétences: Connaître les marques du dialogue.Identifier un dialogue dans un récit ou un texte de théâtre.Rédiger un court dialogue.


161

Le

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Identifier et utiliser les verbes introducteurs

6 ì Les verbes qui indiquent qui parle sont en gras.

a. « À table ! », annonça maman.

b. « Quel beau collier ! », s’exclama Camille.

c. Tom insista : « Ne pars pas maintenant ! »

d. « Et maintenant, que fait-on ? » demanda Léon.

e. « J’ai mal, gémit Paul, en montrant son bras ».

7 ìì a. C’est, c’est imp…, c’est impossible ! bredouilla Alicia.

b. Sortez vite d’ici ! hurla Gustave.

c. Ça suffit ! interrompit Dragan.

d. Incroyable ! Je ne l’aurais jamais cru ! s’exclama Fergus.

e. Taisez-vous, on pourrait nous entendre, murmura Élina.

Remarque : Faire justifier le choix par rapport au contexte. On peut indifféremment conjuguer les verbes au présent ou à un autre temps.


9 Production libre.

10 ììì

Exemple : La pluie tombait fort mais le groupe de cyclistes était à l’abri sous la vieille halle.– La pluie pourrait durer encore longtemps ! affirma Antonin.


Quelques minutes s’écoulèrent. Antonin reprit la parole.– Il vaudrait mieux repartir maintenant.– Attendons encore un peu, déclarèrent d’une même voix Louis et Charles.– Et bien moi, je crois que je vais aller boire un chocolat chaud au café d’à côté, lança Jules. Antonin insista.– Mais s’il continue de pleuvoir, on va rentrer de nuit ! Et vous ne pensez pas que l’on va finir congelés dans ce palais des courants d’air ?Pas un seul des cyclistes ne bougea. La pluie semblait les hypnotiser. Antonin ajusta sa cape et enfourcha son vélo.– Comme vous voulez, les gars. Mais moi, je repars tant que j’ai encore un peu de courage !

ré – pli – queue➞ réplique

➞Autre piste d’écritureOn pourra, après en avoir lu quelques-unes en classe, tra-vailler à l’écriture d’une saynète de théâtre.

Les deux enfants entrèrent dans la pièce obscure.« On n’y voit vraiment rien, murmura Marinette.– Tu peux parler plus fort, remarqua Antoine. Il n’y a personne dans ce château.– Personne ? Tu en es certain ? Même pas un petit fantôme ? »Antoine se retourna brusquement. Malgré l’obscurité, il aperçut le grand sourire de son amie...

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : l’obscurité ➞ un grenier obscur – une cave obscure.

•Conjugaison : revoir la conjugaison du passé simple.

•Orthographe : un ami – une amie.




Évaluation


162


2 parce que – puisque – car – étant donné que

3 C’est Valérianne qui détient le plus d’argent car 2 pièces de 2 euros, ça fait 4 euros et 3 pièces de 1 euro, ça fait 3 euros.

4 Production libre.

Justifier une réponse, c’est exprimer les raisons d’un choix personnel. On démontre ainsi qu’une réponse est basée sur un raisonnement...

➞Point d’attention On utilise des connecteurs (puisque, parce que) quand on explique des raisons.

Autour de la notion


1 a) Par « L’animal terrestre le plus rapide ».

b) Non, la première réponse n’est pas justifiée.

c) « parce que » – « car » – « puisque »

d) La réponse de Tiril.



Justifier une réponseCompétences: Identifier les termes qui expriment une justification. Utiliser des termes pour justifier une réponse.


163

Le

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Identifier une réponse justifiée

5 ìì b – c – e

Justifier une réponse

6 ì a. J’aime les sandwiches puisque j’adore le pain.

b. Nous irons au marché à pied parceque j’ai besoin de bouger.

c. Charline prête ses clés à Nino car elle a une grande confiance en lui.

7 ì C’est Emy qui a le chemin le plus court car c’est une ligne droite.


a. Je sors avec un parapluie parce que la pluie menace de tomber.

b. Julia ne va jamais en vacances dans le sud car elle prend trop de coups de soleil.

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesc. Noélie ne met pas de manteau puisqu’il fait assez chaud.

d. Les Américains parlent anglais vu que ce sont des colons anglais qui ont colonisé l’Amérique.

e. Tu ne bois presque plus de soda étant donné que trop de sucre, ce n’est pas bon pour la santé.

9 ìì En novembre car il ne fait pas trop chaud (17 °C) et

il ne pleut pas

En mars parce que les températures sont agréables (20 °C) et les pluies encore faibles.La période de juillet/août est défavorable car il y a de la chaleur et de la pluie.


11 ìì Celle du haut a été prise en France car c’est écrit en français sur les panneaux.


La période entre 1750 et 1850 s’appelle « la révolution industrielle » car cette époque a vu le développement de machines utilisant de nouvelles sources d’énergie. Elle a transformé la vie de la population d’abord en Angleterre, puis dans d’autres pays européens et enfin en Amérique.

➞Préparons la dictée•Orthographe : développement.

•Vocabulaire : industrielle.

•Conjugaison : revoir le passé composé.




Évaluation


164

Présenter une affiche Manuel pp. 166-167

2 Elle représente des karatékas qui combattent. C’est la présentation du tournoi qui va avoir lieu.

3 Elle informe.

4 a) C’est une affiche publicitaire. Elle sert à faire vendre un produit.

b) Chocolatte – des biscuits

c) « Tout simplement les meilleurs biscuits du monde. »

L’affiche est un support de format variable qui véhicule divers types d’informations. Elle est utilisée pour diffuser un message. Elle sera efficace si elle attire l’attention, suscite l’intérêt du public. Elle doit être lisible, c’est-à-dire simple, aérée.

➞Point d’attention Il faut distinguer différents types d’affiches : informative ou publicitaire.

Autour de la notion


1 a) « Karaté ». Il informe sur la manifestation.

b) Le lieu et la date.

c) Il s’agit des championnats d’Europe qui se déroulent en France en 2016.

d) Le but est d’attirer l’attention des gens, pour qu’ils lisent l’ensemble des informations. Les différentes tailles per-mettent de hiérarchiser l'information : ce qui est le plus important est écrit en plus gros caractères.



Compétences: Lire une affiche et la présenter.

18

165

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Présenter une affiche informative

5 ì a) C’est une affiche informative.

b) « Protégeons-nous, vaccinons-nous. »

c) Elle s’adresse aux enfants.

d) Elle couvre toute l’affiche.

e) Elle explique aux enfants l’importance de la vaccination.

Présenter une affiche publicitaire

6 ìì a) Cette affiche présente une exposition.

b) Celle-ci s’intitule « Chiens & Chats ».

c) Ella a lieu à la Cité des Sciences et de l’Industrie à partir de maintenant jusqu’au 28 février 2016.

d) Le slogan de l’affiche est : « Vous en ressortirez moins bête. »

Je m’entraîne

Corrigés des exercicese) Pour ne pas faire la queue, il est prudent de réserver.

f) Pour s’y rendre, il faut prendre le métro.

7 ììì

a) C’est un festival de musique (le personnage a un piano).

b) Elle nous informe sur les lieux et dates de ce festival.

c) Elle se déroule en Bretagne.

d) Les 1 / 2 / 3 août 2014.

e) On y trouve les noms des artistes y participant.

8 Production libre.



Différenciation



Évaluation


166

•beau – laid

•mauvais – bon

•facile – difficile

•normal – anormal

3 • unjugementpositif: apprécier – aimer – compli-menter – féliciter – approuver – adhérer – adopter

•un jugement négatif : détester – désapprouver – blâmer – reprocher – désavouer – censurer – condamner – critiquer – réprouver

4 • apprécier – appréciation

•haïr – haine

•rejeter – rejet

•encourager – encouragement

•estimer – estime

•juger – jugement

•penser – pensée

Chercher d’abord à faire définir les différents sens du nom « jugement » : une opinion, un verdict. Voir qu’un verdict n’est que l’opinion que l’on se fait de la culpabilité ou de l’innocence d’un prévenu.

Définir un jugement comme une opinion positive ou néga-tive qui s’appuie sur des éléments plus ou moins objectifs. Aborder parallèlement l’idée de tolérance.

Autour de la notion


1 a) Les personnages visitent une exposition, un musée d’art.

b) Les avis sont positifs, négatifs ou plus nuancés (3e vignette).

c) Le premier avis est positif : il valorise l’œuvre.

d) Le deuxième avis est négatif : il ne donne aucune valeur artistique à la sculpture.

e) Les deux premiers avis expriment une certitude.

f) La petite fille exprime un avis plus partagé : elle n’a pas d’avis très arrêté sur la première sculpture mais elle indique qu’elle l’aime moins qu’une autre.


2 Exemples :

•bien – mal

•magnifique – affreux

•ennuyeux – plaisant

•triste – gai

•banal – original

•formidable – quelconque



Compétences: Utiliser à bon escient des termes afférents aux jugements.Émettre un avis.

Manuel pp. 168-169Exprimer un jugement19

167

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Exprimer un avis positif ou négatif

5 ì a. Je trouve cette œuvre formidable ! ➞ avis positif

b. J’aime les statues du xviiie siècle. ➞ avis positif

c. Je ne suis pas amateur du style baroque. ➞ avis négatif

d. Nous apprécions les tableaux aux couleurs vives. ➞ avis positif

e. Nous détestons aller dans les musées. ➞ avis négatif


a. Je pense qu’il gagnera ce match !

b. Nous avons passé des vacances formidables.

c. C'esttrèsbien d’avoir réussi cet examen !

d. C’estmerveilleux qu’il fasse beau !

e. Je trouve ce film extraordinaire!


a. Dommage que le temps passe si vite !

b. Je déteste la couleur rose.

c. Ce spectacle est stupide!

d. Tu hais les serpents.

e. Notre séjour en Auvergne a été désastreux!

8 ìì a. Il a apprécié ton exposé.

b. Nous pensons que votre idée est la meilleure.

c. Tu affirmes que tu es contre.

d. Elle hait les choux-fleurs.

e. Le journaliste critique cette décision.

Exprimer un avis nuancé

9 ìì a. J’ai la conviction que Moundir a gagné. ➞ une certitude

J’ai l’impression que Moundir a gagné. ➞ un avis plus incertainJ’ai la certitude que Moundir a gagné. ➞ une certitudeJ’ai le sentiment que Moundir a gagné. ➞ un avis plus incertain

Je m’entraîne

Corrigés des exercicesb. Il me semble que Moundir a gagné. ➞ un avis plus incertainC’est évident, Moundir a gagné. ➞ une certitudePeut-être que Moundir a gagné. ➞ un avis plus incertain

10 ììì


a. Le rugby, c’est plutôt un sport de garçons.

b. Ce chanteur n’est franchement pas exceptionnel.

c. Ta chambre est assez mal rangée.

d. Ce livre pourrait être l’un des livres de l’année.

e. Je pense y arriver.


12 ì Production libre.Remarque : Insister sur le fait d’avoir un avis tranché.

Bof ! ➞ dNul ! ➞ bBien ➞ aSuper ! ➞ c

➞Autre piste d’écritureOn pourra présenter diverses reproductions de tableaux, divers modèles de vêtements, diverses races de chiens ou chats… et demander aux élèves d’exprimer un jugement sur chacun d’eux afin d’indiquer quel tableau, quel vête-ment, quel chien… ils préfèrent et apprécient le moins, en justifiant leurs réponses.


Pauvre vieille école, délabrée, malsaine, mais si amu-sante ! [...]Les chambres du premier étage, celles des institu-teurs, étaient maussades et incommodes ; le rez-de-chaussée, nos deux classes l’occupaient, la grande et la petite, deux salles incroyables de laideur et de saleté [...]. L’odeur de ces classes, après les trois heures d’étude du matin et de l’après-midi, était lit-téralement à renverser.

Colette, Claudine à l’école.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : délabré : en très mauvais état.maussade : triste. littéralement : véritablement, au sens propre.




Évaluation


168


LES NOTIONS

Établir des liens chronologiques

1 ì c – a (Déjà) – e (Alors) – d (Enfin) – b (Bientôt)

2 ìì Premièrement, Léa choisit une écharpe à carreaux.

Aussitôt, elle change d’avis et en prend une autre à fleurs. Après s’être observée longuement dans la glace, elle la repose également et semble se décider pour des rayures. Soudain elle se dit qu’elle va la prendre unie. Finalement, elle sort du magasin sans achat.

Établir des liens logiques

3 ìì par conséquent – malgré tout – mais – dès lors

4 ìì a. h. Théo fait des sauts périlleux parcequ’il est

très souple.

b. f. Le vent souffle très fort ; malgrétout, nous sortirons nous promener.

c. e. Pierre est chanteur ; de plus, il est également compositeur.

d. g. J’ai terminé la lecture de mon roman alors je m’ennuie.

Éviter les répétitions

5 ìì le scooter : son engin – son véhicule

Simon : le pilote – il – lui – lui – mon meilleur amiNoor : moi – j’ – tu – m’ – je – j’ – je – je – me

Raconter un événement

6 ìì a) La pêche

b) Le matin – dans le port du Guilvinec – puis en mer

c) M. Le Guennec et son fils ; ce sont des pêcheurs.

d) Ils sont conjugués à l’imparfait et au passé simple.

Justifier une réponse


a. Je ne bois jamais de boissons gazeuses car elles me donnent mal au ventre.

b. Nino pense avoir une bonne note au contrôle ; en effet, toutes ses réponses sont justes.

c. Je suis certain qu’Ilan va encore acheter un pull noir parce que c’est sa couleur préférée.

d. John, Alfonso et toi, vous aurez du mal à vous com-prendre puisque vous ne parlez pas la même langue.

e. Tu devrais arroser ces fleurs, ainsi, elles résisteront mieux à la chaleur.

Dialoguer

8 ì Manuela – Josépha – la fillette

Manuel pp. 170-171




Exercice 1 Identifier des connecteurs de temps.

Exercice 2 Utiliser des connecteurs de temps.

Exercice 3 Identifier des connecteurs logiques.

Exercice 4 Utiliser des connecteurs logiques.

Exercice 5 Identifier les mots qui évitent les répétitions.

Exercice 6 Identifier les éléments caractéristiques d’un récit.

Exercice 7 Justifier une réponse.

Exercice 8 Identifier les marques du dialogue.

Exercice 9 Présenter une affiche.

Exercice 10 Exprimer un avis positif ou négatif.

Exercice 11 Exprimer un avis nuancé.

Exercice 12Identifier les éléments caractéristiques d’un récit.Identifier les marques du dialogue.

Exercice 13Identifier des connecteurs logiques.Identifier des connecteurs de temps.Organiser l’enchaînement des actions dans un récit.


169

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Présenter un document : l’affiche

9 ìì C’est une affiche informative pour soutenir une action

en faveur du handicap mental. Elle demande que les gens fassent des dons.Elle s’adresse aux femmes, hommes et enfants de tous les pays.Le slogan est : « Tous unis autour du handicap mental. »

Exprimer un jugement

10 ì a. positif

b. négatif

c. négatif

d. positif

e. positif

11 ìì Définitif : C’est incontestable – Assurément ! – C’est indiscutable – Bien sûr ! – C’est certain ! – Sans aucun doute !

Un doute : Peut-être… – C’est possible... – C’est probable… – Sans doute… – Éventuellement – Pourquoi pas ? – À la rigueur


12 ì a) récit : « Le jeune Martien / aiguë »

dialogue : « Ce n’est pas le bon / désintègre »b) Un Martien – Cyprien

c) « ses longues oreilles pointues » – « son long nez pointu » – « un air furieux » – « une voie aiguë »

d) « s’exclama » – « bredouilla » – « glapit »

13 ì c (D’abord) – f (Ensuite) – b (Puis) – a (Une fois rentré) – d (Enfin) – e (À la fin)

EXERCICE D’ÉCRITURE


170

3 • Il y aura de longues périodes ensoleillées ➞ des éclaircies.

•Il aura du mal à disparaître ➞ peinera à se dissiper.

•La température maximale sera de vingt-sept degrés Celsius ➞ un maximum de 27 °C.

•Le ciel sera légèrement brumeux ➞ recouvertes d’un voile nuageux.

b. Au pluriel, je représente toutes les formes sous les-quelles l’eau de l’atmosphère peut se déposer sur le sol (pluie, neige …). ➞ les précipitations.

Parler du vent, du ciel et des nuages

7 ì a. Violente bourrasque accompagnée de pluies : un CYCLONE.

b. Énorme entonnoir d’air tourbillonnant : une TORNADE.

8 ì a. Les éoliennes tournent, c’est un jour venteux.

b. Mon chapeau a été emporté par une rafale de vent.

c. Sous l’effet du vent les feuilles forment un tourbillon.

d. Aujourd’hui, le vent n’arrête pas de souffler.

9 ì a. • voilé ➞ b

•menaçant ➞ c

•orageux ➞ a


10 ìì •ciel de beau temps : clair – dégagé – limpide – calme – lumineux – serein.

Les bulletins météorologiques constituent des moments incontournables dans les médias télévisuels et radiopho-niques. Les élèves ne disposent cependant pas du vocabu-laire nécessaire à leur totale compréhension.

La leçon a pour objet l’étude du vocabulaire spécifique aux phénomènes météorologiques et climatiques.

Autour de la notion


1 Ce type de texte est un bulletin météo.

2 Remarque :On ne s’attachera pas ici à des définitions aussi précises que celles données ci-dessous. On indiquera que ces mots désignent des phénomènes atmosphériques.

•Perturbation : changement de temps caractérisé par de la pluie et du vent.

•Brouillard : nuage formé par de minuscules gouttes d’eau en suspension dans l’air.

•Averse : pluie soudaine et abondante, mais de courte durée.

•Orage : perturbation atmosphérique qui se traduit par des éclairs, du tonnerre et de la pluie.



4 ì •La météorologie : une averse – un nuage – un orage – la température – le brouillard – un éclair – un ouragan.

•Les durées : une semaine – un trimestre – une seconde – un siècle – une minute. Remarque : Ce travail porte sur les différents sens du nom temps.

Parler de la pluie

5 ì a. Pluie subite et abondante de courte durée. ➞ une averse.

b. Pluie soudaine et de courte durée, souvent accompa-gnée de grêle. ➞ une giboulée.

c. Petite pluie très fine. ➞ la bruine.

d. Petites gouttes d’eau qui se déposent dans la nature en fin de nuit. ➞ la rosée.

6 ììì

a. Au singulier, je représente l’action de se dépêcher énormément et sans réfléchir. ➞ la précipitation.

Je m’entraîne


Compétence: Enrichir son vocabulaire sur un thème de sciences : les phénomènes météorologiques et climatiques.

Manuel pp. 172-175La météo (Sciences)20

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•ciel de mauvais temps : tourmenté – tumultueux – trou-blé – nuageux – tempétueux – agité.

Parler des perturbations

11 ì a. Les voitures roulent très prudemment en raison d’un épais brouillard.

b. Cet arbre a été frappé par la foudre.

c. Quel temps ! Même avec des bottes et un ciré, je ne sortirai pas sous ce déluge.

d. Mon parapluie s’est retourné sous la force de la bourrasque.

e. Le toit de cette serre a été détruit par la grêle.

f. Le navire se met à l’abri avant l’arrivée de l’ouragan.

12 ìì •Mots qui se rapportent au ciel et aux nuages : s’effilocher – crever – épaissir – s’amonceler – planer – se disperser – s’obscurcir – voleter – s’éclaircir – grossir – déchirer – se dissiper.

•Mots qui se rapportent à l’orage : zébrer – gronder.

•Mots qui se rapportent à la pluie ou à la neige : bruiner – tomber – dégouliner – ruisseler.

Parler des températures

13 ì a. La température est passée de 12 °C à 24 °C : elle a beaucoup augmenté.

b. Le thermomètre ne bouge pas ! La température stagne à 10 °C.

c. Le soir tombe, l’air commence à fraîchir.

d. La température a chuté brutalement ce matin : elle est passée de 18 °C à 5 °C.

e. La glace fond, le temps est en train de s’adoucir.

14 ìì glacial – froid – frais – doux – chaud – brûlant

15 ììì

Aux États-Unis, les températures sont exprimées avec une autre échelle, en degrés Fahrenheit. Par exemple, 0 °C correspond à 32 °F, 20 °C correspondent à 68 °F.

Comprendre un bulletin météo

16 ì De gauche à droite : ensoleillé – voilé – pluvieux – orageux.

17 ìì La carte qui correspond est la carte 3.

18 ìì •une station météo ➞ photo d.

•une bouée en mer ➞ photo a.

•un radar ➞ photo b.

•un satellite ➞ photo c.




22 ììì

Production libre.

Il pleut des cordes.C’est un soleil de plomb.C’est un vent à décorner les bœufs. Il fait un froid de canard.

➞Autre piste d’écritureOn pourra faire rédiger de courts bulletins météo régio-naux en découpant dans la presse une carte météo natio-nale puis en délimitant quelques régions au marqueur.


En matinée, de petites pluies abordent le littoral atlan-tique. La zone pluvieuse se décale progressivement vers l’est dans l’après-midi. Plus à l’est, quelques bancs de brouillard sont présents au lever du jour, et quelques flocons sont attendus au-dessus de 1 500 m. Autour de la Méditerranée, la grisaille se dissipe rapidement et laisse place à un ciel lumineux malgré des nuages d’altitude.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : le littoral = le bord de mer – un banc de brouillard.

Dictée

172

Manuel pp. 176-179

Compétence: Enrichir son vocabulaire sur les personnages historiques, leur vie, leurs actions, leurs œuvres...

L’enseignement de l’histoire au cycle 3 vise à mettre en place des repères historiques communs qui permettent de comprendre le mode d’aujourd’hui. En cela, l’étude des personnages historiques fournit des repères forts pour appréhender les grandes périodes de l’Histoire et mémo-

riser des faits de société majeurs. Rechercher, s’interro-ger sur la vie d’un personnage, ordonner et parler de ses actions, caractériser ses œuvres et ses choix favorise la mémorisation de moments historiques forts, mais aussi la réflexion sur la société contemporaine.

Autour de la notion


1 Il parle du roi Louis XIV.

2 Ce sont les dates de naissance et de mort de Louis XIV.

Ce sont les dates de début et de fin de la dynastie des Bourbons.

3 Louis XIV était un roi qui appartenait à la dynastie des Bourbons. Avant qu’il règne, c’est sa mère qui a géré les affaires du pays avec Mazarin. Louis XIV a dirigé le pays avec tous les pouvoirs.le trône – une couronne – un sceptre – un pouvoir – la cour – Versailles

Découvrons ensemble

Corrigés des activités4 Il a fait construire le château de Versailles. Il a établi des

réformes administratives et fiscales. Il a mené des guerres pour agrandir le territoire. Il a révoqué l’édit de Nantes.

5 gouvernement : gouverner – gouverneur

réforme : réformer – réformateuradministrative : administrer – administrateurfiscale : fiscalité – fiscaliserédit : éditer – éditeur

6 guerre : soldat – bataille – armée – capitaine – général – étendard – ennemi – invasion – guerrier – militaire – guerroyer – offensive – front – armement

7 a) Il portait ces vêtements quand il a été sacré roi.


Les personnages historiques (Histoire)

Parler d’un roi ou d’un empereur

11 ì a. Le règne de Louis XVI a duré de 1774 à 1792.

b. Louis IX est un roi de la dynastie des Capétiens.

c. Le fis aîné d’un roi de France s’appelle « un Dauphin ».

d. Henri IV est monté sur le trône de France en 1589.

e. Louis XIV est un souverain très puissant.

12 ì a) le sceptre – la main de justice – Ils représentent le pouvoir.

b) une couronne de laurier

c) Le dernier roi a été guillotiné. Les fleurs de lys étaient l’emblème de la royauté.

13 ìì a. un rôle

b. succinct

c. une règle

d. hérétique

14 ìì un monarque : la monarchie – monarchique

un empereur : l’empire – impérialun roi : la royauté – royal

Situer un personnage dans le temps

8 a. le Moyen Âge

b. l’Antiquité

c. l’époque contemporaine

d. le Moyen Âge

e. les Temps modernes

f. les Temps modernes

g. l’époque contemporaine

h. le Moyen Âge

i. les Temps modernes

9 ì c–f–a–h–e–b–g–d

10 ì Catherine de Médicis : 1519-1589

Jean de la Fontaine : 1621-1695Galilée : 1564-1642Charlemagne : 742-814Mazarin : 1602-1661

Je m’entraîne


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Parler des actions dans les différents domaines (la politique, la justice, l’économie, la guerre, la religion…)

15 ì a. un gouverneur – le gouvernement

b. un dirigeant – la direction

c. un gérant – la gérance

16 ì L’économie : la prospérité – la dette – la monnaie – la ruine – la finance – l’endettement – les impôts

La justice : le Code civil – un juge – une loi – juridique – le droit – la légalitéLa guerre : l’armée – un conflit – un affrontement – une invasion – un soldat

17 ì La monarchie : un souverain – l’absolutisme – la Cour – une fleur de lys – un sujet – un courtisan – un royaliste – la noblesse – une reine

La république : un député – la démocratie – un drapeau tri-colore – une élection – un républicain – un citoyen – voter

18 ìì a. se convertit – christianisme – baptiser – catholique

b. pape

c. sacré – évêque

d. Saint – chrétien – Croisades

e. protestant – se convertit – catholicisme – religion – protestants

19 ììì

a. De 1774 à 1792.

b. Il est le petit -fils de Louis XV.

c. Il épouse Marie-Antoinette en 1770.

d. Turgot et Necker.

e. Il s’enfuit après avoir refusé la Constitution.

f. Il a cherché à renverser les révolutionnaires.

Parler des actions dans les domaines des sciences, des lettres et des arts

20 ì Les sciences : un astronome – un explorateur – une invention – un physicien – un savant – un mathématicien – un botaniste

Les lettres : un écrivain – un poème – un essai – une fable – un pamphletLes arts : une sculpture – un architecte – un artiste – un peintre – un troubadour – une fresque – une mosaïque

21 ìì a. un inventaire

b. une obstruction

c. une étuve

d. un exportateur

e. une saveur

22 ìì C’est un mot qui exprime que l’on vient de trouver subitement une solution.

23 ìì Léonard de Vinci : d. les Temps modernes

André le Nôtre : e. les Temps modernesNicolas Copernic : a. le Moyen Âge et les Temps modernesSamuel de Champlain : b. les Temps modernesMolière : c. les Temps modernes

24 ììì

e – i – f – d – g – b – c – a – h

➞ information d



François Ier


27

En 1539, le roi François Ier prend une ordonnance se-lon laquelle, désormais, les lois du royaume ne seront plus rédigées en latin mais en français. Il demande, le même jour, aux prêtres de tenir les registres sur les-quels ils inscriront les baptêmes et les enterrements. C’est la première forme de l’état civil.

➞Préparons la dictée•Orthographe : baptême – enterrement.

•Vocabulaire : prendre une ordonnance – état civil.

Dictée

174

4 a) Entrelacés : qui s’entrecroisent.

b) Ils évoquent ainsi le rassemblement des sportifs du monde entier en toute amitié et loyauté.

5 •Dans un sport individuel, on est opposé à un seul athlète.

•Un sport d’équipe se pratique à plusieurs.

6 Sports d’été : athlétisme – kayak – voile – cyclisme – basket-ball

Sports d’hiver : ski de fond – luge – patinage – bobsleigh – snowboard

Les sports de nos jours sont multiples (et toujours plus nombreux), que ce soit des sports collectifs ou des sports individuels… Au-delà du fait d’en connaître un certain

nombre, ce qui est important, c’est plutôt de déterminer le pourquoi de leur pratique et les valeurs qu’ils peuvent véhiculer.

Autour de la notion


1 a) « sports »

b) « du monde entier »

2 a) « le fair play »

b) C’est être fidèle à sa parole ; qui ne triche pas.

3 événement : manifestation – rassemblement

athlètes : sportifs

Découvrons ensemble


Compétence: Enrichir son vocabulaire sur le sport et l’activité physique.

Manuel pp. 180-183Les sports (EPS)

12 ìì a. lancement du marteau

b. tennis handisport

c. VTT

d. luge

e. kitesurf

f. haltérophilie

13 ì a. voile

b. cyclisme

c. rugby

d. tennis

e. course à pied

Connaître le matériel sportif

14 ì a. le badminton

b. le base-ball

c. le golf

d. le ping-pong

e. la GRS

f. la plongée

15 ìì escrime – fleuret

hockey – crosseGRS – cerceaudeltaplane – aileaïkido – sabre en bambou

Identifier les différents types de sport et les épreuves sportives

7 ì Sports de mer : le body board – le ski nautique – la voile – le kite-surf – le beach volley – la plongée

Sports de montagne : la luge – le bobsleigh – le snowboard – le biathlon – les raquettes – l’escalade – le canyoning

8 ì Sur l’eau : le kitesurf – le kayak – la planche à voile – le ski nautique – le rafting

Sur une piste : la descente à skis – le karting – le triple sautSur un terrain : le hand ball – le lancer du javelot – le golf – l’ultimate

9 ì l’escalade – le parapente – la randonnée – le VTT

10 ì Sports individuels : le ping-pong – le golf – l’esca-lade – la boxe – la course à pied – le roller – le squash – la natation – le badminton – le parapente – le tir à l’arc

Sports d’équipe : le hand ball – le base-ball – le water-polo

11 ìì l’escalade : des parois dangereuses – le patinage de vitesse : peut atteindre 65 km/h – le marathon : 42,195 km – l’aïkido : samouraïs d’autrefois – le combiné nordique : saut à ski et ski de fond – le ping-pong : originaire d’Angle-terre – le rafting : rivières et cascades – l’escrime : une lame électrifiée en compétition – la formule 1 : une voiture à une place – la lutte sumo : un art martial japonais

Je m’entraîne


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16 ì a. le golf

b. le basket-ball

c. le rugby

d. le judo

e. le canyoning

Utiliser le vocabulaire lié au sport

17 ìì Le football américain obéit à des règles tactiques compliquées au service d’un but simple : inscrire des points en plaçant le ballon derrière la ligne de but opposée – cela s’appelle un essai ou un « touchdown » – ou en le projetant d’un coup de pied entre les poteaux. [...] Ce sport est né dans les collèges américains à la fin du siècle dernier. Le contact corporel y tient une très grande place, d’où les casques et les impressionnantes épaulières des pratiquants.

T. Hammon, Des sports et des jeux, © Éd. Gallimard.

18 ìì un pongiste : le ping-pong

un véliplanchiste : la planche à voileun archer : le tir à l’arcun cavalier : l’équitationun skipper : la voile

19 ìì a. Arbitrer c’est faire respecter les règles.

b. L’ultimate est un sport à part car les équipes doivent s’auto-arbitrer.

c. L’arbitrage des matches de tennis féminins est fait par des femmes.

d. Les décisions de l’arbitre ne doivent pas être contestées.

20 ìì a. réaliser une performance

b. fournir des efforts

c. manier un cerceau

d. pratiquer un sport

e. exécuter des figures

f. s’entraîner régulièrement

21 ì La pratique d’un sport est un moyen de se maintenir en bonne forme physique, de relever des défis et d’apprendre à faire des efforts. Elle permet également de se divertir et de partager une passion.

22 ìì a. Pierre est arrivé premier ; la fierté se lit sur son visage.

b. Aurélie s’entraîne toujours avec autant de plaisir.

c. Malo s’est qualifié pour la finale du 100 m. Quel soulagement !

d. Le vainqueur laisse éclater sa joie sur le podium.

e. C’est une grosse déception pour l’équipe des Bleus d’avoir perdu le match.

23 ìì a. l’endurance

b. la concentration

c. la discipline

d. l’ambition

e. le respect



26 ìì Courir ventre à terre.Prendre ses jambes à son cou.

R C Y C L I S M E G

A E S C R I M E D Y

T K A R A T E K E M

H A V I R O N I L N

L A S K I S U T T A

E I G K S Q G E A S

T K S E U U O S P T

I I U N R A L U L I

S D M D F S F R A Q

M O O O B H Y F N U

E P L O N G E E E E


27

Le parachutisme fait partie de sports extrêmes. Les parachutistes sautent, en général, d’un petit avion. Certains sautent même d’un hélicoptère ou d’une montgolfière. Ils tombent en chute libre avant d’ouvrir leur parachute pour atterrir en sécurité. On trouve, dans le monde, environ 450 zones de parachutage.

➞Préparons la dictée•Orthographe : un hélicoptère – une montgolfière.

•Vocabulaire : la chute libre.

Dictée

176

3 a) Elle montre une station de traitement de l’eau.

b) Elle permet de rendre l’eau plus propre avant de la ren-voyer dans le fleuve.

4 a) Elle montre un pictogramme sur la chaussée. Il signi-fie que c’est un emplacement pour recharger un véhicule électrique.

b) Ce type de véhicule ne rejette aucun gaz d’échappement.

5 a) Elle montre une personne en train de ramasser des déchets dans une forêt.

b) Cette personne a un comportement citoyen : elle tente de préserver l’environnement.

Parler de l’eau et de sa pollution

8 ì •propre – sale

•chaude – froide

•polluée – saine

•non potable – potable

•limpide – trouble

9 ìì Danger:eausale!

Chaque jour dans le monde, 10 000 enfants meurent d’avoir bu une eau sale! Cette eau rend malade parce qu’elle est rejetée directement dans la nature par les maisons et les usines.

10 ììì

a. Une nappe phréatique : nappe d’eau souterraine alimentée par les eaux de pluie.

La protection de l’environnement est un thème sociétal auquel les élèves sont sensibles. Il s’agit, ici, de poser

quelques pistes de réflexion et d’apporter un vocabulaire approprié.

Autour de la notion


1 a) Les photos A et B montrent des situations qui menacent notre environnement.

b) Les photos C, D et E montrent des actions qui visent à protéger notre environnement.

2 a) La photographie A montre la pollution par abandon des déchets dans la nature. La photographie B montre la pollution de l’air.

b) La pollution de l’eau, la pollution par les pesticides...



Parler des déchets et de la pollution

6 ì a. gaspiller ➞ gaspillage

b. trier ➞ triage (une « gare de triage » mais voir égale-ment avec les élèves le nom « tri »)

c. dégrader ➞ dégradation

d. contaminer ➞ contamination

e. recycler ➞ recyclage

7 ìì Nous produisons de plus en plus de détritus. Heureu-

sement, on les recycle pour fabriquer de nouveaux objets. Aujourd’hui neuf Français sur dix ont des poubelles pour trier leurs ordures. Mais ce n’est pas suffisant : maintenant, il faudrait produire moins d’immondices. Alors certaines personnes décident d’acheter moins de choses.

Je m’entraîne


La protection de l’environnement (Sciences) Compétence: Enrichir

son vocabulaire sur un thème transdisciplinaire : la protection de l’environnement.


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b. Une station d’épuration : installation technique servant à éliminer les impuretés contenues dans les eaux usées.

c. Un récupérateur d’eau de pluie : grand récipient destiné à stocker une partie de l’eau de pluie.

d. Une marée noire : pétrole provenant d’un navire pétro-lier et répandu sur la mer à cause d’un accident ou d’un dégazage.

e. Des eaux usées : eaux qui ont été utilisées pour des usages domestiques ou industriels (contraires : des eaux propres, saines).

Parler de l’air et de sa pollution

11 ì a. L’intrus est « réaction ».

b. L’intrus est « pollen ».

c. L’intrus est « cirque ».

d. L’intrus est « taxi ».

12 ìì Remarque : Les moyens de transport non polluants sont ceux qui n’utilisent aucune énergie fossile. On pourra débattre sur le caractère plus ou moins polluant de chaque type de véhicule : un paquebot, par exemple, au regard de la pollution émise par rapport au nombre de passagers transportés, est beaucoup moins polluant qu’une voiture. Il ne sera pas inutile de rappeler que plus le véhicule motorisé est bien réglé, moins il pollue.

•Modes de transport qui ne polluent pas l’air : un vélo – la marche à pied – une voiture électrique – une trottinette.

•Modes de transport qui polluent l’air : un paquebot – un scooter – un camion – une moto – un avion.

Parler de la protection de l’environnement

13 ì •économie – économiser – économe – économiseur ➞ économique.

•naturel – naturellement – dénaturer ➞ nature.

•protéger – protection – protecteur ➞ un(e) protégé(e).

14 ì •Les synonymes de polluer : souiller – contaminer – abîmer – infecter – dégrader – salir.

•Les contraires de polluer : nettoyer – purifier – sauvegar-der – régénérer – préserver– protéger.


16 ììì

Production libre.

île – faux – é – cône – no – mi – zé – L’ – eau – pot – table ➞ Il faut économiser l’eau potable.

➞Autre piste d’écritureOn pourra faire une sortie aux alentours de l’école, prendre des notes sur les mesures visibles en faveur d’un environ-nement de qualité ou, au contraire, sur les points noirs.On fera ensuite une synthèse en classe, et chaque élève rédigera son compte rendu de sortie.


Les parcs nationauxLes parcs nationaux sont de vastes espaces de notre territoire. Ils bénéficient d’une protection assez sévère afin de préserver leurs richesses naturelles. Les espèces animales et végétales sont sauvegardées. Les paysages sont protégés contre toute dégradation. Les activités humaines sont réglementées au cœur du parc, mais un parc naturel est toujours ouvert au public.

➞Préparons la dictée•Accord : revoir l’accord au sein du groupe nominal et l’accord du participe passé avec « être ».

Dictée

178

3 • La photographie 5 montre un espace rural.

•Les photographies 2 et 4 montrent un espace urbain.

•La photographie 1 montre un espace maritime.

•La photographie 3 montre un espace montagnard.


4 • Espace naturel : un glacier – la jungle – un maré-cage – un désert.

•Espace aménagé : une boutique – un square – une avenue.

b. des moyens de transport : un tramway – un bus – un taxi.

c. un logement d’une seule pièce : un studio.

8 ì a. En septembre, le travail de vendange commence dans les vignes.

b. L’été, les troupeaux vont paître dans les prés.

c. À la campagne, les villages sont souvent entourés de champs et de vergers.

d. Dans une ferme, il y a souvent un hangar pour ranger le matériel agricole.

9 ì •une zone pavillonnaire ➞ photo b.

•une zone commerciale ➞ photo d.

•une zone industrielle ➞ photo e.

•un quartier historique ➞ photo a.

•un complexe sportif ➞ photo c.

Cette leçon peut être vue parallèlement aux leçons de géographie. Elle peut s’étudier en une seule fois ou être scindée en fonction de l’étude de tel ou tel milieu. L’étude de l’environnement proche ou une classe de découverte seront des moments à privilégier pour aborder cette leçon.

La partie « découverte » cible les notions d’espaces naturels et d’espaces aménagés. La suite de la leçon vise à l’acqui-sition de vocabulaire autour des cours d’eau, des paysages ruraux et urbains, des espaces montagnards et maritimes.

Autour de la notion


1 a) Un espace naturel est un espace où l’empreinte de l’homme n’est pas visible.

b) Le contraire d’un espace naturel est un espace artificiel (aménagé). Remarque : On aura peut-être déjà l’occasion ici d’expliquer qu’un paysage de campagne n’est pas un espace naturel.

2 a) La photographie 1 montre un espace naturel : il n’y a aucun aménagement.

b) Les photographies 2, 3, 4, 5 montrent un espace amé-nagé par l’homme. Remarque : Faire citer les différents aménagements en relevant qu’ils peuvent être très visibles (paysages urbains) ou plus discrets (de la campagne, qui est un paysage de nature aménagée, aux remontées mécaniques qui sont les seuls éléments artificiels visibles).



Distinguer différents éléments d’un espace géographique

5 ì •des gorges ➞ photo e.

•une vallée fluviale ➞ photo b.

•le littoral ➞ photo a.

•un site industriel ➞ photoc.

•une vallée glaciaire ➞ photo d.

6 ìì •vers l’aval ➞ 7 • vers l’amont ➞ 1

•une embouchure ➞ 5 • un confluent ➞ 3

•une source ➞ 6 • un affluent ➞ 8

•une gorge ➞ 4 • un méandre ➞ 2

Parler d’espace rural et d’espace urbain

7 ì a. une rue importante et large : une avenue – un boulevard.

Je m’entraîne


Compétence: Enrichir son vocabulaire sur un thème de géographie.

Manuel pp. 186-189Les espaces géographiques (Géographie)

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Décrire un espace maritime

10 ì •un quai ➞ 7 • une île ➞ 1

•un port ➞ 3 • une jetée ➞ 8

•une baie ➞ 4 • une plage ➞ 6

•un phare ➞ 2 • une presqu’île ➞ 5

11 ìì a. bande de terre qui s’avance dans la mer ➞ un cap.

b. terre rattachée au continent par une petite bande de terre ➞ une presqu’île.

c. groupe d’îles ➞ un archipel.

d. étroite bande de terre entre deux mers ➞ un isthme.

e. étroit passage de mer entre deux terres ➞ un détroit.

Décrire un espace montagnard

12 ì a) • des lacets ➞ 1 • un pic ➞ 2

•un torrent ➞ 11 • une cascade ➞ 5

•un col ➞ 10 • un alpage ➞ 8

•la vallée ➞ 12 • un téléphérique ➞ 7

•un barrage ➞ 3 • un glacier ➞ 6

•un refuge ➞ 9 • une crête ➞ 4

b) On peut voir l’intervention de l’homme dans : des lacets – la vallée (construction d’un barrage, route) – un téléphé-rique – un barrage – un refuge.

13 ìì a. Remarque : Certains de ces mots nécessitent l’usage du dictionnaire.

•un pic – une aiguille • un gouffre – un aven

•profond – encaissé • abrupt – escarpé

•un côté – un versant • un ballon – un dôme

•un marécage – un marais

b. Sur cette photographie, c’est un ballon (un dôme) qui est représenté.



15 ìì a) Cette photographie montre un paysage monta-gnard (ballon).

b) Au premier plan, on voit des prairies, des alpages et un troupeau de vaches.Au second plan, on voit des arbres clairsemés.À l’arrière-plan, on voit une construction humaine (un télescope).

c) Il s’agit d’un espace aménagé.

16 ììì

Production libre.Remarque : On pourra relever la construction en alexandrins.

17 ììì

Production libre.

les Bordelais – Bordeauxles Stéphanois – Saint-Étienneles Caennais – Caenles Nancéiens – Nancyles Grenoblois – Grenobleles Brivistes – Briveles Cannois – Cannesles Limougeauds – Limogesles Montpelliérains – Montpellierles Angevins – AngersVille située dans un espace montagnard ➞ Grenoble (Alpes).

➞Autre piste d’écritureDemander à chaque élève d’apporter une photo de vacances représentant un paysage. Faire écrire une des-cription de la photographie après l’avoir située.

Le chalet profitait d’une vue étendue sur toute la val-lée qu’il dominait. Derrière, on voyait un groupe de trois vieux sapins aux longues branches pendantes. Au-delà se dressait le dernier escarpement de la mon-tagne. Ses pentes d’abord gazonnées, devenaient, en s’élevant, rocailleuses et semées de broussailles. Elles se terminaient enfin par de hauts rochers abrupts et dénudés.

Johanna Spyri, Heidi.

➞Préparons la dictée•Vocabulaire : un escarpement : une pente raide.

•Orthographe : un versant abrupt – une pente abrupte.

•Dictée à privilégier en liaison avec l’accord nom/adjectif.

Dictée

180


2 ìì a. ➞ grêle

b. ➞ givrec. ➞ verglasd. ➞ brouillard

Les personnages historiques

3 ì a. mousquetaireb. courtisanc. flotted. privilègee. colonie

LES NOTIONS

La météo (le temps qu’il fait)

1 ì Lapluie Levent L’orage

une bruineune averseun délugeun crachinune ondée

une rafale un éclairla foudre la grêlele tonnerre




Exercice 1Parler de la pluie.Parler du vent.Parler des perturbations.

Exercice 2 Parler des perturbations.

Exercice 3 Parler des personnages historiques et de leurs actions.

Exercice 4 Parler des personnages historiques et de leurs actions.

Exercice 5 Utiliser le vocabulaire lié au sport.

Exercice 6 Identifier les différents types de sport et les épreuves sportives.

Exercice 7 Connaître le sport pratiqué par différents champions.

Exercice 8 Parler de la protection de l’environnement.

Exercice 9 Parler de la protection de l’environnement.

Exercice 10 Identifier différents espaces géographiques.

Exercice 11 Distinguer différents éléments d’un espace géographique.

Exercice 12 Identifier différents espaces géographiques.

Exercice 13Identifier le vocabulaire de la météo.Identifier le vocabulaire de la protection de l’environnement.Identifier le vocabulaire lié aux espaces géographiques.

Exercice 14Identifier et utiliser le vocabulaire de la météo.Identifier et utiliser le vocabulaire de la protection de l’environnement.Identifier et utiliser le vocabulaire lié aux espaces géographiques.



Exercice 17Identifier et utiliser le vocabulaire de la météo.Identifier et utiliser le vocabulaire de la protection de l’environnement.

Exercice 18Identifier et utiliser le vocabulaire de la météo.Identifier et utiliser le vocabulaire de la protection de l’environnement.




181

Le

xiq

ue

et

ex

pr

ess

ion

4 ìì a. faux

b. faux

c. vrai

d. faux

e. vrai

Les sports

5 ì La meilleure façon de se maintenir en bonne forme physique est de consacrer au moins 30 minutes par jour à des activités ayant pour effet d’accélérer le rythme car-diaque. Les sports comme la natation, le vélo, la course remplissent ce rôle. Il suffit même de marcher à une allure assez soutenue. Se maintenir en bonne forme, c’est prendre soin de sa santé.

6 ìì a. squash

b. sprinter

c. volley

d. smash

e. surf

7 ìì Pauline Ferrand-Prévot : cyclisme

Céline Dumerc : basketFlorent Manaudou : natationMyriam Soumaré : athlétismeTeddy Riner : judo

La protection de l’environnement

8 ì recyclage – récupération – nettoyage – pollution – valorisation – détérioration – ventilation – préservation – chauffage – disparition – apprentissage

9 ìì L'agriculture biologique choisit la qualité plutôt

que la quantité. Les agriculteurs utilisent des méthodes naturelles afin de proposer des produits plus sains. Les produits chimiques sont très peu employés. Les engrais et les traitements utilisés sont des produits naturels.

Les espaces géographiques

10 ì •Espaces naturels : un cratère – des gorges – un désert – un lagon.

•Espaces aménagés : un parking – un champ – une piste cyclable – un jardin – un lotissement.

11 ìì Il manque la dernière phrase sur l’archipel. Le dessin à trouver est le 1.

12 ììì

a. un champ

b. un port

c. les alpages

d. un magasin

e. un vélo


13 ì a. L’intrus est « fleuve ».

b. L’intrus est « geler ».

c. L’intrus est « critiquer ».

d. L’intrus est « tempête ».

e. L’intrus est « mer ».

14 ì a. La multiplication des cyclones inquiète les scien-tifiques.

b. Les bateaux qui coulent au large des côtes françaises provoquent des marées noires.

c. La mer est un écosystème fragile qu’il faut protéger.

d. Les hommes essaient de lutter contre la pollution.

e. Le recyclage permet d’éviter le gaspillage des matières premières.

15 ìì a. 5

b. 1

c. 3

d. 4

e. 2

16 ìì a. créons

b. bienveillance

c. rivage

d. détermination

17 ììì

Document 1 : g

Document 2 : dDocument 3 : aDocument 4 : c

18 ììì

a. 3

b. 7

c. 1

d. 2

e. 6

f. 8

g. 4

h. 5


19 ì A. C’est une voiture verte qui suggère qu’elle fonc-tionne avec un carburant bio.

B. La joie du vainqueur



182

Exercices transversaux PÉRIODE

1Manuel pp. 194-197

GRAMMAIRE

1 ìì Ce texte contient 6 phrases.

Le prédicat est en gras et le sujet est souligné : L’essence vient du pétrole.

2 ìì Le verbe est en gras et le sujet est souligné.

a. Ce soir, sur la place du village, a lieu une soirée moules-frites.

d. Son sport préféré est vraiment le tennis de table.

3 ì a. Connaissez-vous le Muséo Parc Alésia ?

b. Pierre se dit : « C’est maintenant ou jamais ! »

c. Quelle aventure !

d. Notre principale préoccupation, cher monsieur, est la sécurité des enfants.

e. Des figues, des kiwis, une mangue et des fruits de la passion complétaient le plateau.➞ La phrase c ne contient pas de verbe conjugué.

4 ìì a. Quel félin menacé de disparition vit en Asie ?

b. Les locataires de l’immeuble se réunissent deux fois par an.

c. Cette aventure est absolument incroyable !

d. Au-dessus de l’eau flotte un nuage de brume.

e. Ce livre, malgré quelques passages difficiles, est agréable à lire.

5 ìì a) Il y a 6 phrases.

b) Le prédicat est en gras et le sujet est souligné.Brasero ne pleurait plus.Deux jours plus tard, il crachait à nouveau un feu d’enfer.

6 ììì

Le verbe est en gras et le sujet est souligné.

a. Le musée ferme ses portes à 19 h 00. ➞ GN

b. Le dimanche, nous aimons aller au cinéma. ➞ pronom

c. Où cours-tu si vite ? ➞ pronom

d. Ce soir, Sonia et Kamel vont au théâtre. ➞ GN

e. Mon train est arrivé avec du retard. ➞ GN

ORTHOGRAPHE

7 ì a) pour – presque – à – bien – peu – tranquillement – vraiment – mais – quand

b) noms contenant le son [z] : lézard – profusion – horizon

noms contenant le son [s] : soit – soleil – insectes – histoire

8 ì a. Ce mot est imprononçable.

b. Pose ton pion sur la case noire.

c. Tu casses la coquille des noisettes.

d. Le bruit de cette perceuse est vraiment agaçant.

e. On s’exerce avant de lancer le javelot.

9 ìì croiser – passer – refuser – creuser – grossir – tapisser

– tousser – choisir

10 ì un plongeoir – une agitation – une figure – un gant – un bourgeon – un déménagement – un guide – l’égalité – un hangar – un villageois

11 ìì a. À trois ans, Lou est heureuse de rentrer à l’école.

b. Mylan a acheté son billet à l’entrée de la salle.

c. Où sont mes clés ?

d. Rentres-tu à pied ou en vélo à la maison ?

e. Ou tu chantes ou tu danses, mais pas les deux !

12 ììì

a) Phileas Fogg marche d’un pas précis. Il est onze heures et demie. Le temps est doux pour la saison, il n’y a pas ce fameux brouillard qui empêche de rien voir dans la rue. Il arrive à son club et se rend aussitôt à la salle à manger aux murs recouverts de riches tentures rouges. Il prend place à sa table habituelle. Au menu : une entrée, un plat de poisson, un roastbeef, un morceau de fromage et un gâteau à la rhubarbe. À midi quarante-sept, Phileas se lève et se dirige vers le grand salon.

Alain Dag’Naud, Le Tour du monde en 80 jours, d’après Jules Verne, dans Le xixe Siècle,

coll. « Le Bibliobus historique », n° 28, © Hachette Livre.

b) pour – pas – rien – à – aussitôt – vers

LE VERBE

13 ìì a) roula ➞ rouler – reprit ➞ reprendre – faisaient ➞ faire – peut ➞ pouvoir – demanda ➞ demander – sert ➞ servir – sers ➞ servir

b) Ce texte contient 2 verbes à l’infinitif ➞ vrai : « penser » et « survivre ».

14 ìì a. Tu éclabousses tout le monde !

b. J’envoie un mail à mon cousin.

c. L’histoire se termine bien.

d. Nous accrochons un tableau au mur.

e. Les campeurs se réfugient dans une grande salle.

15 ìì a) commença ➞ commencer – avait repris ➞ reprendre – crus ➞ croire – suivions ➞ suivre – rapprocha ➞ rapprocher – fut ➞ être – se fît ➞ se faire – aurait pu ➞ pouvoir – reparut ➞ reparaître – grandit ➞ grandir – borda ➞ border

b) hésiter – revenir – amener – déterminer

c) je commence – tu commences – il commence – nous commençons – vous commencez – elles commencent

16 ìì a. Vous dites toujours la vérité.

b. Ce pays a de grands espaces naturels.

c. Le jour diminue et le soir s’installe.

d. Le directeur remercie ses employés de leurs efforts.

e. Nous sommes attentifs.

f. Tu vas à l’accueil demander un paquet cadeau.

183

Ex

er

cic

es

tra

nsv

ers

au

x

17 ìì je deviens – nous devenons

je trie – nous trionsje reprends – nous reprenonsje prédis – nous prédisonsje plonge – nous plongeonsje fais – nous faisons

LEXIQUE ET EXPRESSION

18 ì actif – adoucir –aéroport –affaire – affection – afin – agile – efficace

19 ì nettement – négation – neige

20 ìì a 3 – b 1 – c 2

21 ìì jeter de la poudre aux yeux : chercher à faire impres-sion en faisant illusion

laisser quelque chose en plan : ne pas terminer un travailla fine fleur : la meilleure partie

22 ì a) glace


23 ìì c / a / b / d

24 ìì a) nuage – vent – ciel – température – neige

b) au petit matin – vers – enfin – soudain – aussitôt – une demi-heure après

c) Ordre : e / b / a / d / c


25 ìì a) il ajoute – on réclame – on va


c) Production libre.

26 ìì a) c. Un camion, très lourdement chargé, monte vers le col.

d. Avec la sécheresse, le bassin se vide rapidement.

b) soigneusement – lourdement – vers – avec – rapide-ment – sous

27 ìì a) 1 b – 2 d – 3 e – 4 c – 5 f – 6 a

b) Le sujet est souligné et le prédicat est en gras.

a. En montagne, le son porte loin.

b. Victor porte le cartable de son petit frère.

c. Nous avons porté notre regard dans la direction du nord.

28 ììì

a) verbes et noms contenant le son [s] : suis – sais – descends – essaie / insulte – incident – histoire – question

noms contenant le son [z] : cause – chose – Zarf b) Je descends d’une longue lignée de trolls de la Prairie orientale.

c) s’appeler – essayer – poser

d) je suis – tu es – il est – nous sommes – vous êtes – elles sont

e) accepter

EXERCICES D'ÉCRITURE


30 ìì Ce sont des mots du domaine de la météo (de la pluie).

31 ììì

Production libre.

184


GRAMMAIRE 1 ì Production libre.

2 ìì a. Un pot de muguet était posé sur une petite table

basse.

b. Mon copain Mark m’invite à sa fête d’anniversaire.

c. Les ouvriers du chantier installaient une énorme grue.

d. Au fond de la vallée, un petit lac miroitait sous le soleil de juillet.

e. Ricardo colla deux timbres sur l’enveloppe en papier kraft.

3 ì Adélie : nom propre, féminin, singulier

extincteurs : nom commun, masculin, plurielcarapace : nom commun, féminin, singulierdrap : nom commun, masculin, singuliervignettes : nom commun, féminin, pluriel


5 ì un porte-clés – un chou-fleur

6 ììì

Tiffany habite sur un terrain vague à l’extérieur de la ville. Elle vit avec ses parents, ses trois frères et ses deux sœurs dans un camp composé de trois caravanes. Elle partage la sienne avec ses trois sœurs. […] Tiffany aime bien pêcher des grenouilles ans la mare qui borde le terrain vague. Pas pour les manger, non, seulement pour faire des farces.

O. Dupin, La Gitane et le Gentilhomme, © éd. Lire c’est partir, 2013.

7 ìì Réponses possibles :

a. Cette photographie représente un château de Bavière.

b. Ce sommet domine la vallée de Verpuits ?

c. Pour une fois, Siméon est venu sans son frère.

d. Un visage, c’est un nez, deux yeux et deux oreilles.

8 ì a. Grâce à ses bâtons de marche, Johanna a marché beaucoup plus vite.

b. Sous la surface gelée glissaient quelques poissons.

c. Avec l’aide de son frère, Tommy a installé l’échelle.

d. Noor nettoie ses chaussures avec une vieille brosse à dents.

e. Ton idée est intéressante.

f. Doucement, avec l’arrivée du soleil, le village s’éveille.

9 ìì La maison dominait le village.

Grâce à sa situation, elle jouissait d’un ensoleillement remarquable. Le jardin fleuri, tout autour de la maison, composait un tableau léger et coloré.Chaque matin, du lundi au dimanche, le couple de pro-priétaires s’activait à l’entretien, sans se soucier du soleil, de la pluie ou du vent.

10 ì tu sors ➞ sortir – vous apercevez ➞ apercevoir – tu choisis ➞ choisir – tu découpes ➞ découper – vous répondez ➞ répondre

11 ìì a) s’excuser – remonter – apporter – punir

b) aperçut ➞ apercevoir – buvait ➞ boire – aborda ➞ abor-der – fit ➞ faire – avait troublé ➞ troubler – représenta

➞ représenter – pouvait ➞ pouvoir – dit ➞ dire – avait ➞ avoir – tenait ➞ tenir – étais ➞ être – répliqua ➞ répliquer – faut ➞ falloir – repartit ➞ repartir – soit ➞ être – se jeta ➞ se jeter – dévora ➞ dévorer – disait ➞ dire

ORTHOGRAPHE

12 ì une poule – une correctrice – une masseuse – une tigresse – une commandante – une photographe – une épicière – une avocate

Nota : Une coquille s’est glissée dans l’édition 01 du manuel : le nom « ascenseur » ne peut pas se mettre au féminin.

13 ìì une chèvre – un bouc

un âne – une ânesseun musicien – une musicienneune trompettiste – une trompettiste une danseuse – un danseurune ourse – un oursun loup – une louveun aviateur – une aviatriceune comtesse – un comteune reine – un roiun remplaçant – une remplaçanteun président – une présidente

14 ìì a. des nez

b. des boyaux

c. des verrous

d. des feux

e. des prix

f. des bijoux

g. les cristaux

15 ìì a. des tréteaux

b. des milieux

c. des métiers

d. des idées

e. des amitiés

f. des travaux

g. des rouleaux

16 ìì Pluriel avec un « s » : un fou – un festival – un pneu

Pluriel avec un « x » : un rideau – un feu – le corail – un adieu – un bocal – un noyau – un hibouPas de changement : un tapis – un nez

17 ìì a. Le chat miaule devant son bol de lait.

b. Sacha nous raconte ses vacances.

c. Quand penses-tu venir me voir ?

d. Le pingouin et le manchot ne vivent pas au même endroit.

e. Les élèves vous écoutent sagement.

18 ìì a. À quelle heure arrivons-nous ?

b. Les spectateurs, confortablement assis dans leurs fau-teuils, attendent le lever du rideau.

c. La jument et son poulain galopent dans la verte prairie.

d. Mon petit chien court et saute partout dans la maison.

e. Nous vous invitons à venir dîner lundi.

19 ì un concert – le flot – un billet – un grelot – un débar-ras – un combat – un salut – un champ

2Manuel pp. 198-201

185

Ex

er

cic

es

tra

nsv

ers

au

x

LE VERBE

20 ì a. Les enfants attendent l’heure du goûter avec impatience.

b. Nous correspondons avec nos amis argentins restés à Buenos Aires.

c. Tu étends le linge.

d. Elle me surprend par sa vitesse de course.

e. Je confonds souvent le vert et le bleu.

21 ì a. Vous partez très tôt au bureau.

b. Un lion rugit dans la savane.

c. Vous réagissez vivement à cette nouvelle.

d. Ces garçons surgissent toujours à l’improviste.

e. Nous ne mentons jamais… ou presque jamais !

22 ìì a. Vois-tu le navire au loin ?

b. Le pilote de l’avion prévoit de décoller à 15 h.

c. Peut-il m’attendre cinq minutes ?

d. Vous devez rentrer pour midi.

e. Les deux équipes veulent rejouer le match.



une habitation : une maison – un appartement – un chaletun vent : le mistral – la tramontane – la biseun livre : un roman – un dictionnaire – un albumun tissu : le coton – la laine – la soieune planète : Mercure – Vénus – Mars

24 ì a. • Cet arbre est haut.• Cet homme est un illustre savant.

b. • Tom est un gentil garçon.• Ce gâteau est délicieux.• J’ai vu un film intéressant.

c. • Laura est une élève douée.• Cette lampe est très lumineuse.

d. • L’hiver a été rigoureux.• Cet homme fait un travail pénible.• Le béton est un matériau très solide.

e. • Aujourd’hui, la mer est agitée.• Cette réponse est inexacte.

25 ìì a. • La voiture roule rapidement.• La rapidité de cet animal est impressionnante.

b. • Mon oreiller est tout doux.• Je regarde mon petit frère avec douceur.

c. • Benjamin me parle avec franchise.• Ce tissu n’est pas franchement blanc.

d. • Ce phénomène se produit rarement la nuit.• La rareté de ces objets explique leur prix.

e. • Élise va fréquemment au cinéma.• Le verglas est fréquent en hiver.

26 ì a. Grâce à son nouveau stylo, Maren écrit mieux.

b. Vous ne buvez pas assez donc vous avez des crampes.

c. Je viendrai vendredi soir à condition qu’il ne gèle pas.

d. Comme nous sommes très en avance, nous roulons tranquillement.

e. Vide ta bouche. Après, tu pourras parler !


a. Il fait une chaleur épouvantable donc je reste à l’ombre.

b. Si tu as trop mal au ventre, reste couché.

c. J’aime le cinéma mais je n’ai pas très envie de sortir ce soir.

d. Les vacances se terminent. Alors il faut penser à faire nos bagages.

e. Tu peux entrer avec tes chaussures. À condition qu’elles soient propres.

28 ìì Il doit prendre le train qui s’arrête à Pagny à 8 h 12 car le suivant ne s’arrête pas à Pagny et le dernier le fera arriver trop tard à Nancy.


29 ìì a. La décomposition des algues vertes génère des gaz nocifs.

b. Sur le plan d’eau, les ornithologues observent et dé-nombrent les oiseaux.

c. Les promeneurs longent le sentier côtier.

d. Des sacs de déchets, des morceaux de filets de pêche et un vieux pneu s’entassent sur le parking.

e. Quelques personnes ouvrent les sacs, trient puis placent les déchets dans des bacs de couleur.

30 ììì

a) un nom propre : Vistoule...

un nom commun féminin singulier : la table...un nom commun féminin pluriel : les plantes...un nom masculin faisant son pluriel en -aux : hôpitalb) observer – emmener – apprécier – aller – donner

c) Les plantes du salon car elles ont plus de lumière que les autres.

d) des pièces (de la maison) : la cuisine, le salon

des vêtements : un polo, un pantalon




33 ììì

Production libre.

Opposition énergies renouvelables, développement durable / pollution atmosphérique

34 ììì

Production libre.

35 ììì

a) 5 objets désignés par un nom féminin : une casserole – une prise – une allumette – une bouilloire – une gazinière – une fenêtre


186

Exercices transversaux PÉRIODEManuel pp. 202-205 3

GRAMMAIRE

1 ìì a. leur numéro de téléphone : déterminant – leur

téléphoner : pronom

b. Le volcan : déterminant – le vois : pronom

c. les : pronom

d. la : déterminant

e. L’hiver : déterminant – la neige : déterminant – l’atten-dons : pronom

2 ì Adjectifs : hauts – grande – volcanique – sous-marine

Pronoms : se – on – qui – les

3 ìì a. Cette petite table basse en bois est ancienne.

b. La bouteille est encore pleine d’eau !

c. Les jours sont courts et la nuit tombe vite en hiver.

d. Rosetta est partie acheter une nouvelle robe.

e. Ce petit chien a vraiment l’air trop mignon !

4 ìì a. Monsieur Martin est un professeur apprécié. ➞ GN

b. Les tomates paraissent enfin mûres ! ➞ adjectif

c. Nous sommes contents des résultats obtenus. ➞ adjectif

d. Quand deviendrez-vous enfin raisonnable ? ➞ adjectif

e. Ils sont restés muets pendant tout le spectacle. ➞ adjectif

5 ì a. un poisson congelé

b. une branche sciée

c. des paniers garnis

d. un plan établi

e. des pommes cueillies

f. un tableau effacé

g. un candidat élu

h. une clé perdue

6 ììì

Les adjectifs sont soulignés et les participes passés sont en gras.

a. Cet événement imprévu l’a beaucoup contrarié.

b. Ma gentille tante Suzie a l’air fatiguée en ce moment.

c. Il a reçu le paquet tant attendu.

d. Surprise par l’orage, elle a vite couru se réfugier sous un porche.

e. La petite porte qui donne sur le jardin est restée ouverte toute la nuit.

ORTHOGRAPHE

7 ì a. Les guitares sont bien accordées et ont un joli son.

b. Demain, on n’ira pas au théâtre : les dernières représen-tations sont annulées.

c. Danaël et son frère ont écrit un joli poème.

b. Pierre est formel : à son avis, on n’a aucune chance d’aller en classe de mer !

c. Samira et Pauline sont ravies : elles ont gagné un voyage au Pérou !

8 ì une épreuve compliquée – une élève absente – une sœur jalouse – une enfant rieuse – une parole vive – une boisson douce – une réponse nette – une route départe-mentale – une pluie continuelle – une dernière place

9 ìì des victoires difficiles – un problème facile – des

routes nationales – des musées nationaux – des horaires habituels – des rencontres habituelles – une chaise bancale – des fauteuils bancals – un jeu coûteux – des solutions coûteuses

LE VERBE

10 ì a. nous bougeons

b. je coupais

c. je passerai

d. tu sortais

e. je visais

11 ìì a. Les enfants comprenaient vite !

b. Tu berçais ton petit chat.

c. Nous voyions bien de quoi tu parlais.

d. Les voleurs agissaient la nuit.

e. À cette époque, vous faisiez tout !

12 ìì Gandhi naissait en Inde en 1869. Sa religion était l’hindouisme, comme la majorité des Indiens. 21 ans plus tard, il luttait contre le racisme dont les Indiens étaient victimes. Il les défendait pour améliorer leur sort, mais il n’avait pas recours à la violence ; il refusait d’obéir à l’État. Il faisait vœu de pauvreté et ne possédait rien.

13 ìì L’hiver dernier, souvent, nous flânions dans les jardins. Quand la température baissait trop et que le froid nous engourdissait, je lui proposais de venir chez moi prendre un thé bien chaud. À chaque fois, elle me répondait aimable-ment « Je vous remercie infiniment, mais je n’ai vraiment pas le temps ! Une autre fois peut-être… ». Et un jour, elle m’avoua : « Je n’aime pas du tout le thé ! ».


14 ì une classe ➞ classer – classeur – classement – déclasser...

un mont ➞ monter – montage – monteur – démonter...un vol ➞ volière – volage – voleur – envoler...chaud ➞ chaudière – chauffage – chauffeur – réchauffer... une glace ➞ glacier – glacière – glaçage – déglacer…

15 ì haut : la hauteur – hautement – rehausser

une table : une tablée – un tableur – attablerun tour : un tournoi – un tournage – tournermonter : un monteur – le montage – démonterun bras : un brassard – embrasser – une brassièreclair : une clairière – éclairer – un éclairageloin : éloigner – lointain – éloignementnet : nettement – netteté – nettoyer

187

Ex

er

cic

es

tra

nsv

ers

au

x

16 ìì a) Le suffixe de « aimables » : « able » ; le suffixe de « attachement » : « ment »

b) filles ➞ fillette – gentilles ➞ gentillesse – tendre ➞ tendrement

17 ìì a. Laure Manaudou est une très grande sportive.

b. En compétition, on doit accepter la défaite avec sportivité.

c. Les différentes épreuves se dérouleront dans la salle omnisports de la ville.

d. Tes mauvais gestes, ton attitude, sont totalement antisportifs.

e. Lucius est toujours habillé en sportswear.



19 ì a) collectif – enneigés – illisible – natal – incom-préhensible

b) un sport – une histoire

20 ììì

a) Jehanne sentait son cœur battre encore plus vite que les sabots de son poney au galop. Elle savait qu’elle risquait gros. Mais elle savait aussi qu’elle n’avait plus le choix […] Jehanne avait envie de s’échapper hors des murs, d’agir, de découvrir le monde ! Son père refusait de l’écouter parler de cette vie de rêve. […] Guillaume d’Enguerroy retenait un sourire, la mine impassible. Comme il était fier de sa fille !

b) fier

c) galop ➞ galoper – galopade ; murs ➞ mural – emmurer – muret ; vie ➞ vivre – vivable – vivifiant ; fier ➞ fièrement – fierté

21 ìì a) exposais ➞ exposer – montrais ➞ montrer – décidiez ➞ décider

b) Ce sont des pronoms. Vous : le roi – Je : Richelieu – me : Richelieu – Je : le roi – moi : le roi

c) roi > royal – suivre ➞ la suite – confidence ➞ confidentiel

22 ìì a) Ils sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

b) ils – les : les aristocrates ; leur : les druides

c) • un adjectif féminin singulier : haute

• un adjectif féminin pluriel : longues – blanches

• un adjectif masculin pluriel : grands – blonds – roux

• trois participes passés : dressé – colorées – dressés – réfléchis

d) de grands savants

e) vêtus ➞ vêtement – colorées ➞ couleur – blanches ➞ blancheur – chevelures ➞ cheveu – influencer ➞ influence

23 a) semblait : 3e personne du singulier

grimpaient : 3e personne du plurielrampaient : 3e personne du plurielsoutenait : 3e personne du singulieraidait : 3e personne du singulier

montrait : 3e personne du singulierregardaient : 3e personne du plurielb) quelle affreuse route – les bons endroits – ses fins petits pieds

c) leur : la bergère et le ramoneur – la : la bergère – lui : la bergère – ils : la bergère et le ramoneur

d) Production libre.



25 ììì

• Ça va être du sport ! ➞ Cela va être vraiment difficile.

• Il va y avoir du sport ! ➞ Il va y avoir de l’animation, de l’agitation, de la confusion.

• Sauter dans l’inconnu ! ➞ Se lancer à l’aventure sans savoir ce qui nous attend.

• Tendre la perche. ➞ Aider.

• Saisir la balle au bond. ➞ Réagir immédiatement.

26 ìì 1. Hourra ! J’ai gagné une voiture.

2. Bonjour monsieur, je suis le gagnant de la voiture ; en voici la preuve.

3. Eh bien, voici votre lot !Quoi, cette ridicule voiture rouge !

4. Mon cher monsieur, la valeur du lot est écrite sur la feuille : 2 €.

27 ìì 1. une batte ➞ un batteur

2. des pagaies ➞ un pagayeur

3. des haltères ➞ un haltérophile

28 ììì

Le saut à la perche

188


1Manuel pp. 206-209 4GRAMMAIRE

1 ì Les verbes sont en gras et les compléments du verbe sont soulignés.

a. Le musée ferme ses portes à 19h.

b. Le dimanche, nous aimons aller au cinéma.

c. Nous mangeons nos spaghettis dans une grande assiette creuse.

d. Ce soir, Sonia et Kamel discutent de leur projet.

e. Mon train est arrivé avec du retard.

2 ìì a. 0

b. 2

c. 2

d. 0

e. 1

3 ì Réponses possibles : une bûche de bois – un voyage de noces – le programme du cinéma – l’ordinateur de Rémi – une planche à voile – un bateau à moteur – une chemise de nuit – une forêt de pins – un film d’animation – un concours de saut

4 ììì

Compléments du nom : à sable – de fruits maison – de Chris – Purejoie – de jeux – de la paroisse

Compléments du verbe : un stand – confitures et jus de fruits maison – des choses similaires

ORTHOGRAPHE

5 ì la légèreté – la durée – la mariée – l’amitié – la purée – une vallée – l’efficacité – la sécurité – une soirée – une célébrité

6 ì une barquette – une équipe – un haricot – un flacon – une flaque – une béquille – communiquer – la communication – fabriquer – la fabrication – craquer – un craquement

7 ì a. une gentille animatrice

b. une sportive populaire

c. une chienne craintive

d. une vieille femme

e. une dompteuse audacieuse

8 ì a. des pulls jaunis

b. des lieux glacials

c. des yeux ronds

d. des centres commerciaux

e. des nouveaux jeux

9 ìì a. des femmes attentives

b. des anciennes rivales

c. mes marraines toulousaines

d. des juments furieuses

e. des écrivaines douées

10 ìì a. Amélie portait des chaussures bleues vernies et une longue robe blanche.

b. Les nouveaux ordinateurs ont une étonnante rapidité de réponse.

c. Tes nouvelles lunettes et tes cheveux courts changent vraiment ton visage.

d. Les prochaines réunions se tiendront dans le nouvel espace au rez-de-chaussée.

e. Deux énormes panneaux interdisaient l’accès à l’entrée principale.

LE VERBE

11 ìì avoir ➞ eu ➞ il a eu ; elles ont eu

mettre ➞ mis ➞ il a mis ; elles ont misfranchir ➞ franchi ➞ il a franchi ; elles ont franchisourire ➞ souri ➞ il a souri ; elles ont souriêtre ➞ été ➞ il a été ; elles ont étéouvrir ➞ ouvert ➞ il a ouvert ; elles ont ouvertmanger ➞ mangé ➞ il a mangé ; elles ont mangérépondre ➞ répondu ➞ il a répondu ; elles ont répondu

12 ìì il démolira – ils démoliront – il a démoli – ils ont démoli

il surprendra – ils surprendront – il a surpris – ils ont surpriselle accompagnera – elles accompagneront – elle a accom-pagné – elles ont accompagnéelle arrivera – elles arriveront – elle est arrivée – elles sont arrivées

13 ìì La nuit est tombée ➞ je suis tombé(e) – tu es tombé(e) – elle est tombée – nous sommes tombé(e)s – vous êtes tombé(e)s – ils sont tombés

les enfants sont restés ➞ je suis resté(e) – tu es resté(e) – elle est restée – nous sommes resté(e)s – vous êtes resté(e)s – ils sont restésL’oncle Oliver a annoncé ➞ j’ai annoncé – tu as annoncé – il a annoncé – nous avons annoncé – vous avez annoncé – elles ont annoncéune grande surprise surgira ➞ je surgirai – tu surgiras – il surgira – nous surgirons – vous surgirez – elles surgirontpersonne ne pourra ➞ je pourrai – tu pourras – il pourra – nous pourrons – vous pourrez – elles pourront

14 ìì Quand j’étais enfant, je ne rigolais pas souvent. Mes parents semblaient soucieux de mon caractère trop sérieux. Je ne faisais jamais de bêtises ; je n’en ressentais pas l’envie. Mais un jour, j’ai rencontré Timéo. Nous avons senti tout de suite que nous nous comprenions et ma vie (ainsi que celle de mes proches) a pris une autre tournure.


15 ìì date/datte – palais/palais

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16 ì a. Aujourd’hui, le temps est magnifique.

b. Cet été, nous avons été envahis par les taons.

c. Il a tant plu que la rivière a débordé.

d. On annonce que demain le temps sera variable.

e. Finalement, nous n’avons pas eu tant de soleil.

17 ìì affiches – campagne – choisi – élections – directeur de campagne

18 ììì

Production libre.


19 ì libre – long – amusant – périlleux – parisien



a. Une sourde inquiétude a rempli son cœur.

b. La vieille dame a souri à la caissière.

c. Un événement important a bouleversé la vie de Lili.

d. Un paquet fragile est arrivé au courrier de ce matin.

e. Ton attitude a permis d’éviter un accident grave.

22 ìì a) du déjeuner – de chêne

b) sa hache – vers le petit lac

c) chêne ➞ une chaîne – vers ➞ un ver/vert/un verre – air ➞ l’aire – cygne ➞ un signe – cane ➞ une canne


24 ì a) grand – rouge – petits : adjectifs ; café – fraise : noms

b) • un nom masculin terminé par le son [e] : café• un attribut du sujet : rougec) bout ➞ la boue ; voix ➞ la voie

d) au futur simple : Le matin, à six heures, il fera encore nuit. Je me lèverai en grelottant, et je descendrai allumer le grand feu de bois ; puis, je préparerai le café […]. Pen-dant ce temps, mon père se rasera. Au bout d’un moment, on entendra grincer au loin la bicyclette de l’oncle Jules, ponctuel comme un train de banlieue : son nez sera rouge comme une fraise, il aura de tout petits glaçons dans sa moustache, et il frottera vigoureusement ses mains l’une contre l’autre, comme un homme très satisfait. Nous déjeunerons devant le feu, en parlant à voix basse.

• au passé composé : Le matin, à six heures, il faisait encore nuit. Je me suis levé en grelottant, et je suis des-cendu allumer le grand feu de bois ; puis, j’ai préparé le café […]. Pendant ce temps, mon père s’est rasé. Au bout d’un moment, on a entendu grincer au loin la bicyclette de l’oncle Jules, ponctuel comme un train de banlieue : son nez était rouge comme une fraise, il avait de tout petits glaçons dans sa moustache, et il a frotté vigoureusement ses mains l’une contre l’autre, comme un homme très satisfait. Nous avons déjeuné devant le feu, en parlant à voix basse.

Remarque : On remarquera qu’il est impossible de mettre tous les verbes au passé composé, l’imparfait s’imposant pour les verbes « qui constatent ».

25 ììì

a) Ce sont des adjectifs.

b) contente

c) père ➞ un nombre pair ; guère ➞ la guerre


26 ìì a) karaté


27 ììì

Production libre.


190


1Manuel pp. 210-213

GRAMMAIRE


2 ìì dans mon assiette : complément de lieu

sur le tailleur en tweed de la directrice : complément de lieu en fronçant les sourcils : complément de manière sur moi et ma fourchette de frites : complément de lieu d’un air accusateur : complément de manière

3 ì malheureux : adjectif

berger : nom communtrancher : verbeles : déterminantcollines : nom communTibre : nom propreses : déterminantsais : verbevous : pronomfils : nom communaux : déterminantobservez : verbevol : nom communlui : pronomvotre : déterminant

4 ìì a. s’évanouir – glisser ➞ verbes

b. mon – une ➞ déterminants

c. ami – guitare ➞ noms

d. formidable – heureux ➞ adjectifs

e. tu – qui ➞ pronoms

ORTHOGRAPHE

5 ì c. Tu dois recommencer car ton travail est mal présenté.

d. Nous avons enregistré la conversation et nous te la ferons écouter.

e. Les heures passées à étudier ne sont jamais du temps gaspillé.

f. Un cachalot peut rester vingt minutes sans respirer.

g. Les compresses glacées ont fait diminuer l’inflammation.

6 ìì Elle regarda derrière elle : les soldats étaient main-

tenant arrivés. Ils criaient, ordonnant à leurs chiens de sauter à l’eau, mais les molosses refusaient de s’exécuter. « Ils ne sont pas si idiots », pensa Shanni. […] Elle pouvait retourner dans son village annoncer l’incroyable nouvelle. « La princesse est en vie, j’en suis sûre. Il faut la sauver ! » murmura-t-elle en sortant de l’eau, cachée par le rideau végétal.

Christophe Galfard, Le Prince des nuages, vol. 2, Le Matin des trois soleils, © Pocket Jeunesse, 2012.

7 ìì a. Où sont les clés ? Je les avais posées là !

b. Ou tu fais comme tu l’as dit, ou tu préviens Nina.

c. J’ai demandé à la secrétaire où était la salle de presse.

d. Max ne sait toujours pas où se trouve la réponse. Mais il l’a sous les yeux !

e. Viens avec Mounir ou Louan. Tu me l’as déjà demandé hier.

LE VERBE

8 ì expliqua ➞ expliquer – énuméra ➞ énumérer – plaça ➞ placer – écrivit ➞ écrire – paya ➞ payer – prit ➞ prendre – remercia ➞ remercier – sortit ➞ sortir – suivirent ➞ suivre – regarda ➞ regarder – vit ➞ voir

9 ìì Les premières semaines, Rognon ne vit personne.

Alors, il réfléchit : comment faire savoir aux enfants qu’il était là ? […] Finalement, il eut une idée. Il appela une bande de mouches de sa connaissance, et il leur fit répéter une petite comptine publicitaire, pour qu’elles aillent la chuchoter dans les oreilles de tous les enfants des environs.

10 ììì

Jacques grogna un peu. Léon et Jean se moquèrent de lui. Camille et Madeleine l’embrassèrent et lui firent comprendre qu’il ne fallait pas être égoïste, qu’il fallait être bon camarade et sacrifier quelquefois son plaisir à celui des autres. Jacques avoua qu’il avait tort et il promit de faire tout ce que voudrait sa petite amie Marguerite.

La Comtesse de Ségur, Les Vacances, 1859.


11 ìì la mer : une presqu’île – un isthme – une baie – un cap – une anse – une crique – le littoral

la montagne : un massif – un col – une crête – un lacetla rivière : un estuaire – une source – un confluent – un affluent – une cruela forêt : la lisière – une plantation – une clairière – un bosquet – un bois

12 ììì

Production libre.

13 ìì a) il joua – il courut – il vit – il entendit



14 ìì a) repris ➞ reprendre ; fait ➞ faire ; été ➞ être ; creusé ➞ creuser ; été ➞ être ; rebouché ➞ reboucher ; encombrée ➞ encombrer ; numéroté ➞ numéroter ; mesuré ➞ mesurer ; photographié ➞ photographier ; installé ➞ installer ; restauré ➞ restaurer ; emballé ➞ emballer ; expédié ➞ expédier

b) notre : déterminant – on : pronom – accède : verbe – chaque : déterminant – le : pronom – civière : nom – voi-sine : adjectif

c) Compléments du verbe : une nouvelle découverte – à une seconde pièce encombrée d’objets

Compléments de phrase : à la lumière électrique – dans le mur – au musée du Caire

5

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Ex

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15 ììì

Ils se tenaient sous un arbre ; chacun d’eux avait un bras passé autour du cou de l’autre, et Alice put les différencier d’un seul coup d’œil, car l’un avait le Mot BONNET brodé sur le devant de son col, et l’autre le Mot BLANC. « Je suppose que le premier doit avoir BLANC sur le derrière de son col, et que le second doit avoir BONNET, se dit-elle. Ils gardaient une immobilité si parfaite qu’elle oublia qu’ils étaient vivants.16 Elle s’apprêtait à regarder le derrière de leur col pour savoir si elle avait deviné juste, quand elle sursauta en entendant une voix qui venait de celui qui était marqué BONNET.17 – Si tu nous prends pour des figures de cire, déclara-t-il, tu devrais payer pour nous regarder.

Lewis Carroll, De l’autre côté du miroir, 1872.

16 ì a) changea ➞ changer ; se répandit ➞ se répandre ; se leva ➞ se lever ; fit ➞ faire ; parut ➞ paraître ; vint ➞ venir ; sembla ➞ sembler ; s’écria ➞ s’écrier ; s’arrêtèrent ➞ s’arrêter ; répondit ➞ répondre

b) splendor ➞ splendeur – magnificus ➞ magnifique – forestis ➞ forêt – flor ➞ fleur – mantellum ➞ manteau

c) Compléments de phrase : en effet – Vers le matin – près du Bonhomme de neige – Même en été





192

O r t h o g r a p h e r e c t i f i é e

1 Les numéraux composés sont systématiquement reliés par des traits d’union.vingt et un➞ vingt-et-un

• deux cent cinquante ➞ deux-cent-cinquante • cinq cents ➞ cinq-cents • trois cents ➞ trois-cents • trois mille ➞ trois-mille

2 L’accent circonflexe disparaît sur le i et sur le u.un maître ➞ un maitre un coût ➞ un cout

• abîmer ➞ abimer • l’aîné ➞ l’ainé • apparaître ➞ apparaitre • une boîte ➞ une boite • brûler (et tous les mots de la même famille : brûlant, une brûlure…) ➞ bruler • une bûche ➞ une buche • une chaîne (et tous les mots de la même famille : une chaînette, enchaîner, déchaî-ner…) ➞ une chaine • connaître (et tous les mots de la même famille : reconnaître…) ➞ connaitre • le dîner ➞ le diner • s’entraîner (et tous les mots de la même famille : l’entraîneur, un entraînement…) ➞ s’entrainer • goûter (et tous les mots de la même famille : le goûter, le goût, le dégoût…) ➞ gouter • une huître ➞ une huitre • une île (et tous les mots de la même famille : un îlot, une presqu’île…) ➞ une ile • Île-de-France ➞ Ile-de-France • le maître (et tous les mots de la même famille : la maîtresse, maîtriser…) ➞ le maitre • le maître nageur ➞ le maitre nageur • mûr/mûre ➞ mûr/mure • paraître (et tous les mots de la même famille : apparaître, disparaître…) ➞ paraitre • rafraîchir (et tous les mots de la même famille : fraîchir…) ➞ rafraichir • s’il te plaît ➞ s’il te plait • un traîneau (et tous les mots de la même famille : traîner…) ➞ un traineau

3 On met un accent grave plutôt qu’un accent aigu dans certains mots.un événement ➞ un évènement

• un événement ➞ un évènement

4 Certains mots composés perdent le tiret, de même que les noms composés « savants » ou d’origine étrangère.un extra-terrestre ➞ un extraterrestreun week-end ➞ un weekend

• un appui-tête ➞ un appuitête • le base-ball ➞ le baseball • le basket-ball ➞ le basketball • une basse-cour ➞ une bassecour • le ping-pong ➞ le pingpong • un pique-nique (et tous les mots de la même

famille : pique-niquer…) ➞ un piquenique • une plate-forme ➞ une plateforme • un porte-clés ➞ un porteclés • un porte-manteau ➞ un portemanteau • un pousse-pousse ➞ un poussepousse • le water-polo ➞ le waterpolo • un week-end ➞ un weekend

5 Les verbes en -eler ou -eter se conjuguent sur le modèle de peler ou de acheter. Les dérivés en -ment suivent les verbes correspondants. Font exception à cette règle appeler, jeter et leurs composés (y compris interpeler).

• ils s’amoncellent ➞ ils s’amoncèlent • il épelle ➞ il épèle • il feuillette ➞ il feuillète

6 Les mots empruntés forment leur pluriel de la même manière que les mots français et sont accentués conformément aux règles qui s’appliquent aux mots français.

• des matches ➞ des matchs • un penalty ➞ un pénalty

7 Le tréma est déplacé sur la lettre u prononcée dans les suites -güe- et -güi-, et est ajouté dans quelques mots.

• aiguë ➞ aigüe

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