Le thme du paysage dans les collections permanentes du muse des beaux-arts de Bordeaux

Dossier daccompagnement pdagogique destin aux enseignants des coles primaires

Pierre Lacour. Vue dune partie du port et des quais de Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan, 1804-1806

1. Quest-ce quun paysage ? 2 2. Les origines du genre. 2 3. Sur quelles uvres axer sa visite de classe ? 3

A. Dans les tableaux religieux des XVe et XVIe sicle. 3 B. Les paysages hollandais ou flamands du XVIIe sicle. 4 C. Les paysages noclassiques. 5 D. Les paysages de ports. 6 E. Les paysages romantiques. 6 F. Les paysages de Corot. 7 G. Les paysages de lcole de Barbizon. 7 H. Les paysages impressionnistes et pointillistes. 7 I. Les paysages symbolistes. 8 J. Les paysages expressionnistes. 9 K. Les paysages de Marquet, fauves ou japonisants. 9 L. Les paysages cubistes. 10 M. Les carnets de voyage de Claude Lagoutte. 10

4. La prparation et lexploitation pdagogique du thme. 11 A. Grille dexploitation pdagogique. 11 B. Reprsenter des paysages :

paysage vcu paysage reprsent

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C. Effectuer des recherches documentaires sur dautres uvres. 15 D. Programmation et interdisciplinarit. 16

5. Les ressources disponibles au muse. 18 6. Bibliographie indicative. 18

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1/ Quest-ce quun paysage ? Un paysage en peinture est un tableau reprsentant la nature o les figures (dhommes ou danimaux) et les constructions ne sont que des accessoires. Le genre paysage peut revtir diffrentes formes : Il peut tre historique, c'est--dire intgrer des lments de lHistoire dans sa composition, retracer un grand fait historique (les batailles napoloniennes par exemple) ; il peut aussi tre idalis et montrer la nature sous un aspect imagin, rv par le prisme de lil de lartiste. Quand on parle de paysage autonome, on dsigne un tableau qui se revendique comme peinture de paysage en tant que tel, sans scne historie. Quant au paysage de fantaisie, qui est lexpression de la rverie humaine, il fut peu cultiv. Ce genre singulier, dont Rembrandt, Rubens, Watteau offrent les meilleurs exemples, reprsente le besoin naturel du merveilleux.

2/ Les origines du genre Jusquaux miniatures des frres Limbourg, Les Riches heures du Duc de Berry (vers 1410)

l'Occident ne connaissait pas le paysage. Le jardin tait l'emblme du Paradis, le dsert tait le signe de la fuite et de l'exil. Le paysage ne servit longtemps que de cadre des scnes mythologiques ou des scnes religieuses. Lvolution du paysage nerlandais fut un passage de luniversel au local. Au cours du XVIIe sicle, deux camps se dmarqurent: lun se proccupa surtout de recherche formelle (composition et style, science des lignes et des masses) ; lautre peignit dans le sens du naturalisme. Autour de Haarlem, on vit apparatre les premiers paysages ralistes sous limpulsion de Goltzius (1558-1617) qui aurait lanc la pratique de lesquisse en plein air. La tendance monochrome donna naissance au paysage tonal avec une signification morale ou symbolique. Une autre mutation concerna les paysages hollandais au XVIIe sicle. Il semble que les artistes se soient consacrs alors saisir laspect fugitif des phnomnes, dans un espace ouvert o le regard nest pas arrt. Les paysages hollandais suggrent en le rptant avec obstination un monde qui est celui du drisoire, de la banalit, de la quitude, de la retenue et de lhumilit. Le paysage hollandais, reconstruit partir des croquis et dessins pris sur le vif est sa faon porteur dune ide : celle dun accord parfait entre lhomme et la nature. loppos du paysage hollandais, sous limpulsion des coles italiennes se dveloppa le paysage classique ou idal pour lequel la Nature nest harmonieuse et parfaite quen ce quelle est corrige par un ordre ne relevant que de lart... La scne avec les personnages au premier plan est un prtexte pour peindre la nature et la lumire, thmes principaux du tableau.

3/ Sur quelles uvres axer sa visite de classe ?

Voici une liste des uvres actuellement visibles dans les salles du muse et rpondant au genre du paysage. Dans son choix duvres, lenseignant devra veiller ce quelles soient facilement visibles par les lves, en considrant notamment :

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- la hauteur de laccrochage du tableau. - le format de la peinture. - le recul ncessaire afin que lensemble de la classe puisse regarder. - Attention ! Un genre en peinture nest pas un modle fig.

Portraits, paysages, natures mortes, scnes de genres, scnes mythologiques, une seule uvre dart peut mler un ou plusieurs de ces lments.

A. Les tableaux religieux des XVe et XVIe sicles :

Dans les tableaux religieux, le paysage nest pas le sujet principal mais un lment du tableau. Comment apparaissent ces paysages ?

On peut dcouvrir les paysages, au travers dune fentre ouverte, en arrire plan du tableau. Dans le tableau LAnnonciation dun anonyme flamand du XVe sicle, on aperoit des difices, un arbre et deux personnages.

Dans le tableau Jsus ressuscitant Lazare en Bthanie dun anonyme franais du XVIe sicle, il sagit dun paysage complexe darchitectures

La lumire de ces tableaux et la couleur de ces paysages : La lumire arrive du dehors par cette fentre ouverte sur le paysage. Le plus souvent, ces paysages sont traits en camaeu de vert, bleus, gris et de manire moins prcise pour signifier lloignement.

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quoi servent ces paysages ? Les paysages dans les tableaux religieux sont l pour distinguer le monde profane du monde sacr. Ils servent aussi accentuer lopposition entre lintrieur et lextrieur de la scne ; Ils servent surtout introduire un effet de perspective et de profondeur dans la scne reprsente.

B. Les paysages hollandais ou flamands du XVIIe sicle.

Le paysage est le sujet mme du tableau. Le paysage est devenu un genre pictural part entire. Les personnages et les scnes reprsentes deviennent des lments secondaires. Ce que lon voit dans les tableaux de paysages : Diffrents lieux : la campagne, la plaine, la montagne, des bois, une plage, une prairie, un chteau, un village, une rivire Ce qui est en rapport avec la nature : le vgtal (arbres, plantes, fleurs), lanimal (chevreuils, oiseaux), le minral (rochers, rivire) Ce qui est en rapport avec lhomme : un chemin cr par le passage rgulier des hommes, des habitations (maisons, granges, chteau), des personnages (bergers, amoureux, paysans, personnages mythologiques, brigands, bohmiens), des scnes des activits de lhomme (un march, une embuscade, une rencontre fortuite). Les relations de lhomme avec cette nature :

Deux chasseurs dans la fort dans le tableau Paysage bois avec des chasseurs de Jan Looten 1651, huile sur toile.

Willem Gillisz Kool (1608-1666) March aux poissons sur une plage

Ecole hollandaise XVIIe sicle Huile sur bois

Jan Porcellis (1584-1632) Caboteurs aux abords d'un estuaire

Ecole hollandaise XVIIe sicle Huile sur bois

Diffrents temps : * linstant du tableau : le moment de la journe, la saison reprsente * le temps quil fait : orageux, nuageux * le temps qui passe : des arbres morts, briss sont reprsents par exemple, le chne foudroy de Jan van Goyen (voir plus loin). * le temps pass : le tableau est trs ancien, cest une autre poque, mais les bois daujourdhui ressemblent toujours ceux reprsents ici Des procds techniques complexes : Pour rendre ces paysages trs ralistes, les peintres ont recours une technique picturale trs complexe et trs aboutie :

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- la reprsentation de la distance est obtenue par la modification des dimensions des objets et par lattnuation des couleurs (couleurs chaudes en avant, couleurs froides en arrire). - les rendus deffets atmosphriques sont obtenus par le traitement dlicat du ciel.

Le cadrage : La composition de ces paysages dirige notre regard sur la toile sans que nous nous en rendions compte. On peut faire interroger les lves sur :

* ce qui est au premier plan et ce qui est en arrire plan. * les grandes lignes de composition de la peinture. * la ligne dhorizon et le point de fuite.

Ce questionnement leur permettra de comprendre comment le regard se promne sur la toile (son parcours et sa chronologie) : par quoi il est attir en premier, ce qui larrte ensuite, puis sur quoi il se pose finalement

La lumire et la couleur : Do vient la lumire ? Quclaire-t-elle ? Quelles couleurs ont t utilises par le peintre pour rendre cet effet de lumire ? On pourra faire observer le rendu de la lumire dans le feuillage des arbres, le rendu des ombres des sous-bois Pour rendre ces effets de lumire (les vibrations, les miroitements) de faon raliste le peintre utilise les couleurs en camaeu et emploie une touche trs fine et dlicate.

Jan Van Goyen Le chne foudroy ou la diseuse de bonne aventure, 1638, huile sur toile

uvre uniquement visible sur lexposition temporaire En regards jusquau 11 septembre 2010

Herman Van Swanevelt Paysage fluvial avec Saint Philippe baptisant l'eunuque de la

reine Candace Woerden, 1600 (vers)- Paris, 1655. huile sur toile

Joos II de Momper dit le jeune, Paysage de montagne (deux tableaux), cole flamande des XVe et XVIe sicles, huile sur toile

C. Les paysages noclassiques

la fin du XVIIIe sicle, apparaissent dans la peinture de paysage de nouvelles tendances qui suivent le modle des Classiques du XVIIe sicle comme Poussin (1594-1665) et Le Lorrain (1600-1682). Ce courant appel par la suite noclassique, proclame que la finalit du travail du paysagiste est la qute du Beau Idal. La nature ne doit pas tre imite, mais recompose selon des rgles prcises tablies par lAcadmie et reprsente telle quelle devrait tre. Le paysage sera anim de figures qui appartiennent, en rgle gnrale, la culture grco-romaine antique ; sa mythologie, son histoire ou sa littrature.

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Jean-Joseph Taillasson, Landre et Hro, 1798 Ici le paysage compos de flots dchans et dun ciel dorage intensifie le sens dramatique de luvre.

Ecole Franaise XVIIIe sicle Gabriel Allegrain, La Fuite en Egypte 1716, Huile sur toile

Le motif du tombeau antique nest pas trait ici comme dans un paysage classique mais comme un monument susceptible de piquer lattention par son caractre fantaisiste et archologique.

D. Les paysages de ports

Pierre Lacour (1745-1814) Bordeaux marche sur les traces de Vernet, le peintre officiel des ports de France sous Louis XV et se dmarque peine de son modle : mme type de composition en trois plans horizontaux (eau, architecture, ciel) avec accentuation de la perspective au moyen des architectures, mme traduction des particularits topographiques, mme animation du premier plan. La peinture de Vernet restait illusionniste, un art souple et de subtile apparence. Lartiste suggrait plus quil ne dcrivait.

Pierre Lacour. Vue dune partie du port et des quais de Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan, 1804-1806, (voir dossier Pierre Lacour) huile sur toile

Attribu au chevalier Volaire (dit) Volaire, Pierre Jacques Toulon, 1729- Naples, 1802 (avant).

Incendie d'un port la nuit, huile sur toile De tous les suiveurs de Vernet, Volaire est celui qui fut le plus proche (ils travaillent ensemble de 1754 1763 pour les "Vues des ports de France" et restrent trs amis), tel point que ses toiles furent souvent confondues avec celles de son matre.

E. Les paysages romantiques

Thodore Gudin, Trait de dvouement du capitaine Desse, de Bordeaux, envers Le Colombus, navire hollandais, 1829, huile sur toile Pour les romantiques en France, la mer est llment terrifiant que lhomme affronte dangereusement comme sur Le radeau de la Mduse de Gricault (1819). Thdore Gudin ou Eugne Isabey peignent des mares fracassantes, des orages, des incendies, des naufrages, des paysages marins que Thophile Gautier qualifie de Shakespeariens .

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F. Les paysages de Corot Camille Corot (1796-1875) dans son travail de paysagiste effectue une grande synthse de diffrences tendances ouvrant ainsi la voie aux impressionnistes, surtout sur le plan technique. Tout en tant assimil au groupe de Barbizon, Corot est un peintre solitaire. Aprs avoir parcouru lItalie pendant trois ans, il inaugure partir de 1850 un genre nouveau : des paysages vaporeux et idylliques, raliss en atelier qui feront sa clbrit. Il est prcurseur de limpressionnisme.

Camille (Jean-Baptiste ) Corot, Le Bain de Diane,1855, Huile sur toile

Le Bain de Diane fait partie dune srie que lon peut qualifier de romantique, la mythologie continue dinspirer lartiste, mais elle est prtexte la rverie et au songe. G. Les paysages de lcole de Barbizon

Avec la rvolution industrielle de la deuxime moiti du XIXe sicle, les premiers excs de la mcanisation pousse certains artistes fuir la civilisation urbaine. Ils partent la recherche de la nature familire et sauvage dans les environs de Paris et cultivent le rve anti-bourgeois de simplicit et de puret dans les contacts avec la nature. La redcouverte de la peinture hollandaise de paysage incite les peintres chercher dans leurs toiles des effets de la nature relle . Les paysagistes barbizonais veulent rompre dfinitivement avec la tradition acadmique du paysage historique. Ils excutent les tudes sur le motif directement en plein air pour ensuite les retravailler en atelier. La gamme chromatique slargit et sclaircit. Enfin, on revient un rendu plus minutieux de la vgtation.

l'poque o il travaillait aux Quatre Saisons, Millet a t trs intress par les peintures murales du Chteau de Fontainebleau qu'il a visit au moins deux fois. Il a pu tudier les dcorations de Rosso et du Primatice et sinspirer du manirisme italien. Contrairement la manire de Millet cette poque, la ligne d'horizon ne peut tre place plus haut : cela sert donner Crs une grande force comme figure symbolique. Jean Franois Millet L'Et ou Crs 1864-1865 huile sur toile

Desparmet Fitz-Gerald, Xavier Les bords de la Base

1861-1941. huile sur toile

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H. Les paysages impressionnistes et pointillistes Limpressionnisme (n en 1874) rvolutionne la faon daborder la nature. La lumire devient le vritable sujet dune toile. Un site naturel nest quun prtexte rendre les variations de la lumire dans diffrentes conditions dclairage.

Eugne Boudin, Mare basse Etaples, 1886, huile sur toile En rserve

Luvre de Boudin est toute entire tourne vers la mer. La technique en petites touches, la palette claire dont la dominante est un bleu somptueux, le thme dune scne en plein air voquent malgr la date tardive de la toile, limpressionnisme dont il fut lun des prcurseurs. Il joue avec la matire, les incisions pour faire vibrer la lumire. noter que cet artiste peignit des vues de Bordeaux depuis ses quais. Les Bordelais boudrent ses peintures et sa couleur de ciel qualifie de gris pltreux.

I. Les paysages symbolistes Contemporain des impressionnistes, Odilon Redon (1840-1916) est un indpendant : il dveloppe ses recherches lcart des mouvements du temps, en marge mme du mouvement symboliste avec lequel cependant il a des points communs. Le terme symboliste dfinit dans la seconde moiti du XIXe sicle, les tendances artistiques idalistes qui se dveloppent en opposition au positivisme scientifique et au naturalisme bourgeois. Les artistes symbolistes ont suscit une angoisse profonde sur le sens de la vie, le destin de lhomme et un besoin spirituel. Odilon Redon sintresse au monde du rve, limaginaire, au mystique

Odilon Redon, La mer Morgat 1883, huile sur toile

Odilon Redon, 1840-1916. L'automne en Mdoc 1897 (vers), huile sur toile

Odilon Redon, 1840- 1916, Paysage de Venise 1908 (vers), huile sur toile

J. Les paysages expressionnistes

Oskar KOKOSCHKA, L'glise Notre Dame Bordeaux, 1925 Huile sur toile

Oskar Kokoschka (1886-1980) devient en 1910, ditorialiste du journal Der Sturm Berlin et participe alors cette "entreprise de subversion esthtique" qu'est l'Expressionnisme allemand. En 1925, Il choisit de peindre l'glise Notre Dame de Bordeaux qui est un rare exemple de l'abondance dcorative baroque en France Il conserve dans cette toile un souvenir de l'expressionnisme avec sa palette aux tons stridents et heurts, ses couleurs arbitraires, sa touche vibrante et expressive et son parti pris original de mise en page.

Cham Soutine, L'homme bleu sur la route (La monte de Cagnes) 1923-1924

Huile sur toile

Bien que les couleurs de ce tableau soient vives, bleu, jeune, vert cru, un sentiment de souffrance domine ce paysage. Le tourment du peintre russe Cham Soutine (1893-1943) se communique aux arbres, aux maisons, la rue tortueuse. La matire trs paisse et triture passe par de larges coups de pinceaux apparents participe lexpression des sentiments agits de lartiste. Cette uvre appartient une srie de paysages de Cagnes-sur-mer dans le sud de la France.

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K. Les paysages de Marquet, fauves ou japonisants En 1905, les peintres dits fauves ne sattardent pas la vision phmre des impressionnistes ou celle, raliste et expressive, des artistes rendant compte du travail des ouvriers. Mme sils peignent encore en plein air, ils utilisent des couleurs pures, vives, la couleur arbitraire qui nest pas celle de la ralit.

Albert Marquet, Vue d'Alger, 1939, huile sur bois

Albert Marquet, Naples, le voilier, 1909, huile sur toile

Dans cette uvre Marquet transpose ses couleurs vives et joyeuses en de dlicates nuances avec une touche japonisante.

Albert Marquet (1879-1947) est le peintre de leau, celui des ports et des ciels. Il na de cesse, sa vie durant, de prgriner dun port lautre, travers lEurope, jusquau Danube et aux pays du Maghreb. Il renoue avec une vision proche de celle de Monet, il sinspire de la manire relativement objective dveloppe antrieurement Impression soleil levant . Les paysages de ce peintre, rduits leur structure essentielle, doivent aussi beaucoup, pour leur harmonie, Corot. Si Marquet simplifie le monde, il nen vite jamais les lments modernes : cargos, trains ou grues. Rebuts par les quais bruyants de Bordeaux, il sintresse aux ciels, voiles et mtures quil peint depuis les collines de Lormont. Exposition temporaire Matisse Marquet, correspondances au muse des beaux-arts de Bordeaux 16 juillet-2 novembre 2009 (dossier en ligne tlchargeable) L. Les paysages cubistes

Andr Lhote, Bacchante, 1912, huile sur toile

Andr Lhote (1885-1962) aime la posie, la musique et les rimes plastiques. La rptition de mmes lignes, de mme formes donne du rythme ses uvres et influence le parcours de notre regard sur la toile. Parfois le rythme est donn par une opposition, un balancement entre des lments qui se rpondent ou qui sopposent. Cest pourquoi jamais, ne rsulte dans les compositions trs tudies de Lhote, une sensation de froideur intellectuelle mais

au contraire un quilibre vident qui donne aux uvres toute leur douceur. La faon dont Lhote traite ce genre du paysage est nouvelle la fois par le choix des couleurs, par le mode de reprsentation et par la composition gnrale de ses toiles. Lhote ne copie pas le monde tel quil le voit, il le transpose avec la gomtrie.

Exposition temporaire au muse des beaux-arts de Bordeaux du 6 avril 2007 au 3 septembre 2007 (dossier en ligne tlchargeable).Andr Lhote, M. Les carnets de voyage de Claude Lagoutte Claude Lagoutte, Journal indien, 1979, technique mixte sur lanires de papier cousues

En 1976, le peintre Claude Lagoutte trouve un apaisement aprs stre rsolu laisser flotter sa toile, renoncer au chssis qui la tendait et aux contours stricts quil lui imposait. Le rejet des limites du cadre lui permet des extensions, des rajouts, des alles et venues et lui donne le sentiment dune libert retrouve.

Mais la souplesse retrouve ne suffit pas, il faut encore que cette toile par trop lisse, soit triture, rduite, coupe, dcoupe en de fragiles bandelettes. Ces bandes laissent apparatre le motif rptitif de

triangles, imprgns en alternance de pigments ou colors des rayures. Remises bord bord dans lordre o elles ont t coupes, les lanires sont runies la machine coudre.

Le support peut tre la toile mais lartiste aime aussi le papier, papier de riz, de soie, papier de lHimalaya, papier kraft, ou coupures du journal Le Monde, selon de petits formats ou de longs rouleaux troits.

Lcriture de lartiste forme un parcours sur laccordon de ses souvenirs de voyage. Cette criture qui trace un dessin rgulier de lignes, est transpose sur sa table datelier dans les bandes colores, dcoupes et cousues. Exposition temporaire au muse des beaux-arts de Bordeaux du 23/05/08 au 01/09/08 (dossier en ligne tlchargeable).

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4/ La prparation et lexploitation pdagogique du thme. A. Grille dexploitation pdagogique.

Avant la visite Pendant la visite Aprs la visite

Obs

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Vivre le paysage Observer le paysage autour de lcole :

En utilisant des viseurs pour isoler un dtail par le regard, afin de mieux percevoir la notion de cadrage

En se dplaant autour dun lment du site, en fixant son regard vers le haut, vers le bas, pour percevoir la notion de point de vue

En isolant des lignes dans le paysage observ: utiliser un viseur avec calque choisir un point de vue, cadrer, relever les lignes perues par le regard en dessinant (ligne dhorizon, verticales, horizontales), pour mieux comprendre le rle des lignes dans la construction de lespace pictural.

Utiliser lappareil photo pour fixer les images avec des choix quant au cadrage et au point de vue A chacun son paysage , lexploration dun paysage urbain sera intressante confronter aux reprsentations plus champtres des uvres du muse, ou une reprsentation de ce qutait la ville autrefois Pierre Lacour, vu dune partie du port et des quais de Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan, 1804 Apprendre dgager des critres de classement En considrant : *les paysages reprsents : montagne, plages, villes, campagnes, foules, absence ou prpondrance dlments vgtaux, animaux ou minraux. *les cadrages choisis: de prs, de loin, vue panoramique, en plonge ou en contre plonge. *la technique utilise : dessin, gravure, photographie, peinture, aquarelle. *le ralisme ou non de la reprsentation. *la fonction du paysage : historique, commerciale, pour se souvenir dun lieu

Observer des paysages reprsents Rinvestir ce que lon a

vcu in situ dans la lecture des uvres, en sappuyant ventuellement sur une grille de lecture (cf. doc.1 ci-joint) :

dcrire ce que lon voit, identifier les choix de lartiste quant au cadrage, au point de vue, reprer les lignes majeures construisant lespace pictural, les choix de couleurs, les effets de contrastes voquer ses sentiments face luvre.

Rendre la visite active en proposant divers parcours dune uvre lautre :

Chasse aux lignes : croquis partir des lignes perues dans lobservation dune uvre Chasse au dtail : fragments duvres photographies retrouver dans les tableaux Chasse aux personnages : retrouver des personnages dans les uvres Raconter une histoire : partir de ce qui est peru, des motions ressenties face une uvre, imaginer et crire un court rcit (ou dicte ladulte).

Voir Exprimenter, crer

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Se do

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r, se

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Un genre pictural : le paysage Recherche de dfinitions. Collecte dimages/ Tri selon divers critres

pour dgager diffrents types de paysages (champtre, urbain, historique), diffrents modes de reprsentation (peinture, photographie, dessin), diffrentes origines des images (reproductions duvres, publicits, documentaires, illustrations dalbums).

Dcouvrir un muse Se confronter des uvres originales Lire des cartels :

Pour connatre un artiste. Pour situer luvre dans

un contexte historique. Pour clairer la dimension

du sens par la lecture du titre de luvre.

Exploiter la visite Reprendre les productions des lves (croquis, productions crites), les photos des uvres, pour mettre en forme un objet qui constituera une mmoire de la visite au muse (affiche, album collectif ou personnel, CD Rom).

Dcouvrir dautres uvres

Voir D Prsentation de reproductions ou visite dexpositions pour aller la rencontre duvres contemporaines traitant du genre du paysage.

Exp

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Reprsenter des paysages : Voir B La citation : Produire une composition plastique en y intgrant des fragments dimages, duvres dcouvertes lors de la visite de lexposition. partir dalbums de littrature, on pourra mener un travail sur des illustrations de paysages. titre dexemple, lunivers de Claude Ponti peut tre un support riche pour ce genre de travail.

TICE : Un travail peut galement tre men dans le domaine des TICE en lien avec les Arts Visuels, pour le traitement des images photographiques. Il est ainsi possible de transformer, dtourner, interprter des photographies pour crer de nouvelles images, partir de logiciels spcifiques (Photoshop, Photofiltre).. Contactez le MATICE de votre circonscription pour des renseignements supplmentaires.

Expo

ser

Constituer un muse de classe : Etablir une collection de classe sur le thme du paysage avec des images diverses : reproduction duvres, photos de paysages, de ciels, de couchers de soleil, cartes postales, images de publicit, timbres, brochures dagences de voyage. Prsentation des productions : oui, mais comment? Les suspendre, les poser ? Les encadrer ? Lesquelles mettre ensemble, ct ? Lesquelles mettre au dbut la fin ? Y aura-t-il un sens dans la visite ? Production de textes : Des textes pour inviter, prsenter, informer, expliquer : laffiche, linvitation, la prsentation, les cartels.

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B. reprsenter des paysages :

paysage vcu :

Exploiter lenvironnement proche Travailler en rseau dans les domaines Arts Visuels/ Dcouvrir le monde/ Histoire-Gographie/ Matrise du langage

Prendre en compte les axes suivants : Paysage naturel, Paysage investi par lhomme.

Face au paysage, sexprimer oralement, par crit : tablir des listes de mots quant aux lments du paysage, aux couleurs, aux sensations de chacun ; enregistrer des sons.

Mise en uvre dactivits dans diffrents champs des Arts Visuels : Le dessin/ les images : observer son environnement, en variant le point de vue, le

cadrage faire des choix et les fixer par le dessin (croquis) et la photographie (images produites exploiter, lors dautres sances en classe, autour du paysage reprsent )

Les collections/Les productions plastiques : Le paysage comme rserve de matriaux et support dintervention

- collecter des matriaux sur sites : lments naturels ou traces laisses par lhomme dans un site (collections exploiter sur place ou de retour en classe)

- relever des traces : crer des monochromes par coloration naturelle (baies, feuilles, ptales), appliquer tissu ou papier blanc sur une corce, un mur et relever lempreinte du relief par frottage la craie

- investir plastiquement et physiquement le paysage, le site, pour laisser trace de son passage, de manire phmre, avec la prise en compte du respect de lcosystme (travail en rseau dans les domaines des sciences et de lducation lenvironnement).

paysage reprsent :

Rencontre avec des reprsentations de paysages, - Constitution une banque dimages varies voquant le paysage

(photos, photos reproduites dans des magazines, reproductions duvres dart) Procder une lecture de ces images, dfinir des critres de tris, classer les images, les prsenter (mur dimages, album) Cette collection de classe nexclut pas la constitution de collections personnelles qui pourront regrouper des images trouves , des dessins de llve

- Retour sur les uvres dcouvertes au muse (photographies) - Retour sur les images produites in situ (photographies, dessins/cf.

Paysage vcu ).

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Productions des lves,

Induire une varit des modes dexpression et de reprsentation en permettant dexprimenter diverses techniques, procds et oprations plastiques, en alliant prise en compte du rel et projection de limaginaire.

- Travailler directement sur des images produites lors des sorties, des collections constitues, se les approprier en utilisant une ou plusieurs oprations plastiques : isoler/ reproduire/transformer/associer. Intervenir par ajout de couleurs ou de noir et blanc, crer des effets de transparence, de brillance, dopacit par collage de divers papiers, prolonger une image ou un fragment dimage par le dessin ou le collage dlments dcoups, introduire un lment dans limage, afin den modifier la lecture

- Exploiter des lignes et des formes, partir de cartes ou de plans, de photographies, agrandis la photocopieuse : interprter lignes et surfaces par ajout de graphismes, de couleurs, de matires, utilisation de calques

- Reproduire un paysage observ ou reprsenter un paysage imaginaire sous forme de croquis, peinture

- Produire des reprsentations en volume, en utilisant les matriaux collects au cours des sorties et dautres matriaux divers : en fonction dune intention de cration, associer des sensations et des matriaux, utiliser un langage plastique rvlant des choix (sensoriel, symbolique )

- Intervenir plastiquement dans le paysage : retour in situ , avec un nouveau regard et une intention dappropriation plastique dun lieu. Matriaux naturels ou non, prlevs sur le lieu ou non/ Actions : ajouter, retirer, dplacer, cacher, transformer..

Prendre des photographies pour fixer ces productions phmres et revenir au Paysage vcu .

Tout au long de ce travail, mnager des retours sur les dmarches dartistes, confronter celles des lves, en rfrence aux uvres du muse, des reproductions dautres uvres, afin dinstaller une premire culture artistique, tant du point de vue de la pratique que de la connaissance.

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C. Effectuer des recherches documentaires sur dautres uvres :

Comparer des paysages peints diffrentes poques en considrant :

* la couleur : Les Fauves (Matisse, Marquet), les impressionnistes comme Monet, Smith le moderniste bordelais, le Douanier Rousseau

Le Douanier Rousseau le paysage Charenton, 1903, fondation Barnes

Alfred Smith, les quais de Bordeaux le soir, 1892 muse des beaux-arts de Bordeaux (en rserve).

* la forme, le dessin : les cubistes (Picasso, Braque), Czanne. Rechercher des paysages qui utilisent une autre technique que celle de la peinture :

Paul Czanne, La mer lEstaque, 1878 Collection William S. Palley

* la faon des peintres surralistes comme Salvador Dali :

Salvador Dali, paysage aux papillons, 1959

* la photographie : les photographies en noir et blanc des paysages urbains de Louis Stettner, la publicit :

Louis Stettner, Promenade Brooklyn, 1954 Cette photo permet daborder le paysage urbain ou habit et peut tre mise en comparaison avec la toile de Pierre Lacour.

Pierre Lacour Pre, Vue dune partie du port et des quais de Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan,

1804, muse des beaux-arts de Bordeaux

* Mettre en regards une installation dart Contemporaine et une peinture acadmique : exposition temporaire la galerie des beaux-arts de Bordeaux du

jeudi 6 mai 2010-au dimanche 12 septembre 2010

Isabelle Cornaro

Paysage avec poussin et tmoins oculaires, 2008

matriaux divers FRAC Aquitaine

Jean Ferdinand Chaigneau Jsus et la Samaritaine, 1857

huile sur toile Muse des beaux-arts de Bordeaux

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D. Programmation et interdisciplinarit

Ce projet permet de travailler certaines comptences inscrites dans les programmes de lducation nationale (programmes du 19 juin 2008) ou du socle commun de connaissances .du 12 juillet 2006.

Pratiques artistiques et histoire des arts Matrise du langage et de la langue franaise

Education littraire et humaine

Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

En rfrence au Socle commun des connaissances : la culture humaniste Etre prpar partager une culture europenne. Connatre des uvres picturales majeures du patrimoine franais, europen ou mondial (ancien, moderne ou contemporain). Etre capable de :

- de lire et utiliser diffrents langages, en particulier les images (reprsentations d'uvres d'art, photographies) ; - de situer dans le temps les vnements, les uvres littraires ou artistiques, les dcouvertes scientifiques ou techniques tudies et de les mettre en relation avec des faits historiques ou culturels utiles leur comprhension ; - de faire la distinction entre produits de consommation culturelle et uvres d'art ; - d'avoir une approche sensible de la ralit ; - de mobiliser ses connaissances pour donner du sens l'actualit.

La culture humaniste que dispense l'cole donne aux lves des rfrences communes. Elle donne aussi chacun l'envie d'avoir une vie culturelle personnelle : - par la lecture, la frquentation des muses, les spectacles (cinma, thtre, concerts et autres spectacles culturels) ; - par la pratique d'une activit culturelle, artistique ou physique. Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosit : - pour les productions artistiques, patrimoniales et contemporaines, franaises et trangres ; - pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualit). Elle dveloppe la conscience que les expriences humaines ont quelque chose d'universel.

Dans le champ de la langue orale : Formuler en se faisant comprendre une description ou une question. Raconter en se faisant comprendre, un pisode vcu, inconnu de son interlocuteur.

Dans le champ de la langue crite : Dcouvrir les usages sociaux de lcrit un cartel. Reprsenter un objet, un personnage, rels ou fictifs.

Percevoir, sentir, imaginer, crer : Observer et dcrire des uvres du patrimoine, construire des collections. Utiliser le dessin comme moyen dexpression et de reprsentation. Raliser une composition en plan ou en volume selon un dsir exprim.

Dans le champ de la langue orale : Participer un change verbal en respectant les rgles de la communication. Sexprimer loral comme lcrit dans un vocabulaire appropri et prcis. Echanger, dcrire, comparer, questionner, justifier un point de vue.

Dans le champ de la langue crite : Apprendre rdiger de faon autonome un texte court.

Pratiques artistiques et histoire des arts : Sexprimer par le dessin. Reconnatre et le cas chant dcrire des uvres visuelles pralablement tudies. Distinguer les grandes catgories de la cration artistique (dessin, peinture, sculpture).

Dans le champ de la langue orale : Savoir poser des questions, exprimer son point de vue, ses sentiments. Savoir prendre la parole devant les autres pour reformuler, rsumer, raconter, dcrire, prsenter des arguments.

Dans le champ de la langue crite : Rdiger un texte (rcit, description, compte rendu).

Pratiques artistiques et histoire des arts : Pratiquer le dessin dans diffrentes situations en se servant de diverses techniques, matriaux, supports et instruments. Dcouvrir les richesses, la permanence et luniversalit de la production artistique. Reconnatre et le cas chant dcrire des uvres visuelles pralablement tudies : savoir les situer dans le temps et dans lespace, identifier le domaine de cration dont elles relvent et le cas chant les techniques et matires auxquelles le crateur a recouru. Utiliser bon escient le vocabulaire qui permet de dcrire une uvre dart visuel et de rendre compte des sensations, motions et jugements de got quelle suscite.

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Agir et sexprimer avec son corps Dcouvrir le monde

Devenir lve

Education physique et sportive Culture scientifique et technologique

Culture humaniste Instruction civique et morale

Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

Agir et sexprimer avec son corps : Exprimer des sentiments et des motions par le geste et par le dplacement.

Dcouvrir le monde : Dcouvrir les parties du corps et les cinq sens : leurs caractristiques et leurs fonctions. Distinguer limmdiat du pass plus lointain.

Devenir lve : Sengager dans un projet ou une activit en faisant appel ses propres ressources.

Education physique et sportive : Sexprimer par des actions vise artistique, esthtique.

Dcouverte du monde : Distinguer le pass rcent du pass plus loign.

Instruction civique et morale : Travailler en groupe, sengager dans un projet.

Education physique et sportive : Inventer et raliser des chorgraphies, des enchanements, vise artistique, esthtique ou expressive.

Culture humaniste : Identifier les principales priodes de lhistoire. Mmoriser quelques repres chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractristiques majeures. Lire et utiliser diffrents langages : croquis, document iconographique,.

Instruction civique et morale : Etudier la diversit des cultures de lUnion Europenne.

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5/ Les ressources disponibles au muse :

Des fiches daides la visite sur certaines uvres dart du muse. Un enseignant mis disposition mi temps. une valise portable sur lvolution du paysage au XXI e sicle travers de

mouvements artistiques : 1. Le noclassicisme. 2. Le romantisme. 3. Lcole de Barbizon. 4. Limpressionnisme. 5. Le paysage de Camille Corot. 6. Le paysage de Paul Czanne.

6/ Bibliographie indicative :

Livres dart pour enfants : Paysage, Dada, n87 Le Douanier Rousseau, Dada, n117 Nicolas de Stal, Dada, n90 La campagne heureuse, Dada, hors srie septembre 1994 La ville, Dada, n14 Livres pdagogiques : Horaires et programmes denseignement BOEN, n3 hors srie du 19 juin 2008, Ministre de lducation nationale. Dveloppement de lducation artistique et culturelle, BOEN n19 du 8 mai 2008, p 925, Ministre de lducation nationale. Organisation de lenseignement de lhistoire des arts Encart au BOEN n 32 du 28 aot 2008, Ministre de lducation nationale. Enseigner les arts plastiques, Daniel Lagoutte, , Hachette, 1991 Arts Plastiques Des matriaux luvre, Cycle 2, collection outils pour les cycles, CRDP du Nord Pas de Calais, 2001 Les arts plastiques lcole, expression et apprentissage, cycle 3, collection R.Tavernier, Bordas, 1996 Couleur, lumire... paysage : Instants d'une pdagogie (Broch) de Bernard Lassus (Auteur), Michel Clment (Prface)

Liens internet : Sur le site du CNDP un dossier intressant sur les paysages contemporains, niveau secondaire intitul paysages fabriqus http://www.cndp.fr/spinoo/cndp/frame.asp?Requete=art+le+paysage Des ides graphiques pour crer un paysage, site trs interactif : http://artsvisuelsecole.free.fr/lignes.html

Contactez-nous pour de plus amples renseignements : Jean-Luc Destruhaut : 05 56 10 25 26 / jl.destruhaut@mairie-bordeaux.fr

Isabelle Beccia : 05 56 10 25 25 / i.beccia@mairie-bordeaux.fr

Proposition datelier partir de Naples, le voilier dAlbert Marquet, Outils : pastels gras ou secs et encres colores pour les reflets japonisants.