En un coup d’oeilL’enseignement supérieur français comprend 4 types de formation :

les formations universitaires ; les classes préparatoires aux grandes écoles ; les écoles spécialisées ; les sections de techniciens supérieurs. Vous devez être titulaire du baccalauréat

ou d’un diplôme équivalent pour suivre des études supérieures.

Que faire après un BAC ES?

Les bacheliers ES se retrouvent en priorité à l’université, mais pas forcément dans les filières économiques et commerciales.

L’université : pour les plus autonomes

C’est le principal débouché des ES : près de sept bacheliers de cette série sur dix s’inscrivent en fac. Mais les filières estampillées "éco" ne les attirent pas en priorité. Seuls 15 % des bacheliers ES diplômés en 2006 ont ainsi choisi la licence de sciences économiques et de gestion, réputée difficile, et 8 % la filière AES. Ils préfèrent la filière des sciences humaines et sociales (24 % d’entre eux) – les spécialités histoire et psychologie avant tout – et surtout le droit (27 %). En droit d’ailleurs, ils affichent plutôt de bons résultats : plus de 40 % d’entre eux accèdent à la troisième année de licence sans redoubler les deux premières années. Au-delà des carrières juridiques pures, la licence permet de passer certains concours de la fonction publique ou de s’orienter vers la communication ou le journalisme.En sciences humaines, les ES sont nombreux en histoire où ils obtiennent de bons résultats, avec un léger avantage pour le profil sciences économiques et sociales. Moins nombreux en géographie, ils y réalisent aussi des performances honorables. Le double aspect de cette matière, qui requiert des qualités littéraires et scientifiques (à travers notamment l’utilisation des statistiques), correspond bien au profil généraliste des ES (avec une longueur d’avance pour l’option mathématiques). Dans le même esprit, la filière de la sociologie est bien adaptée à ces profils.

Les filières courtes : des études pratiques

En matière de formations courtes, les bacheliers ES marquent une légère préférence pour le DUT (diplôme universitaire de technologie). L’an passé, 11 % d’entre eux ont opté pour ce diplôme à bac + 2. Ce sont les filières GEA (gestion des entreprises et des administrations) et techniques de commercialisation qu’ils préfèrent.

La première, généraliste, forme des polyvalents de la gestion et propose trois options de seconde année : finances-comptabilité, gestion des petites et moyennes organisations et ressources humaines. Quant au DUT tech de co, il forme des spécialistes de la vente et du commerce. Les autres DUT tertiaires accueillant des ES sont : gestion logistique et transport, information-communication, et carrières juridiques.

De leur côté, les BTS (brevets de technicien supérieur) ont rassemblé près de 10 % de ES. Ces derniers optent majoritairement pour les spécialités management des unités commerciales, comptabilité et gestion des organisations, ou encore négociation et relation client. Leurs taux de réussite atteignent les 80 %. Il convient de noter que, pour ces filières courtes du tertiaire, l’option de terminale n’est pas déterminante.

Les écoles de commerce : avec ou sans prépa

La voie économique est réservée aux 4,6 % de bacheliers ES qui visent une école de commerce recrutant sur prépa. Le profil ES-maths est fortement recommandé pour être admis dans une prépa cotée, menant aux établissements prestigieux. Ailleurs, tous les profils ont leur chance, pourvu qu’ils soient équilibrés. Ceux qui redoutent le rythme intense de la prépa peuvent intégrer ces cursus en admission parallèle, c’est-à-dire après un bac + 2.Pensez également aux écoles de commerce en quatre ou cinq années, accessibles directement à l’issue du bac : certaines d’entre elles, comme celles qui recrutent sur concours Sésame ou Accès, sont appréciées des recruteurs, à l’égal de certains établissements qui sélectionnent sur classe préparatoire.

Sciences po : avec mention !

Pour ceux qui ont de bonnes capacités de travail (et au minimum une mention assez bien au bac) et souhaitent acquérir une solide culture générale, la voie des instituts d’études politiques semble indiquée. Ce cursus en cinq ans comporte des enseignements variés et nécessite de n’avoir aucune lacune. Le niveau de langues y est aussi très élevé, d’autant que la scolarité comporte un semestre (voire deux) à l’étranger.

STAPS : uniquement si vous avez un profil scientifique

Un étudiant sur quatre inscrits en première année de STAPS (sciences et techniques des activités physiques et sportives) est titulaire d’un bac ES. Pourtant, cette filière, qui mène essentiellement au professorat d’éducation physique, comprend des enseignements scientifiques (biomécanique, physiologie, anatomie, etc.) peu adaptés à votre profil. Même si vous êtes un sportif accompli, ne comptez pas sur la pratique pour vous rattraper, car celle-ci ne représente qu’une petite partie de l’enseignement dans cette filière.

Témoignage:

"Mon bac ES m’a permis d’être davantage à l’aise avec l’ordinateur et les outils mathématiques"Adrien, 19 ans est en seconde année du DUT gestion logistique et transport à Issoudun (36).

"Après mon bac ES, je suis allé dans un centre d’orientation où j’ai passé des tests qui me conseillaient la logistique et le transport. C’est un secteur peu connu, mais dont le contenu est très riche. J’ai choisi le DUT plutôt qu’une école, car celles-ci s’adressent en général à des bac + 2. En DUT, il y a beaucoup de matières générales, et mon bac ES m’a permis d’être davantage à l’aise avec l’ordinateur et les outils mathématiques. J’ai effectué un stage d’un mois dans une entreprise spécialisée dans la conception de nouveaux alliages. Je devais vérifier que les données prises par l’opérateur de commandes étaient bonnes et les croiser pour les interpréter. Je me suis rendu compte que je préférais la logistique au transport. Les logisticiens aiment bien tout classer. Ce sont des gens souvent très rigoureux dans leur travail, et cela me correspond. La logistique est un domaine extrêmement vaste. Après mon DUT, je pense suivre une licence professionnelle en un an."

Les langues vivantes étrangères à l'école, au collège, au lycée

L'amélioration des compétences des élèves en langues vivantes est une priorité de l'Union européenne. L'objectif est que chaque citoyen européen parle et comprenne deux langues étrangères. Les élèves acquièrent des notions dès le C.P. et les initiatives pour développer la pratique de l'oral sont multipliées. 

À l'école élémentaire

Une langue vivante est enseignée une heure et demie par semaine aux élèves de l'école élémentaire. Cet enseignement débute au C.P. depuis la rentrée 2008.

Les candidats au recrutement de professeurs des écoles doivent obligatoirement passer une épreuve de langue vivante.

Au collège

Apprentissage de deux langues vivantes étrangères

L'apprentissage de la langue étrangère commencée à l'école élémentaire se poursuit en 6e.La deuxième langue vivante est généralement introduite en classe de 4e.

Le développement des classes bilangues est encouragé. La deuxième langue y est apprise dès la 6e.

Le diplôme national du brevet

L'attribution du diplôme national du brevet nécessite l'acquisition du niveau A2 du cadre européen commun de référence dans une langue vivante étrangère, au choix de l'élève, qui peut être la langue commencée à l'école ou la seconde langue.

Renforcement de l'apprentissage de l'anglais

Des ateliers de pratique de la langue ont lieu dans le cadre de l'accompagnement éducatif.

Au lycée général, technologique et professionnel

Apprentissage possible de trois langues vivantes étrangères

Le dispositif général permet à un élève de lycée, selon sa série, d'étudier jusqu'à trois langues vivantes. La langue vivante 1 est un enseignement obligatoire quelle que soit la série.

Les langues vivantes dans l'enseignement professionnel

La langue fait partie des enseignements obligatoires dans toutes les formations de C.A.P. , B.E.P. , et baccalauréat professionnel. La maîtrise d'une ou de plusieurs langues fait partie intégrante des compétences professionnelles que doivent acquérir les élèves. Un enseignement facultatif d'une deuxième langue vivante est proposé aux élèves dans certaines formations de CAP, B.E.P., de baccalauréat professionnel, du secteur des services, de la restauration et de l'alimentation.

L'épreuve de langue vivante étrangère au baccalauréat

Les candidats ne sont pas tenus de passer l'épreuve dans les langues qu'ils ont étudiées pendant leur cursus. Ils peuvent choisir la langue dans laquelle ils souhaitent être évalués à l'épreuve du baccalauréat. 22 langues peuvent être présentées au titre des épreuves obligatoires du baccalauréat et 45 langues au titre des épreuves facultatives.

Renforcement de l'apprentissage de l'anglais au lycée

Les élèves volontaires pourront suivre des stages gratuits d'anglais pendant les vacances.

Apprendre à communiquer en langue étrangère

La pratique de l'oral est prioritaire dans l'apprentissage des langues étrangères en classe. Les élèves doivent être capables de communiquer pour favoriser leur mobilité en Europe et dans le monde.

Des efforts sont fournis pour renforcer l'exposition à la langue :

- Signature d'accords avec des chaînes de télévision étrangères pour utiliser librement leurs supports en classe : B.B.C. world, B.B.C. prime, R.T.V.E., R.T.P.I.

- Développement de sites Internet permettant l'accès à des documents audios et vidéos authentiques : SCEREN - C.N.D.P., France 5, commission européenne.

- Plus de 5 700 assistants de langue venant de 48 pays étrangers interviennent dans leur langue maternelle.

- Visioconférences dans les écoles pour favoriser le contact avec des locuteurs natifs dans l'apprentissage des langues

- Échanges à distance avec d'autres établissements européens : programme européen "eTwinning", échanges virtuels entre les sections européennes françaises et des "Specialist Schools" anglais.

- Mobilité des élèves avec les programmes communautaires (Comenius et Leonardo da Vinci pour la formation professionnelle) ou les accords bilatéraux signés avec certains pays comme l'Allemagne, l'Angleterre, l'Écosse, l'Espagne, les États-Unis, etc.

- Possibilité pour les élèves germanistes de passer l'année de seconde en Allemagne. Cette année peut être validée en France sous réserve des résultats scolaires obtenus.

De nouveaux modes d'organisation à encourager

Les groupes de compétence

Les élèves peuvent être répartis en groupes de compétence en langue, indépendamment de leur classe principale. L'organisation en "groupes de compétence" permet au professeur de répondre de manière mieux adaptée aux besoins de ses élèves. Ces derniers peuvent passer d'un groupe à l'autre sur la base de l'évaluation de leur niveau de compétence.

Des rythmes modulables

Un assouplissement du dispositif horaire permet d'introduire des périodes intensives d'enseignement sur une courte ou moyenne durée. Ces périodes intensives sont destinées à diversifier les modes d'apprentissage et faire progresser plus vite les élèves à un moment donné de leur parcours d'apprentissage.

Harmonisation des niveaux de langues en Europe

L'utilisateur élémentaire

Niveau A1 : niveau cible pour la fin de l'école élémentaire.Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

Niveau A2  : niveau cible pour l'obtention du socle commun.Peut échanger des informations simples sur des sujets familiers et habituels.

L'utilisateur indépendant

Niveau B1  : niveau cible pour la fin de scolarité obligatoire.Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage, raconter un événement, une expérience, défendre un projet ou une idée.

Niveau B2  : niveau cible pour l'épreuve du baccalauréat.Peut comprendre l'essentiel d'un sujet concret ou abstrait dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Il peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance, par exemple une conversation avec un locuteur natif. L'élève peut émettre un avis sur un sujet d'actualité et en débattre.

Des certifications en langues vivantes étrangères

Les élèves volontaires germanistes, anglicistes et hispanistes scolarisés en sections européennes en classe de seconde ou de première année de lycée professionnel peuvent passer la certification de niveau B1.

La certification est proposée par un organisme internationalement reconnu : le Cambridge ESOL pour l'anglais, l'Institut Cervantes pour l'espagnol, la K.M.K. (Conférence des ministres de l'éducation des Länder) pour l'allemand.

Les élèves germanistes qui s'inscrivent à la certification B1 en allemand pour la session 2009 peuvent, s'ils le souhaitent, participer à l'échange de 3 à 6 semaines en Allemagne.

Source www.education.gouv.fr Mise à jour : décembre 2008