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Avril 2015
Lenseignement des langues
dans les filires scientifiques
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Avant-propos
La valeur dune connaissance svalue sur la possibilit de la
transmettre autrui. Dans notre
socit actuelle, le dveloppement des moyens de communication, de
dplacement et de partage
entrane des connexions entre diffrentes entreprises, universits,
populations. Actuellement, de
nombreuses entreprises recrutent sur le niveau de langues des
candidats, sur les voyages effectus,
ainsi que des annes dtudes et des stages faits linternational.
Pour permettre de dvelopper ces
changes, lAFNEUS, la fdration nationale des tudiants
universitaires scientifiques, considre quil
est primordial dacqurir, outre des connaissances dans les
domaines scientifiques, des comptences
dans diffrentes langues vivantes. En effet, pour lAFNEUS, un
tudiant a plus que besoin pour son
insertion professionnelle de dvelopper sa palette de langues
dans son domaine dtude.
Les universits proposent chaque semestre des enseignements dans
le domaine des
langues vivantes dans chacune des diffrentes composantes. Mais
au-del de la mise en place de
ces enseignements, il est ncessaire de dvelopper une vritable
politique de langues vivantes,
destine chaque parcours et chaque tudiant.
Cependant, lAFNEUS souligne un manque de comptences des tudiants
dans le domaine
des langues acadmiques (gnralit) ainsi que disciplinaires
(spcifique la filire) la fin de leur
cursus. Cest dans ce contexte que lAFNEUS propose diffrents
points damlioration de
lenseignement des langues dans le domaine des sciences.
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1. VERS UNE NOUVELLE PEDAGOGIE DAPPRENTISSAGE DES
LANGUES
Lapprentissage des langues, la transition lyce-universit
Constat
Daprs les rsultats 2012 du Test d'anglais langue trangre (TOEFL)
la France se situe la
23me position (sur 27) de lUnion Europenne (1) concernant le
taux de russite des tudiants.
Une situation problmatique lorsqu'on sait que la russite de ce
test payant conditionne l'accs
la plupart des universits amricaines, canadiennes anglophones ou
anglaises mais galement
dsormais celles de pays non anglophones. La position de la
France souligne un manque de
cohrence entre la formation apporte pr-bac et la formation
post-bac ainsi quun faible taux
dheures denseignement des langues dans les lyces comme dans les
universits. En effet, il est
constat une diminution du niveau des langues des tudiants entre
le cycle secondaire et le cycle
tertiaire. Ceci est souvent d une absence dun suivi de la
progression tout au long du parcours
universitaire ainsi que dune valuation du niveau danglais des
nouveaux tudiants. Ceci prouve que
la pdagogie des langues nest pas spcifique au niveau de chaque
tudiant, entranant un abandon
des tudiants ayant les plus grandes difficults en langues.
Lhtroclisme du niveau lentre de
luniversit ne permet pas ces tudiants de travailler dans de
bonnes conditions pour dvelopper
leurs comptences.
Proposition
Il est essentiel pour chaque tudiant non seulement de ne pas
perdre une partie des
comptences acquises durant ses tudes secondaires, mais encore de
poursuivre sa progression
pour tre mme de sengager dans une mobilit internationale, de
suivre des enseignements
disciplinaires en langues et dtre la hauteur des comptences
linguistiques exigibles en vue dune
insertion professionnelle. LAFNEUS souligne la ncessit lors de
la Licence 1 de dvelopper la
stratgie de pdagogie que ltudiant suivra pendant toute sa
scolarit universitaire.
Pour cela, lAFNEUS propose, lors de lentre en Licence 1, de
mettre en place une valuation
pour dfinir le niveau de chaque tudiant. Suite cette valuation
des groupes de niveau seront mis
en place en se basant sur les niveaux du CERCL (Cadre Europen
Commun de Rfrence pour les
Langues), crs par le Conseil de lEurope, permettant une
formation plus adapte aux besoins de
ltudiant. De plus, pour viter la prsence dun trop grand nombre
de groupes spcifiques chaque
filire et de nombreuses dpenses financires, il est suppos
prfrable de mettre en place une
mutualisation des filires durant les semestres 1, 2 et 3.
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Accompagnement de la pdagogie de langue tout au long des
tudes.
Constat
Actuellement, la rflexion stratgique sur lvolution et le
dveloppement des connaissances
linguistiques de ltudiant tout au long de ses tudes
universitaires nest pas aboutie. En effet, il est
souvent remarqu labsence dune continuit de lenseignement ne
permettant pas ltudiant
dacqurir de nouvelles connaissances et de pouvoir observer son
volution. Ceci entrane un
dsintressement de ltudiant pour les langues. De plus, le contenu
nest pas toujours adapt,
lapprentissage du vocabulaire est plus acadmique que spcifique
la discipline, ne permettant pas
lapplication de la langue dans la filire de ltudiant.
Proposition
Les Centres de Ressources de Langues (CRL) doivent diversifier
leurs ressources car
ltudiant peut actuellement aisment trouver lensemble de ce qui y
est propos par dautres
moyens. La proposition de vidos et darticles sur internet nest
plus alors dactualit. La surenchre
ntant pas la solution lintressement de ltudiant au CRL, lAFNEUS
propose un nouveau
fonctionnement de lapprentissage des langues, qui est base sur
lacquisition de comptences
acadmiques, disciplinaires et dun accompagnement personnalis (cf
schma page 07).
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Licence 1 et Licence 2
Pour une meilleure progression, il est ncessaire que des groupes
de niveau soient mis en
place pendant la Licence 1 et la Licence 2. Ceci permettra une
vritable volution de ltudiant,
son rythme, et donc une meilleure acquisition des connaissances
linguistiques. De plus, ltudiant
pourra, chaque dbut de semestre, refaire lexamen pour changer de
groupe et ainsi adapter sa
progression. Pour les tudiants prsentant de grandes difficults,
lAFNEUS propose la mise en place
de ressources non imposes, en plus des cours permettant de
soutenir ces tudiants:
Sances en Learning Center
Soutien sur plateforme numrique (Tell me more, etc.)
Discussions avec tudiants internationaux
Bnvolat dans une association dtudiants objectif
international
Cursus linternational
Il est bien-sr ncessaire davoir un suivi de lquipe pdagogique
lors de ces deux annes
pour assurer les meilleures conditions dtudes pour les tudiants
ainsi que les guider et les conseiller
dans leur travail.
Lvolution des tudiants en premire anne pourra se faire en
inter-filire avant de se
spcialiser dans leur domaine au fil des annes dtudes. Ainsi il
est possible de dfinir diffrentes
marches pdagogiques dans lenseignement lors de la Licence (schma
page 07). Du semestre 1
au semestre 3, les cours se baseront surtout sur la mise en
place de connaissances acadmiques en
langues. Ltudiant devra durant cette priode acqurir des
connaissances gnrales lui permettant
de sexprimer et de comprendre loral comme lcrit. Puis lors du
semestre 4, ltudiant
commencera acqurir les bases du vocabulaire spcifique son
domaine tout en restant dans des
groupes inter-filires.
Licence 3
Enfin la Licence 3 sera consacre seulement lenseignement de la
langue disciplinaire en
fonction de la filire de ltudiant qui passera par diffrentes
innovations, qui sont prsentes dans
la suite de cette contribution:
Innovation de lvaluation des connaissances en langues
Units dEnseignements (UE) scientifiques dispenses dans des
langues trangres
Dveloppement et information sur les programmes dchanges
Outils dinsertion professionnelle
Master
Concernant le diplme Master, ltudiant doit normalement, en deux
ans, acqurir un niveau
B2/C1 lui permettant de sinsrer professionnellement et de
pouvoir russir une certification de
langue internationale. Pour cela, ltudiant doit obtenir une
connaissance complte en langue
disciplinaire par un travail polyvalent dans les domaines de
lexpression crite et orale et par la
prsence de lutilisation de langue tout au long de son cursus de
Master. Les mthodes
dapprentissage sont dans la continuit de celles de la Licence
avec un niveau de prcision plus
avanc.
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Lvaluation des connaissances en langues : pluraliser les mthodes
dvaluation
Constat
Le Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues (CERCL) est
base sur quatre critres :
Comprhension orale
Comprhension crite
Expression orale
Expression crite
De ce fait, il est ncessaire que lvaluation touche ces quatre
critres. Cependant, la majorit des
valuations en langues se fait surtout lcrit faisant passer loral
au second plan. Or, il est primordial
de dvelopper les comptences orales des tudiants. Les mthodes
actuelles denseignement des
langues ne mettent pas en avant limportance de loral entranant
de nombreuses difficults pour
ltudiant, par exemple celles de sexprimer lors de prsentations,
dassister des confrences, de
partir par le biais de programmes dchanges ou mme de prtendre un
entretien dembauche.
Luniversit subit au niveau de son rayonnement international les
lacunes de ses tudiants.
Proposition
Pour permettre ltudiant dtre polyvalent dans diffrentes langues,
lAFNEUS considre
limportance de diversifier lvaluation durant chaque semestre.
Ainsi lors dun semestre, il est
ncessaire que ltudiant soit valu sur diffrents critres, quils
soient oraux ou crits. Lvaluation
peut se faire sous des modalits varies :
Exposs
Commentaires de documents
Commentaires de films
Dbats sur une actualit
Rapport dactivit du travail effectu lors du semestre
Ces valuations seront le rsultat de diffrentes activits faites
lors du semestre qui devront se
diversifier dans les diffrents domaines. Lintrt de ces
valuations est de pouvoir tre appliqu
aussi bien dans le domaine acadmique que disciplinaire.
En outre, lAFNEUS encourage le dveloppement dactivits
complmentaires proposes pour
ltudiant que cela soit sous la possibilit de participer des
workshops, de rentrer en contact avec
tudiants internationaux pour parler leur langue ou dtre bnvole
dans une association
internationale.
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Schma explicatif de la formation des langues en Licence et
Master
Dvelopper les units denseignements (UE) dans des langues
spcifiques
Constat
Il est trs peu courant dobserver dans les plaquettes des filires
scientifiques la prsence
dunits denseignements dans des langues spcifiques, ce qui est un
manque pour ltudiant, ne lui
permettant pas dutiliser et de comprendre la langue
disciplinaire de manire concrte. En effet,
dans diffrentes universits, lenseignement au niveau de la
Licence 3 et des deux annes de master
se focalise sur la parution de nouvelles publications
scientifiques. Or ces dernires sont publies
majoritairement dans une langue internationale qui est
couramment langlais. Le fait, de ne pas
enseigner dans une langue internationale entrane alors une
difficult la prsentation de ces
publications et donc un travail supplmentaire de traduction
ralentissant la formation. De plus, le
fait de ne pas avoir dUE dans une langue internationale empche
les tudiants internationaux de
pouvoir suivre les formations en France.
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Proposition
LAFNEUS souligne limportance de la mise en place de ces UE en
Master, mais aussi en
mettre, dune certaine part, en Licence (semestre 4, 5 et 6). La
part prise par ces UE doit aller en
augmentation au fil du cursus scientifique pour permettre lors
des semestres 2 et 3 du Master davoir
la moiti des UE filiristes dans une langue internationale. Dans
les UE appliques dans une langue,
il est ncessaire de diversifier les supports denseignement selon
les comptences dvelopper :
articles de recherche, confrences, exposs, commentaires de
documents, Travaux Pratiques,
Travaux Dirigs, Cours Magistraux Lvaluation doit donc aussi tre
diversifie, elle ne doit pas
tre qucrite mais aussi orale comme prsent dans la partie
valuation des connaissances .
Enfin, un des objectifs principaux de lapplication des langues
dans les filires scientifiques, est aussi
de permettre laccueil dintervenants internationaux au sein des
cours de Licence et de master. Mais
aussi, de permettre de rendre le master et la Licence plus
attractifs au niveau international pour les
tudiants venant dautres pays.
Dvelopper les filires internationales
Constat
Actuellement, quelques universits proposent des masters ou des
Licences ayant des
relations internationales. Ces diplmes ont pour intrt davoir un
partenariat avec une universit
internationale permettant de faire un change entre les deux
universits durant une des annes
dtude. De plus, lintitul de ces diplmes comporte lchange
international ayant lieu. Elles se
focalisent, donc, plus spcifiquement sur la formation des
langues durant le cursus de ltudiant et
lui permet dacqurir un certain niveau dans une langue
internationale. Ceci permet ltudiant
dacqurir des comptences acadmiques et disciplinaires dans une
langue, de faire un stage ou une
partie de cursus linternational et donc de pouvoir le valoriser
par la suite. Cependant trs peu de
filires internationales sont prsentes au sein des universits
scientifiques franaises. Ceci est la
fois une occasion rate par les universits pour dvelopper la
mobilit internationale entrante et
sortante des tudiants et donc de dvelopper le rayonnement des
universits. De plus, cest aussi
un frein dans la mise en place de partenariats entre diffrentes
universits au niveau international.
Proposition
LAFNEUS encourage le dveloppement des diplmes internationaux
pour permettre dinsrer
vritablement les tudiants dans la communaut internationale. Le
fait de mettre en place ces
diplmes est la fois avantageux pour ltudiant, lui permettant de
valoriser son cursus par un
diplme international, dacqurir des comptences dans une langue
trangre et de faire une anne
dtude linternational. Ceci est aussi avantageux pour luniversit,
lui permettant daccueillir plus
dtudiants internationaux, des enseignements provenant de
linternational et de dvelopper son
rayonnement mondial. De plus, lAFNEUS encourage la possibilit
pour un tudiant de pouvoir
prendre une Unit d'Enseignement Libre dans une troisime langue
accentuant son intrt pour les
langues et une insertion professionnelle linternational.
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Donner des outils pour linsertion professionnelle
Constat
Aprs leurs tudes, de nombreux tudiants cherchent une insertion
professionnelle au niveau
international. Or actuellement, toutes les universits napportent
pas les connaissances ncessaires
la cration dun CV, dune lettre motivation ou lentranement dun
entretien dembauche dans
une autre langue. Ceci est un manque pour ltudiant qui voit
linsertion professionnelle au niveau
national comme international plus difficile.
Proposition
La solution propose par lAFNEUS est daccentuer la formation de
linsertion professionnelle
au niveau international. Certaines UE ou ateliers existent dj
dans de nombreuses universits
permettant ltudiant dapprendre les connaissances et les outils
pour rdiger un CV, une lettre de
motivation ou passer un entretien. Il serait ncessaire que ces
formations renforcent les
connaissances dans le domaine international via la mise en
pratique de la rdaction dune lettre
motivation ou dun CV dans une langue trangre. La mise en place
de simulations dentretiens
dembauche dans une langue internationale serait bnfique
ltudiant. Les UE langues peuvent
aussi prendre en charge ce travail en proposant des ateliers
dentretiens dembauche qui pourront
tre valus par la suite. Si des rapprochements se font avec des
entreprises internationales, il serait
alors intressant de permettre aux tudiants dobtenir des
formations, des conseils de la part des
acteurs de linternational.
Franais Langue Etrangre
Constat
Le Franais Langue Etrangre (FLE) est une formation qui permet
aux tudiants provenant
de linternational de pouvoir obtenir des connaissances dans la
comprhension de la langue
franaise. Cependant, le FLE nest pas propos dans toutes les
composantes et dans certaines
composantes des tudiants internationaux doivent suivre des cours
en anglais et se faire valuer
dessus, alors quils ont les comptences en anglais, au dtriment
de lapprentissage de la langue
franaise.
Proposition
Laccueil des tudiants, sous convention et hors convention, doit
continuer tre amlior.
LAFNEUS encourage la mise en place dun module intensif de
Franais Langue trangre avant la
rentre universitaire et lors de lanne universitaire via une unit
denseignement remplaant lUE
Langue de la composante. Ceci permettra aux tudiants de pouvoir
sintgrer facilement la
communaut universitaire franaise et pouvoir valoriser son
exprience en France via lapprentissage
du franais.
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Donner des enseignements disciplinaires dans une langue
trangre.
Constat
Dans certaines universits, lenseignement des langues est fait
par des enseignants nayant
pas de certificat de langues reconnus ou une connaissance dans
la pdagogie des langues, ce qui
nassure, en aucun cas, une qualit de formation et un suivi
pdagogique ncessaire des tudiants
tout au long de leur formation. De plus, labsence dune formation
lenseignement des langues au
sein des universits est aussi un problme important dans la
formation des langues, pouvant
provoquer une absence totale dapport lors de la formation
pdagogique des tudiants.
Proposition
Il est ncessaire de dvelopper la formation du personnel au sein
des universits ainsi que
de mettre en place une vritable reconnaissance des certificats
de langues. Ceci peut se modeler
autour de stages dans une langue trangre par exemple. De plus,
pour permettre damliorer la
formation en langue, linvitation dintervenants provenant de
linternational permettra une formation
polyvalente et complte.
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2. VALORISATION DES COMPETENCES LINGUISTIQUES
Valorisation des comptences acquises en parallle du cursus (hors
cours danglais acadmique
ou disciplinaire)
Constat
Au fil des annes, les tudiants, prennent de plus en plus
conscience de limportance de
dvelopper leurs comptences dans une langue trangre pour le
travail comme pour la vie
quotidienne. Cest dans cet objectif que de nombreux tudiants
pratiquent des activits permettant
de dvelopper leurs connaissances linguistiques (voyage, stage,
associatif, etc). Or ceci nest pas
pris en compte dans le diplme, ce qui entrane une perte de
visibilit au niveau des comptences
de ltudiant.
Proposition
Pour permettre une valorisation des comptences en langue, il est
ncessaire dencourager
les tudiants la participation de stages et de cursus ltranger,
ainsi qu la participation des
activits transversales de leur enseignement dans des langues
trangres. La prsence de
nombreuses associations ayant pour objectif le dveloppement
international et laccueil des
tudiants internationaux est aussi un atout pour permettre
ltudiant de dvelopper ses
comptences linguistiques. Dans tous les cas, lensemble de ces
activits doivent tre prises en
compte et tre inscrites dans le supplment au diplme permettant
de dvelopper lapproche par
comptences.
Le Certificat en Langue de lEnseignement Suprieur (CLES)
Constat
Le Certificat en Langue de lEnseignement Suprieur (CLES) est une
certification accrdite
par le Ministre de lEducation Nationale (cr par l'arrt du 22 mai
2000) et adosse au Cadre
Europen Commun de Rfrence pour les Langues (CECRL). Il permet
dvaluer les comptences
oprationnelles de communication des tudiants en plusieurs
langues. Cependant ce certificat nest
ni reconnu au niveau international, ni par le domaine priv. Il
nest reconnu que par les universits
franaises. De plus, plus de la moiti des tudiants chouent
lexamen du CLES (53%, 11214 sur
21070 tudiants ).
Proposition
LAFNEUS encourage la valorisation du CLES, lui permettant dtre
reconnu par les
entreprises ainsi quau niveau international. Il doit permettre
aux tudiants de valoriser et de valider
leur apprentissage et leur connaissance de la langue durant
leurs annes dtudes (Licence et
Master).
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Les autres certifications (TOEIC, TOEFL, BULATS)
Constat
Les autres certifications sont majoritairement reconnues par les
universits et les entreprises
au niveau international. Cependant le cot de linscription ces
certificats ainsi que labsence
dentranement lors des cours de langues, ne permettent pas aux
tudiants franais provenant de
lUniversit de pouvoir facilement les obtenir.
Proposition
Il est ncessaire de donner la possibilit aux tudiants le dsirant
de passer les certificats
souhaits dans les meilleures conditions. Les tudiants doivent
pouvoir obtenir des examens blancs
ainsi quune formation adapte la russite de ces certificats. Il
est aussi important de ne pas crer
dingalit sociale entre les tudiants, il est donc souhaitable de
pouvoir trouver une solution au prix
coteux de ces certifications pour permettre chaque tudiant
souhaitant passer les examens
comme dans les coles o les lves peuvent passer un certificat
gratuitement.
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3. CONCLUSION : RESUME DES RECOMMANDATIONS DE
LAFNEUS Lapprentissage des langues, la transition
lyce-universit
LAFNEUS propose la cration de groupes de niveau inter-filire
suite un examen lentre
de luniversit au semestre 1. Ces groupes de travail seront mis
en place des semestres 1 4
permettant la formation acadmique des langues.
Accompagnement de la pdagogie de langue tout au long des
tudes
LAFNEUS propose de dvelopper une nouvelle stratgie de formation
des langues durant la
Licence base sur lapprentissage de la langue dans un contexte
acadmique entre les semestres 1
et 3 et dans un contexte disciplinaire du semestre 4 et 6. La
spcialisation dans le domaine
disciplinaire devra saccentuer durant les deux annes du
Master.
Lvaluation des connaissances en langues : pluraliser les mthodes
dvaluation
La formation des langues doit prendre en compte la comprhension
et lexpression orale et
crite. Cest dans cet objectif que lAFNEUS encourage lvolution de
lvaluation des langues en
proposant durant chaque semestre diffrentes formes dvaluation
(exposs, commentaires de
documents, commentaires de films, dbats sur une actualit,
rapport dactivit du travail effectu
lors du semestre, etc.).
Dvelopper les units denseignements (UE) dans des langues
spcifiques
LAFNEUS propose la mise en place dunits denseignements dans une
langue internationale
dans loffre de formation de chaque filire scientifique
permettant lapprentissage de la langue
disciplinaire.
Dvelopper les filires internationales
Dvelopper les filires internationales au sein des filires
scientifiques pour permettre la mise
en place dUE dans des langues spcifiques, le dveloppement de
partenariats avec des universits
internationales et laccentuation des mobilits tudiantes.
Donner des outils pour linsertion professionnelle
Actuellement, il est ncessaire pour une insertion
professionnelle de dvelopper des outils
dans diffrentes langues. LAFNEUS encourage le dveloppement de
lapprentissage de la rdaction
dun CV, de lettres de motivation et dentretiens en langue
internationale.
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Franais Langue Etrangre
Laccueil des tudiants internationaux doit se dvelopper via la
mise en place dun module
intensif de Franais Langue trangre avant la rentre universitaire
et une unit denseignement
dans cette discipline pour les tudiants non francophones.
Donner des enseignements disciplinaires dans une langue
trangre.
LAFNEUS encourage le dveloppement de la formation du personnel
au sein des universits,
mettre en place une vritable reconnaissance des certificats de
langue ainsi que dinviter des
intervenants internationaux au sein des formations.
Le Certificat en Langue de lEnseignement Suprieur (CLES)
Le CLES doit devenir un vritable intrt pour les entreprises
ainsi quobtenir une
reconnaissance au niveau international. Il doit permettre aux
tudiants de confirmer le travail
effectu lors des Licences 1 et 2.
Les autres certifications (TOEIC, TOEFL, BULATS)
LAFNEUS propose la mise en place dexamen blanc ainsi que de
cours de prparation aux
examens pour permettre une russite aux tudiants. De plus, il
serait ncessaire de permettre
chaque tudiant de pouvoir raliser un des examens prix rduit.
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Contacts Presse :
Julien Gamba, Prsident de lAFNEUS
[email protected]
Tlphone : 0668590894
Alexandre Schohn, Vice-Prsident en Charge des Affaires
Acadmiques
[email protected]
Tlphone : 0671835374
(1) January 2013 December 2013 Test Data, Test and Score Data
Summary for TOEFL
iBTTests: http://www.ets.org/s/toefl/pdf/94227_unlweb.pdf
(2) Bilan national CLES 2012-2013:
http://www.certification-cles.fr/files/bilan2013.pdf
