Embed Size (px)
DESCRIPTION
1
MARIA MONTESSORI1870 – 1952
DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE ITALIENNE
Elle marque encore aujourd’hui le monde de l’enseignement
Dès le début des années 1900, elle représente son pays dans des congrès féministes et dénonce le travail des enfants. Elle pense déjà à une méthode universelle d'éducation pour les enfants à défaillance mentales mais aussi pour tous les enfants.
Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement la Casa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo dans un immeuble d’un quartier populaire
LA PEDAGOGIE MONTESSORI
L’éducateur en est seulement le collaborateur
2
Ce n’est pas une « méthode » mais une ambiance,
On a cru qu’il suffisait pour l’éduquer, de lui enseigner des principes et de corriger ses défauts
L’expérience a montré au contraire qu’il fallait lui ménager une ambiance adaptée, préparer les moyens nécessaires à son développement
et puis transformer la personnalité de l’adulte dans ses rapports avec lui,
3
L’ENFANT D’AUJOURD’HUI
Le monde de demainRéunion d’information du 1er septembre 2012
4
31 août 2012 : 142ème anniversaire de Maria Montessori
5
L’ENFANT EST SON PROPRE CONSTRUCTEURL’éducateur en est seulement le collaborateur
6
0 – 3 ANS
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
7
0 à 3 ans
Période de l’esprit
absorbant
=
Construction
de l’inconscient
L’enfant vit au travers de son environnement par une forte sensibilité à l’entourage et à l’ambiance.
Il assimile son entourage non par l’esprit, mais par un vécu.
Tous les organes des sens ouvrent cet esprit d’absorption globale.
Pour preuve, le langage que l’enfant acquiert par simple immersion.
A 2 ans ½, personne ne lui a appris à parler et pourtant il sait parfaitement construire une phrase.
8
0 à 3 ans
Construction de la vie psychique
Un adulte acquiert une connaissance avec son intelligence. Il est comme un récipient dans lequel
se déversent les impressions. Il reste distinct de son contenu.
Un enfant absorbe une connaissance avec sa vie psychique. Chez lui, les impressions pénètrent
dans son esprit et s’incarnent en lui. Il a la psychologie d’un conquérant du
monde qu’il assimile pour en former son propre corps psychique.
9
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
3 – 6 ANS
10
3 à 6 ans
Développement de la conscience
C’est une nouvelle vie qui redémarre parce que la conscience qui s’est construite secrètement comme la partie cachée d’un iceberg, se manifeste pleine et lucide. La personnalité acquiert alors son
unité et par conséquent la mémoire.
L’adulte n’a aucun souvenir de sa petite enfance en deçà de cette période consciente, bien que ce soit pendant cette première période de la vie que tout s’est construit en partant de rien.
11
3 à 6 ans
L’enfant conquiert consciemment son milieu pour entrer dans une nouvelle période de véritable construction. C’est un être contemplatif avec une
apparence passivité. Il devient son propre guide. Ses mains se montrent actives. Elles
deviennent un organe de préhension de l’intelligence.
C’est l’âge bienheureux du jeu.
Le rôle de l’éducateur est de permettre à l’esprit absorbant de continuer à opérer en l’enfant
Développement de la conscience
12
3 à 6 ans
Période d’imitation intelligente au travers de laquelle, l’enfant se prépare à faire partie de la société :Développe
ment de la conscience
Objets proportionnés à sa taille et à ses possibilités afin qu’il évolue en maître dans son milieu. Le développement du caractère social en découle spontanément. Il trouve sa place dans cette société.
13
VOLONTE ET OBEISSANCE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
6 – 12 ANS
14
6 à 12 ans
C’est la force naturelle de vie qui donne l’impulsion, la volonté. Ainsi, dès que l’enfant accomplit une action volontaire, il expérimente cette force intérieure qui se développe en lui.
Notre rôle d’éducateur est de permettre à l’enfant cette expérience de la volonté qui, à l’état naturel pousse aux actions bénéfiques de la vie.
Le désordre et la violence sont des signes de déviation et de souffrance.
Une phrase d’enfant montessorien : « Nous ne faisons pas ce que nous voulons, nous voulons ce que nous faisons. »
Développement de la volonté
15
6 à 12 ans
Développement de la volonté
Parce que l’écoute ne forme pas l’homme, parce que la répression bloque la volonté, parce que seul le travail pratique et l’expérience conduisent à la maturité : l’œuvre de l’adulte n’est pas d’enseigner, mais d’aider l’esprit de l’enfant dans le travail de son développement .
16
6 à 12 ans
Développement du raisonnement
Après son indépendance physique acquise par l’expérience, l’enfant va chercher à acquérir son indépendance mentale,
Il va chercher la raison des choses,
17
Tout s’obtient par l’enseignement et l’exemple du maître.
Enfant considéré comme essentiellement réceptif.
On pense développer l’imagination en racontant des histoires enchantées.
L’obéissance est la base de l’enseignement, aussi toute tentative de résistance de la part de l’enfant est réprimée comme une force de rébellion.
La personnalité ne peut se développer que par l’exercice.
Individu actif L’imagination et la volonté
restent inertes quand l’enfant est réduit à regarder ou écouter le maître.
L’obéissance est une sublimation de la volonté. Elle est le point de départ du perfectionnement.
Education ordinaire Education Montessori
18
Trois degrés d’obéissance
1er degré : jusqu’à 3 ans, l’enfant n’est pas encore maître de ses actes qui ne sont pas encore affinés. Il ne parvient pas à obéir à sa propre volonté, encore moins à celle d’un autre
Obéissance / désobéissance
2ème degré : l’habileté est plus solide. L’enfant peut absorber la volonté de l’autre et agir en conséquence.
Obéissance au-delà de l’attente si on offre à l’enfant de suivre les lois de la nature.
3ème degré : l’enfant perçoit l’autorité d’une personne dont il sent la supériorité capable de grandir en lui-même et lui donner de la joie.
Impatience à obéir.
19
FINALITES DE LA VIE PRATIQUEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
20
- Se déplacer dans l’espace- Marcher sur une ligne- Déplacer une table, une
chaise- Fermer une porte, un robinet- Dérouler et rouler un tapis- Porter un plateau ou une
corbeille- Nettoyer : balayer,
épousseter, brosser- Faire le silence
Orientation spatiale et conscience de l’espace
Coordination motrice Concentration
Exercices préliminaires
21
- Presser une éponge- Utiliser des pinces à linge- Ouvrir et fermer : boîtes,
flacons, cadenas,- Visser, dévisser - Transvaser graines, eau, - Allumer, éteindre une bougie- Astiquer des cuivres- Cirer une chaussure- Nettoyer un miroir- Soin des plantes et animaux- Plier du papier, du tissu
Adaptation et confiance en l’environnement auquel appartient l’enfant.
Habileté Préparation du poignet,
des mains, des doigts aux gestes de l’écriture.
Soins du milieu intérieur et extérieur
22
- Cadres à boutons, fermetures variées, nœuds
- Cirer les chaussures- Se laver les mains, le visage- Coudre
Savoir faire comme les grands construit la confiance en soi-même.
Meilleure appréhension du monde extérieur.
Soins de la personne
23
FINALITESDE LA VIE SENSORIELLEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
24
- Rangement- Classification- Tri
Approche plus exacte de la réalité de son environnement avec les sens
Expérimentation des comparaisons, des déductions, de la réflexion
L’ordre
25
- Nomination de la perception par l’éducateur
- Reconnaissance de la perception par l’enfant
- Appropriation et restitution par l’enfant = vérification de l’acquis
Nomination des concepts Construction de
l’intelligence=
Confiance et estime de soi
Le langage- Tous les ateliers
Montessori, au-delà de l’aspect pratique ou sensoriel, participent au développement et à l’enrichissement du vocabulaire
26
- Les emboîtements- La tour des cubes- L’escalier des prismes- Les barres numériques
Affinement de l’usage des mains
Le mouvement
27
- Perceptions visuelles :
les cubes binôme et trinôme les boîtes de couleurs 1,2,3
les plaques baryquesles triangles constructeurs
- Perceptions auditives :
les boîtes à bruits- Perceptions olfactives :
les flacons à odeurs- Perceptions tactiles :
les étoffes, lisse, rugueux
les sacs mystères- Perceptions gustatives :
les goûts
Le raffinement sensoriel
L’enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels
Observation Réflexion Raisonnement Compréhension
28
ET AUSSI …
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
29
30
Développement - du sens critique- du goût de l’exactitude- de l’auto-activité et auto-éducation- de la socialisation- de la confiance par une perte de dépendance
au profit d’une plus grande autonomie
Tous les ateliers sont conçus avec un autocontrôle de l’erreur
31
LE LANGAGE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
32
Comment la pédagogie Montessori favorise t-elle le langage ?
Toute la pédagogie sensorielle suscite la curiosité, donc soulève des questionnements, des réflexions qui invitent naturellement l’enfant à s’exprimer
Il devient un chercheur Il comprend l’importance
du mot dans la quête de son environnement
33
C’est donc naturellement qu’il va chercher à faire des mots
L’enfant va naturellement être attiré par tout le matériel du langage :- les lettres rugueuses- les lettres mobiles- les nomenclatures muettes et
renseignées : botanique, animaux, objets quotidiens, géométrie, géographie, nuages…
Du langage à l’écriture
34
L’écriture vient avant la lecture qui se met en place naturellement pendant l’écritureIl se prépare à l’écriture avec le matériel pour dessiner les formes : - Contrôle moteur et visuel du tracé- Préparation à l’art et au dessin- Affinement du sens de
l’esthétique
L’écriture
35
C’est seulement quand l’enfant aura compris l’intérêt des mots pour exprimer sa pensée qu’il sera attiré par la lecture des livres, des fiches de lecture, des nomenclaturesIl aura alors accès élargi au monde qu’il a tant soif de découvrir
La lecture
36
La nature des mots
Quand l’enfant maîtrise la lecture avec les mots usuels on aborde le matériel de grammaire,
Les symboles permettent à l’enfant de visualiser la structure de la phrase :
- le nom- l’article- l’adjectif- le verbe- le pronom
37
La conjugaison
Ce mot qui hérisse les poils à tant d’enfants et d’adultes, deviendra un mot synonyme de plaisir tant elle est judicieusement abordée avec le matériel de Maria Montessori,
L’enfant aura le plaisir de construire des phrases de plus en plus compliquées pour pousser toujours plus loin sa découverte
38
LES MATHEMATIQUES
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
39
Tout le matériel de mathématique est sensoriel. Il sert à développer l’esprit logique de l’enfant et dès l’âge de 4 ans, s’il a acquis une grande capacité de concentration, elle lui seront présentées.
Le matériel mathématique est concret. En le combinant, le séparant, le partageant, le comptant et le comparant, l’enfant comprend la logique mathématique et le fonctionnement des quatre opérations arithmétiques de base.
40
Ainsi avant même de savoir compter des grands nombres, l’enfant saura les manipuler.
Cela lui procure de la joie car il prend conscience qu’un monde immense s’ouvre à lui.
La matérialisation permet à l’enfant de cheminer naturellement vers l’abstraction.
41
La première numération de 1 à 10
Le système décimal et la numération de position
43
2ème numération de 11 à l’infini
44
Les quatre opérations
45
La mémorisation des opérations
46
Le passage à l’abstraction
47
Aujourd’hui, 22 000 écoles Montessori sur
6 continents
48
Réunion d’information du 1er septembre 2012
Merci de votre écoute !
