L’ENQUÊTE QUÉBÉCOISE SUR LE DÉVELOPPEMENT

DES ENFANTS À LA MATERNELLE, 2012

(EQDEM)Assemblée générale annuelle du

Réseau de santé enfant, jeune et famille en partenariat avec l’AQETA

26 octobre 2012

Bertrand PerronDirection des enquêtes longitudinales et sociales

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Raisons d’être de l’enquête

• Plan de surveillance du MSSS

• Importance de la préparation à l’école

• Les bienfaits de l’intervention précoce

• L’enquête comme outil de mobilisation

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Contexte de l’enquête

Partenaires de l’EQDEM

• Ministère de la Santé et des Services sociaux• Ministère de la Famille• Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport• Avenir d’Enfants• Institut de la statistique du Québec

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Contexte de l’enquête (suite...)

Objectif de l’initiative concertée : « soutenir le développement des enfants québécois de 0 à 5 ans et mieux préparer leur entrée au premier cycle du primaire et leur réussite scolaire en s’appuyant sur la mesure de leur état de développement à la maternelle à partir de données d’enquête ».

L’Initiative concertée d’intervention pour le développement des jeunes enfants 2011-2014

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Contexte de l’enquête (suite...)

L’initiative concertée comprend deux volets :

Le volet Enquête : • Recueillir de l’information pour instaurer une surveillance continue

du développement des enfants • Favoriser le suivi d’objectifs nationaux et régionaux• Moyen : Réalisation en 2012 de l’Enquête québécoise sur le

développement des enfants à la maternelle (EQDEM) • Il est prévu de reconduire cette enquête tous les cinq ans

Le volet Intervention : • Mobilisation des acteurs locaux intersectoriels afin de profiter

efficacement des résultats de l’enquête • Mettre en place des actions concertées en faveur du

développement des enfants

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L’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE)

• Auteurs : Dan Offord et Magdalena Janus du Offord Centre for Child Studies, © McMaster University

• Expériences québécoises : Montréal, Bas-Saint-Laurent et 6 autres communautés

• Expériences canadiennes au niveau provincial : en Colombie-Britannique, en Ontario, au Manitoba, en Saskatchewan, au Nouveau-Brunswick, en Alberta, au Yukon et à l’Île-du-Prince-Edouard

• Utilisé depuis 1999 auprès de plus de 300 000 enfants, dans plusieurs pays, notamment en Australie, aux États-Unis, au Mexique, en Angleterre et en Irlande

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L’instrument de mesure (suite...)• Questionnaire de 111 items mesurant 5 domaines du

développement, rempli par l’enseignant de maternelle pour chaque enfant de sa classe (20 minutes/enfant) à partir de sa connaissance et de ses observations de l’enfant.

• Les questions sont factuelles et font référence à des comportements simples et observables.

• Ne peut PAS être utilisé comme outil diagnostique ou clinique.

• Les résultats sont donnés seulement pour des GROUPES dans le but d’évaluer les forces et les faiblesses de groupes d’enfants dans un territoire ou une communauté.

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L’instrument de mesure (suite...)

• Santé physique et bien-être

• Compétences sociales

• Maturité affective

• Développement cognitif et langagier

• Habiletés de communication et connaissances générales

Les cinq dimensions mesurées par l’IMDPE

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L’instrument de mesure (suite...)

Les indicateurs de base issus de l’IMDPE

• Pour chacune des 5 dimensions, proportion d’enfants vulnérables. Un enfant est vulnérable si son score se situe au-dessous du 10e percentile de l’échantillon québécois.

• Proportion d’enfants vulnérables dans au moins un domaine de développement. L’enquête montréalaise de 2008 a révélé qu’un enfant sur 3 (35 %) est vulnérable dans au moins un domaine.

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Population visée

• Ensemble des enfants fréquentant la maternelle 5 ans à temps plein au Québec

• Écoles francophones et anglophones, publiques et privées (subventionnées ou non)

• Recensement volontaire de tous les enfants à la maternelle dans 16 régions du Québec (RSS)– Portée locale potentielle

Exclusions :- Régions du Nunavik (17) et des Terres-Cries-de-la-Baie-James (18)- Enfants fréquentant des établissements relevant du gouvernement

fédéral dans les réserves autochtones- Écoles spéciales- Élèves handicapés, en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage

(EHDAA) dans une classe spéciale composée de plus de 50 % d’élèves EHDAA

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Population visée (suite...)

Exclusions des EHDAA (précisions)• Les enfants identifiés EHDAA par l’enseignante ou dans le fichier

administratif, intégrés dans une classe régulière où moins de 50 % sont identifiés EHDAA, sont inclus dans l’enquête à des fins de recherche de l’Université McMaster.

• Ils sont toutefois exclus de la détermination des seuils et des analyses.

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Collecte

• La collecte s’est déroulée de février à mai 2012.

• Modes de collecte :

1) Questionnaire en ligne sur un site sécurisé de l’ISQ

2) Questionnaire papier (environ 5 % des questionnaires)

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Collecte (suite...)

Séquence des autorisations/consentements à obtenir de la part des « participants »

1. Commissions scolaires• lettre, documentation• consentement écrit

2. Écoles• lettre, documentation• consentement écrit (écoles privées seulement)

3. Enseignants• lettre, documentation

4. Parents• lettre, documentation• coupon-réponse pour refus

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Collecte (suite...)

• Taux de réponse global : 81 % des enfants admissibles

• Variation régionale du taux de réponse : de 45 % à 98 %

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Calendrier de diffusion des résultats

Été 2013• Diffusion du rapport provincial

produit par l’ISQ– Résultats globaux (province)– Résultats régionaux (régions

administratives) • Diffusion des indicateurs (ou

autres produits) par l’Infocentre, aux acteurs de la surveillance du réseau de la santé

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Calendrier de diffusion (suite...)

Automne 2013• Diffusion du recueil statistique produit par

l’ISQ selon les découpages géographiques suivants :– Commissions scolaires (CS)– Régions sociosanitaires (RSS)– Réseaux locaux de santé (RLS)– Régions administratives (RA)– Municipalités régionales de comté (MRC) – Centres locaux de services

communautaires (CLSC)

• Diffusion des indicateurs (ou autres produits) par l’Infocentre, à l’ensemble des utilisateurs de l’Infocentre

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Limites de l’enquête

• Analyse locale limitée en fonction du nombre de répondants (risques de divulgation)

• La non-réponse peut limiter les possibilités d’analyse pour certains territoires

• Variables de croisement relativement peu nombreuses

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Enquête montréalaise sur l’expérience préscolaire (EMEP)

• Enquête réalisée pour le compte de la Direction de santé publique de Montréal

• Population visée : Enfants à la maternelle 5 ans vivant dans la région de Montréal.

• Échantillon sélectionné à partir des enfants montréalais pour lesquels un IMDPE de l’EQDEM a été rempli– Suréchantillon de familles vivant en milieu défavorisé (40 % de

l’échantillon total)

• Mode de collecte : Questionnaire téléphonique destiné aux parents

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EMEP (suite...)

• Principaux thèmes documentés : Modes de garde utilisés avant l’entrée à la maternelle, loisirs, environnement et caractéristiques socioéconomiques des parents.

• Taux de réponse : 61 %

• Jumelage avec les données de l’EQDEM afin de mettre les expériences préscolaires et les conditions de vie en relation avec le niveau de développement des enfants.

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Pour en savoir plus

• Site Web de l’EQDEM : www.eqdem.stat.gouv.qc.ca/

• Site Web du Centre Offord : www.offordcentre.com/

• L’Initiative concertée d’intervention pour le développement des jeunes enfants 2011-2014

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Références

– Enquête sur la maturité scolaire des enfants montréalais – Rapport régional 2008

– Publications de l’ÉLDEQ utilisant l’IMDPE :• Mieux réussir dès la première année : importance de la

préparation à l’école (volume 4, fascicule no 2)• Prédire la réussite scolaire des enfants en quatrième année à

partir de leurs habiletés cognitives, comportementales et motrices à la maternelle (volume 6, fascicule no 1)

• Caractéristiques démographiques, socioéconomiques et résidentielles des enfants vulnérables à l’entrée à l’école (collection Portraits et trajectoires)

www.jesuisjeserai.stat.gouv.qc.ca/