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UNIVERSITE LYON II
L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS
DANS
LES ECOLES DE COMMERCE DU SOIR
problèmes socio-politiques problèmes didactiques
?:<?&s THESE
Présentée en vue de l'obtention
du DOCTORAT DE 3èCYCLE
en Sciences de l'éducation
par
Sami N.Ziyad AL-BAYATI
Sous la direction de
Monsieur le Professeur Guy AVANZINI
(M:
1984
410
TABLE DES MATIERES
410 bis
L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS DANS LES ECOLES DE COMMERCE,
DU SOIR : PROBLEMES SOCIO-POLITIQUES, PROBLEMES
DIDACTIQUES
INTRODUCTION GENERALE P. 1
PREMIERE PARTIE - L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS DANS
LES ECOLES DE COMMERCE,OBSERVE
DANS SON EVOLUTION P. 22
Introduction P# 23
CHAPITRE I - îfiïS^HS£-BâïÎ2S3£££2ïîlÉi-^É£2 dominations linguistiques
A / L'Irak:Conflit socio-politique et linguistique
1. L'Irak renforce l'essor de la langue
sacrée de 1 ' Islam P. 2?
2. L'Irak espace de conflit perso-turc P. 35
3. L'Empire OttomanjUne politique pour
supprimer la langue arabe P. 37
4. La tendance à l'occidentalisation P# 42
5. La Première Guerre Mondiale et les luttes
courants religieux et nationalistes ..... P. 4-6
6. L'occupation britannique et la crise de
confiance • P. 51
7. Les Anglais:Une politique pour que leur
langue soit dominante P. 57
B / L'Irak indépendant: La langue arabe
parvien à s'imposer
1. L'indépendance en 1932,a-t-elle libéré
l'enseignement ? P. 66
2. Fidélité à la tradition linguistique .... P. 70
3. L'Ecole coranique:Un but religieux et un
rôle linguistique P. 73
4. La révolution de 1958,a-t-elle conduit à
une réforme de l'enseignement de l'anglais?P. 79
Conclusion P. 89
411
CHAPITRE II - LlIiAK_contem£orain_£
Un^Pouvoir^gréoccugé^gar^la
Introduction . .. P. 91
A / A partir de 1974*un enseignement gratuit
et obligatoire
1. Structure de l'échelle de l'enseignement. P. 92
2. Lforganisation progressive de
l1 enseignement de lfanglais ........ P. 95
3# Politique éducative du Parti Ba'ath P. 95
4. Démocratisation de l1enseignement : P. 98
1 ) Gratuité de 1f enseignement . P. 99
2) Obligation de 1f enseignement P. 100
3) Cessation de lfanalphabétisme P. 101
B / L'enseignement professionnel de 1968-1980 P. 103
1. Evolution qualitative et quantitative ... P. 104
2. Cour du soir ; sa nécessité éducative et
son but formationnel P. 106
3# L'enseignement privé et la formation
professionnelle « P. 108
4. Motivation P. 108
C / La langue étrangère retrouve sa valeur
1. Changement rationnel et sûr du manuel
scolaire d'anglais P. 111
2. Une nouvelle vision des langues:locale
et étrangère •.•.•....... P. 116 Conclusion P. 121
DEUXIEME PARTIE - LES METHODES DIDACTIQUES : LES
MODELES DE L'ENSEIGNEMENT DES
LANGUES ETRANGERES P. 123
Introduction; P. 124
- Qu'est-ce que la méthode ? P. 125
- Le développement des méthodes
d'enseignement ............. P. 129
412
CHAPITRE I - Modèles_des_méthode
traditionnelles
A / La méthode grammaire-traduction P. 135
1. Principes de la méthode ...... P. 14-0
2. Critiques ......... P* 141
B / Les méthodes directes ....... ...... P. 144
1 • La méthode naturelle ....... P* 145
2. La méthode psychologique(par les séries) P. 148
3# La méthode phonétique ..... P. 150
4. La méthode directe (ou active) P. 152
5. Les principes théoriques de la méthode
directe . • P. 155
6. Principes méthodologiques ... P. 157
7. Critiques de la méthode directe P. 161
CHAPITRE II - Modèles^des^meth^
nouvelles
A / La méthode audio-orale
1. Présentation • P. 166
2. Principes méthodologiques P. 169
a) La langue est parole,pas écriture •.. P. 170
b) La langue est une série d'habitudes.. P. 173
c) Enseigner la langue,pas sur la langue P. 175
d) La langue est ce que le locuteur dit,
pas ce qu'on pense qu'il faut dire... P. 178
e) Les langues sont différentes P. 178
5. Comment faire acquérir des habiletés
linguistiques P. 179
4. Evaluation de la méthode audio-orale.... P. 183
B / Les méthodes audio-visuelles
1. Présentation P. 188
2. Fondements linguistiques P. 192
3. Fondements psychologiques P. 193
4. Les démarches des méthodes audio-visuelles P. 195
5. Réaction contre les moyens audio-visuels P. 198
Conclusion P. 202
413
TROISIEME PARTIE - EVALUATION DES MODELES DIDACTIQUES
ET DES MANUELS UTILISES P. 204
Introduction P. 205
CHAPITRE I - Agglication^
A / Application des méthodes didactiques dans
les écoles de commerce,du soir P. 210
1. L'enseignement des langues étrangères
aux adultes P. 210
2. Quelle méthode didactique d'enseignement
les professeurs utilisent-ils ? P. 217
B / Classification des problèmes rencontrés
au cours de l'enseignement P. 223
1. Problèmes d*ordre pédagogique P. 224
a) L ' absence P. 224
b) La négligence des devoirs P. 224
c) La fatigue P. 225
d) L ' immensité du programme P. 225
e) Manque de matériaux didactiques
auxiliaires P. 226
2. Problèmes d'ordre linguistiques ....... P. 228
a) Problème d'ordre phonétique P. 230
b) Problème grammaticaux-syntaxiqie ... P. 236
CHAPITRE II - L^&cguisition^d^^
reste^tou^ours^difficile
A / L'anglais tel qu'il est assimilé en Irak(par
les bénéficiaires des écoles de commerce,du
soir. P#i 239
1. Les bénéficiaires des écoles de commerce,
du soir:sexe,âge,situâtion familiale et
sociale P. 239
a)Renseignement sur l'élève P„ 240
b) Rapport : profession/étude P. 245
c) Rapport : formation linguistique /
profession P# 247
414
d) Attitude des élèves vis-à-vis de
l'assiduité aux cours et de la
révision .......... •. • P. 249
e) Attitude des élèves vis-à-vis du corps
enseignant et de la technique de
classe utilisée par le professeur
d'anglais P. 255 f) Activité de renforcement ............ P. 258
2. La représentation que se font les béné
ficiaires de leur enseignement ......... P.
A- i e r e catégorie: Les élèves travail
leurs marié(e)s...... P. 259
B- 2 e m e catégorie: Les élèves travail
leurs célibataires... P. 261
C- 3 e m e catégorie: Les élèves dont l'en
seignement commercial
n'a pas de rapport avec
la profession P. 263 D- 4 e m e catégorie: Les élèves sans
profession . P. 264
B / Vers des proposition de réajustement
1• De quelle formation linguistique les élèves
ont-ils besoin ? ..••..... • P. 266
2. Le manuel actuel d'anglais répond-t-il
aux besoins linguistiques et éducatifs?. P. 271
3. A) La forme du volume des connaissances. P. 271
4. B) Le contenu P. 271
G) Commentaire* sur le contenu du
programme .. P. 272
1- On ne considère pas le but fonda
mental de la formation profession
nelle des élèves P. 273
2- On ne considère pas la personnalité
de l'élève P. 275
3- La non-concordance entre les struc
tures grammaticales du textes et
les exercices P. 277
415
3. Caractères d'un programme scolaire
a- Présentation des nécessités linguis
tiques aux élèves .... P. 279
b~ La relation dm vocabulaire et des
connaissances linguistiques à la
formation linguistique générale P. 280
c- Interdépendance entre la formation en
langue et la formation professionnelle, P. 281
4. L'enseignement des langues de spéciali
sation . P. 282
a- La définition des objectifs du sujet. P. 287 b- Développement de l'habileté de la
communication ..... .....•• P. 287
c- La détermination des termes et des
structures linguistiques •.... P. 288
d- Considération de la langue maternelle
du sujet . P. 290
e- Association des données linguistiques
à 1'enseignement professionnel .. P. 292
Conclusion .... P. 29^
CONCLUSIQN GENERALE P. 298
TABLEAUX P. 307
ANNEXES P. 327
BIBLIOGRAPHIE P. 370
TABLE DES MATIERES P. 410
BIBLIOGRAPHIE
370
1 - Les Ouvrages
I - Francophones
II - Anglophones
III - Arabes
2 - Les Articles
IV - Francophones
V - Anglophones
VI- Arabes
371
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416. Tawsiyat ha la^at taw l im a l lugat aladjnabiyah f i a l t a v
lim al^am wal fan 1 ni f i l b i l ad a l^arabiya a l mun^akid f i dimachk f i l f a t r ah 15-30/9/1973, Djami^at a l dowal a l v a r a b i y a , a l monadhamah a l v a rab iya l i l t a rb iyah wat thakafa walvolmim#
(Recommandations du Colloque sur l'enseignement des langues étrangères dans l'enseignement général et technique, tenu à Damas,15-30/9/ 1973, organisé par la Ligue Arabe), in Al-tawthik Al-tarbawi (Documentation éducative) revue trimestrielle, Bagdad, Maîba'at Al-Sha9ab, n? 11, Juin 1974, VP* 74-88
