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L’épuisement professionnel des L’épuisement professionnel des enseignants: quels déterminants? Quels enseignants: quels déterminants? Quels effets sur leur santé? Quels effets sur les effets sur leur santé? Quels effets sur les
élèves?élèves?Une recherche de 3 ans (2008-2011) Une recherche de 3 ans (2008-2011)
menée en Francemenée en FranceUn enjeu national et internationalUn enjeu national et international
Et 2 syndicats: le SNUIPP et le SNES
Épuisement professionnel des Épuisement professionnel des enseignantsenseignants
Épuisement professionnel des Épuisement professionnel des enseignantsenseignants
• métier impliquant une responsabilité morale vis-à-vis d’autrui (facteur de risque)
• Effets nuisibles pour la santé (physique et psychologique)
• Conséquences dans la relation pédagogique
Enjeu de la rechercheEnjeu de la recherche
• Enjeu économique
• Action préventive au stress et épuisement professionnel
• Programmes de formation des enseignants (augmentation du sentiment d’efficacité, stratégies de coping professionnel, travail émotionnel…)
• Action au niveau organisationnel => Mise au service des pouvoir institutionnels et politiques (climat scolaire, style de management, environnement physique et matériel…)
Objectifs de la rechercheObjectifs de la rechercheObjectifs de la rechercheObjectifs de la recherche
1. Déterminer les facteurs de risque et de protection
• Contextuels ou personnels
2. Comment réagit l’enseignant en situation de burnout?
3. Effet des enseignants en état d’épuisement professionnel sur les élèves
4. Prévention de l’épuisement professionnel
Modélisation du processusModélisation du processusModélisation du processusModélisation du processus
Personnalité Identité/attentes par rapport au métier
Situations critiques:Climat scolaireStyle de managementSoutienStresseurs professionnels
- Sentiment d’auto-efficacité professionnelle
Coping / styles d’enseignementPrises de décision
- Burnout/ performance de l’enseignant (perçue)
- dépressivité
- Performance de l’élève (perçue)
- dépressivité
Relation pédagogique
Mesure de de l’état de santé de Mesure de de l’état de santé de l’enseignantl’enseignant
Mesure de de l’état de santé de Mesure de de l’état de santé de l’enseignantl’enseignant
• L’épuisement professionnelL’épuisement professionnel (Malash burnout Inventory)
• Echelle de dépressivitéEchelle de dépressivité (General Health Questionnaire)
• Productivité du travailProductivité du travail (Temps de travail perdu et détérioration du travail du à une maladie)
• Santé et performance au travailSanté et performance au travail
• Dr Horenstein psychiatre à la MGEN: arrêt de travail et consommation de psychotropes
• L’épuisement professionnelL’épuisement professionnel (Malash burnout Inventory)
• Echelle de dépressivitéEchelle de dépressivité (General Health Questionnaire)
• Productivité du travailProductivité du travail (Temps de travail perdu et détérioration du travail du à une maladie)
• Santé et performance au travailSanté et performance au travail
• Dr Horenstein psychiatre à la MGEN: arrêt de travail et consommation de psychotropes
Facteurs de risque et de protection :Facteurs de risque et de protection :Personnalité/identitéPersonnalité/identité
Facteurs de risque et de protection :Facteurs de risque et de protection :Personnalité/identitéPersonnalité/identité
• Personnalité :Personnalité : • Perfectionnisme
• Profil de carrièreProfil de carrière (Cherniss, 1980):• activiste social• Artisan• Carrieriste• auto-centré
• Attentes et représentations Attentes et représentations (IUFM Aquitaine -ERCEF)(IUFM Aquitaine -ERCEF) • Perception de soi au travail• Perception des autres• Conception du métier• Conception de la relation pédagogique
• Personnalité :Personnalité : • Perfectionnisme
• Profil de carrièreProfil de carrière (Cherniss, 1980):• activiste social• Artisan• Carrieriste• auto-centré
• Attentes et représentations Attentes et représentations (IUFM Aquitaine -ERCEF)(IUFM Aquitaine -ERCEF) • Perception de soi au travail• Perception des autres• Conception du métier• Conception de la relation pédagogique
Facteurs de risque et de protection : Facteurs de risque et de protection : l’environnement scolairel’environnement scolaire
Facteurs de risque et de protection : Facteurs de risque et de protection : l’environnement scolairel’environnement scolaire
• Stresseurs professionnels perçusStresseurs professionnels perçus (Laugaa er Brucho-
Schweitzer) (Maes & Van der Doef): • surcharge de travail, conflits et difficultés relationnelles,
soutien social, interaction avec les élèves, contrôle dans le travail, manque d’autonomie
• Climat scolaireClimat scolaire (Fotinos)• Caractéristiques de l’établissement, style de management…
• Travail émotionnelTravail émotionnel (Grandey)
• Sentiment d’équitéSentiment d’équité (Van Horn, Schaufeli et Taris)
• Stresseurs professionnels perçusStresseurs professionnels perçus (Laugaa er Brucho-
Schweitzer) (Maes & Van der Doef): • surcharge de travail, conflits et difficultés relationnelles,
soutien social, interaction avec les élèves, contrôle dans le travail, manque d’autonomie
• Climat scolaireClimat scolaire (Fotinos)• Caractéristiques de l’établissement, style de management…
• Travail émotionnelTravail émotionnel (Grandey)
• Sentiment d’équitéSentiment d’équité (Van Horn, Schaufeli et Taris)
Ressources personnelles Ressources personnelles Ressources personnelles Ressources personnelles
• Stratégie de copingStratégie de coping (Laugaa, Rascle et Bruchon-Schweitzer)
• Besoin de communiquer• Coping centré sur le problème• Coping évitant• Style pédagogique traditionnel (maintien de la
discipline, utilisation importantes de sanction)
• Sentiment d’efficacité personnelleSentiment d’efficacité personnelle (Gibson et Dembo)
• Stratégie de copingStratégie de coping (Laugaa, Rascle et Bruchon-Schweitzer)
• Besoin de communiquer• Coping centré sur le problème• Coping évitant• Style pédagogique traditionnel (maintien de la
discipline, utilisation importantes de sanction)
• Sentiment d’efficacité personnelleSentiment d’efficacité personnelle (Gibson et Dembo)
Effets sur les élèvesEffets sur les élèvesEffets sur les élèvesEffets sur les élèves
• Résultat académique
• Anxiété (R-CMAS)
• Motivation à réussir
• Stress de l’élève face au travail scolaire et Stratégie de coping (CASQ)
• Sentiment d'efficacité personnelle (CPSE)
• Résultat académique
• Anxiété (R-CMAS)
• Motivation à réussir
• Stress de l’élève face au travail scolaire et Stratégie de coping (CASQ)
• Sentiment d'efficacité personnelle (CPSE)
Protocole de l’étude quantitativeProtocole de l’étude quantitativeProtocole de l’étude quantitativeProtocole de l’étude quantitative
Etc…Etc…
IUFMAvril - Mai
2008
IUFMAvril - Mai
2008
T0T0
Début carrière :Oct. - Nov.
2008
Début carrière :Oct. - Nov.
2008
T1T1 T2T2
Fin d’année :Mai - Juin
2009
Fin d’année :Mai - Juin
2009
2 annéeOct. - Nov.
2009
2 annéeOct. - Nov.
2009
T3T3
209920102011
209920102011
Approche qualitative et Approche qualitative et Prise en charge psychosocialePrise en charge psychosociale
Approche qualitative et Approche qualitative et Prise en charge psychosocialePrise en charge psychosociale
Qualitative :Qualitative : enquenquêteête exploratoire exploratoire • Créer des situations critiques dans le domaine de la
relation pédagogique et les stratégies mises en place
Communication, l’écoute et l’aide, méthode pédagogique et évaluation, sanction
Attentes de l’élève et de l'enseignant quant à a relation pédagogique
Qualitative :Qualitative : enquenquêteête exploratoire exploratoire • Créer des situations critiques dans le domaine de la
relation pédagogique et les stratégies mises en place
Communication, l’écoute et l’aide, méthode pédagogique et évaluation, sanction
Attentes de l’élève et de l'enseignant quant à a relation pédagogique
Approche qualitative et Approche qualitative et Prise en charge psychosocialePrise en charge psychosociale
Approche qualitative et Approche qualitative et Prise en charge psychosocialePrise en charge psychosociale
Prise en charge psychosociale:Prise en charge psychosociale:• Interventions visant à renforcer le sentiment
d’efficacité pédagogique sources d’élaboration de croyances d’efficacité
personnelle, apprentissage social, contrôle de l’état émotionnel et du stress
Prise en charge psychosociale:Prise en charge psychosociale:• Interventions visant à renforcer le sentiment
d’efficacité pédagogique sources d’élaboration de croyances d’efficacité
personnelle, apprentissage social, contrôle de l’état émotionnel et du stress
