Les formations de l’enseignement supérieur organisées en ...€¦ · Synthèse de la Journée d’étude du 24 novembre 2016 Pôle académique de Bruxelles | Centre de didactique

Synthèse de la Journée d’étude du 24 novembre 2016

Pôle académique de Bruxelles | Centre de didactique | Sylviane Bachy

Les formations de l’enseignement supérieur organisées en unités

d’enseignement : quelles implications sur l’évaluation des

apprentissages ?

Préambule

Synthèse basée sur la JE du Pôle académique de Bruxelles

Exposé de Yves Roggeman1

2

3

Débats de la table ronde

Synthèse des travaux des ateliers


4 Concerne les Hautes Ecoles, les Universités et les écoles supérieures des arts

Philosophie du Décret Paysage01

Visions théoriques du changement02

Situation actuelle

05Constitution des unités d’enseignement

06Création d’épreuves intégrées

03

Notation et validation des acquis

04




Situation actuelle



03


04


01 - Philosophie du Décret Paysage

1 Faciliter la gestion

Apprendre à apprendre tout au long de sa vie…

2 Viser la portabilité / mobilité

3 Clarifier le contrat didactique


Créer des UE de « bonne taille »

Impacts

Réduire le nombre d’évaluation

Faciliter les échanges

01 - Philosophie du Décret Paysage

1

2

3




Situation actuelle



03


04


02 - Visions théoriques du changement

Rendre les étudiants autonomes et responsables

Trois visions théoriques

1

2

3

Co-organiser le cursus entre différents acteurs

Revoir le calcul des charges des enseignants


Eviter un parcours linéaire figé

Balisage entre deux extrêmes

1

2

3

4

Eviter un parcours en shopping

Viser des parcours « types »

Définir des pré|co|requis (y compris pour la VAE)

02 - Visions théoriques du changement




Situation actuelle



03


04


03 - Situation actuelle

L’idéal aurait été….

1

2

3

De faire table rase de l’ancien système

De définir les finalités du cursus

De créer des blocs / unités en fonction des compétences ciblées


Dans la réalité tout est plus compliqué….

1

2

3

Modifications successives a minima

Co-existence du nouveau et de l’ancien système

Présence de parcours d’étudiants problématiques

03 - Situation actuelle

4 Fonctionnement dans l’urgence




Situation actuelle



03


04


04 - Constitution des unités d’enseignement

Différentes logiques de constitution des UE

1

2

3

Comptable 3-6-9, 5-10-15, 15-30, …

Disciplinaire vs multidisciplinaire

Top down vs bottom up

Humaine4


Processus qui dépend…

1

2

3

Des interactions : collaboration | négociation | imposition

Du contexte : charge | temps | urgence

Des opportunités : échange | partenariat | lien

4 Des acteurs : stabilité | pouvoir | collectivité

5 De l’accompagnement : enseignant | étudiant | institution



Quels scénari pouvons nous trouver ?

1

2

3

1UE = 1AA (unité déjà existante)

Intégration : 1 UE = plusieurs AA rassemblées et intégrées (matrice UE x AA) Approche programme

Semi-intégration : 1UE = AA + AA + AA… selon logique comptable, humaine ou de type Bottom up


UE

AA

UE

AA AA AA

AA AA

UEUE

AAAA AA

UE




Situation actuelle



03


04


05 - Création d’épreuves intégrées

Epreuve commune portant sur une ou plusieurs AA d’une ou plusieurs UE

1

2

3

Vérifier des capacités

Mener une tâche complexe (S + SF + SE)

Contextualisée | Authentique | signifiante

4 Etapes intermédiaires et suivi formatifSynthèse de la Journée d’étude du 24 novembre 2016

Formes d’épreuves intégrées isolées ou combinées

1

2

3

Travaux : fin d’études | de groupe | de synthèse …

Actions : stages | manipulation | laboratoire …

Analyses : cas | projet | situation…

4 Métaréflexives : portfolio | auto-évaluation…



Logiques de construction

1

2

3

Contenu : lier théorie et pratique

Horizontale : évaluer des compétences transversales

Verticale : évaluer des compétences spécifiques

4 Déterminante : prérequis - condition





Situation actuelle



03


04


06 - Notation et validation des acquis

Modalités de notation

1

2

Epreuve intégrée : Grille critériée ou Jury UE : décision collégiale pour toutes les AA de l’UE.

Juxtaposition d’évaluations : moyenne des résultats | pondération différente | note d’échec absorbante…

Mixte : EI + Evaluations juxtaposées : calculs et pondérations préétablis

3


Procédures de validation

1

2

Enseignants de l’UE : décision collégiale

Responsable de l’UE : décision finale en cas de pondération

Délibération en jury : profil global de l’étudiant

3


15/20

12/20

UE | EI =10/20

AA AA AA

10/20

14/20

9/20

11/20

12/2005/20 13/20

UE = ?


Problèmes actuels

Evaluation mixte : que faut-il repasser en cas d’échec de certaines AA ?

UE trop grande : Blocage du parcours de l’étudiant


11/2005/20 13/20

UE = ? EI 10/20

15/20 12/2010/20 9/20

12/2012/2004/20


Problèmes actuels

Mélange des systèmes qui augmente les charges : Le nombre d’évaluations augmente au lieu de diminuer


UE

AA AA AA AAAA AA

UEUE

AAAA AA

UE

AA AA

UE

AAAA AA

UE

AAAA AAAA

UE

UE

UE


Problèmes actuels


UE

AA AA AA AAAA AA

UEUE

AAAA AA

UE

AA AA

UE

AAAA AA

UE

AAAA AAAA

UE+ EI

+ EI partielleUE

UE+ EI

Mélange des systèmes qui augmente les charges : Le nombre d’évaluations augmente au lieu de diminuer


Problèmes actuels


AAAA AA AA AA

3 crédits

10 crédits

AA

AA

AA

7 créditsAA

AA AA AA

UE 12 crédits 5 crédits

EI

3 crédits

3 crédits

AA

3 crédits

AAAA

4 crédits

AA

4 crédits

AA

3 crédits

AA

3 crédits

EI

AA

AA

AA

AA

Programme de bloc 2 - Logique humaine et disciplinaire

Nombreuses petites UE : quid évaluation des CT ? Juxtaposition des évaluations + ajout de EI : mixte

Moyenne pondérée des activités dans une UE mais note d’échec absorbante : quid % réussite ?

1

2

3


Conclusion

Changement en petites touches successives

1

2

3

4

Jongler avec l’immobilisme

Adopter de nouvelles postures d’enseignement

Fonctionner sans procédure explicite à partir d’une philosophie

Viser plus d’intégration


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