Les responsabilités du

Professeur de SVT

Pourquoi le professeur de SVT ?

Dans le contexte actuel de « l’école », votre discipline doit jouer un rôle tout particulièrement actif en matière d’éveil, de compréhension, de prévention et d’éradication de comportements à risques. Le fait que l’homme soit l’un des objets de votre science, s’y prête et vous y oblige. Votre responsabilité est à cet égard toute particulière et sans aucun doute plus importante.

Discours du Recteur Paul DESNEUF – Rouen - 2 avril 1996

L’enseignement des SVT,un enseignement scientifique et

une éducation à…

Exemple de la reproduction sexuée chez l’Homme

homme

femme

puberté

garçon

fille

Fonctionnement des appareils reproducteurs males et femelles

Gamète male

Gamète femelle

Cellule oeuf

Nouvel individu

Développement embryonnaire

Méiose

Fécondation

N

N

2N

IVG

PMAContraception

Cohérence verticale

Reproduction humaine

Attentes des élèves

Instruction(Savoirs

scientifiques)

Éducation(Savoirs en relation avec la Société)

De l’Instruction à l’Éducation

L’éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées - BO N°7 du 27 février 2003

• Les enseignements scientifiques liés aux sciences de la vie occupent une place spécifique mais non exclusive dans ce domaine. Ils procurent aux élèves les bases scientifiques – connaissances et raisonnements – qui permettent de comprendre les phénomènes biologiques et physiologiques mis en jeu.

• Les enseignants de ces disciplines sont en outre guidés par le souci constant d’établir un lien entre les contenus scientifiques et leurs implications humaines, préparant ainsi les élèves à adopter des attitudes responsables et à prévenir les risques.

L’enseignant doit être

Neutre

Tolérant - Ouvert

Compétent

Conscient

L’information scientifique qu’il donne ne doit être

ni restreinte

ni orientée

ni caricaturale

L’enseignant doit être neutre

Cependant aucun document n’est totalement neutre

L’enseignant doit être tolérant, ouvert, conscient

Les changements morphologiques à la puberté

Informations restreintesStratégie d’évitement par rapport à des sujets sensibles

Développement Embryonnaire

Définition d’un être humain

IVG

Tabac Alcool Drogues

Législation

Eugénisme

Mère porteuse

Don d ’embryon Médecine prédictive

Clonage reproductif

Éviter une stratégie d’évitement

En approfondissant ses connaissances scientifiques et culturelles

En favorisant le débat argumentatif basé sur les avis des «autorités »

civiles, scientifiques, religieuses...

Informations orientées (?)

Informations caricaturales

Généralisation abusive dans des domaines que nous utilisons sans être des spécialistes

Domaine médical :

Maladies

Groupes sanguins

Accidents

…

Agronomie :

Clonage

OGM

Il existe des cas personnels chez les élèves que nous ne connaissons pas…

D’une manière plus générale enseigner les SVT

c’est

construire un enseignement scientifique (système explicatif)

Positions religieuses Croyances

Positions philosophiques

Prendre en compte les

Connaissances

recevable par les élèves

Pour

Cultures

Compétent

Le professeur n’est pas le seul

adulte responsable

Chef d’établissement

CPE

Médecin scolaire

InfirmièreMédecin de famille ou spécialiste

Institutions médicales : Planning familialPolice -

Gendarmerie

Justice

Procureur

Professeur principal

Adultes relais

Inspection académique et Rectorat

Assistance sociale

Famille

Risque et sécurité en SVT

Une éducation à la responsabilité

L’enseignement des SVT : un indispensable contact avec le réel

Nécessitant des supports et un appareillage :

•observation, mesure, expérimentation,•des manipulations en classe ou en extérieur

Des contraintes de plus en plus fortes

Mais mal connues :

• des attitudes de protection légitimes,

• des risques exagérés ou sous-estimés

SITE NATIONAL RISQUES ET SÉCURITÉ EN SVT :http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/labo/securite_svt/

• les manipulations sur animaux et produits d’origine animale– Pelotes de rejection– les maladies transmissibles à l’Homme (ESB, grippe

aviaire…)– les élevages de vertébrés, dont les poissons– les expériences sur les invertébrés, en regard des textes

sur la vivisection

Des questions récurrentes

• l’utilisation des produits d’origine humaine- les expériences de digestion in vitro par la salive- l’observation de cellules buccales humaines

Des questions récurrentes (suite)

• le travail sur le terrainle nombre d’adultes devant accompagner les élèves sur le terrain…

• les cultures de micro-organismesles souches autoriséesles kits qui permettent de fabriquer des OGM

• les brûleurs à gaz…

« L’illusion réglementaire »

• Le strict respect des textes ne suffit pas à garantir la sécurité,

• toutes les situations ne sauraient être prévues dans la réglementation.

• Une responsabilité pénale peut toujours être engagée.

Article L 912-1 du code de l’éducation

...le professeur a l’obligation de surveillance de ses élèves et assume sa responsabilité pénale en cas de faute d’imprudence ou de négligence...

Un positionnement spécifique

• Les SVT et la biologie n’ont pas vocation à faire acquérir des pratiques professionnelles.

• Le risque zéro n’existe pas plus dans la classe que dans la vie courante.– Mettre en place l’usage de bonnes pratiques

De l’illusion réglementaire...

Au positionnement spécifique…

Un double enjeu :• Une sécurité optimale des personnes• Un devoir d’éducation à la sécurité

• prévention• conduite à tenir en cas d ’accident

BO n° 30 du 27 juillet 2006 éducation à la sécurité

FIN