Les troubles et handicaps accueillis dans le second degréStage scolariser un élève handicapéNovembre 2010

Quelles conditions?Les troubles ou handicaps des

élèves ne doivent pas les empêcher de suivre une scolarité et une vie de collégien ou de lycéen.

Ces élèves sont accueillis en scolarisation individuelle ou en dispositif collectif.

- les troubles cognitifs, y compris les troubles envahissants du développement

- les troubles spécifiques du langage- les troubles moteursLes troubles sensoriels-les troubles psychologiques

( hyperactivité, troubles anxieux, dépressions…) particularité de la phobie scolaire.

Types de handicaps et troubles rencontrés

Les troubles des fonctions cognitivesCe sont les troubles liés à la

cognition, donc qui impactent tous la notion d’ apprentissage; on compte trois grandes familles de troubles.

Déficience mentale Il s’agit d’un décalage entre le niveau de

développement intellectuel et l’âge de l’enfant ou l’adolescent: elle représente environ 80% des TFC.

Attention au type d’évaluation et relativité des résultats : appui sur le WISC R

Nécessité d’outils complexes et diversifiés: l’intelligence n’est pas uniforme ni unidirectionnelle.

Pas d’homogénéité du profil, ni de fixité Influence du milieu et des stimulations

externesLa déficience intellectuelle peut être légère,

moyenne ou profonde, et cela recouvre des réalités très différentes. Seule la déficience légère est connue du second degré.

Les déficiences spécifiques

Ramène à la complexité du fonctionnement cognitif

Les mémoires (temporaires et permanentes)

L’attentionLes capacités de représentation

mentaleStructuration espace temps

Les dysharmonies de développement et troubles spécifiques

Retard de développement dans un domaine spécifique

Trouble particulier du développement avec dysfonctionnement cérébral

Trouble génétique: par exemple, la trisomie 21

Conséquences sur l’inclusion

Conséquences sur l’apprentissage: des modifications:

des capacités de raisonnement,De la compréhensionDe la façon de mémoriserDes méthodes de planification

mentaleDu rythme des apprentissages

Conséquences 2Conséquences aussi sur la vie

sociale- plus sensibles aux

changements, car rythme d’adaptation moins rapide

Estime de soiImpulsivité ou non réactivité aux

agressions

Les troubles envahissants du développementCe sont les troubles que l’on

rattache à l’autisme:- nouvelle appellation car

plusieurs domaines touchésAltération ou non du quotient

intellectuel, mais fonctionnement cognitif particulier

Handicap, et non trouble psychologique ( rôle des familles)

manifestationsRelations sociales inhabituelles ou

limitées: pas de recherche de communication, manque de réciprocité émotionnelle

Trouble de la communication : utilisation du langage possible, mais de façon particulière, langage corporel complexe)

Comportements répétitifs ou troubles du comportement: stéréotypie, intérêts répétitifs, rituels spécifiques.

Conséquences Sur les apprentissages:Informations sociales ( histoires,

compréhension très problématique)Sensibilité forte au visuel, grandes

difficultés dans le verbal pur.Problème à saisir l’implicite ou l’imagéSur les relations:Problèmes sur leurs propres émotions et

celles des autresParticularismes qui les rendent

« étranges »

Les troubles spécifiques du langageTroubles de l’acquisition du

langage, écrit ou oral.Ils se manifestent dès le début de

l’apprentissage, mais mettent parfois des années avant d’être diagnostiqués de façon fine.

Le diagnostic est médical.

La dysphasieDeux types majeurs:- les dysphasies de réception: la

compréhension verbale est atteinte, il est rare que ce trouble se manifeste seul.

- les dysphasies expressives: phonologiques, avec des difficultés à produire un mot, ou phonologique syntaxiques, lexique pauvre et problème de langage abstrait.

ConséquencesSur le plan des apprentissages:- compréhension orale difficile si pas

de support écrit,- problèmes de mémoire à court

termeProblèmes attentionnelsSur le plan relationnel:- aptitudes verbales très limitées et

forte baisse d’estime de soi entre 10 et 14 ans.

La dyslexieDifficulté majeure du décodage

en lecture*Souvent associée avec d ‘autres

déficitsLa dyslexie phonologique

représente 70% de la population des enfants dyslexiques.

Conséquences Sur le plan scolaire:- difficultés de compréhension

écrite, -limitation de l’expérience de la

lectureRestriction du vocabulaire Production avec problèmes

orthographiques

Les troubles moteursIls sont de nature très diverses:- les troubles dues à des lésions

cérébrales (Avc, épilepsies graves)

Les affections neuro musculaires ( spina bifida….)

Les affections articulaires Les maladies évolutives sont

fréquentes

conséquencesLes adaptations motrices

nécessaires, sur matériel informatique surtout

Les difficultés à intégrer l’espaceLa nécessaire évolution de

l’image du corpsLes risques de santé à venirLes troubles associés

La dyspraxieLe trouble moteur le plus

fréquent dans les collèges et lycées.

C’est un trouble de la programmation des gestes qui se traduit par une maladresse, un défaut d’organisation gestuelle.

Diagnostic médical, souvent anomalies neurologiques mineures

Les conséquences sur les apprentissagesGestion du matériel, du temps,

de l’organisation du travail très pénalisés

Domaines liés à l’espace très complexes: géométrie, géographie, EPS

Présentation des écrits et des documents à rendre difficile

Particularité de la dyspraxie viduo spatiale

Les conséquences sur la vie socialeProblèmes de gestion de la vie

quotidienneProblèmes d’organisationRôle lassant de l’éternel

maladroit