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LIEUX ET DATES DES ATELIERS
Boréart, Centre d'exposition en arts visuels de Granby Du 9 janvier au 4 avril 2014
Bibliothèque municipale et scolaire de Bromont
Du 9 au 23 janvier 2014
Bibliothèque de Dunham Du 9 au 23 avril 2014
Bibliothèque Gabrielle-Giroux-Bertrand
Du 10 février au 13 mars 2014
Galerie Arts Sutton Du 27 janvier au 5 février 2014
Marché de la station gourmande de Farnham
Du 5 au 29 mai 2014
Maison des jeunes l'Exit de Waterloo Du 17 mars au 7 avril 2014
Maison de la Famille Les Frontières de Bedford
Du 23 avril au 1er mai 2014
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CONCEPTION, GESTION DU PROJET ET RÉDACTION DU GUIDE D'ACCOMPAGNEMENT Christine Gosselin, conseillère pédagogique en arts et responsable du projet Autour d'une
exposition à la commission scolaire du Val-des-Cerfs
ANIMATION Lucie Champoux, animatrice et artiste en arts visuels Hélène Lessard, animatrice et artiste en arts visuels
SECRÉTARIAT ET MISE EN PAGE
Josiane Dalpé, secrétaire de gestion aux services éducatifs et Valérie Norris, stagiaire aux services éducatifs de la commission scolaire du Val-des-Cerfs
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VERNISSAGE DE BENOÎT DESJARDINS
PRÉSENTENT
DU 9 JANVIER AU 4 AVRIL 2014
AUTOUR D’UNE EXPOSITION
Benoît Desjardins, Artiste peintre
« Les poissons de nos eaux »
INVITATION
AU VERNISSAGE
DIMANCHE 12 JANVIER 2014
DE 14 h À 16 h
Vous êtes invités à venir découvrir les œuvres de l’artiste Benoît Desjardins
lors de son vernissage.
Crédit photo : Martin Desjardins
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DÉMARCHE DE L’ARTISTE BENOÎT DESJARDINS
Certains ont parcouru le Québec en
vélo ou en moto, d’autres en randonnée
pédestre, en canot ou en kayak. Pour ma
part, c’est principalement les voyages de
pêche qui m’ont fait découvrir le Québec.
Mes premiers voyages, je les dois à mon
père qui nous a initiés, mon frère et moi, dès
l’âge de huit ans, à l’art de la pêche.
C’est sur la Côte-Nord, dans une
pourvoirie à Ste-Anne-de-Portneuf, que nous
avons appris les rudiments de la pêche : monter la ligne, nouer l’hameçon au fil, apprendre
à lancer et à bien ferrer le poisson. Une fois attrapé, il fallait l’éviscérer. À cet endroit, la
nature était immense et sauvage et les lacs étaient remplis de truites mouchetées. On
pouvait en prendre une centaine en une journée. En fait, il y en avait tellement, qu’elles
sautaient dans la chaloupe! Le soir, après le souper, on s’endormait dans notre camp de
pêche pendant que mon père faisait la vaisselle en sirotant son cognac. Souvent on
entendait le chant du huard dans la nuit.
J’ai pêché un peu partout au Québec : la morue et le saumon en Gaspésie, l’éperlan
dans le bas du fleuve, la ouananiche au Lac St-Jean, le doré, le brochet et le touladi sur le
lac Mistassini, la truite arc-en-ciel, la perchaude et l’achigan sur le lac Memphrémagog, le
maquereau aux Îles de la Madeleine et le petit poisson des chenaux à Ste-Anne de la
Pérade. J’ai pêché en rivière, sur les lacs, sur le fleuve St-Laurent, en canot, en chaloupe, en
voilier, sur la rive, sur un quai, dans une cabane sur un lac gelé en hiver.
Mes voyages de pêche m’ont permis d’apercevoir des huards, castors, orignaux,
chevreuils, ours, visons, lièvres, renards, ratons laveurs, porc-épics, lynx et cougars sans
compter de nombreux oiseaux. Durant ces voyages sur la Côte-Nord, nous traversions le
Saguenay et mon père nous invitait à scruter la surface de l’eau afin d’apercevoir les
bélugas qui sortaient de l’eau en groupe. À Tadoussac, on voyait les saumons sauter hors de
l’eau à la pisciculture à côté du quai du traversier. En traversant Charlevoix, nous roulions à
travers tous ces villages pittoresques. C’est là que j’ai découvert l’art naïf qui ornait les
parterres des maisons des habitants de la région. Mon père ralentissait l’automobile afin
que nous puissions voir les oiseaux, les animaux, les personnages colorés, les girouettes et
j’en passe. J’étais émerveillé.
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Plus tard, j’ai étudié à l’école des Beaux-Arts de Montréal où j’ai découvert plusieurs
artistes québécois qui m’ont marqué : Alfred Pellan, Patersen Ewen, Jacques Hurtubise, Kittie
Bruneau et Pierre Ayot. D’autres aussi très connus : Van Gogh, Cézanne, Matisse pour ne
nommer que ceux-là.
Quarante ans plus tard, comme un pèlerinage, je retourne toujours à la même
pourvoirie, sur la Côte-Nord avec mon père et mon frère. Rorquals et bélugas sont souvent
au rendez-vous sur le Saguenay. Il y a toujours autant de truites mouchetées dans les lacs.
C’est maintenant mon père qui s’endort le premier pendant que mon frère et moi sirotons
notre cognac en faisant la vaisselle. Tard le soir, on entend toujours le huard chanter.
Il y a quatre ans, j’ai entrepris ce projet sur le thème des poissons. J’ai commencé
par découper des profils de poissons du Québec de différents formats et de formes
variées. Je les peins ensuite de façon plus ou moins réaliste, plus ou moins abstraite. Une fois
terminés, je les accroche aux murs les uns par-dessus les autres comme une collection de
papillons. Mes poissons n’ont pas d’yeux, car je ne veux pas les personnifier. La forme, c’est
le côté figuratif, la couleur, le côté abstrait. Sur certains tableaux, il y a d’autres éléments
qui font référence au paysage, à la pêche…
Tous les poissons peints que vous voyez présentement sont un hommage à mon pays,
le Québec, ses paysages, ses « patenteux » et à mon père. S’il y en a tant, c’est que la
pêche a été miraculeuse et continue de l’être.
Benoît Desjardins Automne 2013
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COORDONNÉES DES LIEUX D'EXPOSITION
BORÉART, CENTRE D’EXPOSITION EN
ARTS VISUELS 279, rue Principale, Granby 450-361-6036 ou 450-361-6081
CENTRE D’ARTS DE LA BIBLIOTHÈQUE DE DUNHAM MAISON DES JEUNES L’EXIT 3638, rue Principale, Dunham 350, rue Waterloo, Waterloo 450-295-2621 450-539-4578
MAISON DE LA FAMILLE
LES FRONTIÈRES DE BEDFORD 52, rue Pont, Bedford 450-248-0595, poste 304
GALERIE ARTS SUTTON 7, rue Academy, Sutton
450-538-2563
BIBLIOTHÈQUE MUNICIPALE ET
SCOLAIRE DE BROMONT 37, chemin de Gaspé, Bromont 450-534-2451
de Bromont
BIBLIOTHÈQUE GABRIELLE-GIROUX-BERTRAND
DE COWANSVILLE 608, rue du Sud, Cowansville
450-263-4071
MARCHÉ DE LA STATION GOURMANDE DE FARNHAM 313, rue de l’Hôtel-de-Ville, Farnham
450-293-3178, poste 331
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ATELIER « VOIR, CRÉER ET APPRÉCIER »
ACTIVITÉS PRÉALABLES Visionner le DVD de l'artiste Benoît Desjardins.
Discuter des règlements à respecter lors de la visite dans un centre d'exposition : - ne pas toucher aux œuvres; - demeurer attentif; - circuler calmement.
Lire avec les élèves le glossaire en arts (p.16).
VOIR Dans un lieu d'exposition, l'élève est en contact direct avec les œuvres de l'artiste. En observant différents éléments des œuvres, il développe sa sensibilité, il découvre de nouvelles techniques et acquiert un nouveau langage relié aux arts visuels. Durée 25 minutes
À NOTER Chaque enfant devra apporter son tablier car il utilisera des matériaux qui tacheront ses vêtements. Dans les salles d'exposition, il est strictement interdit de circuler avec des bottes d'hiver. Il faut donc en informer les élèves et les adultes afin que ceux-ci apportent leurs chaussures. Notez bien que cette consigne doit également être respectée par les enseignants et les parents.
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MESSAGE AUX ENSEIGNANTS IMPORTANT Pour permettre aux jeunes de vivre une expérience authentique, il est essentiel que les enseignants soient présents et attentifs à l'encadrement des jeunes, afin que cet atelier se déroule dans un climat agréable et facilitant pour l'animatrice. Il est formellement interdit de filmer et de photographier l’exposition des œuvres d’art. De plus, il n’est pas permis de filmer pendant l’atelier de création avec les élèves. Toutefois, pour prendre des photos des élèves, assurez-vous d’avoir l’autorisation de l’animatrice responsable de l’atelier. P.-S. – À la suite de l'atelier vécu, vous assurer que les élèves aient bien nettoyé leurs mains
avant de retourner à l'école.
ATELIER EN ARTS PLASTIQUES RÉALISÉ DANS UN LIEU CULTUREL RÉGIONAL Dans cet atelier, l’élève développe sa créativité et son identité propre. Il traduit sa personnalité, son vécu et ses aspirations tout en se familiarisant avec des gestes, des techniques, des matériaux et des outils appartenant à cette discipline artistique.
PROPOSITION DE CRÉATION Le monde naturel – « Les poissons de nos eaux » de l’artiste Benoît Desjardins. Aspects affectifs :
Ouverture aux propositions, le poisson que j’ai pêché, une histoire de pêche, mon poisson préféré;
Manifestations de ses sensations, impressions, émotions ou sentiments;
Participation active aux expériences artistiques proposées;
Acceptation des hasards de parcours en création.
AUTOUR D’UNE EXPOSITION 2013-2014
COMPÉTENCES CIBLÉES EN ARTS PLASTIQUES
Apprécier des œuvres d’un artiste actuel en arts visuels – Benoît Desjardins.
Réaliser une création picturale personnelle et/ou collective (facultative).
Apprécier sa réalisation et celle de ses pairs – au retour en classe.
GESTES : tracer à main levée, tracer en creux, appliquer un pigment coloré, imprimer.
GESTES FACULTATIFS (retour en classe) : découper, coller, bourrer, assembler et fixer.
TECHNIQUE ET PROCÉDÉ : gravure et impression.
OUTILS : crayon à mine arrondie, ciseaux et rouleau en caoutchouc.
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MATÉRIAUX POSSIBLES
Plateau à encrage;
Crayons feutres à base d’eau;
Encres à impression à base d’eau ou gouache additionnée d’un médium;
Colle en poudre diluée à l’eau;
Frotton (dos d’une cuillère ou rondelle de hockey enveloppée de tissus soyeux);
Spatule;
Bassin d’eau;
Colle blanche liquide;
Cartons de couleurs variées (encadrement des impressions);
Vernis lustré.
SUPPORT
Papier à croquis (papier journal non imprimé);
Plaque de styromousse (scratch-foam) ou plateau de polystyrène;
Papier cartouche.
LANGAGE PLASTIQUE
Couleurs primaires (1er cycle), couleurs secondaires (2e cycle);
Couleurs chaudes, couleurs froides (3e cycle);
Formes : arrondies, angulaires, mixtes;
Textures : réelles, représentées, inventées, mixtes;
Motifs.
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ACTIVITÉS SUGGÉRÉES EN LIEN AVEC LA
DÉMARCHE DE CRÉATION
COMPÉTENCES CIBLÉES EN ARTS PLASTIQUES
Apprécier des œuvres de l'artiste Benoît Desjardins et apprécier des œuvres de ses pairs;
Réaliser des œuvres personnelles en s’inspirant de la démarche de création de l’artiste;
Piste de réinvestissement à l'école : exposer les œuvres de nos artistes en herbe (voir p. 13 et 14).
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DÉMARCHE DE CRÉATION ARTS PLASTIQUES
INSPIRATION En classe, à la suite du visionnement du DVD de l'artiste Benoît Desjardins, inviter les élèves à parler de la démarche de l’artiste, du thème exploité, des œuvres, des surprises rencontrées. Par la suite, amener les enfants à parler des différents poissons qu’ils connaissent et qui vivent dans nos cours d’eau, de leurs expériences de pêche, du poisson qu’ils préfèrent. Sur papier journal, amener les enfants à dessiner différents poissons en observant leur forme contour (arrondie/angulaire), leur texture (différencier texture réelle, représentée, inventée) en s’inspirant des notions du langage plastique.
ÉLABORATION Pendant l'atelier de création proposé en lien avec le projet Autour d'une exposition, faire réaliser des créations plastiques personnelles en s’inspirant de la démarche de l’artiste choisi, de sa pêche miraculeuse. La technique utilisée pour cet atelier est la gravure/impression (voir vocabulaire disciplinaire, p. 17 à 19). Ainsi, les élèves vont découvrir les outils, les matériaux, les gestes et les procédés à privilégier pour explorer cette technique et ses possibilités.
Gestes : o Tracer à main levée; o Tracer en creux-graver; o Appliquer un pigment coloré; o Imprimer et numériser sa création.
Encourager les jeunes à intégrer des notions du langage plastique dans leur réalisation selon leur niveau d’âge.
Langage plastique : o Couleurs primaires (1er cycle); o Couleurs secondaires (2e cycle); o Couleurs chaudes, couleurs froides (3e cycle); o Formes : arrondies, angulaires, mixtes; o Textures : réelles, représentées, inventées, mixtes.
En observant l’animatrice au début de l’atelier de création, ils apprendront comment utiliser les outils et matériaux. C’est par essai/erreur que les élèves apprendront à réaliser l’impression de leur gravure. Cette technique amène beaucoup de surprises. Ils ajusteront leur technique en fonction du résultat désiré. Bien entendu, si le temps le permet, ils auront l’occasion de réaliser une ou plusieurs impressions et à les identifier comme un graveur professionnel, en numérotant leur tirage.
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MISE EN PERSPECTIVE Au retour en classe, inviter les élèves à expliquer leur démarche de création : ce qui leur a causé des surprises, les difficultés qu’ils ont rencontrées et ce dont ils sont fiers.
Quels matériaux as-tu utilisés pour créer ton impression?
Quels moyens as-tu privilégiés pour la réaliser?
As-tu vécu des obstacles pour réaliser ta matrice?
As-tu vécu des obstacles pour réaliser ton impression?
Es-tu fier/fière de ta création?
Demander aux élèves de compléter l'autoévaluation de leur réalisation (voir fiche d’autoévaluation – préscolaire, p. 20-21 et 22 ou Arts plastiques – primaire, p. 23). En s’inspirant de l’activité vécue, proposer aux élèves d’évaluer la réalisation d’un camarade.
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« Je suis un critique d'art »
APPRÉCIER Apprécier des œuvres d'art, ses réalisations et celles de ses camarades.
Pistes de réinvestissement à l'école :
Compléter l'appréciation des œuvres de l'artiste Benoît Desjardins (voir p. 15).
Exposition collective :
1- Vernir les réalisations afin de donner un effet lustré aux œuvres comme si les poissons sortaient de l’eau à la manière de l’artiste Benoît Desjardins;
2- Réaliser une exposition collective des créations des jeunes en faisant un clin d’œil à la « pêche miraculeuse » de l’artiste Benoît Desjardins;
3- Installer les œuvres dans le « corrid'art » de l'école; 4- Par la suite, inviter les élèves à apprécier leurs propres réalisations et celles
de leurs pairs; 5- Discuter de leurs réactions émotives et esthétiques et les amener à faire des
liens avec le vocabulaire disciplinaire en arts plastiques; 6- Inviter les élèves à venir voir l’exposition collective de la classe.
J’observe, je ressens des émotions, je décris
ce que je vois et je donne mon opinion.
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RETOUR EN CLASSE
RÉINVESTISSEMENT EN ARTS PLASTIQUES
Œuvre collective : mobiles d’un aquarium géant, poissons réalisés en 3D et accrochés au plafond de la classe ou à celui de l’entrée de l’école.
IMPRIMER en deux impressions la matrice-poisson : Suggestions : Recto : couleur primaire ou couleur chaude;
Verso : couleur secondaire ou couleur froide.
DÉCOUPER la forme contour des deux impressions lorsque celles-ci sont sèches. Conserver les détails pour insérer des ajouts en 3D (telles des nageoires, des moustaches, des cornes, etc.) ou pour d’autres projets artistiques.
COLLER envers contre envers en laisser un espace pour mettre la bourrure.
BOURRER en déchiquetant du papier journal et en le poussant dans la cavité avec ses doigts et/ou un crayon.
COLLER l’ouverture avec de la colle.
FIXER des détails en 3D, telles des nageoires, des moustaches, des cornes, etc.
Pour l’enseignant ou l’enseignante, fixer du fil à pêche à l’aide d’un pistolet à colle chaude pour suspendre les réalisations des élèves.
RÉINVESTISSEMENT EN SCIENCES ET TECHNOLOGIES
Identification des poissons réalisés, par leur forme, leurs caractéristiques, leur habitat.
L’UNIVERS VIVANT
Les caractéristiques du vivant :
- métabolisme des poissons (ex. : nutrition, respiration, croissance, mort).
L’organisation du vivant :
- anatomie des poissons (ex. : parties et principaux systèmes).
Les transformations du vivant :
- croissance des poissons.
Apprendre en lisant et les TIC
Découvrir les différents poissons du Québec : leur forme, leurs caractéristiques, leur habitat.
http://www.mddefp.gouv.qc.ca/faune/peche/poissons/index.htm
http://www.mpmc-cffm.com/accueil.htm
http://www.mddep.gouv.qc.ca/biodiversite/diversite/poissons_Quebec.pdf
http://www.mddefp.gouv.qc.ca/biodiversite/diversite/Poisson-eau-douce-Quebec.pdf
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RÉINVESTISSEMENT EN FRANÇAIS – HISTOIRES DE PÊCHE
Inventer une histoire à mon poisson (histoire abracadabrante de pêche) et la raconter à mes pairs.
Écrire des textes variés : –Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l’intention et au destinataire;
–Organisation appropriée du texte; –Qualité de la présentation des textes
(mise en page, disposition, calligraphie). Communiquer oralement : –Adaptation des propos au contexte et
aux interlocuteurs, et choix d’un registre de langue approprié;
–Utilisation appropriée des éléments prosodiques (rythme, intonation, débit, volume);
–Efficacité des stratégies utilisées.
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RETOUR SUR LA VISITE APPRÉCIATION DES ŒUVRES DE L'ARTISTE
BENOÎT DESJARDINS
1. L'ARTISTE
Peux-tu me parler de l'artiste : ce qu'il aime faire, ce qui l'inspire, les matériaux qu'il utilise, comment s'y prend-il? (critère 1)
2. MON COUP DE CŒUR
Quel est le titre de l'œuvre que tu préfères? Pourquoi est-elle ton coup de cœur? (critère 2)
Quelles réactions as-tu eues en réalisant ta propre création artistique (plaisir, surprise, découragement, défi)? (critère 2)
As-tu été capable de réaliser une impression? As-tu réussi à en imprimer plusieurs, comme une pêche miraculeuse? (critère 1)
Quelle sorte de poisson as-tu réalisé? Quelles sont ses caractéristiques?
Nomme les gestes, les techniques, les matériaux et les outils. (critère 1)
……………………………………………………. ……………………………………………………
Nom de l'élève : _____________________
Compétence 2 : apprécier les œuvres de Benoît Desjardins
Critère d'évaluation Très
satisfaisant Satisfaisant Acceptable
Peu satisfaisant
Insatisfaisant
Cr.1 : Utilisation du langage disciplinaire en arts plastiques
Cr.2 : Pertinence de l'appréciation
Appréciation globale de l'enseignant :
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GLOSSAIRE EN ARTS
ARTISTE
C'est une personne qui pratique un art, qui crée des œuvres en utilisant différentes techniques.
CARTON D'INVITATION
C'est un carton imprimé qui annonce la venue d'un événement et qui est envoyé dans des lieux fréquentés par plusieurs personnes.
EXPOSITION
C'est une représentation publique de produits (dans le contexte actuel) d'œuvres d'art : peintures, sculptures, dessins ou installations regroupés dans un même lieu qui s'appelle une galerie, un centre d'art, une bibliothèque ou un musée.
GALERIE
C'est une salle où sont exposées des œuvres d'art. Ces œuvres sont montrées au public pendant une période donnée et sont mises en vente au profit du ou des artistes choisis.
INSPIRATION
C'est un enthousiasme créateur de l'artiste.
ŒUVRE D'ART
C'est une composition organisée de signes, de matériaux et de techniques mis en forme avec une volonté esthétique par un ou des artistes.
VERNISSAGE
C’est l'inauguration privée ou publique d'une exposition dans une galerie ou dans un musée.
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VOCABULAIRE DISCIPLINAIRE ARTS PLASTIQUES
ASSEMBLAGE
Technique qui consiste à joindre ensemble différents éléments ou matériaux afin de créer un tout.
BAS-RELIEF
C’est une œuvre qui est quelque peu ressortie de son cadre, qui est en faible saillie et reliée à un fond.
COLLAGE
Procédé consistant à assembler sur un support des éléments variés.
COULEURS PRIMAIRES
Couleurs ne pouvant être obtenues par le mélange d’autres couleurs. Ce sont les couleurs cyan, magenta et jaune primaire : elles permettent de recréer toutes les couleurs du spectre solaire – couleurs de l’arc-en-ciel.
COULEURS SECONDAIRES
Les couleurs secondaires sont la combinaison de deux couleurs primaires mélangées en parts égales.
COULEURS FROIDES
Les couleurs froides appartenant au cercle chromatique sont le bleu, le vert, le violet, produisant une sensation de fraîcheur.
COULEURS CHAUDES
Les couleurs chaudes du cercle chromatique sont le rouge, le jaune, l’orangé, produisant une impression de chaleur.
FORME
Figure constituée de contour.
FORME ARRONDIE
Forme qui n’a aucun angle, qui est réalisée avec des courbes.
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FORME ANGULAIRE
Forme avec des angles, qui n’a pas de courbe.
FORME MIXTE
Forme qui a à la fois des angles et des courbes.
FORME RÉFLEXIVE / EN MIROIR
Lorsqu’on imprime notre matrice sur un support, la forme est inversée, comme dans un miroir.
GRAVURE
Technique qui permet de tracer en creux sur une matière plus ou moins tendre (la carte à gratter – le sgraffite, le polystyrène, la feuille de métal, le plexiglas, le linoléum, etc.) avec différents outils (crayon à mine arrondie, outil de bois, gouges, couteau, etc.). La gravure peut servir à l’ornementation et elle sert aussi à l’impression.
IMPRESSION
Technique qui permet de reproduire des empreintes tracées sur une matrice (marques, textures, images) et de les transférer sur une autre surface, sur un autre support (papier, carton, tissus, etc.).
MATRICE
Objet réalisé en creux ou en relief pour réaliser des impressions, des empreintes sur un support naturel (pomme de terre, bois) ou fabriqué (étampe, timbre, gomme à effacer, plaque). L’objet sur lequel on grave, on crée des creux avec un outil, les marques, lignes, textures ou images que l’on désire imprimer par la suite, devient donc une matrice qu’on utilise pour imprimer à l’infini.
MOTIF
Éléments (lignes, points, formes ou ornements répétés ou alternés en créant une séquence dans un dessin).
ŒUVRE FIGURATIVE
Caractéristique d’une œuvre dont les formes sont identifiables et se rapprochent de la réalité.
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TEXTURE
Aspect visuel ou tactile qui désigne le fini, la qualité d’une surface, d’un matériau. La texture implique la répétition de certains éléments (poils, grain du bois, fibres du tissus, etc.) La texture crée des contrastes, des effets de profondeur, elle anime et enrichit visuellement une création.
TEXTURE RÉELLE
Texture que l’on peut voir et toucher. Elle peut être rugueuse (papier sablé, langue de chat), douce (marbre poli, tissus de velours), ondulée (papier gaufré), piquante, spongieuse, striée, etc.
TEXTURE REPRÉSENTÉE
Texture que l’on dessine, que l’on imite pour représenter une texture réelle créée par des jeux de lignes, de points, par différents outils et matériaux.
TEXTURE INVENTÉE (VISUELLE OU TACTILE)
C’est une texture que l’on crée, que l’on invente par notre imagination, notre créativité et notre fantaisie.
TIRAGE C’est le fait d’imprimer, de reproduire par impression et de numéroter le nombre d’impressions identiques réalisées. On numérote le tirage dans le coin inférieur gauche en bas de l’œuvre. Ex. : 2/3 signifie que c’est la 2e impression de 3 impressions réalisées.
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Grille d’autoévaluation
Cr : critère d’évaluation
Je suis fier, fière de moi quand
Ce que je dois améliorer, c’est
Cr2
Pour réaliser mon projet, je choisis
et j’utilise de la bonne façon mes outils et
matériaux : ciseaux, crayons, pinceau ou
colle…
Cr4
Je choisis une position pour écouter
ou travailler.
Lorsque j'ai terminé mon œuvre, je range
et nettoie mon aire de travail.
Échelle d’appréciation :
… très facilement
… bien
… difficilement
… très difficilement
Agir avec efficacité dans
différents contextes sur le plan
sensoriel et moteur
Compétence 1
Nom de l’élève
V
J
R
B
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Grille d’autoévaluation
Cr1
Je suis capable d’être responsable : je
range mes vêtements, j’attache mes
souliers…
Quand j’ai un problème, je suis capable
de demander de l’aide.
Cr2
Je parle de moi, tantôt je dis ce que
j’aime, tantôt je nomme mes
préférences, mes idées, mes sentiments
ou mes émotions.
Cr3 Je suis capable de faire des choix.
Cr : critère d’évaluation
Je suis fier, fière de moi quand
Ma plus grande force, c’est
Ce que je dois améliorer, c’est
Échelle d’appréciation :
… très facilement
… bien
… difficilement
… très difficilement
Moi,
j’aime…
Affirmer sa personnalité
Compétence 2
Nom de l’élève
V
J
R
0 B
22
Grille d’autoévaluation
Ce qui m’a procuré le plus de plaisir dans cet atelier, c'est
parce que
Je suis fier, fière de moi quand
Ce que je dois améliorer, c’est
Cr4
J’explique ma démarche : ce dont je
suis fière et ce qui m’a donnée des
défis (difficultés).
Cr5
J’explique ce que j’ai appris.
Échelle d’appréciation :
… très facilement
… bien
… difficilement
… très difficilement
Mener à terme une activité
ou un projet
Compétence 6
Nom de l’élève
V
J
R
0 B
23
Grille d’autoévaluation
Nom : ________________
Date : ________________
Échelle d’appréciation
5 : Je le fais très
facilement
4 : Je le
fais bien
3 : Je le fais avec
un peu d’aide
2 : Je le fais avec
beaucoup d’aide
1 : Je ne le
fais pas
Titre de la réalisation :
Critères d’évaluation Élève Prof
Cohérence de
l’organisation des
éléments
Je trouve des idées en lien avec la proposition
de création.
J’organise, de façon logique et originale, mes
éléments dans l’espace (forme, ligne, textures,
répétition, point).
Utilisation des
gestes
transformateurs
J’applique la bonne technique avec les outils
que j’utilise.
Je pose des gestes précis.
Utilisation du
langage plastique
J’utilise des formes arrondies et/ou
angulaires, des lignes variées, des textures…
pour rendre ma création intéressante.
Authenticité de
la production Je fais preuve de créativité.
Appréciation globale de l’enseignant :
Ce que je veux améliorer :
1. 2.
Ce que j’ai appris grâce à l’activité de réalisation :
1. 2.
PRIMAIRE
ARTS PLASTIQUES
Réaliser des créations plastiques personnelles
Compétence 1
Autour d’une exposition
En fête ! De 1987 à aujourd’hui…
Imaginez ! Vingt-cinq ans déjà qu’Autour d’une exposition comble les élèves du primaire de notre territoire scolaire.
Saviez-vous que cette initiative, unique en son genre au Québec, offre l’opportunité à nos jeunes de découvrir et d’apprécier des
œuvres d’artistes actuels et de créer des réalisations empreintes de leur propre langage visuel.
Afin de rendre nos activités abordables et accessibles à tous nos milieux scolaires, la Commission scolaire du Val-des-Cerfs, avec
la précieuse collaboration de nos huit partenaires culturels, permet à chaque école de faire connaître leur environnement
culturel local tout en les invitant à vivre des expériences artistiques stimulantes et adaptées à nos clientèles scolaires
dans un environnement authentique et dynamique.
Pour souligner cet anniversaire, nous avons eu l’idée d’inviter l’artiste Benoit Desjardins qui, il y a vingt-cinq ans, a été le
premier à inaugurer ce nouveau projet qu’était Autour d’une exposition à l’origine.
C’est donc avec enthousiasme que nous soulignons tout ce
parcours avec cet artiste qui, par ses œuvres, nous fera découvrir un univers ludique, inspiré de ses souvenirs
d’enfance. Ses créations sauront plaire particulièrement aux garçons.
Pour souligner cet événement spécial, Autour d’une exposition témoignera de toutes ces années en présentant une
rétrospective des œuvres que la Commission scolaire du Val-des-Cerfs a acquises annuellement pour reconnaître et soutenir
la participation des artistes impliqués dans cette magnifique aventure. Vous aurez donc l’occasion de vous rappeler des
différentes activités culturelles et artistiques proposées au fil des ans en consultant et en visionnant documents écrits, audio
et visuels et quelques traces des réalisations des enfants. Cette rétrospective sera en tournée dans trois lieux culturels de
notre région, soit la Bibliothèque de Dunham, la Galerie Arts Sutton et le Centre d’exposition en arts visuels Boréart de
Granby du 9 janvier au 27 avril 2013.
Alors, notez le tout à votre agenda dès maintenant pour ne rien manquer des activités proposées !
C’est un rendez-vous !
Alain Tardif Directeur adjoint Services éducatifs jeunes
Christine Gosselin Conseillère pédagogique en arts Responsable des dossiers culturels
