L’IMAGIER EN PETITE SECTION

En quoi l’imagier peut-il être un outil pertinent de l’apprentissage du

lexique en Petite Section ?

17 Avril 2012, IUFM Châteauroux Présentation à partir du mémoire CAFIMPF Catherine GONIN

Les Programmes de 2008

• Le langage oral est le pivot des apprentissages de l’école maternelle.

• L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral riche , organisé et compréhensible par tous …

• Il (l’enfant) acquiert quotidiennement de nouveaux mots dont le sens est précisé …

• Chaque jour … les enfants entendent des mots nouveaux , mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu’ils les mémorisent.

« L’acquisition  du  vocabulaire  exige  des  séquences  spécifiques,  des  activités régulières  de  classification,  mémorisation  des  mots,  de  réutilisation  du vocabulaire acquis »

QU’EST-CE QU’UN MOT ? Un mot est un son ou une combinaison de sons qui forment un élément signifiant du mot ( Kyra KARMILOFF et Annette KARMILOFF-SMITH)

Séquence organisée de phonèmes qui code arbitrairement une représentation mentale qui elle-même correspond à une catégorie ou une classe d’objets ou d’évènements

( J.A. RONDAL)

C’est l’association syntaxique du mot avec d’autres mots en particulier les déterminants, qui contribue à la découverte de l’unité « mot » : les enfants sont alors amenés à extraire cette notion . (Viviane BOUYSSE)

APPRENDRE UN MOT Agnès Florin

-Appréhender globalement l’association entre un morceau de réalité concrète et une enveloppe sonore particulière

- Prononcer correctement la séquence de phonèmes

-Enrichir le signifié des mots avec tous les éléments de signification qui les constituent (les sèmes)

DEVELOPPEMENT LEXICAL et

Développement catégoriel

Contraintes lexicales

Interactions verbales

Mise en mémoire

QUELLES ACTIVITES PROGRAMMER POUR DEVELOPPER LE LEXIQUE ?

- Coins-jeux et situations de classes vécues

- Albums-échos

- Les imagiers

- Les albums

- Des jeux au service du lexique

LES IMAGIERS DU COMMERCE

Jeux de cartes CatégoAlbums imagiers

-À disposition permanente- Aide à l’évaluation - Vocabulaire de base

- Manipulation aisée- Travail en groupe- Peut se détourner

-Grande variété des champs lexicaux- Manipulation aisée- Travail sur la catégorisation

- Utilisation individuelle- On feuillette, on pointe, on nomme- on ne peut pas manipuler les images- aspect figé, immuable

-Objectif limité à celui du jeu- Pas ou peu de catégorisation possible

- Pas de mot écrit- La catégorisation est privilégiée à la dimension linguistique- Nombre de mots restreint par catégorie

L’IMAGIER DE LA CLASSE

Des cartes 12cm x 8 cm plastifiées pour manipuler

2 jeux identiques différentiables par le verso

Le mot est écrit sous chaque photo, sans déterminant et majuscules et minuscules d’imprimerie

Multiples représentations pour le même mot

Utilisation en groupe restreint

Les coins-jeux et d’imitation

L’IMAGIER DE LA CLASSE

Les vêtements, les animaux et …

La mascotte de la classe Les rituels du temps évolutifs

Les albums de littérature enfantine

Les albums - échos à la 3ème personne

Supports d ’évaluation

• NASSIM • ROMANE • SARAH • MATTEO • LOLA • VICTOR • FLOREN.

• bonnet • chapeau • bounet

• bottes • chuchures

• blouson • veste de moto • gilet • pour aller au travail

• manteau

• bretelles • ceinture • betelles

• cagoule • pour dormir

• caleçon • papalon • patalon

• casquette • chapeau • caquet

• ceinture

• chapeau

• chaussettes • bottes

• chaussons • patins • poutons à maman • patins • patins

• chaussures

• chemise • tee-shirt • pu • manteau • maillot • tee-shirt

• collants • pantalon • papalon • patalon • pantalon

• culotte • caleçon • culo

• écharpe • un lécha • charpe

• gants • gants de moto • mains • mains • chemise

• gilet • tee-shirt • zhabit • pour attacher les boutons

• jupe • lumière • lampe • chapeau

• manteau • vès • robe de chambre • pour sorti de l’eau • pantalon

• pantalon • papalon

• pull • tee-shirt • tee-shirt • tee-shirt

• pyjama • 1 pantalon avec un pull

• panpalon • maillot • pantalon • 1pantalon 1tee-shirt pour aller au

lit

• tee-shirt • pantalon

• robe • 1 tee-shirt avec 1

pantalon

• lobe • jupe avec 1 maillot

• chemise

• salopette • pantalon • soupet • pour aller à l’école

• casquette

• short • papalon • culotte • caleçon • slip

• slip • caleçon • culo • culotte • culotte • culotte • culotte • culotte

• tee-shirt • maillot • maillot foot • pull • pull

• veste • vès • y a plein de boutons, ça

s’appelle une chemise

• 29 • 10 • 6 (12) • 6 • 11 (13) • 17 • 11 • 14

• réussites • 34% • 20% (41%) • 20% • 37%(44%) • 58% • 37% • 48%

Résultats de l’évaluation diagnostique sur le lexique des vêtements 

Analyse des erreurs : lexique vêtements et animaux

Une fonction*

Une description*

Une analogie morphologique

Un mot qui concerne la même partie du corps

Une analogie phonologique *

Un synonyme ou un mot de la même catégorie lexicale

Un mot valise en respectant la bonne partie du corps

Une association d’idées ou un mot qui sous-entend un concept implicite

Un destinataire *

Une négation*

Un mot générique

Un mot bébé*

Une confusion mâle femelle

Un mot perçu comme un prénom*

Le cri de l’animal*

Une entité linguistique non sécable*

Un tâtonnement linguistique

Comparaison évaluations diagnostiques et sommatives

Lexique des vêtements

NASSIM ROMANE SARAH MATTEO LOLA VICTOR FLOREN.

bonnet chapeau bounet

bottes chuchures

blouson veste de moto gilet pour aller au travail

manteau

bretelles ceinture betelles

cagoule pour dormir

caleçon papalon patalon

casquette chapeau caquet

ceinture

chapeau

chaussettes bottes

chaussons patins poutons à maman

patins patins

chaussures

chemise tee-shirt pu manteau maillot tee-shirt

collants pantalon papalon patalon pantalon

culotte caleçon culo

écharpe un lécha charpe

gants gants de moto

mains mains chemise

gilet tee-shirt zhabit pour attacher les boutons

jupe lumière lampe chapeau

manteau vès robe de chambre

pour sorti de l’eau

pantalon

pantalon papalon

pull tee-shirt tee-shirt tee-shirt

pyjama 1 pantalon avec un pull

panpalon maillot pantalon 1pantalon 1tee-shirt pour aller

au lit

tee-shirt pantalon

robe 1 tee-shirt avec 1

pantalon

lobe jupe avec 1 maillot

chemise

salopette pantalon soupet pour aller à l’école

casquette

short papalon culotte caleçon slip

slip caleçon culo culotte culotte culotte culotte culotte

tee-shirt maillot maillot foot pull pull

veste vès y a plein de boutons, ça

s’appelle une chemise

29 10 6 (12) 6 11 (13) 17 11 14

réussites 34% 20% (41%) 20% 37%(44%) 58% 37% 48%

NASSIM ROMANE SARAH MATTEO LOLA VICTOR FLOREN.

blouson

bonnet

bottes saussures

bretelles ceintu pinces ceinture

cagoule chauffage

caleçon culotte casson

casquette chapeau caquette

ceinture

chapeau sapeau

chaussettes saussettes

chaussons pantou patins patins patins patins chaussonschaussures saussures chaussures

chemise blouson manteau manteau

collants chaussettes

pantalon pieds pantalon

culotte

écharpe essar

gants

gilet

jupe lampe

manteau blouson robe de chambre

peignoir chemise

pantalon

pull

pyjama pull tee-shirt et pantalon

pantalon

robe jupe jupe veste jupe jupe jupe

salopette

short pour faire du foot

caleçon culotte

slip culotte culotte culotte culotte culotte culotte

tee-shirt

veste pull blouson manteau

29 16 13 (19) 18 18 20 17 19progression +6 (+0) +7 (+1) +12 (+0) +6 (+2) +3 (+0) +6 (+1) +2 (+1)

réussites 55% 44% (65%) 62% 62% 68% 58% 65%

NASSIM ROMANE SARAH MATTEO LOLA VICTOR FLOREN.

âne cheval cheval mouton un tâne

araignée zalaignée zaraignée bête coccinelle

canard mazeau oiseau

chameau jameau

chat Chat maouf lion

cheval mouton

chèvre une yê mouton biquette

chien sien

cochon

coq poule pou cocotte une cocorico

crabe

crocodile serpent cocodi il a des grandes dents

dauphin

écureuil éculeu chat une cureuil petit nécureuil

éléphant téléphant léléphant

escargot escagot sécargot

fourmi zalaignée Petite zaraignée

bête coccinelle

girafe va dirafe

grenouille grenou guenouille

hérisson lélisseu térisson nérisson

lapin petit lapin écureuil

lion ion

loup sien chien renard

mouche papillon zalaignée zaraignée bête coccinelle

mouton

oeuf boule noeu rond

moineau oiseau naseau oiseau oiseau p’tit oiseau Petit zoiseau

ours Le nours Un nounou chien

papillon

poule Une pou coq cocotte cotcoloque coq

serpent

souris soulis

tortue totue grenouille grosse tortue

vache va mouton meuh

zèbre zé tigre animal

35 27 6 12 24 29 19 16

réussites 77% 17% 34% 68% 82% 54% 45%

NASSIM ROMANE SARAH MATTEO LOLA VICTOR FLOREN.

âne mouton tâne

araignée zalaignée coccinelle

canard

chameau jameau sameau mouton poney

chat sa

cheval seval

chèvre sê chèbre

chien

cochon cosson

coq

crabe cra

crocodile crocodi

dauphin

écureuil ptinécureuil

éléphant

escargot écagot lescargot

fourmi zalaignée araignée araignée crabe

girafe zirafe

grenouille

hérisson lérisson risson

lapin

lion

loup renard renard renard

mouche pas une coccinelle

bête

mouton

oeuf zoeuf rond

moineau oiseau oiseau oiseau oiseau ptitoiseau

ours nouss lours

papillon

poule

serpent

souris soulis

tortue totue

vache va

zèbre zèbe

35 32 (34) 16 (31) 24 (27) 30 (32) 33 28 25 (26)progression1 +5 +10 +12 +6 +4 +9 +9

progression2 +4 +5 +1 +0 +0 +1 -2

réussites 91% 45% 68% 85% 94% 80% 71%

Comparaison évaluations diagnostiques et sommativesLexique des animaux

Les rituels, supports d’apprentissage du lexique des vêtements

Les rituels, supports d’apprentissage du lexique des animaux

L’imagier de la classe utilisé en jeu de société

Les jeux de commande avec les cartes de l’imagier

Les résultats comparatifs entre la classe de l’expérimentation et la classe témoin

LEXIQUE DES ANIMAUX Classe de l’expérimentation Classe témoin

Pourcentage de réussites en évaluation diagnostique entre 17% et 82% entre 45% et 65%

Pourcentage de réussite en évaluation sommative à long terme entre 45% et 91% Entre 51% et 82%

Nombre de mots les plus connus en évaluation diagnostique 5 10

Nombre de mots les plus connus en évaluation sommative à long terme 23 14

LEXIQUE DESVETEMENTS

Classe de l’expérimentation Classe témoin

Pourcentage de réussites en évaluation diagnostique entre 20% et 58% entre 31% et 68%

Pourcentage de réussite en évaluation sommative à long terme Entre 44% et 72% entre 45% et 82%

Nombre de mots les plus connus en évaluation diagnostique 4 8

Nombre de mots les plus connus en évaluation sommative à long terme 15 13

Comment organiser les apprentissages à partir

des évaluations langage en PS ?

SEQUENCE : S’APPROPRIER LE LANGAGE A PARTIR DU LOTO DE PLOUM (NATHAN)EVALUATION DIAGNOSTIQUE

Camille Lucas Khadija Lina Caroline Jimmy Amine Gabriel Thibaut Mayline

Lapin nounours pin sien Apin poisson

Canard cana cocotte zazeau passion Cana poisson

Souris grenouille Un souris siens sourisverte

Chien sien sien sien Chien

Tortue totue tartue totue vert totue poisson

Chat sa minouche sat sien chien

Camion train voitu voiture tchotcho aillon

Avion navouen aillon teur minicoptère lavion camion

Vélo lélo

Train voitu crain tien tchoutchou crain coin

Voiture voitu Un voiture voitu nanane Aillon

Bateau De l’eau vagues

Fraise frillaise fwai frase pomme framboise Aillon

Poire banane verbe po pomme pomme aillon

Banane pomme Un banane mana pomme aillon

Pomme banane po manane aillon

raisin Pour les manger pomme framboise fraise aillon

Chaussures chuchures sussures bottes sussu sussures sussures chuchures bottes aillon

Pantalon patalon zhabit teesirt mirzon chemise potalon aillon

Chaussettes zhabit bottes saussettes sussu sossettes botte chauchures aillon

Tee shirt zhabit zhabit short pyzama teesirt teesirt aillon

Pull zhabit shirt Zhabit teesirt teesirt pyjama pyjama aillon

Culotte tulotte Un culotte culo vert route aillon

Lampe mimière lumière lalu dodo Aillon pour dormir

Livre nounours nounours nounours nounou nounour titoursbrun nounours ourson

Téléphone ééphone télépho allo ténéphone aillon

Crayon bois estylo quillon aillon tune keillon aillon

Ciseaux ziseaux zizeaux couteau couper couteau

Montre monte Un montre Ça fait bi nune itcol thermomètr aillon

SEQUENCE : S’APPROPRIER LE LANGAGE A PARTIR DU LOTO PLOUM (NATHAN)EVALUATION DIAGNOSTIQUE

Alexandra Suleyman Ulrich Ziyed Adam Zoé Célia Thaïs Mélissa Alexandre

Lapin ******* aneb souris cana tilapin

Canard ******** fisse canert nai cana cana

Souris ******** ker lapin sa

Chien wouf sien chin chien kien chin sin chin

Tortue ******* gré alosse ça tutu totu tartu

Chat miao lepetitsa chin moumoun sa sa

Camion ******** canion médina amion voiture voiture caillon tateur

Avion sa f bateau na voiture bateau lavion cotère

Vélo bicyclette vélia

Train tain quevain critone voiture voiture canion tateur

Voiture machine tova médina caillon tatu

Bateau ballon

Fraise fwaiz cerises alosse faisse souris fouai

Poire mar gri alosse laib pomme poi pomme pomme sau

Banane banana a pomme badame bana

Pomme mar gri a toufar souris citrouille sokale

raisins alosse toute souris cerises fleur ballons

Chaussures papouté saussu sussures chuchures saussures chuchu

pantalon patalon malé sac paalon patalon

Chaussettes saussettes saussu saussettes saussettes saussettes

Tee shirt pyjama teetirt zhabit billet habillé

Pull teetirt Lab zhabit shirt

Culotte Mok slip

Lampe lampa umiè lunière mimière mimiè

Livre ******* lakesse nounours nounours nounours bonhomme nounours

Téléphone téléphono cassé musique éphone

Crayon killon kalam killon camion killon

Ciseaux casseau casse zizeaux

Montre tictac gu hai monte Une réeil musique Ça fait cui

SEQUENCE : S’APPROPRIER LE LANGAGE A PARTIR D’UN JEUEVALUATION DIAGNOSTIQUE

LEA CHLOE LINO YOUSSEF MARGAUX AARON ROMANE ZIAN EVA MAXIME

Lapin Impossibilité de répondre : n’a pas les mots (handicap

auditif)

mami minette A refusé l’activité anar

Canard mama zazo tanar canard

Souris tolié chien touri

Chien ? tien Sien

Tortue tita totue kolèr étago atu

Chat sa minette Miaou / ta Sa

Camion ati toncteur

Avion ? coptère aillon lavion

Vélo alo bélo

Train ?Productions verbales incompréhensibles

Toncteur Camion

Voiture camion caillon camion

Bateau pateau

Fraise pomme fraisa Pomme fouaise

Poire pomme

Banane banane pomme banane

Pomme pomme pomme A pomme

raisins cerise Un ballon

Chaussures bottes Un botte

pantalon salopette sarouel pantablon Tee-shirt

Chaussettes boot taussette

Tee shirt teesirt Tee-tirt jhabit

Pull Tee-shirt maison bête

Culotte poingue kitote

Lampe lumière musé nounière

Livre nounours nounours nounours

Téléphone télépone

Crayon stylo tillon Cra-illon

Ciseaux diseau zeaux

Montre monte Un monte monte

Difficultés Langage difficile à comprendre ou peu de langage

Difficultés langagières à lier avec des difficultés de compréhension

Difficultés langagières dues au télescopage avec une autre langue

Langage bébé avec difficultés articulatoires

Assez bon niveau de langage (construction de phrase)

Aide à apporter Interactions quotidiennes répétées avec chacunEn individuel

Interactions quotidiennes répétées avec chacun.En individuelEn groupe de 2 autour d'1 album

Jeux à partir d'imagiers de mémory, lotos pour travailler le lexique en français

Jeux à partir d'imagiers de mémoryAutour d'une histoire

Développer le lexique

PS ULRICH (4)LEA (0)CHLOE (2)

MAYLINE (4)ALEXANDRE (11)JIMMY (15)AMINE (3)

ZIYED (5)SULEYMAN (11)YOUSSEF (10)

MELISSA (7)CAROLINE (19)LUCAS (13)

LINA (12)CELIA (16)ZOE (15)THIBAULT (18)LINO (21)GABRIEL (18)THAIS (19)KHADIJA (16)

TPS ADAM (0)ZIAN

ALEXANDRA( 10)

AARON(15)ROMANE(19)

CAMILLE (19)MARGAUX

CLASSE TPS/PS : niveaux de langues

(entre parenthèses,les résultats en évaluation lexique sur29)

OBJECTIFSConstruire la notion de semaine comme succession de jours avec une fin et

une reprise.

Aujourd’hui, demain, hier, avant, après

Construire le lexique

des vêtements

Construire le lexique

des animaux

Construire le

schéma corporel

Construire une

Chronologie

d’histoirePériode 1 La mascotte s’habille au fil des jours pour

être prête en fin de semaine pour aller en

week-end chez un enfant. Les vêtements

sont accrochés dans le calendrier.

Période 2 Idem + images des vêtements comme

mémoire. Pour chaque jour, un vêtement

et sa photo sont accrochés.

Période 3 Catégorisation des vêtements qui sont

rangés dans la commode de la mascotte

‘sous-vêtements, vêtements du haut, du

bas, pour aller dehors) (4tiroirs,4 jours). A

chaque jour, correspond une pochette.

Dans chaque pochette une enveloppe

contenant une photo du vêtement, le nom

du vêtement, et 3 gommettes audios à

utiliser avec le stylo numérique :

-1) le nom (pour valider)

-2) un descriptif

3) une définition proche de celle du

dictionnaire

Les animaux de l’album « Les 3 chiens »

En lien avec l’album « Les 3 chiens »,

construire le schéma corporel d’un

animal (3 tailles- petit, moyen, grand-

pour 3 semaines).

Le lexique du corps

-lundi : la tête et tous ses éléments

-mardi : le corps

-jeudi : les pattes

-vendredi : la queue

PROGRESSION RITUELS DU TEMPS en TPS/PS

Période 4 Le lundi, au retour de la mascotte, un

groupe de 4 enfants est chargé de

l’habiller avec les vêtements figurant

sur 4 ou 5 cartes. A chacun de trouver

dans quel tiroir il faut chercher et de

verbaliser ce qu’il lui faut

(évaluation).

En fin de semaine, le même groupe

sélectionne les vêtements pour le

lundi suivant et le groupe suivant.

Les animaux des albums et leur

équivalent dans le monde du vivant.

(album « Championne »).

Le lundi, une banque d’animaux

sous forme de photos est visualisée

au coin regroupement. La maîtresse

choisit secrètement un animal qu’il

faut deviner. Pour chaque jour, un

indice de tri pour éliminer les

animaux qui ne correspondent pas

au critère du jour. En fin de

semaine, il ne restera que l’image

de l’animal sélectionné par la

maîtresse.

On contrôle avec la fiche de l’animal

(imagier sonore) qui reprend toutes

les caractéristiques de l’animal

découvertes dans la semaine)

Période 5 Chronologie d’histoire à partir de

l’album « Le code de la route ».

Travail sur la syntaxe : « Le petit

chaperon rouge rencontre… puis il

rencontre… »

Les évolutions du dispositif dans la

classeL’imagier sonore

- Pour valider la production verbale de l’élève - Pour entendre le mot et la « définition du mot »

- Pour une approche plus autonome de l’imagier (validation autonome)

Quelle programmation

du lexique à l’école

maternelle ?

Programmer les champs lexicaux à travailler

Quelle programmation du lexique à l’école maternelle ?

Programmer un lexique minimal à acquérir sur la scolarité en maternelle :Un exemple en ZEP

FruitsPomme Banane Fraise Raisin PS

Poire Citron Ananas Cerise MS

Orange Cerise raisin Pêche Kiwi GS

LégumesPomme de terre Carotte Salade PS

Poireau Haricot vert Tomate MS

Chou Courgette Radis GS

VisageYeux Œil Nez Bouche Oreille Dent PS

Menton Front Joue Lèvres MS

Front Sourcils Cils Narine Menton GS

Corps

Pied Jambe Fesses Dos Ventre PSMain Doigt Bras Cou PS

Genou Coude MSNuque Cheville Poignet Cuisse GS

Outils de classe

Feutre Pinceau Crayon Feuille Ciseaux Colle PSGomme Crayon de papier Cahier Aimant MS

Classeur Crayon de couleur Règle Taille crayon

GSArdoise Punaise

Mobilier de la

classe

Banc Table Chaise Tableau PSPorte manteau Etagère

MSGS

Bureau Casier

Vaisselle, ustensiles

Assiette Verre Couteau Fourchette Cuillère PSCasserole Bol Tasse MS

Poêle Louche

GSPichet Saladier Moule Plat

Pièces de la maison

Chambre Cuisine Salle de bain PSSalon Salle à manger MS

Grenier CaveGS

Mobilier de la maison

Canapé Lit Table Chaise PSFauteuil Armoire Baignoire Douche MS

Evier Commode Tabouret GS

Vêtements

Chaussure Chausson Chaussette Collant BonnetPSCulotte Pantalon Manteau

Salopette Jupe Robe Blouson PullMSTee-shirt Echarpe Gant Pyjama

Gilet Sweat Moufle Chemise GS

Animaux

Loup Mouton Chien Chat Souris OursPSLapin Escargot Papillon Oiseau Poisson

Cheval Vache Cochon Lion Crocodile

MSMoutonGirafe Serpent Canard Poule Ecureuil

Âne Chèvre Taureau Tigre RenardGS

Hippopotame Rhinocéros Sanglier

connecteurs spatiaux

Dedans Dessus Dessous A côté Dans Sur PSDevant Derrière En haut En bas MS

Au-dessus Au-dessous A l’intérieur A l’extérieur

GSAu milieu A travers Autour de

Entre loin

Connecteurs temporels

D’abord Après PS

Au début A la fin Aujourd’hui Avant MS

Début Fin Demain Hier Pendant En train de

GSEn PremierEn dernier

CouleursBleu Rouge Jaune Vert Noir Blanc PS

Rose Violet Orange Marron Gris MS

FormesRond Carré PS

Triangle MS

Rectangle GS

MotricitéCourir Marcher Sauter Lancer PS

Grimper Glisser Tirer Pousser MS

Ramper Attraper GS

AdjectifsPetit Moyen Grand PSPlein Vide MS

Plus Moins Pareil Autant GS

+ émotions , perceptions sensorielles, personnages fantastiques

Travail de groupe : quel travail sur les imagiers

en MS et GS?

- quelle forme de l’imagier ? Pourquoi ?- comment élaborer l’imagier au sein de la classe ?- quelle utilisation par les élèves ? - quels objectifs d’apprentissages ciblés ?

Le dictionnaire de la classe en GS

- Dans la continuité de l’imagier de PS

-Pour travailler autour de la définition du mot :

- Avec négociation pour la formulation la plus pertinente pour le groupe et dictée à l’adulte

- Avec confrontation « à l’ aveugle » à la compréhension de la définition à un autre groupe : la non-compréhension amène à revoir la formulation

- Avec la fréquentation du vrai dictionnaire : un mot par jour ou 2 par semaine ( activité ritualisée) sur une période donnée

Et en aval :

- Un travail sur le classement des fiches du dictionnaire

- une consultation autonome si les fiches sont conçues avec gommettes sonores et stylo numérique (enregistrement des élèves)

- Le dictionnaire est un référentiel pour l’écriture inventée

- Vers le travail des définitions en petits groupes

L’imagier sous forme de carte heuristique (utilisation possible du stylo numérique)

À construire avec les élèves qui peuvent écrire les mots :- à propos d’un album- à propos d’un animal- à propos d’activités motrices- …

queue poil

corne

naseaux

pis sabot

VACHEherbe

foin

farine

étable

taureau veau

traire la vache

vache

meugler

DORMIR

Le temps :La nuit : le sommeilLe jour : la sieste

Les objets : - chambre- lit- drap- couverture- couette- oreiller- taie- …

Les expressions :Dormir sur ses 2 oreillesDormir deboutDormir d’un sommeil de plombDormir d’un oeil

Les verbes : DormirS’endormirSe réveillerBaillerRèverRonfler

Merci de votre attention

et bonne fin de stage.