1

Liste des nouvelles acquisitions d’avril 2013

Réf

éren

ces

bib

liog

rap

hiq

ues

2

Liste des nouvelles acquisitions

Avril 2013

Sophie Condat

3

Présentation

Cette liste recense les documents intégrés au fonds documentaire du 6 février au 6 mars 2013. Vous pouvez également consulter les archives classées thématiquement et chronologiquement à l’adresse suivante, http://www.ciep.fr Le Centre de ressources et d’ingénierie documentaires du CIEP propose un fonds documentaire organisé autour des deux domaines d’activités du CIEP : - les langues et toutes les thématiques qui s’y rattachent : plurilinguisme, enseignement bilingue, politiques linguistiques, évaluation et certifications en langues, didactique, enseignement du français langue étrangère et français langue seconde. - l’éducation et plus particulièrement la coopération éducative : descriptifs de systèmes scolaires dans le monde, analyses comparatives en éducation, politiques européennes et internationales de développement, indicateurs. Étudiants, chercheurs et enseignants peuvent avoir accès à ce fonds multilingue de 15 000 ouvrages, 100 titres de périodiques et plusieurs centaines de documents multimédia. On y trouve notamment les publications de l’UNESCO, de la Banque mondiale, de l’OCDE ou du Conseil de l’Europe. Le Centre de ressources est dépositaire des publications du Centre européen pour les langues vivantes de Graz. Par ailleurs, un fonds patrimonial ancien de méthodes de français langue étrangère offre aux chercheurs un corpus unique en France. D’autre part, vous retrouverez l’ensemble de nos références dans notre base de données, interrogeable sur le site du CIEP.

Bernadette Plumelle Responsable du Centre de ressources et d’ingénierie documentaires

Ce bulletin des nouvelles acquisitions a été élaboré par Sophie Condat (condat@ciep.fr)

4

Sommaire

Systèmes éducatifs étrangers 5

Études transnationales en éducation 12

Système éducatif français 19

Éducation et formation 25

Pratiques pédagogiques 31

Francophonie 32

Politiques linguistiques et didactique des langues 33

Français langue étrangère, Français langue seconde 38

Sciences du langage 48

5

Systèmes éducatifs étrangers

Ouvrages

@ DUMONT Bernard, JORRO Anne, LE PESANT Liliane Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres : évaluation de la phase 2 d’IFADEM au Burundi AUF/Paris, décembre 2012, 93 p. disponibles sur le site de l’IFADEM

L’évaluation de la phase 2 de l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) au Burundi comprend trois objectifs principaux : une évaluation rétrospective qui entend donner une appréciation sur le dispositif de formation mis en place et sur son degré de réponse aux objectifs du Burundi ; une évaluation du degré d’appropriation de l’Initiative par les acteurs éducatifs et de son intégration dans le système de formation continue (vérifier son adéquation en terme de gouvernance et de partage des responsabilités) ; une évaluation prospective qui permette aux décideurs de tirer les enseignements de la phase 2 pour poursuivre l’IFADEM. Le rapport est structuré en quatre parties : examen des processus, analyse de la performance, évaluation prospective et préconisations. BURUNDI

Document en ligne

@ House of Commons Education Committee/London the Government’s proposals for reform: eighth Report of Session 2012–13 House of Commons Education Committee/London, janvier 2013, 74 p. disponibles sur le site http://www.parliament.uk

Decisions about reforming General Certificate of Secondary Education (GCSEs) and the way they are administered will be some of the most important that Ministers in the Department for Education will take, with profound and far-reachinconsequences that will affect the lives of many children for years to come. The report set out some concerns the House of Commons Education Committee has at this stage about the Government’s proposals, as well as commenting on features it welcome, based on what it has heard from curriculum and assessment experts and from the Secretary of State himself. ROYAUME UNI

Document en ligne Ministery of education and science of Georgia General education reforms strategy 2010-2015 Ministery of education and science of Georgia, 2010, 36 p.

La publication présente la stratégie du ministère de l'Education géorgien afin de réformer le système d'enseignement. Il présente les différentes réformes à mener. B 3.5 GEO GÉORGIE

OCDE/Paris Reviews of national policies for education: higher education in the Dominican Republic 2012 OCDE/Paris, juillet 2012, 179 p., bibliogr.

Against the background report prepared by the Dominican authorities and information supplied in meetings in the course of site visits, this OECD report provides an analysis of the higher education sector within the economic, social and political context of the Dominican Republic. It looks into access, quality and relevance, the effectiveness and governance of the system, its financing as well as its research and innovation capacity. The report concludes with a list of pragmatic recommendations for policy action. [d'après résumé éditeur] C 4 OCD CARAIBES

6

OCDE/Paris Strong performers and successful reformers in education: guidance from Pisa for the Canary Islands – Spain OCDE/Paris, 2012, 95 p.

This book describes the Canary Islands, Spain school system and sheds light on PISA results for the Canary Islands. It includes analyses of the policy implications in the domains of system management and resource distribution, students and learning, teachers and teaching, and school leadership and inspections. The report also provides recommendations for raising quality and equity in learning outcomes. [d'après résumé éditeur] B 3.5 ESP CANARIES

@ Pôle de Dakar/Dakar

Comores : rapport d'État du système éducatif : diagnostic du système éducatif comorien pour une politique nouvelle dans le cadre de l’EPT Pôle de Dakar/Dakar, octobre 2012, 172 p. disponibles sur le site du Pôle de Dakar

Ce diagnostic sectoriel de l’éducation aux Comores s’inscrit dans le format général des rapports d’État des systèmes éducatifs nationaux (RESEN), initiés par la Banque mondiale il y a un peu plus de dix ans. Ce format s’est progressivement enrichi pour prendre en compte des considérations additionnelles (effets sociaux de l’éducation, enfants non scolarisés ou adultes analphabètes). Le rapport analyse le contexte macro-économique et des finances publiques, les scolarisations, les aspects financiers du système éducatif ; l’efficacité interne et la qualité des services offerts ; les effets économiques et sociaux de l’éducation ; les disparités sociales dans le système éducatif ; les questions de gestion ; les principaux résultats analytiques; questionnements pour la politique éducative. Il propose des tableaux et des graphiques.[d'après résumé éditeur] COMORES

Document en ligne

@ WALTHER Richard, SAVADOGO Boubakar Savadogo Les coûts de formation et d’insertion professionnelles : les conclusions d’une enquête de terrain au Burkina Faso Agence Française de Développement/Paris, août 2010, 90 p. disponibles sur le site de l’AFD, bibliogr.

Après la Côte d’Ivoire, le Burkina Faso a été choisi comme deuxième pays test pour l'étude sur les coûts de formation et d'insertion professionnelle. A l'instar de la plupart des pays d'Afrique subsaharienne, son économie très rurale et informelle nécessite de cibler le développement des compétences sur les métiers de l'agriculture et de la micro et petite activité en élevant le niveau des qualifications ; de développer des types de parcours de formation et d'insertion en associant étroitement les acteurs économiques et professionnels environnants pour favoriser l'insertion professionnelle ; de mettre en chantier des formations dans des métiers ou secteurs porteurs. L’étude rend compte des informations recueillies auprès des divers acteurs rencontrés au cours de l’enquête terrain. Elle décrit les dispositifs et parcours de formation et de qualification formels, non formels ou informels en œuvre et analyse la structuration des coûts et détaille les coûts unitaires quand ceux-ci sont disponibles. Elle se propose ainsi d’aider à mieux préparer la prochaine étape de la recherche (proposer une instrumentation méthodologique et statistique pour recueillir puis globaliser les données sur les coûts dans les divers pays du continent africain. [d'après introduction] BURKINA FASO

Document en ligne

7

Articles Ali BEN HALIMA Mohamed, KOCOGLU Yusuf, BEN HALIMA Bassem Le problème de l'insertion professionnelle des diplômés universitaires en Tunisie : le rôle de l'accès aux emplois publics et privés Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, p. 39-54, bibliogr.

La progression rapide des niveaux d'éducation en Tunisie s'est traduite par un accroissement de l'offre de travail qui, comme en témoigne le taux de chômage élevé des jeunes diplômés de l'enseignement supérieur, n'a pas rencontré une demande aussi dynamique. Dans ce cadre, l'objectif de ce travail est d'étudier le rôle joué par les emplois offerts dans le secteur public par rapport à ceux du secteur privé. Les auteurs sont partis d'une enquête sur l'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur réalisée par le ministère de l'Emploi et de l'Insertion professionnelle des jeunes en Tunisie auprès d'un échantillon de 4 763 diplômés de 2004 en vue de suivre leur devenir professionnel après une période de 18 mois à compter de l'obtention de leur diplôme. [d'après résumé éditeur] B 3.2 CAT TUNISIE

ANDRADE OLIVEIRA Dalila Les politiques éducatives au Brésil et leurs effets sur le travail enseignant Éducation et sociétés, 2012, n° 29, p. 143-155

Cet article rend compte, à partir de la réalité brésilienne, de la tension à laquelle l’école publique - vue comme promotrice de justice sociale - fait face aujourd’hui, entre les demandes issues du droit à la citoyenneté, l’idéal d’égalité des chances et les exigences de mouvements sociaux sur la reconnaissance de la différence. Il montre comment ce processus influe sur le travail enseignant. Ces dernières décennies, les politiques d’éducation attribuent une grande importance à l’efficacité des systèmes, mesurée par les résultats scolaires, ce qui produit une nouvelle régulation des forces à l’intérieur des écoles. Les enseignants, principaux agents de cette institution, sont tenus pour responsables autant de sa réussite que de son échec. L’expérience brésilienne met en évidence l’insuffisance de l’attractivité de la profession enseignante et ses conséquences sur l’efficacité des systèmes. [résumé revue] BRÉSIL

Document en ligne ANDRE Paul La dimension confucéenne du soft power chinois ? Monde chinois, février 2011, n° 25, p. 60-68 B 3.7 CAB CHINE BACACHE-BEAUVALLET Maya, OUTIN Jean-Luc, JAKUBWSKI Sébastien, et al. L'emploi public : nouveau système de règles, nouvelles stratégies d'acteurs : dossier Formation emploi, janvier 2013, n° 121, p. 7-157, bibliogr.

La gestion de l'emploi public est au cœur de la réforme de l'État : professionnalisation du recrutement, développement de la formation tout au long de la vie et d'une gestion des compétences, etc. De grands chantiers ont été engagés: décentralisation, réforme de l'enseignement supérieur... Ces dix dernières années, la fonction publique s'est fortement développée. Le périmètre de la fonction publique d'Etat s'est réduit. Au-delà des grandes évolutions générales, ce dossier illustre des enjeux plus qualitatifs autour de l'évolution des carrières et de la formation des agents publics. Apparaît alors la complexité du jeu des acteurs face ou en réaction à la mise en place opérationnelle du changement.

8

BELANGER Nathalie, FARMER Diana Autonomie de l'élève et construction de situations scolaires. Études de cas à l'école de langue française en Ontario (Canada) Éducation et sociétés, 2012, n° 29, p. 173-191

Cet article explore le sens de l’autonomie en classe pour les élèves et leurs enseignants, en lien avec les politiques éducatives des établissements. Une étude ethnographique sur l’expérience d’élèves de 10 à 12 ans, en classe multiniveaux, dans trois écoles de langue française en situation minoritaire en Ontario sert de base. Si les intervenants adultes des trois écoles affirment tous valoriser l’autonomie, il apparaît que l’autonomie cognitive est d’abord recherchée. Loin d’être des sujets passifs, les élèves sont, dans les trois cas, acteurs dans la construction de situations scolaires ou l’arrière-plan de significations déjà-là est continuellement recomposé, réactualisé. Là où l’autonomie politique est davantage présente, la performance, définie par les normes officielles, et la compétition interindividuelle ne semblent pas prioritaires. Cependant, dans un marché scolaire plus compétitif, un rapport au savoir plus strict et autoritaire semble refaire surface. [d'après résumé revue] ONTARIO

Document en ligne BENAABDELAALI Wail, HANCHANE Said, KAMAL Abdelhak Les inégalités de capital humain au Maroc Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, p. 27-38, bibliogr.

L'objectif de ce travail est de mesurer et d'analyser les inégalités en matière d’éducation au Maroc entre 1950 et 2010, en s’appuyant sur les estimations les plus récentes du nombre moyen d’années de scolarisation de Barro et Lee (2010). Le Maroc se caractérise par une baisse relative des inégalités éducatives, mais les progrès demeurent insuffisants par rapport aux autres pays du sud de la Méditerranée. Malgré les avancées enregistrées en matière de scolarisation féminine, le poids de l'inégalité de genre dans l’inégalité totale reste important. Cependant, l'extension de la scolarisation demeure entravée par des sorties précoces dans l’enseignement primaire, et des sorties sans qualification et sans diplôme dans l'enseignement secondaire. [résumé éditeur] B 3.2 CAT MAROC

BENBIGA Amina, HANCHANE Said, IDIR Nisrine et al. Les déterminants des performances scolaires des élèves marocains Maghreb-Machrek, avril 2012n° 211, p. 69-98, bibliogr.

Ce travail appréhende la diversité des facteurs qui expliquent la qualité des apprentissages des élèves marocains dans un contexte marqué par la détérioration de la qualité des acquis. Outre les caractéristiques individuelles et socio-économiques, il s'intéresse à l'influence de l'environnement scolaire et celui des groupes de pairs. Les résultats des différentes estimations révèlent que les antécédents des élèves jouent un rôle important dans leur réussite scolaire. [d'après résumé éditeur] B 3.2 CAT MAROC

BONVIN Christian, SAUTEBIN Marie-Thérèse L'histoire de la RVAE en Suisse Éducation permanente, mars 2013, Hors-série IFFP 2013, p. 19-32, bibliogr.

Deux précurseurs de la reconnaissance et de la validation des acquis de l'expérience en Suisse sont interviewés afin de connaître la manière dont la Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience (RVAE) a été introduite en Suisse. SUISSE

9

CORTESSIS Sandrine dir., SALINI Deli dir., RYWALSKI Patrick dir. Se former au conseil et à l'accompagnement en RVAE : entre incertitudes et projets Éducation permanente, mars 2013, Hors-série IFFP 2013, 196 p., bibliogr.

Ce numéro hors-série est le fruit de travaux réalisés avec des praticiens ayant récemment suivi un parcours de formation conduisant au certificat d’études avancées « Conseil et accompagnement à la reconnaissance et à la validation des acquis de l’expérience (rvae) », délivré en Suisse par l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle de Lausanne et de Lugano. Comme l’indique son sous-titre – « Entre incertitudes et projets » –, ce dossier est composé de récits dans lesquels, tour à tour, les praticiens doutent, s’interrogent, concrétisent des dispositifs, assument leurs choix, puis doutent à nouveau, etc. C’est à ce cycle d’apprentissage permanent de « construction-déconstruction-reconstruction » des significations données à la rvae que sont invités les lecteurs.[résumé éditeur] SUISSE, EUROPE

DUBOIS Thomas, CHAMKHI Amine, IBOURK Aomar L'intention de mobilité internationale des étudiants de l'université de Marrakech Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, p. 55-67, bibliogr.

Aujourd'hui, environ 15 % des étudiants marocains effectuent leurs études à l'étranger. L'offre internationale d'enseignement supérieur représente donc une alternative sérieuse aux formations proposées par le système d'enseignement supérieur marocain qui est en cours d'expansion et néanmoins très sélectif. L'offre de formation supérieure reste peu diversifiée et l'accès aux meilleures opportunités fortement restreint. La mobilité internationale des étudiants pallie ce déficit en proposant une alternative à la stratification du système marocain. [d'après résumé éditeur] B 3.2 CAT MAROC

Éducation permanente/Arcueil Aperçu du système suisse de formation Éducation permanente, mars 2013, Hors-série IFFP 2013, p. 35-36, bibliogr. SUISSE ELISSAGARAY Caroline, MARRET Cathy La Finlande ou l'école en chaussons. Entretien Cahiers pédagogiques, mars 2013, n° 504, p. 64-65 FINLANDE KABBANJI Jacques Heurs et malheurs du système universitaire libanais à l'heure de l'homogénéisation et de la marchandisation de l'enseignement supérieur Revue des mondes musulmans et de la Méditerranée, avril 2012, n° 131, p. 127-146 disponibles sur le site revues.org, bibliogr.

Après un bref aperçu du développement de l'enseignement supérieur au Liban et du rôle des communautés religieuses dans l'essor des premières universités privées, ce texte examine l'émergence récente des « universités axées sur le marché » qui viennent répondre à l’accroissement de la demande d'enseignement supérieur. L'analyse du financement de ces universités révèle le poids croissant non seulement de la charge qui pèse sur les familles, mais aussi la façon dont l'Etat y contribue indirectement. Enfin, il montre comment globalisation et homogénéisation vont de pair, encouragées par la coopération internationale, mais rencontrent dans les universités les plus anciennes des résistances qui sont plus un signe de crise que de bonne santé. [résumé éditeur] C 4 ROM LIBAN

10

MAHAMAT Alhadji La pratique du théâtre et l'éducation des femmes au Cameroun Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 135-142, bibliogr.

L'article montre l'impact du théâtre en tant qu'instrument de formation et d'éducation des femmes de la commune de Kousseri, dans la région de l'extrême nord du Cameroun, en vue de lutter efficacement contre les mutilations génitales féminines. Quatre cents femmes et onze formateurs ont participé à l'étude. Les résultats montrent que le théâtre prend une part belle à l'éducation de masse chez les femmes pour lutter contre ces mutilations dans cette partie du Cameroun où la femme est soumise à divers types de violences qui compromettent son épanouissement. [résumé éditeur] CAMEROUN

MESSIHA Jean, BIGOT Guillaume, TEULON Frédéric L'émirat du Qatar : nouveau centre névralgique du monde arabe Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, p. 101-112, bibliogr.

Au cours de ces dix dernières années, le Qatar a changé de statut. Micro-état invisible sur un planisphère et peu présent dans l'équilibre régional du Moyen-Orient, il est devenu une puissance culturelle (succès d'Al Jazeera), diplomatique (position d'arbitre des transitions politiques) et financières (QIA). Il est difficile de dire si ce nouveau rôle est lié à une conjoncture particulière ou s'il est durable. Néanmoins, plusieurs facteurs de fragilité sont mis en évidence. [d'après résumé éditeur] B 3.2 CAT QATAR

NGUYEN Mai Nhu, FICHTEN Catherine C., BUDD Jillian Le développement de l'échelle POSITIVES : satisfaction des étudiants en situation de handicap concernant les nouvelles technologies de l'information et de la communication Revue des sciences de l'éducation, 2011, vol. XXXVII, n°3, p. 617-637, bibliogr.

L’échelle POSITIVES (Postsecondary Information Technology Initiative Scale) porte sur les réponses de 141 étudiants francophones canadiens de niveau postsecondaire en situation de handicap concernant la satisfaction de leurs besoins liés aux technologies de l’information et de la communication (TIC). Cet article a pour objectif de présenter des données sur les propriétés psychométriques de l’échelle et d’en proposer des utilisations futures. Sa fidélité et sa validité sont excellentes. Les résultats indiquent qu’en général l’accessibilité des sites Web et services en ligne des établissements, les heures d’accès à ces technologies et les formats alternatifs des matériels de cours sont adéquats. Par contre, la formation hors campus à ce sujet et la disponibilité des ordinateurs adaptés dans les établissements sont problématiques. [résumé éditeur] QUÉBEC, CANADA

11

WANG Ling Le choix de l'établissement en Chine. Un dilemne pour l'équité en éducation Éducation et sociétés, 2012, n° 29, p. 173-191

Le choix de l’établissement est entendu ici comme l’action des familles pour sélectionner un établissement scolaire adéquat pour leur enfant (unique en Chine). Il suppose une liberté et un droit que les familles exercent en toute autonomie. Pourtant, dans les politiques d’éducation (États-Unis, Angleterre, Japon...), ce choix encouragé, interdit ou limité est sujet de vifs débats en lien avec d’autres facettes : démocratie, égalité et efficacité de l’enseignement, etc. En Chine, il est d’abord vu comme un phénomène social et économique produisant des inégalités, surtout dans le cadre imposé de la carte scolaire. Ses effets supposés négatifs sont si forts qu’ils sont devenus un dilemme pour l’État face au rêve d’équité de l’enseignement. L’auteur analyse comment et pourquoi ce choix de l’établissement est aujourd’hui un objet de querelle, quelles sont ses caractéristiques –disparités régionales, écarts villes-campagnes, création d’établissements pilotes, moyens financiers et poids du marché, etc.– et les orientations définies par les politiques éducatives chinoises. Comment l’actuelle réforme éducative, fondée sur le développement personnel de l’enfant et de ses compétences, pourrait-elle prendre en compte cette aspiration tout en sortant de la forte tension entre le choix de l’établissement et l’équité de l’enseignement ? [résumé revue] CHINE

Document en ligne YASUHIKO Jinnouchi Recrutement et autonomie des enseignants au Japon Les dossiers des sciences de l'éducation, 2012, n° 27, p. 55-68, bibliogr.

Le recrutement des enseignants titulaires dans le cadre du système éducatif obligatoire a connu d'importants changements au cours des soixante dernières années. A partir d'une analyse des transformations survenues dans le département de Tôkyô, l'auteur établit l'histoire d'un glissement progressif des modalités de contrôle qui passe de l'Etat avant-guerre à l'administration locale après-guerre puis à un marché "régulé" en théorie par la loi de l'offre et de la demande. Dans un contexte de réduction du nombre de postes, on observe une perte graduelle de l'influence des universités générales au profit de formations privées plus capables d'ajuster leur programme aux attendus des épreuves de recrutement. [d'après résumé éditeur] JAPON

12

Études transnationales en éducation

Ouvrages BOILLOT Jean-Joseph, DEMBISKI Stanislas Chindiafrique : la Chine, l'Inde et l'Afrique feront le monde de demain Odile Jacob/Paris, 2013, 369 p.

À quoi ressemblera le monde en 2030 ? Cet essai de prospective montre comment les trois géants – Chine, Inde, Afrique – vont renforcer leurs complémentarités et former un nouveau triangle de développement. Analysant les conséquences de cette recomposition, les auteurs mettent au jour ses risques et ses opportunités pour l’Occident. On voit se dessiner un monde où les changements sont infiniment plus rapides et plus massifs qu’ils ne l’ont été pour notre révolution industrielle. Et si la Chine se place en tête de cette course à la croissance, les auteurs montrent qu’elle est en voie de stabilisation, tandis que l’Inde et l’Afrique devraient révéler tout leur potentiel dans les prochaines décennies. Un décalage dont l’Europe devrait savoir jouer afin de contrebalancer une Chine trop hégémonique. [résumé éditeur] B 3 BOI INDE, CHINE, ÉTATS-UNIS, EUROPE, NIGÉRIA, ÉTHIOPIE

@ CLING Jean-Pierre dir., LAGREE Stéphane dir., RAZAFINDRAKOTO Mireille dir., et al.

L'économie informelle dans les pays en développement AFD: agence française de développement/Paris, décembre 2012, 363 p. disponibles sur le site de l’AFD

Améliorer la connaissance de l’économie informelle pour la mise en œuvre de politiques adaptées est un enjeu majeur de développement. La première partie de la publication traite de l’allocation sectorielle de l’emploi entre formel/informel (informalité et vulnérabilité en Argentine, au Brésil, au Chili et au Pérou ; analyse de la satisfaction de l'emploi au Vietnam ; emploi des migrants ruraux sur le marché du travail urbain au Vietnam ; intégration entre secteurs formel et informel dans les villages de métier au Vietnam). La seconde partie porte sur les contraintes économiques, institutionnelles et sociales (secteur informel à Madagascar ; rendements de l’éducation dans le secteur informel au Cameroun ; corruption et performances économiques du secteur informel en Afrique de l’Ouest, etc.). La troisième partie s’intéresse à la dynamique micro-macro et à la pauvreté (limites à la croissance de l’informalité en Amérique du Sud ; informalité du travail et instabilité des revenus en Argentine ; secteur moderne et secteur informel en Thaïlande ; dynamique des micro-entreprises et pauvreté au Pérou). La quatrième partie porte les politiques (mondialisation et emploi informel dans les pays en développement ; économie informelle, crise et politiques publiques au Vietnam ; prise en compte de l’informel dans la stratégie nationale pour l’emploi au Vietnam ; protection sociale et économie informelle au Vietnam). PAYS EN DÉVELOPPEMENT, ARGENTINE, BRÉSIL, CHILI, PÉROU, VIETNAM, MADAGASCAR, CAMEROUN, THAILANDE

Document en ligne

13

@ CLING Jean-Pierre, GUBERT Flore, NORDMAN Christophe J., el al. Youth and Labour Markets in Africa: a critical review of literature Agence Française de Développement/Paris, octobre 2007, 71 p. disponibles sur le site de l’AFD, bibliogr.

Les jeunes Africains sont confrontés à de nombreuses difficultés pour s’insérer sur le marché du travail et trouver un emploi décent et productif. Le chômage des jeunes, substantiellement plus élevé que celui des adultes, a crû au cours de la dernière décennie. Si la communauté internationale a reconnu la gravité de la situation, peu d’études s’intéressent spécifiquement à cette population. La présente publication propose une revue de littérature qui souligne la nécessité d’un diagnostic précis basé sur des données statistiques et d’une recherche analytique : en effet, les indicateurs basiques sur le marché du travail manquent ou sont incomplets (manque d’informations, problèmes méthodologiques) ; et, les différents sources conduisent à des diagnostics opposés sur le chômage des jeunes et ses tendances. Les auteurs présentent de nouveaux résultats basés sur les enquêtes conduites dans dix pays africains, pour pouvoir comparer la situation des marchés du travail urbains. Ils soulignent la diversité de la situation de l’emploi des jeunes sur le continent (Afrique australe vs autres pays d’Afrique, pays anglophones vs francophones, etc.) ainsi que le manque de données sur les zones rurales. [d'après résumé éditeur] AFRIQUE SUBSAHARIENNE

Document en ligne

@ Commission européenne/Bruxelles, EACEA : agence executive "education audiovisuel et culture"/Bruxelles, Eurydice : le réseau d'information sur l'éducation en europe/Bruxelles Funding of education in Europe 2010-2012: the impact of crisis Office des publications de l'Union européenne/Luxembourg, mars 2013, 104 p. disponibles sur le site de l’EACEA, bibliogr.

This report looks at the trends in education spending over the period 2000-2012 and examines the impact of the financial crisis on education budgets in Europe from 2010 to 2012. The analysis covers the developments in education funding from pre-primary to tertiary level and provides an overview of the main trends in the adult learning sector. The report includes information on the economic context, public expenditure, national budget developments in education, funding of human resources, educational infrastructure, support systems and financial support for students. In many countries, the crisis affected education budgets, particularly in those with large public deficits. Education budgets will continue to suffer reductions in some countries in the coming years. [d'après résumé auteur] PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE, TURQUIE, LIECHTENSTEIN, SUISSE, CROATIE, ISLANDE, NORVEGE

Document en ligne

14

@ Commission européenne/Bruxelles, EACEA: agence executive "education audiovisuel et culture"/Bruxelles, Eurydice : le réseau d'information sur l'éducation en europe/Bruxelles Physical education and sport at school in Europe Office des publications de l'Union européenne/Luxembourg, mars 2013, 76 p. disponibles sur le site de l’EACEA, bibliogr.

The report is a short mapping exercise providing comparative information from 30 Eurydice Network countries. Chapter1 considers national strategies and large-scale initiatives concerned with physical education. Chapter 2 goes on to examine the curriculum, including its national aims, learning outcomes, activities specified in the central curriculum and steering documents, and exemptions from physical education. Chapter 3 examines the recommended taught time for physical education and reviews changes in these recommendations over the last five years. It also analyses the share of taught time devoted to this area compared to other subjects. Chapter 4 outlines the use of main methods of assess ment in physical education. Chapter 5 focuses on teachers of physical education. It examines whether generalists or specialists teach the subject and analyses the qualifications needed by specialists to do so. Chapter 6 on extracurricular physical activities and sports provides many examples of good practice, and show how the scope of physical activities ma, be extended beyond the practice of compulsory physical education. Chapter 7 is devoted to planned reforms linked to physical education and sport activities. [d'après résumé éditeur] PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE, BELGIQUE FRANCOPHONE, BELGIQUE NÉERLANDOPHONE, BULGARIE, RÉPUBLIQUE TCHEQUE, DANEMARK, ALLEMAGNE, ESTONIE, GRECE, ESPAGNE, IRLANDE, ITALIE, CHYPRE, LETTONIE, LITUANIE, MALTE, AUTRICHE, POLOGNE, PORTUGAL, ROUMANIE, SLOVÉNIE, SLOVAQUIE, FINLANDE, ROYAUME UNI, ANGLETERRE, ÉCOSSE, IRLANDE DU NORD, ISLANDE, LIECHTENSTEIN, CROATIE

Document en ligne ESCOFET Pierre Le microcosme juvénile : sociabilité adolescente, école et violences Infolio/Gollion/Suisse, 2011, 720 p.

Cet ouvrage de sociologie explique l'évolution des violences juvéniles d'aujourd'hui. L'enquête démontre en premier lieu que la socialisation des jeunes est plus indifférente que jadis au pouvoir de transmission des institutions traditionnelles (école, famille, religion, etc). Mais, si en matière d'éducation la jeunesse s'est effectivement libérée d'anciens carcans plus verticaux, les rigidités de naguère ont fait place à des logiques "adocentriques" tout aussi contraignantes. Au concours d'un certain nombre de facteurs historiques, les jeunes se sont ainsi trouvés en situation non seulement de se construire mais aussi, dans bien des cas, de s'enfermer voire de s'aliéner dans une sorte d'insularité juvénile qui justifie l'appellation de "microcosme". Décrire les nouveaux codes configurant les cultures adolescentes équivaut à faire une entrée fracassante dans l'univers scolaire. Par l'intermédiaire de nombreux "portraits sociologiques", et autres analyses statistiques, le chercheur fait voir en effet les difficultés, insolubles pour l'heure, auxquelles enseignants et élèves sont sommés de faire face. [d'après résumé éditeur] A 3 ESC SUISSE, EUROPE

15

@ Eurydice : le réseau d'information sur l'éducation en europe/Bruxelles Recommended Annual Taught Time in Full-time Compulsory Education in Europe 2012/13 Commission européenne/Bruxelles, février 2013, 101 p. disponibles sur le site de la Commission européenne

Cette mise à jour annuelle des données sur le temps d'enseignement vise le programme d'enseignement obligatoire recommandé par année/niveau dans l'enseignement obligatoire à temps. Le temps d'enseignement présenté dans les figures nationales correspond au programme d'enseignement général le plus commun dans le pays concerné. Il comprend le temps consacré par un élève en formation à toutes les matières intégrées dans le programme commun obligatoire ou dans le programme à option obligatoire, dans les locaux de l'établissement scolaire ou lors des activités extrascolaires qui font formellement partie du programme. Le rapport présente à la fois des données par matière et par pays, ainsi que le temps d'enseignement obligatoire exprimé en heures de 60 minutes, par année, en mentionnant le nombre de jours et de semaines d'enseignement par an, ainsi que le nombre et la durée des périodes de cours. PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE

Document en ligne

@ HOAREAU Cecile, RITZEN Jo, MARCONI Gabriele The state of university policy for progress in Europe. Policy report Empower European Universities (EEU)/Bunde/Pays-Bas, décembre 2012, 43 p. disponibles sur le site de l’UNU-MERIT, bibliogr.

La fondation EEU présente dans ce rapport une évaluation des politiques de l’enseignement supérieur en Europe et de leur contribution à l’économie, en s'appuyant sur 18 indicateurs statistiques collectés dans 32 pays européens. Les résultats montrent que 17 gouvernements européens ont réduit leurs budgets pour l’enseignement supérieur, 13 ont révisé à la baisse leurs programmes d’aide financière pour les étudiants, et 5 ont restreint leurs lois sur l’autonomie depuis 2008. Le rapport met également en évidence une relation entre richesse économique et performance universitaire. PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE, SUISSE, NORVEGE, ISLANDE, CROATIE, TURQUIE

Document en ligne OCDE : Organisation de coopération et de développement économiques/Paris Education at a glance: highlights OCDE/Paris, 2012, 90 p.

L'ouvrage complète le recueil de statistiques sur l'éducation de l'OCDE "Regards sur l'éducation". Il propose une synthèse et les principales données chiffrées sur cinq thématiques : les niveaux d'enseignement et les effectifs scolaires, les avantages économiques et sociaux de l'éducation, le financement de l'éducation, le cadre scolaire et l'enquête internationale PISA pour le suivi des acquis des élèves, et l'équité. B OCD (2012) PAYS DE L'OCDE

16

@ ROSSO Francesca, BARDAK Ummuhan, ZELLOTH Helmut Youth transition from education to work in the Mediterranean: the ETF experience with partner countries ETF/Turin, 2012, 29 p. disponibles sur le site de l’ETF, bibliogr.

This paper is based on the results of a number of ETF initiatives, including the project on Union for Mediterranean Employability Review and the ETF Transition from School to Work project. This analysis mainly covers the eight Southern and Eastern Mediterranean (SEMED) countries. The paper provides an overview of the main challenges of transition from school to work, and offers reflections to be considered when designing, implementing and revising policies to facilitate youth employment and youth entry into the labour market. Specifically, it provides an overview of the following issues: the main socio-economic and demographic challenges that influence youth employment in the Mediterranean region; the main challenges to a smooth transition by youth from school to work; the tools for analysis of an in-depth study of transition patterns, with particular reference to the methodology developed and implemented by the ETF; the range and type of transition programmes and services implemented by governments, their effectiveness and impact; reflections on the role that youth have, and may have, in the policy planning and implementation of transition programmes; recommendations that may help enhance the effectiveness of government transition programmes. [d'après résumé éditeur] SYRIE, ÉGYPTE, MAROC, ALGÉRIE, LIBAN, PALESTINE

Document en ligne

@ THEUNYNCK Serge Stratégies de construction scolaire pour l’éducation primaire universelle en Afrique : faut-il habiliter les communautés à construire leurs écoles ? Banque mondiale/Washington/États-Unis, juin 2011, 267 p. disponibles sur le site de la World Bank, bibliogr.

Dans le cadre de l’Initiative de mise en œuvre accélérée de l’éducation pour tous (EPT), les bailleurs de fonds ont réuni à ce jour 1,2 milliards de dollars pour aider les pays à faible revenu, la plupart en Afrique subsaharienne, à atteindre l’objectif du Millénaire pour le développement (OMD) pour l’éducation, en ce qui concerne l’achèvement universel du primaire et la parité entre les sexes dans l’éducation de base. L’étude se penche sur la construction des écoles, une des principales composantes des plans sectoriels, qui se heurte souvent à de sérieuses difficultés lors de sa mise en œuvre. Il faudra environ 2 millions de nouvelles salles de classe d’ici à 2015. La publication examine l’envergure du défi ; évalue les expériences des pays africains en matière de planification scolaire, les plans des bâtiments, les technologies de construction et la gestion des programmes de construction au cours des trente dernières années ; tire des leçons sur les approches prometteuses pouvant permettre aux pays d’augmenter la fourniture de constructions pour atteindre les OMD et de l’EPT. GHANA, BÉNIN, OUGANDA, SÉNÉGAL, GUINÉE, MAURITANIE, PAKISTAN

Document en ligne Articles CATIN Maurice coord., MOUHOUD El Mouhoub coord. Éducation et insertion professionnelle en Méditerranée : dossier Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, 118 p., bibliogr.

Ce numéro traite du problème de l’intégration des jeunes sur le marché du travail qui se pose à plusieurs niveaux. Celui de la qualité de la formation, de l’adéquation entre les formations et les qualifications demandées et enfin celui des débouchés offerts par des économies qui sont dominées par des régimes de croissance faiblement innovants. La formation professionnelle pose le problème de l’articulation entre les entreprises et les parcours de formation. [d'après résumé éditeur] ALGÉRIE, ÉGYPTE, ISRAEL, TUNISIE, TURQUIE, MAROC

17

CEDEFOP/Thessalonique/Grèce Qualité : condition sine qua non de la confiance dans les certifications Note d'information, mars 2013, 4 p. disponibles sur le site du Cedefop

Ce document présente les priorités des systèmes d'assurance qualité des pays de l'Union européenne. Il souligne les liens entre cadres des certifications et assurance qualité en Europe, donne une définition de la certification, et traite de l'évaluation des acquis des apprentissages. Il aborde le thème des organismes qui délivrent les certifications avant d'évoquer les politiques européennes. Le développement rapide des cadres fondés sur les acquis de l’apprentissage indique où se situent les priorités de l’Europe : faciliter la compréhension et la comparabilité transnationale des certifications et offrir davantage de passerelles entre les différents établissements d’enseignement/de formation et entre les différentes filières d'apprentissage. IRLANDE, PAYS BAS, SUEDE, AUTRICHE, ALLEMAGNE, FINLANDE, FRANCE, PORTUGAL

Document en ligne KRICHEN Rym, TRABELSI Jamel, VEREZ Jean-Claude Progrès et disparités de l’éducation : Algérie, Égypte, Israël, Tunisie et Turquie Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, p. 11-26, bibliogr.

Bien que des progrès aient été accomplis, la plupart des pays du sud et de l'est de la Méditerranée sont confrontés à des défis majeurs en matière d'éducation. De nombreuses disparités et inégalités perdurent entre l'Algérie, l'Egypte, la Tunisie, la Turquie et Israël. L'article aborde différents critères : les élèves inscrits et ceux qui achèvent les différents cycles d'enseignement ; les taux d'admission, les taux de scolarisation et de redoublement selon les sexes ; le nombre moyen d'années de scolarisation. Il compare pour ces pays les indices de Gini pour l'éducation en longue période. [résumé éditeur] B 3.2 CAT ALGÉRIE, ÉGYPTE, ISRAEL, TUNISIE, TURQUIE

MARTY Olivier dir. La formation et le théâtre : dossier Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 5-162, bibliogr.

Ce dossier présente des analyses scientifiques explicant les pratiques de formation par le théâtre. Les articles rassemblés explorent en priorité les pratiques théâtrales répondant à deux critères : elles ont à la fois une visée éducative interne, et une reconnaissance externe en tant qu'outil pédagogique. [d'après résumé auteur] FRANCE, CAMEROUN

MARTY Olivier dir. La formation et le théâtre : scènes, acteurs et improvisations : dossier Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 5-162, bibliogr.

Ce dossier présente des analyses scientifiques expliquant les pratiques de formation par le théâtre. Les articles rassemblés explorent en priorité les pratiques répondant à deux critères : elles ont à la fois une visée éducative interne, et une reconnaissance externe en tant qu’outil pédagogique. [d'après résumé auteur] FRANCE, CAMEROUN

18

MONTT Guillermo PISA à la loupe 26 : les grandes espérances : comment les notes et les politiques éducatives façonnent-elles les aspirations des élèves ? Mars 2013, n° 26, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Comment note-on les élèves dans les différents pays de l'OCDE ? Dans quelle mesure la notation aide-t-elle l'élève à progresser ? Les enseignants tendent à attribuer de meilleures notes aux filles et aux élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé, même si ces deux groupes d’élèves ne font pas preuve de meilleures attitudes ou performances que les garçons et les élèves issus d’un milieu socio-économique défavorisé. Il semble que les notes ne constituent pas seulement un moyen d’évaluation des progrès scolaires des élèves, mais aussi un indicateur des compétences, comportements, habitudes et attitudes valorisés à l’école. [d'après résumé auteur] PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

19

Système éducatif français

Ouvrages CNDP : Centre national de documentation pédagogique/Paris La lecture au collège : le bilan des évaluations PISA CNDP/Paris, 2011, 78 p.

L’enquête internationale PISA évalue tous les trois ans, chez les élèves de quinze ans, les compétences en compréhension de l’écrit, culture mathématique et culture scientifique. Le présent ouvrage propose une analyse des pratiques de lecture au collège d'après cette enquête. L’ouvrage répond aux questions suivantes : quels ont été les résultats des élèves français en 2009 ? Quelle évolution constate-t-on entre 2000 et 2009, années où la compréhension de l’écrit a été majoritairement évaluée dans l'enquête PISA ? Comment expliquer le phénomène de la non-réponse chez les élèves français ? Quelles sont les pratiques scolaires de lecture au collège ? [d'après résumé éditeur] J 1 LEC EUROPE

FOREST Dominique dir. Les universités en France : fonctionnement et enjeux Publications des universités de Rouen et du Havre/Mont-Saint-Aignan/France, juin 2012, 296 p., bibliogr.

Alors que des bouleversements majeurs affectent les universités françaises, il est nécessaire de connaître leur fonctionnement pour en décrypter les enjeux. L’ouvrage s'adresse aussi bien à ceux qui ont des responsabilités au sein des universités ou sont appelés à en prendre, qu’aux étudiants et aux chercheurs, français ou étrangers, qui s’intéressent à l’enseignement supérieur. Il propose un état des lieux, des problématiques et une présentation du champ universitaire. Des spécialistes et des acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche y présentent l’histoire de l’université, son environnement institutionnel, son organisation et sa gouvernance, la recherche, les politiques de formation, les relations internationales, la politique documentaire, la vie étudiante et les étudiants, les finances, les ressources humaines, l’immobilier, les systèmes d’information et le management. [d’après résumé éditeur] C 4 FOR

FRERES Geneviève Comment rendre efficace le "conseil de classe" ? De l'évaluation à la prise de décision collégiale De Boeck/Bruxelles/Belgique, 2012, 371 p.

Les enseignants ont pour tâche d'organiser les apprentissages de leurs élèves, les évaluer et prendre des décisions pédagogiques pour les accompagner dans leur progression. L'auteure a conçu l'ouvrage comme un guide proposant une réflexion, des outils et des suggestions à mettre en place pour améliorer l'efficacité des conseils de classe. Dans une première partie, l'ouvrage présente les systèmes éducatifs de la communauté française de Belgique, du canton de Genève, de la France et du Québec. La deuxième partie donne des outils pour aider les enseignants dans leurs pratiques professionnelles, l'évaluation et les moments de l'année scolaire où elle se passe. La troisième partie est consacrée au conseil de classe : préparation, animation et évaluation et donne des pistes pour en améliorer le fonctionnement. Un site compagnon est disponible sur Internet. J 2.2 FRE FRANCE, BELGIQUE, SUISSE, QUÉBEC

20

@ Ministère de l'education nationale/Paris Point d’étape sur les travaux de la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire : dossier de presse Ministère de l'éducation nationale/Paris, février 2013, 80 p. disponibles sur le site du ministère de l’éducation nationale

Vincent Peillon, ministre de l’éducation nationale, et Eric Debarbieux, délégué ministériel, ont récemment dressé un point d’étape sur les travaux de la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire. Ce document présente les premières mesures résultant des travaux de la délégation ministérielle. Le dossier comprend également les résultats, présentés par Eric Debarbieux, Benjamin Moignard, et Kamel Hamchaoui, de l'enquête de victimisation et climat scolaire auprès des personnels du second degré menée du 24 janvier au 24 février 2013.

Document en ligne PERRIN Agnès Quelle place pour la littérature à l'école ? Retz/Paris, 2010, 95 p., bibliogr.

La littérature a-t-elle une place essentielle dans la construction de la culture écrite ? Les derniers programmes pour l'école primaire n'abordent pas explicitement cette question et n'apportent guère d'éclaircissements quant au choix des textes et à leurs modalités de lecture. L'auteure s'interroge sur les raisons qui doivent inciter les enseignants du premier degré à mettre son enseignement au cœur de la formation de l'apprenti lecteur et du futur citoyen. La fréquentation précoce d'œuvres de qualité permet en effet une prise de conscience, puis une mise à distance des grandes problématiques traversant l'histoire humaine. Parce que la littérature décrit, crée ou recrée le monde, elle participe pleinement à l'éducation de la personne et à la formation du citoyen. Dans cette perspective, cet ouvrage propose une synthèse des différentes recherches conduites sur la lecture littéraire et quelques pistes pédagogiques pour l'enseigner en classe. L'objectif est de conjuguer plaisir de lire et rigueur de l'apprentissage de la lecture et de la compréhension.

@ Terra Nova/Paris

Loi sur l'enseignement supérieur et la recherche : de réelles avancées et des points en suspens Terra Nova/Paris, mars 2013, 7 p. disponibles sur le site de Terra Nova

Dans cette note consacrée au projet de loi sur l'enseignement supérieur et la recherche, les auteurs exposent un certain nombre de points qui leur paraissent très positifs : les dispositions sur la parité, le transfert technologique, la formation tout au long de la vie, l’objectif d’attractivité du territoire national, la réforme de l’évaluation. Ils sont plus nuancés sur d’autres aspects : le bouleversement que représenterait le remplacement de l’habilitation par l’accréditation des établissements paraît très prometteur, pourvu qu’il ne soit pas détourné par des normes uniformisantes ; si la création des communautés scientifiques permet une clarification nécessaire de l’empilement de structures (PRES, IDEX…) créées depuis 2006, il n’est pas certain qu’elle permette l’émergence de véritables universités nouvelles ; la future gouvernance des universités, pour laquelle la loi propose un modèle unique, inadapté à la diversité des institutions, et dont ils se demandent s’il favorisera plus qu’auparavant l’accès aux fonctions exécutives de personnalités fortes et légitimes, ou le nécessaire équilibre entre logique managériale et collégialité académique. Enfin, les auteurs regrettent que le texte n’ait que peu d’effets directs sur les cursus universitaires, n’ouvrant la voie ni à la différenciation des parcours en licence, ni à la création de parcours de masters cohérents, structurés sur deux ans, avec sélection dès l’entrée en première année. [d'après résumé auteurs]

Document en ligne

21

Articles AMIEL Michèle coord., FERRERONS Monique coord. Par ici les sorties : dossier Cahiers pédagogiques, janvier 2013, n° 502, p. 10-56

Pourquoi a-t-on besoin, parfois, de sortir de l'école pour mieux enseigner, apprendre ? Comment préparer la sortie, gérer son déroulement, en faire un point d'appui pour les apprentissages ? En quoi et pourquoi cela change-t-il les relations entre accompagnateurs et élèves ? Les sorties sont-elles du ressort d'un projet d'établissement, ou de la liberté pédagogique de chaque enseignant ? [résumé éditeur]

BACACHE-BEAUVALLET Maya, OUTIN Jean-Luc L'emploi public : nouvelles règles, nouvelles stratégies : introduction Formation emploi, janvier 2013, n° 121, p. 7-15, bibliogr.

Après avoir montré que la réalité de l'emploi public en France est complexe, les auteurs en présentent les réformes et les évolutions. Ils étudient l'émergence récente de l'étude de l'emploi public en économie du travail et montrent que la littérature s'est saisie de l'emploi public comme objet spécifique également parce que les différentes mutations qu'il a connues permettent de dresser le bilan de l'impact des rémunérations variables, des modifications de recrutements et des mobilités.

BATAILLE Pierre Mythe et réalités sociales du « dévoiement » des normaliens. L’exemple des Écoles normales supérieures de Fontenay-aux-Roses, Saint-Cloud et Lyon (1981-1987) Formation emploi, janvier 2013, n° 121, p. 107-126, bibliogr.

La question du « dévoiement » des « serviteurs de l’État » concerne-t-elle de la même manière l’ensemble des membres de tous les grands corps d’État ? L’analyse contextualisée du devenir professionnel d’une cohorte de normaliens (les anciens et anciennes élèves des ENS – Écoles normales supérieures – de Saint-Cloud, Fontenay et Lyon, promotions 1981-1987), met à jour d’importantes variations quant à la mobilité sectorielle des ancien-ne-s élèves, liées à la discipline de spécialisation au sein de l’école d’une part, et à l’origine sociale, d’autre part. [résumé éditeur]

BLAYA Catherine Violence scolaire : état des lieux Sciences humaines, mars 2013, n° 246, p. 38-41, bibliogr.

Plus que de faits spectaculaires, la violence scolaire est faite de micro-événements qui se cumulent et détériorent le climat des classes. Les établissements des quartiers sensibles paient le plus lourd tribut. [d'après résumé éditeur]

BOLOT François La formation professionnelle des agents territoriaux : l'impact des réformes de la formation continue dans un service de sport communal Formation emploi, janvier 2013, n° 121, p. 39-60, bibliogr.

Comment évolue la formation professionnelle des agents territoriaux de la fonction publique ? En prenant l'exemple d'un service communal des sports, l'auteur présente la nouvelle doctrine en ce domaine (formation tout au long de la vie, modèle de compétence) et ses aspects institutionnels (rôle du Centre national de la fonction publique territoriale - CNFPT). Il souligne, d'une part l'impact des réformes de la formation continue sur les représentations collectives de la formation ; d'autre part, les conséquences de l'ajustement des formations aux besoins des employeurs publics territoriaux. [d'après résumé éditeur]

22

BRUNO Françoise, CHALIES Sébastien Optimiser les dispositifs de formation des enseignants novices par alternance : étude de cas Revue des sciences de l'éducation, 2011, vol. XXXVII, n°3, p. 465-487, bibliogr.

Cette étude de cas fait partie d’un programme de recherche plus large ayant pour ambition d’apprécier l’efficacité du principe de l’alternance sur la formation professionnelle d’enseignants novices. Réalisée dans le cadre d’une conception originale structurée à partir de postulats empruntés à une théorie générale de l’apprentissage et de l’action collective, cette étude de cas situe les retombées d’une alternance entre des séquences de formation et de pratique professionnelle. Des pistes pour optimiser ce type de dispositif de formation sont finalement proposées. [d'après résumé auteurs]

COLLET Isabelle Faux semblants et vrais paradoxes de l'égalité en éducation et formation Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 121-134, bibliogr.

Le dossier « La formation et le genre paru dans le n° 69 de Recherche et Formation démontrait la richesse qu’apporte le croisement des études de genre avec les sciences de l’éducation. Les débats qui se déroulent actuellement dans les sciences de l’éducation et dans la société civile prennent leur source dans cette définition du genre : la construction d’un sexe social et sa traduction en termes de domination du masculin sur le féminin. Ces débats mettent en évidence l’intrication entre la recherche sur le genre en éducation, les politiques éducatives et l’opinion publique. Dans le contexte français actuel, il est en effet impossible d’aborder les controverses soulevées par ce dossier sans les mettre en lien avec l’audience qu’elles obtiennent dans les médias comme dans les discours politiques. L’auteure se propose de montrer comment le genre a ranimé deux anciennes querelles : l’une autour des moyens à mettre en œuvre pour réaliser l’égalité entre les sexes et l’autre sur l’efficacité de l’école mixte. Ces débats ont donné des habits neufs aux anciens discours masculinistes. [d'après résumé auteure]

COLMANT Marc, LE CAM Marion PIRLS 2011 - étude internationale sur la lecture des élèves au CM1 : évolution des performances à dix ans Note d'information, décembre 2012, n° 12-21, 8 p. disponibles sur le site du ministère de l’éducation nationale

En 2011, 54 pays ou provinces, dont vingt et un pays européens, ont participé à l’enquête internationale PIRLS qui vise à mesurer les performances en lecture des élèves à la fin de leur quatrième année de scolarité obligatoire (CM1 pour la France). Les auteurs analysent les performances des élèves français comparativement aux élèves des autres pays et en fonction des compétences évaluées. EUROPE, FRANCE, ASIE, AMÉRIQUE DU NORD

Document en ligne DANIAUD Florence coord., BROSSEAU Dominique coord. Le sens de l'orientation : dossier Cahiers pédagogiques, mars 2013, n° 504, p. 10-56

Le dossier propose des éléments de réflexion et des récits d'expériences pour illustrer l'aide apportée aux élèves dans l'élaboration de leur choix d'orientation. Qui décide de l'orientation? A quelle logique répond-elle ? Qu'est-ce qui revient à l'information, à l'éducation ? Les articles sont organisés en quatre parties : enjeu de société ; les actions de l'institution ; les compétences pour s'orienter ; la refondation de l'orientation. FRANCE, EUROPE

23

DEJEMEPPE Xavier coord., RAYZAL Alexandra coord. Quand la classe est difficile : dossier Cahiers pédagogiques, décembre 2012, n° 501, p. 10-56

Comment comprendre ce qui se joue entre l'enseignant et ses élèves quand une classe devient « difficile » ? Que peut-on faire dans la classe, ou bien avec des ressources extérieures ? Comment tenir bon sur l'essentiel, les apprentissages ? Rien de simple, ni dans le diagnostic, ni dans les solutions, d'autant que c'est peut-être en remettant en question l’organisation de l'enseignement en classe que l'on pourra avancer vraiment. [résumé éditeur]

DESSOLLE Judith Du français pour tous Cahiers pédagogiques, février 2013, n° 503, p. 31

Une fois en classe ordinaire, les élèves dont la langue maternelle n'est pas le français demandent une attention particulière. Une évidence qui invite à élaborer des réponses valables pour tous. [d'après résumé éditeur]

DUBRION Benjamin, BERTEZENE Sandra « Moderniser » les pratiques d’évaluation du travail dans la fonction publique : analyse exploratoire du cas d’un hôpital public Formation emploi, janvier 2013, n° 121, p. 83-105, bibliogr.

Cet article s’appuie sur une étude exploratoire menée dans un hôpital public. Il étudie la mise en place d’outils d’évaluation du travail classiquement utilisés dans les grandes organisations privées qui visent une plus grande prise en compte de la contribution individuelle des agents. Dans une démarche compréhensive, et à la lumière des travaux de James March, il apparaît que ces « outils de gestion » conduisent les acteurs, surtout les cadres de soins, à modifier leur façon d’être et de concevoir leur activité. Leur représentation du « bon travail » semble alors être mise en tension. [résumé éditeur]

GUERIN Jérôme, ARCHIERI Catherine Pratique du jeu dramatique et construction de l'expérience Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 75-90, bibliogr.

Cette recherche rend compte de la dynamique de construction de l'expérience d'une étudiante d'un master "enseignement" participant à un dispositif de formation utilisant la pratique du jeu dramatique. Les résultats présentent différents phénomènes qui participent à une transformation des composantes de l'expérience de l'étudiante et concrétisent l'émergence d'une disposition à agir privilégiant la recherche de contact avec l'autre. Les résultats mettent également en évidence les incidences de la participation à la recherche et de la pratique de l'accompagnement des formateurs sur la construction de l'expérience. [résumé auteurs]

HORCHANI CARTON Naïma Des élèves allophones dans une classe ordinaire Cahiers pédagogiques, février 2013, n° 503, p. 29-30

Que proposer à des élèves maitrisant mal la langue française lors de séances où il s'agit de travailler des compétences documentaires complexes ? [résumé éditeur]

KAHN Sabine coord., SEGHETCHIAN Dominique coord. Actualité de la pédagogie différenciée : dossier Cahiers pédagogiques, février 2013, n° 503, p. 10-56

La pédagogie différenciée apparait comme une réponse à de multiples problèmes : l'accueil d'élèves non francophones, d'élèves handicapés, la lutte contre l'échec scolaire et la garantie pour tous d'un socle commun. Un dossier pour faire le point sur les différences entre élèves qu'il s’agit de prendre en compte, pour présenter des dispositifs pédagogiques, dans la classe et dans l’établissement. [d'après résumé éditeur]

24

LEBLANC Serge, SEVE Carole Vidéo-formation et construction de l'expérience professionnelle Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 47-60, bibliogr.

Cet article présente les résultats d'une étude s'attachant à la construction de l'expérience d'une enseignante débutante lors d'une session d'utilisation d'un dispositif de vidéo-formation. Les résultats mettent en évidence trois phénomènes sous-tendant la construction de cette expérience et de nouvelles significations chez l'enseignante. Ces phénomènes témoignent de l'imbrication de divers processus dans la transformation de l'expérience déjà incorporée sur la base d'une immersion mimétique dans les situations professionnelles visionnées. [résumé auteurs]

MANESSE Danièle Les enfants des classes populaires, la langue et la norme Cahiers pédagogiques, novembre 2012, n° 500, p. 92-94

L'enseignement de la langue en France donne des résultats préoccupants, qui s'aggravent et mettent en évidence la marginalisation croissante d'une partie de la population. Comment faire pour sortir de l'impasse ? [d'après résumé éditeur]

MAYEN Patrick, OLRY Paul Expérience du travail et développement pour de jeunes adultes en formation professionnelle Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 91-106, bibliogr.

Le développement professionnel de jeunes adultes est ici abordé à partir de l'expérience du travail qui la constitue. Est mise ici à l'épreuve l'idée de situation potentielle de développement dans la confrontation avec le travail. Il s'en dégage l'hypothèse d'une situation sociale de développement, dont les caractéristiques sont passées au crible de l'activité des jeunes adultes considérés. Pour de jeunes adultes en formation professionnelle, l'expérience du travail serait ainsi une construction d'anticipations que proposeraient les particularités des contextes. C'est sur cette base qu'un développement professionnel s'opérait. [résumé auteurs]

ROUAUD Pascale Évaluer un dispositif de lutte contre la rupture scolaire Bref/Cereq, février 2013, n° 307, 4 p. disponibles sur le site du CEREQ

Le Céreq a évalué un dispositif expérimental visant à favoriser le retour vers une formation qualifiante des jeunes non diplômés en rupture scolaire. L'absence d'impact sur les parcours mesurés par une méthode randomisée contraste avec la satisfaction des acteurs et des bénéficiaires. [résumé éditeur]

Document en ligne SOUDEE Richard Du théâtre interculturel dans la formation à la communication orale Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 17-28, bibliogr.

Face à la crise, les salariés ont souhait développer leurs capacités personnelles d'adaptation et les directions ont voulu former les acteurs performants du changement. C'est dans ce contexte multiculturel d'évolution des rôles que le théâtre est apparu au sein des formations. L'influence américaine a été considérable, tant dans le monde de l'entreprise que dans celui du théâtre. Comment le théâtre interculturel contribue-t-il à faire évoluer le modèle français élitiste qui régnait sur la communication en public ? [résumé éditeur]

25

Éducation et formation

Ouvrages CABY François, JAMBART Claude La qualité dans les services : fondements, témoignages, outils Economica/Paris, 2002, 183 p.

Cet ouvrage présente les idées et données qui sous-tendent l’approche qualité. Une première partie porte sur les fondements de la qualité. Les concepts clés et l'histoire, et les leviers de la qualité sont présentés. Une deuxième partie comporte des témoignages qui illustrent concrètement l’expérience d’entreprises de services. La dernière partie présente les outils de la qualité. Les auteurs font ressortir que la qualité touche tous les aspects de l'entreprise : son organisation, la gestion de ceux qui œuvrent pour elle, les relations avec ses environnements et, fondamentalement, sa stratégie. [d'après résumé éditeur] U 1 CAB

DOUCET Christian La qualité PUF/Paris, 2005, 127 p.

Cet ouvrage présente les modalités d’une démarche qualité axée sur les réalités du travail. L’auteur s’intéresse d’abord à la qualité au sens commun, telle qu’elle se bâtit « naturellement » dans l’entreprise. Il propose dans un second temps une synthèse de la qualitique, c’est-à-dire les méthodes, normes et guides – de type normes ISO 9000 -, qui ont pour but d’aider à réaliser cette qualité. [d'après résumé éditeur] U 1 DOU

DUBET François, COUSIN Olivier, MACE Eric, et al. Pourquoi moi ? : l'expérience des discriminations Seuil/Paris, 2013, 360 p.

Qu'il s'agisse d'inégalités de traitement en fonction du sexe, de la race, de la sexualité, de la religion, de l'origine, des handicaps, de la santé, les discriminations sont aujourd'hui perçues et combattues comme la figure centrale des injustices. L'écart est grand entre les inégalités objectives et la manière dont les personnes les ressentent et, surtout, dont elles les tiennent pour justes ou injustes. De l'"expérience totale" qui fait de la discrimination le cœur de l'identité et du rapport au monde des individus à la distanciation que d'autres parviennent à installer, se déploie un espace de discriminations ressenties de façon plus ou moins intense. Ces expériences sont déterminées par le jeu complexe des conditions sociales et les plus discriminés ne sont pas nécessairement ceux qui éprouvent les sentiments d'inégalité les plus aigus. La comparaison entre l'école et l'hôpital montre que les discriminations sont perçues de façon très différente dans ces institutions pour lesquelles la diversité des cultures et des personnes ne constitue pas le même enjeu. Les discriminations et les luttes qu'elles entraînent révèlent de profondes transformations de notre vie sociale et de nos subjectivités ; non seulement elles dévoilent des injustices intolérables, mais elles montrent comment les individus essaient de se construire comme les sujets de leur liberté et de leur identité quand l'ordre social perd de son unité et de son ancienne légitimité. [d'après résumé éditeur] A 3 DUB FRANCE, EUROPE

26

GARDOU Charles La société inclusive parlons-en ! Il n'y a pas de vie minuscule Éditions Érès/Paris, 2012, 170 p., bibliogr.

L'ouvrage constitue un plaidoyer pour une société inclusive. Les objectifs de l’auteur sont présentés au fur et à mesure de la démonstration. Celui-ci interroge d'abord « les différentes couches de significations de ce concept feuilleté » de handicap et les autres notions plus ou moins satellites, brossant le paysage du et autour du handicap, sa pertinence, son ambivalence et la variété des angles d’approche. Un autre objectif consiste à « désarçonner chez l’homme » la prédation, la domination de l’autre sous quelque forme que ce soit. L’inclusion doit autoriser chacun à apporter sa contribution à la vie sociale par toute une gamme d’accommodements, et de modalités de suppléance pour garantir l’accessibilité des dispositifs, ressources et services collectifs. Le dernier objectif repéré est celui de favoriser une « trajectoire ouverte » des Personnes en Situation de Handicap (PSH), et plus encore de toute personne humaine, ce qui signifie permettre à tous l’accès à l’ensemble des activités humaines mais aussi favoriser le projet même de s’y engager pour chacun. A GAR

GORARD Stephen, DAVIES Peter, BENG HUAT See The impact of attitudes and aspirations on educational attainment and participation University of Birmingham/Birmingham/Royaume-Uni, avril 2012, 103 p. disponibles sur le site de la JRF

Les attitudes, aspirations et comportements éducatifs des enfants et de leurs parents influent-ils réellement sur les résultats scolaires ? Si, oui, quels sont les types de pratiques susceptibles d’améliorer ces résultats et de réduire les écarts entre niveaux d’éducation ? Si les auteurs n’ont pu établir de lien de cause à effet évident entre les aspirations et les résultats scolaires, ce rapport confirme, à l’aide de données quantitatives, que l’implication des parents dans l’éducation améliore les résultats scolaires de leurs enfants.

Document en ligne LICATA Laurent, HEINE Audrey Introduction à la psychologie interculturelle De Boeck Université/Bruxelles, 2012, 330 p., bibliogr.

La nécessité de mieux comprendre la manière dont les cultures influencent les pensées, les émotions et les comportements humains s’impose aujourd’hui à un nombre croissant de professionnels des domaines dans lesquels des personnes se référant à des cultures différentes entrent en contact. Ce manuel d’introduction à la psychologie interculturelle présente les fondements et les avancées récentes dans le domaine de l’étude des liens entre culture et psychologie. Il rassemble dans un même volume les trois principales branches de la psychologie (inter) culturelle : la psychologie interculturelle comparative, la psychologie culturelle et la psychologie des contacts interculturels. Il couvre aussi bien les approches anglo-saxonnes et internationales que les approches francophones. La recherche d’un équilibre entre la sous-estimation de l’influence de la culture sur les comportements ou sa surestimation structure l’ouvrage destiné aux étudiants en psychologie, en sciences de l’éducation et, plus généralement, en sciences humaines. [d'après résumé éditeur] L 2 LIC

27

VIGUERIE Jean de Les pédagogues : essai historique sur l'utopie pédagogique

Cerf/Paris, octobre 2011, 158 p., bibliogr. Déplorant l'état de l'enseignement en France, l'essai met en cause, non pas les réformes successives, mais plutôt le système des pédagogues et l'idéologie qui réglementent l'enseignement. Au travers de l'étude de quatorze pédagogues, d'Erasme à Philippe Meirieu, en passant par Locke, Rousseau, Condorcet, ou Victor Considérant, l'auteur condamne un système utopiste qui annonce la réussite de tous mais proscrit les moyens d'apprendre et dévalue le savoir. A 1 VIG FRANCE

VUORINEN Raimo ed., WATTS Anthony G. ed. Politiques européennes d'orientation tout au long de la vie : rapport d'avancement 2011-12 : un rapport sur le travail du réseau européen pour la politique d'orientation tout au long de la vie en 2011-12 : rapport abrégé Finnish Institute for Educational Research/Jyväskylä, 2012, 42 p.

Le réseau européen pour les politiques d'orientation tout au long de la vie (ELGPN) a pour objectif d'assister les Etats membres de l'Union européenne et certains pays voisins à développer la coopération européenne dans le domaine de l'orientation tout au long de la vie, dans les secteurs de l'éducation et de l'emploi. Ce rapport décrit le travail entrepris par le réseau ELGPN au cours de la période 2011-12, y compris l'évaluation de son impact au niveau des pays membres. Les membres constatent que la participation à ce réseau a enrichi leur perception des réponses possibles face aux défis auxquels ils sont confrontés et leur a donné des perspectives et des connaissances nouvelles relativement à leurs prestations nationales. Le rapport analyse également l'évolution des politiques dans ce domaine au niveau de l'UE, et présente les grandes lignes d'une vision d'avenir. Il indique en particulier les éléments constitutifs de la stratégie Europe 2020 qui concernent l'orientation tout au long de la vie. [d'après résumé éditeur] V VUO PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE

Articles ARCHIERI Catherine Pratiques théâtrales et formation aux métiers d'intervention Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 123-134, bibliogr.

Cet article questionne les effets de la pratique théâtrale dans un cursus de formation initiale au métier d'enseignant. Il expose les résultats d'une étude exploratoire conduite à partir d'un dispositif "module théâtre" mis en place à l'IUFM de Bretagne. La discussion issue de l'étude empirique menée a servi de point d'ancrage à la conception d'un nouvel artéfact "théâtre", associant recherche et formation. Les principes de l'élaboration de ce second dispositif, ainsi que les premiers résultats obtenus au sein du laboratoire de ce second dispositif, ainsi que les premiers résultats obtenus au laboratoire de recherche sont présentés dans la seconde partie. [résumé éditeur]

28

BIBARD Laurent Théâtre et permanence de la formation : pour une éthique de la présence Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 7-16, bibliogr.

Il est vital que les acteurs soient capables de jouer de la tension entre court et long terme, qui conditionne structurellement les organisations de nos jours. L'apprentissage de certaines compétences propres au jeu théâtral, dont l'improvisation, et le fait d'assister régulièrement à des pièces de théâtre représentent des moyens particulièrement efficaces pour l'exercice de la présence mais aussi de la prise de distance en situation décisionnelle d'incertitude. [résumé éditeur] FRANCE

DALE Roger coord., DEROUET Jean-Louis coord. L'Europe : une mise en ordre cognitive ? : dossier Éducation et sociétés, 2012, n° 29, p. 5-102

Issu du colloque "La sociologie de l’éducation et les recompositions de l’État à l’heure de la globalisation et de la construction européenne" (INRP, Lyon, novembre 2010) , ce dossier est consacré à l’étude de l’Europe comme phénomène cognitif. En 2000, la Commission européenne s’est donné pour objectif de faire de l’Europe la première économie de la connaissance dans le monde à l’horizon de 2010. Puis, au nom de cet objectif, elle a élaboré un univers cognitif commun : des références pour mesurer les performances des systèmes éducatifs, des établissements, des élèves... Les différentes contributions s’interrogent sur le rôle des sciences sociales dans la fabrication de cette conscience que la société a d’elle-même et de son école. EUROPE, PAYS DE L'UNION EUROPÉENNE

Document en ligne DUBET François, ZEITLER André, GUERIN Jérôme La construction de l'expérience : entretien Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 119-120

Dans le cadre de cet entretien, François Dubet souligne le caractère heuristique de la notion d'expérience dans le champ de la sociologie.

FERRO Cécile Quand le théâtre participe au développement personnel des salariés dans l'entreprise Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 29-36, bibliogr.,

Certaines entreprises font appel au théâtre comme un outil pédagogique pour résoudre les difficultés subies par leurs salariés. Des comédiens jouent une pièce sur un thème propre à l'entreprise et animent un débat. Ou alors les comédiens font écrire et jouer par les salariés leurs propres sketchs sur les thèmes dont ils souhaitent débattre avec leurs collègues. La finalité est la même : faire en sorte que les salariés se libèrent émotionnellement et évacuent leur peurs. [résumé éditeur] FRANCE

FONTAINE Sylvie La théâtralité, outil des situations éducatives ? Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 111-122, bibliogr.

L'auteure tente de montrer que la référence au théâtre, qui peut se déployer en formation à travers différentes activités, peut aussi être utilisée comme analyseur des situations éducatives. A titre d'exemple, elle propose de relire l'une des "leçons" de l'Emile, de Jean-Jacques Rousseau, au regard de trois composantes de la théâtralité : le dialogue, la situation dramatique, la mise en scène. L’article tente de montrer les problématiques éducatives qu'un tel outil permet de mettre en évidence. [résumé éditeur]

29

JARVIS Peter An analysis of experience in the processes oh human learning = Une analyse de l'expérience dans le processus d'apprentissage humain Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 15-30, bibliogr.

Cet article illustre le processus de développement de l'expérience personnelle fondées sur l'interaction entre les éléments naturels, personnels et sociaux du monde vécu. Il montre la façon dont l'expérience est à la fois proactive et réactive et comment l'affirmation de l'identité personnelle résulte de l'interaction permanente des individus avec les éléments du monde vécu. Il établit un rapport entre l'apprentissage et ces processus. [résumé auteur]

MONTAGNE Yves Félix "Savoir-y-faire avec élèves" ; repérer une compétence professorale d'énonciation par une étude de cas Revue des sciences de l'éducation, 2011, vol. XXXVII, n°3, p. 507-541, bibliogr.

L’objet de ce travail est d’analyser l’acte ou la parole non préméditée qui permet à un enseignant de retisser le lien éducatif face à des élèves emportés qui désorganisent le cours. Depuis l’éclairage de la psychanalyse, par l’interprétation des paroles d’une professeure, l’auteur propose une construction de cas pour vérifier que ce genre d’invention peut d’apparenter à un « savoir-y-faire ». Ce texte tente ainsi de préciser la structure de cette compétence professorale d’énonciation et envisage diverses manières de l’intégrer à la formation professorale. [d'après résumé auteur] FRANCE

TRENVOUEZ Arnaud, THURA Mathias L'improvisation théâtrale dans les formations pour adultes Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 79-90, bibliogr.

Le recours à l'improvisation théâtrale dans la formation repose sur l'évidence qu'elle participe au développement des compétences directement utiles dans le monde professionnel. Or, le transfert de ces compétences de la scène à l'office pose question. L'étude d'entraînements au match d'improvisation théâtrale permet de dégager le caractère fondamentalement collectif des compétences qui y sont travaillées et de repenser les conditions d'élaboration d'exercices adaptés aux situations professionnelles. [résumé éditeur]

VERDEIL Jean Le théâtre pour une éducation non aliénante Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 143-154, bibliogr.

Cet article est le fruit d'enseignements de l'université et de vingt années d'animations d'un groupe de théâtre. Après un historique des rapports entre théâtre et éducation, depuis la Renaissance dans les troupes de commedia dell'arte et l'enseignement du théâtre dans les collèges protestants et jésuites, l'auteur montre comment, à partir des années 1950, les grands hommes de théâtre (Artaud, Brecht, Boal, Gatti) essaient de libérer l'homme du carcan social imposé par l'éducation et la société. Cela conduit à exposer les réflexions, en sciences humaines, sur le théâtre comme facteur de guérison pour retrouver sa spontanéité. [résumé éditeur] FRANCE

30

ZEITLER André coord., GUERIN Jérôme coord., BARBIER Jean-Marie coord La construction de l'expérience : dossier Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 9-117, bibliogr.

L'expérience est une notion de plus en plus fréquemment évoquée dans le monde de l'enseignement et de la formation. Depuis quelques années, un effort est entrepris par la recherche en éducation à la fois pour préciser cette notion et pour comprendre concrètement, à partir de données empiriques, comment l'expérience survient à l'occasion de l'activité. Ce dossier a pour objectif de présenter des recherches abordant les processus de construction de l'expérience dans leur relation à la formation et bien entendu du point de vue de l'apprenant. A partir d'orientations épistémologiques différentes, les travaux présentés tentent d'apporter des réponses à la question centrale : comment l'expérience se construit-elle à partir des activités de la personne ? Les résultats de ces recherches identifient des pistes et des principes pour la conception de la formation et l'accompagnement de la construction des compétences. [résumé éditeur]

ZEITLER André Apprentissages interprétatifs et construction de l'expérience Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 31-46, bibliogr.

Dans l'action, nous donnons un sens à notre environnement grâce à des habitudes d'interprétation qui déterminent ainsi la situation pour l'action en cours. Cette activité interprétative peut en retour transformer nos habitudes d'interprétation. Des processus de transformation de ces habitudes, que nous appelons apprentissages interprétatifs participent ainsi à la construction de l'expérience en train de se faire. Cet article présente aussi des perspectives de formation centrées sur une aide à la construction de l'expérience par le développement de nouvelles habitudes d'interprétation. [résumé auteur]

ZEITLER André, BARBIER Jean-Marie Autour des mots "expérience" Recherche et formation, 2012, n° 70, p. 107-118, bibliogr.

La notion d'expérience est devenue une référence majeure aussi bien en éducation que dans tous le métiers où des personnes agissent sur l'activité d'autres personnes (orientation, conseil, management, soins). Situant la notion d'expérience, entre le langage svant et le langage ordinaire, les auteurs analysent le renouveau de la notion d'expérience, et montrent qu'elle repose sur une ambiguïté fonctionnelle. Ils présentent quelques approches privilégiées dans la conception savante de l'expérience, avant d'énoncer quelques propositions d'organisations conceptuelles.

31

Pratiques pédagogiques

Article CONNAC Sylvain, PETIT Serge, MELJAC Claire, et al. Pour que naissent les plaisirs d'enseigner et d'apprendre les mathématiques : dossier Animation et éducation, mars 2013, n° 233, p. 11-34

Le dossier rassemble des articles qui décrivent des pratiques pédagogiques innovantes pour l'enseignement des mathématiques. FRANCE, EUROPE

32

Francophonie

Ouvrage MERMET Gérard Francoscopie 2013 : tout sur les Français Larousse/Paris, 2012

Francoscopie couvre tous les domaines de la vie quotidienne : santé, famille, vie sociale, travail, revenus, consommation, loisirs... L'ouvrage met en évidence les évolutions, donne des comparaisons avec d'autres pays, identifie les tendances et souligne les exceptions nationales. Cette 13e édition accorde une place particulière aux transformations en cours au moment où la société française se trouve confrontée à une grave crise sur fond de recherche de nouveaux modèles. [d'après résumé éditeur] S MER FRANCE

33

Politiques linguistiques et didactique des langues

Ouvrages

@ BROHY Claudine ed. Zweisprachiger unterricht: modelle ausbildung nachhaltigkeit: akten des kolloquiums der ZUG / APEPS zum zweisprachigen unterricht = L'enseignement bilingue : modèles formation continuité : actes du colloque ZUG / APEPS sur l’enseignement bilingue Université de Fribourg / Universität Freiburg 19-20 novembre 2010 2012, 110 p. disponibles sur le site de l’IRDP, bibliogr.

Si l’apprentissage de plusieurs langues est largement plébiscité et que les Suisses ont de bonnes compétences en langues, il n’y a pas de consensus par rapport au nombre de langues à apprendre à l’école, l’âge idéal pour le début de cet apprentissage, la didactique, le profil des apprenants et des enseignants. L’enseignement bi-plurilingue, souvent qualifié de voie royale pour l’apprentissage d’une langue, est considéré par certains comme difficilement réalisable. Si les écoles et classes bilingues dont l’enseignement est bien planifié et organisé obtiennent généralement de bons résultats, ce qu’attestent de nombreuses recherches et évaluations, l’enseignement bilingue ne fait pas encore partie intégrante du système éducatif, à l’exception de quelques régions bilingues. Le colloque de novembre 2010 sur l’enseignement bilingue à l’université bilingue de Fribourg, visait à dégager des synergies entre les institutions et les personnes. Le document met en ligne les résumés des contributions, des séances plénières et des ateliers. [d'après résumé éditeur] SUISSE, ALLEMAGNE

Document en ligne MURESAN Laura, HEYWORTH Frank, MATEVA Galya, et al. Qualitraining: leitfaden für die qualitätssicherung im sprachunterricht Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe/Graz/Autriche, 2008, 120 p. + 1 CD

L'intérêt pour les méthodes de normalisation en évaluation, contrôle et gestion de la qualité est croissant. Le projet Assurance de la qualité et auto-évaluation pour les écoles et les enseignants (programme de travail du CELV 2000 – 2003) a abouti à la création du cédérom Gestion de la qualité dans l'enseignement des langues ainsi qu'à ce guide sur l'assurance qualité dans l'enseignement des langues, aux différents niveaux du système éducatif. Destiné aux formateurs d'enseignants, il propose des études de cas représentatives de contextes différents. U 1 MUR

34

STEFFEN Gabriela Les disciplines dans l'enseignement bilingue : apprentissage intégré des savoirs disciplinaires et linguistiques Peter Lang/Berne/Suisse, 2013, 287 p., bibliogr.

L’ouvrage repose sur l’hypothèse que l’enseignement bilingue profite à l’apprentissage des savoirs linguistiques, mais aussi à celui des savoirs disciplinaires. Trois constats sont à l’origine de cette étude : les processus d’acquisition mobilisés par l’enseignement bilingue, contrairement à ses résultats, ont fait l’objet de peu de recherches ; l’apprentissage de la langue seconde est l’objet de la plupart des études, contrairement aux particularités et aux enjeux de l’apprentissage des disciplines non linguistiques (DNL) ; si l’intégration de la langue seconde et des disciplines a souvent été étudiée au niveau du curriculum scolaire pour dégager les interrelations entre enseignement de la langue seconde et l’enseignement des DNL, elle demandait encore à être décrite de manière détaillé. L’analyse s’inscrit dans une triple perspective : l’apprentissage des langues, l’apprentissage bilingue et les DNL. [d'après résumé auteur]. L 1.3 STE

VAN PARIJS Philippe Linguistic justice for Europe and for the world Oxford University press, 2011, 299 p.

En Europe et dans le monde, la connaissance de l’anglais se répand à une vitesse jamais atteinte par n'importe quelle autre langue dans l'histoire humaine. Cette domination apparemment irrésistible de l'anglais est souvent perçue et dénoncée comme une injustice flagrante en donnant un avantage de fait aux locuteurs natifs de langue anglaise. Au contraire, l’auteur, économiste et philosophe, considère que la diffusion de l'anglais au titre de lingua franca doit être encouragée parce qu’elle permet la diffusion de compétences dans une langue véhiculaire commune et, plus fondamentalement parce qu'elle permet la lutte pour plus de justice en Europe et dans le monde avec une arme essentielle : un moyen pas cher de communication et de mobilisation. Cependant, l’usage de l’anglais comme lingua franca s’accompagne d’injustices contre lesquelles il faut lutter activement. K 1.1 VAN

WEBER Corinne Pour une didactique de l'oralité : enseigner le français tel qu'il est parlé Didier/Paris, 2013, 331 p., bibliogr.

Pour beaucoup de praticiens et selon les cultures éducatives, l’oral est un objet multiforme et flou, derrière lequel se cachent des réalités variées. Le présent ouvrage a pour objectif de clarifier et de formaliser l’objet « oral », au regard de l’évolution des sciences du langage et de la didactique des langues. Grâce à une meilleure connaissance des enjeux et des systèmes en jeu (morphosyntaxique, grammatical, phonétique, prosodique et variationnel), il est possible de lèver l’impression de complexité attachée à cette activité langagière ; d'élargir ainsi le périmètre de la « grammaire de l’oralité » dans une perspective didactique. Ce livre a donc pour rôle d’aider les futurs formateurs, les jeunes chercheurs et les praticiens à comprendre toutes les ramifications en réseau dans l’activité langagière et à saisir de façon plus précise les propriétés impliquées dans l’expérience interactionnelle. Il est également conçu pour tendre vers un changement de perception du français tel qu’il est parlé, comme arme contre les barrières idéologiques et normatives. [d’après résumé éditeur] N 1.1 WEB

Articles BALTA Clément, DAMBRE Nicolas, NUYTEN Sarah Traduire dans toutes les langues pour naviguer : dossier Le Français dans le monde, mars 2013, n° 386, p. 48-57

35

BLACKWOOD Robert La politique linguistique en Corse : les attitudes des insulaires envers la planification linguistique du corse Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 119-128, bibliogr. FRANCE BOERS Franks Cognitive Linguistic approaches to teaching vocabulary : assessment and integration Language teaching, avril 2013, vol. 46, n° 2, p. 208-224, bibliogr.

The pace at which new L2 words or expressions are acquired is influenced by the degree of engagement with them on the part of the learner. Several researchers with a Cognitive-Linguistics (CL) background have, since the 1990s, proposed ways of exploiting non-arbitrary aspects of vocabulary as stimuli for such engagement. Their proposals have been backed up by the results of several quasi-experimental studies. It must be acknowledged, however, that many of these are small-scale, some show only small effect sizes, and some are hard to interpret due to confounding variables. Taken collectively, the reported experiments are nevertheless beginning to constitute a body of evidence in favour of CL-informed instruction that is hard to dismiss, so there is reason to believe that this kind of instruction deserves a niche in second language programmes. However, a judicious implementation of CL ideas stands to gain considerably from a closer alignment with ‘mainstream’ second language vocabulary research. Insights to be taken on board from the mainstream concern issues of selection, the desirability of distributed learning, and the need to cater for complementary types of knowledge.

BOYER Henri Idéologie sociolinguistique et politiques linguistiques "intérieures" de la France Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 93-105, bibliogr. FRANCE CICHON Peter Le plurlinguisme : ses représentations populaires et leur impact sur la politique linguistique Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 11-20, bibliogr. AUTRICHE DOURARI Abderrezak Politique linguistique en Algérie : entre le monolinguisme d'État et le plurilinguisme de la société Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 73-89, bibliogr. ALGÉRIE EHRHART Sabine Une nouvelle vision de recherche pour les politiques linguistiques francophones Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 21-30, bibliogr. LUXEMBOURG, NOUVELLE CALÉDONIE

36

HAN ZhaoHong Forty years later: updating the fossilization hypothesis Language teaching, avril 2013, vol. 46, n° 2, p. 133-171, bibliogr.

A founding concept in second language acquisition (SLA) research, fossilization has been fundamental to understanding second language (L2) development. The Fossilization Hypothesis, introduced in Selinker's seminal text (1972), has thus been one of the most influential theories, guiding a significant bulk of SLA research for four decades; 2012 marks its fortieth anniversary. This article revisits the Fossilization Hypothesis, starting with the earliest set of questions (still the most comprehensive) (Selinker & Lamendella 1978) and using them as a basis for updating the Hypothesis. The current understanding of fossilization is presented by introducing an alternative hypothesis, the Selective Fossilization Hypothesis (Han 2009) and, in the light of that alternative, reviewing a selection of fossilizable structures documented in the recent literature. [résumé éditeur]

KING Kendall, FOGLE Lyn Family language policy and bilingual parenting Language teaching, avril 2013, vol. 46, n° 2, p. 172-194, bibliogr.

Liste chronologique des articles scientifiques anglophones traitant de la politique linguistique familiale ou FLP (family language policy).

LAVRIC Eva Politiques conscientes et "bricolage" linguistique dans les entreprises et dans les équipes de football Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 165-186, bibliogr. SUISSE PICHETTE François, RAICHE Gilles, BELAND Sébastien, et al. Évaluation d'un test de lecture en anglais par deux méthodes de détection du fonctionnement différentiel d'items Revue des sciences de l'éducation, 2011, vol. XXXVII, n°3, p. 543-568, bibliogr.

Cette étude vise à examiner la présence de fonctionnement différentiel d’items selon le sexe de répondants dans un test de compréhension en lecture en anglais administré à 171 universitaires francophones. Deux méthodes non paramétriques sont utilisées : le test de Mantel-Haentszel et le modèle de régression logistique. Sur un total de 64 items, deux présentent un fonctionnement différentiel selon le test de Mantel-Haentszel, alors que cinq items supplémentaires ressortent par la régression logique. Ce faible nombre d’items suggère une bonne équité du test, mais les différences observées soulignent la nécessité d’analyses additionnelles pour clarifier le statut des items. [résumé auteurs]

RANDRIAMAROTSIMBA Vololona De la politique linguistique institutionnelle à celles implicites des usagers en contexte francophone. Quelles relations ? L'exemple de Madagascar Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 39-50, bibliogr. MADAGASCAR STEGU Martin Les politiques linguistiques entre linguistique appliquée et linguistique populaire Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 31-36, bibliogr.

37

SWAIN Merrill The inseparability of cognition and emotion in second language learning Language teaching, avril 2013, vol. 46, n° 2, p. 195-207, bibliogr.

The scholarly literature about the process of second language (L2) learning has focused to a considerable extent on cognitive processes. Left aside are questions about how emotions fit into an understanding of L2 learning. One goal of this plenary is to demonstrate that we have limited our understanding of L2 learning by failing to take into account the roles played by emotions. A perspective which brings together cognition and emotion is that of Vygotsky's sociocultural theory (SCT) of mind. Vygotsky saw the two as being inextricably interconnected. However, many in the Western world who have taken up Vygotsky's ideas, myself included, have focused on the cognitive side of learning and development. The second goal of this plenary is therefore to redress this imbalance.

TAIRRAZ Coralie Politique linguistique en Nouvelle Calédonie Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 51-60, bibliogr. NOUVELLE CALÉDONIE

38

Français langue étrangère, Français langue seconde

Méthodes FLE ADAM Catherine, GONZALEZ Sonia Tip top ! 3. A2 : guide de classe Didier/Paris, 2012, 191 p. ENF CHEIN Sandrine, SIREJOLS Evelyne, POISSON-QUINTON Sylvie Zénith 1. A1 : guide pédagogique CLE international/Paris, 2012, 95 p. ADU JONVILLE Catherine, MOULIERE Jean-François, FERREIRA PINTO Manuela, et al. Zoom 1. A1.1 : livre de l'élève Éditions Maison des Langues/Paris, 2012, 71 p. ENF MEGRE Bruno, CHAPIRO Lucile, DUPLEIX Dorothée, et al. Soda 1. A1/A2 : livre de l'élève CLE international/Paris, 2012, 128 p. + 1 DVD-rom ADO Méthodes FOS MITCHELL Margaret, FLEURANCEAU Ariane Pour parler affaires : méthode de français professionnel : guide pédagogique Éditions Maison des Langues/Paris, 2011, 47 p. FOS Outils complémentaires BLONDEAU Nicole, ALLOUACHE Ferroudja, NE Marie-Françoise Littérature progressive du français avec 650 activités : niveau intermédiaire (2e éd.) CLE international/Paris, 2013, 176 + 1 CD mp3 ECRIT CHAPIRO Lucile, PAYET Adrien, SALLES Virginie Abc DELF junior scolaire : B1 CLE international/Paris, 2012, 176 p. + 1 livret (47 p.) + 1 DVD-rom EVAL CHARLIAC Lucile, LE BOUGNEC Jean-Thierry, LOREIL Bernard, et al. Phonétique progressive du français avec 450 exercices : débutant CLE international/Paris, 2012, 144 p. + 1 livret (40 p.) ORAL

39

CHOLLET Isabelle, ROBERT Jean-Michel Orthographe progressive du français avec 430 exercices niveau débutant : corrigés (2e éd.) CLE international/Paris, 2012, 37 p. ORTH LIONS-OLIVIERI Marie-Laure Grammaire point ado. A2 : grammaire du français pour adolescents CLE international/Paris, 2013, 127 p. + 1 CD audio GRAM Articles BENTO Margaret Phonétique en classe de FLE : quoi et comment enseigner ? Le Français dans le monde, mars 2013, n° 386, p. 38-39, bibliogr. BERTOCCHINI Paola, COSTANZO Edvige La notion d'écrit (1) : écrire pour communiquer Le Français dans le monde, mars 2013, n° 386, p. 28-29, bibliogr. BRIET Geneviève Agir en français : l'art du scénario Le Français dans le monde, mars 2013, n° 386, p. 32-33, bibliogr. COCTON Marie-Noëlle L'improvisation contextualisée : un appel à la cocréativité

Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 69-78, bibliogr. Le recours à la pratique théâtrale destinée aux apprenants de français langue étrangère a pour objectif de faire apprendre à communiquer autrement en considérant l'apprenant comme investi d'un corps, d'une sensibilité et d'une créativité. L'activité d'improvisation contextualisée répond à cet objectif. L'article vise à partager une expérience pédagogique menée en classe. Après avoir décrit cette activité, l'auteure explique la méthode retenue pour faire ressortir le caractère multicanal de cette pratique. [résumé éditeur]

@ CROZE Emmanuelle Formation ouverte et à distance dans une université d’Afrique australe : entre discours et réalités… Le français à l'université, 2013, n° 1, article disponible sur le site Le français à l'université, bibliogr.

A quel(s) sens et à quelles réalités le terme open learning correspond-il dans les formations ouvertes et à distance, notamment dans les institutions d’enseignement supérieur du Sud ? C’est ce que l’auteure se propose d’examiner dans cet article, en se fondant sur une enquête réalisée à l’Open University of Tanzania. Cette institution constitue le cadre de la recherche sur la mise en place d’un dispositif d’enseignement-apprentissage du français en ligne et à distance et est aussi représentative de l’intérêt grandissant des universités africaines pour l’apprentissage ouvert et à distance, et plus spécifiquement pour les nouveaux types de dispositifs fondés sur l’utilisation de ressources éducatives en libre accès. [d'après auteur] AFRIQUE AUSTRALE, TANZANIE

Document en ligne

40

DUMORTIER Jean-Louis, DISPY Micheline, VAN BEVEREN Julien Compétences de communication et métadiscours. Proposition d'une procédure de formation des enseignants relative à la lecture et à l'écriture des discours à visée informative Enjeux, décembre 2011, n° 82, p. 7-32, bibliogr.

Les auteurs proposent une mise au point terminologique ayant trait à l'expression de "textes informatifs" que l'on oppose souvent aux "textes narratifs" de manière contestable. Ils explicitent ce que doit être la formation des enseignants sur ce point : motivation du choix du discours à visée informative, production d'un métadiscours écrit, création d'activités ayant pour support le discours argumentatif et la mise en perspective des savoirs acquis à travers la réalisation de ces activités. BELGIQUE, BELGIQUE FRANCOPHONE

HOHENECKER Lukas L. Le rôle de la langue française dans les relations internationales Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 187-196, bibliogr. FRANCE, AUTRICHE LUDI Georges Le français comme objet de la gestion des langues dans des entreprises suisses : un champ de tension entre les philosophies de l'entreprise, la doxa des acteurs et les pratiques Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 147-163, bibliogr. SUISSE MENDONCA DIAS Catherine Tous les continents dans une classe Cahiers pédagogiques, février 2013, n° 503, p. 25-26

Les classes d'accueil ne regroupent que des élèves arrivés récemment en France, et donc ayant beaucoup à apprendre de la langue, et du reste. Ca n'en fait pas pour autant des classes homogènes, et il faut beaucoup de savoir-faire pédagogique pour gérer les différences. [résumé auteur] FRANCE

PAYET Adrien DramaFLE : développer l'interaction orale par le théâtre à distance Le Français dans le monde, mars 2013, n° 386, p. 40-41, bibliogr. POLZIN-HAUMANN Claudia, REISSNER Christina Perspectives du français en Sarre : politiques et réalités Synergies pays germanophones, 2012, n° 5, p. 129-143, bibliogr. FRANCE, ALLEMAGNE PRIMIETTA Tiina, ANTTILA Claude, BENOIT Benjamin Avec Kiekura, le français sillone les routes finlandaises Le Français dans le monde, mars 2013, n° 386, p. 34-35, bibliogr. FINLANDE

41

@ PUREN Laurent, OLLIVIER Christian E-learning et enseignement du FLE/S à l’université de La Réunion Le français à l'université, 2013, n° 1, article disponible sur le site Le français à l'université, bibliogr.

Le département de français langue étrangère et seconde de l'Université de La Réunion a entrepris depuis trois ans une réflexion sur la mise en ligne de son offre de formation. L’article revient sur le contexte de création de ce dispositif ainsi que sur les implications didactiques auxquelles ont été confrontés enseignants et étudiants dans sa mise en œuvre. [d'après auteur] LA RÉUNION

Document en ligne

@ RAMAROSOA Liliane Une francophonie universitaire en contexte plurilingue au service du développement. Quels enjeux et quelles stratégies pour l’Afrique australe et l’Océan Indien ? Le français à l'université, 2013, n° 1, article disponible sur le site Le français à l'université

Le titre reprend celui d'une conférence organisée par le Bureau Océan Indien de l'AUF, qui a réuni en novembre 2012 les départements de français de la région à l'Université Pédagogique de Maputo au Mozambique. Il s'agissait de renforcer un enseignement du et en français ; de mener une recherche sur les langues et les littératures de la région en tenant compte des enjeux internationaux ; de renforcer ou faire émerger des espaces de collaborations régionales et inter-régionales en structurant des équipes de recherche interuniversitaires autour de projets fédérateurs ; de mutualiser des outils innovants s’appuyant sur les TIC-E. L'auteure dresse un état des lieux du français en Afrique australe ; de l’enseignement/apprentissage du et en français dans la région de l’Océan Indien ; puis, propose échanges et débats sur les langues et la littérature. COMORES, MADAGASCAR, ILE MAURICE, SEYCHELLES, LA RÉUNION, AFRIQUE DU SUD, KENYA, MOZAMBIQUE, TANZANIE, AFRIQUE CENTRALE

Document en ligne

@ RAYNAL-ASTIER Corinne, FERREIRA-MEYERS Karen Construction d’une culture commune dans une École doctorale de la zone Océan Indien/Afrique australe Le français à l'université, 2013, n° 1, article disponible sur le site Le français à l'université, bibliogr.

Les auteures de l’article appartiennent à l’école doctorale régionale « langues, pluralités et développement » de l’Afrique australe/Océan Indien. Elles se proposent d’étudier la variété des profils culturels et linguistiques des doctorants de la première promotion de cette école. Elles évoquent les situations où les contacts entre langues ou cultures d’enseignement/apprentissage ont parfois conduit à des mécompréhensions. Ainsi que la façon dont les doctorants surmontent les obstacles grâce à une approche réflexive et interculturelle, à l’heure où l’enseignement exolingue/« exoculturel » mondial devient la norme. [d'après auteures] OCÉAN INDIEN ILES, AFRIQUE AUSTRALE

Document en ligne VERCOLLIER Alain, VERCOLLIER Gaëlle L'acquisition du français langue seconde par les techniques théâtrales Éducation permanente, mars 2013, n° 194, p. 51-58, bibliogr.

Comment enseigner une deuxième langue - ici le français - et motiver les participants à partir des techniques du jeu théâtral ? Deux enseignants du département d'études françaises de l'université York, au Canada, décrivent leur expérience, livrent leurs réflexions, et donnent des conseils pratiques sur le déroulement des sessions, sur les techniques d'évaluation, et sur l'exploitation appropriées. [résumé éditeur]

42

VRYDAGHS David Aborder le romanesque en classe de français Enjeux, décembre 2011, n° 82, p. 65-91, bibliogr.

Très prisé des adolescents, le genre romanesque peut être pris comme objet d'enseignement d'un cours de français du secondaire supérieur et pemet de décrypter un élément essentiel de la culture d'aujourd'hui ; de comprendre des conflits de valeurs à travers des représentations artisctiques ; d'établir des relations et de tracer des parcours entre culture "populaire" et culture "savante". L'auteur propose des pistes didactiques ainsi qu'une définition du romanesque. BELGIQUE, BELGIQUE FRANCOPHONE

43

Assurance qualité

Ouvrages

@ BYRNE Joanne, JORGENSEN Thomas, LOUKKOLA Tia Quality Assurance in Doctoral Education - results of the ARDE project EUA/Bruxelles, mars 2013, 58 p. disponibles sur le site de l’EUA

The ARDE project aimed at demonstrating how quality assurance for doctoral education has been implemented in European universities. As the Bologna Process has developed, universities have put great effort into professionalising their quality assurance as well as their doctoral education, albeit often in separate processes. However, the two processes are beginning to merge. Doctoral education is being managed more professionally through doctoral schools and institutions are giving more attention to accountability and quality enhancement. This publication describes the developments, outlines recommendations and underlines the differences between quality assurance for doctoral education and quality assurance for the first and second cycle. [d'après résumé auteurs] IRLANDE, AUTRICHE, POLOGNE, FRANCE, ESPAGNE, ITALIE, LUXEMBOURG, ROYAUME UNI, BELGIQUE, SUEDE, PAYS BAS, NORVEGE, DANEMARK, RÉPUBLIQUE TCHEQUE, CROATIE, RUSSIE

Document en ligne

@ ENQA : european association for quality assurance in higher education/Bruxellles Guidelines for external reviews of quality assurance agencies in the European Higher Education Area ENQA : european association for quality assurance in higher education/Bruxelles, décembre 2012, 64 p. disponibles sur le site de l’ENQA

The membership regulations of ENQA require all member agencies to undergo an external review at least once every five years. The present Guidelines contain information and guidance to assist agencies to be reviewed, coordinating organisations and review panel members. The Guidelines apply irrespective of whether the review is co-ordinated by ENQA or another body. [résumé éditeur] ALBANIE, ANDORRE, AUTRICHE, ARMÉNIE, AZERBAIDJAN, BELGIQUE FRANCOPHONE, BELGIQUE NÉERLANDOPHONE, BOSNIE HERZÉGOVINE, BULGARIE, CROATIE, RÉPUBLIQUE TCHEQUE, CHYPRE, DANEMARK, ESTONIE, FINLANDE, FRANCE, GÉORGIE, ALLEMAGNE, GRECE, HONGRIE, IRLANDE, ISLANDE, ITALIE, KAZAKHSTAN, LETTONIE, LIECHTENSTEIN, LITUANIE, LUXEMBOURG, MALTE, MOLDAVIE, MONTÉNÉGRO, PAYS BAS, NORVEGE, POLOGNE, PORTUGAL, ROUMANIE, RUSSIE, SERBIE, SLOVAQUIE, SLOVENIE, ESPAGNE, SUEDE, SUISSE, MACÉDOINE, TURQUIE, UKRAINE, ROYAUME UNI, ÉCOSSE

Document en ligne

44

Articles BLOXHAM Sue 'You can see tha quality in front of your eyes' : grounding academic standards between rationality and interpretation Quality in higher education, juillet 2012, vol. 28, n° 2, p. 185-204, bibliogr.

This article considers the failure of theory to provide a workable model for academic standards in use. Examining the contrast between theoretical perspectives, it argues that there are four dimensions for which the academy has failed to provide an adequate theoretical account of standards: documented or tacit knowledge of standards, norms or criterion referenced grading, analytical or holistic judgment processes, and broad or local consensus on standards. It concludes that whilst a techno rational perspective poorly represents the actual practice of standards in use, alternative framework for safeguarding standards: systematizing a range of processes for learning about and safeguarding standards, particularly for new staff, reviewing the role and potential of documented standards, building staff awareness and assessment literacy, and establishing trust in standards by students and other stakeholders. [résumé auteure] ROYAUME UNI, EUROPE

CROSSMAN Joanna, BURDETT Jane Matters arising. Australia university quality agency feedback in relation to the adacemic engagement of international students enrolled in onshore university programmes Quality in higher education, juillet 2012, vol. 28, n° 2, p. 221-234, bibliogr.

It is now commonplace to find quality audit processes being applied in universities internationally as a means of assessing the quality of teaching and learning. This article draws upon a thematic analysis of 14 second-round Australian Universities Quality Agency reports in order to explore matters arising from the academic engagement of international students against the backdrop of ‘internationalization’. Given rising international enrolments in universities globally, the discussion in this article is likely to be relevant to other national contexts. The study reveals that university reports and Australian Universities Quality Agency feedback tend to focus discussion of international student engagement and internationalization around three areas: internationalization approaches to defining and responding to internationalization; the internationalization of the curriculum; and, in relation to progress, attrition, performance and academic support. [résumé auteures] AUSTRALIE

DETROZ Pascal, BLAIS Jean-Guy Les étudiants sont-ils compétents pour évaluer la qualité des enseignements ? Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 5-30, bibliogr.

Cet article répond à la question de la compétence des étudiants pour évaluer la qualité des enseignements selon deux angles distincts. Le premier a trait aux attitudes et représentations des différentes parties prenantes : ces attitudes ne sont pas univoques bien qu’elles soient favorables à l’implication des étudiants dans les dispositifs d’évaluation des enseignements. Le second a trait à la validité de l’information ainsi récoltée. La plupart des recherches et des méta-analyses effectuées soutiennent plutôt la validité de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE). Ce n’est cependant pas toujours le cas et cette validité est au moins partiellement en débat. Les auteurs plaident pour que l’écologie locale et le contexte, notamment disciplinaire, soient pris en compte lors d’analyses de la validité qui devraient, selon eux, envisager des méthodologies plus naturalistes. [d’après résumé éditeur]

45

DUMONT Ariane, ROCHAT Jean-Moïse, BERTHIAUME Denis et al. Les effets de l'EEE sur le développement professionnel des enseignants et l'expérience d'apprentissage des étudiants. Comparaison de deux cas suisses Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 85-115, bibliogr.

L'université de Lausanne a opté pour un modèle d’évaluation des enseignements par les étudiants, minimisant la part de contrôle ; la Haute école d’ingénierie et de gestion du canton de Vaud a préféré contrôler davantage la prestation enseignante. Les auteurs ont opté pour une étude de cas mobilisant des données quantitatives et qualitatives afin de chercher à comprendre si l’impact sur le développement professionnel des enseignants et l’expérience d’apprentissage des étudiants diffère selon les modèles d’ l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE). [d’après résumé éditeur] SUISSE

HARVEY Léon, HEBERT Marie-Hélène L'évaluation de la qualité de l'enseignement par les étudiantes et étudiants : qualités psychométriques et comparaison des conditions de passation Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 31-60, bibliogr.

Les évaluations de l’enseignement par les étudiants sont utilisées à des fins académiques et formatives mais sont également évoquées d’une manière sommative lors de décisions liées à la carrière professorale. Le premier objectif de cette recherche est de déterminer les qualités psychométriques de l’instrument utilisé à l’université du Québec à Rimouski. Le second objectif est de vérifier les impacts de la modalité de passation en ligne versus papier sur les qualités psychométriques de l’instrument. [d’après résumé éditeur] QUÉBEC

KALAYCI Nurdan, WATTY Kim, HAYIRSEVER Fahriye Perceptions of quality in higher education: a comparative study of Turkish and Australian business academics Quality in higher education, juillet 2012, vol. 28, n° 2, p. 149-167, bibliogr.

Finding a common definition of quality in studies of quality and quality improvement in higher education is very important. This study identifies the views of a key stakeholder group, academics, with reference to their belief (what is currently occurring) and their attitudes (what ought to be occurring) in relation to quality in their departments. The findings show that academics from Turkey adopt the perspective of quality as excellent or elitist. This compares with the findings that Australian academics' attitudes reflect a quality perspective as fitness for purpose in the current situation and beliefs that reflect a transformational quality perspective as the desired situation. [d'après résumé auteurs] TURQUIE, EUROPE, AUSTRALIE, OCÉANIE

LAKHAL Sawsen, FRENETTE Eric, SEVIGNY Serge Les méthodes d'évaluation utilisées à l'ordre d'enseignement universitaire dans les cours en administration des affaires : qu'en pensent les étudiants ? Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 117-143, bibliogr.

L’Association to Advance Collegiate Schools of Business incite fortement les facultés d’administration des affaires à la mise en place des standards de l’Assurance of Learning selon lesquels les professeurs doivent s’assurer qu’il existe un apprentissage pour chacun des buts des programmes. Diverses méthodes sont utilisées afin d'évaluer dans quelle mesure ces buts sont atteints. Cette étude porte sur l’opinion des étudiants face à l’utilisation de ces méthodes d’évaluation. [d’après résumé éditeur]

46

PAIVANDI Saeed L'appréciation de l'environnement d'études et la manière d'étudier des étudiants Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 145-173, bibliogr.

Le texte analyse les résultats de l’enquête de l’observatoire de la vie étudiante en France (OVE) réalisée en 2010. Les données de cette enquête permettent de tester si les variables contextuelles exercent une influence sur l’attitude étudiante vis-à-vis des études. Le rapport à l’environnement d’études est examiné à travers le dispositif pédagogique, la qualité pédagogique et le contexte humain. L’analyse statistique révèle l’existence d’une corrélation significative entre ces trois dimensions du contexte pédagogique et les manières d’étudier. [d’après résumé éditeur] FRANCE

PECORARI Diane, SHAW Philip, IRVINE Aileen, et al. Reading in tertiary education: undergraduate student practices and attitudes Quality in higher education, juillet 2012, vol. 28, n° 2, p. 235-256, bibliogr.

This paper reports the findings of a study of undergraduate student use of, and attitudes toward, textbooks and other assigned reading. More than 1200 students of various subjects at three Swedish universities were surveyed. Most students said reading played an important role in learning generally and attributed positive characteristics to their textbooks. However, students’ self-reported reading behavior was at odds with these attitudes, with many students reporting some degree of on-compliance with reading assignments and a small group of students expressing active resistance to completing reading assignments. Although textbooks were perceived as valuable, students reported a preference for learning course content from other resources, such as lectures and lecture notes. Textbooks were perceived as alternatives, rather than complements, to attending class. Differences were found across academic and classroom practice are discussed. [résumé auteurs] SUEDE, EUROPE

ROMENTI Stefania, INVERNIZZI Emanuele, BIRAGHI Silvia Engaging employers to develop quality in higher education : the case of communication studies in Italy Quality in higher education, juillet 2012, vol. 28, n° 2, p. 205-220, bibliogr.

The paper explores how employer engagement can enhance potential employability of graduates, which represents a fundamental institutional achievement to ameliorate quality of higher education. While the role of student and staff engagement in quality improvement has received in-depth research attention, the need for listening to expectations of potential employers and professionals is still under-explored. Thus, the purpose of this paper is to highlight the importance of employer engagement in higher education quality, since employers have a stake in developing the potential employability of graduates. The paper analyses a case study of professional engagement in the development of a standard to evaluate the employability of graduates in Italy. It offers insights for the implementation of employer engagement programs in higher education institutions and highlights the importance of the relationship between employability and quality improvement. [résumé auteurs] ITALIE

47

SALCIN Alice, WERY France, EMPLIT Philippe et al. Les perceptions des enseignants-chercheurs de l'université libre de Bruxelles à propos de l'évaluation des enseignements Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 61-84, bibliogr.

Cet article présente une partie des résultats d’une enquête menée en 2010 auprès des enseignants-chercheurs nommés à titre définitif à l’université libre de Bruxelles (ULB). Les auteurs tentent de répondre à deux questions relatives à l’évaluation des enseignements : quels seraient les meilleurs procédés pour acquérir des compétences pédagogiques (les feedbacks des étudiants étant une option possible) et, d’autre part, quelles sont les perceptions des enseignants universitaires quant à la valorisation de leur mission d’enseignement dans leur progression de carrière. [d’après résumé éditeur] BELGIQUE

VALOIS Pierre coord. L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : tendances de la recherche internationale : dossier Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 1-199, bibliogr.

Ce dossier présente un regard rétroprospectif sur les tendances de la recherche internationale dans le domaine de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE). Il met en évidence à quel point cette pratique s'est installée en inventant des dispositifs plus ou moins adaptés aux milieux dans lesquels ils sont implantés. Mais il permet également de constater que si le débat sur la validité de l'EEE ainsi que sur ses finalités reste vivace, s'y ajoute l'importance de considérer l'évaluation de l'environnement d'études dans sa globalité. Les contributions qui constituent ce numéro spécial soulignent les interdépendances entre différentes approches. [d'après résumé éditeur] FRANCE, SUISSE, BELGIQUE, QUÉBEC

YOUNES Nathalie, ROMAINVILLE Marc Les transformations actuelles de l'EEE Mesure et évaluation en éducation, septembre 2012, vol. 35, n° 3, p. 175-199, bibliogr.

Cet article conclusif interroge les transformations actuelles de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) selon trois axes. Les limites et les dérives observées dans ce domaine conduisent tout d’abord à remettre en question une approche de la qualité de l’enseignement normative et généralisante dont les effets déformants et les dangers ne sont pas à minimiser. Il souligne ensuite l’importance à accorder aux situations particulières et la nécessité d’une approche écologique de l’EEE. Enfin, dans une logique pédagogique, il considère comment l’EEE constitue un vecteur d’amélioration de l’enseignement. [d’après résumé éditeur]

ZOU Yihuan, DU Xiangyun, RASMUSSEN Palle Quality of higher education: organisational or educational ? A content analysis of Chinese university self-evaluation reports Quality in higher education, juillet 2012, vol. 28, n° 2, p. 169-184, bibliogr.

Based on a study of Chinese university self-evaluation reports, this paper argues that higher education institutions are trying to manage the tensions between educational and organizational quality and the increasing and worldwide concerns about quality assurance. After 30 years of dramatic educational reform, China has established a nationwide evaluation system for assessing its higher education institutions. This comprehensive system includes a series of procedures for both internal self-evaluation and external peer reviewing, among an important basis for external review3. In an attempt to examine the institutional understanding of quality in higher education, the authors conducted a content analysis study of 53 self-evaluation reports written by a wide range of higher education institutions in China. This study concludes that the self-evaluation report have a greater tendency to demonstrate their organizational quality to external world than reflecting on the internal teaching and learning quality. [d'après résumé auteurs] CHINE

48

Sciences du langage et littérature

Ouvrage LEGRAND Monique dir., LUGINBUHL Odile dir. L'art des mots : enseigner le vocabulaire au collège et au lycée CRDP Académie de Versailles/Versailles, 2012, 156 p., (Repères pour agir. disciplines et compétences)

L’ouvrage propose des itinéraires de travail pour l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire conformes aux nouveaux programmes du collège et du lycée. L’étude du vocabulaire est abordée à partir de l’analyse des relations formelles ou sémantiques qui organisent l’univers lexical. La première partie présente les outils méthodologiques utiles à cette démarche d’investigation. Les parties suivantes offrent des exemples de pratiques expérimentées en classe en fonction d’objectifs pédagogiques, didactiques et culturels. Conduits sur différents supports, ces exemples montrent comment articuler un travail spécifique sur le vocabulaire avec l’ensemble des activités du cours de français. Ils offrent de plus une ouverture vers d’autres champs disciplinaires. [résumé éditeur] K 2.8 LUG

49

Sur le site du CIEP, le Centre de ressources et d’ingénierie documentaires offre un ensemble de ressources documentaires sur l’enseignement/apprentissage du FLE :

Une base de données bibliographique de 16 200 notices : www.ciep.fr/bdd

Un service de réponse à l’adresse suivante : crid@ciep.fr

La « sélection du mois » qui recense les derniers ouvrages recensés, articles de revues indexés et documents multimédias : www.ciep.fr/selection

Des bibliographies thématiques www.ciep.fr/bibliographie et des sitographies

www.ciep.fr/sitographie.