Littératie à l’Î.-P.-É. Répercussions des conclusions de l’EIACA 2003

RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage

1

Littératie à l’Î.-P.-É.Répercussions des conclusions

de l’EIACA 2003

Exposé parSatya Brink, Ph.D.

Directrice, Recherche nationale en politique sur l’apprentissageDirection de la politique sur l’apprentissage

Mai 2006


2

Les grandes questions à l’étude

• Quel est le niveau de compétence en littératie à l’ Î.-P.-É.? • Comment l'Î.-P.-É. se compare-t-elle au Canada, aux autres provinces

et aux territoires? • Comment se mesurent les habitants de l'Î.-P.-É. pour chacun des

domaines de compétence?• Comment se distribuent les résultats en littératie dans la population en

âge de travailler de l'Î.-P.-É. et de l’Atlantique?• Quelle est la compétence en littératie des hommes et des femmes

comparativement à l’Î.-P.-É.?• Comment l’âge et la scolarité ont-ils un effet sur les résultats en

littératie et en numératie? • Comment les résultats en littératie se distribuent-ils selon la population

active, les professions, les secteurs d’activité et les tranches de rémunération?

• Quelles sont les caractéristiques démographiques des personnes ayant de faibles résultats en littératie et où sont-elles situées à l’Î.-P.-É.?

Introduction


3

Compétence en littératie : la capacité de comprendre et d’utiliser les documents imprimés dans les activités courantes, à domicile, au travail et dans la collectivité. Il ne s’agit pas de savoir si une personne peut lire, mais dans quelle mesure elle sait lire.

- Compréhension de textes suivis : La connaissance et les compétences nécessaires pour comprendre et utiliser l’information dans des textes comme des éditoriaux, des articles de journal, des brochures et des manuels.

- Compréhension de textes schématiques : La connaissance et les compétences nécessaires pour trouver et utiliser l’information contenue dans divers types de documents, comme les demandes d’emploi, les formulaires de paie, les horaires de transport, les cartes, les tableaux et les graphiques.

- Numératie : La connaissance et les compétences nécessaires pour faire des opérations arithmétiques, uniques ou suivies, pour interpréter des chiffres figurant dans des imprimés, comme faire la balance d’un compte, trouver une astuce, remplir un formulaire de commande ou calculer le montant des intérêts pour un prêt dans une annonce.

- Résolution de problèmes : Il s’agit de réfléchir et d’agir dans un but défini dans des situations pour lesquelles il n’existe pas de solution tout trouvée. La compréhension du problème et sa résolution graduelle par la planification et le raisonnement constituent le processus de résolution de problèmes. (Seulement quatre niveaux de compétence)

Quatre échelles, mesure des compétences à cinq niveaux :

•Niveau 1 0 – 225 points•Niveau 2 226 -275 points•Niveau 3 276 – 325 points* •Niveau 4 326 – 375 points•Niveau 5 376 – 500 points

* Niveau de compétence pour l’économie moderne et la société du savoir

Introduction


4

Données fondamentales d’importance pour les résultats de l’EIACA.

Population totale (2003) 137 300

Population/square km 24

Population 15-65 ans (2005) 94 200

Population 65 ans et plus (2005) 19 500

Population immigrante (2001) 4 140

Population selon la langue maternelle

(Recensement de 2001)

Anglais seulement 125 125

Français seulement 5 665

Langues non officielles seulement 2 065

Anglais et français 440

Anglais et langue non officielle 85

Introduction

Source : Statistique Canada

Répartition selon le sexe

(15-64, 2005)

Hommes 46 300

Femmes 47 900

Population de 15 ans et plus selon le niveau de scolarité le plus élevé

(Recensement de 2001)

Études secondaires non terminées 36 720

Études secondaires terminées 12 350

Formation professionnelle 3 485

Études collégiales 25 780

Études universitaires 25 175


5

Le nombre de personnes (16-65 ans) faibles en littératie est passé de 8 m en 1994 à 9 m en 2003, mais

le pourcentage (42 %) n’a pas varié.

Sources : EIACA, 2003; EIAA, 1994.

14,6%

24,8% 27,3%

36,4 % 38,6 %

22,3% 19,5%

16,6%0 %

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveaux 4/5

3,1 millions

4,6 millions

6,7 millions

4,1 millions 4,2 millions

8,2 millions

5,8 millions

3,1 millions

Total : 18,4 millions Total : 21,4 millions

* Les différences à chaque niveau entre l’EIAA et l’EIACA ne sont pas statistiquement significatives

Variation de 1994 à 2003, Canada

EIAA EIACA


6

Dans la région de l’Atlantique, le nombre de personnes (16-65 ans) faibles en littératie a augmenté légèrement de 1,5 m en 1994 à 1,6 m en 2003 (population de 16-65 ans)

Sources : EIACA, 2003; EIAA, 1994.

* Les différences à chaque niveau entre l’EIAA et l’EIACA ne sont pas statistiquement significatives

18,2 15,1

28,7 30,1

34,7 38,2

18,4 16,6

0

20

40

60

80

100

EIAA EIACA

Pourcentage


0,3 million

0,5 million

0,4 million

0,3 million

Total : 1,5 million

0,3 million

0,6 million

0,5 million

0,2 million

Total : 1,6 million

Variation de 1994 à 2003, Atlantique


7

Comparaison entre les provinces et les territoires selon les scores moyens.

AdministrationT. Y. Sask. Alb. C.-B. N.É. T.-N.-O. Man. Î.-P.-É. Can. Ont. QC N.-B. T.-N-L. Nun.

Territoires du Yukon

Saskatchewan

Alberta

Colombie-Britannique

Nouvelle-Écosse

Territoires du Nord-Ouest

Manitoba

Île-du-Prince-Édouard

Canada

Ontario

Québec

Nouveau-Brunswick

Terre-Neuve-et-Labrador

Nunavut

Compréhension de textes suivis, population de 16 ans et plus, Canada, provinces et territoires, 2003

La compétence moyenne est beaucoup plus élevée que celle de l’administration de comparaison

Il n’y a pas de différence statistiquement significative par rapport à l’administration de comparaison

La compétence moyenne est beaucoup plus basse que celle de l’administration de comparaison

Résultats pour l'Î.-P.-É.


8255 260 265 270 275 280 285

Numeracy

25000

30000

35000

40000

45000

50000

55000

GD

P.p

er.

capita

NL

PEI

NSNB

QC

ON

MB

SK

AB

BC

Canada

GDP per capita and Numeracy Proficiency, 2003IALSS 2003, 16-65 years

Produit intérieur brut (PIB) par habitant et niveau moyen de compétence en numératie en 2003, Canada et provinces

(population 16 à 65 ans)

Sources: EIACA 2003 et Statistique CanadaNumératie

PIB par habitant

I-P-E

C-B

N-B

T-N. L

N-ÉMAN

SAS

QUÉ

ONT

ALB



9

La compétence à l’Î.-P.-É. varie selon les domaines et l’âge de la population

Textes suivisTextes

schématiquesNumératie

Résolution de problèmes

16 ans et plus 272 270 260 262

16 à 65 ans 282 281 269 271

Source: IALSS, 2003

Résultats de l’Î.-P.-É. en littératie

Scores moyens, population de 16 ans et plus et 16-65 ans, Î.-P.-É., 2003

- En deçà du niveau 3


10

39 40 40 42 37 39 39 43 38 4235 37 37 41 35 39 35 38 34 38 33 37 33 36 32 35

20 20

27 2921 23

2326 21

24

1720

20 21 1719

1720

1720

1719

1315

1214

1214

8 8

23 22 26 25 23 21 27 26 28 27 26 26 28 27 28 27 27 26 30 29 32 33 31 32 33 3426 26

4647

172319241622

1420

1621

1520

13181719

1217

717 14141014

11 9

100

80

60

40

20

0

20

40

60

80


À l’Î.-P.-É., la distribution de la compétence pour la compréhension de textes suivis est plus favorable dans la population en âge de travailler comparativement aux 16 ans et

plus, tout comme dans la plupart des provinces et des territoires.Pourcentage de la population de 16 ans et plus et de 16-65 ans, à chaque niveau de compréhension, Canada, provinces et territoires, 2003

Source : EIACA, 2003


16-65 ans16 et plus


11

L'Î.-P.-É. a des scores moyens au niveau 3 pour la compréhension de textes suivis et de textes schématiques et au niveau 2 pour la numératie

(16-65 ans).

Province ou territoire Compréhension de textes suivis

Compréhension de textes schématiques

Numératie

Terre-Neuve-et-Labrador

Île-du-Prince-Édouard

Nouvelle-Écosse

Nouveau-Brunswick

Québec

Ontario

Manitoba

Saskatchewan

Alberta

Colombie-Britannique

Territoire du Nunavut

Territoires du Nord-Ouest

Territoire du Yukon

269

281

284

270

273

279

283

294

290

290

234

280

293

271

282

286

273

275

279

283

294

289

288

232

280

296

257

269

272

262

269

270

271

284

281

279

220

269

283



Sous le niveau 3 dans trois domaines

Sous le niveau 3 en numératie, mais non en littératie.


12

C’est au Yukon qu’on trouve la plus faible proportion dans l’ensemble (31 %) de compréhension de textes suivis en deçà du niveau 3. À l’Î.-P.-É., 43 % de la population en

âge de travailler (16-65 ans) se situe en deçà du niveau 3 en moyenne pour la

compréhension de textes suivis.


Pourcentage de la population de 16-65 ans à chaque niveau de compréhension de textes suivis, Canada, provinces et territoires, 2003

40 43 39 42 42 41 39 38 37 38 37 36 35 20

29 24 26 23 20 19 20 20 21 19 15 14 148

100

80

60

40

20

020

40

60

80

100

PourcentageNiveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5



13Source : EIACA, 2003

Pourcentage de la population de 16-65 ans à chaque niveau de numératie, Canada, provinces et territoires, 2003

C’est au Yukon qu’on trouve la plus faible proportion d’adultes en âge de travailler en deçà du niveau 3 pour la numératie (41 %).

À l’Î.-P.-É., la proportion des adultes en âge de travailler qui se situe en deçà du niveau 3 en numératie est de 54 %.

39 38 36 35 33 35 33 35 33 33 32 29 28 16

20 20 20 21 17 14 17 15 16 15 14 11 107

100

80

60

40

20

0

20

40

60

80

100

Yukon

Sask.

C.-B.

Alberta

Canada

Man

itoba

Ontar

ioN.-É

.

T.N-O

.

Québe

c

Î.-P.-É

.

N.-B.

T.-N.-L

.

Nunavu

t

Pourcentage Niveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5



14

Compréhension de textes suivis

Niveau 1 Niveau 2 Total

% Nombre % Nombre % Nombre

Terre-Neuve-et-Labrador 18,8 70 000 31.6 119 000 50,4 189,000

Île-du-Prince-Édouard 14,0 13 000 28,8 27 000 42,8 40 000

Nouvelle-Écosse 11,9 75 000 26,5 168 000 38,4 243 000

Nouveau-Brunswick 16,6 85 000 33,8 173 000 50,4 258 000

Québec 15,6 800 000 33,0 1 700 000 48,6 2 500 000

Ontario 16,2 1 300 000 26,0 2 100 000 42,2 3 400 000

Manitoba 12,7 90 000 27,0 200 000 39,7 290 000

Saskatchewan 6,6 41 000 26,4 162 000 33,0 203 000

Alberta 9,7 209 000 25,3 544 000 35,0 753 000

Colombie-Britannique 13,8 400 000 20,9 600 000 34,7 1 000 000

Yukon 9,0 2 000 21,9 4 000 30,9 6 000

Territoires du Nord-Ouest 16,5 4 000 26,1 7 000 42,6 11 000

Nunavut 45,8 6 000 26,4 3 000 72,0 9 000

Répercussions de la faible littératie dans la population de 16-65 ans.

Total 8 849 000




15

Niveau 1 Niveau 2 Total

% Nombre % Nombre % Nombre

Terre-Neuve-et-Labrador 26,8 101 000 34,3 107 000 61,1 208 000

Île-du-Prince-Édouard 19,2 18 000 34,8 33 000 54,0 51 000

Nouvelle-Écosse 19,7 125 000 30,9 196 000 50,6 321 000

Nouveau-Brunswick 23,1 118 000 37,2 191 000 60,3 309 000

Québec 20,0 1 026 000 33,1 1 697 000 53,1 2 723 000

Ontario 21,3 1 759 000 29,1 2 403 000 50,4 4 162 000

Manitoba 18,2 131 000 32,1 230 000 50,3 361 000

Saskatchewan 11,8 73 000 30,2 186 000 42,0 259 000

Alberta 15,1 324 000 29,3 629 000 44,4 953 000

Colombie-Britannique 16,7 471 000 27,0 762 000 43,7 1 233 000

Yukon 14,1 3 000 26,4 5 000 40,5 8 000

Territoires du Nord-Ouest 22,0 6 000 29,0 7 000 51,0 13 000

Nunavut 54,7 7 000 22,6 3 000 77,3 10 000

Répercussions de la faible numératie dans la population 16-65 ans.


Total 10 682 000



16Source: EIACA, 2003

Bon

Faible

La proportion des habitants de l'Î.-P.-É. aux niveaux 1 et 2 varie de 11 points entre la littératie et la numératie.

Pourcentage des populations adultes se situant aux niveaux 1 et 2 dans l’ELCA, Canada, provinces et territoires 2003

50

4338

50 49

4240

33 35 3531

43

72

42

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Textes suivis Textes schématiques Numératie



17

Les habitants de l'Î.-P.-É. qui ont terminé leurs études secondaires ont obtenu de meilleurs scores en compréhension de textes suivis que leurs contreparties dans huit provinces et

territoires (16 et plus)Compétence en littératie selon la scolarité, Canada, provinces et territoires, 2003



200

220

240

260

280

300

320

340

Études secondaires non terminées Études secondaires Formation professionnelle Collège Université


18

Moyenne E-T Moyenne E-T Moyenne E-T Moyenne E-T Moyenne E-T

Terre-Neuve-et-Labrador 219 (3,4) 265 (4,0) 286 (3,8) 290 (5,1) 321 (3,9)Île-du-Prince-Édouard 230 (6,8) 280 (5,5) 279 (5,5) 303 (5,5) 319 (7,9)Nouvelle-Écosse 241 (4,4) 281 (4,2) 288 (3,2) 305 (3,5) 319 (4,2)Nouveau-Brunswick 223 (4,6) 265 (5,1) 276 (7,1) 286 (4,5) 311 (7,2)Québec 227 (2,0) 262 (2,3) 275 (2,1) 290 (2,2) 305 (2,5)Ontario 223 (4,9) 268 (3,9) 279 (3,9) 295 (4,1) 303 (3,1)Manitoba 246 (5,5) 273 (3,4) 291 (4,4) 293 (3,4) 312 (4,4)Saskatchewan 256 (6,2) 282 (7,0) 294 (3,3) 309 (4,3) 336 (5,2)Alberta 241 (7,1) 279 (4,5) 290 (3,8) 295 (4,0) 319 (4,2)Colombie-Britannique 239 (4,8) 277 (4,8) 290 (3,4) 306 (4,3) 316 (4,4)Yukon 241 (7,5) 288 (5,6) 297 (4,5) 308 (4,7) 326 (4,7)Territoires du Nord-Ouest 227 (6,3) 280 (7,6) 280 (3,6) 301 (4,0) 324 (6,3)Nunavut 199 (6,1) 269 (7,8) 241 (8,5) 290 (12,3) 311 (6,2)Canada 230 (1,8) 270 (1,8) 282 (1,7) 296 (1,8) 309 (2,0)

Études secondaires non terminées

Étudessecondaires

Formationprofession-

nelleCollège Université

Compétence pour la compréhension de textes suivis selon le niveau de scolarité dans les provinces et les territoires

Scores moyens en compréhension de textes suivis selon le niveau de scolarité, population de 16 ans et plus, Canada, provinces et territoires, 2003




19

Les femmes à l’Î.-P.-É. ont obtenu de bien meilleurs résultats que les hommes pour la compréhension de textes suivis et de

meilleurs résultats en général dans les autres domaines

Sexes à l’Î.-P.-É.

Domaines Canada Î.-P.-É.Sexe Moyenne e.t. Moyenne e.t.

Textes suivis Hommes 271 1,2 270 4,5

Femmes 274 0,8 293 4,0Textes schématiques

Hommes 275 1,1 274 4,3

Femmes 268 0,8 287 4,2

Numératie Hommes 272 1,6 268 4,1

Femmes 254 0,7 271 3,7

Solution de problèmes

Hommes 267 1,3 265 3,6

Femmes 264 1,1 277 3,3


* Les différences pour les textes suivis, la numératie et la résolution de problèmes ne font pas significatives


20

À l’Î.-P.-É., une plus forte proportion de jeunes se situent en deçà du niveau 3 (46 % pour la compréhension de textes suivis comparativement à la Nouvelle-Écosse (39 %)

ou au Nouveau-Brunswick (38 %) ou à Terre-Neuve-et-Labrador (43 %) Distribution du niveau de compétence sur l’échelle de compréhension de textes suivis pour les jeunes de 16-25 ans, Canada, provinces et territoires, 2003


Les jeunes à l’Î.-P.-É.

100

80

60

40

20

0

20

40

60

80

Nunav

ut

Territ

oires

du

Nord-

Ouest

Île-d

u-Prin

ce-É

doua

rd

Terre

-Neu

ve-e

t-Lab

rado

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Man

itoba

Ontar

io

Nouve

lle-É

coss

e

Nouve

au-B

runs

wick

Colom

bie-B

ritan

nique

Saska

tchew

an

Québe

c

Alberta

Territ

oire

du Y

ukon



21

La majorité des personnes âgées (19 500, 14 %) à l’Î.-P.-É. sont faibles en littératie.

Distribution du niveau de compétence sur l’échelle de compréhension de textes suivis pour les 65 ans et plus, provinces et territoires, 2003

Source: EIACA, 2003

Les personnes âgées à l’Î.-P.-É.

100

80

60

40

20

0

20

40

Territ

oires

du

Nord-

Ouest

Nunav

ut

Québe

c

Nouve

au-B

runs

wick

Île-d

u-Prin

ce-É

doua

rd

Terre

-Neu

ve-e

t-Lab

rado

r

Ontar

io

Man

itoba

Nouve

lle-É

coss

e

Saska

tchew

an

Alberta

Colom

bie-B

ritan

nique

Territ

oire

du Y

ukon



22


Au Canada et à l’Î.-P.-É., les scores pour la compréhension de textes suivis baissent avec l’âge; à l’Î.-P.-É., les scores sont plus élevés dans le groupe des 26-35 ans

Résultats selon l’âge, Î.-P.-É.

Scores moyens pour la compréhension de textes suivis selon le groupe d'âge, Canada et Î.-P.-É., 2003

288281 278

258

292

221 218

260

281281298

283

200220240260280300320

16-25 26-35 36-45 46-55 56-65 65+

Canada Î.-P .-É.


23

Distribution de la compétence dans la population, 16-65 ans,Canada et Î.-P.-É., 2003

14,60 %

27,30 %

38,60 %

19,50 %

14,00 %

28,90 %

38,00 %

19,20 %

0,0 %

20,0 %

40,0 %

60,0 %

80,0 %

100,0 %

Canada Î.-P.-É.

Niveaux 4/5

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 1

13 000

27 000

36 000

18 000

94 000

4,2m

8,2m

5,8m

3,1m

21,4m

Nombre de personnes selon le niveau de compétence

Source: EIACA, 2003

40 000 habitants (43% de la population 16-65) de l'Î.-P.-É. ont obtenu un score en deçà de 3 pour la compréhension de textes suivis.


24

Niveau 1

• 13 000

• 69 % étaient des hommes et 31 % des femmes

• 64 % occupaient un emploi

• 14 % étaient sans emploi

• Scolarité :

•69 % n’avaient pas terminé leurs études secondaires

•20 % avaient terminé leurs études secondaires

•11 % avaient fait des études postsecondaires

Caractéristiques principales des personnes se situant aux niveaux 1 et 2 pour la compréhension de textes suivis,

EIACA à l’Î.-P.-É.(16-65 ans)

Faible littératie

Source: EIACA, 2003

Niveau 2

• 27 000

• 53 % étaient des hommes et 47 % des femmes

• 58 % occupaient un emploi

• 11 % étaient sans emploi

• Scolarité :

•36 % n’avaient pas terminé leurs études secondaires

•34 % avaient terminé leurs études secondaires

•30 % avaient fait des études postsecondaires


25

47 % des personnes au niveau 1 et 60 % des personnes au niveau 2 dans l’Atlantique avaient un emploi.

47

60

70

76

54

68

7581

62

7377

82

66

7681 81

47

67

74

81

50

68

82

90

57

70

7681

40

50

60

70

80

90

100

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Niv

eau

1

Niv

eau

2

Niv

eau

3

Niv

eaux

4/5

Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique

Territoires Canada

Domaine de la com préhension de textes schém atiques

% a

yan

t u

n e

mp

loi


Pourcentage de la population ayant un emploi à chaque niveau de compréhension de textes schématiques, 16-65 ans, Canada et régions, 2003

Compétence en littératie et emploi

Atlantique


26

Scores moyens pour la compréhension de textes suivis selon la situation d'activité,Î.-P.-É. et Canada

267

272

286

273

266

286

255260

265270

275280

285290

Î.-P.-É. Canada

Inactifs

Sans emploi

Ayant unemploi

Source: EIACA 2003

Compétence en littératie et emploi

À l’Î.-P.-É., les chômeurs et les inactifs avaient un score moyen en deçà de 3 pour la compréhension de textes suivis


27

Canada

Secteurs d’activité

Niveau 1 Niveau 2

Fabrication 445 000 696 000

Commerce, finances, assurance, immobilier et location

325 000 951 000

Hôtels et restauration

189 000 323 000

Construction 158 000 287 000

Soins de santé et aide sociale

140 000 409 000


(16-65 ans)

Faible littératie et emploi

Total :

Les personnes ayant une faible littératie sont concentrées dans certains secteurs d’activité, Canada et Î.-P.-É.

1 257 000 2 666 000

Environ 60% des personnes aux niveaux 1 et 2 seraient dans ces industries

Île du Prince Édouard

Industries Sous le niveau 3

Fabrication 3672

Commerce, finances, assurance, immobilier et location

3189

Foresterie, pêche, mines et extraction de pétrole et de gaz

3127

Agriculture 2468

Construction 1773


28

La majorité des spécialistes du savoir obtiennent un score au niveau 3 ou plus en compréhension de textes suivis dans les

régions et les territoires.

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique

Territoires

Régions et types de professions

Pourcentage Niveau 3 Niveaux 4/5

Pourcentage de la population active se situant aux niveaux 3 et 4/5 pour la compréhension de textes suivis selon la profession, 16-65 ans, Canada et régions, 2003


1 Spécialistes du savoir 2 Gestionnaires 3 Information, forte compétence

4 Information, faible compétence 5 Services, faible compétence 6 Production de biens

Résultats en littératie – Profession

Atlantique


29

Les travailleurs des professions liées au savoir font généralement plus souvent du travail de rédaction que les travailleurs de l’information (faible

compétence), des services et de la production de biensScores indexés de la rédaction au travail selon une échelle normalisée (centrée sur 2) selon les types de professions regroupés, population active, 16-65 ans, Canada et régions, 2003

Résultats en littératie – Profession


0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique Territoires

25e centile Intervalle de confi ance de 0,95 (faible) Moyenne Intervalle de confi ance de 0,95 (élevé) 75e centile

Légende des types de professions1 Spécialistes du savoir 2 Gestionnaires3 Information, forte compétence 4 Information, faible compétence5 Services, faible compétence 6 Production de biens

Atlantique


30

Dans les secteurs axés sur le savoir, il y a une plus forte proportion d’adultes dont la compétence pour la compréhension de textes schématiques se situe au-dessus du

niveau 3. Environ 70 % des travailleurs des secteurs axés sur le savoir dans l’Atlantique avaient un niveau de compétence au-dessus du niveau 3.

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique

Territoires

Région et type d'activité

%

Niveau 3 Niveaux 4-5


1Services marchands axés sur le savoir

2

Administration publique, défense, éducation, santé

3Autres services à la communauté, services sociaux et personnels

4Industries de fabrication de haute et moyenne-haute technologie

5

Industries de fabrication de faible et moyenne-faible technologie

6 Services et construction

7Commerce de gros et de détail, hôtels et restauration

8 Transport et entreposage

9Industries du secteur primaire

Pourcentage de la population active (16-65 ans) aux niveaux 3 et 4-5 de la compréhension de textes schématiques, par secteur d’activité, Canada et régions, 2003

Résultats en littératie – Secteurs d'activité

Atlantique


31

Au moins 35 % de tous les secteurs d’activité dans l’Atlantique comptaient des travailleurs dont le niveau de compétence est supérieur à 3 en numératie.

20

30

40

50

60

70

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique Territoires

Région et secteur d'activité

%

Niveau 3 Niveaux 405


Pourcentage de la population active aux niveaux 3 et 4-5 en numératie, par secteur d’activité, population de 16-65 ans, Canada et régions, 2003

Résultats en littératie – Secteurs d'activité

1Services marchands axés sur le savoir

2

Administration publique, défense, éducation, santé

3Autres services à la communauté, services sociaux et personnels

4Industries de fabrication de haute et moyenne-haute technologie

5

Industries de fabrication de faible et moyenne-faible technologie

6 Services et construction

7Commerce de gros et de détail, hôtels et restauration

8 Transport et entreposage

9Industries du secteur

primaire

Atlantique


32

Peu importe leur niveau de compétence en littératie, la plupart des immigrants avaient un emploi mais étaient-ils sous employés?

Immigrants Personnes nées au Canada

Niveau 1 1 408 000 1 715 000

Employés Chômeurs Employés Chômeurs

893 000 135 000 889 000 227 000

Niveau 2 1 234 000 4 595 000


856 000 105 000 3 255 000 381 000

Niveau 3 1 284 000 6,967,000


966 000 99 000 5 329 000 429 000

Niveaux 4/5 469 000 3 688 000


360 000 34 000 2 949 000 180 000Source: IALSS, 2003

Résultats en littératie – Immigrants au Canada


33

Un nombre élevé d’immigrants aux niveaux 1 et 2 de compétence en anglais et en français avaient fait des

études postsecondaires

Immigrants

Niveau 1 1 408 000

ES non terminées ES EPS

567 000 467 000 374 000

Niveau 2 1 234 000


169 000 423 000 642 000

Niveau 3 1 284 000


77 000 309 000 898 000

Niveaux 4/5 469 000


11 700 92 000 366 000

Source: IALSS, 2003

Résultats en littératie – Immigrants au Canada


34

Environ 45 % des travailleurs ont participé à la formation des adultes à l’Î.-P.-É. comparativement à 50 % au Canada.

Pourcentage de la population ayant suivi des programmes d’études et une formation pour adultes dans l’année précédant l’interview, selon le type de participation, population de 16-65 ans, Canada, provinces et territoires, 2003


Résultats en littératie – Participation à la formation des adultes

0

10

20

30

40

50

60

Participation totale Participation à un programme Participation à un cours


35

67 % des habitants de l'Î.-P.-É. ont accès à un ordinateur à domicile comparativement à 76 % des Canadiens âgés de 16-65 ans.

Accès à un ordinateur et à Internet à domicile, pourcentage des adultes âgés de 16-65 ans qui déclarent disposer d’un ordinateur et d’Internet à domicile, Canada, provinces et territoires, 2003

Résultats en littératie – TIC


76

6267 70 68 70

7972 74

81 79 77

66

41

0

20

40

60

80

100

Canada T.-N.-L. Î.-P.-É. N.-É. N.-B. QC Ont. Man. Sask. Alb. C.-B. Yn T.N.-O. Nun.

%

Accès à un ordinateur Accès à Internet


36

En général, les 16-65 ans qui ont une santé médiocre obtiennent les scores moyens les plus faibles en compréhension de textes

schématiques

0

50

100

150

200

250

300

350

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Yuk. T.N.-O. Nun. Alb. N.-B. Can. Ont. Sask. Man. C.-B. T.-N.-L. Qc Î.-P.-É. N.-É.

Médiocre Passable, bonne ou excellente1 16-65 ans

2 66 et plus

Scores du Sommaire de la composante physique (SCP) selon le niveau de compréhension de textes schématiques, selon les groupes d’âge, Canada, provinces et territoires, 2003

Remarque : Les provinces et les territoires sont classés selon la différence dans le niveau moyen de compréhension de textes schématiques entre ceux qui ont une santé médiocre et ceux qui ont une excellente santé.

Résultats en littératie – Santé



37

Meilleures options d'amélioration selon les points gagnés/perdus, Canada et Î.-P.-É.

-60-50-40-30-20-10

0102030

Canada

Î.-P.-É.

16-25 46-65 Moins que études secondaires

EPS

Analyse de régression. Canada et Î.-P.-É., Les résultats significatifs seulement sont illustrés.

Groupe de base :

-26-45 ans

-Ceux qui ont terminé leurs

études secondaires

-Langue maternelle anglais

Source : EIACA 2003

Les cibles sensibles aux politiques devraient être orientées vers les personnes sans études secondaires et les personnes ayant une langue

maternelle autre que le français ou l’anglais.

Amélioration de la littératie à l’Î.-P.-É.

Langue maternelle française

*Non significatif


38

Prince Edward Island - Number of Adults at Level 1 Prose Literacy

0 - 10

11 - 20

21 - 30

31 - 40

41 - 50

51 - 60

61 - 70

71 - 80

81 - 90

More than 90

No Data

30 0 3015 Kilometers

Distribution géographique des personnes au niveau 1 pour la compréhension de textes suivis à l’Î.-P.-É.

(population EIAC, 16-65 ans)

Faible littératie

Î.-P.-É. – Nombre d’adultes au niveau 1 de la compréhension de textes suivis

Pas de données

Sources: EIACA 2003

Plus de 90


39

Prince Edward Island - Number of Adults at Level 2 Prose Literacy

0 - 20

21 - 40

41 - 60

61 - 80

81 - 100

101 - 120

121 - 140

141 - 160

161 - 180

More than 180

No Data

30 0 3015 Kilometers

Distribution géographique des personnes au niveau 2 pourla compréhension de textes suivis à l’Î.-P.-É.

(population EIACA, 16-65 ans)

Faible littératie

Î.-P.-É. – Nombre d’adultes au niveau 2 de la compréhension de textes suivis

Plus de 190

Pas de données

Source: EIACA 2003


40

Renseignements :

Satya Brink, Ph.D.Directrice, Recherche en politiqueDirection de la politique sur l’apprentissageRessources humaines et Développement des compétences CanadaPlace du Portage, Phase IV, 3e étage140 Promenade du PortageGatineau QCK1A 0J9Tél. : (819) 953-6622Téléc. : (819) 997-5433

[email protected]

Documents

Littératie à l’Î.-P.-É. Répercussions des conclusions de l’EIACA 2003