Livre Du Prof

7/28/2019 Livre Du Prof

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Sous la direction

deMartin IvernelProfesseur dHistoire-Gographieau lyce Hector Berlioz Vincennes (94)

et Benjamin VillemagneProfesseur dHistoire-Gographie au collgeJean Renoir Neuville-sur-Sane (69)

Catherine Bras

Professeur dHistoire-Gographieau lyce douard Herriot Voiron (38)

Antoine Frmont

Directeur de recherche

Axelle Guillausseau

Professeur dHistoireau lyce Thiers Marseille (13)

Philippe LacombradeProfesseur dHistoire-Gographieau lyce Victor Hugo Lunel (34)

Laurence Marchand

Professeur dHistoire-Gographieau collge Pierre de Coubertin Chevreuse (78)

Franoise Martinetti

Acadmie de Nice (06)

Patrick Mougenet

Professeur dHistoire-Gographieau lyce Le Verger Sainte-Marie, La Runion (974)

David Muller

Acadmie de Crteil (94)

Vincent Olive

Professeur dHistoire-Gographieau collge du Fort Sucy-en-Brie (94)

Patrice PasqualiniProfesseur dHistoire-Gographieau collge Georges Charpak Brindas (69)

Jean Ruhlmann

Matre de confrences en Histoire luniversit de Lille III-Charles de Gaulle

Stphane Vautier

Acadmie de Rouen (76)

histoiregographie

Livre du professeur

3e


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Les cmtncs du socle commun(palier 3) dans le manuel

ComtenCe 1

La mais d la lang fanais

1.1Lire Reprer les inormations dans un texte partir des lmentsexplicites et des lments implicites ncessaires Dgager, par crit ou oralement lessentiel dun texte lu

1.2crire Rdiger un texte bre, cohrent et ponctu, en rponse unequestion ou partir de consignes donnes

1.3Dire Dvelopper de aon suivie un propos en public sur un sujetdtermin Participer un dbat, un change verbal

ComtenCe 3

La mais ds chniqs slls

d l infomaion d la commnicaion

Le niveau requis au palier 3 pour la matrise des techniquesusuelles de linormation et de la communication est celui dubrevet inormatique et internet niveau collge (B2i).

3.3Crer, produire, traiter, exploiter des donnes Organiser la composition du document, prvoir sa prsenta-tion en onction de sa destination Direncier une situation simule ou modlise dune situa-tion relle

3.4Sinformer, se documenter

Chercher et slectionner linormation demande3.5Communiquer, changer crire, envoyer, diuser, publier

ComtenCe 5

La cl hmanis

5.1Avoir des connaissances et des repres Relevant de lespace : les grands ensembles physiques ethumains et les grands types damnagements dans le monde Relevant du temps : les direntes priodes de lhistoire delhumanit Les grands traits de lhistoire (politique, sociale,conomique, littraire, artistique, culturelle) de la France et delEurope Relevant de la culture littraire : uvres littraires dupatrimoine Relevant de la culture artistique : uvres picturales, musicales,scniques, architecturales ou cinmatographiques du patrimoine

Relevant de la culture civique : Droits de lHomme Formesdorganisation politique, conomique et sociale dans lUnioneuropenne Place et rle de ltat en France Mondialisation Dveloppement durable

5.2Situer dans le temps, lespace, les civilisations Situer des vnements, des uvres littraires ou artistiques,des dcouvertes scientiiques ou techniques, des ensemblesgographiques Identier la diversit des religions, des langues, des socits,des religions tablir des liens entre les uvres (littraires, artistiques) pour

mieux les comprendre Mobiliser ses connaissances pour donner du sens lactualit5.3Lire et pratiquer diffrents langages Lire et employer dirents langages : textes graphiques cartes images musique

5.4Faire preuve de sensibilit, desprit critique, de curiosit tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dun textelittraire tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dune uvreartistique tre capable de porter un regard critique sur un ait, un docu-ment, une uvre

ComtenCe 6

Ls compncs socials ciiqs

6.1Connatre les principes et fondements de la vie civiqueet sociale Valeurs, symboles, institutions de la Rpublique Grandes institutions de lUnion europenne et rle des grandsorganismes internationaux

Dans le manuel, chaque dmarche du programme est associe un objecti et aux comptences du socle. Voici la liste des

comptences qui peuvent tre values dans les activits etles exercices.

Hatier, Paris, 2012ISBN : 978-2-218-95517-4


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Sommaire

S1Un sicle de transformations 10

2La Premire Guerre mondiale 15

3Les rgimes totalitaires dans les annes 1930 20

4La Seconde Guerre mondiale 25

5La Guerre froide 30

6De la dcolonisation aux nouveaux tats 34

7La construction europenne (1957-2002) 388Le monde depuis les annes 1990 40

9 La Rpublique franaise de 1917 1939 43

10 La chute de la Rpublique et sa refondation (1940-1946) 46

11 La Ve Rpublique 50

GGA12De la ville lespace rural 55

13La rgion 57

14Le territoire national et sa population 60

15Les espaces productifs 63

16 Lorganisation du territoire franais 6617LUnion europenne, une union dtats 68

18La France intgre dans lUnion europenne 71

19La France, une inuence mondiale 74

20Ralits et limites de lUnion europenne 76


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Programme(Bulletin officiel spcial no 6 du 28 aot 2008)

Hstle monde depuis 1914

Ce thme ne ait pas lobjet dun enseignement isol ; le proesseur choisit un

itinraire compos dau moins une uvre et/ou un artiste signifcati pour cha-cune des parties du programme.

Les dimensions sensible, technique et esthtique, impliquent un travail conjointavec les proesseurs des autres disciplines concernes.EXEMPLES DUVRES OU DARTISTES (la liste nest ni imprative, ni limitative)Des extraits duvres littraires de Maurice Genevoix, Erich Maria Remarque,Bertolt Brecht, Colette, Alexandre Soljenitsyne, Vassili Grossman, Primo Levi,Simone de BeauvoirDes uvres dOtto Dix, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Fernand Lger, SoniaDelaunay, Giacometti, Andy Warhol, Louise BourgeoisDes exemples duvres produites dans le cadre des rgimes totalitaires

Des photos de Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Robert Capa,

Gerda TaroDes dices de Le Corbusier, Auguste Perret, Franck Lloyd WrightDes uvres musicales de Ravel, Stravinsky, Darius Milhaud ; ArthurHonegger ; Benjamin Britten ; Chostakovitch, Gershwin, Duke Ellington ;Des uvres de varit de Charles Trenet, Georges Brassens, ElvisPresley ; les Beatles, Bob Dylan, Joan BaezDes uvres de designers, des crations artistiques nouvellesDes extraits de lms : Eisenstein, Octobre, Alexandre Nevski, CharlieChaplin, Les Temps Modernes, Jean Renoir, La Grande Illusion, FritzLang,M. le Maudit, Metropolis, Vittorio de Sica, Le voleur de bicyclette,Roberto Rossellini, Rome, ville ouverte

CAPACISIdeie la nature de luvre Siue luvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer lintrt historique Dcie luvre et en expliquer le

sens Disiue les dimensions artistiques et historiques de luvre dart

tme 1 - LeS GRAnDeS InnoVAtIonS SCIentIFIQUeS et teCnoLoGIQUeS chapir 1CONNAISSANCESDes vluis scieiiues e ecliuesjeues depuis 1914.

DMARCHESLude es cduie pi de lexeple de la mdecinepour aire apparatre lacclration des transormationsscientiques et technologiques.

CAPACISDcie lvolution dun aspect de la mdecine e expli-ue son impact sur les socits.

tme 2 LVoLUtIon DU SYStme De RoDUCtIon et SeS ConSQUenCeS SoCIALeS chapir 1CONNAISSANCESOn tudie, dans un contexte de croissance en longuedure, les uis ecliues du syse depduci e lvlui de leepise, du capitalismeamilial au capitalisme nancier.On en met en vidence les principales consquences :vlui de l sucue de l ppuli cive eiis de vil.

DMARCHESLtude est conduite pi de lexeple due ee-pise e de s vlui depuis le dbut du XXe sicle.Ltude sappuie sur lisie du sicle diiie Fce.

CAPACISDcie e expliue lvolution des ormes de produc-tion industrielle et de la structure dune entreprise, de ladimension amiliale la rme multinationale.Ccise lvolution de limmigration en France auXXe sicle.

tme 1 - LA RemIRe GUeRRe monDIALe : VeRS Une GUeRRe totALe (1914-1918) chapir 2CONNAISSANCESLa Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et lessocits : elle est caractrise par ue vilece de sse, avec l vlui usse, elle engendre unevue devluis e Eupe, elle se conclut par des traits qui dessinent ue uvellece de lEupe, suce de esis.

DMARCHESAprs la prsentation succincte des trois grandes phasesde la guerre on tudie deux exeples de l vilece desse : La guerre des tranches (Verdun), le gnocide des Armniens.Ltude sappuie sur l psei de peses edvees siicis.Lude de l uvelle ce de lEupe met en videncequelques points de tensions particulirement importants.

CAPACISCe e uilise les epes suivs La Premire Guerre mondiale : 1914-1918, la bataillede Verdun : 1916 ; larmistice : 11 novembre 1918. La rvolution russe : 1917. La carte de lEurope au lendemain des traits.Dcie e expliue la guerre des tranches etle gnocide des Armniens comme des maniestationsde la violence de masse.

lcole primaire, les lves ont abord le vingtime sicle etnotre poque, en privilgiant le retentissement national desgrands vnements.

Le programme de 3e

approondit et largit cette tude. Il dgageles grandes lignes de orce de lhistoire du monde depuis 1914 :la premire partie du programme prsente les grandes mutationsscientiques, technologiques, conomiques et sociales qui ontboulevers la vie des hommes ; le cadre gopolitique gnral,dabord centr sur lEurope au temps des guerres et des rgimestotalitaires sinscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale.La troisime partie du programme est centre sur lhistoire

politique de la France. ce stade de la scolarit, les lves acquirent les repres onda-mentaux du monde contemporain et matrisent les notions et le

vocabulaire ncessaires sa comprhension.Ils ont maintenant une pratique eective de sources historiquesplus varies et plus complexes quils conrontent de manirergulire et ils intgrent dans leurs productions des lmentsexplicatis et dmonstratis, lcrit comme loral.Ces deux cpcis (lyse de dcues e ise delexpessi cie e le) ccee ues les pies dupe.

Tme transversal au programme dhistoire : Les arts, tmoins de lhistoire du monde contemporain

Partie I - Un SICLE DE tranSFormatIonS SCIEntIFIqUES, tEChnoLogIqUES,ConomIqUES Et SoCIaLES (evi 15 % du eps csc lisie)

Partie II - gUErrES monDIaLES Et rgImES totaLItaIrES (1914-1945) (evi 25 % du eps csc lisie)


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tme 2 - LeS RGImeS totALItAIReS DAnS LeS AnneS 1930 chapir 3CONNAISSANCESLes rgimes totalitaires sont onds sur des projets denature dirente. Ils sappuient sur ladhsion dune par-tie des populations. Ils mettent en uvre des pratiquesondes sur la violence pour liminer les oppositions etuniormiser leur socit.Le ie sviiueLe rgime communiste, ond par Lnine, veut crer unesocit sans classes domine par le parti communiste, et

exporter la rvolution (IIIe

Internationale). Staline ins-taure une conomie tatise et un contrle de la popula-tion par la propagande et la terreur de masse.Le ie ziEn 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne.Antismite, raciste et nationaliste, le nazisme veut tablirla domination du peuple allemand sur un large espace

vital . Le rgime se caractrise par la suppression desliberts, lomniprsence de la police et du parti unique, laterreur, une conomie oriente vers la guerre.

DMARCHESOn montre comment Lnine a mis en place les princi-pales composantes du rgime sovitique.Ltude du stalinisme prend appui sur la collectivisationdes terres, la dkoulakisation et la grande terreur.Ltude met en relation lidologie et les pratiques durgime nazi dans un processus de naziication de lasocit.

CAPACISCe e uilise les epes suivs : Staline au pouvoir : 1924-1953. La grande terreur stalinienne : 1937-1938. Hitler au pouvoir : 1933-1945. Les lois de Nuremberg : 1935.rce e expliue La mise en place du pouvoir sovitique par Lnine. La stalinisation de lURSS.

La mise en place du pouvoir nazi.Caractriser chacun des rgimes totalitaires tudis.

tme 3 - LA SeConDe GUeRRe monDIALe, Une GUeRRe DAnAntISSement (1939-1945) chapir 4CONNAISSANCESLa guerre est u ee ux diesis

plies.Cest une uee dissee aux enjeux idolo-giques et nationaux.Cest dans ce cadre que le cide des Juis et desTziganes est perptr en Europe.

DMARCHESLobservation de ces permet de montrer lextension

du conit et dtablir ue bve clie mettant envidence ses temps orts.Ltude part dun exeple u cix (la bataille deStalingrad ; la guerre du Pacique) permettant dtudierla mobilisation de toutes les orces matrielles et moralesdes peuples en guerre.Ltude des direntes modalits de lexterminationsappuie sur des exeples : laction des Einsatzgruppen,un exemple de camp de la mort.

CAPACISCe e uilise les epes suivs :

La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945. La libration des camps dextermination : 1945. Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe :8 mai 1945. Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki :aot 1945.Ccise les enjeux militaires et idologiques dela guerre.Dcie e expliue le processus de lextermination.

tme 1 - L A GUeRRe FRoIDe chapir 5CONNAISSANCESEn 1945, la cration de lonU rpond une aspirationau maintien de la paix.Cependant, les s-Uis e lUrSS sfe du-blee en Europe et dans le monde.E 1989-1991, l uee ide scve avec la chute duMur de Berlin et la disparition de lURSS.

DMARCHESOn prsente les objectis de lONU en liaison aveclducation civique.Ltude de la guerre roide sappuie des exeples : En Europe : la situation de lAllemagne et de Berlin. Dans le monde : la guerre de Core ou la crise de Cuba.La division du monde en blocs est prsente partirdune carte.

CAPACISCe e uilise les epes suivs Le Mur de Berlin : 1961-1989. Carte des blocs au moment de la guerre roide.rce les crises tudies et expliue en quoi ellessont rvlatrices de la situation de guerre roide.

tme 2 - DeS CoLonIeS AUX tAtS noUVeLLement InDenDAntS chapir 6CONNAISSANCESDs le lendemain du conit mondial, grandissent desevedicis qui dbouchent sur les idpedces.

Les uveux s entendent tre reconnus sur la scneinternationale, notamment par le biais de lONU.

DMARCHESLtude est conduite pi du exeple u cix :lInde, lAlgrie, un pays dArique subsaharienne.

Elle porte sur le processus de la dcolonisation, les pro-blmes de dveloppement du nouvel tat et ses eortsdarmation sur la scne internationale.Les dcolonisations sont prsentes partir dune carte.

CAPACISCe e uilise le epe suiv Principale phase de la dcolonisation : 1947-1962.

rce la manire dont une colonie devient un tatsouverain.Dcie quelques problmes de dveloppement auxquelsce nouvel tat est conront.

tme 3 - LA ConStRUCtIon eURoenne JUSQUAU DBUt DeS AnneS 2000 chapir 7CONNAISSANCESLa construction europenne dbute dans les annes1950. La CEE slargit de nouveaux tats ds les annes1970. Le trait de msic marque le passage de laCommunaut conomique Europenne lUieupee.

DMARCHEStis ccisiues de la construction europenneservent de l conducteur ltude :- Lancrage lOuest,- ladhsion aux valeurs dmocratiques,- lintgration conomique.

CAPACISCe e uilise les epes suivs Les traits de Rome : 1957. Le trait de Maastricht : 1992. Leuro : 2002.rce quelques tapes de la construction europenneen les situant dans le contexte international.

tme 4 - Le monDe DeUIS Le DBUt DeS AnneS 1990 chapir 8CONNAISSANCESLes piciples lies de ce de l pliiue -dile depuis le dbut des annes 1990.

DMARCHESEn sappuyant sur uelues ces, ies e veessiicis, ltude met notamment en vidence : La dislocation du bloc communiste et les largissementsde lUnion europenne lEst ; les tats-Unis, superpuissance mondiale ; lmergence de nouvelles puissances (Chine, Inde,Brsil) ; la persistance des conits au Moyen-Orient ; les menaces terroristes.Ltude dbouche sur une carte du monde contemporain.

CAPACISrce un vnement majeur depuis le dbut desannes 1990 et expliue ses consquencesSiue su ue ce les grandes puissances et les lieux detension aujourdhui.

Partie III - UnE goPoLItIqUE monDIaLE (DEPUIS 1945) (evi 25 % du eps csc lisie)


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tme 1 - LA RUBLIQUe De LentRe-DeUX-GUeRReS : VICtoRIeUSe et FRAGILISe chapir 9CONNAISSANCESDeux es s : De la guerre la paix (1917-1920), la vie politiqueranaise est marque par la n de lunion sacre et leretour la vie politique parlementaire, dans un climatdarontements politiques et sociaux. Les annes 1930 : la Rpublique en crise et le Front

populaire.

DMARCHESLtude sappuie sur des peses (par exempleClemenceau) et des vees (le Congrs de Tours)particulirement importants.Ltude sappuie sur des ies signicatives et ueluesesues ebliues du F ppulie.

CAPACISCe e uilise le epe suiv Victoire lectorale et lois sociales du Front Populaire :1936.Dcie Limpact de la rvolution russe en France. Les principaux aspects de la crise des annes 1930.

Les principales mesures prises par le Front populaireen montrant les ractions quelles suscitent.

tme 2 - eFFonDRement et ReFonDAtIon RUBLICAIne (1940-1946) chapir 10CONNAISSANCESL die de 1940 entrane le renversement de laIIIe Rpublique.Le ie de Vicy, autoritaire et antismite sengagedans la voie de la collaboration avec lAllemagne nazie.En liaison avec l Fce libe, l rsisce i-ieue lutte contre loccupant et porte les valeurs de laRpublique.L Libi marque le retour la Rpublique.

DMARCHESPi e de gulle illustrent les deux attitudes devant ladaite militaire. On prsente les conditions de larmisticeet on explique le renversement de la Rpublique.La politique du rgime de Vichy et sa collaboration aveclAllemagne nazie sont prsentes en sappuyant suruelues exeples de ses dcisis e de ses ces .La Rsistance est aborde travers lexeple du seu,du uvee u du uis. Une mise en pers-pective permet dexpliquer la place de la France libre, ses

liens avec la Rsistance intrieure et le rle quelle a joudans son unication.Ltude du programme du CNR ou du prambule de laConstitution de 1946 met en vidence la volont de reon-der les valeurs rpublicaines en relation avec les grandesrormes de la Libration.

CAPACISCe e uilise le epe suiv Appel du gnral de Gaulle : 18 juin 1940. Rgime de Vichy 1940-1944. Fondation du Conseil National de la Rsistance parJ. Moulin : 1943 Libration de la France, rtablissement de la Rpublique(la IVe), droit de vote des emmes, Scurit sociale :1944-1945.rce la daite et expliue ses consquences,

larmistice et la n de la IIIe Rpublique.Dcie Quelques aspects de la politique du rgime de Vichyrvlateurs de son idologie. La vie dun rseau, dun mouvement ou dun maquis enmontrant les valeurs dont se rclament les hommes et lesemmes de la Rsistance. Les principales mesures prises la Libration (dont ledroit de vote des emmes).

tme 3 - De GAULLe et Le noUVeAU SYStme RUBLICAIn (1958-1969) chapir 11CONNAISSANCESE 1958, l cise de l IVe rpubliue dbuce su leeu du l de gulle u puvi et la ondation

de la Ve

Rpublique.L psidece du l de gulle marque une nouvelleconception de la Rpublique et de la dmocratie.La crise de i 1968 tmoigne des dicults du rgimeace de nouvelles aspirations politiques, sociales etculturelles.

DMARCHESSeule l cise du 13 i 1958 est tudie pour montrerles impasses de la IVe Rpublique.

On met en vidence uelues des ccisiuesde cee psidece : suprmatie du pouvoir excuti,

volont de rarmer la puissance ranaise. (Les insti-tutions sont tudies dans le cadre de lducation civique)Ltude sappuie sur uelues ies signicatives.

CAPACISCe e uilise le epe suiv Les annes de Gaulle : 1958-1969.

Ccise Les grands choix politiques du gnral de Gaulle.

tme 4 - LA V RUBLIQUe LReUVe De LA DURe chapir 11CONNAISSANCESEe 1969 e 1981 les successeurs du gnral de Gaullepoursuivent sa pratique des institutions en seorant deprendre en compte les grandes aspirations sociales etculturelles de la population.Depuis 1981, la vie politique est marque par une suc-

cession dalternances et de cohabitations.Les clives pliiues subissent les eets de lvolutiondes grands dbats idologiques, des mutations sociales,culturelles et religieuses, de lintgration europenne etde la mondialisation.

DMARCHESLtude se limite uelues exeples ddpi de llisliaux demandes de la socit (majorit 18 ans,lgalisation de lIVG)Ltude de la vie politique ranaise depuis 1981 se ocalisesur deux es :

1981-1986 : la premire alternance et les politiquesmenes sous la prsidence de Franois Mitterrand ;1997-2002 : la troisime cohabitation et le problme dupartage du pouvoir excuti.On tudie, laide du exeple u cix de db pli-iue inscrit dans la dure (depuis 1969) les positionne-ments et recompositions des orces politiques.

CAPACISCe e uilise les epes suivs Les annes Mitterrand : 1981-1995. Les annes Chirac : 1995-2007.Dcie e expliue Quelques exemples dadaptations lgislatives

lvolution de la socit. Des prises de positions, arguments et recompositionspolitiques sur le dbat tudi.

l de l scli bliie, llve di ce e svi uilise les epes isiues suivs (les epes udis lcle piie uee iliues) :

Dates RepresIIIe millnaire av. J.-C. Les premires civilisations

VIIIe sicle av. J.-C. Homre, ondation de Rome, dbut de lcriture de la Bible

Ve

sicle av. J.-C. Pricls52 av. J.-C. Jules Csar et Vercingtorix, Alsia

Ier sicle Dbut du christianisme

Ier et IIe sicles Paix romaine

622 LHgire

800 Le couronnement de Charlemagne

Xe-XIIe sicle Lge des glises romanes

1096-1099 Premire croisade

XIIe-XVe sicle Lge des glises gothiques

1492 Premier voyage de Christophe Colomb

XVe-XVIe sicle La Renaissance

Partie IV - La VIE PoLItIqUE En FranCE (evi 35 % du eps csc lisie)


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1598 Ldit de Nantes

1661-1715 Louis XIV, Versailles

Milieu du XVIIIe sicle LEncyclopdie

1789-1799 La Rvolution ranaise : 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; aot 1789 : Dclaration des droits de lHomme et du citoyen ; septembre 1792 : Proclamationde la Rpublique.

1799-1815 Le Consulat et lEmpire ; 1804 : Napolon 1erempereur des Franais

1815 Le congrs de Vienne

1815-1848 Monarchie constitutionnelle en France

1848-1852 La Seconde Rpublique, 1848 : tablissement du surage universel masculin, abolition de lesclavage

1852-1870 Le Second Empire (Napolon III)

1870-1940 La Troisime Rpublique

1882 Jules Ferry et lcole gratuite, laque et obligatoire

1894-1906 Aaire Dreyus

1905 Loi de sparation des glises et de ltat

1914-1918 La Premire Guerre mondiale ; 1916 : Verdun ; 11 novembre 1918 : Armistice de la Grande Guerre

1917 La rvolution russe

1924-1953 Staline au pouvoir

1933-1945 Hitler au pouvoir

1936 Victoire lectorale et lois sociales du Front Populaire

1939-1945 La Seconde Guerre mondiale, 8 mai 1945 : n de la Seconde guerre mondiale en Europe ; Aot 1945 : Hiroshima et Nagasaki

18 juin 1940 Appel du gnral de Gaulle

1940-1944 Le Rgime de Vichy

1944-1945 Libration de la France, rtablissement de la Rpublique (la IVe), droit de vote des emmes, Scurit sociale1961-1989 Le Mur de Berlin

1947-1962 Principale phase de la dcolonisation

1957 Les traits de Rome

1958-1969 Les annes de Gaulle ; 1958 ondation de la Ve Rpublique

1981-1995 Les annes Mitterrand

1992 Le trait de Maastricht

1995-2007 Les annes Chirac

2002 Leuro monnaie europenne

GoGrapHielAFRAnCe eT leuRopedAns le monde dAuJouRdHui

tme 1 - De LA VILLe LeSACe RURAL, Un teRRItoIRe SoUS InFLUenCe URBAIne chapir 12CONNAISSANCESLes ies ubiesLa trs grande majorit des habitants de la France vit dansune aire urbaine. La croissance urbaine saccompagne deltalement spatial des villes (priurbanisation) en lienavec une mobilit accrue des habitants.

Les espces uux la ois espace de vie, de travail et de rcration pour lescitadins comme pour les ruraux, lespace rural se trans-orme et connat des conits dusage.

DMARCHESUe ude de cs : une grande question damnagementurbain.Ue ude de cs : un parc naturel national ou rgional.Ces deux tudes dbouchent sur une mise en perspec-tive du phnomne durbanisation lchelle du territoire

national en intgrant le rle des acteurs et les grandesproblmatiques du dveloppement durable.

CAPACISLclise e siue les dix premires aires urbaines surune carte du territoire national.Dcie e expliue : le processus dtalement urbain, en lien avec lesmobilits.

un conit dusage entre dirents acteurs.

tme 2 - LA RGIon chapir 13CONNAISSANCESL ri es siu lblisseePolitiques rgionales, valorisation des ressources dans lecadre du dveloppement conomique rgional, organisa-tion de son territoire, intgration en France et en Europe.

DMARCHESLa Rgion est mise en perspective dans le contexte ran-ais et europen laide de cartes direntes chelles,ventuellement par une dmarche comparative avec uneautre rgion.

CAPACISLclise e siue les repres spatiaux de la Rgiontudie.Siue sa Rgion parmi les autres rgions ranaises.Expliue un enjeu damnagement du territoire rgional.rlise u cuis de lorganisation du territoire rgional.

lcole primaire, les principales caractristiques de la gogra-phie de la France ont t abordes dans le contexte europenet mondial.La classe de troisime est consacre ltude de la France et delUnion europenne. Le programme propose une entre par lesterritoires proches et leurs habitants. La France est ensuite envisagecomme un espace de production, ouvert sur lEurope et le monde.LUnion europenne et lintgration de la France dans le contexteeuropen sont lobjet de la troisime partie. La quatrime partie

ouvre sur le rle mondial de la France et de lUE.Par ce programme, les lves apprennent connatre et

comprendre le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexteeuropen et mondial dans lequel ce pays est plac.Les tudes de cas leur permettent didentier les stratgies desacteurs, de reprer les lments structurant les territoires et decomprendre les enjeux qui sy rattachent.Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les lvesmanient cartes et images, de tous types et toutes les chelles,en utilisant rgulirement les ressources ournies par les techno-logies de linormation et de la communication.

Llyse de dcues e l ise de lexpessi cie ele ccee ues les pies du pe.

Partie I - haBItEr La FranCE (evi 30 % du eps csc l pie)


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tme 3- Le teRRItoIRe nAtIonAL et SA oULAtIon chapir 14CONNAISSANCESL siui piue e les ccisiues duterritoire national, mtropolitain et ultramarin : des res-sources et des contraintes.L pii de l ppuli su le eiieil, les bilis spiles e les dyiuesdpiues.

DMARCHESLtude est mise en perspective par rapport aux paysproches et dans le cadre europen ; elle inclut les uxmigratoires internationaux.Ltude dbouche sur la ralisation dun cuis de larpartition spatiale de la population et de ses dynamiquessur le territoire.

CAPACISLclise e siue : le territoire mtropolitain et ultramarin en Europe etsur le planisphre. les montagnes, les euves, les domaines bioclimatiques,les aades maritimes.Dcie e expliue : la rpartition de la population sur le territoire. les dynamiques dmographiques et spatiales actuelles.

tme 1 - LeS eSACeS RoDUCtIFS chapir 15CONNAISSANCESLes espces pducis industriels, agricoles et de servicesont tudis dans leurs permanences et leurs dynamiques.

DMARCHEStis udes de cs lcelle lcle : Un espace de production dominante industrielle ounergtique. Un espace de production dominante agricole. Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre

daaires.Chaque tude de cas dbouche sur une mise en perspec-tive lchelle nationale et intgre les problmatiques dudveloppement durable.

CAPACISLclise e siue les espaces retenus pour les tudesde cas.Dcie e expliue : des paysages agricole, industriel, de service et/outouristique.

les acteurs de localisation dune activit lchellelocale.Ideie des activits et des acteurs conomiques.Expliue le onctionnement dun espace producti, enrecourant dirents niveaux dchelles.

tme 2 - LoRGAnISAtIon DU teRRItoIRe FRAnAIS chapir 16CONNAISSANCESLes cses eiiux.La production de la richesse est concentre sur le terri-toire national en lien avec les dynamiques europenneset mondiales. Les mtropoles dont Paris, les rgionsmotrices, certains espaces rontaliers et les littoraux sontles lieux privilgis.

DMARCHESUe ude de cs : lli pisiee.Ltude de cas dbouche sur la mise en vidence desgrands contrastes territoriaux lchelle nationale et durle des acteurs publics et privs.Ces contrastes sont reports sur un croquis de lorganisa-tion du territoire national.

CAPACISDcrire et expliquer : la distribution spatiale des activits sur le territoire dela France. le poids et le rayonnement de Paris. quelques ormes de disparits ou dingalits sur leterritoire national.

Raliser un croquis de lorganisation du territoire national.

tme 1 - LUnIon eURoenne, Une UnIon DtAtS chapir 17CONNAISSANCESU eiie e csuci. Les cses ei-iux liieu de lUi eupeePlusieurs critres sont mobiliss pour tablir une di-renciation entre les tats et les rgions de lEurope etsouligner les contrastes de lespace europen. LUE tentede rduire les carts par sa politique rgionale et de coh-

sion des territoires.

DMARCHESCette partie est traite en liaison troite avec le pro-gramme dhistoire.Les liens qui unissent les tats sont tudis partir decartes (UE, zone euro, espace Schengen)LUnion europenne. est replace dans le contexte mon-dial (richesse, dveloppement, droits de lhomme).

Ltude dbouche sur la ralisation du cuis sipledes grands types despaces dans lUnion europenne.

CAPACISLclise e siue : les tats de lUnion europenne et leurs capitales. les villes o sigent les principales institutions de lUE. les grands ensembles rgionaux de lEurope : Europe duNord-Ouest, Europe du Sud, Europe centrale et orientale. les pays de la zone Euro, de lespace Schengen.

Siue lUnion europenne sur des planisphres thma-tiques (PIB, IDH).Siue la mgalopole europenne.Ideie e dcie une orme de contraste de lespaceeuropen.rlise u cuis reprsentant les dirents typesdespaces dans lUnion europenne.

tme 2 - LA FRAnCe IntGRe DAnS LUnIon eURoenne chapir 18CONNAISSANCESL uesi es bde u ves de deux sujes :Les seux de sps :La France combine direntes logiques dorganisationdes transports :

la centralisation partir de Paris, lintgration les-pace europen et au monde, renorce par de grandsamnagements.Leviee :Cest une proccupation majeure des Europens ace auxrisques naturels et technologiques.

DMARCHESUe ude de cs : le rseau de lignes grande vitesse enFrance et en Europe.Ltude dbouche sur une analyse des rseaux de trans-ports nationaux et europens partir de cartes.

Ue ude de cs u cix : la gestion de la ort mditerranenne ; un exemple de risque technologique.Ltude de cas souligne linterdpendance des territoireset les enjeux dune gestion globale des risques dans lecontexte europen.

CAPACISCcise la situation gographique de la France danslUnion europenne.Lclise e siue : les principales mtropoles ranaises et europennes sur

un ond de carte de lUnion europenne. les axes et les nuds de transports majeurs de lespaceranais et europen et les grands amnagements.Ideie dirents types de risques naturels et techno-logiques en France et en Europe.

Partie II - amnagEmEnt Et DVELoPPEmEnt DU tErrItoIrE FranaIS(evi 25 % du eps csc l pie)

Partie III - La FranCE Et LUnIon EUroPEnnE (evi 25 % du eps csc l pie)


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tme 1 - L A FRAnCe, Une InFLUenCe monDIALe chapir 19CONNAISSANCESL Fce ds le deLes territoires ranais ultramarins, la rancophonie, laprsence des Franais ltranger assurent la France unrayonnement politique et culturel lchelle du monde.

DMARCHESLe thme est introduit par ue ude de cs : un dpar-tement et rgion doutre mer (DROM).La France ultramarine, la rancophonie et la prsencedes Franais ltranger sont abordes essentiellement

partir de cartes.

CAPACISLclise e siue : le territoire ranais ultramarin sur un planisphre. les principaux espaces de la rancophonie.Dcrire et expliquer quelques aspects de la puissance

ranaise.

tme 2 - RALItS et LImIteS De LA UISSAnCe De LUnIon eURoenne chapir 20CONNAISSANCESLUi eupee, ple dil :Le rayonnement de lUnion europenne sexerce sur son

voisinage : changes, cooprations, demandes dadhsion. lchelle du monde, lUnion europenne apparatcomme un ple conomique et commercial majeur,appuy sur la puissance nancire de leuro, mais dont lerle diplomatique et militaire reste limit.

DMARCHESude de cs u cix : une candidature dadhsion.La puissance de LUnion europenne est replace dans lecontexte des ples majeurs de lorganisation de lespacemondial.

CAPACISLclise e siue lUnion europenne sur un planis-phre des grands ples de puissance mondiaux.Ideie des attributs de la puissance de lEurope et deslimites cette puissance.

l de l scli bliie, llve di e cpble de lclise e siue les epes suivs (les epes udis lclepiie ue e iliues) :

Les continents et les ocans, les grands euves, les grands traits du relie(principales chanes de montagnes et grandes plaines) et lesprincipales zones climatiques de la plante ;

les principaux oyers de peuplement et les espaces aiblement peupls de la plante ; les cinq tats les plus peupls du monde ;

les dix mtropoles mondiales les plus peuples et les pays o elles se situent ;

trois pays parmi les plus pauvres du monde, trois grands pays mergents, les trois principaux ples de puissance mondiaux ;

deux grandes aires de dpart et deux grandes aires darrive des migrants dans le monde ;

deux espaces touristiques majeurs dans le monde ;

les mgalopoles (Nord-Est des tats-Unis, Japon, Europe) ;

le territoire de la France (mtropolitain et ultramarin) ; les principaux espaces de la rancophonie ;

les montagnes, les grands feuves, les domaines bioclimatiques et les aades maritimes du territoire national;

les dix premires aires urbaines du territoire ranais (les principales villes) ;

les Rgions ranaises ;

les tats de lUnion europenne et leurs capitales ;

les villes o sigent les institutions de lUnion europenne ;

les dix principales mtropoles europennes.

Partie IV - LE rLE monDIaL DE La FranCE Et DE LUnIon EUroPEnnE(evi 20 % du eps csc l pie)


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Cht 1 Un sicle de transformationsLa dmarche du chapitre

Bibliographie

Pour les enseignants

J.-C. Sournia, Histoire de la mdecine, La Dcouverte, 2007.

Les chapitres 11 13, synthtiques, portent sur la mdecine auXXe sicle (Des rayons X la Pnicilline, Lexplosion du savoiret des techniques).

P. Bairoch, Victoires et dboires, histoire conomique et socialedu monde du XVIe sicle nos jours, tome 2, Gallimard, 1997.

J.-L. Loubet, La maison Peugeot, Perrin, 2009.. Temime, France, terre dimmigration, Gallimard, 1999.

Pour les lves

La plante automobile, TDC, n 860, 15 septembre 2003, CNDP.Limmigration en France, TDC, n 936, 15 mai 2007, CNDP.

Liens utiles

www.muse-Peugeot.fr : vous pouvez visiter en 3D le musede laventure Peugeot. www.histoire-immigration.fr : le site vous permet daccder de nombreuses inormations sur lhistoire de limmigration enFrance.

pages 14-15 Ouverture

Les photographies permettent dvoquer les mutations techno-

logiques et leurs eets sur le travail. Le premier ordinateur datede 1946, il est gigantesque et peut aire un nombre de travauxlimits (des oprations).

Dans les annes 2000, lordinateur est entr dans le monde du tra-vail : il peut tre utilis pour diverses tches et permet daccder de multiples inormations par internet. Les pays dvelopps sontdsormais entrs dans le monde post-industriel, ou les serviceset les communications prdominent et o lordinateur est devenulinstrument de travail essentiel.

pages 16-17 Les progrs de la mdecineau XXe sicle

Dans le programme, ltude des volutions scientiques et tech-nologiques est conduite partir de lexemple de la mdecine pouraire apparatre lacclration des transormations scientiqueset technologiques .

Le dossier prsente donc des volutions scientiques (antibio-tiques) et technologiques (lIRM) et montre leur impact sur lessocits (la disparition de certaines maladies et plus gnrale-ment lamlioration de la sant).

ACtI VItS

1. Le chercheur travaille ici en laboratoire avec un microscope. Limagede droite nous apprend que le penicillium (la pnicilline) fait disparatre

les bactries ou les repousse.2. La tuberculose est une maladie infectieuse. Le nombre de cas dimi-nue fortement et rgulirement en France depuis 1880 sauf pendant laSeconde Guerre mondiale, mais il diminue de nouveau aprs. Cette baissesexplique par les progrs mdicaux : apparition des premiers sanato-riums, dcouverte du BCG en 1921, puis apparition des antibiotiques aumilieu du sicle. La maladie est pratiquement radique en France en2000.

3. a. Les progrs mdicaux sacclrent aprs 1930 et plus exactemententre 1930 et 1960. b. La mdecine progresse dans trois domaines : la

gurison des maladies infectieuses, lamlioration de la chirurgie, lesprogrs techniques avec des outils de recherche et dexamen de plus enplus perfectionns. c. Le point de vue de Jean Bernard est prcieux car ilest lui-mme cancrologue et connat le sujet. Son livre date de 1973 et ilparle dune volution quil a connue.

4. LIRM permet davoir une vision trs prcise de lintrieur du corps etde ses organes. Il permet ainsi damliorer les diagnostics, dviter desinterventions chirurgicales inutiles. Le scanner et lchographie ont desfonctions proches (voir travers le corps).

5. Grce la thrapie gnique, on peut augmenter lesprance de vieen limitant le vieillissement provoqu par des traitements mdicaux, en

faisant reculer les maladies dgnratives, en reconstituant des cellulesabmes par le temps ou les accidents.

6. a. Au cours du XXe sicle, la mdecine a fait des progrs considrables.Les premires amliorations concernent linvention des vaccins et desantibiotiques. Ils font reculer de faon radicale les maladies infectieuses partir des annes 1930. Ainsi en France, les cas de tuberculose diminuentde faon radicale grce la dcouverte du BCG et des antibiotiques commela Streptomycine. b. partir des annes 1930 et jusquaux annes 1970, lesprogrs sacclrent dans tous les domaines. Les instruments mdicauxsamliorent pour la recherche, lobservation, les oprations. On inventeen particulier de nouvelles techniques pour observer lintrieur du corps :

les scanners, les chographies, lIRM. La chirurgie fait des progrs remar-quables. En 1967, Christian Barnard ralise la premire greffe du cur enAfrique du Sud. c. Depuis les annes 1990, la mdecine connat une nou-velle amlioration avec la thrapie gnique. terme, on devrait pouvoirreconstituer des organes en cultivant des cellules et lutter efcacementcontre les maladies du vieillissement. Grce ces thrapies, lesprancede vie devrait encore progresser.

Le programme demande de prsenter un sicle de trans-ormations scientiques, technologiques, conomiques etsociales. Deux thmes doivent tre abords :

Le thme 1 concerne les grandes innovations scientiqueset technologiques ; il doit tre abord partir de lexemple dela mdecine. Le thme 2 concerne lvolution du systme de productionet ses consquences sociales. Il doit tre abord partir desexemples de lvolution dune grande entreprise et de limmi-gration en France.Le chapitre sorganise autour des deux thmes du programme.Dans un premier temps on tudie les progrs de la mdecineen montrant lacclration des transormations scientiques ettechnologiques. La leon prsente les volutions scientiqueset technologiques majeures depuis 1914.

Dans un second temps, on tudie lvolution dune entrepriseautomobile au XXe sicle, qui a connu toutes les volutionsmajeures du systme de production, Peugeot. Pour les cons-quences sociales, on traite de lvolution des migrations detravail en France au XXe sicle. La leon prsente les volu-tions du systme de production et ses consquences sociales.


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pages 18-19 Avant la piqre de NormanRockwell

Luvre reprsente est un tableau original destin tre repro-duit dans le Saturday Evening Postdu 15 mai 1958. Le tableauprsente des imperections apparentes qui disparaissent lors desa reproduction dans le journal et donnent alors limage unaspect trs proche de la ralit.

Le tableau de Norman Rockwell est loccasion de prsenter levaccin et la vaccination contre la polyomlite, une maladie inec-tieuse. Le tableau a t ralis lpoque des grandes campagnesde vaccinations contre la polio aux tats-Unis.

ACtIVItS

1. La peinture date de 1958. Elle a t diffuse sur la couverture duSaturday Evening Postle 15 mars 1958 (en fait ce nest pas ce tableauprcis qui a t reproduit, mais un autre, trs proche, qui a aujourdhuidisparu).

2. Le vaccin contre la polio a t dcouvert par Jonas Salk et dclar ef-

cace en avril 1955. Au Canada, on vaccine en premier lieu les enfants,gratuitement, dans les coles. Puis on tend la vaccination aux adultes,gratuitement.

3. Le mdecin, de dos, prpare sa seringue pour la vaccination. Lenfantqui va tre piqu regarde avec attention le diplme du mdecin. Sa vesteet sa casquette rouge double de fourrure sont sur la chaise, cest lhiver.Il commence baisser son pantalon, debout sur une chaise pour tre lahauteur du mdecin.Le mobilier est simple. Il y a deux chaises le long du mur et une commodeavec les instruments du mdecin place en dessous dune fentre avec desstores. Au fond, une balance et un mtre. Au mur, les diplmes du mdecin.

On saisit linstant o le mdecin achve de prparer la seringue justeavant la piqre.

4. Cette peinture prte sourire par lattitude de lenfant. Il dnude sesfesses et regarde avec attention le diplme du mdecin comme pour serassurer : oui, le mdecin est comptent, non, il ne me fera pas mal .

5. Cette uvre appartient lhyperralisme. Il faut rappeler que les impr-cisions du tableau disparaissent au format du journal et limpression.Norman Rockwell sest inspir de la ralit qui lentourait et sans doutede photographies (voir doc. 1) pour peindre son uvre.

pages 20-21 Le bond des scienceset des techniques

Cette leon correspond la partie Connaissances du pro-gramme : on prsente des volutions scientiques et techno-logiques majeures depuis 1914 .

Le choix, qui nest pas exhausti, sest port sur les trois domainesmajeurs du changement : les transports et lespace, linorma-tion et la communication, la mdecine et la sant. Cette dernirepartie permet de remettre en perspective le dossier de la pageprcdente.

Les innovations scientiques et technologiques mal matrisespeuvent aussi tre un danger, comme le montre le texte surTchernobyl.

RonSeS AUX QUeStIonS

Doc. 5

Internet sert communiquer avec les autres, obtenir des informationsde toutes sortes. Cette invention est rcente. Seulement 1 000 personnes

sont connectes en 1984 ; en 2011, cest plus de 2 milliards soit 30 % dela population mondiale.

Doc. 6

1. La catastrophe qui a eu lieu en 1986 a t cause par lexplosion duracteur 4 de la centrale nuclaire de Tchernobyl. Elle a entran la forma-tion dun nuage radioactif qui a circul sur une grande partie de lEurope.

2. Des habitants ont t irradis immdiatement, et des centaines de mil-

liers de personnes ont d quitter la rgion. Mais elles sont revenues. Ellessouffrent de maladies diverses (cancers, malformation des nouveau-ns)car la radioactivit na pas disparu. Elle sest xe sur les cultures et dansle sol, et les habitants absorbent donc des lments radioactifs.

pages 22-23 Lvolution dune entreprise,Peugeot jusquaux annes1960

Ce dossier correspond la dmarche du programme : Ltude

est conduite partir de lexemple dune entreprise et de son vo-lution depuis le dbut du XXe sicle . Le choix sest arrt surlentreprise Peugeot, grande entreprise de la seconde rvolutionindustrielle qui prsente toutes les volutions des mthodes deproduction au XXe sicle, du ordisme au toyotisme. Cre en1810, la rme se spcialise dans la production automobile la ndu XIXe sicle. Le dossier suit un ordre chronologique. La pre-mire partie (pp. 22-23) voque lhistoire de Peugeot jusquauxannes 1960, la deuxime partie (pp. 24-25) est consacre lapriode qui court des annes 1970 jusqu nos jours.

ACtIVItS

1. Lentreprise Peugeot est ne Sochaux dans la rgion de Montbliard(Doubs). Armand Peugeot (1848-1915) joue un rle dcisif dans lvolutionde la rme puisquil oriente son activit vers la production automobile.

2. a. La photographie, prise en 1936, reprsente la chane de montagede la Peugeot 402 dans lusine de Sochaux. b. Le cadrage est large et laprise de vue plongeante. c. Les voitures sont produites la chane selonla mthode de Taylor.

3. Le travail la chane entrane un essor de la productivit. Il permetdaccrotre la capacit de production, dabaisser le cot de fabrication de

chaque vhicule et, ainsi, de diminuer le prix de vente lunit.4. La production et les effectifs connaissent une progression importanteet rgulire. Entre 1913 et 1973, elle est de 8 092 % pour la productionet de 2 374 % pour les effectifs. On devine travers ses chiffres les effetsdu taylorisme : la production progresse un rythme nettement suprieuraux effectifs.

5. La publicit fait des automobiles Peugeot une invitation au voyage, la vitesse et au rve.

6. La rme Peugeot, installe dans la rgion de Montbliard, se spcialise, la n du XIXe sicle, dans la production automobile. En 1911, elle devient

la Socit anonyme des automobiles et cycles Peugeot .Aprs la Premire Guerre mondiale, la rme adopte le travail la chane etle taylorisme. Lessentiel de la production sopre dans lusine de Sochauxo une chane de montage est installe en 1925.Lentreprise connat une croissance spectaculaire. Entre 1913 et 1973, seseffectifs passent de 9 338 salaris 60 000 salaris. Elle produit 765 000vhicules en 1973 contre 2 425 en 1913.


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pages 24-25 Lvolution dune entreprise,Peugeot depuis les annes1970

ACtIVItS

1. Au dbut des annes 1970, Peugeot se lance dans une politique decroissance externe : elle prend le contrle de Citron en 1976, celui de

Chrysler en 1978. Dans le mme temps, les membres de la famille laissentle pouvoir des managers. Jacques Calvet, narque et ancien dirigeant dela BNP, dirige Peugeot de 1982 1997.

2.Dans les annes 1980, Peugeot introduit le toyotisme et lautomatisationdans ses usines.

3. La photographie met en vidence la robotisation de la production chezPSA. Elle correspond la phrase suivante du document 2 : Au ferrage,les caisses sont assembles et soudes par des automates, dont le nombre,parti de zro en 1980, atteint 2 155 en 1991.

4. Lintroduction du toyotisme et la robotisation entranent un nouvelessor de la production. Mais cette croissance saccompagne dune rduc-

tion rgulire des effectifs qui reculent de 60 % sur lensemble de lapriode.

5. La n des annes 1980 correspond une internationalisation de larme. Peugeot privilgie lEurope centrale, lAmrique latine et la Chine.

6. Les voitures produites en Europe centrale sont destines au marcheuropen. Pour conqurir la clientle latino-amricaine, Peugeot sefforcede rpondre sa demande locale comme le montrent les moteursfex-uelmonts sur les vhicules destins au march brsilien

7. Dans les annes 1970, la rme Peugeot connat un double changement.Elle se dveloppe en prenant le contrle de Citron. Dans le mme temps,les membres de la famille Peugeot laissent la direction de lentreprise

des managers comme Jacques Calvet.Au dbut des annes 1980, ses mthodes de production changent. La rmeadopte le toyotisme et automatise sa production. Cette volution a deseffets positifs sur la production mais elle a des consquences socialesdsastreuses : les effectifs de lentreprise diminuent de prs de 60 %. la n des annes 1980, lentreprise Peugeot sinternationalise. Elle crede nouvelles usines dans les pays mergents (Chine, Brsil) pour conqu-rir de nouveaux marchs mais aussi en Europe centrale pour diminuer sescots de production.

pages 26-27 Chaplin ralise Les Tempsmodernes

ACtIVItS

1. Lafche nous apprend que le lm est un lm comique et quil voquele monde industriel (rouages). Elle nous montre galement quil estluvre de Charlie Chaplin.

2. Lactivit dans les usines amricaines est organise selon les principesdu travail la chane et du taylorisme. La division du travail est pousse lextrme. Sous le contrle dun contrematre, les ouvriers occupent un

seul poste de travail et rptent le mme geste toute la journe.3. Lusine est organise autour de la chane de montage. Les ouvriersportent des tenues trs simples : bleus de travail et T-shirt. Chacun destrois ouvriers occupe une place dtermine sur la chane et rpte lemme geste.

4. Charlot quitte la chane et fait des grimaces avec ses cls vis. Dansles scnes suivantes, il court dans toute lusine pour serrer tout ce quiressemble des crous. Charlie Chaplin dnonce le caractre inhumainde la nouvelle organisation du travail qui rduit les travailleurs ltat demachine et les abime tant au niveau physique que mental.

5. Charlot est pris dans les rouages de la machine qui active la chane demontage. Le dcalage entre la taille de louvrier et celle de la machinesymbolise la puissance dun monde industriel dshumanis qui craseles travailleurs.

6. Le lm met en scne le chmage de masse qui svit dans lAmriquedes annes 1930. Charlie Chaplin critique lattitude des nantis et de lapolice face la misre sociale.

7. Charlot fait une grimace et brandit ses crous vis lenvers. Il est

happ dans un systme dengrenages, ce qui nest pas raliste. Il sagit la fois de produire un effet comique et de dnoncer lalination de louvrierau travail.

pages 28-29 Un sicle dimmigrationen France

ACtI VItS

1. Le texte a t rdig en mars 1914, la veille de la Premire Guerre

mondiale. Les immigrs qui arrivent dans le Nord proviennent despays frontaliers de la France : Belgique, Allemagne, Espagne etItalie. Lappel limmigration a pour but de compenser le manquede main-duvre.

2. Ces jeunes mdecins qualifient limmigration d invasionmtque . Ils appellent faire grve pour empcher les entrepre-neurs de recourir la main-duvre immigre alors que le chmageaugmente fortement.

3. Avec une progression de 133 %, la population immigre connat uneforte augmentation de 1954 1975. Cette volution sopre au bncedes travailleurs portugais et maghrbins.

4. a. Le tmoignage de Nouredine Hagoug a t recueilli en octobre 2007.Il voque la priode 1950-1960, celle qui correspond aux Trente Glorieuses.b. Le pre de Nouredine quitte lAlgrie pour la France pour fuir la misreet trouver du travail. Il est aussi attir par limage dun pays riche et dve-lopp qua dfendu son pre durant la guerre de 1914-1918. c. Aprs avoirvcu dans un bidonville, la famille amnage dans une cit HLM.

5. Les immigrs sont nombreux dans le secteur automobile car ce secteura massivement recours au travail la chane. Les emplois y sont nombreuxet ne ncessitent pas une forte qualication.

6. partir du milieu des annes 1970, limmigration de travail tend

stagner. Ce phnomne est mettre en relation avec la fermeture desfrontires aux migrations de travail suite la crise de 1973. Pendant lamme priode, le nombre dEspagnols, dItaliens et de Polonais diminuefortement tandis que la part des travailleurs en provenance des anciennescolonies franaises dAfrique noire et de lAsie augmente.

7. La France est un vieux pays dimmigration. Ds la n du XIXe sicle,ses entreprises ont massivement recours aux travailleurs trangers pourcombler le manque de main-duvre. Ces travailleurs viennent dAlle-magne, de Belgique, dEspagne, dItalie et de Pologne. Mais leur prsenceest conteste par les mouvements dextrme droite, lors des priodes decrise en particulier.

Limmigration connat un nouvel essor pendant les Trente Glorieuses.Cette croissance profite essentiellement aux travailleurs portugais etmaghrbins qui, cherchant fuir la misre dans leur pays, sont massi-vement embauchs dans les secteurs du btiment, de lautomobile et dupetit commerce.La crise de 1973 et la fermeture des frontires aux migrations de travailen 1974 entranent une stagnation de la population immigre. Malgr lesinterdictions, cette population se recompose et les travailleurs originairesdAfrique noire et dAsie voient leur part augmenter.


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13

pages 30-31 Lvolution du systmede production etses consquences sociales


Doc. 1

La baisse du prix des voitures et lessor de la production sont lis ladop-tion par Henry Ford du travail la chane et du taylorisme.

Doc.2

Fin des annes 1960 1995 2004Nombre de frmes

multinationales

7 000 44 500 61 000

2. Les FMN ont un pouvoir conomique considrable puisquellesemploient des dizaines de millions de salaris dans le monde et sontresponsables de prs de la moiti de la production mondiale. Ce poids,ainsi que le nancement des campagnes lectorales, leur permet de pesersur les dcisions du pouvoir politique. Elles contribuent aussi faon-ner limaginaire et la conception du monde dune partie importante de lapopulation mondiale.

Doc. 3

Dans tous les pays, le PIB augmente entre 1920 et 2000. Les USA prsen-tent un prol particulier. Pays le plus riche en 1920, ils connaissent unecroissance forte et rgulire aprs 1945. Aprs une stagnation de leurPIB jusquen 1945 et une chute pour lAllemagne la n de la guerre, lestrois pays europens reprsents voient leur PIB augmenter de manireplus modeste. Le Japon prsente un prol intermdiaire. Son niveau de

dpart est proche des pays europens mais sa croissance est beaucoupplus soutenue partir du milieu des annes 1960.

Doc. 4

1. Le graphique est un histogramme. Lagriculture reprsente le nombredactifs employs dans le secteur agricole, lindustrie reprsente les actifsindustriels, les services reprsentent le secteur tertiaire, cest--dire toutesles activits qui dbouchent sur la production de biens immatriels.

2. On observe une baisse importante et rgulire de lemploi agricoleet une volution contraste du nombre dactifs industriels : il progresseentre 1913 et 1970 puis chute jusquen 1995. Le phnomne principal

rside dans lessor rgulier du secteur des services qui emploie plus desdeux tiers des actifs en 1995.

Doc. 5

Une compagnie dassurances appartient au secteur tertiaire. Cesemployes travaillent dans une pice commune. Elles ont un bureau etune machine crire chacune.

pages 33-35 BrevetMthode1. Le texte est un extrait darticle du journal Le Mondede F. Sarda, quidate du 8 janvier 1968. Il sagit dun texte source puisquil voque desvnements qui datent de lpoque du texte.

2. Le sujet du texte est une greffe du cur qui vient dtre pratique auxtats-Unis.

3. Transplantation cardiaque signie que lon greffe le cur dunepersonne sur une autre personne. Rejet des greffes , signie que lecorps peut ne pas accepter la greffe et que celle-ci peut donc chouer.

4. Cette nouvelle greffe du cur a t ralise par le professeur Norman

Shumway aux tats-Unis, un spcialiste de la transplantation cardiaque.

5. Le professeur a pris le cur dune femme dcde dhmorragie cr-brale et la implante sur un Amricain de 53 ans.

6. Cette greffe est un vnement parce que les greffes du cur sontrcentes. Cest la quatrime greffe au monde et cest dsormais lun desdeux hommes vivre avec le cur dune autre personne. Elle apporte lapreuve de la matrise de la technique chirurgicale proprement dite .

7. La greffe pose plusieurs problmes cette poque. Dabord le risque

de rejet et donc la mort du patient. Ensuite, un problme dordre moral :peut-on prlever le cur dune personne maintenue en vie ?

8. Ce texte nous apprend que les premires greffes russies ont t ra-lises en 1967 par le professeur Barnard en Afrique du Sud. Cest unetechnique mdicale qui nest pas encore totalement au point : la greffedu professeur Kantrowicz a chou et un des patients opr du profes-seur Barnard est dcd (Washkansky est dcd au bout de 18 jours etseul Blaiberg est encore vivant la date du texte, il survivra 19 mois).Un des problmes lpoque est celui du rejet de la greffe. Les greffesposent aussi lpoque un problme moral. Aujourdhui, les greffes sontfrquentes.

B2iA. Lhistoire de limmigration en France1. La France a perdu 1,3 million dhommes pendant la Premire Guerremondiale et le pays doit tre reconstruit.

2. Les trangers reprsentent 7 % de la population totale.

3. Les Italiens et les Polonais.

4. Avec la crise, des lois limitent le travail des trangers dans lindustrie,les chmeurs sont renvoys dans leur pays dorigine.

5. Aprs la Seconde Guerre mondiale, il faut nouveau reconstruire lepays, puis la croissance des annes 1945-1974 rclame une main-duvrenombreuse. Ltat prend en charge la politique migratoire, mais de nom-breux migrants viennent deux-mmes et se font naturalisera posteriori.

6. Les immigrants viennent surtout dItalie, ds 1946, puis dEspagne, duPortugal, de Yougoslavie, de Tunisie et du Maroc.

7. Les deux tiers travaillent dans les mines et lindustrie, la sidrurgie,lautomobile, le btiment, les travaux publics. Ils sont manuvres ou OS,cest--dire peu qualis.

8. Ils habitent dans des habitats de fortune : logements vtustes, abris dechantier, htels surpeupls, bidonvilles.

9. Avec la crise conomique et la monte du chmage, le gouvernementsuspend lentre des travailleurs trangers permanents. Le regroupementfamilial permet, partir de 1976, un immigr dtre rejoint par sa familleen France.

B. Lhistoire dun immigr polonais1. La famille ddouard Fiba arrive en France en 1924 et sinstalle Marles-les-Mines, dans le Nord.

2. La mre ddouard Fiba na jamais parl franais et ne ctoyait quedes Polonais.

3. Tous les commerants sont polonais, lglise est polonaise, la majorit

des habitants galement.4. Le pre ddouard Fiba travaille la mine. Les Polonais commencent tre expulss au moment de la crise et de la monte du chmage. Ils sontsomms de rentrer en Pologne sous quinze jours.

5. douard Fiba commence travailler dans la mine 13 ans.

6. Les Allemands augmentent le temps de travail (9 heures par jour et 2dimanches par mois) et accentuent les privations.

7. Il a nglig de faire les dmarches ncessaires. Ses enfants neparlent pas polonais.


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Sujet

1. Questions

1. On peut citer les antibiotiques et le vaccin BCG qui ont permis de luttercontre les maladies infectieuses.

2. Le taylorisme est la mthode de production mise au point par ling-nieur amricain Taylor (1856-1965) qui consiste diviser le travail entches simples et rptitives cones des ouvriers spcialiss.

3.

Le dveloppement de limmigration de travail en France de 1945 1975sexplique par la forte demande de travail manant des entreprises dansle contexte de lessor conomique des Trente Glorieuses.

4. La population active agricole chute fortement, le secteur industriel voitsa part augmenter jusquaux annes 1970 tandis que le secteur tertiaireaugmente rgulirement.

5. Lentreprise Peugeot est une socit familiale ne Sochaux dans largion de Montbliard au dbut du XIXe sicle. Sous limpulsion dArmandPeugeot (1849-1915), elle oriente son activit vers la production automo-bile la n du XIXe sicle. Dans les annes 1920, elle adopte les mthodesde production importes des tats-Unis : le fordisme et le taylorisme.

Lentreprise connat ds lors une croissance spectaculaire. Alors que larme ne fabriquait que 9 338 vhicules en 1913, ses 31 000 ouvriers enproduisent 291 000 vhicules en 1965. partir du dbut des annes 1970, Peugeot se rorganise. Elle prend le

contrle de Citron en 1976, de Chrysler en 1978 et sinternationalise. Dansles annes 2000, elle cherche simplanter prioritairement en Europecentrale mais aussi dans les pays mergents comme la Chine, lArgentineet le Brsil.La transformation de lentreprise touche aussi sa gouvernance et sesmthodes de fabrication. Tandis que les managers comme Jacques Calvetremplacent les membres de la famille la direction, la rme essaie delutter contre les effets de la crise des annes 1970 en introduisant lesmthodes toyotistes ainsi que les robots dans ses ateliers. Cette restructu-

ration entrane un nouvel essor de la production mais sopre au dtrimentde la main-duvre dont les effectifs reculent de prs de 60 %.

2. tude de document

1. Le texte est lextrait dun tmoignage.

2. Ces immigrs sont italiens. Ils migrent dans les annes 1920 en direc-tion de la Lorraine.

3. Le pre est g et na pas de contrat de travail. Il fait appel un guidecar il doit passer la frontire de manire illgale.

4. Les autres immigrs passent lgalement la frontire car ils rpondent la demande de main-duvre exprime ofciellement au gouvernement

franais par une entreprise de Meurthe-et-Moselle.5. Comme beaucoup dItaliens venus sinstaller en Lorraine, ces immigrsvont travailler dans la sidrurgie.


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Cht 2 La Premire Guerre mondialeLa dmarche du chapitre

Bibliographie

Pour les enseignants

N. Oensdadt, La Grande Guerre en 30 questions, Gesteditions, 2007. A. Prost et J. Winter, Penser la Grande guerre, Le Seuil, Points , 2004.

J.-Y. Le Naour (sd), Dictionnaire de la Grande Guerre,Larousse, 2008. S. Audoin-Rouzeau et J.-J. Becker (sd), Encyclopdie de laGrande Guerre. 1914-1918. Histoire et culture, Bayard, 2004. J. Horne (sd), Vers la guerre totale. Le tournant de 1914-1915,Tallandier, 2010. La Documentation photographique La guerre au XXesicle,1. Lexprience combattante, 2. Lexprience des civils,2004-2005. B. Lefebvre et S. Ferhajian (sd), Comprendre les gnocides duXXesicle. Comparer, enseigner, ditions Bral, 2007.

Pour les lves S. Audoin-Rouzeau, A. Becker, La Grande guerre 1914-1918,Gallimard, Dcouvertes , 1998. TDC n 1024, La vie dans les tranches, 15 novembre 2011. A. Dastakian, C. Mouradian, 100 rponses sur le gnocide desArmniens, Tournon, 2005. E. M. remarque, lOuest rien de nouveau, Le Livre depoche, 2010.

Liens utiles

Site du Memorial de Caen : Les peintres devant la PremireGuerre mondiale. Exposition virtuelle La couleur des

larmes Site du CRID : Collectif de recherche international et dedbat sur la guerre de 1914-1918 Trs riche base documentaire sur le gnocide armnienwww.imprescriptible.r/

pages 186-187 OuvertureLe premier document montre que la Premire Guerre mondialeest un conit de lre industrielle et que larrire simplique dans

leort de guerre. En juin 1915, les emmes travaillant en usine nesont que 15 000 en France ; remplaant massivement les hommesau ront, elles sont 684 000 en mai 1917. En 1918, 260 000 obuset 6 millions de cartouches sont produits chaque jour !Le paysage quasi lunaire du document 2 est une des rares pho-

tographies authentiques du dpart dun assaut anglais sur leslignes allemandes au printemps 1917. Elle illustre aussi bienlexprience combattante unique des soldats, la guerre des tran-ches, les paysages marqus par les bombardements.

pages 38-39 Les phases de la guerreCette double page prsente les trois grandes phases de la guerre.Elle dure prs de 52 mois. Si les ronts sont essentiellement situsen Europe, la guerre se mondialise progressivement par lappelaux colonies et lintervention dtats dAmrique et dAsie, sur

terre comme sur mer.

ACtI VItS

1. En 1914, les deux camps en prsence sont lEntente France et sescolonies dAfrique du Nord, Royaume-Uni, Russie, et leurs allis serbes etmontngrins, rejoints aprs 1914 par lItalie, la Grce, la Roumanie et lePortugal et les puissances centrales lempire austro-hongrois et lem-pire allemand, que rejoignent par la suite la Bulgarie et lEmpire ottoman.

2. lOuest, la ligne de front se xe dans le Nord-Est de la France aprslinvasion par lAllemagne de la Belgique et des rgions franaises desmarches septentrionales et orientales. Cest autour de cette ligne que se

disputent les batailles de la Marne (1914), de la Somme et Verdun (1916)et du Chemin des Dames (1917).

3. Entre 1914 et 1917, le front russe est perc par les armes allemandesavant de se stabiliser lintrieur de la Russie.

4. Lentre en guerre des tats-Unis en avril 1917, puis larmistice germa-no-russe en dcembre 1917 changent les rapports de force alors en place.

5. Au printemps 1918, les armes allemandes prennent loffensive etgagnent une cinquantaine de kilomtres dpaisseur entre la Manche etChlons. Mais laide amricaine pousse lEntente reprendre lavantage partir de juillet et repousser les armes allemandes hors de Francesans toutefois jamais pntrer le territoire allemand.

6. Trois phases caractrisent la Premire Guerre mondiale. Une tapedabord courte daot octobre 1914 qui se traduit par une guerre de mou-vement. LAllemagne prend alors lavantage sur le front Ouest. La Belgique,le Nord de la France sont occups. Le front se stabilise alors jusquen 1917dans le cadre dune guerre de tranches, tout comme lEst o les armesallemandes entrent en Russie. Anne charnire, 1917 voit la dfectionrusse et lentre en guerre des Etats-Unis.

pages 40-41 Lenfer de VerdunLa Premire Guerre mondiale est caractrise par de nouvellesormes de combats : les tranches. La bataille de Verdun dure300 jours, mobilise plus de 4 millions dhommes, causes prs de500 000 morts et met en uvre de lourds moyens matriels. Ellesymbolise cette guerre moderne et meurtrire qui engendre uneviolence de masse.

ACtI VItS

1. En fvrier 1916, ltat-major allemand dcide dengager une grandebataille an de saigner blanc larme franaise Verdun, une nasse

Aprs avoir dcrit et expliqu les phases de la guerre(pp. 38-39), on montre comment la bataille de Verdunsymbolise le meurtre de masse dans le cadre dune guerre de

tranches (pp. 40-41) ; comment, protant des vnements,le gouvernement turc a organis et perptr un gnocide lgard des civils armniens (pp. 42-43) ; comment encorecette guerre voit laboutissement dune rexion politiqueavec la rvolution bolchevique en Russie en octobre 1917 (pp.46-47) ; puis, lchelle de lEurope, comment la vague rvo-lutionnaire qui sen inspire se solde par une srie dchecs(pp. 48-49) ; pourquoi le trait de Versailles porte en luides germes de tensions uturs (pp. 50-51). Deux leons ontle point sur les violences de guerre (pp. 44-45) puis sur lestransormations de lEurope lissue de ce premier conitmondial (pp. 52-53). Les dossiers Arts montrent combien

les socits sont marques, aprs la guerre, par lexpriencecombattante : Otto Dix travers les invalides de guerre (pp.54-55), Erich Maria Remarque dans son roman au succsmondial, lOuest rien de nouveau (p. 57).


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alimente ct franais par une seule voie. La bataille ne cessera quele 15 dcembre, solde par une dfaite allemande, mais surtout par unnombre impressionnant de morts : plus de 300 000 sur une ligne de frontde moins de 30 km.

2. Les deux phases de la bataille sont constitues par une offensive ger-manique entame en fvrier suivie dune contre-offensive franaise partir de juillet.

3. La photographie est prise lors dun moment de repos des soldats fran-ais. Leur visage est grave et peut marquer une certaine lassitude. Ilscreusent sans arrt des tranches car la ligne de front, trs courte, estsans cesse, et de part et dautre, pilonne dobus.

4. Le type darme le plus meurtrier est lartillerie : les obus de tous dia-mtres sont lorigine des dgts humains considrables ; plus de 800obus sont tirs chaque heure pendant 10 mois ! Lutilisation des mitrail-leuses est aussi trs mortelle. Enfin, des armes nouvelles chimiquescomme les gaz ont impressionn les contemporains, mais causent 1 % seulement des morts.

5. a. Georges gallois envoie ses parents, rests larrire, une lettredu front, crite aprs cinq mois de combats incessants mais destine les rassurer et les informer de sa situation personnelle. La lettre est biensouvent, pendant des mois, le seul lien qui rattache le soldat mobilis safamille. b. Il cite les gaz asphyxiants et les liquides enamms. Il voqueaussi, par les tirs de barrage , les obus. c. La mort est prsente lors descombats offensifs ct franais, mais aussi par des tirs nourris et continusdobus allemands en prparation dun assaut. La mort poursuit de sonodeur le soldat lorsquil part en repos quelques jours. d. la vie quotidienne,en temps de repos ou dabsence de bombardement, nest pas facile pourles soldats sur le front. Les rats, attirs par les milliers de cadavres, sontomniprsents, au printemps et lautomne, les pluies transforment lestranches en charniers boueux, la neige et le froid en hiver ne leur laissentpas plus de rpit.

6. Sur le front Ouest, la bataille de Verdun dure dix mois en 1916, dmarrepar une attaque gnralise allemande et se termine par une consoli-dation franaise. Elle voit mourir prs de 300 000 hommes, soit un mil-lier chaque jour sur une trentaine de km de front Les tmoignages descombattants (lettres, carnets), les photographies montrent la violencedes combats quotidiens : utilisation massive dobus de tous calibres etde nouvelles armes comme les mitrailleuses, les liquides enamms, lesgaz asphyxiants. Lintensit des bombardements bouleverse sans arrtles tranches. Les combattants souffrent lors de ces engagements du bruitinfernal et permanent, frlent la mort chaque instant, se battent dansdes trous dobus, perdent un un leurs camarades.

pages 42-43 Le gnocide des ArmniensAu printemps 1915, la population armnienne de lEmpire otto-man, dj victime de violences dans les annes 1894-1896 eten 1909, est lobjet darrestations, de dportation et dexcutionsmassives qui ont plus de 1,2 million de morts. Ds avril 1915,trois mois aprs une lourde daite contre la Russie, les autoritsnationalistes turques protent de la guerre pour organiser desoprations systmatiques de massacre contre le peuple arm-nien : un gnocide.

ACtIVItS

1. Au dbut de lanne 1915, lEmpire ottoman est engag aux cts desempires allemand et austro-hongrois dans la Premire Guerre mondiale.Le gouvernement turc aux mains du parti nationaliste des Jeunes-Turcsdoit donc mener la guerre dans le Caucase contre les Russes et surveillerles dtroits du Bosphore et des Dardanelles.

2. Cest le ministre de lIntrieur en personne qui donne lordre dexter-mination des Armniens. Tout fonctionnaire ou partie de la populationottomane qui contreviendrait cet ordre serait svrement sanctionn.

3. Lextermination se droule en plusieurs tapes. Dabord larrestationsystmatique des Armniens, leur dportation, pieds, vers des centres demassacres organiss vers le Sud, puis, pour les survivants de ces marchesforces, qui concernent hommes, femmes et enfants, leur internementdans des camps de concentration autour dAlep.

4. a. Ce document est le tmoignage, en 1920, dun rescap des marchesforces de la dportation qui a pu chapper au massacre. b. Son rcitmontre son arrestation dans le Nord du pays, vers la rgion de Trebizonde,

et sa dportation, pied, vers le Sud. c. Le tmoignage voque des ttestranches , des corps dmembrs, des assassinats par balles pour desmotifs futiles. Les gendarmes, les policiers, danciens dtenus sont lesacteurs des perscutions.

5. Les deux tiers des Armniens prsents en Turquie ont t assassinssoit sur place, soit au cours de leur dportation, soit 1,2 million de per-sonnes de tous ges. Un tiers a pu chapper la volont gnocidaire dugouvernement turc en prenant la fuite dans le Caucase frontalier ou ense cachant en Turquie.

6. Le gnocide des Armniens commence en 1915. Il est organis parles autorits gouvernementales turques qui protent dune dfaite mili-

taire face aux Russes pour mettre en cause la population armnienne,dj perscute depuis la n du XIXe sicle. Les arrestations et dpor-tations concernent tous les Armniens prsents en Anatolie orientale et Constantinople. Ils sont trs nombreux tre assassins sur place oumeurent au cours de la dportation. Au total, 1,2 million de personnessont ainsi massacres. Le vocabulaire employ par les autorits montrequil sagit dun gnocide. Le ministre de lIntrieur (doc. 2) prcise que le gouvernement a dcid dexterminer tous les Armniens habitanten Turquie .

pages 44-45 Les violences de la guerreDes violences de guerre indites marquent le premier conitmondial. Prs de 70 millions dhommes se trouvent appe-ls ou mis sous les armes. La violence se dverse aussi surles civils. Prs de 6 000 dentre eux sont assassins par lesarmes allemandes dans la France du Nord-est lors delt 1914. Les civils participent par ailleurs amplement la prennisation de la guerre par leort agricole, indus-triel, et de mobilisation culturelle dont ils sont les vecteurs.Les stigmates de cette violence de guerre, dans les corps et dansles esprits, marqueront durablement le retour la paix : 10 mil-

lions de morts au total (laissant, en France, 680 000 veuves et760 000 orphelins), 6 millions dinvalides, 2,8 millions de blessspour la France, 300 000 mutils ranais de guerre.

RonSe AUX QUeStIonS

Doc. 2

Les populations des colonies sont mobilises en Europe dans un doubleobjectif : fournir des soldats, mais aussi des travailleurs dans les usinesde guerre.

Doc. 3

Brana voque la barbarie et la cruaut , le plaisir de tuer pendant les combats.

Doc. 4

1. France, Allemagne et Russie sont les pays qui comptent le plus grandnombre de morts et de blesss. Cela peut sexpliquer par la longueur desfronts, qui font de ces trois belligrants les plus exposs aux combats.

2. Les tats-Unis comptent proportionnellement moins de morts, car leurengagement est plus tardif.


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Doc. 5

1. Ce texte est un extrait dun journal tenu au jour le jour pendant laguerre, dans une rgion occupe par larme allemande, dans le Nordde la France.

2. Les deux problmes voqus concernent les restrictions alimentaireset la dportation des populations par larme. Cette dernire, incomprise,semble alatoire et plonge les habitants dans un grand dsarroi.

pages 46-47 Lnine et la rvolutiondoctobre

ACtIVItS

1. La rvolution de fvrier 1917 est une rvolution populaire ne de lalassitude de la guerre, et de la situation conomique et sociale dsas-treuse des civils. Elle aboutit labdication du tsar et la formation dungouvernement provisoire bourgeois.

2. Le parti cr par Lnine est le parti bolchevique. Il rclame, dans sesthses davril, la paix immdiate, le pouvoir aux soviets, la terre aux pay-sans et les usines aux ouvriers.

3. La rvolution doctobre est un coup dtat. Elle a t prpare, planieet excute par un petit groupe dhommes de faon mthodique.

4. a. Le document est constitu de deux dcrets qui ont force de loi, signsde la main de Lnine le lendemain de sa prise de pouvoir. b. La rvolutionvoque est celle doctobre : le coup dtat. c. Le nouveau gouvernementdit reprsenter les classes ouvrires et paysannes. d. Les deux mesuresprises sont celles annonces dans les thses davril de Lnine : la paiximmdiate et la terre aux paysans.

5. Cette carte postale promet, loccasion de la nouvelle anne 1918, un

avenir radieux au peuple russe reprsent ici par un soldat, un ouvrieret un paysan.

6. la veille de la rvolution doctobre 1917, la Russie est encore en guerrecontre lAllemagne. Sur le plan intrieur, la misre na pas disparu malgrlabdication du tsar en fvrier.Face cette situation, Lnine, la tte du parti bolchevique, prparemthodiquement un coup dtat dans le but de prendre le pouvoir aunom du peuple. Une fois au pouvoir, les thses quil avait dfendues enavril sont mises en application : la paix immdiate est dcrte aveclAllemagne, la terre est retire aux propritaires fonciers aristocrates etalloue aux paysans.

pages 48-49 La vague rvolutionnaireen Europe

En novembre 1918, en Allemagne, Rosa Luxembourg et les spar-takistes protent de leondrement militaire pour tenter de suivrelexemple russe.

ACtIVItS

1. Une grve est une manifestation de travailleurs qui a pour objectif defaire pression sur les dirigeants en cessant le travail. Une douzaine depays dEurope, lOuest comme lEst, font face dimportantes grvesentre 1918 et 1920.

2. Les spartakistes se sentent trs proches du parti bolchevique russe.

3. Les spartakistes sopposent aux possdants et ceux qui font rgnerlordre par la force : la bourgeoisie capitaliste, laristocratie foncire etlarme. Leur objectif est dabolir la proprit prive et de renverser labourgeoisie par une rvolution, comme en Russie.

4. Linsurrection spartakiste est mene par des personnalits comme RosaLuxembourg, proches des ides de Lnine. Le soulvement se fait de faon

arme Berlin et dans de nombreuses villes allemandes. Il aboutit enBavire la formation dune rpublique communiste. Mais le mouvementest rapidement rprim dans le sang par larme et les corps francs.

5. Dautres insurrections ont lieu, comme en Hongrie. Mais partout, lemouvement rvolutionnaire choue, lexception de la Russie, ds 1917.

6. La n de la Premire Guerre mondiale est traverse par un mouvementrvolutionnaire sans prcdent : troubles sociaux et grves en France, auRoyaume-Uni, en Italie.

Mais le soulvement le plus vif a lieu en Allemagne autour du mou-vement spartakiste qui, linstar dune de ses dirigeantes, RosaLuxembourg, souhaite suivre le modle russe. Linsurrection arme alieu Berlin et russit brivement en Bavire. Mais toutes les tentativesrvolutionnaires en Europe, Allemagne comprise, se terminent dans unbain de sang.

pages 50-51 Le trait de VersaillesLe trait de Versailles est lorigine dune reondation politiqueet territoriale en Europe.

ACtI VItS

1. Seuls les vainqueurs de la guerre sont reprsents Versailles : leRoyaume-Uni, la France, les tats-Unis et lItalie.

2.a. Ce document est un document ofciel et se compose darticles dutrait sign Versailles. b. LAllemagne perd de nombreux territoires :lAlsace-Lorraine prise la France en 1870-1871, une partie au sud duDanemark, une partie lest qui revient la Pologne, et ses colonies afri-caines. c. Les articles 160, 171 et 198 la privent aussi de sa puissancemilitaire. d. LAllemagne est juge pleinement responsable de la guerreet doit ce titre, selon larticle 232, des rparations .

3. LAllemagne est vue comme un gant enchan par les articles dutrait de Versailles, jugs ignominieux et accablants .

4. La caricature montre comment les trois principaux vainqueurs de laguerre, les tats-Unis, le Royaume-Uni et la France, mnent lAllemagne une mort certaine tant les articles sont jugs svres vis--vis desAllemands.

5. Le trait de Versailles rgle le sort de lAllemagne et de lEurope cen-trale aprs la guerre. Il est rdig par les grands tats vainqueurs, enlabsence des reprsentants allemands, cependant contraints de le signer.Ses principales dispositions sont articules autour dune double ide :

lAllemagne est juge responsable de toute la guerre, elle doit ce titredes rparations ses ex-ennemis.Celles-ci sont dordre nancier, mais aussi territorial : lAllemagne estdpossde de territoires lOuest, au Nord, lEst et en Afrique. Andempcher toute nouvelle agression, son arme est rduite nant et unezone dmilitarise est mise en place entre la France et lAllemagne. Unensemble trs svre qui ne peut qutre source de tensions : lAllemagnepourra-t-elle payer ses rparations alors quon lui ampute des territoirestrs productifs ? Pourra-t-elle assurer sa dfense et sa souverainet alorsquon la dsarme totalement ?

pages 52-53 Les transformationsde lEurope


Doc. 1

Les grands principes dfendus par Wilson sont le droit des peuples disposer deux-mmes ainsi que la volont dassurer la paix par la cra-tion dune socit des Nations.


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Doc. 2

Les mesures que peut prendre la SDN dpendent dabord de lattitudede ses membres, encourags rompre toute relation nancire ou com-merciale avec un tat qui contreviendrait aux rgles, ou mobiliser sestroupes.

Doc. 3

1. Cette carte reprsente les modifications frontalires apportes enEurope lissue de la guerre et des traits de paix entre 1920 et 1923.

2. Finlande, Estonie, Lettonie, Lituanie, Pologne sont issues de lclate-ment de la Russie et Autriche, Hongrie, Yougoslavie, Tchcoslovaquie,Pologne de celui dAutriche-Hongrie.

3. La Pologne est ne de parties de territoires qui taient austro-hongrois,russe et allemand.

4. Les changements frontaliers de lAllemagne concernent laTchcoslovaquie et la Pologne (ne dune partie de son amputation). Leproblme est pos par le couloir de Dantzig qui introduit une discon-tinuit du territoire allemand.

5.Au premier chef, lAllemagne, vaincue, est mcontente des traits, mais

aussi lItalie, qui na pas rcupr les territoires promis lors de son revire-ment dalliance en 1915 du ct des futurs vainqueurs.

6. Entre 1918 et 1923, des guerres clatent entre la Grce et la Turquie etentre la Russie et la Pologne.

7. On peut dire que les traits de paix redessinent lEurope car lesgrands empires sont dmantels (Russie, Allemagne, Autriche-Hongrie,ottoman) et de nombreux tats sont nouveaux (Finlande, Estonie).Cependant, ils sont aussi la source de nouvelles tensions car ces chan-gements ont provoqu des mcontentements trs forts, en Allemagne, enItalie par exemple.

pages 54-55 Otto Dix peint les invalidesde guerre

Proondment boulevers par son exprience de la guerre, OttoDix montre et dnonce les horreurs du conlit. Dans Rue dePrague, une des artres trs animes de la ville de Dresde, enAllemagne, il reprsente une scne quotidienne daprs-guerreen apparence banale. Pourtant les personnages et le cadragemontrent une socit proondment marque par la guerre.

ACtIVItS1. Ce tableau, une peinture lhuile sur toile, intgrant des collages, inti-tul Pragerstrasse (Rue de Prague), est ralis par lAllemand Otto Dixen juillet 1920, aprs la guerre. Il montre les fragments dune scne banalede la vie quotidienne daprs-guerre dans une grande rue de Dresde.

2. La violence des combats a tu mais aussi bless plus de 26 millions desoldats dont 6 sont invalides. Ils ont, aprs le conit, une situation socialetrs difcile : sans travail du fait de leur handicap, ils sont bien souventcontraints la mendicit et font face une socit devenue indiffrente leur sort.

3.Au premier plan, un invalide, vraisemblablement un ancien combattant,se dplace la force de ses bras sur le trottoir dune rue commeranteet passe devant un personnage inrme qui, au deuxime plan, mendie.Autour deux, des fragments de passants : la jambe dune dame, une main,une canne, une petite lle ouvre sur le troisime plan constitu de vitrinesde magasins exposant des bustes de mannequins.

4. Lantismitisme est voqu par le tract intitul Les Juifs dehors ! quOtto Dix a coll sur son tableau et plac au premier plan.

5. Le peintre suggre la fois un parallle entre les invalides de guerreet les bustes dsarticuls des mannequins de la vitrine qui font de ces

hommes des tres transforms en machines, assemblages mcaniques ;et lindiffrence de la socit daprs-guerre, voire le mpris pour ceux quitaient vus comme des hros entre 1914 et 1918, rduits la mendiciten 1920.

6. Otto Dix utilise une technique traditionnelle, la peinture lhuile, laquelle il adjoint des collages (un timbre, des brochures, des coupuresde journaux, un tract).

7. Ce tableau montre la souffrance et le mal de vivre de ces hommes quitaient considrs comme des hros. Les couleurs utilises sont trs tran-ches, les lignes droites brises sont trs nombreuses pour accentuer ledsordre social. Lensemble donne une impression trs raliste.

pages 57-59 BrevetBrevet Ars1. En 1929, un ancien combattant allemand, Erich Maria Remarque, publieun roman sur son exprience de guerre.

2. Profondment marqu par la Premire Guerre mondiale, lauteur, dix

ans aprs la guerre, raconte lpope dun jeune groupe de lycens surle front occidental. Engages volontaires en 1914, les jeunes recrues sontrapidement confrontes la ralit meurtrire de la guerre. Le romandpeint la fois la souffrance et la fraternit des soldats.

3. La violence des combats est voque dans ce passage par les armesutilises (obus, gaz) qui placent les soldats dans des situations trs dan-gereuses et qui affectent leurs sens (bombardements incessants affectantloue). Les protections sont rudimentaires : un entonnoir (trou dobus), uncasque, un masque

4. Le narrateur se prcipite sur une nouvelle recrue qui commence treasphyxie par les gaz faute de comprendre la situation. De mme, il est

sensible dans ce court passage ce quil advient ses camarades.5. Cette afche est celle du lm tir, un an aprs, de ladaptation amri-caine du roman allemand. La violence y est montre par les explosions,lutilisation darmes nouvelles comme les mitrailleuses, des soldats fau-chs dans laction ou des corps morts. Au premier plan, un soldat soccupede son camarade bless.

6. Ce roman a t fort bien accept sa sortie : publi dix ans aprs laguerre, son succs est immdiat, tir un million dexemplaire en un an,traduit dans toute lEurope, adapt au cinma aux Etats-Unis. Un suc-cs qui sexplique par le ralisme de luvre mais aussi le pacisme quila sous-tend et qui permet de comprendre pourquoi les nazis, en 1933,

linterdiront.

Sujet 1

1. Questions

1. Bataille de Verdun : 1916. Rvolution russe : 1917. Armistice :11 novembre 1918.

2. Le rle de Lnine en 1917 en Russie est triple : chef du parti bolchevique,cest lui qui organise le coup dtat en octobre puis qui prend le pouvoiret les premires mesures : la paix immdiate et la distribution des terresaux paysans.

3. Les principaux aspects du trait de Versailles signs en 1919 consistenten des dispositions territoriales, militaires et conomiques destines sanctionner lAllemagne reconnue comme responsable et coupable de laPremire Guerre et de la mettre hors dtat de nuire dans les annes quisuivent la guerre.

4. Lintroduction du manuel.La violence sest dabord exerce au front. Les soldats affrontent desarmes trs meurtrires : artillerie et ses obus de tous calibres, mitrail-leuses, emploi de gaz asphyxiants, jet de liquides enamms. La guerre


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de tranches tient les soldats comme pigs face au dluge dartillerieennemie, pour tenir la position. Sur mer aussi, la violence est sans gale :des centaines de bateau sont couls dans la Manche, lAtlantique ou laMditerrane par les sous-marins allemands.De mme, les civils subissent la violence de la guerre dune faon nouvelle.Ds aot 1914, des glises, des hpitaux, des villages sont bombardssur le front Ouest. Des populations du Nord de la France et de Belgiquesont massacres, dautres dportes. En Turquie, un gnocide est orga-nis contre la population civile armnienne et cause prs d1,2 million de

morts, en particulier des femmes et des enfants.La conclusion du manuel.

2. tude de document

1. Lauteur est un Allemand, directeur dcole dans le sud de lEmpire otto-man. Il adresse un rapport au consulat germanique en septembre 1915. Ilvoque les perscutions dont font lobjet les Armniens.

2. Des civils, hommes, femmes et enfants sont dports pied du Nordde la Turquie vers le Sud.

3. Les

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