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Anglais Discipline associée : lettres Primaire / A1

Dossier pédagogique

Les personnages de la fantasyCharacters of the fantasy

Introduction « La fantasy » La fantasy, née dans les années 1970, trouve sa source principale dans les contes anglais pour enfants comme le célèbre Alice au pays des merveilles de Lewis Carroll. La fantasy mêle fantastique et merveilleux et se décline en de nombreux sous-genres dont le principal est la fantasy épique représenté par J. R. R. Tolkien, un maître incontesté bien que son œuvre soit sans équivalent. Le genre a trouvé de nombreux développements au cinéma, dans la bande dessinée et les jeux de rôles. Voir aussi sur ce thème les revues Textes et Documents pour la Classe n° 967 et TDC École n° 29 « La fantasy ». Cette séquence pédagogique permet d’apprendre à reconnaître et à nommer les personnages de la fantasy avec leurs caractéristiques, leurs étranges repères et leurs lieux mystérieux.

SOMMAIRE

Objectifs – Supports................................................................................................. 2 Scénario pédagogique ............................................................................................. 3 Fiche Flashcards 1 - « What do they look like? » .................................................. 7 Fiche Élève 1........................................................................................................... 10 Fiche Corrigé 1 ....................................................................................................... 12 Fiche Élève 2........................................................................................................... 13 Fiche Corrigé 2 ....................................................................................................... 15 Fiche Élève 3........................................................................................................... 16 Fiche Corrigé 3 ....................................................................................................... 18 Fiche Élève 4........................................................................................................... 19 Fiche Corrigé 4 ....................................................................................................... 21 Fiche Élève 5........................................................................................................... 22 Fiche Élève 6........................................................................................................... 23 À propos.................................................................................................................. 26

ANGLAIS – PRIMAIRE / A1 – LES PERSONNAGES DE LA FANTASY © 2011 – SCÉRÉN – CNDP

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Objectifs – Supports Objectifs Culturels • Introduction à l’univers de la fantasy que l’on peut retrouver dans la

littérature et dans le cinéma, à travers des personnages clés et leurs caractéristiques.

• Découvrir et faire le lien entre les personnages, leur apparence physique, les lieux qu’ils habitent et les objets qui les accompagnent.

Communicatifs • Expression orale : poser des questions et y répondre. • Expression écrite : création de personnages avec leurs caractéristiques. • Compréhension orale : comprendre les questions des autres apprenants. Langagiers • Lexique : les adjectifs, la description physique, les personnages fantastiques, les

objets et les lieux de la fantasy, les prépositions de lieu. • Phonétique : intonation des questions, accents de mots, repérer des différences

entre les voyelles longues et courtes. • Linguistique : savoir exprimer la possession ; savoir présenter un lieu, une

personne ou un objet ; savoir poser des questions sur la possession, sur un personnage ; demander où vit quelqu’un, savoir situer quelqu’un.

Transversaux • Français : la littérature fantastique.


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Scénario pédagogique Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) : • Culturels / Interculturels : compétences générales - savoirs, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir-apprendre (cf. chapitre 5.1). • Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre 4.4). • Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre 5.2 compétence spécifiques). La séquence pédagogique est constituée de quatre étapes et peut se dérouler en trois ou quatre séances. Étape 1 Objectif Après une sensibilisation au thème de « La fantasy », les apprenants découvrent quelques personnages relatifs à ce thème et reprennent une partie du lexique associé. Le but étant de fixer ce vocabulaire et d’amener les apprenants à remarquer une différence entre voyelles longues et courtes. Activité 1 Fiche Flashcards 1 : What do they look like? L’enseignant montre aux élèves l’image (sans le texte) et leur fait répéter le mot anglais. On peut exiger des élèves qu’ils demandent What’s the English for « ailes »? On fixe les termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le mot (au dos de la carte) et l’image. Exercices de répétition en veillant à la bonne prononciation. Demander aux enfants de repérer les sons voyelles longs et les faire souligner dans le tableau lors de la prise écrite du vocabulaire (voir tableau ci-dessous). Leur faire ainsi remarquer qu’il existe des sons voyelles courts (legs, wings) et des sons voyelles longs (feet, jaw) en anglais, contrairement au français. Activité 2 Fiche Élève 1 : What do they look like? Fiche Corrigé 1 Une fois la prononciation bien maîtrisée, les élèves prennent la forme écrite du vocabulaire et la rapportent dans le tableau de leur fiche. Puis ils découpent les


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vignettes personnages et les collent dans la case correspondante. Signaler que « large » est un faux-ami et signifie « grand ». Faire souligner aux élèves les sons voyelles longs (comme dans le tableau ci-dessous). Activité 3 Fiche Élève 2 : Who are they? – Recap! Fiche Corrigé 2 L’enseignant commence par faire prononcer correctement les mots suivants en veillant à ce que les élèves respectent l’accentuation des mots de plus d’une syllabe : Wizard – Orc - Elf – Fairy princess – Hobbit – Dwarf Puis, l’élève relie chaque personnage à sa bulle de présentation en utilisant la première lettre donnée et l’indice de description physique. Étape 2 Objectif Les apprenants apprendront un lexique élargi et les prépositions at the top of, next to, in, on, under. En fin de séance, un exercice récapitulatif permettra de réactiver les connaissances vues dans l’étape précédente.

Activité 4 Fiche Flashcards 2 : What do they live in? Il s’agit d’associer aux six personnages de la fantasy un habitat typique et des lieux symboliques du genre fantastique. L’enseignant montre aux élèves l’image (sans le texte) et leur fait répéter le mot anglais. On peut exiger des élèves qu’ils demandent What’s the English for « ailes »? On fixe les termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le mot (au dos de la carte) et l’image. Exercices de répétition en veillant à la bonne prononciation. Insister sur les syllabes accentuées (soulignées dans le tableau ci-dessus) et faire remarquer le « t » muet dans « castle ». Activité 5 Document 6 : Fiche Élève 3 : Where do they live? Fiche Corrigé 3 L’enseignant commence par faire l’exercice sur les prépositions. Les élèves lui demandent de traduire en anglais les prépositions suivantes : en haut de – à côté de – dans – sur – sous. Dans l’exercice de Recap!, l’élève remplit un texte à trous/images en utilisant l’ensemble du vocabulaire étudié. Le professeur donne la forme écrite du vocabulaire de l’habitat et l’élève souligne les syllabes accentuées des mots de plus d’une syllabe. Étape 3 Objectif


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Cette séance et une systématisation afin de retenir tout le lexique récemment appris ainsi qu’une réactivation de ce dernier dans un jeu du questions-réponses. Activité 6 Fiche Flashcards 3 : What do they have? Il s’agit d’associer à chacun des six personnages de la fantasy son objet fétiche. Exercices de répétition en veillant à la bonne prononciation. On fixe les termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le mot (au dos de la carte) et l’image. L’enseignant insiste clairement sur les sons voyelles courts et les sons voyelles longs + diphtongues car l’exercice de phonétique ci-après porte précisément sur cette caractéristique de l’anglais. Activité 7 Fiche Élève 4 : What do they have? – Leurs objets fétiches Fiche Corrigé 4 Les élèves notent d’abord dans leur tableau la forme écrite des objets appris. Puis le professeur lit à nouveau les mots marqués d’un astérisque en insistant sur les sons voyelles courts, les sons voyelles longs et les diphtongues. Les élèves doivent remplir le tableau en plaçant les mots dans la bonne colonne. Activité 8 Fiche Élève 5 : Lets’ draw! Recap général et collectif. Un élève, maître du jeu, invente un personnage (la catégorie à laquelle il appartient, deux caractéristiques physiques, un accessoire et un lieu en utilisant le vocabulaire appris) que les autres vont dessiner au fil des questions qu’ils lui posent. Puis les élèves comparent leur dessin avec le reste de la classe. Cette activité permet de faire fixer le vocabulaire aux élèves. Elle permet également de s’assurer de la bonne prononciation des élèves. Étape 4 Objectif Un jeu pour toute la classe : un Cluedo. Cette activité permettra à tous les apprenants de fixer le vocabulaire, de se retrouver en position de détective et donc de poser des réponses y répondre, comprendre les questions, et comprendre les réponses. Activité 9 Fiche Élève 6 : Let’s play Fantasy Cluedo! L’objectif est, comme dans le jeu Cluedo, de reconstituer une liste d’indices. Une fois les indices réunis, l’élève qui est parvenu à les recueillir gagne une carte « ring ». Comme pour l’activité de Recap, l’élève n° 1 crée un personnage. Il choisit 1 catégorie, 2 caractéristiques physiques, 2 accessoires et 1 lieu et coche les cases correspondantes sur sa fiche « Réponses ». Les autres élèves du groupe posent une question à tour de rôle en utilisant la fiche « Questions » et cochent à chaque fois les réponses de l’élève numéro 1 pour deviner le personnage choisi. Le premier élève à trouver la catégorie, les 2 accessoires et le lieu choisis par l’élève n° 1 gagne la carte « Ring ».


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L’enseignant veille à ce que les élèves se saluent toujours en anglais avant de poser une question. Salutations en anglais « Good morning » « Good bye »... On peut aussi leur suggérer des expressions à apprendre par cœur pour poser des questions comme par exemple : « I would like to know », « Could you please tell me » etc. Cartes « Ring ».


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Fiche Flashcards 1 - « What do they look like? »

1.

pointedears

2.

hairy feet


8

3.

very short legs

4.

a long white beard

5.

large wings


9

6.

a big jaw


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NOM PRENOM CLASSE DATE




Fiche Élève 1

« What do they look like? »

Répète avec ton professeur les expressions de la colonne « what ». Puis colle les personnages dans la bonne case.

What? Who? 1

This character has

...................... ..............

2

This character has

a ........... ........... .............


http://www.ac-orleans-tours.fr/anglais-liens/siteoutils/valen%E7ay/prepos.htm�


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3

This character has

...................... ..............

4

This character has

...................... ..............

5

This character has

......... ............. ..............

6

This character has

a .............. ..............


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Fiche Corrigé 1

« What do they look like? »

What? Who? 1

This character has pointed ears

2

This character has a very long beard

3

This character has hairy feet

4

This character has large wings

5

This character has very short legs

6

This character has a big jaw




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Fiche Élève 2

« Who are they? » Entraîne-toi à bien prononcer les mots ci-dessous avec ton professeur et souligne (pour chaque mot de plus d’une syllabe), la syllabe que ton maître prononce plus fort :

Wizard – Orc – Elf – Fairy princess – Hobbit – Dwarf Maintenant, relie chaque personnage à la bulle de présentation qui lui correspond. Sers-toi des mots dans le cadre pour compléter les bulles.


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My name starts with a D.

I have very short legs. I am a

My name starts with a W. I have a long white beard. I

My name starts with an E.

I have pointed ears. I am

My name starts with an F.

I have large wings. I am

My name starts with an H.

I have hairy feet. I am a

My name starts with an O.

I have a big jaw. I am an

1

2

3

4

5

6

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Fiche Corrigé 2

« Who are they? »

DWARF

WIZARD

ELF

FAIRY PRINCESS

ORC

HOBBIT


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Fiche Élève 3

« Where do they live? » Trouve les mots pour situer le nain par rapport à l’objet et demande la traduction à ton professeur en anglais. Par exemple : Image 1 : « What’s the English for en haut de? » Répète correctement ce que te dit ton maître puis écris le vocabulaire à côté de l’image qui correspond.

1. …… ……… ……… …… 2. …………… …… 3. …….

4. ……. 5. …………………

Recap! Complète les phrases ci-dessous en t’aidant des images et du vocabulaire que tu as appris en soulignant les syllabes accentuées (des mots de plus d’une syllabe) :

1. The …………… lives in a …………… ,_____ the mountains.

2. The ………………… lives outside1____ the forest.

1 outside = à l’extérieur



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3. The ……………… lives in a …………… ,_______ the ground2.

4. The ………………… lives in a …………… ,____ a tree.

5. The ………………… lives in a …………….. , ____ ___ _____ ___ a tower.

6. The …………………....... lives in a ……………... ,_____ ____ a lake.

2 the ground = le sol


http://www.freeclipartnow.com/buildings/castles/castle-2.jpg.html�


http://www.free-graphics.com/clipart/Nature/free-clipart1.shtml�

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Fiche Corrigé 3

« Where do they live? »

1. The dwarf lives in a cave , in the mountains.

2. The orc lives outside,3 in the forest.

3. The hobbit lives in a burrow , under the ground4.

4. The elf lives in a house , on a tree.

5. The wizard lives in a dungeon , at the top of a tower.

6. The princess fairy lives in a castle , next to a lake.

3 outside = à l’extérieur 4 the ground = le sol



http://www.freeclipartnow.com/buildings/castles/castle-2.jpg.html�


http://www.free-graphics.com/clipart/Nature/free-clipart1.shtml�

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Fiche Élève 4

« What do they have? »

Remplis le tableau ci-dessous avec les mots que tu viens d’apprendre.

1.

2.

3.

4. 5.

6.

I have a

………………………

*

I have a

………………………

*

I have a

………………………

*

I have a

………………………

*

I have an

………………………

*

I have a

………………………

………………………*

Listen! Écoute bien ton professeur prononcer à nouveau les mots de vocabulaire. Place chaque mot du tableau avec un astérisque dans la colonne qui correspond :

Son voyelle court Son voyelle long ou en deux temps (diphtongue)

…………………………. …………………………

………………………….. …………………………


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………………………….

…………………………..


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Fiche Corrigé 4

« What do they have? »

1. 2.

3. 4. 5. 6

a pipe *

a bow*

an axe*

a shield*

a wand*

a flower crown*

Son voyelle court

Son voyelle long ou en deux temps (diphtongue)

axe [ae] pipe [aɪ]

wand [ɒn] shield [i]

bow [oʊ]

crown [aʊ]




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Fiche Élève 5

Let’s Draw! Le maître va choisir un élève pour aller au tableau. Ton camarade va inventer un personnage avec 1 catégorie, 2 caractéristiques physiques et 1 lieu parmi le vocabulaire que vous avez appris. Pose-lui des questions et à partir des réponses qu’il te donne, dessine au fur et à mesure dans le cadre ci-dessous le personnage que ton camarade a inventé. Puis compare ton dessin avec le reste de la classe.


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Fiche Élève 6

Fantasy Cluedo

- L’élève n°1 créé un personnage. Il choisit 1 catégorie, 2 caractéristiques physiques, 2 accessoires et 1 lieu et coche les cases correspondantes sur sa fiche « Réponses ». - Les autres élèves du groupe posent une question à tour de rôle en utilisant la fiche « Questions » et cochent à chaque fois les réponses de l’élève numéro 1 pour deviner le personnage choisi. Le premier élève à trouver la catégorie, les 2 accessoires et le lieu choisis par l’élève n°1 gagne la carte « Ring ».


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À propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition (CNDP) Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Fanny Dieumegard Auteure : Isabelle Gandy, professeure d’anglais