L’option facultative de L’option facultative de découverte découverte

professionnelleprofessionnelle (3 heures (3 heures

hebdomadaires)hebdomadaires)Académie de GrenobleService académique d’information et d’orientation

Classe de collège Classe de collège 3ème3ème

• Viser une Viser une approche du monde professionnelapproche du monde professionnel par une par une découverte des métiers, du milieu professionnel et de découverte des métiers, du milieu professionnel et de l’environnement économique et sociall’environnement économique et social

• Élargir et compléter la Élargir et compléter la culture généraleculture générale des collégiens. des collégiens. Elle mobilise et enrichit les Elle mobilise et enrichit les compétences et connaissances acquises dans les compétences et connaissances acquises dans les autres enseignementsautres enseignements

• Participer à Participer à l’éducation à l’orientation et à la l’éducation à l’orientation et à la citoyennetécitoyenneté des collégiens et leur permettre, le des collégiens et leur permettre, le moment venu, d’opérer des moment venu, d’opérer des choix plus éclairéschoix plus éclairés dans la dans la construction de leur parcours de formationconstruction de leur parcours de formation

La découverte du monde professionnel conduit à La découverte du monde professionnel conduit à présenter des métiersprésenter des métiers

à tous niveaux de qualificationà tous niveaux de qualification

Les objectifsLes objectifs

DES

OBJECTIFS

UNE

PEDAGOGIE

DES CONTENUS

SELON 3 AXES

DES TYPES

D’ACTIVITES

Permettre l’acquisition

d’une culture du

monde professionn

el

A

La découverte des métiers, des activités

professionnelles

Permettre d’opérer des choix dans la

construction d’un

parcours de

formation

B

La découverte

des organisation

s

C

La découverte des lieux et

des modalités de

formation

Une démarche inductive

Un caractère pluridisciplinair

e

Un parcours de découverte

De recherche d’informatio

n et d’analyse de documents

D’interventions de

professionnels sur leur

métier

Des situations

pratiques et actives

De mise en commun et de synthèse

D’analyse de parcours

MISE EN OEUVRE

Des contenus déclinés en

compétences

Une stratégie pédagogique

Des activités détaillées

Une synergie avec les autres

disciplines

Des partenariats avec

l’environnement

Des ressources pour les activités

Etapes du projet planifié sur l ’annéeEtapes du projet planifié sur l ’année

Qui assure l’horaire?Qui assure l’horaire?

• Une équipe pédagogique Une équipe pédagogique pluridisciplinairepluridisciplinaire

(au moins trois enseignants)(au moins trois enseignants)

à laquelle peuvent se joindre d’autres à laquelle peuvent se joindre d’autres membres de l’équipe pédagogique :membres de l’équipe pédagogique :

professeur documentaliste, professeur documentaliste, conseiller principal d’éducation, conseiller principal d’éducation, conseiller d’orientation psychologue..conseiller d’orientation psychologue..

Des activités pour des compétencesDes activités pour des compétences

A.A. Découvrir des métiers et des activités Découvrir des métiers et des activités professionnellesprofessionnelles

A.1 A.1 Présenter un métier en identifiant les principales Présenter un métier en identifiant les principales tâches, l’activité du professionnel, les outils utiliséstâches, l’activité du professionnel, les outils utilisés

A.2A.2 Distinguer les conditions d’exercice des métiers Distinguer les conditions d’exercice des métiers selon leur environnement : PME, artisanat, grande selon leur environnement : PME, artisanat, grande entreprise, fonction publique, travailleur entreprise, fonction publique, travailleur indépendant…indépendant…

A.3 A.3 Situer les métiers découverts dans les principaux Situer les métiers découverts dans les principaux types d’activités : production de biens et de servicestypes d’activités : production de biens et de services

A.4 A.4 Rechercher des exemples de relation entre le Rechercher des exemples de relation entre le progrès technique et l’évolution des activités progrès technique et l’évolution des activités professionnellesprofessionnelles

Des activités pour des compétencesDes activités pour des compétences

B. Découvrir des organisationsB. Découvrir des organisations

B. 1 B. 1 Repérer, à travers des exemples locaux, la Repérer, à travers des exemples locaux, la diversité des organisations (entreprises, services diversité des organisations (entreprises, services publics, associations…) publics, associations…)

B. 2 B. 2 Identifier les liens entre activités de service et Identifier les liens entre activités de service et activités de productionactivités de production

B. 3B. 3 Identifier le rôle des acteurs dans l’organisation Identifier le rôle des acteurs dans l’organisation d’une production de biens ou de servicesd’une production de biens ou de services

B. 4B. 4 Repérer et analyser la place respective des Repérer et analyser la place respective des femmes et des hommes dans les activités femmes et des hommes dans les activités professionnellesprofessionnelles

Des activités pour des compétencesDes activités pour des compétences

C. Découvrir des lieux et des modalités de C. Découvrir des lieux et des modalités de formationformation

C. 1 C. 1 Identifier les principaux lieux et les principales Identifier les principaux lieux et les principales voies de formationvoies de formation

C. 2C. 2 Identifier les principaux diplômes, les voies Identifier les principaux diplômes, les voies d’accès aux qualifications : formation initiale (sous d’accès aux qualifications : formation initiale (sous statut scolaire et sous contrat de travail), formation statut scolaire et sous contrat de travail), formation continue, VAEcontinue, VAE

C. 3 C. 3 Repérer quelques organismes publics liés aux Repérer quelques organismes publics liés aux métiers, aux formations et à l’emploi (CIO, ONISEP, métiers, aux formations et à l’emploi (CIO, ONISEP, Mission locale pour l’emploi des jeunes…)Mission locale pour l’emploi des jeunes…)

C. 4 C. 4 Mettre en relation les parcours professionnels Mettre en relation les parcours professionnels et les cursus de formationet les cursus de formation

Des exemples d’activitésDes exemples d’activités• Recherche d’informationRecherche d’information, notamment en recourant aux , notamment en recourant aux

technologies de l’information et de la communication ;technologies de l’information et de la communication ;• Analyse de documentsAnalyse de documents,, écrits, audiovisuels ou multimédias, écrits, audiovisuels ou multimédias,

produits par l’Onisep, le CIDJ, les branches et fédérations produits par l’Onisep, le CIDJ, les branches et fédérations professionnelles, les médias…professionnelles, les médias…

• InterventionsInterventions de professionnels sur leur métier, d’élèves de de professionnels sur leur métier, d’élèves de lycée sur leur formation, d’anciens élèves ;lycée sur leur formation, d’anciens élèves ;

• Situations pratiques et activesSituations pratiques et actives : visites et/ou stages en  : visites et/ou stages en entreprises, au sein d’associations, de collectivités locales ou entreprises, au sein d’associations, de collectivités locales ou territoriales, ou dans des lycées d’enseignement général et territoriales, ou dans des lycées d’enseignement général et technologique, des lycées professionnels, des établissements de technologique, des lycées professionnels, des établissements de l’enseignement supérieur ;l’enseignement supérieur ;

• Elaboration de documents variésElaboration de documents variés  : CD-rom de présentation : CD-rom de présentation (des entreprises de la région, des familles de métiers etc.) ; (des entreprises de la région, des familles de métiers etc.) ; compte rendu de visite, revue de presse, reportage écrit ou compte rendu de visite, revue de presse, reportage écrit ou audiovisuel, panneau d’exposition, support de communication audiovisuel, panneau d’exposition, support de communication d’entreprise…d’entreprise…

• Mise en commun et de synthèseMise en commun et de synthèse : exploitation en classe des  : exploitation en classe des expériences des élèves, formalisation des connaissances expériences des élèves, formalisation des connaissances acquises dans le monde professionnel ;acquises dans le monde professionnel ;

• Analyse de parcoursAnalyse de parcours : motivation des choix de formations et : motivation des choix de formations et de métiers ; cohérence entre les formations suivies et le(s) de métiers ; cohérence entre les formations suivies et le(s) métier(s) exercé(s).métier(s) exercé(s).

L’évaluationL’évaluation

• contrôle continucontrôle continu dont les résultats seront dont les résultats seront pris en pris en compte pour le compte pour le diplôme national diplôme national du brevet.du brevet.

• principal support : les principal support : les notes et productionsnotes et productions des des élèves (dossiers, comptes rendus…)élèves (dossiers, comptes rendus…)

• les les démarches entreprises et démarches entreprises et l’implication del’implication de l’élèvel’élève dans l’élaboration dans l’élaboration de son projet de son projet d’orientation doivent être prises d’orientation doivent être prises en compte en compte dans l’évaluationdans l’évaluation

Les ressourcesLes ressources

• Document ressources ONISEP : Document ressources ONISEP : fiches fiches pédagogiques – septembre 2005pédagogiques – septembre 2005

• RESO : RESO : un outil adapté au travail pluridisciplinaire un outil adapté au travail pluridisciplinaire sur sur les secteurs, les entreprises, les formations pour les secteurs, les entreprises, les formations pour mieux mieux préparer les choix d’orientationpréparer les choix d’orientation

• Documents d’accompagnement DP3 Documents d’accompagnement DP3 EduscolEduscol

EDUSCOLhttp://

www.eduscol.education.fr

RESOhttp://www.ac-http://www.ac-grenoble.fr/cio/resogrenoble.fr/cio/reso

ONISEP(http://www.onisep.fr).