Marcel Lebrun, professeur UCL, conseiller pédagogique IPM

président du Consortium Claroline

Claroline Une histoire et un futur

1995 1996 2000 2001

Pédagogies et technologies main dans la main ...

Repris de Dujol L. (2009)

Un bout d’histoire ...

Pas trop vite ...

Au début, l’usine à gaz

... permettait de réaliser des

choses complexes, mais rendait complexe

les choses simples !

RessourcesProblèmes

ProjetsButs

Un modèle pragmatique d’apprentissage pour créer des dispositifs pédagogiques ...

GroupeCoopération

« INFORMATIONS »

« ACTIVITES » « PRODUCTIONS »

MOTIVATION

INTERACTION

Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre. Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

Contexte

Une conviction ... seulement ?

Une plate-forme, simple, intuitive, comme iCampus-Claroline, devrait permettre aux enseignants de s’occuper de ce qui importe le plus, l’apprentissage des étudiants. Ils devraient ainsi progressivement migrer vers des dispositifs pédagogiques plus riches, plus interactifs, plus proactifs

eLearning ...

... et eWorking

Enseigner ... mettre en place des conditions dans lesquelles l’apprenant

puisse apprendre

iCampus : 5 fonctions de base

Mettre des ressources à disposition

Informer et rassurerles étudiants

Proposer des activités

Que l’étudiant puisse publier

ses travaux

Permettre les interactions

Description du cours, « learning path », annonces, agenda

Documents et liens

Exercices, wiki

Travaux

Groupes, forums, discussions

Un accompagnement logistique et informatique pour le projet

WIST 12003-2006

Consortium2008

Claronext2009-2012

FirstSpinOff

Soutien politique CfWB

Claroline, qui es-tu ?Une jeune femme patricienne de Pompéi des années 50-60 représentée sous les traits de la poétesse grecque Sappho

Découverte au XVIIIe siècle à Pompéi (insula occidentalis) et conservée au Musée Archéologique National de Naples

Claroline au travers des âges

De 2000 à 2010

Claroline Un Consortium International

Université Catholique de Louvain (Belgique)

Haute Ecole Léonard de Vinci (Belgique)

Université du Québec à Rimouski (Québec)

Universidade de Vigo (Espagne)

Universidad catolica del Norte (Chili)

Ecole Centrale de Lyon (France)

Université Blaise Pascale (Clermont-Ferrand, France)

Université de Bordeaux 1 (France)

Université de Montpellier 2 (France)

AWT

Université Jean Monnet (Saint-Etienne, France)

EMLYON Business School (France)

Claroline ... vers Claronext

•L’accroissement du nombre d’utilisateurs induit une tension entre la demande de nouvelles fonctionnalités et la volonté de préserver la simplicité d’utilisation de la plate-forme

•La variété des publics-cibles et des contextes d’utilisation entraîne des demandes de personnalisation en termes d’interfaces homme-machine.

•La variété des modes d’utilisation et l’intégration à des développements externes augmentent les exigences en termes de sécurité d’accès ou d’utilisation de la plate-forme.

•A côté des utilisations de la plate-forme dans le cadre de formations, il apparaît des utilisations dans d’autres contextes, par exemple la gestion de projets.

•Le besoin d’interfaçage de la plate-forme avec des applications périphériques et singulièrement le besoin d’intégration de la plate-forme au sein d’environnements de travail tels que les portails d’organisation est de plus en plus demandé.

•La demande de partager des contenus au sein de la plate-forme, voire de plusieurs plates-formes, augmente.

•La disponibilité des outils Web 2.0 et l’évolution des usages de tout un chacun en matière d’informations, de collaborations et d’interactions demandent une évolution nette, convergente, modulable et organisée des outils de type LMS, CMS ...

Impacts de Claroline ?

Impact des technologies ?

« There is little empirical evidence that course management systems actually improve pedagogy. Study findings suggest, however, that using a CMS does invite faculty to rethink their course instruction and instructional environment, resulting in a sort of accidental pedagogy ».

Morgan, G. (2003). Faculty Use of Course Management Systems. Research Study from the EDUCAUSE Center for Applied Research.

Fossilisation ou évolution ?

Première question : le type d’outils utilisés par les enseignants, un signe de l’innovation pédagogique et du développement pédagogique?

Nous avons en effet suggéré que la mise à la disposition des enseignants d’une plate-forme simple à utiliser allait favoriser le développement progressif de nouvelles formes d’enseignement. L’hypothèse contradictoire est de dire que les enseignants allaient tout simplement reproduire les anciennes pratiques transmissives avec les nouveaux outils

Fossiliser les pratiques ou bien ...

Développement Professionnel

Les savoirsLa technique

L’humainL’étudiant

L’institutionLe dispositif

Modèle de Katz (1974), revu

Mode Transmissif

Mode IncitatifMode Interactif

Les outils principaux de Claroline

En synthèse graphique ... iCampus-UCL

Mode Transmissif

Mode Incitatif

Mode Interactif

Attendu

Deuxième question : les perceptions des étudiants quant à l’apprentissage, un signe d’un apprentissage de qualité ?

Est-ce que la perception des étudiants à propos de leur apprentissage dépend de la richesse technologique du dispositif construit par l’enseignant ? Il s’agit là d’un facteur important qui touche à la qualité perçue de l’apprentissage. L’hypothèse contradictoire est de dire que la perception des étudiants quant à la qualité de leurs apprentissages est indépendante des outils (et donc du dispositif mis en place)

Exemple d’utilisation du modèle

Motivation ?Information ?Activités ?Interaction ?Production ?

Par rapport aux cours où le professeur n’utilise pas iCampus, dans quelle mesure êtes-vous d’accord avec les changements suivants ?

Par rapport aux cours où le professeur n’utilise pas iCampus, dans quelle mesure êtes-vous d’accord avec les changements suivants ?

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En fonction du nombre d’outils ?

En fonction du nombre d’outils ?

Claroline 2.0 ?

Cinq clés ... à nouveau

Centration utilisateur

InfiltrationMultimédias Réseautage

social

Outilsd’apprentissage

Outils deproduction

Espace privé, espace public

Interopérabilité (LMS, ENT ...)

KyteProcasterInwiCast

SlidesharePicassa

Del.icio.us…

MaharaEduPortfolio

MindomoXmind

Google docsNetquiz

Exe…

Ning, ElggFaceBookSlideshare

TwitterBuddyPress

Skype…

iGoogleNetvibesBloggerFlock

…

Gestion de projetsBloc Notes

ZoteroGoogle docs

...

Notre modèle et Web 2.0

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«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»

Collectiond’informations

Ensemble d’utilisateurs

Espace d’activités

Contextesde travail

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«Monde»

Keep it

Un leitmotiv ... un défi

Simplicité

Souplesse

Stabilité