Mardi 15 avril 2014 Université Lille 3. Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au réalisé En vue dune analyse du travail éducatif Les travaux sur

Mardi 15 avril 2014 Universit Lille 3

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis En vue dune analyse du travail ducatif Les travaux sur les dimensions collectives du travail enseignants se dveloppent (Marcel, Piot, etc.). Dans le contexte du travail des enseignants, les occasions de travail collaboratif avec dautres acteurs se dveloppent (projets, ducation ) Dans le monde du travail, la communication et les dimensions collectives sont la fois exiges et ngliges (D. Meda)

Mini entreprises analyseur des transformations du travail ducatif Mini-entreprises : contexte pour tudier le travail ducatif partag ou autrement dit les dimensions collectives du travail ducatif.

Une perception partage dune forte dynamique collective Charg de Mission : On est une quipe. On travaille pas lun face lautre mais du mme ct

Une perception partage dune forte dynamique collective Marc (enseignant) : lavantage dun projet en groupe. Cest que je crois les doigts et je touche du bois on ne sest encore jamais retrouv en avoir 8 qui tait H.S. et ce qui est motivant, cest quil y en a un qui dise allez, si, vas-y, regarde il faut quon fasse a ! . Ils sont pour le coup, certains, assez lucides. a, cest lavantage dun projet collectif. a serait mener individuellement, ce serait plus lourd, plus compliqu, dire allez, vas-y . Non, le groupe par lui-mme est un moteur.

Une perception partage dune forte dynamique collective Pilote : On voyait quil se passe quelque chose de commun, que les gens sont rjouis de stre engags. En tout cas, cest comme a que je lai ressenti. Si javais une image montrer, ce serait plus cela, cette communaut dengagement, cette communaut de bonheur. On voit quil se passe quelque chose, de positif en plus. Avec des gens qui, il y a peu de temps, nauraient pas pu se dire : on est sur le mme projet, contents dtre ensemble, entre lentreprise, lcole .

Le questionnaire met en vidence que pour les enseignants - dans la limite des choix multiples qui leur taient proposs les ME visent remplir 2 missions principales : Apprendre travailler collectivement, Apprendre travailler de faon autonome.

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Le questionnaire met en vidence que pour les enseignants 32% voient dans la ME une occasion de mieux communiquer avec les lves : Et par consquent 26% de travailler avec plus de plaisir :

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Perception marque dune amlioration des relations entre lves et enseignants et du climat des classes. Amlioration perue par la plupart des acteurs : (pilotes, oprateur, lves, enseignants).

les acteurs du collectif ME Les enseignants (responsable, associs, observateurs) Les personnels non enseignants (chefs dtablissement, CPE, documentalistes, inspecteurs, agent comptable etc.) Les lves Les familles, le rseau amical Les oprateurs ou acteurs : EPA Les parrains/marraines

les acteurs du collectif ME Tous collaborent selon des configurations partenariales variables dans les diffrentes ME. Le lancement, la construction, les rsultats de la ME dcoulent de cette configuration partenariale, indite et singulire. Le collectif dans la mini : ce sont des relations entre les protagonistes et une division du travail.

Les effets indits dun collectif original

Travailler ensemble, mieux se connatre, se reconnaitre Pilote : un rapprochement entre les profsqui se comprennent mieux , Enseignant : je ne suis pas leur enseignante, ils ne sont pas mes lves. On se voit autrement . Pilote : Les chefs dentreprise parrains/marraines des Mini-entreprises se prennent une claque et se rendent compte que le mtier denseignant, cest pas simple . Le travail commun est prsent comme un moyen de rduire les ides reues .

Une autre modalit dexercice du travail enseignant le mtier denseignant reste peu collgial quand il sexerce dans lespace de la classe (Marcel Jean- Franois et al., Coordonner, collaborer, cooprer. De nouvelles pratiques enseignantes, Bruxelles, De Boeck Suprieur Perspectives en ducation et formation , 2007).

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Un collectif denseignant encore timide et pourtant : Propos charg de mission : lenseignant ne doit pas tre seul. Il faut quils soient plusieurs. Marc (prof) : A chaque fois, a a t une bouffe doxygne que de se dire quon ntait pas tout seul .

Le collectif enseignant autour de la ME Les enseignants responsables Les enseignants associs ponctuellement Les enseignants observateurs

Le collectif enseignant autour de la ME Une enseignante, puis le collectif denseignants tout entier sont sollicits pour un avis. Une enseignante va intervenir sur son temps de cours pour servir de conseil. Dautres enseignants vont contribuer une collecte dargent bien souvent ncessaire pour que la Mini dmarre. Leila : Il y a donc ma collgue darts plastiques qui nous aide rgulirement, qui apporte un avis sur les motifs, la semaine dernire, ils nous avaient prpar deux collections, donc jai t invite faire le tour des professeurs qui taient prsents en salle des professeurs pour quils me donnent un avis sur la collection, avec leurs prfrences. La collgue darts plastiques apporte son regard sur le projet, elle a mis ses 5 classes de 3mes sur le programme suivre, elle a pris une ou deux heures de ses cours pour dire : voil vous allez faire un motif pour mettre sur un tee-shirt de la mini-entreprise .Et aprs, il y a eu mes collgues qui ont fait les fameux gteaux pour lancer le fond de dpart, ce qui tait sympa.

Le collectif enseignant autour de la ME Les autres enseignants, ceux qui ne sont pas impliqus Marc Pas de concurrence, pas de jalousie, de frein, mes collgues enseignants sont des spectateurs bienveillants et ce nest pas pjoratif -. cest une histoire de consensus avec tout le monde pour que le jeune puisse avoir ses sances de kin, mais quen mme temps que sa participation au projet ne soit pas en pointills, parce que sinon a ne veut pas dire grand-chose. Donc, lensemble de ces collgues-l ne sont ni des freins, ni des vigiles presque, en disant attention, il ny a pas que EPA , parce que nous, mme, on pourrait senfermer en disant faut quon y aille , ils sont l aussi autour pour dire oui, mais il a des trucs ct quil ne faut pas oublier. Donc, les collgues, oui, jimagine peut-tre que dans dautres endroits, il y a de la jalousie, du remord, mais ici, ce nest pas le cas. Plus une vigilance de la part de certains, pour dire attention, il ny a pas que a, noubliez pas aussi ce dont le jeune a besoin ct , mais jamais pour freiner, au contraire les arrangements sont plus frquents que les indisponibilits.

Le collectif enseignant autour de la ME Les collgues avec qui on travaille Marc : et puis, lessentiel de mes collgues et cest celle avec qui je travaille, avec qui je partage lanimation, et l on est partenaire 50% chacun dans laventure, on est compltement lis sur ce projet-l.

Avez-vous eu l'occasion d'changer, propos du projet de mini-entreprise, avec vos collgues enseignants de l'tablissement ? De temps en temps : 58, 8/ 64,5 A de nombreuses reprises : 14,7/7,1 Est-ce que certains de vos collgues ont [Visit la mini- entreprise] : Oui : 32, 4% Est-ce que certains de vos collgues ont[aid dans la recherche de partenaires] : 5, 9%

Autres acteurs au rle stratgique EPA Chefs dtablissement Chargs de mission

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Chefs dtablissements : Catherine (enseignante) : () Mais par contre, ma direction est favorable et a, cest essentiel, cest important. On peut se battre contre les collgues, contre la direction, a devient plus difficile. On peut le faire, cest juste encore plus dnergie. ()

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Chefs dtablissements : Leila : Dans leur dynamisme, il faut quand mme freiner les lves parce quils prennent des dcisions sans nous et sans le chef dtablissement. Il faut leur dire : vous voulez faire a, daccord, mais dabord, il faut passer par l, l et l, il y a une hirarchie, on ne peut pas faire ce quon veut dans ltablissement .

Les oprateurs Accompagnement EPA versus relation daide. Catherine (enseignante) : () Et ils interviennent comme un soutien psychologique pour lencadrant, c'est--dire, a cest vrai, on peut les joindre, le soir, mme moi, javais besoin dtre coute, entendue, sur mes angoisses, sur comment je vais grer a ? , voil ce qui se passe en ce moment . Aprs, il navait pas forcment de solution, mais moi, au moins, javais quelquun qui mcoutait. .

Les oprateurs EPA Marc : les rails, cest eux. Ils sont la fois notre guide, le repre dont on a besoin pour savoir si on avance o il faut. Cest grce eux que le cadre aussi large soit-il je le rpte et il est trs large cest eux qui dterminent le cadre dans lequel cette aventure se vit. Et une fois que je dis a, ce sont non seulement les rails, mais aussi les cheminots. C'est- -dire que les aides, les gens, les outils quils nous proposent viennent deux. Je pense au site internet, et la diffrente boite outils, qui nous permettent davancer en gagnant parfois un peu de temps, et puis aprs, je ne peux pas mettre de ct la prsence et la participation des animateurs qui, plus que rgulirement, nous font la gentillesse de venir se prter aux sances avec nous pour remettre un coup. () Si on navait pas ces personnes autour de nous on serait livrs nous- mmes.

Les oprateurs EPA Accompagnement versus expertise technique : apport dexpertise et de connaissances Catherine (enseignante) : Je pense quils peuvent aussi apporter des aides au niveau du droit. Notamment, au niveau du Parcours, jai discut ce que je peux faire, ce quils peuvent faire, le cadre lgal dune entreprise, et a, moi, je ne connaissais pas. Cest quand mme un garde-fou avec une connaissance que je nai pas.

Les oprateurs EPA Marc : les rails, cest eux. Ils sont la fois notre guide, le repre dont on a besoin pour savoir si on avance o il faut. Cest grce eux que le cadre aussi large soit-il je le rpte et il est trs large cest eux qui dterminent le cadre dans lequel cette aventure se vit. Et une fois que je dis a, ce sont non seulement les rails, mais aussi les cheminots. C'est- -dire que les aides, les gens, les outils quils nous proposent viennent deux. Je pense au site internet, et la diffrente boite outils, qui nous permettent davancer en gagnant parfois un peu de temps, et puis aprs, je ne peux pas mettre de ct la prsence et la participation des animateurs qui, plus que rgulirement, nous font la gentillesse de venir se prter aux sances avec nous pour remettre un coup. () Si on navait pas ces personnes autour de nous on serait livrs nous- mmes.

Relations enseignants/ oprateurs Les enseignants sont des accompagnateurs accompagns

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Les autres acteurs plus en retrait : Conseillers dorientation Inspecteurs Parrains/ marraines

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Parrains/ Marraines (situation trs variable en fonction des ME) Diriez-vous que les changes avec les parrains/marraines ont t [Intressants] : (3 choix possibles) : 57,4 % Avez-vous pu changer rgulirement avec les parrains/marraines en dehors des sances ? C'tait plutt rare : 26,%

Un collectif dacteurs au travail Le collectif vu par les lves Quand on est entrepreneur, on entreprend avec dautres personnes / pas daction seul/sil y a quelquun qui sait pas, dautre savent/on peut saider. On est comme une famille

. Un groupe, une quipe, une famille, un groupe de copains Les lves dune des ME opposent lcole dans son fonctionnement traditionnel ( les cours : en cours on nest jamais ensemble ) et les ME : apprendre se connatre tous ensemble/ une grande famille .

Redfinition des relations profs/lves Questionnaire : Pour vous, ce projet de mini-entreprise a surtout t l'occasion de [Mieux communiquer avec les lves] : (32)oui / ?

Redfinition des relations profs/lves Questionnaire (mots-clefs qui caractrisent la relation lves/enseignants) : Une autre relation Plus cordiale, complicit, confiance, connaissance, reconnaissance, dcouverte daspects mconnus, rapprochement, .

Des acteurs qui se positionnent sur un march. Pilote : Il faut vraiment que tous les oprateurs se situent, se positionnent et puissent agir en cohrence .

Travailler ensemble, mieux se connatre, se reconnaitre Pilote : un rapprochement entre les profsqui se comprennent mieux , enseignant (AG EPA) : je ne suis pas leur enseignante, ils ne sont pas mes lves. On se voit autrement . Les chefs dentreprise parrains/marraines des Mini- entreprises se prennent une claque et se rendent compte que le mtier denseignant, cest pas simple . Le travail commun est prsent comme un moyen de rduire les ides reues .

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Un collectif denseignant encore timide et pourtant : Propos charg de mission : lenseignant ne doit pas tre seul. Il faut quils soient plusieurs. Marc (prof) : A chaque fois, a a t une bouffe doxygne que de se dire quon ntait pas tout seul .

Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au ralis Avez-vous eu l'occasion d'changer, propos du projet de mini-entreprise, avec vos collgues enseignants de l'tablissement ? De temps en temps : 58, 8/ 64,5 A de nombreuses reprises : 14,7/7,1 Est-ce que certains de vos collgues ont [Visit la mini- entreprise] : Oui : 32, 4% Est-ce que certains de vos collgues ont[aid dans la recherche de partenaires] : 5, 9%

La recherche de financement montre comment fonctionne le recours au collectif Un exemple : difficult de financement au dpart. En plus des petites ventes (gteaux) organises, le prof de maths a ramen des chantillons, des profs ont prt de largent, les parents ont aid et les amis des parents, . En vue dun dmarrage possible, cest un collectif dentraide qui fonctionne, bas sur le rseau et sa mobilisation pour le collectif.

Le collectif et lautonomie Les comptences dinitiative et dautonomie sont dveloppes pour tous les acteurs concerns et pas seulement pour les lves. Le degr dautonomie des enseignants peut avoir un impact sur la nature et le volume du travail dEPA.- et dautre oprateurs.

La problmatique de la collaboration, de linitiative et de lautonomie sont intimement lies. Parfois en tension, parfois en complmentarit.

Un collectif dacteurs au travail La coopration est dveloppe et requise pour que les projets aboutissent. Elle est aussi apprcie et donne du sens laventure. Avec la logique du concours, lmulation et la motivation quelle suppose, la comptition sengage galement, avec les dmotivations et dceptions associes l'chec.

Une remise en cause de constats habituels Les dimensions collectives du travail enseignant se dveloppent plutt hors de la classe. le mtier denseignant reste peu collgial quand il sexerce dans lespace de la classe (Marcel Jean-Franois et al., Coordonner, collaborer, cooprer. De nouvelles pratiques enseignantes, Bruxelles, De Boeck Suprieur Perspectives en ducation et formation , 2007). Recherche IDEE : dans le cas des ME, ces dimensions collectives se dveloppent dans le contexte de la classe.

En conclusion Une tension paradoxale entre la logique du concours (comptitive) et la logique de lactivit (collaborative) : le reflet dune tension luvre dans le monde du travail ? Des transformations des relations entre les diffrents acteurs concerns -changement de reprsentations ( se connatre et se reconnatre autrement) -changement du mode relationnel -changement des modalits de travail pdagogiques - apprentissage du travailler ensemble qui sera profitable pour les lves quelles que soient leurs insertions professionnelles et dans leur vie citoyenne. Amlioration de la connaissance que les partenaires ont du travail des autres. Ces rsultats corroborent ceux receuillis lors de lenqute sur les stages dun an en entreprise denseignants dconomie-gestion. Ceux-ci relatent comment leur sjour dans les entreprises permet aux salaris de celles-ci de dcouvrir des comptences quils nauraient pas attribus aux enseignants avant de travailler avec eux (Champy-Remoussenard, Deville, 2013).

En conclusion Prodigalit des effets : la puissance des effets de lactivit collective associe la ME Des effets qui pourraient dpasser les ME, qui interpellent les formes pdagogiques traditionnelles.

Entrepreneur(s) Et finalement Quest ce quentreprendre? Une aventure individuelle? Une aventure collective? Cf. freins entreprendre. Rapport au risque. Cest maintenant lexercice de lactivit ou plutt les exercices de lactivit quil faudrait tudier, du point de vue des dimensions collectives afin dimaginer lvolution des formes dducation.

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Mardi 15 avril 2014 Université Lille 3. Un collectif dacteurs au travail Du prescrit au réalisé En vue dune analyse du travail éducatif Les travaux sur