CLEMI Académie de Montpellier, Rencontres de Visa, Perpignan, septembre 2018

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Migrant(s):seul(s)avectousRéférencedesexpositionsconcernéesApatrides,abandonnésetrejetés:lacrisedesRohingyas,PaulaBronstein.CouventdesMinimesGhorban,néunjourquin’existepas,OlivierJobard.AgenceMYOP.CouventdesMinimes

EnjeuxthématiquesLesreprésentationssurlesmigrantsetlareprésentationdesmigrantsdanslephotojournalisme1(corpuslimitatif):delamigrationindividuelleàlamigrationcollective.Laquestiondelatensionentrel’invisibilitédel’individu(quisefonddanslecollectifet/ouquin’estplus-pasregardé)etsonexistenceconcrèteetvisible2.

Publicetdiscipline(s)concernée(s):Classede4ème,histoire,EMC,français,histoiredesarts,documentation.ClassedepremièreTPEthèmecommunàtouteslessériesgénérales«individueletcollectif»/TPE1èreLthème«Frontières).Classedepremièreetterminal,languesvivantes(gestesfondateursetmondesenmouvement:espaceetéchange),EMC,documentation.Classedeseconde,anglais(mémoire,sentimentd’appartenanceetvisionsd’avenir),EMCBTS,culturegénéralethème«Seulsavectous»,documentation.

ObjectifsenéducationauxmédiasDécrire,analyser,décoderunephotodepresse.DistinguerlesimagesrecenséesparGoogleetcellesprésentéesdansunfestivaldephotojournalisme(spécificitédesimagesàVisa,genredelaphotographie,photoseule,photosquiracontentunehistoire,placedanslanarration;scénographiedel’exposition,…).Comprendrel'importanceetlerôledelalégendedanslalectureetl'interprétationdel'image:fonctiond’ancrageounon.Travaillersurlareprésentationdesmigrantsdanslapresseetlesmédiasetsurlerôledelapressedanslaformationducitoyen(laquestiondelaresponsabilitécollectiveparexemple).Déjouerlesreprésentations,lespréjugés,lesstéréotypes(l’attentioncollective)pourtenterdeconstruireuneattentionindividuanteparuntravailsurl’attentionconjointe.Développerlescompétencesattentionnellesdel’élève:décodage,traitementinférentiel,traitementréférentiel…

ActivitéspourlaclasseAVANTPréparationrapidedesélèvesàl'événementquereprésenteVisa.Qu'est-cequ'unephotographiedepresse?Danslaphotographied’information,distinguer:laphotographiedocumentaireetlaphotographied’actualité.

1Corpuslimitatif:cflesexpositionsretenues.2Pourlaquestiondelavisibilitésocialedesindividus:consulterlerapport2016del’Observatoirenationaldelapauvretéetdel’exclusionsociale,«L’invisibilitésociale:uneresponsabilitécollective»(https://lapetitecordee.files.wordpress.com/2017/01/onpes-rapport-20161.pdf).

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Réaliseràpartird’unmoteurderecherche(Googleparexemple)unerecherched’imagesàpartirdumotclé«migrant»(enîlotouenclasseentière).Quevoyons-nous?Listerlesmotsclésquidéfinissentlemigrant/lesmigrants.Onpeutpartiraussidesreprésentationsdesélèvessurlesmigrants:leurdemanderdenommer3à5motsqu’ilsassocientauxmigrants.Présentationdesdeuxphotographesourecherchespargroupesselonlesoutilsàdispositionet/ouleniveaudecompétencesdesélèves:contextualisationdesdeuxexpositions–présentationdesdeuxphotographes3.PENDANT2groupesd'élèvessontconstitués:chaquegrouperegardelesdeuxexpositionsduCouventdesMinimessélectionnéesenlisantleslégendes.Chaqueélèveousous-grouped’élèves(2ou3)choisittroisouquatrephotosquiillustrentlesmotsclésdéfinisenclasse,quilesremettentenquestion.Quemontrent-elles?Quelssontlesélémentsoumotifsrécurrents(fouleserrée,fileindienne,bousculade,fragilité...)?Quelssont,aucontraire,lesélémentsplussinguliers,plussurprenants?Uneficheestdistribuéesurlaquelleondemandeauxélèvesderepérerlenombredephotographiessurlesquellesonvoit:desindividusseuls(Sont-cedesportraits?Sont-ilsnommésouanonymes?)oudesgroupes:compterlenombredepersonnes.Surlesphotosdegroupe,lesmigrantssont-ilsnombreuxetquisont-ils(enfants,femmes,hommes).Y-a-t-ild’autrespersonnagesquedesmigrantsetquisont-ils(police,aidehumanitaire,…)?Quellesscènessontreprésentées?(toilette,repas,prières,écoles…)Dansquelcadrespatio-temporelsesituent-elles?Lieuextérieurvsintérieur;lieuclosvslieuouvert;jourvsnuit;lieuprotecteurvslieuhostile,etc.;lieuxdesocialisation,lieuxculturels,…Choisissezlaphotoquipourvousreprésentelemieuxlamigrationetquipourraitservird’afficheàuneexpositionsurcethème.Justifiezvotrechoix.Quellephotographievousaleplusmarquéetpourquoi?Qu’est-cequiaplusprécisémentretenuvotreattention?Surcesdeuxdernierschoix,retrouvent-onlesmêmesphotographies?APRESMiseencommundesrecherchesdegroupe,analyseducorpusd’imagesetargumentation.Noterlesscènesquireviennent,lesmotifsrécurrents,lesstéréotypes.Identifierlesélémentscommunsauxdeuxexpositions(pertedel’ancragespatio-temporel,lesélémentsspécifiques(migrationindividuellevscollective;migrationvolontairevscontrainte;personnage(s)mu(s)parunequêteounon);migrationetintégrationvsmigrationetexclusionRemarquerlesimagessingulièresetpluséloignéesdenosreprésentations.Interrogernosreprésentationssurlesmigrantsetcequ’ellespeuventinduire.Ilpeutêtreintéressantdeconsulterl’article«migrant»dudictionnaireTLFduCNRTL4.Propositiond’analysededeuxphotographiesparticulièresprésentesdansleguidedeVisapourillustrerl’individuetlecollectif:desRohingyasseprotégeantdelapluiesousunebâcheetGhorbansurlesquaisducanalSaintMartin.

3Oliverjobardn’apassuiviuneformationdansuneécoledejournalisme.4Lesenspremierest«individutravaillantdansunpaysautrequelesien»:(travailleur)migrant(http://www.cnrtl.fr/lexicographie/migrant)

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Travaild’écritureàpartird’unephotographiechoisieparl’élève(parexemple,cellequil’aleplusmarqué):formulersesimpressions,identifierlepointsensiblesurlaphoto(le«punctum»)5:cequiblesse,cequimeurtrit.Exprimerlesémotionsproduites(emploidulexiquedelasubjectivité);possibilitéégalementd’évoquerlesrésonancesdel’image.Réflexionautourdustatutdelalégendeparrapportàl’image,desafonction:a-t-onbesoindeslégendespourmieuxcomprendrelesphotographies?Redondancedelalégende?Quelstypesd’informationsnousapprennentleslégendes?Interrogerlaspécificitédeslégendesdel’expositiond’OlivierJobard(décalage,dissociationtexteetimage)eteffetinduitsurlespectateur.Encinqminutes:lesdeuxexpositionsvuesàVisapourl’imageont-elleschangévotremanièredevoirlesmigrants?Justifiezvotreréponse.

ProlongementsRéalisationd’uneafficheprésentantl’unedesdeuxexpositions:fonctionincitativedel’afficheassocianttexteetimage.Recherchedocumentairesurd’autresphotographesayanttravaillésurlesmigrants.Quelssontlesautreslieuxmigratoiresdanslemondeetdansletemps?

DocumentationArticle:JOBARD,Olivier.Lepetitpoucetafghan.6Mois,septembre2018,n°16.Surleweb:-L’exodedesRohingyas,photodeFredDufour,AFP,sérieTroisregardspourvoir,siteduCLEMI,septembre2018:contextualisationetressourcesnombreuseshttps://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-videos/trois-regards-pour-voir/lexode-des-rohingyas.html-2018,nouvelleannéenoirepourl’Afghanistan?Publiéle6mai2018.ArteTv.https://info.arte.tv/fr/afghanistan-2017-annee-noire.-RegardezVoir:«Visapourl’image»avecOlivierJobard.Diffuséeledimanche2septembre2018,FranceInter:https://www.franceinter.fr/emissions/regardez-voir/regardez-voir-02-septembre-2018.-ACKOUN,Alexandra.Visapourl'image:lacrisedesRohingyas,vueparPaulaBronstein.Publiélemercredi5septembre2018,FranceInter:https://www.franceinter.fr/culture/visa-pour-l-image-la-crise-des-rohingyas-vue-par-paula-bronstein.-L’histoirecontroverséedesRohingyasenBirmanie,JulieLacaze,2017,NationalGeographic:https://www.nationalgeographic.fr/histoire/lhistoire-controversee-des-rohingyas-en-birmanie.-Rohingyas,lepeuplequin’avaitplusdepatrie,BrookLarmer,oct.2017,NationalGeographic:https://www.nationalgeographic.fr/photographie/rohingyas-le-peuple-qui-navait-plus-de-patrieFilms(documentaireetfiction):BILLET,ClaireetJOBARD,Olivier.Tuserassuédoisemafille.[DVD].France.Squaw,2018,58’.WelcomedePhilippeLioretavecVincentLindonetFiratAyverdi,2009,1h50.Rêved’ordeDiegoQuemada-Diez,2013,1h48.

5Pourlesclassesdelycée,desextraitsdeLaChambreclairedeRolandBarthes(1980)peuventêtreproposésenaccompagnementpouraborderlesnotionsde«photopensive»,«studium»,«punctum».

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Fictions:Làoùvontnospères,ShaunTan,2007,Dargauded.Moi,Gulwali,réfugiéàdouzeans,NadineGhouri,2016,Hachettejeunesseed.(Romancollège).Danslamerilyadescrocodiles,FabioGeda,2010,LianaLevied.(Romancollège).Latraversée,JeanChristopheTixier,2015,Rageoted.(Romancollège).Eldorado,LaurentGaudé,2006,ActesSuded.(Romanlycée).Leventredel’Afrique,FatouDiome,2003,AnneCarrièreed.(Romanlycée)

AuteursdelaficheAlbineBenoitMoré,Professeurdocumentaliste,CollègelesOliviers,Nîmes.ChristelleChampy,Professeurdocumentaliste,LycéeArago,Perpignan.ValérieDurget,ProfesseurdeLettres,LycéeMaillol,Perpignan.StevenHopkins,Professeurd’Anglais,LycéeJeanMermoz,Montpellier.