Glossaire

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FOAD, e-formation, EAD, formation mixte… sont des termes

qui peuvent, pour les acteurs de la formation, avoir un sens

plus ou moins équivalent. Pourtant chacun de ces mots

renvoie à une définition particulière et à des réalités

spécifiques.

En outre la FOAD est souvent traitée « à part », de façon

cloisonnée, alors qu’elle résulte du croisement entre les

champs traditionnels de la formation et de l’évolution des

TIC (Technologies de l’Information et de la Communication).

La création de ce livret pratique sur la FOAD, acronyme

souvent prononcé « fouad », et sur ses concepts associés,

vise deux objectifs :

. aider les individus à se familiariser avec des notions de

plus en plus utilisées dans le monde de la formation

. démystifier le rôle joué par les technologies dans la mise

en place de dispositifs de FOAD.

Le GIP ARIFOR, Centre de Ressources régional sur la formation professionnelle, contribue

au développement de la FOAD en Champagne-Ardenne depuis 2002. Il effectue une veille

sur les nouvelles modalités de formation et enrichit son fonds documentaire dans ce

domaine. Il promeut les initiatives champardennaises sur cette spécialité et apporte un

appui technique sur différents dispositifs ou projets de FOAD : formation de formateurs,

relais des offres FOAD existantes, animation de groupes de travail thématiques.

Le GIP ARIFOR remercie tout particulièrement la DGEFP (Délégation Générale à l’Emploi

et à la Formation Professionnelle), Algora et le FFFOD (Forum Français pour la Formation

Ouverte et A Distance) pour leurs travaux d’explicitation du concept de FOAD. Le GIP

ARIFOR a pu ainsi alimenter sa propre réflexion et concevoir ce glossaire.

Rédactrice en chef :

Sandrine Poittevin, directrice du GIP ARIFOR

Rédactrices :

Véronique Jolly, référente FOAD

Marie Liesse Nimier, responsable pédagogique

Novembre 2007

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54

Mise en bouche p.6

2 définitions au choix

En entrée p.8

Cocktail de concepts

A volonté p.10

Assortiment de vocables

Entremets p.24

Appréciation en 5 sens

Digestif p.26

Bouquet final

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* « Médiations pédagogiques humaines » sous entendent que différentes formes

d’accompagnement des apprenants, actives et structurées, sont intégrées aux

dispositifs de FOAD (au moment de l’inscription et de l’information générale du

stagiaire, lors de phases de suivi et d’évaluation de ses apprentissages, lors de ses

activités de production avec l’apport de conseils méthodologiques…).

L’épicée� ****

Une Formation Ouverte et A Distance

- est un dispositif organisé, finalisé, reconnu comme tel par les acteurs

- qui prend en compte la singularité des personnes dans leurs dimensions

individuelle et collective

- et repose sur des situations d'apprentissage complémentaires et plurielles

en termes de temps, de lieux, d’actions (activités de l’apprenant et

ressources utilisées), de médiations pédagogiques humaines* et

technologiques.

Dans le cas où seule l’unité de lieu est « brisée », on parle de formation à

distance.

Quand l’unité de temps et / ou d’action est « brisée », on parle de formation

ouverte.

Quand les unités de temps, de lieu et d’action sont « brisées »

simultanément, on parle de Formation Ouverte et A Distance.

Une Formation Ouverteet A Distance

est un dispositif de formationqui ne repose pas uniquementsur du face à face présentiel.

La digeste****

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Des appellations à ne pas mélanger

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�

Une petite lettreà savourer

« e »Le « e » est une abréviation utilisée comme

préfixe pour le mot « électronique ».

Par extension, il signifie « en ligne » c’est-

à-dire accessible par une connexion à un

réseau, par exemple à celui d’Internet.

En français le « e » anglais se prononce

« i ».

Descaractéristiquesà assimiler

Formation ouverteEn France on emploie le terme ouvertcomme synonyme de flexible ou desouple. Cela signifie qu’un individu peutentrer ou sortir d’un dispositif deformation à tout moment.

Formation mixte, hybride,ou blended

Un dispositif de formation mixte combinedes modalités pédagogiques diversifiées.Très souvent, ce terme signifie qu’il existeune répartition variable entre des temps deformation dispensés en présentiel et destemps de formation effectués à distance.

Formation A Distance, FADLa formation à distance peut être définie comme un antonyme de formation en présentiel.Cette terminologie est plutôt utilisée en formation continue, dans le monde professionnel,en entreprise et dans les organismes de formation.La FAD peut se définir comme un dispositif de formation conçu pour que des personnespuissent se former sans se déplacer sur le lieu de formation et sans la présence physiqued’un formateur.Elle propose des modalités variées de formation (cours par correspondance, autoformationen ligne ou avec des supports CD-ROM & DVD-ROM, exercices en ligne, activitéstéléchargeables…).La FAD peut parfois être assortie d’un accompagnement des apprenants, par exemple autravers d’un échange téléphonique, d’une correction envoyée par fax ou de l’envoid’activités complémentaires.

Enseignement A Distance, EADL’EAD peut être défini comme un antonyme de formation en présentiel. Ce terme est plutôtutilisé en formation initiale (système scolaire et universitaire).L’EAD se compose de situations d’apprentissage durant lesquelles le mode de transmissionde connaissances s’effectue autrement qu’en relation directe de face à face entre leformateur et la personne formée.Dans ce cadre, l’accompagnement de l’apprenant s’effectue le plus souvent sous forme decorrections écrites de devoirs.

e-formation, en anglais e-learningL’e-formation est une FAD utilisant exclusivement les TIC (Technologies de l’Information etde la Communication), c’est-à-dire des moyens techniques s’appuyant sur Internet pourcommuniquer et former (inscription en ligne, courriel, forum de discussion, contenus enligne, webcam...).

Enseignement Assisté par Ordinateur, EAOL’EAO, dans sa démarche d’apprentissage, utilise l’ordinateur et ses périphériques(enceintes, imprimante, scanner…). Il permet l’exploitation de logiciels spécialisés,également appelés didacticiels ou tutoriels, de CD-ROM et DVD-ROM comme outilspédagogiques.

Assortiment de vocables

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�ccompagnateur

Accompagnement de l’apprenant

Active (méthode)

Appropriatif (modèle pédagogique)

Asynchrone

Autodidaxie

Autoformation

esoin de formation

ampus numérique

Campus virtuel

Centre de ressources

Collaboration et coopération

ispositif d’évaluation

Dispositif de formation

« e »

ECTS

E-formation, e-learning

EAD

EAO

EPN

lexibilité ou souplesse

FAD

Formation mixte, hybride ou blended

Formation ouverte

FOAD

ranularisation

ndividualisation des parcours de formation

Individualisation des situations d’apprentissage

Ingénierie de formation

Ingénierie pédagogique

Interactivité

CMS

édiation

Médiatisation des contenus

Méthode pédagogique

Modularisation de la formation

Multimédia

ormes AICC, SCORM, IMS

bjectif de formation

Objectif pédagogique

Off line

On line

ositionnement

Pré requis

Présentiel

Programme de formation

égulation

cénarisation

Synchrone

IC

TICE

Téléformation

Tracking ou Traçabilité

Tuteur

niversité virtuelle

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Pour ouvrir son ppétitSans viser la oulimie

Une prudente onsommationComposée de petites oses

Evitera l’ bullition

Pour exciter sa aimEt devenir ourmand

Sans risquer l’ ndigestionEt l’état de iquéfaction

Il faut un temps de acération

Pour savoir se ourrirAux petits ignonsIl est bon de icorer

Voire, de laisser des estes

De ces vocables en self erviceFaites le ri

Pour un bon sage

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12 13

L’efficacité en FOADest conditionnée par

la qualitéde l’accompagnement

mis en place

Accompagnementde l’apprenant

Dans ce cas, il s’agit plus particulièrementde l’appui pédagogique et méthodo-logique mis en place à l’attention desapprenants, de façon ponctuelle ou toutau long de leur parcours de formation. Ilest dispensé par un tuteur, un e-formateur,un expert de contenus ou encore unresponsable de module.L’accompagnement vise à faciliterl'appropriation de connaissances par lesapprenants en vue du développementultérieur de compétences en situation detravail ou lors de la prise d’une nouvelleactivité professionnelle. Il a aussi commeobjectif de procéder à des ajustementssur le déroulement du parcours del’apprenant, sur les méthodes de travailà privilégier et les contenus à faireassimiler.

Appropriatif(modèle pédagogique)

Dans le modèle pédagogiqueappropriatif la personne formée est encontact direct avec l’objet de la formation,l’un des principes de base del'autoformation. Ce modèle nécessitequ’en amont de la formation les contenusproposés, reliés à certaines activitéspédagogiques, soient assimilables parl’apprenant sans la présence physique etconstante d’un formateur. Un formateurdoit donc avoir mené, au préalable, untravail d’ingénierie pédagogique de miseen forme des contenus de formation.

AsynchroneLes outils de communication asynchronespermettent de mettre au moins deuxpersonnes en contact selon un modedifféré. C’est le cas de moyens decommunication comme le fax, lescourriels, les forums de discussion, etc.

AutodidaxieL’autodidaxie signifie « se former toutseul » c’est-à-dire indépendamment detoute institution éducative ou d’interven-tion extérieure.

AutoformationL’autoformation est l’acte de se former soi-même, chez soi, dans un systèmeéducatif, dans des groupes sociaux ouencore avec l’appui de ressourcespropres ou sollicitées à l’extérieur.

� AccompagnateurOn entend ici toute personne susceptibled’intervenir au sein d’un dispositif deFOAD (en dehors des aspects pédago-giques) pour en faciliter la bonne mise enœuvre. Des professionnels tels qu’uninformaticien, un administrateur de plate-forme, un webmaster… seront à même dedispenser un accompagnement d’ordretechnique (difficultés liées aux réseaux,aux logiciels, à l’installation ou à lamaintenance des ordinateurs) afind’assurer le bon fonctionnement des outilsde communication et des supports deformation multimédia. Un chargé de suiviadministratif dispensera un accompa-gnement portant sur les aspectsorganisationnels et logistiques de laformation comme l’inscription desapprenants, la planification de sessions(a)synchrones à distance, la validation etla signature des conventions deformation.

Active (méthode)Les méthodes dites actives font appel àdes techniques d’accompagnement quirendent l'apprenant acteur de sonapprentissage, c’est-à-dire qu’il estamené à produire, créer, chercher desinformations et des solutions par lui-même. Les méthodes actives se centrentdonc sur l’apprenant et tiennent comptede sa motivation, de ses capacités, deses besoins et de ses attentes. Elles sontparticulièrement recommandées pour lesFOAD car elles permettent l’individua-lisation des parcours des apprenants etfavorisent leur implication en formation.

Besoin de formationUn besoin de formation peut être définicomme un différentiel de compétencesentre des compétences à acquérir et lescompétences actuelles d’une personne.Ce différentiel est ensuite traduit enobjectifs de formation, lesquels corres-pondent aux besoins de formation despersonnes.

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ECTSEuropean CreditTransfert System

En français, ECTS signifie systèmeeuropéen de transfert et d'accumulationde crédits. Le système européen decrédits ECTS s’applique à tous lesdiplômes nationaux et favorisel’articulation entre les parcours deformation au sein de l’Europe. Ces créditssont capitalisables et transférables d’unétablissement à un autre et entrent dansune logique de modularisation del’enseignement et de la formationprofessionnelle. Le système ECTS peutfavoriser la mise en place de dispositifsFOAD.

EPNEspace Public Numérique

Un espace public numérique est un lieuouvert au grand public. Sa vocation estde faciliter, au plus grand nombre decitoyens, l’accès aux Technologies del’Information et de la Communication ainsiqu’ à ses principales applications(messagerie électronique, navigation surInternet…). Dans son offre de service, unEPN propose une sensibilisation gratuiteà Internet de quelques heures.L’appropriation des TIC est l’une des clésd’entrée pour qu’un apprenant puisse seformer en FOAD ou qu’un formateurpuisse accompagner un stagiaire enmodalités ouvertes et à distance avecaisance.

�Collaborationet coopération

Les termes collaboration et coopérationsont proches mais pas complètementsynonymes. Collaborer signifie qu’ungroupe d’apprenants va effectuer lemême type d’activité au service d’un butcommun.Exemple : le groupe en entier recherchedes informations, puis les sélectionne,puis les résume, et ainsi de suite.Coopérer implique qu’un grouped’apprenants se répartisse les activitésnécessaires à l’atteinte d’un objectifcommun.Exemple : 2 personnes composant legroupe recherchent des informations, puis2 autres personnes les sélectionnent, puis3 autres les résument, et ainsi de suite.Un travail à distance, qu’il soit collaboratifou coopératif, constitue une modalitépossible de formation pour des dispositifsconçus en FOAD.

Centre de ressourcesUn centre de ressources est un lieu danslequel sont rassemblés des ressourcesphysiques et des moyens d’accès à d’au-tres ressources. Cet environnement peutcontribuer à un processus dynamique deformation des personnes, notammentdans la mise en œuvre de dispositifsFOAD.

Campus numériqueUn campus numérique est un dispositif deFOAD répondant à des besoins d’ensei-gnement supérieur. Pour fonctionner, ilcombine des ressources multimédia,l’usage des TIC et des moyens humainsplutôt orientés vers la coordination admi-nistrative des cursus.

Campus virtuelLe campus virtuel peut être considérécomme l’équivalent d’un campus numé-rique mais à destination d’unecommunauté de professionnels. Il visel’accès à des ressources et à des outilsde communication collaboratifs pour unensemble de personnes partageant unmême intérêt.

À elles seules, les TIC

ne peuvent constituer

un dispositif de FOAD

Dispositif d’évaluationLa vocation d’un dispositif d’évaluationest d’apprécier en appui de critèresprédéfinis et de leurs indicateursassociés, le degré d’atteinte des objectifsd'un dispositif de formation. Uneévaluation peut être faite à différentsmoments, sur des objets variés et auprèsde divers acteurs concernés. Parexemple, on évalue en cours de formationles acquis des apprenants. On évalue lapertinence des contenus d’un dispositif deformation, à sa clôture, avec une équipepédagogique.

Dispositif de formationOn entend par le terme dispositif toutsystème de formation constitué d’unensemble de moyens matériels,techniques et humains. Leur agencementet organisation visent autant à faciliter unprocessus d’apprentissage que l’atteinted’objectifs pédagogiques et de formation.

1716

Flexibilité ou souplesseLa flexibilité en formation peut porter surplusieurs dimensions : organisation destemps d'apprentissage, répartition entredifférents lieux de formation (présentiels oudistants), agencement de parcours surmesure.Il s’agit de tenir compte des contraintespersonnelles et professionnelles d’unindividu. La souplesse est donc unecomposante essentielle d’un système deFOAD car elle permet l'individualisationdes parcours et des modalités deformation.

GranularisationGranulariser consiste à découper uncontenu de formation en unités pédago-giques élémentaires.Ces unités pourront alors se combiner demultiples façons pour construire un parcoursde formation sur mesure.La cohérence dans la sélection etl’agencement des grains reste fondamen-tale pour assurer la qualité et le sens d’unparcours FOAD.

�

la FOAD facilitel’individualisation

à la fois des parcoursde formation

et des situationsd’apprentissage

Individualisationdes parcours de formation

L’individualisation s’inscrit dans unedémarche générale de recherched’adaptation des dispositifs de formationaux besoins de l’apprenant. Elle construitles conditions pour la mise en place d’unparcours individuel de formation.Elle suppose les étapes suivantes :positionnement à l’entrée en formation,combinaison de grains, de séquences oude modules, planification des apprentis-sages, définition des modalités devalidation ou de certification.

Individualisationdes situationsd’apprentissage

Pour un organisme de formation,l’individualisation des apprentissagesconsiste à prendre en compte lesstratégies, les rythmes et les manièresd’apprendre des individus. Cela supposede savoir ajuster le type de médiationhumaine, de savoir conseiller et choisirdes ressources pédagogiques appropriées.

Ingénierie de formationL’ingénierie de formation regroupel’ensemble des démarches méthodo-logiques qui concourent à la conceptiond’un système de formation pour atteindreun objectif fixé. Elle inclut un travailpréalable d’analyse du contexte (desbesoins de formation, des contraintesbudgétaires, techniques et humaines).Ce travail d’analyse est indispensablepour bâtir l’architecture d’un dispositif deformation qui répondra au mieux à unecommande.

Ingénierie pédagogiqueL’ingénierie pédagogique correspond àla réflexion consacrée au choix desdémarches, méthodes, techniques etoutils pédagogiques nécessaires pourrendre opérationnel un dispositif deformation. Ce choix devra tenir comptedes objectifs à atteindre et descontraintes identifiées préalablement.Elle inclut des étapes comme :- décliner les objectifs de formationen objectifs pédagogiques- concevoir et organiser les séquencespédagogiques- prévoir les techniques d’animationde la formation et les supports associés- définir les modes d’évaluationdes acquis des apprenants- contribuer au bilan du dispositifde formation dans une optiqued’amélioration continue.

InteractivitéL’interactivité est la capacité pour unprogramme informatique ou un outilmultimédia à créer des situationsd’échange avec un utilisateur. Quand il ya interactivité, une personne en formationa donc la possibilité d’intervenir au coursde son processus d’apprentissage et deprovoquer, par ses interventions, unemodification dans le contexte de sonapprentissage.

1918

La médiation en FOADvise à rendre l’apprenantacteur de sa formation endéveloppant son autonomie

MédiationEn dehors des cas particuliersd’autodidaxie, un apprentissage nécessitetrès souvent une intervention humaine : lamédiation. La médiation a pour objectif defavoriser l’appropriation de connaissanceset non pas de transmettre des savoirs brutsen mode transmissif. En outre, unemédiation adaptée favorise le processusconsistant à « apprendre à apprendre ».Dans ce cadre, l’intervention del’accompagnateur (médiation) doit êtrestructurante pour l’apprenant.La médiation devient une modalitéd’intervention indispensable en FOAD ettout particulièrement quand de nombreuxsavoirs et une multitude de ressourcespédagogiques sont mis à disposition del’apprenant.

�Médiatisation de contenus

C’est le fait d’assembler des éléments denature et d’origine souvent différentes,dans une application multimédia, pourqu’ils s’intègrent dans une logiqued’apprentissage et qu’ils soient cohérentset compréhensibles pour les apprenants.Par exemple, on va prendre un écrit issud’un traitement de texte, un schéma conçuen interne et scanné, une animationinteractive, un QCM… Ensuite on vaassembler ces différents éléments pourmédiatiser les contenus d’un scénariopédagogique déjà défini.

Méthode pédagogiqueIl s’agit de l’ensemble des moyens mis enœuvre pour que l'apprenant acquière unensemble de capacités et de savoirs.On distingue souvent deux grands typesde démarches pédagogiques : lesdémarches affirmatives regroupant lesméthodes expositives ou démonstratives etles démarches participatives s’appuyantsur les méthodes interrogatives ou actives.

ModularisationLa modularisation consiste à organiser undispositif de formation sous forme demodules. Un module doit être construit àpartir d’objectifs de formation déclinés enobjectifs pédagogiques à atteindre. C’estdonc une unité constituant un tout cohérenten soi. Il est d’ailleurs souvent identifiablequand il fait l’objet d’une forme devalidation (certificat de présence,attestation de compétences, unitécapitalisable, note de travaux réalisés). Lamodularisation est une démarche auservice de l’individualisation des parcours.

MultimédiaUn support est multimédia quand ilrassemble simultanément des donnéesalphanumériques, du son et de l'image,comme par exemple un CD-ROM.

Comme en présentiel,la FOAD exige une

réflexion approfondie eningénierie pédagogique

LCMS = LMS + CMSLearning Content Management System =

Learning Management System + Content Management System

Un LMS est un système informatique de gestion de la formation communément appeléplate-forme d’e-formation. Il a pour but d’optimiser la gestion de l'ensemble des activitésde formation sur un réseau Internet ou Intranet : information sur l'offre, inscription desparticipants, organisation et suivi de parcours individualisés, attribution de ressources,interactions entre les apprenants et les formateurs, etc.Un CMS est un système de gestion de contenus de toute nature. Sa vocation est desimplifier la création et la gestion de contenus en ligne de tout type.Un LCMS est un système de gestion de contenus d'apprentissage. Ses fonctionnalitéspermettent de créer, valider, publier et gérer des contenus pédagogiques dédiés à laformation.Un LCMS intègre souvent toutes les fonctionnalités de base d'un LMS.En résumé un LCMS peut donc s’écrire sous la forme de l’équation suivante :LMS + CMS = LCMS.

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Objectif de formationLes objectifs de formation correspondentà la traduction d’un différentiel decompétences.Ils sont initialement exprimés par descommanditaires et sont donc les élémentsfondamentaux d’un cahier des chargesd’une action de formation.

Objectif pédagogiqueLes objectifs pédagogiques expriment lescapacités que les formés doivent acquérirà l'issue d'une action de formation. Ils sontdéfinis par le formateur à partir desobjectifs de formation. Ils servent àconstruire, conduire une action deformation et à en évaluer les résultats.

Off line (hors ligne)Ressources pédagogiques, multimédia ounon, accessibles sans connexion à unréseau, par exemple Internet : CD-ROM,film, livret pédagogique imprimé…

On line (en ligne)Ressources pédagogiques, multimédia ounon, accessibles par connexion à unréseau, par exemple Internet : contenusdes plates-formes de formation, cours enligne sur Internet, serveurs de jeux…

�21

Les outils synchronesmettent des personnes

en relationdirecte et simultanée

PositionnementLe positionnement à l’entrée en formationest un processus visant l’évaluation desacquis et des besoins d’un individu pourdéfinir un parcours de formation adapté.

Pré requisLes pré requis, quand ils sont nécessaires,regroupent l’ensemble des conditions àremplir avant l’entrée en formation.

PrésentielLa formation en mode présentiel estcommunément appelée formation ensalle. Sa durée est connue par avance.Le terme présentiel est donc utilisé poursignifier que des personnes suivent uneformation au même moment, sur unmême lieu en présence d’un formateur.

Programme de formationLe programme de formation est ledescriptif détaillé des contenus deformation qui seront abordés avec lesapprenants.Il doit s’inscrire dans une logique quireflète une progression pédagogique.

RégulationDans le cadre d’un dispositif de formationen présentiel, la régulation consiste àintroduire des temps d’analyse sur lefonctionnement d’un groupe destagiaires.Dans un dispositif de formation ouverte età distance, la régulation veille plutôt aubon fonctionnement du dispositif sur leplan technique, pédagogique, etc.On parle aussi de médiation en FOAD.

ScénarisationLa scénarisation vise à construire undéroulé pédagogique exhaustif, assortides modes de médiatisation retenus. Elleprévoit donc les thèmes qui seront traitésen formation ainsi que les formes souslesquelles ils seront abordés : texte, son,illustration, vidéo, animation… En résumé, lascénarisation formalise, par écrit, l’agence-ment de contenus de formation, les choixd’animation et les modes de navigationdans un parcours d’apprentissage.

SynchroneLes outils de communication synchronespermettent de mettre au moins deuxpersonnes en contact selon un modedirect.C’est le cas de moyens de communicationcomme le téléphone, la visioconférence,le chat, la webconférence, etc.

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TICETICE est l’acronyme créé par le Ministèrede l’Education Nationale pour Techno-logies de l’Information et de laCommunication Educatives.Les TICE désignent l’ensemble destechnologies utilisées dans le traitementet la transmission des informations,auxquelles les enseignants font appeldans l’enseignement et l’éducation.

TéléformationLa téléformation est un dispositif deformation à distance utilisant les TIC.Ce terme n'indique pas nécessairementque le dispositif soit ouvert.

Université virtuelleContrairement à son appellation,l’université virtuelle appartient davantageau monde de l’entreprise qu’à celui del’enseignement supérieur. Il s’agit d’unesolution d’e-learning regroupant descontenus, des outils de gestion et decréation de parcours de formation.L’université virtuelle joue un rôled’interface entre le salarié et l’offre deformation. Elle permet notamment deprendre connaissance de cette offre et demettre en place des parcours indivi-dualisés en fonction du choix du salarié.

�

Les différentesfonctions remplies

par un tuteurgarantissent la réussitedes apprenants dans

leur parcoursde formation

23

TuteurDans le cadre des formations ouvertes età distance le tuteur est une personne quiaide à faire progresser les apprenants.Un tuteur peut occuper une ou plusieursfonctions énumérées ci-dessous :1. définition d’un parcours individuel deformation avec l'apprenant et appui decelui-ci dans ses premiers pas en FOAD.2. accompagnement des stagiaires dansleur apprentissage pour les aider àassimiler des contenus de formation. Ilintervient donc en tant qu’expert, soit demanière rétroactive en répondant auxquestions, soit de façon proactive enposant des questions, en lançant desdébats pédagogiques ou en apportantdes conseils personnalisés.3. animation d’activités collectives avecles apprenants pour recréer, en modevirtuel, les effets de l’apprentissage engroupe.4. suivi des parcours c’est-à-dire repéraged’indices révélateurs de dysfonction-nements ou de difficultés rencontrées parles apprenants, soutien de la motivation,recherche et mise en place de solutions.

Tracking ou traçabilitéDepuis une plate-forme de formation, letracking consiste à suivre le cheminementet l'activité d’un apprenant dans sonparcours de formation. Il est réalisé àpartir de données mémorisées dans laplate-forme durant l’exécution du parcoursde formation. Les données récoltéesreflètent les difficultés, les acquisitions etles périodes de relâchement desapprenants. A partir de l’analyse d’untracking, un tuteur peut donc suivre laprogression de ses apprenants etintervenir de façon individualisée oucollective dès qu'il l’estime nécessaire.

TICTIC est l’acronyme pour Technologies del’Information et de la Communication.Les TIC désignent l’ensemble destechnologies utilisées dans le traitement etla transmission des informations, principa-lement dans les secteurs de l’informatique,d’Internet et de la téléphonie mobile.

25

de m’y mettre !

de la fuir

de la transmettre

de l’approfondir et de ladévelopper

de la recommanderet de la prescrire

de me l’approprier

M_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ N

G_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _N

Entourez la photo qui symbolise

le mieux votre perception de la FOAD En conclusion,la FOAD, j’ai envie...

Comment pourriez-vousmaintenant définir

la FOAD ?........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

Confortez ensuite votre définition avec celle

figurant en page 7

Selon vous, qu’est-ce

qui différencie

la FOAD de la FAD ?

a- La répartition des unités de temps de

lieu et d’action ?

b- L’usage exclusif des TIC

c- Rien, c’est la même chose

Pour vérifier votre réponse, reportez-vous aux

pages 7 et 9 du glossaire

Retrouvez deux processus,abordés dans ce glossaire,favorisant une démarche

d’individualisation

24

26

,;

27

,;

!!!!Ne pas confondre les FOAD avec

Des termes

contraires

aux fondements

de la FOAD

Autodidaxie,

isolement, solitude

Absence de cadre,

de médiation ou

d’évaluation

Des moyensexclusivementtechnologiques

TICInformatique

RéseauInternetLCMS

Plate-forme

de formation

EAO

* * *

* * *

Associer les FOAD avec

Des formesd’accompagnement

Médiation dansles apprentissages

Régulation techniqueet pédagogique

Traçabilitéd’un parcours

Des lieuxéquipés en TIC

Points d’Accès à laTéléformation (P@T)

EPNCyberbasePoints Cyb

* * *

Une démarched’ingénierie

Modularisationde la formation

Individualisationdes parcoursde formation

ou des situationsd’apprentissage

Ressourcesmultimédia

Médiatisationde contenusInteractivité

Dispositifd’évaluation

Des concepts

proches tels que

Formation mixte

Formation à distance

e-formation

e-learning

Formation ouverte

* * *

* * *

* * *

Glossaire

GIP ARIFOR79 avenue de Sainte-Ménehould • 51037 Châlons-en-Champagne Cedex

tél : 03 26 21 73 36 • fax : 03 26 21 73 37 • email : vjolly@arifor.frhttp://foad.arifor.fr

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