CURRICULUM APPRENTISSAGE EN ANIMATION EN AMONT POUR LA CONCEPTION PARTICIPATIVE

DES AHA

Module 4Démarche d’aménagement

hydro-agricole et compétences requises des acteurs dans le

cadre de l’Irrigation de Proximité

SOMMAIRE

SIGLES ET ABRÉVIATIONS.................................................................4

I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION.......................................................5

II. OBJECTIFS DU MODULE.................................................................6

III. PUBLIC CIBLE...................................................................................6

IV. DURÉE DU MODULE........................................................................6

V. DÉROULEMENT.................................................................................6

VI. ÉVALUATION DU MODULE...........................................................17

BIBLIOGRAPHIE..................................................................................21

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SOMMAIRE

SIGLES ET ABRÉVIATIONS.................................................................4

I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION.......................................................5

II. OBJECTIFS DU MODULE.................................................................6

III. PUBLIC CIBLE...................................................................................6

IV. DURÉE DU MODULE........................................................................6

V. DÉROULEMENT.................................................................................6

VI. ÉVALUATION DU MODULE...........................................................17

BIBLIOGRAPHIE..................................................................................21

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SIGLES ET ABRÉVIATIONS

AE Auto Evaluation

CRA Chambre Régionale d’Agriculture

CT Collectivité Territoriale

AEP Auto Evaluation Programmation

AHA Aménagement Hydro Agricole

APD Avant - Projet Détaillé

APRA Apprentissage Participatif Recherche Action

APS Avant - Projet Sommaire

BE Bureau d’Etude

CCOCSAD Comité Communal d’Orientation et de Suivi des Action de développement

CG Comité de Gestion

CLOCSAD Comité Local d’Orientation et de Suivi des Action de développement

CROCSAD Comité Régional d’Orientation et de Suivi des Action de développement

DAO Dossier d’Appel d’Offre

DCE Dossier de Consultation des Entreprises

DIARPA Diagnostic Rapide de Pré-aménagement

DRA Direction Régionale de l’Agriculture

DRGR Direction Régionale du Génie rural

DRH Direction Régionale de l’Hydraulique

DRP Direction Régionale de la Pêche

GPS Système de Géo-positionnement

IP Irrigation de Proximité

MATD Ministère de l’Administration Territoriale et de la Décentralisation

ONG Organisation Non Gouvernementale

OP Organisation Paysanne

OPA Organisation Paysanne Agricole

PDESC Plan de Développement Economique Social et Culturel

PNIP Programme National d’Irrigation de Proximité

PO Plan Opérationnel

PV Procès Verbal

SA Structure d’Accompagnements

ST Structures Techniques

STD Service Technique Déconcentré

TDR Termes de Références

TRI Taux Rentabilité de l’investissement

I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION

Au Mali, l’aménagement et la mise en valeur des bas-fonds jouent un rôle important dans l’augmentation de la productivité et la production agricole.

Cependant la mise en place des infrastructures est confrontée à d’énormes problèmes. En quelques années, on est passé de situations où les Projets, les ONG…, jouaient le rôle de maitre d’ouvrage et de maitres d’œuvres dans des aménagements effectués en régie, à des situations où ces structures représentent les populations (maitres d’ouvrages délégués) et confient à des prestataires de services les études et la réalisation des aménagements.

Face à cette évolution, le PNIP prône le contrôle effectif par le maître d’ouvrage des différentes étapes de l’aménagement du bas-fond (celui-ci en ayant lui-même définit les grandes orientations) pour répondre réellement à la demande villageoise.

Le présent module est conçu pour contribuer à renforcer les capacités des acteurs dans la conduite de la démarche d’aménagement adaptée aux conditions locales, qui hiérarchise les priorités d’interventions et oriente le choix des futures ouvrages ou équipements hydro agricoles. Il compte deux séances de facilitation:

Séance de facilitation 1 :Démarche d’aménagement hydro agricole, rôles et responsabilités des acteurs intervenants

Séance de facilitation 2 : Compétences requises des acteurs

Chaque séance de facilitation comprend les éléments suivants :

Objectifs d’apprentissage,

Démarche d’animation,

Temps nécessaire,

Matériels, appareils et outillages.

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I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION

Au Mali, l’aménagement et la mise en valeur des bas-fonds jouent un rôle important dans l’augmentation de la productivité et la production agricole.

Cependant la mise en place des infrastructures est confrontée à d’énormes problèmes. En quelques années, on est passé de situations où les Projets, les ONG…, jouaient le rôle de maitre d’ouvrage et de maitres d’œuvres dans des aménagements effectués en régie, à des situations où ces structures représentent les populations (maitres d’ouvrages délégués) et confient à des prestataires de services les études et la réalisation des aménagements.

Face à cette évolution, le PNIP prône le contrôle effectif par le maître d’ouvrage des différentes étapes de l’aménagement du bas-fond (celui-ci en ayant lui-même définit les grandes orientations) pour répondre réellement à la demande villageoise.

Le présent module est conçu pour contribuer à renforcer les capacités des acteurs dans la conduite de la démarche d’aménagement adaptée aux conditions locales, qui hiérarchise les priorités d’interventions et oriente le choix des futures ouvrages ou équipements hydro agricoles. Il compte deux séances de facilitation:

Séance de facilitation 1 :Démarche d’aménagement hydro agricole, rôles et responsabilités des acteurs intervenants

Séance de facilitation 2 : Compétences requises des acteurs

Chaque séance de facilitation comprend les éléments suivants :

Objectifs d’apprentissage,

Démarche d’animation,

Temps nécessaire,

Matériels, appareils et outillages.

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II. OBJECTIFS DU MODULE

Objectif général

Contribuer à renforcer la capacité des acteurs intermédiaires dans la maîtrise de la démarche d’aménagement hydro-agricole tout en faisant ressortir les rôles et responsabilités des différents intervenants.

Objectifs spécifiques

Décrire les étapes de la démarche d’aménagement hydro-agricole.

Expliquer les rôles et les responsabilités des différents acteurs intervenants.

Distinguer les compétences requises selon les acteurs pour l’exercice de leur prérogative.

III. PUBLIC CIBLE

Ce module est destiné au renforcement des capacités des acteurs intermédiaires de l’irrigation de proximité (ONG, Agents d’encadrements, Services techniques, Bureaux d’Etudes, Collectivités…).

IV. DURÉE DU MODULE

8 heures

V. DÉROULEMENT

Une fois les participants installés, le facilitateur se présente. Il explique les objectifs de la séance, les objectifs d’apprentissage ainsi que le déroulement de la session.

Puis il invite les participants à se présenter. A la suite de la présentation, le facilitateur recueille les attentes et s’accorde avec les participants sur la façon d’illustrer leurs idées (aspects pédagogiques). Parmi les attentes formulées, le facilitateur précisera celles qui seront traitées et celles qui sont hors cadre. Après, il affichera le programme dans la salle afin que les participants suivent la progression tout au long de la formation. Enfin, il fixe avec les participants les règles à suivre pendant la session.

5.1. Séance 1: Démarche d’aménagement hydro agricole, rôles et responsabilités des acteurs intervenants

5.1.1 Objectifs d’apprentissage

A l’issue de cette séance, les participants devront être capables de:

Décrire les principales étapes d’une démarche d’aménagement hydro agricole;

Expliquer les rôles et responsabilités des acteurs.

5.1.2 Démarche d’animation/facilitation

Etape1: 1 heureLe facilitateur introduit la séance par l’intérêt et l’utilité de connaître le processus d’aménagement hydro agricole. Pour cela il suscite un débat sur l’historique des processus d’aménagement hydro agricole et met l’accent sur la diversité des approches selon les intervenants.

Il invite quelques participants à présenter leurs expériences en matière d’aménagement hydro agricole.

Il note sur papier kraft les phases et les étapes des expériences présentées.

Ensuite les participants font l’analyse critique des démarches.

A la fin, le facilitateur montre l’importance d’avoir une démarche de référence.

Etape 2: 30mnPrésentation de la démarche selon le PNIPLe facilitateur informe que dans le cadre de l’élaboration du Programme Nationale d’Irrigation de Proximité, une analyse des approches, des démarches et des outils utilisés dans l’aménagement hydro agricole au Mali a été réalisée. Cette investigation a abouti à l’élaboration d’une démarche de référence.

Le facilitateur présente les phases et les étapes de ladite démarche. Pour cela, il commence par présenter en Power pont le cycle du processus (Schéma 1 ci-dessous) tout en insistant sur la complémentarité entre les étapes.

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5.1. Séance 1: Démarche d’aménagement hydro agricole, rôles et responsabilités des acteurs intervenants

5.1.1 Objectifs d’apprentissage

A l’issue de cette séance, les participants devront être capables de:

Décrire les principales étapes d’une démarche d’aménagement hydro agricole;

Expliquer les rôles et responsabilités des acteurs.

5.1.2 Démarche d’animation/facilitation

Etape1: 1 heureLe facilitateur introduit la séance par l’intérêt et l’utilité de connaître le processus d’aménagement hydro agricole. Pour cela il suscite un débat sur l’historique des processus d’aménagement hydro agricole et met l’accent sur la diversité des approches selon les intervenants.

Il invite quelques participants à présenter leurs expériences en matière d’aménagement hydro agricole.

Il note sur papier kraft les phases et les étapes des expériences présentées.

Ensuite les participants font l’analyse critique des démarches.

A la fin, le facilitateur montre l’importance d’avoir une démarche de référence.

Etape 2: 30mnPrésentation de la démarche selon le PNIPLe facilitateur informe que dans le cadre de l’élaboration du Programme Nationale d’Irrigation de Proximité, une analyse des approches, des démarches et des outils utilisés dans l’aménagement hydro agricole au Mali a été réalisée. Cette investigation a abouti à l’élaboration d’une démarche de référence.

Le facilitateur présente les phases et les étapes de ladite démarche. Pour cela, il commence par présenter en Power pont le cycle du processus (Schéma 1 ci-dessous) tout en insistant sur la complémentarité entre les étapes.

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Schéma 1: Processus d’Aménagement Hydro-Agricole Suivant l’Approche du PNIP (Source: Doc du PNIP, Décembre 2010)

Après cette présentation, le facilitateur demande aux participants de dégager les différences entre la démarche de référence et les anciennes pratiques.

Etape 3: 2h 20mnDescription des rôles et responsabilités des acteurs Le facilitateur engage la réflexion à travers des activités par étape et par acteur.

Travaux de groupe:Le facilitateur repartit les participants en groupe de travail. Chaque groupe aura pour consigne de décrire une étape (activités, acteurs, rôles et responsabilités).

Consigne: renseigner le tableau n°5:

Groupe1: étape 1 de la démarche d’AHA

Groupe 2: étape 2 de la démarche d’AHA

Groupe 3: étape 3 de la démarche d’AHA

Groupe 4: étape 4 de la démarche d’AHA

Groupe 5: étape 5de la démarche d’AHA

Groupe 6: étape 6 de la démarche d’AHA

Groupe 7: étape 7 de la démarche d’AHA

En plénière, le rapporteur de chaque groupe présentera le résultat de son travail suivi de débats.

La synthèse des résultats permettra de dégager les rôles et responsabilités des acteurs à chaque étape de la démarche. Le facilitateur présente la démarche détaillée et projette l’élément en power point (Schéma 2).

Etape 4: 10 mnÉvaluation de la séance Le facilitateur demande aux participants:

De rappeler les étapes de la démarche d’aménagement hydro agricole;

D’expliquer les rôles et les responsabilités des acteurs dans l’une des étapes.

5.1.3 Temps nécessaire:

2 heures

5.1.4. Matériels, appareillages et outillages

Papier Kraft, Vidéo projecteur, Ruban adhésif, Marqueurs, flit chart, ordinateurs, papier padex, papier chemise.

5.2. Séance d’animation 2: Compétences requises des acteurs

5.2.1 Objectifs d’apprentissages

Au terme de cette séance, les apprenants doivent être capables de déterminer les compétences requises de chaque acteur selon les étapes.

5.2. Démarche d’animation / facilitation

Le facilitateur, procède par des travaux de groupes pour amener les participants à dégager les compétences requises des acteurs à chaque étape. Les participants sont repartis simultanément en groupes selon les étapes.

En plénière, les rapporteurs des différents groupes présentent, tour à tour les résultats de leurs travaux. Les autres participants font leurs observations.

Le facilitateur présente le tableau des compétences requises (voir tableaux 6 à 12).

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La synthèse des résultats permettra de dégager les rôles et responsabilités des acteurs à chaque étape de la démarche. Le facilitateur présente la démarche détaillée et projette l’élément en power point (Schéma 2).

Etape 4: 10 mnÉvaluation de la séance Le facilitateur demande aux participants:

De rappeler les étapes de la démarche d’aménagement hydro agricole;

D’expliquer les rôles et les responsabilités des acteurs dans l’une des étapes.

5.1.3 Temps nécessaire:

2 heures

5.1.4. Matériels, appareillages et outillages

Papier Kraft, Vidéo projecteur, Ruban adhésif, Marqueurs, flit chart, ordinateurs, papier padex, papier chemise.

5.2. Séance d’animation 2: Compétences requises des acteurs

5.2.1 Objectifs d’apprentissages

Au terme de cette séance, les apprenants doivent être capables de déterminer les compétences requises de chaque acteur selon les étapes.

5.2. Démarche d’animation / facilitation

Le facilitateur, procède par des travaux de groupes pour amener les participants à dégager les compétences requises des acteurs à chaque étape. Les participants sont repartis simultanément en groupes selon les étapes.

En plénière, les rapporteurs des différents groupes présentent, tour à tour les résultats de leurs travaux. Les autres participants font leurs observations.

Le facilitateur présente le tableau des compétences requises (voir tableaux 6 à 12).

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Références techniquesCompétences requises des acteurs

Les Compétences requises selon les acteurs pour l’exercice de leur prérogative sont consignées dans les tableaux 4,5, 6, 7, 8, 9 et 10).

Tableau 4 : Demande motivée et inscription au PDSEC.

Acteur / groupe d’acteurs Compétences requises: Être capable de:

CT

Assurer la maîtrise d’ouvrage pour l’aha

Conduire le processus de l’AHA (initiation du projet, pilotage)

Gérer l’AHA (contrat de gestion)

Superviser la prise en compte du genre

Insérer l’aha dans les outils de planification locale et régionale (pdsec ou po)

Faire valider administrativement le projet d’AHA et le site (affectation de la zone d’emprise de l’AHA du MATD)

Maîtriser des procédures foncières des AHA

Faire valoir le projet d’aha au niveau des ccocsad/clocsad/crocsad

Connaitre les procédures du PNIP

Connaitre le canevas type du formulaire de demande présenter le projet selon les normes du PNIP

RGR, SLGR, CRA, DRA,

SSA

Formuler la demande motivée de l’AHA

Savoir analyser et décrire la problématique de l’eau, d’accès à l’eau et d’accès à la terre dans la zone (relais villageois)

Utiliser un canevas type du formulaire de demande

Gérer l’intermédiation entre les acteurs

Définir des règles d’accès équitable (hommes, femmes, jeunes, handicapés) aux ressources des AHA (convention de gestion)

Savoir gérer le foncier et les conflits

Faire la conception paysanne de l’AHA à travers les relais villageois

Faire un diagnostic paysan

Définir des options d’aménagement paysan

Maîtriser la conduite méthodologique d’un APS/ d’un pré-diagnostic

Savoir élaborer les TDR pour un APS

Connaitre la démarche de réalisation d’un APS/pré diagnostic

Maîtriser l’approche participative

Savoir former et outiller des relais villageois multi-acteurs en pré-diagnostic

Analyser le potentiel d’IP et proposer la meilleure alternative d’aménagement

Savoir analyser et décrire la problématique de l’IP (potentialité, accès à l’eau et à la terre)

Choisir le système/type d’irrigation appropriée

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Acteur / groupe d’acteurs Compétences requises: Être capable de:

RGR, SLGR, CRA, DRA,

SSA

Validité technique des études APS (les conditions de pré validation technique et administrative d’un site AHA)

Connaitre le canevas de rédaction de l’APS,

Vérification en fonction des éléments des TDR

Méthode/procédure de vérification technique des données

Bureau d’études

Formuler la demande motivée de l’AHA

Savoir analyser et décrire la problématique de l’eau, d’accès à l’eau et d’accès à la terre dans la zone (relais villageois)

Utiliser un canevas type du formulaire de demande

Gérer l’intermédiation entre les acteurs

Définir des règles d’accès équitable aux ressources des AHA (convention de gestion)

Appuyer les femmes en plaidoyer et lobbying

Savoir gérer le foncier et les conflits

Faire la conception paysanne de l’AHA à travers les relais villageois

Faire un diagnostic paysan

Définir des options d’aménagement paysan

Maîtriser la conduite méthodologique d’un APS/ d’un pré-diagnostic

Connaitre la démarche de réalisation d’un APS /pré diagnostic

Animer, modérer des rencontres multi acteurs des assemblées villageoises, causeries-débats

Maîtriser l’approche participative

Savoir former et outiller des relais villageois multi-acteurs en pré-diagnostic

Faire le pré-diagnostic et savoir valoriser la conception paysanne de l’AHA

Analyser le potentiel d’IP et proposer la meilleure alternative d’aménagement

Savoir analyser et décrire la problématique de l’IP (potentialité, d’accès à l’eau et à la terre)

Choisir le système/type d’irrigation appropriée

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Tableau 5: compétences requises pour la conduite du processus de lancement des études d’APD et du DCE.

Acteur / groupe d’acteurs Compétences requises: Être capable de:

DR

GR

, DR

H,

DR

P, D

RA,

C

RA,

CT

Maîtriser les procédures de passation de marché

Maîtriser les textes législatifs et règlementaires

Passer les marchés selon la nature de l’activité

Maîtriser les critères d’éligibilité selon le PNIP

Bure

aux

d’ét

udes

(cha

rgés

des

étu

des

soci

ale

et é

cono

miq

ue)

Faire une étude de faisabilité socio-économique du projet de AHA

Élaborer des règles de gestion (redevance, contrats de gestion, accès aux ressources, modèle organisationnel, stratégie de planification et de suivi évaluation des activités par campagne, etc.) Pour la phase mise en valeur

Utiliser les résultats du pré-diagnostic (APS)

Analyser la viabilité et durabilité socio-foncière

Étudier/analyser le marché

Faire une simulation économique après l’AHA : sur la base des hypothèses réalistes et du calcul de la rentabilité des différentes spéculations

Calculer la rentabilité économique de l’investissement (TRI)

Tenir compte des problèmes fonciers spécifiques des femmes

DR

GR

, bur

eaux

d’

étud

es (c

harg

és d

es

étud

es t

echn

ique

s)

Faire une étude de faisabilité technique du projet de AHA

Collecter les données : méthodes, matériels, organisation du travail

Réaliser une étude EIES: impact de l’AHA sur l’environnement, mesures d’atténuation appropriées

Concevoir un schéma /plan d’aménagement : traitement des données, proposition de variantes, restitution et choix paysans

Élaborer le DCE: canevas type de DCE, validation du DCE par la DRGR

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Tableau 6: compétences requises pour la conduite du processus de passation de marché et d’exécution des travaux d’aménagement, la réalisation du contrôle des travaux.

Acteur / groupe d’ac-teurs Compétences: Être capable de

Entre

pris

e de

con

stru

ctio

n

Elaborer des offres techniques et financières / dossiers de consultations

Maîtriser les procédures de passation de marché

Vérifier les données du BE et procéder aux essaies de convenance (lors de la visite guidée sur le site)

Élaborer une offre technique et financière

Traduire un plan en ouvrage

Savoir lire un plan

Maîtriser les normes

Organiser correctement un chantier

Choisir du personnel technique et de la main d’œuvre (approche HIMO)

Fonctionnement du chantier: répartition des tâches/fonctions, approvi-sionnement, gestion administrative et financière, chronogramme, suivi

Exécution des travaux selon les procédures et les normes

Élaborer un plan de recollement

Former les OPA / maçons villageois à l’entretien de l’ouvrage / aménagement

Bure

au d

’étu

de

cont

rôle

Contrôler un chantier AHA selon les standards / normes du type AHA

Lire et interpréter le dossier technique

Procéder aux essaies de convenances,

Faire des PV

Faire des décomptes, établir les attachements des travaux

Contrôler la qualité des matériaux, matériels et ouvrages

DR

GR

, DR

H, D

RP,

DR

A, C

RA,

CT

etc.

Supe

rvis

ion

des

trava

ux

Superviser un chantier AHA

Lire et interpréter le dossier technique

Procéder aux essaies de convenances,

Faire des PV

Contrôler des décomptes et les attachements des travaux

Contrôler la qualité des matériaux, matériels et ouvrages

Contrôler la conformité aux normes requises

Superviser l’implantation des ouvrages

Réceptionner provisoirement et définitivement l’ouvrage

Apprécier la conformité des ouvrages par rapport aux spécifications techniques

Formuler les réserves

Faire des PV

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Tableau 7: Compétences requises pour la conduite du processus de mise en valeur de l’AHA.

Acteur /groupe d’acteurs Compétences: Être capable de

CR

A, D

RA,

DR

GR

, ON

G, B

E Accompagner les bénéficiaires dans la gestion de l’eau et de l’ouvrage d’AHA à:

Évaluer la ressource d’eau disponible, calculer le besoin en eau des spéculations, déterminer le temps d’arrosage / la régulation du niveau de l’eau, élaborer le calendrier d’arrosage etc.

Appliquer le tour d’eau

Gérer l’eau à la parcelle : faire le compartimentage, maîtriser la conduite de l’eau et la lame d’eau selon le calendrier agricole et la variété; appliquer les feuillets en plastiques pour diminuer l’évaporation, gérer l’excédent d’eau et drainer

Entretenir les réseaux d’irrigation et de drainage

Entretenir les constructions métalliques

Entretenir les dispositifs antiérosifs hydriques et éoliens

DR

A, C

RA,

BE,

ON

G

Apporter un appui conseil Agronomique adapté et équitable pour une meilleure exploitation de l’AHA par les bénéficiaires pour:

Choisir les variétés adaptées au type d’aménagement et aux franges

Élaborer le plan de campagne agricole

Préparer la parcelle : refaire des diguettes, faire le compartimentage, planer, labourer, etc.

Maîtriser le calendrier agricole et les itinéraires techniques : installer les pépinières, repiquer, contrôler les ennemis de la culture, choisir et utiliser des produits phytosanitaires etc.

Fertiliser le sol : produire, stocker, apporter la fumure organique ; doser et épandre l’engrais chimique

Maîtriser les opérations de récolte et post-récolte : faucher, mise en moyettes, mise en gerbiers, battre et vanner, ensacher et stocker

Tenir un cahier de la parcelle : mesurer la superficie, estimer les rendements, estimer la consommation en eau, évaluer la production, peser les récoltes, fixer un prix pour le produit

Faire un bilan de campagne (manière narrative), faire un plan sur la base des résultats

Mettre en œuvre des bonnes pratiques agronomiques dans les parcelles test/démonstration et apprécier les résultats/ organiser des visites inter-paysannes

Mot

o

pom

pist

e

Gérer la motopompe

Utiliser et entretenir la motopompe (tenir un carnet de gestion et d’entretien, maintenance, choisir les lubrifiants adaptés, nettoyer et traiter les éléments techniques)

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Apporter un appui conseil adapté et équitable pour une meilleure gestion économique et financière de l’AHA par les bénéficiaires

Élaborer les comptes d’exploitation

Faire de bilan de campagne

Calculer la redevance, constituer et gérer le fonds d’entretien

Maîtriser les charges d’exploitation au niveau du périmètre

CR

A, D

RA,

ON

G, B

E, C

T Apporter un appui conseil organisationnel adapté et équitable pour une meilleure exploitation de l’AHA par les bénéficiaires

Installer les producteurs sur l’AHA : morcellement et répartition des parcelles

Savoir appuyer la mise en place des comités de gestion

Former les comités de gestion en vie associative

Mobiliser des ressources internes et externes (humaines, matérielles et financières) pour l’exécution des travaux d’entretien

Gérer des conflits (compétences en intermédiation)

Tableau 8: Compétences requises pour la conduite du diagnostic du dysfonctionnement des aménagements.

Acteur / groupe d’acteurs Compétences requises: Etre capable de:

DR

GR

, BE

Diagnostiquer le dysfonctionnement technique de l’ouvrage et de l’aménagement

Connaitre l’état normal, initial et actuel de l’ouvrage et de l’aménagement

Identifier les signes de dysfonctionnement des ouvrages et des aménagements

Proposer des mesures de correction participative adaptées

BE, D

RA,

CR

A,

CT,

ON

G

Diagnostiquer le dysfonctionnement de la mise en valeur optimale de l’aménagement

Identifier et analyser les problèmes de production

Identifier et analyser les problèmes socio-organisationnels liés à l’aménagement

Identifier et analyser les problèmes d’écoulement des produits

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Tableau 9: Compétences requises pour la conduite au processus de conservation, transformation et commercialisation des produits issus de l’IP.

Acteur /groupe d’acteurs Compétences: Être capable de

CR

A, D

RA,

DR

GR

, O

NG

, BE

D’accompagner les acteurs, notamment les femmes dans la transformation agro-alimentaire des produits issus de l’IP

D’accompagner les acteurs notamment les femmes, dans le marketing/commercialisation, vente des produits issus de l’IP

D’accompagner les acteurs, notamment les femmes dans la gestion d’une micro-entreprise

CT

Planifier des infrastructures routières et marchandes,

Planifier des unités de transformation

Évaluation de la séance

Le facilitateur choisit trois (3) acteurs et demande aux participants de les situer dans une étape et de donner leurs compétences.

5.3 Temps nécessaire:

4 heures

5.4 Matériels, appareillages et outillages

Papier Kraft, Vidéo projecteur, Ruban adhésif, Marqueurs, flit chart, ordinateurs, papier padex, papier chemise.

VI. EVALUATION DU MODULE

Référence Annexes – Grille d’évaluation 1

VII. SUIVI POST-FORMATION

Le suivi post-formation consiste à mener une évaluation « à froid » qui permet de vérifier, en moyenne 3 à 6 mois, après la formation que les apprenants ont utilisé les acquis de la formation en situation de travail.

Pour le suivi des formateurs des acteurs intermédiaires, un programme de suivi sera élaboré par l’équipe régionale en fonction du calendrier de formation des acteurs intermédiaires.

Référence Annexes – Grille de suivi de formation

VI. BIBLIOGRAPHIE

Philippe Delville (GRET) /Nicolas Camphuis (ETSHER), «Aménager les bas-fonds dans les pays du Sahel».

Eau Terre Communauté Capitalisation des expériences (Inter-coopération)

Emile LE Bris, Etienne LE Roy, Paul MATHIEU, 1991, «L’appropriation de la terre en Afrique noire, Manuel d’analyse, de décision et de gestion foncière», 359p.

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VI. EVALUATION DU MODULE

Référence Annexes – Grille d’évaluation 1

VII. SUIVI POST-FORMATION

Le suivi post-formation consiste à mener une évaluation « à froid » qui permet de vérifier, en moyenne 3 à 6 mois, après la formation que les apprenants ont utilisé les acquis de la formation en situation de travail.

Pour le suivi des formateurs des acteurs intermédiaires, un programme de suivi sera élaboré par l’équipe régionale en fonction du calendrier de formation des acteurs intermédiaires.

Référence Annexes – Grille de suivi de formation

VI. BIBLIOGRAPHIE

Philippe Delville (GRET) /Nicolas Camphuis (ETSHER), «Aménager les bas-fonds dans les pays du Sahel».

Eau Terre Communauté Capitalisation des expériences (Inter-coopération)

Emile LE Bris, Etienne LE Roy, Paul MATHIEU, 1991, «L’appropriation de la terre en Afrique noire, Manuel d’analyse, de décision et de gestion foncière», 359p.