MODULE LA DÉMARCHE SCIENTIFIQUE - RCCFC

MODULELADÉMARCHESCIENTIFIQUE

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RECONNAISSANCE

Cemoduleestlefruitd’unecollaborationentreleCentred’initiationàlarechercheetd’aideaudéveloppementdurable(CIRADD)duCégepde laGaspésieetdesÎles,du Centre d’Étude des Conditions de vie et des BESoins (ECOBES) du Cégep deJonquière,duCollègeBoréal,duCollègecommunautaireduNouveau-Brunswicketde l’UniversitéSainte-Anne,dans lecadred’unprojet«Collaboration» financéparleRéseaudescégepsetdescollègesfrancophonesduCanada(RCCFC).

NOTE:Dansleprésentdocument,legenremasculinestutilisécommegénérique,sansdiscriminationetàseulefind'allégerletexte.

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GLOSSAIREDémarche: • Manièredeprogresser.Ladémarchedelapensée,du

raisonnement.Démarcheintellectuelle.39• Manièredeconduireunraisonnement,deprogresserversunbut

parlecheminementdelapensée;méthode,manièred'agir.9• Façond’aborderunproblème,unequestion.10

Démarchescientifique:

C’esttoujoursunedémarchederésolutiondeproblèmeàproposd’unphénomènedonné.C’estlaquêtesystématiqueetminutieused’uneréponseàunproblèmedonné.8

Hypothèse: Propositionrelativeàl’explicationdephénomènesnaturels,admiseprovisoirementavantd’êtresoumiseaucontrôledel’expérience.39

Phénomène: Faitnaturelconstaté,susceptibled'étudescientifique,etpouvantdevenirunsujetd'expérience.35

Recherche: Actiondechercheràdécouvrirquelquechose,àparveniràuneconnaissancenouvelle.36

Rigoureuse: Quisecaractériseparunelogique,unerigueurparfaite,uneexactitudesansdéfaut:Uneanalyserigoureuse.38

Science: Ensemblecohérentdeconnaissancesrelativesàcertainescatégoriesdefaits,d'objetsoudephénomènesobéissantàdesloiset/ouvérifiésparlesméthodesexpérimentales.41

Variable: Élémentquipeutprendredesvaleursdifférentesàl'intérieurd'unensemble,d'unsystème,d'unerelation.54

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TabledesmatièresRECONNAISSANCE.........................................................................................................................ii

GLOSSAIRE.....................................................................................................................................iii

AVANTDECOMMENCER...............................................................................................................v

1.INTRODUCTION........................................................................................................................6

1.1Qu’est-cequ’unedémarche?...........................................................................................6

1.2Qu’est-cequelascience?.................................................................................................6

1.3Qu’est-cequ’unedémarchescientifique?....................................................................7

2.ÉTAPESDELADÉMARCHESCIENTIFIQUE............................................................................8

2.1Étape1–Définirleproblèmederechercheetformulerlaquestiongénéralededépart........................................................................................................................................8

2.1.1Définirleproblèmederecherche..........................................................................8

2.1.2Formulerlaquestiongénéralededépart...........................................................10

2.2Étape2–Documenterlesujetetformulerlesobjectifsouleshypothèsesderecherche................................................................................................................................12

2.2.1Documenterlesujetderecherche.......................................................................12

2.2.2Formulerlesobjectifsoul’hypothèsederecherche.........................................13

2.3Étape3–Choisiretconcevoirlaméthodederecherche........................................14

2.4Étape4–Veilleràlaconduiteresponsableetàl’éthiqueenrecherche..............16

2.4.1Laconduiteresponsableenrecherche...............................................................16

2.4.2L’éthiqueenrecherche...........................................................................................18

2.5Étape5–Fairelacollecteetl’analysedesdonnéespourdégagerlesrésultats.19

2.6Étape6–Rédigerlerapportetdiffuserlesrésultatsdelarecherche.................20

3. UNPROCESSUSNONLINÉAIRE.........................................................................................22

4. CONCLUSION.......................................................................................................................23

BIBLIOGRAPHIE..........................................................................................................................24

Annexe1–Mesattentesfaceàcemodule................................................................................30

Annexe2–Mesacquisenlienavecladémarchescientifique.................................................32

ANNEXE3–Utilisationdeladémarchescientifiqueauseindemoncollège/demonmilieu......................................................................................................................................................35

Annexe4–Questionnaired’auto-évaluation............................................................................37

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AVANTDECOMMENCER

Cemoduleaétédéveloppépourlesétudiantscollégiauxquidébutentenrechercheet qui veulent s’initier à la démarche scientifique. Il présentedes informationsdebase qui pourraient faciliter leur autoapprentissage en lien avec cette démarche.Soncontenun’estpasexhaustif,c’est-à-direqu’ils’agitplutôtd’unsurvol.Toutefois,cemodule suggèredes sourcesdiverses (documents, capsules, et enregistrementsvidéo) pour aider à approfondir, au besoin, certaines notions présentées.i Enfin,pourceuxquisouhaitentfaireuneréflexionsurleursapprentissagesenlienaveccemodule,ilyaenannexequelquesactivitéspourlesguiderencesens.

• Annexe1–Mesattentesfaceàcemodule

• Annexe2–Mesacquisenlienavecladémarchescientifique

• Annexe3–Utilisationdeladémarchescientifiqueauseindemoncollège/demonmilieu

Pourquoicemodulesurladémarchescientifique?

Pour un étudiant qui n’a jamais fait de recherche ou qui a peu d’expérience enrecherche, il est parfois difficile de savoir par où commencer. Cemodule, sur «ladémarche scientifique», pourra l’aider à mieux comprendre en quoi consiste ladémarchescientifiqueengénéral.

Cequetuapprendras

Danscemoduletuapprendras:

1. Cequ’estunedémarche2. Cequ’estlascience3. Cequ’estunedémarchescientifique4. Unedémarchescientifiqueensixétapes5. Ladémarchescientifique:unprocessusnonlinéaire

i IMPORTANT: Lenavigateurweb«GoogleChrome» est recommandépour l’accèsauxliensproposésdanscedocument.

Ladémarchescientifique

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LADÉMARCHESCIENTIFIQUE

1.INTRODUCTION

1.1Qu’est-cequ’unedémarche?

Au sens abstrait une démarche c’est une manière de progresser. On parle alorsdedémarche de la pensée, du raisonnement ou de démarche intellectuelle.39 Unedémarche est aussi vue comme une: «Manière de conduire un raisonnement, deprogresserversunbutparlecheminementdelapensée;méthode,manièred'agir»9ouune«façond’aborderunproblème,unequestion».10

1.2Qu’est-cequelascience?

La définition de la science ne cesse d’évoluer. Généralement, la science est vuecommeun«ensemble cohérentde connaissances relativesà certaines catégories defaits, d'objets oudephénomènesobéissantàdes lois et/ouvérifiéspar lesméthodesexpérimentales».41 En gros, on peut dire que la science consiste à décrire, àexpliquerouàcomprendrelesphénomènesquinousentourent,danslanatureouen société. Toutefois, selon l’approche de recherche utilisée, les chercheursadoptentdifférentesdéfinitionsdelascienceetdecequiestscientifique.Leterme«science» peut donc avoir plusieurs sens et «désigner une discipline, un savoirparticulierouunchampdelascience».18

Celadit,certainsreconnaissentdeuxmissionsàlascience:unemissionmineureetunemissionmajeure.Lamissionmineureviseàfairedesdécouvertesouencoreàacquérir de nouvelles connaissances alors que la mission majeure est decomprendre et de saisir le sens de ce que l’on voit. Plus précisément, «[la]connaissancerépondà laquestion:Quoi?Lesconnaissancesneconstituentque lecataloguedesfaits,lerépertoiredecequiexiste,lacélébrationdeladiversitédelanature,animéeetinanimée.Lacompréhensionrépondàdeuxquestionsautrementplusdifficiles:CommentetPourquoi?»1

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Qu’est-cequelascience?(pageWeb)27• https://philosciences.com/philosophie-et-science/15-methode-

scientifique-paradigme-scientifique/203-qu-est-ce-que-la-science


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1.3Qu’est-cequ’unedémarchescientifique?

Ladémarchescientifique:«…esttoujoursunedémarchederésolutiondeproblèmeàproposd’unphénomènedonné.C’est laquête systématiqueetminutieused’uneréponseàunproblèmedonné.»8Ellecomprenddifférentesétapesquisontmenéesde façon organisée, méthodique et rigoureuse. Dans le cadre d’une recherche,l’utilisationde cettedémarche contribue à l’avancementdes connaissances et à lacompréhension des phénomènes étudiés. Ce processus d’acquisition deconnaissancesetdecompréhensionestunedémarcherationnelle,soitunensembleordonné d’opérations intellectuelles qui visent l’aboutissement à un résultat ou àune meilleure description, explication ou compréhension des phénomènesétudiés.18,44 Cela dit, quoique la démarche scientifique est caractérisée par des«grandes méthodes d’investigation» qui sont communes à toutes les sciences,chaque communauté scientifique met en œuvre sa démarche scientifique enfonctiondesobjectifsvisésparlarecherche.30

Il faut toutefois noter que pour respecter ses missions de production decompréhensionetd’explication,ladémarchescientifiquenepeuts’appliquerqu’auxfaitsvérifiables.

«Avantdechercheruneexplicationd’unphénomène,[lascience]doitd’abordétabliretconfirmersonexistence.Lapremièrevéritéqu’elle cherche est celle du fait. Tant que celle-ci n’est pasclairementétablieettantquesanatureexacten’estpasconnue,lasciences’impose ledevoirdenepasallerplus loin;ellecontinuedetravailleràétablirlefaitouellepasseàautrechose.»1

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Laméthodescientifique(document)37• http://www.umoncton.ca/umcm-

sciences/files/sciences/wf/wf/pdf/la_methode_scientifique.pdfØ Ladémarchescientifiquedanslesdifférentesdisciplines(document)3• https://www.researchgate.net/publication/266417878_La_demarche_scienti

fique_dans_les_differentes_disciplinesØ Ladémarched'investigationscientifique(vidéo)31• https://www.youtube.com/watch?v=r26pMPMH4F4


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2.ÉTAPESDELADÉMARCHESCIENTIFIQUELes auteurs proposent diverses démarches scientifiques pour entreprendre unprojetderecherche.Cemoduleteprésenteunedémarcheensixétapesinspiréesdediversauteurs18,28,44,40quiintègrentuneétapetouchantauxquestionséthiquesenrecherche.

Lessixétapesdeladémarcheproposéesont:

1. Définirleproblèmederechercheetformulerlaquestiongénéralededépart2. Documenterlesujetetformulerlesobjectifsouleshypothèsesderecherche3. Choisiretconcevoirlaméthodederecherche4. Veilleràlaconduiteresponsableetàl’éthiqueenrecherche5. Fairelacollecteetl’analysedesdonnéespourendégagerlesrésultats6. Rédigerlerapportetdiffuseroupartagerlesrésultatsderecherche

2.1 Étape 1 – Définir le problème de recherche et formuler la questiongénéralededépartLa définition du problème de recherchemène vers la formulation de la questiongénéralequiguideraladémarchescientifique.

2.1.1Définirleproblèmederecherche

Danslecadredeladémarchescientifique,ondéfinit leproblèmederecherche(ouondéveloppe laproblématique) lorsqu’on fait ladescriptionde la situationetdeséléments qui font que le problème existe.28 C’est la démarche intellectuelle quipermet d’aboutir à la question générale de départ à laquelle répondra larecherche.44Ils’agitd’uneétaped’exploration.

Unerechercheviseàrépondreàunequestionprécise–autrementdit,larecherchecherche à répondre à quelque chose que l’on comprend mal ou qui pose unedifficulté ouunproblème.Donc, le problèmede recherche c’est une interrogationsur un sujet (objet) que le chercheur peut explorer parce que le sujet l’intéresse,parce qu’il a les ressources pour le faire et parce que les théories sur le sujet luipermettentdelefaire.46

La natured’un

• Pratique,soitparexempleunproblèmed’ordretechniqueouencoreunesituationsocialedifficile;

• Empirique,soituneobservationouexpérimentationpourrépondreàunmanquedeconnaissancedesfaits;

• Conceptuel,soitpourunemeilleuredéfinitiond’unconcept;• Théorique,soitpourmieuxexpliquerunphénomèneouune

cause.


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problèmepeutêtre:

Leproblèmederecherchefaitpartied’uneproblématiquederecherche;l’unnevapas sans l’autre. La problématique, c’est-à-dire le processus qui sert à décrire lasituationetlesélémentsquifontensortequeleproblèmeexiste44,28,comportelesélémentssuivants:

• Lethème:Cequiserasoulevéouexploré.Ils’agitdusujetderecherchequipeut, par exemple, correspondre aux titres des parties d’un cours d’unprogramme d’études ou à ceux d’articles de revues de vulgarisationscientifique.

• Leproblème:C’estl’interrogationquiseratraitéedemanièrerigoureuseouscientifiqueetquipermettradedéfinirleproblème.Elleprésenteradefaçonlogiquelesélémentsquidéfinissentleproblème.Ellepréciseral’écartentrece que nous savons et ce que nous souhaitons savoir à propos d’unphénomène.

• Les théories et les concepts: Notamment ceux issus des rechercheseffectuéesparlepasséquipermettentd’approfondirnotreconnaissancedesfaitsconnusexistantsduproblèmeàl’étude.

• Laquestion:Elledoitêtreclaireetprécise,carilfaudrayrépondre.Ilarrivequelaquestionsepréciseaucoursdeladeuxièmeétapedeladémarcheetaucoursdesétapessuivantes.

• L’hypothèse: C’est ce que l’on présume être la réponse par rapport à laquestionformuléeàlalumièredesfaitsconnusexistants.

• Laméthode: Elle concerne lesopérationsde la recherche soit cellesqu’onsouhaiteréaliserpourmeneràbiensonprojetderecherche.

• Les références: Des sources consultées (livres, articles de périodiques, ...)ayanttouchéàl’unoul’autredesaspectsdelarecherche.Il fautporteruneattention particulière à la qualité des sources utilisées puisque celles-ciinfluencerontlavaliditéscientifiquedesrésultatsderecherche.


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2.1.2Formulerlaquestiongénéralededépart

Le choix d’une question générale de recherche permet de faire le point sur lapremière étape de la recherche. La démarche pour choisir cette question, aprèsavoirdéfinileproblème,démontrelavolontéduchercheurdepréciserlesujetdesarecherche. Habituellement pour préciser une question générale de recherche, onpartd’undomainequinousintéresseàpartirduquelsetrouveunthèmesusceptiblede nous intéresser suffisamment pendant toute la durée de l’étude. Ensuite onprécise si notre intérêt pour ce thème vient d’un problèmede compréhension duphénomèneoud’unproblèmed’interventionsur lephénomène.LeTableau1quisuitprésenteunexempleappliquéaudomainedelasanté.5

Tableau1:Exempledeprécisiond’unequestiongénéralederechercheà

partirdudomainedelasanté.Domaine SantéThème LevieillissementProblèmegénéral LapertedemémoireQuestiongénérale(comprendreunphénomène)

Qu’est-cequicauselespertesdemémoirelorsduvieillissement?

Questionspécifique(Intervenirsurunphénomène)

Quandintervenirpourminimiserlespertesdemémoire?

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Mefamiliariseravecmonsujetderecherche(Capsule)16• Https://mondiapason.ca/wp-

content/uploads/capsules/se_familiariser_publication/se_familiariser_v2/html/index.html

Ø Définiruneproblématiquederecherche(Document)32• Http://web.umoncton.ca/umcm-longd02/theorixdownload/probleme.pdfØ Leproblèmederechercheetlaproblématique(Document)46• Http://www.cheneliere.info/cfiles/complementaire/complementaire_ch/fich

iers/coll_uni/probleme_recherche.pdfØ Lesbasesdelarecherched'information-Définirsonsujetderecherche

(vidéo)33• https://www.youtube.com/watch?v=WKOisazk6pw


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Enformulantunequestiongénéralederecherchequipermettrad’élaborer leplangénéraldelarecherche,ilfauttenircomptedequelquescritères.Ilfautnotammentveilleràcequelaquestionsoit:

• Réalisable: Nombre de sujets suffisant, le cas échéant; expertise etconnaissanceadéquate;ressourcessuffisantesentempsainsiqu’enmoyensmatérieletfinancier;

• Claire et précise: Ni longue, ni ambiguë, ni vague; précise, lisible etcohérente

• Innovante: Mener à une nouvelle découverte ou à de nouvellesconnaissances

• Éthique: Respecter les exigences éthiques en lien avec les personnes, lesanimaux,l’environnement,...

• Pertinente:Possibilitéd’avoirunimpactsurlesconnaissancesoudeserviràdesétudesfutures.

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Identificationdesmots-cléspertinentspoursaquestionderecherche25• https://www.youtube.com/watch?v=qINY6lSxr9AØ Précisermonsujetderechercheeténoncermaquestionde

recherche(capsule)17• https://mondiapason.ca/wp-

content/uploads/capsules/preciser_sujet/preciser_sujet_v1/index.htmlØ Lesétapesessentiellespouraboutiràunequestionderecherche

(vidéo)26• https://www.youtube.com/watch?v=s4d7SPN-qmIØ Laquestiondedépart(vidéo)13• https://www.youtube.com/watch?v=mftkcpej_k4Ø Seposerunebonnequestionderecherche(vidéo)29• https://www.youtube.com/watch?v=agqyh49t_waØ Mémoire:commentchoisirsonsujetetélaborerlaproblématique

(vidéo)12• https://www.youtube.com/watch?v=tcqyuhomjzg


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2.2Étape2–DocumenterlesujetetformulerlesobjectifsouleshypothèsesderechercheÀ première vue, quoique les étapes 1 et 2 se ressemblent, elles sont toutefoisdifférentes.Àl’étape1,leproblèmederechercheaétédéfinietlaquestiongénéralede départ a été formulée à l’aide de sources de documentationpratiques, plus oumoinsspécialisées.

Àl’étape2,larevuedeladocumentationsefaitàpartirdesourcesspécialisées.Celapermetdedocumenterdefaçonplusrigoureuseetpréciselesujetderechercheetdepeaufineretparfoisclarifierlaquestiongénéralederechercheformuléeàl’étape1.Deplus,c’estàlafindel’étape2qu’onformuledesobjectifsoudeshypothèsesderecherche.

2.2.1Documenterlesujetderecherche

Pourdocumentersonsujet,onsuggèredefairelesactivitéssuivantes:

a) Chercherdessourcesdocumentairesreliéesausujet.Desenseignantsetlebibliothécairede ton collègepourront te conseillerpour t’aiderà trouverdessourcesfiablesenlienaveclesujetderecherchequit’intéresse.

b) Lireladocumentationdefaçoncritiqueetprendredesnotes.Unélémentimportantdecetteactivitéestdenoterlesréférencesaufuretàmesurequel’onprenddesnotesafindenepasoubliersessources.Latranscriptionmotàmotdecourtsextraitsdetextespertinentspermetd’incluredescitationsdansletexte.

c) Discuter de tes lectures avec d’autres personnes qui ont lu la mêmeinformation. En échangeant avec des étudiants, des enseignants, et deschercheurs,lorsquec’estpossible,celapermetd’améliorertacompréhensiondesnouvellesnotions.

d) Faire des résumés écrits des lectures et faire des liens entre elles: Enfaisant une description des éléments importants trouvés et de ce qui estconnuconcernantleproblème(parex.:desthéoriesetdesrésultatsd’étudesantérieures),onréfléchitetontentede lesmettreenrelation. Onessaiedevoir «comment» ces connaissances peuvent servir à expliquer ou àcomprendretonproblèmederecherche.

e) Dresserunplande synthèsedes lectures. Commeon recueille beaucoupd’informationsàcetteétape,ilestutilededresserunplandesynthèsedeseslectures (parex.: sous formede tabledesmatières).Cela aideàyvoirplusclairetàmieuxassimilerlesinformationsdumatérielconsulté.


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2.2.2Formulerlesobjectifsoul’hypothèsederecherche

Lorsqu’onrédigeunobjectifderecherche,onformuledansunpremiertempsunobjectif général qui précise la contributionque le chercheur souhaite apporter auproblème à l’étude.49 Un exemple de ceci: «L’objectif de la présente rechercheconsisteàcomparerlenombred’heuresquelesétudiantsdepremièreetdeuxièmeannéesduprogrammedetechnologiedel’informationconsacrentàleursétudes.»

Ensuite,onformuledesobjectifsopérationnelsàpartirdel’objectifgénéral.Ceux-ciprécisent les activités que le chercheur va mener pour favoriser l’atteinte del’objectifgénéral.Parexemple:Identifierlenombred’étudiantsdepremièreannéeduprogrammedetechnologiedel’information.Identifierlenombred’étudiantsdedeuxième année du programme de technologie de l’information. Élaborer unquestionnaire à l’intention des étudiants de première et de deuxième année duprogrammedetechnologiedel’informationafind’ensavoirplusausujetdutempsconsacréàleursétudespendantlajournée,ensoiréeetlafindesemaine.

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Guidedepréparationauxtravauxderecherche:Évaluerl’information(pageWeb)52

• https://usainteanne-ca.libguides.com/c.php?g=696564&p=4941150Ø Évaluerlapertinencedesessources(capsule)14• https://mondiapason.ca/wp-

content/uploads/capsules/evaluer_pertinence_publication/evaluer_pertinence%20v5/evaluer_pertinence/index.html

Ø Évaluersessourcesavec6critères(capsule)15• https://mondiapason.ca/wp-

content/uploads/capsules/evaluer_cegep_publication/evaluer_cegep%20v3/html/index.html

Ø Sic’estécrit,c’estvrai?(vidéo)2• https://www.youtube.com/watch?v=lXwgv8kq6rAØ Évaluerunesource(pageWeb)34• http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/ressources/activites/evaluer/• Lesbasesdelarecherched'information–Qu’est-cequ’unerevue

scientifique?(vidéo)45• https://www.youtube.com/watch?v=rw1tLixi1Y8


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Lorsqu’onrédigeunehypothèsederecherche,onformuleunesuppositionquiestfaiteenréponseàunequestionderecherche.49Unexempledececi:«L’hypothèsede cette recherche est que les étudiants de deuxième année du programme detechnologie de l’information consacrent plus de temps à leurs études que les

étudiantsdepremièreannée.»

Parailleurs,parmilesétudiantsetleséquipesétudiantesdescollègesquébécoisquiont reçu un prix étudiant de l’Association pour la recherche au collégial en 2018pourunerecherchemenéedanslecadredeleursformations, larechercheportantsur la «Contributiononomastiqueà l’histoire sociale :Napoléon, sonprénomet sonmythe dans le Canada français du XIXesiècle», formulait les deux objectifs derecherche:

• Interpréter la fréquence et l’usage du prénom Napoléon selon le mythenapoléonienetlesmécanismesdeprénomination;

• Faire parler les masses silencieuses en éclairant la diffusion sociale etgéographiquedumythenapoléonien.7

Quant à la recherche touchant à la «Discrimination dePeromyscusleucopusetPeromyscus maniculatusà partir de mesures morphologiques.», elleproposaitdeuxhypothèsesderecherche:

• Selonlapremièrehypothèse,lesited’étude,lesexeetl’âgen’ontpasd’effetsurlamorphométriedessourisPeromyscus.

• Selon la deuxième hypothèse, le modèle qui est le plus discriminant pourdistinguerlesdeuxespècescombinelalongueurdel’oreille,lalongueurdelaqueueetlepoids.4

2.3Étape3–ChoisiretconcevoirlaméthodederechercheLaméthode de recherche sert à développer des connaissances en recherche. Ellejoue un rôle important, tant en sciences humaines et sociales, en santé qu’en

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Pasd’amalgame–hypothèseversuspropositionderecherche(vidéo)43• https://www.youtube.com/watch?v=x4AN1qzQk1MØ L’hypothèseetl’objectifderecherche(document)49• http://www.cheneliere.info/cfiles/complementaire/complementaire_ch/fich

iers/coll_uni/hypothese_objectif_recherche.pdf


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sciences naturelles et génie. L’utilisation et la description d’une méthode derechercheadéquatepermetdedémontreràd’autreschercheursquelesrésultatsdelarecherchepeuventêtrereproduitsetqu’ilssontfiables.

Enutilisantuneméthodederechercherigoureuse, ildevientplus facilede faire ladistinction entre les faits et les croyances. Par exemple, est-ce un fait ou unecroyance que l’on peut guérir des maladies inflammatoires en buvant dubicarbonatedesoudemélangéàdel’eau?

Au fil des ans, l’utilisation de méthodes de recherche rigoureuses ont permis degénérerdenombreuses connaissances et demener à d’innombrablesdécouvertesdansdesdomainesfortvariés.PensonsnotammentauxdécouvertesliéesauSIDA,ensanté;àl’effetdeserre,enenvironnement;ouauxprocessusd’automatisation,enrechercheindustrielle.48

Commelesméthodesscientifiquesderecherchevarientselonletypeetledomainede recherche, il en existe plusieurs parmi lesquelles choisir. À défaut de pouvoirprésenter toutes les méthodes, ce module d’initiation à la démarche scientifiquepropose quelques éléments à considérer pour aider au choix de la méthode derechercheappropriéeunefoisqueleproblèmederechercheestdéfini, laquestiongénérale formulée, le sujet de recherche documenté ainsi que l’hypothèse ou lesobjectifsderechercheformulés.Ils’agitentreautresde:

a) Choisirlemoded’analysequiseraleplusconvenablepourleprojetderechercheb) Choisir lesméthodes et les instruments de collecte des données. Par exemple,

desentrevues,desquestionnairesécrits,descollectesd’échantillonsdeplantesoudesspécimensderoches.

c) Construire un ou des outils de collecte de données. Par exemple, un guided’entrevue, un questionnaire en ligne ou une méthode de prélèvement despécimens.

d) Définirlapopulationetl’échantillondel’étude.e) Déterminercommentlesparticipantsserontsélectionnés.f) Présenterunpland’analysedesdonnéesrecueillies.g) Selonlaméthodechoisie,effectueruntestd’essaipuisajuster,aubesoin,l’outil

decollecteselonlesrésultatsobtenus.


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2.4 Étape 4 – Veiller à la conduite responsable et à l’éthique enrecherche2.4.1Laconduiteresponsableenrecherche

Toute personne qui fait de la recherche, doit respecter certains principes ets’acquitter d’obligations pour que l’environnement soit favorable à la recherche.Ainsi,leschercheursdoivent:

ü S’assurerquelarechercheesthonnêteetsérieuse;ü Fairedesanalysesrigoureuses;ü Diffuseroupartagerlesrésultatsdelarechercheü Appliquerlesnormesprofessionnellesnécessaires.

En respectant ces principes et en s’acquittant de ces obligations, les chercheurscontribuentàmaximiserlaqualitéetlesretombéesdelarecherche.Deplus,ilssonten mesure de faire des demandes de fonds aux trois principaux organismes definancementdelarechercheauCanadasoit:

1) LeConseilderecherchesenscienceshumainesduCanada(CRSH);2) LeConseilderecherchesensciencesnaturellesetengénieduCanada

(CRSNG),et3) LesInstitutsderechercheensantéduCanada(IRSC)(lesorganismes).

SelonleCadrederéférencedestroisorganismessurlaconduiteresponsabledelarecherche, les chercheurs et les établissements qui reçoivent des fonds des troisorganismes, doivent «mettre en place et maintenir un environnement quiencourageetfavoriselaconduiteresponsabledelarecherche».Cecadredécritendétaillespolitiquesetlesresponsabilitésmultiplesquis’appliquentauxchercheurs

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Lesdifférentesméthodesderechercheetdecollectededonnées(pageWeb)42

• Https://www.scribbr.fr/astuces/les-differentes-methodes-de-recherche-et-de-collecte-de-donnees/


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etauxétablissementspours’assurerqueceux-ciadoptentuneconduiteresponsableenrecherche.23LeTableau2quisuitpréciselesresponsabilitésduchercheurdansla promotion de l’intégrité en recherche selon le Cadre de référence (Article 2,Section2.1.1).

Tableau2-Promotiondel’intégritéenrecherche

Les chercheurs doivent tenter d’appliquer lesmeilleures pratiques de recherche defaçonhonnête,responsable, francheetéquitable lorsqu’ilscherchentetdiffusentdesconnaissances.Deplus, ilsdoivent respecter lesexigencesdespolitiquesapplicablesdes établissements et les normes professionnelles ou disciplinaires et se conformeraux lois et règlements en vigueur. 23 Voici les responsabilités minimales deschercheurs.

a) Rigueur:Fairepreuvederigueurintellectuelleetscientifiquelorsqu’ilsproposentetréalisentdestravauxderecherche,qu’ilsenregistrent,analysentetinterprètentdesdonnéesetqu’ilsrapportentetpublientdesdonnéesetdesrésultats.

b) Tenuedesdossiers:Conserverdesdossierscompletsetexactspourlesdonnées,les méthodes et les résultats, y compris les graphiques et les images,conformément à l’entente de financement applicable, aux politiques del’établissement, aux lois et aux règlements, ainsi qu’auxnormesprofessionnellesou disciplinaires, de façon à permettre la vérification ou la reproduction destravaux.

c) Référencesprécises :Fournirlesréférenceset,s’ilyalieu,obtenirlapermissiond’utiliser des travaux publiés et non publiés, ce qui inclut des théories, desconcepts,desdonnées,desdocumentsoriginaux,desméthodes,desrésultats,desgraphiquesetdesimages.

d) Attribution du statut d’auteur : Présenter en tant qu’auteurs, avec leurconsentement, toutes les personnes ayant apporté une contribution appréciableaucontenudelapublicationoududocumentetenacceptantlaresponsabilité,etuniquementcespersonnes.Lacontributionappréciablepeutêtreconceptuelleouconcrète.

e) Remerciements : Mentionner comme il se doit toutes les personnes ayantcontribuéàlarecherche,notammentlesbailleursdefondsetlescommanditaires,etuniquementcespersonnes.

f) Gestion des conflits d’intérêts : Reconnaître et résoudre adéquatement toutconflit d’intérêts réel, potentiel ou apparent,conformément à lapolitique sur lesconflits d’intérêts en recherche de l’établissement afin d’assurer l’atteinte desobjectifsduCadrederéférence(article1.3)

Celadit,leCadrederéférencedestroisorganismessurlaconduiteresponsabledela

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Leplagiat:siaisé,maissirisqué:(pageWeb)53• https://www.usainteanne.ca/bibliotheque/plagiatØ Éthiqueetplagiat(pageWeb)24• http://habilomedias.ca/littératie-numérique-et-éducation-aux-

médias/enjeux-numériques/éthique-en-ligne/éthique-et-plagiat;Ø Commentéviterdeplagier:(vidéo)50• https://mediaserver.unige.ch/play/94997


18

recherche présente une liste non exhaustive de ce qui peut affecter l’intégrité enrecherche (Article 3, Section 3.1.1). Il s’agit entre autres de la fabrication, lafalsification,ladestructiondedossiersderecherche,deplagiat,derepublicationoudel’autoplagiat,d’attributioninvalidedustatutd’auteur,dementioninadéquateetdemauvaise gestion des conflits d’intérêts. Avant de débuter en recherche, il estdonc essentiel de consulter leCadre de référence des trois organismes sur laconduite responsable de la recherche afin de mieux comprendre lesresponsabilitésduchercheur.

2.4.2L’éthiqueenrecherche

Parmi les exigences des organismes et des lois applicables liées à la conduiteresponsable en recherche, il y a celles ayant trait: (1) aux personnes, (2) auxanimaux,(3)àl’environnement,(4)àlabiosécurité,(5)àlamarchandisecontrôlée,(6)aunucléaireet(7)auxalimentsetdrogues.

Danscettesectionetcemodule, iln’estpaspossibledevoirendétailschacunedecelles-ci. Toutefois, nous portons à ton attention quelques éléments particuliers àconsidérer lorsque tu mèneras une recherche auprès de personnes ou auprèsd’animaux.

Auprèsdespersonnes

Lorsqu’onmène une recherche auprès de personnes, il est nécessaire de prendreconnaissancedelaversionàjourdel’Énoncédepolitiquedestroisconseils:éthiquedelarechercheavecdesêtreshumains,19carmêmeunsimplesondagepeutexigerlerespectdecettepolitique.Pour t’aideràapprofondir tesconnaissancesdecettepolitiqueleGroupeconsultatifinterorganismesenéthiquedelarecherchemetà ta disposition le didacticiel de l’EPTC 2.21 Il s’agit d’un cours comprenant 10modules que tu peux suivre à ton propre rythme. Lorsque tu l’auras terminé, tupourrasimprimertonproprecertificatd’achèvement.LegroupeprésenteaussidesWebinairestraitantdesujetsimportantsdel’EPTC2:

§ L’EPTC2etlesrecherchesrelevantdeplusieursautorités,

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Exigencesdesorganismesconcernantcertainstypesderecherche(pageWeb)23

• http://www.rcr.ethics.gc.ca/fra/policy-politique/framework-cadre/#a1(Cadrederéférence–Article2,Section2.4,)


19

§ LarecherchevisantlesPremièresNations,lesInuitsoulesMétisduCanada,

§ Larecherchequalitative,

§ Lagouvernancedel’évaluationéthiquedelarecherche,

§ Portéedel’évaluationéthiquedelarecherche.20

Enfin, un élément essentiel à retenir lorsque tu mènes une recherche auprès depersonnes, c’est que tu dois obtenir l’approbation éthique du comité derecherche de ton collège et des comités d’éthique des établissements quefréquentent les participants, s’il y a lieu, avant de pouvoir recruter desparticipants dans le cadre d’une recherche. Il faut aussi que tu obtiennes leconsentementdesparticipants.

Auprèsdesanimaux

Si tu souhaites utiliser des animaux dans le cadre d’une recherche, tu peuxseulement le faire si cela permet de contribuer à faire mieux comprendre lesprincipes biologiques fondamentaux ou à assurer le développement desconnaissancesdontonpeutraisonnablements’attendrequ’ellesprofitentauxêtreshumains ou aux espèces animales et si ta recherche respecte les directives et lesrèglesduConseilcanadienetprotectiondesanimaux.6Cesdernièress’appliquentàl’utilisation de vertébrés (mammifères, oiseaux, reptiles, amphibiens, poissons) etd’invertébréssupérieurs(céphalopodes:calmars,pieuvres, ...).Pourcequiestdesinvertébrés moins évolués, le CCPA exige que ces organismes soient hébergés,utilisésettraitésdemanièreraisonnable.

2.5Étape5–Fairelacollecteetl’analysedesdonnéespourdégagerlesrésultatsLorsquetuaurasobtenul’approbationduComitéd’éthiquede larecherchedeton

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Participeràlarecherche:ressourceséducatives22• http://www.ger.ethique.gc.ca/fra/education/participation/Ø Chapitre3del’ÉPTC2–Leprocessusdeconsentement19• http://www.ger.ethique.gc.ca/fra/policy-politique/initiatives/tcps2-

eptc2/chapter3-chapitre3/


20

collègeetdescomitésdesautresétablissements,s’ilyalieu,tupourrascommencerlesactivitésen lienavec la collectededonnées.Toutefois, avantdedébuter, il estimportant de tenir compte de certains éléments qui te faciliteront la tâched’analyses des données et qui te permettront de dégager des résultats. Il s’agitnotammentde:

a) Prévoir le stockage des données (base informatique de donnéesquantitatives, fichier pour stocker les données textuelles qualitatives,auditivesouvisuelles).

b) Te former pour recueillir les données de la recherche, selon laméthodechoisie(unmentors’avéreratrèsutile).

c) Recueillirlesdonnéessurleterrainàl’aidedesoutilsconçusàl’Étape3delarecherche.

d) Saisirlesdonnéesdansunlogicield’analyseapproprié.Pourlesdonnéesquantitatives,onpeututiliserparexempledeslogicielstelsqueExcelouSPSS.Pourlesdonnéesqualitatives,onpeutsoitutiliserunlogicieltelqueNVivoouutiliserunmoyendestockagemanuelsécuritaire.

e) Traiterlesdonnéesrecueillies,selonleurnature.Parexemple,s’ils’agitd’uneanalysequantitative,traiterlesdonnéesenutilisantlesstatistiquesappropriées. S’ils’agitd’uneanalysequalitative,procéderàuneanalysemanuelle ou à l’aide du logiciel choisi. Enfin, s’il s’agit d’une recherchesociale participative, prévoir des rencontres avec les personnes quiparticiperontàl’interprétationdesrésultats.

f) Analyser/présenter les données collectées (ordonner, classer,comparer,mesurerl’ampleurdesliensentrelesvariables)

g) Interpréter etdiscuter les résultats (tu pourras vérifier l’authenticitédesrésultatsquetuaurasobtenus,leshypothèses,interrogerlesthéories,enélaborer…)

2.6Étape6–RédigerlerapportetdiffuserlesrésultatsdelarechercheLadiffusiondesrésultatsd’unerecherchepeutsefairededifférentesfaçons,entreautres,par:

• laprésentationde la recherche lorsde colloquespratiquesou scientifiquesoulorsderencontrespubliquesauprèsd’organismescommunautaires;

• la production d’affiches présentant sommairement la recherche et sesrésultats;

• larédactionetlapublicationd’articlespratiquesouscientifiques;• ladémonstrationduproduit,duprocédéouduservicedéveloppéouinnové

danslecadredelarecherche;• larédactiond’unrapportderecherche.

Toutefois, le rapport de recherche est souvent lemode de diffusion privilégié aucollégial.C’estenquelquesorteuncompterenduduprojetderecherchequiréunitdans un même document toutes les informations en lien avec la démarche


21

scientifiqueutilisée. Lerapportderechercheest trèsutile,notammentparcequ’ilpermetàd’autrespersonnesdesedocumentersurlesnouvellesconnaissancesquise dégagent d’une recherche. De plus, selon le type de recherche mené, certainschercheursutiliserontlesrésultatsdecelle-ci,soit:

• pouréclairerleurproprerecherche;• pourfaireavancerlascienceàunautreniveau,ou• pour reproduire l’expérience des autres chercheurs afin de vérifier s’ils

obtiennentlesmêmesrésultats.Engénéral,unrapportderechercheinclutlessectionssuivantes:

1. Lerésumé(10à20lignes)2. Latabledesmatières(Lecontenudurapport)3. L’introduction(Laproblématique,l’étatdelaquestionetlarecensiondesécrits,

lesobjectifs,l’hypothèse)4. Les méthodes (le plan d'expérience, l’échantillonnage, les tests et les

instruments, la cueillette des données, la chronologie des observations ou desexpériences,méthodesstatistiques)

5. Lesrésultats(laprésentationdesdonnéessignificatives)6. Ladiscussiondes résultats (les principes et relations issus des résultats, les

restrictions et exceptions, la fidélitédes instrumentsdemesureet validitédesrésultats, les corrections méthodologiques, la comparaison avec des étudessimilaires, la signification des résultats dans le cadre de la problématique, lesimplicationsthéoriques,lesimplicationspratiques)

7. Laconclusion(Lerappeldel’objectifetdeshypothèses,unabrégédesrésultatsen faveur des conclusions logiques, les conclusions logiques, lesrecommandations).

Enfin,ladiffusiondesrésultatsderecherchepermetdefaireconnaîtreaupublicetauxpersonnesqui fontde la recherchedans lemêmedomaine, ouqui s’intéresseauxmêmes questions de recherche, d’en apprendre plus sur le sujet. Elle peut sefaireà l’oralouà l’écrit.Lamanièredediffuseroupartager lesrésultatsdépendradutypederechercheetdudomaine.


22

3. UNPROCESSUSNONLINÉAIRE

Comme lemontre la Figure 1 qui suit, les étapes de cette démarche ne sont pasnécessairementlinéaires.Toutaulongdelarecherche,ilpeutyavoirdesva-et-viententre les différentes étapes de la démarche scientifique. Par exemple, «Définir leproblèmede recherche» de l’étape 1 pourrait être mieux défini une fois que tuauras «Documenter le sujet de recherche» à l’étape 2, grâce aux lectures que tuaurasfaitessurlesujet.

Figure1:Démarchescientifiqueensixétapes

3. Choisir/Concevoirlaméthodederecherche

2. Documenterlesujet/Formulerlesobjectifsouhypothèsesderecherche

1. Définirleproblème/Formulerlaquestion

4. Veilleràlaconduiteresponsableetàl’éthiqueenrecherche

5. Fairelacollecteetl’analysedesdonnées/Dégagerlesrésultats

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Guidedepréparationauxtravauxderecherche:Accueil(pageWeb)51• https://usainteanne-ca.libguides.com/c.php?g=696564&p=4940829Ø Lerapportderecherche(document)47• http://www.cheneliere.info/cfiles/complementaire/complementaire_ch/fich

iers/coll_uni/rapport_recherche.pdfØ Pratiquessocialesnovatricesetmobilisationdesconnaissances:des

conceptsauxapplicationsconcrètes(document)55• https://constellation.uqac.ca/2865/1/8_pratiquessocialesnovatrices.pdf


23

De plus, la «méthode que tu choisiras ou que tu concevras» à l’étape 3, pourraitaussi être influencée par les exigences de l’étape 4 qui touche à la «Conduiteresponsableetàl’éthiqueenrecherche».L’éthiqueveillenotammentaurespectdubien-être des personnes, au respect de la vie animale et au respect del’environnement. Par exemple, à l’étape 3, si tu fais une recherche avec despersonnes qui ont de la difficulté à lire et à écrire, il serait préférable de lesquestionner,enpersonneoupartéléphone,aulieudeleurdemanderderemplirunquestionnaireécrit.

Celadit,ilpourraitaussiseproduireunva-et-vientdanstesactivitésderechercheàl’intérieurd’unemêmeétapedeladémarchescientifique.Parexemple,à l’étape5,tu pourrais juger important d’insérer des activités d’analyse entre les activités decollectededonnéesafindepouvoirréagirplusrapidementetaméliorerlesrésultatsdetarecherche.Cettefaçondefairesefaitplussouventenrecherchequalitative. 4. CONCLUSION

Cemodule t’aoffertunaperçudecequ’est ladémarchescientifiquedans lecadred’unerecherche.Afindeguidertonapprentissage, ilt’aprésentéunedémarcheensixétapes.Lequestionnaireàchoixmultiplequisetrouveàl’Annexe4duprésentdocument tepermettrade faireuneauto-évaluationde tonapprentissagesi tu lesouhaites.

6. Rédigerlerapport/Diffuserlesrésultats


24

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30

Annexe1–Mesattentesfaceàcemodule


31

Mesattentesfaceàcemodule

1. Qu’est-cequejesouhaiteapprendreausujetdeladémarchescientifique?Pourquoi?

2. Pourquoiest-ilimportantpourmoideconnaîtreladémarchescientifique?

3. Desquestionsquejemeposeavantdecommencercemodule:

4. Desélémentsdeladémarchescientifiquequim’intéressentparticulièrement:


32

Annexe2–Mesacquisenlienavecladémarchescientifique


33

MesacquisenlienavecladémarchescientifiqueSanslesavoir,tuasbeaucoupdeconnaissancesdeladémarchescientifique,quetusois ou non un chercheur! En répondant aux questions suivantes, tu découvrirascertainesconnaissancesenlienavecladémarchescientifiquequetupossèdesdéjà.

1. Lorsquejepenseaumot«démarche»,l’idéequimevientàl’espritc’est:

_________________________________________________________________________________________

2. Lorsquejepenseàl’expression«démarchescientifique»,jepenseà:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3. Mesconnaissancesenlienavecladémarchescientifiquemeviennentdequi?Cocher(√).

☐d’autrespersonnes

☐demonexpériencedetravail

☐demescoursaucollège

☐demesétudesausecondaire

☐demeslectures

☐autres,préciser___________________________________________________________________

4. J’aiacquismesconnaissancesoumesexpériencesen lienavec ladémarchescientifiqueparlebiaisde:☐Projetsscolairesouautresquidemandentdechercherdel’informationetd’écrireunrésuméouunrapportàsoumettre.

☐Émissionsdetélévisionsurlascienceetlesdécouvertes.

☐ Revues ou livres sur la science et les découvertes (pour enfants,adolescents,adultes…).

☐ Présentation surunprojetdevantungroupedepersonnes (à l’école, enpublicouautre)

☐Sondageauprèsd’individus

☐ Compilation des résultats d’un sondage sous forme de rapport àsoumettre.


34

☐autres,préciser___________________________________________________________________


35

ANNEXE3–Utilisationdeladémarchescientifiqueauseindemoncollège/demonmilieu


36

Ladémarchescientifiqueauseindemoncollège/demonmilieu

1. Lesactivitésdedémarchescientifiqueauseindemoncollège/demon

milieusepassent:(Cocher(√)etpréciser.)

☐dansdescoursdemaformation.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansdescoursd’autresformations.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansdesprojetsderecherchemenéspardesprofesseurs,destechnologuesou

deschercheursaucollège.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansunbureauderechercheouuncentrederechercheducollège.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansunbureauderechercheouuncentrederecherched’uneoudesuniversités.

_________________________________________________________________________________________________

☐ailleurs,préciser.

_________________________________________________________________________________________________

2. Parmi les activitésde recherchequi sepassentdans ton entourage et

quetuascochéesàlaquestion1:

a) préciselesactivitésdedémarchescientifiqueauxquellestuasprisparten

dehorsdescoursdetaformation,s’ilyalieu.

_____________________________________________________________________________________

b) précise les activités de démarche scientifique auxquelles tu souhaites

participer,s’ilyalieu.

_____________________________________________________________________________________


37

Annexe4–Questionnaired’auto-évaluation


38

Questionnaired’auto-évaluation

Répondsaux10questionssuivantespourvoirsituasbiencomprislecontenudecemodule.

1. VraiouFaux.Laformulationdetaquestionderecherchedéfiniraleproblèmederecherche?

2. Ils’agitdusujetderecherchequipeut,parexemple,correspondreauxtitresdesparties d’un cours d’un programmed’études ou à ceux d’articles de revues devulgarisationscientifique.

a) Lethèmeb) Leproblèmec) Laquestiond) L’hypothèsee) Aucunedecesréponses

3. C’estcequel’onprésumeêtrelaréponseparrapportàlaquestionformuléeàlalumièredesfaitsconnusexistants.

a) Lethèmeb) Leproblèmec) Laquestiond) L’hypothèse(réponse)e) Aucunedecesréponses

4. Vrai ou Faux. Laméthode concerne les opérations de la recherche, soit cellesqu’onsouhaiteréaliserpourmeneràbiensonprojetderecherche.

5. En formulant une question générale de recherche qui permettra d’élaborer leplangénéraldelarecherche,ilestessentielqu’ellesoit:

a) Réalisableetpertinenteb) Claireetprécisec) Innovanted) Éthiquee) Toutescesréponses

6. VraiouFaux. Lorsqu’onrédigeunehypothèsederecherche,on formuleunesuppositionquiestfaiteenréponseàunequestionderecherche.


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7. Toute personne qui fait de la recherche doit respecter certains principes ets’acquitterd’obligationspourquel’environnementsoitfavorableàlarecherche.

a) S’assurerquelarechercheesthonnêteetsérieuseb) Fairedesanalysesrigoureusesc) Diffuseroupartagerlesrésultatsdelarecherched) Appliquerlesnormesprofessionnellesnécessairese) Toutescesréponses

8. VraiouFaux.Larigueurfigureparmilesconceptsd’intégritéenrecherche.

9. VraiouFaux.Ladémarchescientifiqueestunprocessuslinéaire.

10. Dansunrapportderecherche,lasectionsurlesméthodesinclura:a) Lerésuméb) Laproblématiquec) Lerappeldel’objectifd) Lacueillettededonnéee) Aucunedecesréponses

RÉPONSEAUQUESTIONNAIRE

1.Faux,c’estplutôtlecontraire.

2.a)Lethème

3.d)L’hypothèse

4.Vrai

5.e)Toutescesréponses

6.Vrai

7.e)Toutescesréponses

8.Vrai

9.Faux

10.d)Lacueillettededonnées

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MODULE LA DÉMARCHE SCIENTIFIQUE - RCCFC