MODULE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE - RCCFC

MODULELARECHERCHESCIENTIFIQUE

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RECONNAISSANCE

Cemoduleestlefruitd’unecollaborationentreleCentred’initiationàlarechercheetd’aideaudéveloppementdurable(CIRADD)duCégepde laGaspésieetdesÎles,du Centre d’Étude des Conditions de vie et des BESoins (ECOBES) du Cégep deJonquière,duCollègeBoréal,duCollègecommunautaireduNouveau-Brunswick,etde l’UniversitéSainte-Anne,dans lecadred’unprojet«Collaboration» financéparleRéseaudescégepsetdescollègesfrancophonesduCanada(RCCFC).

NOTE:Dansleprésentdocument,legenremasculinestutilisécommegénérique,sansdiscriminationetàseulefind'allégerletexte

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GLOSSAIRECosmétologie Étudedetoutcequiserapporteauxproduitscosmétiques,à

leuractivitéetàleurmoded'emploi,ainsiqu'auxproduitsdebaseservantàleurpréparation.11

Épidémiologique: Relatifàl'épidémiologie,auxépidémies.15

Épistémologie: Étudecritiquedessciences,destinéeàdéterminerleuroriginelogique,leurvaleuretleurportée.39

Ethnographique:

Quirelèvedel’étudedescriptivedesactivitésd'ungroupehumaindéterminé(techniquesmatérielles,organisationsociale,croyancesreligieuses,modedetransmissiondesinstrumentsdetravail,d'exploitationdusol,structuresdelaparenté).16

Étudeethnographique:

Laméthodederechercheethnographiqueconsisteàobserverdirectementlesactivitésdepersonnesetdegroupeshumainsdanslaviecourante,envuedecomprendreleurscroyances,ainsiqueleurfaçondevivreetdes’adapterauxchangements.Enplusdefairedel’observationdirectesurleterrain,lechercheurréalisedesentrevues.17

Étudephénoménologique:

Larecherchephénoménologiqueestunedémarchescientifiquequiviseàétudierunphénomène,envuedeledécrireetlecomprendredupointdevuedespersonnesquienfontl’expérience.Lechercheurrecueillesesdonnéeslorsd’entrevues.23

Hypothèse: Propositionrelativeàl’explicationdephénomènesnaturels,admiseprovisoirementavantd’êtresoumiseaucontrôledel’expérience.39

Innovation: Ausenslarge,l’innovationestunchangementquiconduitàdesaméliorations.Elleviselaconversiondesnouvellesconnaissancesenbénéficeséconomiquesetsociaux.19

Pharmacologie: Branchedessciencesmédicalesquiétudielespropriétéschimiquesdesmédicamentsetleurclassification.31

Phénomène: Faitnaturelconstaté,susceptibled'étudescientifique,etpouvantdevenirunsujetd'expérience.32

Phénoménologique: Quiconcernel’étudedescriptivedelasuccessiondesphénomèneset/oud'unensembledephénomènes.33

Recherche: Actiondechercheràdécouvrirquelquechose,àparveniràuneconnaissancenouvelle.36

Recherchescientifique:

Unensembled'étudesetdetravauxmenésméthodiquementparunspécialisteetayantpourobjetdefaireprogresserlaconnaissance.37

Rigoureuse: Quisecaractériseparunelogique,unerigueurparfaite,uneexactitudesansdéfaut:Uneanalyserigoureuse.38

Science: Ensemblecohérentdeconnaissancesrelativesàcertainescatégories

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defaits,d'objetsoudephénomènesobéissantàdesloiset/ouvérifiésparlesméthodesexpérimentales.41

Systématique: Quiestfaitavecméthode,procèded’unordredéterminéàl’avance.42Variabledépendante:

Leparamètreduproblèmequivariesousl'influencedelavariableindépendante.Engénéral,onreprésentelavariabledépendanteparlalettre«y».3

Variableindépendante:

Leparamètrequivariesansêtreinfluencéparlesautresparamètresduproblème.Engénéral,onreprésentelavariableindépendanteparlalettre«x».3

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TabledesmatièresRECONNAISSANCE.........................................................................................................................ii

GLOSSAIRE.....................................................................................................................................iii

AVANTDECOMMENCER..............................................................................................................7

1. INTRODUCTION....................................................................................................................8

1.1Qu’est-cequelarecherche?................................................................................................8

1.2Qu’est-cequelascience?....................................................................................................8

1.3Qu’est-cequelarecherchescientifique?...........................................................................9

2. ÉLÉMENTSDELARECHERCHESCIENTIFIQUEENBREF.................................................9

2.1Lespersonnesquifontdelarecherchescientifique........................................................9

2.2Utilitédesrésultatsdelarecherchescientifique............................................................10

2.3Leprocessusderecherchescientifique...........................................................................10

2.3.1Laproductiondeconnaissancesnouvelles..............................................................10

2.3.2L’utilisationd’unedémarched’investigationrigoureuse........................................11

2.3.3Lacommunicationdesrésultats...............................................................................11

2.4Lesmotivationspourfairedelarecherchescientifique................................................11

2.4.1Améliorerlaqualitédeviedesêtreshumains.........................................................11

2.4.2Préserverlanatureetl’environnement...................................................................12

2.4.3Distinguerlescroyancesdesfaits.............................................................................12

2.4.4Satisfairelacuriositénaturelleetledésird’apprendre..........................................12

2.5Larecherchescientifiqueaucollégial..............................................................................12

2.5.1Êtreunoutild’apprentissageimportant..................................................................12

2.5.2Satisfairedesbesoinsdiversd’organismesoud’entreprises.................................13

2.6Typesderecherchescientifique......................................................................................13

2.6.1Selonl’approche(ledevis)derecherche.................................................................14

2.6.2Selonlafinalitédelarecherche................................................................................17

2.6.3Selonledomained’applicationdelarecherche.......................................................18

3. L’éthiqueenrecherchescientifique...................................................................................18

4. L’innovationenrecherchescientifique.............................................................................18

4.1Qu’est-cequel’innovation?................................................................................................18

4.2Innovationetrecherche....................................................................................................19

4.3Innovationtechnologiqueetinnovationsociale.................................................................20

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5. Conclusion...........................................................................................................................20

BIBLIOGRAPHIE..........................................................................................................................22

Annexe1–Mesattentesfaceàcemodule................................................................................27

Annexe2–Mesacquisenrecherche.........................................................................................29

Annexe3–Larechercheauseindemoncollège/demonmilieu............................................31

Annexe4–Questionnaired’auto-évaluation.............................................................................33

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AVANTDECOMMENCER

Cemoduleaétédéveloppépourlesétudiantscollégiauxquidébutentenrecherchescientifique. Il présente des informations de base qui pourraient faciliter leurautoapprentissage en recherche. Son contenun’est pas exhaustif, c’est-à-dire qu’ils’agit plutôt d’un survol. Toutefois, ce module suggère des sources diverses(documents,capsulesetenregistrementsvidéo)pouraideràapprofondir,aubesoin,certainesnotionsprésentées.iEnfin,pourceuxquisouhaitentfaireuneréflexionsurleursapprentissagesenlienaveccemodule,ilyaenannexequelquesactivitéspourlesguiderencesens:

• Annexe1–Mesattentesfaceàcemodule

• Annexe2–Mesacquisenrecherche

• Annexe3–Larechercheauseindemoncollège/demonmilieu

Pourquoicemodulesurlarecherchescientifique?Pour un étudiant qui n’a jamais fait de recherche scientifique ou qui a peud’expérience en recherche, il est parfois difficile de savoir par où commencer. Cemodule pourra t’aider à mieux comprendre en quoi consiste la recherchescientifiqueengénéral.

Cequetuapprendras

Danscemoduletuapprendras:

1. Cequ’estlarecherche2. Cequ’estlascience3. Cequ’estlarecherchescientifique4. Quifaitdelarecherchescientifique5. L’utilitédesrésultatsdelarecherchescientifique6. Cequ’estuneactivitéderecherchescientifique7. Cequimotivelesgensàfairedelarecherchescientifique8. Ceenquoiconsistelarecherchescientifiqueaucollégial9. Lestypesderecherchescientifique10. L’éthiqueenrecherchescientifique11. L’innovationenrecherchescientifique

iIMPORTANT:Lenavigateurweb«GoogleChrome»estrecommandépourl’accèsauxliensproposésdanscedocument.

Larecherchescientifique

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LARECHERCHESCIENTIFIQUE

1. INTRODUCTION

Larechercheetlasciencesontlesdeuxélémentsdebasequipermettentdedéfinirlarecherchescientifique.Danslebutdefacilitertacompréhensionducontenudece module, nous te présentons donc des définitions des mots «recherche» et«science»ainsiquedelanotion«recherchescientifique».

1.1Qu’est-cequelarecherche?La recherche se définit comme «l’action de chercher à découvrir quelque chose, àparveniràuneconnaissancenouvelle.»36Parexemple,lireunlivreetdesjournaux,naviguersurInternetouécouteretregarderdesmédiaspeuventêtredesactivitésde recherche si elles visent à trouver des informations pour répondre à unequestionoupourrésoudreunproblèmedelaviecouranteenlienavecdesactivitéspersonnelles,familiales,professionnellesousociales.

1.2Qu’est-cequelascience?Ladéfinitiondelasciencenecessed’évoluer.Selonl’approchederechercheutilisée,les chercheurs adoptent différentes définitions de la science et de ce qui estscientifique. Le terme« science»peutdonc avoirplusieurs sens et «désignerunediscipline, un savoir particulier ou un champ de la science. »17 Généralement, lascienceestvuecommeun«ensemblecohérentdeconnaissancesrelativesàcertainescatégoriesdefaits,d'objetsoudephénomènesobéissantàdesloiset/ouvérifiésparlesméthodesexpérimentales.»41 Concrètement,onpeutdireque lascienceconsisteàdécrire,àexpliquerouàcomprendrelesphénomènesquinousentourent,danslanatureouensociété.

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Qu’est-cequelascience?(pageWeb)22• https://philosciences.com/philosophie-et-science/15-methode-scientifique-

paradigme-scientifique/203-qu-est-ce-que-la-science


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1.3Qu’est-cequelarecherchescientifique?Selon les auteurs, il existe plusieurs définitions de la recherche scientifique. Cettedéfinitionvarieenfonctiondesapprochesderecherche,desdomainesderecherche,dessujetsàl’étudeetdesmanièresdontlechercheurvoitlemondeetcomprendlaconnaissance. Définie simplement,la recherche scientifique est «un ensembled'études et de travaux menés méthodiquement par un spécialiste et ayantpourobjetdefaireprogresserlaconnaissance».37

La recherche scientifique est aussi définie comme une démarche systématiqued’acquisitiondeconnaissancesquiconsisteàdécrire,àexpliqueretàcomprendre,parfoisprédireetcontrôler,desphénomènesdefaçonrigoureuse.40L’intentionestde répondreàunequestionoude résoudreunproblème,doncenétablissantdesfaitsetenaugmentantlacompréhensionetlaconnaissance.40,43

Concrètement, la personne qui fait de la recherche scientifique peut avoir une ouplusieursvisées.43

• décrire un phénomène: faire le portrait d’une situation en définissant sescaractéristiques;

• expliquer un phénomène: faire des liens entre le phénomène étudié et lesélémentsquiledéterminent(sesdéterminants);

• comprendre un phénomène: établir le sens que les participants de larecherche donnent au phénomène étudié, par exemple par rapport à leurspropresexpérienceshumaines.

2. ÉLÉMENTSDELARECHERCHESCIENTIFIQUEENBREF

2.1LespersonnesquifontdelarecherchescientifiqueEngénéral,larecherchescientifiqueesteffectuéepardeschercheursuniversitairesou collégiaux, des spécialistes de la recherche ou des intervenants. Pour laréalisationdeleurstravauxderecherche,ceux-cisontparfoisappuyéspard’autrespersonnes telles que des étudiants, des assistants, des techniciens ou d’autres

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Initiationàlarecherchescientifique(vidéo)46• https://www.youtube.com/watch?v=F1reAeWxoq8


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POURENSAVOIRPLUS…

Ø Uneexpérienceétudianteaucollégial(vidéo)6• https://drive.google.com/file/d/1BjPOFK5FzESdsi3TmXkFTK42pZRjXSHd/viewØ PrixFINB–R3AlainDoucet(vidéo–enanglaisaudébut)25• https://www.youtube.com/watch?v=_APnJw5LeoM&feature=youtube

chercheurs. Cela dit, la recherche scientifique se fait aussi en entreprise. C’estnotammentlecasdansdescompagniesdepharmacologieetdecosmétologie.

2.2UtilitédesrésultatsdelarecherchescientifiqueGénéralement,lesrésultatsdelarecherchescientifiqueserventàfaireavancernosconnaissancesthéoriquesoupratiquesenlienaveclespersonnes, lesanimaux, leschosesetnotreenvironnement.Idéalement,cesconnaissancessontutiliséespourlebien-être de l’humanité. Toutefois, il arrive parfois que l’utilisation qu’on fait desrésultats de la recherche ne soit pas faite dans le but de voir au bien-être del’humanité.Parexemple,lesdécouvertesquiontéventuellementmenéàlacréationdelabombeatomique.

2.3LeprocessusderecherchescientifiqueQuoique les activités de recherche scientifique ressemblent aux activités derecherche et de résolution de problème de la vie courante, elles ont aussi desdifférences. Entre autres, plusieurs chercheurs reconnaissent que les activités enrecherchescientifiquesefontenutilisantunprocessusquisatisfaittroisconditions.Ilfautqu’ilyait:1)laproductiondeconnaissancesnouvelles,2)l’utilisationd’unedémarched’investigationrigoureuse,et3)lacommunicationdesrésultats.2

2.3.1Laproductiondeconnaissancesnouvelles

Dans un domaine donné, on admet généralement qu’une connaissance est«nouvelle»sielleestadmisecommetelleparlacommunautélaplusapteàévaluercette connaissance.2 Certains affirment que la production de connaissancesnouvelles repose notamment sur l’épistémologie, la discipline qui étudie laconnaissance scientifique, d’une part, et la transformation des pratiquesprofessionnellesetdespratiquesdelaviecourante,d’autrepart.


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2.3.2L’utilisationd’unedémarched’investigationrigoureuse

Cette deuxième condition implique que la recherche suive une procéduresuffisammentsystématiquepourêtre reproduiteparunouplusieurschercheurs.Cettedémarche,organiséeetclairementexpliquée,varieselonletypederechercheetlesméthodeschoisies.2

2.3.3Lacommunicationdesrésultats

Une conditionessentielle, carpour certains: «Il n’y auraitpas recherche si onnevisaitpasàcommuniquer,d’unemanièreoud’uneautre,lesrésultatsdecequ’onatrouvé.»2 En effet, cette condition permet à des pairs ou à des personnes, quipeuvent poser un regard critique sur la recherche, de valider les résultats et lesnouvellesconnaissances.Néanmoins,ilarriveparfoisquedeschercheursenattented’unbrevetdoiventretarder lemomentdepublier lesrésultatsde leurrecherche.Cela dit, les demandes de brevets sont généralement rendues publiques 18moisaprèsleurdépôtparl’OfficedelapropriétéintellectuelleduCanada.29

2.4LesmotivationspourfairedelarecherchescientifiqueAuquotidien,larechercheetlarésolutiondeproblème,quisontdeuxélémentsàlabase de la recherche scientifique, font partie de la vie. Toutefois, la recherchescientifique comprend d’autres éléments qui permettent d’aller plus loinnotamment en vue d’améliorer la qualité de vie, de préserver la nature etl’environnement, de distinguer entre les croyances et les faits, et de satisfaire lacuriositénaturelleetledésird’apprendredechacun.

2.4.1Améliorerlaqualitédeviedesêtreshumains

Les résultats des recherches scientifiques peuvent, par exemple, contribuer àaugmenterlaqualitédesservicesoffertsauxpersonnes,telsquedanslesdomainesde la santé et de l’éducation et dans le développement de nouveaux produits deconsommation.

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Épistémologie-Philosophiedessciences:définitions(pageWeb)34• https://philosciences.com/vocabulaire/150-epistemologie-philosophie-des-

sciences-histoire-des-sciences


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2.4.2Préserverlanatureetl’environnement

Parmilessujetsd’actualitéoùlarecherchescientifiquejoueunrôleprimordialpourlaprotectiondelanatureetdel’environnement,ilyalesrecherchesenlienaveclapollutiondesmersetdesocéans, leschangementsclimatiqueset laprotectiondesespècesanimalesetvégétalesenvoiededisparition.

2.4.3Distinguerlescroyancesdesfaits

La recherche scientifique permet de guider les personnes et de les aider à baserleursactionssurdesfaitsdocumentésdefaçonàlimiterleseffetsnéfastesdesidéespréconçuesetdespréjugéssociaux.Parexemple,pendantlongtemps,onacruquelaterreétaitplate.Lascienceadémontréquelaterreétaitplutôtronde.Unautreexempleestlacroyancenonfondéeselonlaquellel’intelligencedecertainsgroupeshumainsseraitsupérieureàcelled’autresgroupes.

2.4.4Satisfairelacuriositénaturelleetledésird’apprendre

Larecherchescientifiquepermetd’allerplusloindanslaquêted’informationsetdefaitsrigoureuxvisantàfournirdesréponsesàlacuriositénaturelledel’êtrehumain,à son désir d’apprendre et à sa volonté de donner un sens à sa vie et auxphénomènesqui l’entourent.Parexemple,desscientifiquess’intéressentàtrouverdes façonsquipermettrontauxpersonnesdese rendresur laplanèteMarsetd’yhabiter.

2.5LarecherchescientifiqueaucollégialLa recherche scientifique au collégial peut: 1) être un outil d’apprentissageimportant lors de la formation, 2) contribuer à l’avancement professionnel ou 3)satisfairedesbesoinsdiversd’organismesoud’entreprises.

2.5.1Êtreunoutild’apprentissageimportant

On entend souvent dire que les gens construisent leurs apprentissages par lapratiqueetlarépétition.Unprocessussimilairesepasseenrecherchescientifique.Avantd’aboutir aux résultatsde recherche, les chercheursont à coup sûr fait desallersetretours,traversédespériodesd’échec,faitdesapprentissagesparessaieterreureteffectuédesactivitésderéflexionpourcomprendreleursrésultats.Encesens,onpeutdirequelesprocessusliésàl’apprentissageetceuxliésàlarecherchescientifiqueseressemblent.


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POURENSAVOIRPLUS…

Ø Lesméthodesderechercheenscienceshumaines(document)45• http://www.cheneliere.info/cfiles/complementaire/complementaire_ch/fich

iers/coll_uni/methodes_rech_sc_humaines.pdf

2.5.2Satisfairedesbesoinsdiversd’organismesoud’entreprises

Pourmaintenirleurscompétitivitésenaffaire,lesentreprisessedoiventd’innover.Pour ce faire, les collèges sontbienplacéspour travailleravecellesà trouverdessolutions concrètes qui satisfont leurs besoins d’amélioration de services et deproduitsexistantsoudedéveloppementdenouveauxproduits.Entantquemembreàpartentièredeleurscommunautés,lescollègessetrouventaupremierplanpourcollaborer avec les entreprises afin de répondre concrètement à divers besoinscriantsde lasociété touchant,entreautres,auvieillissementde lapopulation,à lapénuriedemain-d’œuvre,auréchauffementclimatique,àlasanté,àl’éducation,etc.

2.6TypesderecherchescientifiqueIl existe plusieursmanières de regrouper les types de recherche scientifique. Cesregroupementssefontd’aprèsdifférentescaractéristiquesdelarecherche.

Dans cette section, nous présentons trois façons de regrouper la recherchescientifiquesoit : 1) selon l’approche (le devis), 2) selon la finalité et 3) selon ledomained’application.

POURENSAVOIRPLUS…

Prixétudiantsremisen2017parl’AssociationpourlarechercheaucollégialØ Premierprix(affiche)13Ø http://vega.cvm.qc.ca/arc/doc/Demers-L_ARC-Prixetudiants_Affiche_2017.pdfØ Deuxièmeprix(affiche)7Ø https://cdc.qc.ca/actes_arc/2017/Capolla-B_et_Minchev-T_ARC-

Prixetudiants_Affiche_2017.pdfØ Troisièmeprix(affiche)1Ø http://vega.cvm.qc.ca/arc/doc/Beaulieu-A_ARC-

Prixetudiants_Affiche_2017.pdf


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2.6.1Selonl’approche(ledevis)derecherche

Parmi les typesderecherchesscientifiquesregroupésselon l’approche, ilyacellefaisantladistinctionentrelarecherchequantitativeetlarecherchequalitative. Lechoix de l’approche de recherche est essentiellement influencé à la base parl’objectif de la recherche.17, 43,10 Toutefois, la visiondumondedu chercheur et savision du développement des connaissances influencent aussi ce choix. Il arrivedoncparfoisquedes chercheursutilisentunmélangede cesdeuxapproches,quel’onappellecommunémentuneapprochemixte.

Selon les auteurs, les façons de définir et de comparer ces approches varient. Defaçongénérale,onpeutdécrirel’approchequantitative,l’approchequalitativeetlesapprochesmixtescommesuit:

2.6.1.1Approchequantitative

L’approche quantitative en recherche décrit des populations ou des phénomènesnaturels.Ellecomprendparexempledesméthodesd’étudedescriptivesimple,desméthodesd’enquêteetcertainesétudesdecas.Larecherchequantitativepartd’unehypothèse.Ellesertàprédirelamanièredontunphénomèneseproduiradansuncontexte donné à la suite d’une intervention. Elle repose sur des informations(données),sousformedenombre,quipermettentdevérifierleshypothèses,selonunelogiquedéductiveetl’identificationdevariablesdépendantesetdevariablesindépendantes.Cetyped’approcheestessentiellementutilisédanslarechercheensciencesnaturelles,engénieainsiqu’enscienceshumainesetsociales.Celadit,cetteapproche peut aussi être exploratoire notamment dans le cadre de rechercheépidémiologiqueetdelarechercheenmarketing.

2.6.1.2Approchequalitative

L’approchequalitativeenrecherchedécritenprofondeurdesphénomènessociaux,de façon générale. C’est notamment ce que cherchent à faire les étudesethnographiques etphénoménologiques et certaines études de cas. L’approchequalitativepartgénéralementd’objectifs.Ellereposesurlacollectededonnéessousformes écrites, auditives ou visuelles. Pendant l’analyse des résultats, ce typed’approche permet de décrire en profondeur des phénomènes complexes et decomprendrelesensquelesgensdonnentàcesphénomènes.L’approchequalitativeest utilisée surtout en sciences sociales et dans certaines sciences naturelles. Sonimportanceestaussimaintenantreconnueenrechercheensanté.24


15

2.6.1.3Approchesmixtes

En plus de ces deux approches, il existe des approches de recherchesmixtes quicombinent à la fois, dans une même étude, des éléments des approchesquantitatives et qualitatives. Les recherches mixtes peuvent incorporer desélémentsdesdeuxapprochesdanstouslesaspectsdeladémarcheoudanscertainsaspects. Par exemple dans sa conceptualisation, dans son devis de recherche, ouencoredans les typesdedonnées recueillies et analysées.10 Les approchesmixtessont particulièrement utiles en recherche appliquée, décrite dans la sectionsuivante.

LeTableau1qui suitprésente lesprincipalescaractéristiquesdesméthodesde larecherchequantitativeetde larecherchequalitativeencequiatraità l’origine, lebut ou l’intention, les méthodes de collecte et d’analyse ainsi que des exemplesd’utilisationdelaméthode.

POURENSAVOIRPLUS…

Ø L’hypothèseetl’objectifderecherche(document)44• http://www.cheneliere.info/cfiles/complementaire/complementaire_ch/fich

iers/coll_uni/hypothese_objectif_recherche.pdf


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Tableau1:Recherchequantitativeetrecherchequalitative

Typederecherche17,43,47

Recherchequantitative Recherchequalitative

Origine Prendsesracinesdanslessciencespuresetlesmathématiques.

Prendsesracinesdanslesdomainesdelasociologieetdel’anthropologie.

Butouintention

Généraliser,reproduireoudécouvrirdesrésultatsdansd’autrescontextes,parexemple:- déterminerlestraitsgénérauxdephénomènessociauxounaturels;

- comparerdespopulationsentrelesrégionsetlespays;

- suggérerdesrelationspossiblesentrelesphénomènes.

Confirmerunehypothèseetévaluerlaprobabilitéqu’unévènementseproduisedansunesituationdonnée.

Comprendreetdécouvrirdesphénomèneshumainsetsociauxcomplexespouryapporterdessolutionsincluant,parexemple:- lescomportementsd’individusetdegroupesdepersonnesoud’animaux;- leursrelationssociales- leurscontextesdevieet- lesensquelespersonnesetlesgroupesdonnentàcescomportements,relationsetcontextes.

Répondreàunproblèmeetdesobjectifsderecherche.

Méthodesdecollecteetd’analysedesdonnées

Constitutiond’unéchantillondesujetsétudiésassezgrandpourêtrestatistiquementreprésentatifd’unepopulationetpourpouvoirgénéraliserlesrésultatsàl’ensembledelapopulation.Collectededonnéessousformedenombreetanalysesstatistiques.

Sélectiondepetitsnombresdeparticipantstypiques(propresàungroupeouàunindividuspécifique),selonlesobjectifsdelarecherche.Collectededonnéessousformeécrite,auditiveouvisuelleoud’artéfacts,etanalyseenprofondeurdecesdonnées.

Exemplesdeméthodesdecollecteetd’analysedesdonnées

Sondagesetenquêtesàgranddéploiement(StatistiqueCanada).Entrevuesàl’aidedequestionnairesàchoixmultiplesourecueillantdesinformationsquiserontquantifiées.Donnéesqualitativesparfoisrecueilliesetquantifiéesdurantl’analyse.Méthodesderechercheenlaboratoireousurleterrain,parprélèvementd’échantillonsouparobservation.Analysedécrivantdesphénomènessociauxounaturelspardesprocédésstatistiquesàl’aidedelogiciels(parexemple:Excel,SPSS,etautres).

Méthodesquiimpliquentlecontactpersonnelaveclesparticipantshumains,parlebiaisd’entrevuesouparl’observationdirectedeleursactivitésdansleursmilieuxdevie,commelaphénoménologie,l’ethnographie,certainesétudesdecasetlarechercheparticipative.Données:- colligéessousformedetranscriptiondesentrevuesmotàmot(verbatim)ousousformedenotesabondantestiréesd’observationsurleterrain

- analyséesenprofondeurpourcomprendrelesensduphénomène;

-analyséesdefaçonmanuelleousoutenuepardeslogicielsd’analysequalitative(N-Vivo,....).


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2.6.2Selonlafinalitédelarecherche

La recherche scientifique peut également être regroupée selon sa finalité, soitd’aprèslaprésenceoul’absenced’unobjectifpratiquedéterminé.Onparlealorsderecherchefondamentaleouderechercheappliquée.

2.6.2.1 La recherche fondamentale

«La recherche fondamentale consiste en des travaux de rechercheexpérimentauxouthéoriquesentreprisprincipalementenvued’acquérirde nouvelles connaissances sur les fondements des phénomènes et desfaits observables, sans envisager une application ou une utilisationparticulière.»27

2.1.2.2 La recherche appliquée

Quant à la recherche appliquée, elle «consiste en des travaux derecherche originaux entrepris en vue d’acquérir de nouvellesconnaissances et dirigés principalement vers un but ou un objectifpratiquedéterminé».27

Ilconvienttoutefoisdepréciserquedifférentsaspectsdelarecherchefondamentaleetdelarechercheappliquéeserecoupentetquecesdeuxtypesderecherchesontinterreliés et complémentaires.48 À titre d’exemple, une recherche fondamentalepeut aboutir, à l’intérieur d’un même projet, à une application, alors qu’unerecherche appliquée peut comprendre des éléments de recherche fondamentalepouradapteroumieuxdéfinirunproduitouunprocessusàmettreenapplicationsurleterrain.

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Delanécessitédelarecherchefondamentale(vidéo)35https://www.youtube.com/watch?v=ViPw2gmFPbU

Ø JuliePayetteausujetdelarecherchefondamentale(vidéo)5https://www.youtube.com/watch?v=CjWUGpT2Sew


18

POURENSAVOIRPLUS…

Ø LarechercheappliquéeauCRIM(vidéo)4https://www.youtube.com/watch?v=uvsElow0rdE

2.6.3Selonledomained’applicationdelarecherche

Il est possible de regrouper la recherche scientifique selon leur domained’application. Par exemple, au Canada, les organismes subventionnaires dugouvernement fédéral ont identifié trois grands domaines d’application de larecherchescientifique.Ils’agit:

• desscienceshumainesetsociales,appuyéesparleConseilderecherchesenscienceshumaines(CRSH),

• dessciencesnaturellesetgénie,appuyésparleConseilderecherchesensciencesnaturellesetengénie(CRSNG),et

• delasanté,appuyéeparlesInstitutsderechercheensanté(IRSC).

3. L’éthiqueenrecherchescientifique

ToutepersonnequifaitdelarecherchescientifiqueauCanadaaledevoirdetenircompte des éléments du Cadre de référence des trois organismes sur laconduite responsable en recherche.21 De plus, si cette recherche est menéeauprèsdepersonnes,elledoitobligatoirementprendreconnaissanceet mettreenapplicationlesarticlesdel’Énoncédepolitiquedestroisconseils:Éthiquedelarecherche avec des êtres humains.20 Enfin, si l’étude prévoit l’utilisationd’animaux,ilfautalorsquelapersonneseréfèreàlapolitiqueduConseilcanadiendeprotectiondesanimaux8avantderéalisersarecherche.

4. L’innovationenrecherchescientifique

4.1 Qu’est-ce que l’innovation?

Danslesécrits,ilexisteplusieursdéfinitionsdel’innovation.DanssonétudesurlaValorisation de la recherche universitaire, le Conseil de la science et de latechnologiementionneque:

«Au sens large, l’innovation est un changement qui conduit à desaméliorations.Elleviselaconversiondesnouvellesconnaissancesenbénéfices économiques et sociaux. On observe des innovationstechnologiques, des innovations sociales ou organisationnelles, des


19

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Qu’est-cequel’innovation?(document)26• https://www.economie.gouv.qc.ca/fileadmin/contenu/formations/mpa/mat

eriel_pedagogique/defi_innovation/processus_innovation.pdf

innovations dans le secteur public ou dans le secteur privé, desinnovationsenéducation,ensanté,enfinance,etc.Ladifférenceentrel’innovation et l’invention réside dans la mise en œuvre. Il y ainnovationlorsquelenouvelélémentcommenceàêtreutilisé,etnonaumomentdesaconception.»19,18

D’autres, pour leur part, définissent l’innovation simplement comme un moyend’atteindresesobjectifsstratégiques,d’améliorersacompétitivité,desedifférencieretdecréerdelavaleur.26Alorsquecertainsdisentplutôtque:

«Uneinnovationestlamiseenœuvred’unproduit(bienouservice)ou d’un procédé nouveau ou sensiblement amélioré, d’une nouvelleméthode de commercialisation ou d’une nouvelle méthodeorganisationnelledanslespratiquesdel’entreprise,l’organisationdulieudetravailoulesrelationsextérieures.»28

Enfin,d’autres encorevoient l’innovation commeunprocessusàpartirduquelonextraitunevaleuréconomiqueousocialeparlebiaisdelacréation,deladiffusionetde la transformationd’idéesdans le but deproduire oud’améliorer desproduits,desservices,desprocessus,desstratégiesoudescapacités.

4.2InnovationetrechercheLe conceptd’innovation intéressedeplusenplus lemondede la rechercheet lesorganismessubventionnairesenrecherche, issusdessecteurspublicsetprivés.Laraisonprincipale,quisuscitecetintérêtdelapartdeceux-ci,c’estqu’ilsontperçulepotentiel de l’innovation commemoteur de développement économique et social.Cela explique en partie pourquoi jusqu’à présent une partie considérable de larecherche en innovation a été effectuée en recherche appliquée, souvent dans ledomaine industriel, mais plus récemment aussi dans le domaine des scienceshumaines.

Lesauteursd’unrapportrécentdugouvernementfédéral,surl’étatdelarechercheau Canada, soulignent cette importance accordée à «l’utilisation du savoir déjàacquis» dans plusieurs définitions du concept d’innovation. Entre autres, lesauteursmentionnentque:


20

«… la caractéristique spécifique de l’innovation est que l’accent n’estpasmissurlaproductiond’unnouveausavoir,maissurl’utilisationoul’application d’un savoir déjà acquis, qu’il s’agisse d’innovationcommerciale,sociale,ouenmatièredepolitiquesgouvernementales.»14

4.3 Innovation technologique et innovation sociale

Engénéral,lorsqu’ontravailledansledomainedessciencesdelanatureetdugénie,onparleplutôtd’innovationtechnologique,alorsqu’onparled’innovationsocialesion travaille dans le domaine des sciences humaines. On reconnaît cependant quel’innovationtechnologiqueetl’innovationsocialesontsouventinterreliéesetqu’ellesontplusieurspointsderessemblance:

«[1)] toute innovation implique un processus non linéaire qui faitappelà l’engagementdeplusieursacteurs [individusouorganismes]dans une démarche de résolution de problèmes […]; 2) la démarcheconduitàladéfinitiond’uneapproche,àlaconceptiond’unproduitoud’un service nouveau ou alternatif […]; 3)la solution nouvelle doitfaire l’objet d’une diffusion et surtout trouver utilisateur oupromoteur.»12,48

Il importe de ne pas perdre de vue que l’innovation s’appuie en partie sur larecherche, soit un desmaillons de la chaîne pouvantmener à l’innovation. Cettedernièretiredoncplusieursdesesconnaissances,desesidéesetdesesaperçusdelarecherchefondamentale.9

5. Conclusion

Cemodulet’aoffertunaperçudelarecherchescientifiqueetdedifférentsélémentsen lienaveccelle-ci. Il t’anotammentparlédesactivitésderecherchescientifique,des types de recherche scientifique, de l’éthique en recherche scientifique et del’innovation en recherche scientifique. Le questionnaire à choix multiple qui se

POURENSAVOIRPLUS…

Ø Recherchefondamentale,appliquée,développementetinnovation(vidéo)30• https://www.youtube.com/watch?v=FubOUA3YLu8


21

trouveàl’Annexe4duprésentdocumenttepermettradefaireuneauto-évaluationdesonapprentissagesitulesouhaites.


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Annexe1–Mesattentesfaceàcemodule


28

Mesattentesfaceàcemodule

1. Qu’est-cequejesouhaiteapprendre?Pourquoi?

2. Pourquoiest-ilimportantpourmoidefairedelarechercheaucollège?

3. Desquestionsquejemeposeavantdecommencer:

4. Des éléments de recherche qui m’intéressent particulièrement dans ce

module:


29

Annexe2–Mesacquisenrecherche


30

Mesacquisenrecherche

Sanslesavoir,tuasbeaucoupdeconnaissancesenrecherche,quetusoisounonunchercheur! En répondant aux questions suivantes, tu découvriras certainesconnaissancesenrecherchequetupossèdesdéjà.

1. Lorsquejepenseaumot«recherche»,l’idéequimevientàl’espritc’est:

_________________________________________________________________________________________

2. Lorsquejepenseàl’expression«recherchescientifique»,jepenseà:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3. Mesconnaissancesenrechercheviennentdequi?Cocher(√).

☐d’autrespersonnes

☐demonexpériencedetravail

☐demescoursaucollège

☐demesétudesausecondaire

☐demeslectures

☐autres,préciser___________________________________________________________________

4. J’aiacquismesconnaissancesoumesexpériencesderechercheparlebiaisde:

☐Projetsscolairesouautresquidemandentdechercherdel’informationetd’écrireunrésuméouunrapportàsoumettre.

☐Émissionsdetélévisionsurlascienceetlesdécouvertes.

☐ Revues ou livres sur la science et les découvertes (pour enfants,adolescents,adultes…).

☐ Présentation d’un projet devant un groupe de personnes (à l’école, enpublicouautre)

☐Sondageauprèsd’individus

☐ Compilation des résultats d’un sondage sous forme de rapport àsoumettre.

☐autres,préciser___________________________________________________________________


31

Annexe3–Larechercheauseindemoncollège/demonmilieu


32

Larechercheauseindemoncollège/demonmilieu

1. Lesactivitésderecherchedansmonentouragesepassent:

(Cocher(√)etpréciser.)

☐dansdescoursdemaformation.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansdescoursd’autresformations.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansdesprojetsderecherchemenéspardesprofesseurs,destechnologuesou

deschercheursaucollège.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansunbureauderechercheouuncentrederechercheducollège.

_________________________________________________________________________________________________

☐dansunbureauderechercheouuncentrederecherched’uneoudesuniversités.

_________________________________________________________________________________________________

2. Parmilesactivitésderecherchequisepassentdanstonentourageet

quetuascochéesàlaquestion1:

a) préciserlesactivitésderechercheauxquellestuasdéjàprispart

endehorsdescoursdetaformation,s’ilyalieu.

_____________________________________________________________________________________

b) préciser les activités auxquelles tu souhaites participer, s’il y a

lieu.

_____________________________________________________________________________________


33

Annexe4–Questionnaired’auto-évaluation


34

Questionnaired’auto-évaluation

Répondsaux10questionssuivantespourvoirsituasbiencomprislecontenudecemodule.

1. Vraiou faux.Larecherchescientifiqueest«unensembled'étudesetde travauxmenésméthodiquementparunspécialisteetayantpourobjetde faireprogresserlaconnaissance».

2. La recherche scientifique est aussi définie commeunedémarche systématiqued’acquisition de connaissances qui consiste à _____________________ desphénomènesdefaçonrigoureuse.

a) Décrireb) Expliquerc) Comprendred) Prédireetcontrôlere) Toutescesréponses

3. VraiouFaux.Généralement, lesrésultatsde larecherchescientifiqueserventàfaire avancer nos connaissances théoriques ou pratiques en lien avec lespersonnes,lesanimaux,leschosesetnotreenvironnement.

4. Pourqu’unerecherchesoitconsidérée«scientifique»,ilfaut:a)laproductiondeconnaissancesnouvellesb)l’utilisationd’unedémarched’investigationrigoureusec)lacommunicationdesrésultatsd)Toutescesréponsese)Aucunedecesréponses

5. Vrai ou Faux. Faire une recherche consiste à l’action de chercher à découvrirquelquechose,àparveniràuneconnaissancenouvelle.

6. Unchercheurpeutchoisiruneapproche____________________poursarecherche.a) Qualitativeb) Quantitativec) Mixted) Toutescesréponsese) Aucunedecesréponses

7. VraiouFaux.Larecherche fondamentaleconsisteendes travauxderechercheexpérimentaux ou théoriques entrepris principalement en vue d’acquérir denouvelles connaissances sur les fondements des phénomènes et des faitsobservables,quinécessitentuneapplicationouuneutilisationparticulière.

8. Vrai ou Faux. La recherche appliquée consiste en des travaux de rechercheoriginaux entrepris en vue d’acquérir de nouvelles connaissances et dirigésprincipalementversunbutouunobjectifpratiquedéterminé.


35

9. Uneinnovationestlamiseenœuvre:a) d’unbienouserviceb) d’unprocédénouveauousensiblementamélioréc) d’unenouvelleméthodedecommercialisationd) aetbe) a,betc

10. Engénéral,larechercheeninnovationsociales’intéressea) audomainedelasantéb) audomainedelatechnologiec) auxsciencessocialesd) Toutescesréponsese) Aucunedecesréponses

RÉPONSEAUQUESTIONNAIRE

1.Vrai.

2.e)Toutescesréponses

3.Vrai

4.d)toutescesréponses,excluante)

5.Vrai

6.d)Toutescesréponses,excluante)

7.Faux

8.Vrai

9.e)

10.c)auxsciencessociales

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