Nos résultats d’apprentissage

identifier les bienfaits de la littératie en immersion

savoir où aller dans Making Connections pour trouver des idées clés liés à la littératie en français langue seconde

Ce matin, nous allons…

poser des questions qui font progresser l’élève dans son apprentissage

sélectionner une tactique ou une stratégie qui appuie l’élève dans son apprentissage

Déroulement de la matinée

Avant la pause-santé:

Un survol de la ressource

Les bienfaits de la littératie

Sondage

Après la pause-café:

Visite virtuelle du livre sur CD-ROM

Activité collaborative et partage

effective literacy practices in FSLeffective literacy practices in FSL

Manuel de perfectionnement

Manuel de perfectionnement électronique Guide du formateur

Point de départ1. Comment pourriez-vous définir la littératie dans vos propres mots?

2. Selon vous, quels sont les bienfaits de la littératie dans une classe d’immersion?

3. Quels sont les sujets liés à la littératie qui vous préoccupent?

La littératie...désigne la capacité d’utiliser le langage et les images, de formes

riches et variées, pour lire, écrire, écouter, parler, voir, représenter et penser de façon critique. Elle permet d’échanger des renseignements, d’interagir avec les autres et produire du sens.

C’est un processus complexe qui consiste à s’appuyer sur ses connaissances antérieures, sa culture et son vécu pour acquérir de nouvelles connaissances et mieux comprendre ce qui nous entoure.

Ministère de l’éducation de l’Ontario, 2004effective literacy practices in FSL: making connections, p. 18

Les enseignantes et enseignants de l’immersion font aussi de la littératie…

Des pratiques efficaces de littératie en français langue seconde...

Sensibilisent les élèves – apprendre une autre langue, c’est créer une nouvelle forme de littératie.

Permettent aux élèves de prendre en main leur propre apprentissage- ils deviennent de meilleures citoyens et citoyennes multilingues du monde.

Valorisent les enseignantes et enseignants en immersion – ils jouent un rôle intégral dans le développement de la littératie de leurs élèves.

making connections en action

favorise un usage authentique de la langue

fait connaître l’intention de lecture à ses élèves

utilise des stratégies de

compréhension

met en pratique le transfert graduel de responsabilité

L’enseignante…

Qu’est-ce qui vous importe le plus,

en ce moment précis, en ce qui concerne

votre perfectionnement professionnel?Page 17

Les quatre rôles de l’élève en activité de lecture

Décodeur Analyste de texte

Créateur de sens

Utilisateur de texte

Adapté de Freebody et Luke: Modèle des quatre ressources (1990)

Comment est-ce que qu’on suscite l’intérêt des élèves?

Comment est-ce qu’on rejoint leur vécu?

Électronique: messages texte, sites Web, blogues, courriels, diaporama Powerpoint, carte mentale imagée (p. ex., Inspiration, SMART Ideas)

Aural: présentations orales, annonces radiophoniques, chansons

Audiovisuel: vidéos et films, jeux vidéo, bande-annonce pour films, annonces télé ciblant les jeunes

Le texte devient un point de départ puissant vers la réalisation de projets et de tâches par l’élève

Artistique et graphique: livres d’image, arts visuels (mots et images), enseignes, emballages, tableaux et graphiques, cartes, diagrammes, murs de mots, carte mentale imagée

Écrit: paroles de chansons, poésie, articles de magazine, bande dessinée romanesque, articles de journaux, annonces

Comment faire pour que les élèves parlent de

choses qui sont vraies pour eux?

Comment les appuyer pour qu’ils réussissent lorsqu’ils entreprennent

une tâche dans leur langue seconde?

Modèle du transfert graduel de la responsabilité

Adapted from Pearson and Gallagher (1983)

On modélise pour les élèves

On fait de la pratique partagée et guidée avec

les élèves

Les élèves s’exercent de

manière autonome

Dépendance Autonomie

Comment est-ce qu’on fait découvrir les formes

langagières à nos élèves...

tout en mettant l’accent sur la communication?

Comment est-ce qu’on valorise tous les styles d’apprentissage dans la

classe?Comment planifier l’évaluation

pour donner toutes les chances de succès à nos

élèves?

Qu’est-ce que nos élèves savent déjà?

Comment est-ce qu’on peut mettre leurs connaissances à

profit?

Recherche en apprentissage d’une langue seconde

• Les élèves qui développent des habiletés dans leur langue seconde sont capables de transférer ces habiletés à leur langue maternelle et vice versa.

• La littératie ne nécessite pas une nouvelle approche. Elle

est tout simplement ancrée dans de bonnes pratiques...

Mène l’élève vers des interactions plus autonomes et plus créatives avec le texte

Continuum d’un apprentissage ancré dans la littératie

• dresser une liste • classifier • comparer • dramatiser• montrer • donner des exemples • combiner • simuler• citer • identifier • organiser • analyser• répéter • sélectionner • substituer • critiquer

5. Je tire des conclusions.

Je vois et j’entends.

Stratégies de compréhension pour l’écoute, la lecture et le visionnement

Avant/PendantAvant/Pendant PendantPendant Pendant/AprèsPendant/Après AprèsAprès

1. Je pose des questions.

2. Je fais des prédictions.

3. Je vérifie ma compréhension.

4. Je fais des liens.

6. Je dégage les idées principales.

7. Je fais la synthèse.

8. Je réfléchis.

Évaluation formative:Dans lequel des cinq grands thèmes pouvez-vous trouver plus d’infos sur :1.L’importance d’enrichir la production2.Des manières de différencier l’instruction3.Comment aider les élèves à étudier la langue en contexte4.Comment cibler une variété d’intentions de lecture5.Comment mettre en pratique le transfert graduel de la responsabilité6.Comment faire progresser nos élèves dans leur apprentissage7.Retrouver la définition de la communication authentique8.Comprendre le concept du transfert de la langue

Activité collaborative• Choisissez un texte et parcourez-le rapidement.

A. Créez une série de 4 tâches séquentielles en utilisant les verbes du continuum à chaque étape, en allant du plus simple au plus complexe.

B. Feuilletez la section des tactiques et des organisateurs dans Making Connections (pp 112- 142) et choisissez une tactique ou un organisateur qui pourrait servir à une des 4 tâches proposées.

A. Quatre activités séquentielles:

Continuum d’un apprentissage ancré dans la littératie: Exemple

• Où habitent les élèves qui ont écrit ces courriels?• Identifiez les activités que chaque élève aime.• Comparez vous-même à la personne qui a écrit ce message. • Écrivez un message. Parlez de vous.

B. Un outil: Un diagramme de Venn

Je réfléchis…Complétez une des phrases :

1. Quelque chose de nouveau que j’ai appris… 2. Une chose mentionnée que je voudrais approfondir… 3. Ce que je veux maintenant apprendre…